Instituto Politécnico de Geologia e Ciências de Saúde

Pesquisa Qualitativa

Quelimane

2023
Pesquisa Qualitativa

Trabalho de carácter
avaliativo referente a
disciplina de Técnicas de
Expressão em Língua
Portuguesa a ser apresentado
ao docente: Luís

Quelimane

2023
Índice
1. Introdução............................................................................................................................3

2. Pesquisa Qualitativa............................................................................................................3

3. Técnicas de Colecta de Dados Qualitativos........................................................................3

3.1. Entrevistas....................................................................................................................3

3.1.1. Por que escolher a entrevista como técnica de colecta de dados?........................3

3.1.2. Tipos de Entrevistas..............................................................................................3

3.1.3. Preparando-se para as Entrevistas.........................................................................3

3.1.4. Grupos Focais.......................................................................................................3

3.1.5. História de Vida: uma entrevista projectiva ou narrativa.....................................3

3.2. Observação...................................................................................................................3

3.2.1. Tipos de Observação.............................................................................................3

4. Técnicas para Análises de Dados Qualitativos....................................................................3

4.1. Análise de Conteúdo....................................................................................................3

4.2. Análise de Discurso......................................................................................................3

4.3. Analise Hermenêutica Dialéctica.................................................................................3

5. Conclusão............................................................................................................................3

6. Referências Bibliográficas...................................................................................................3
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1. Introdução

A pesquisa é a actividade nuclear da Ciência. Ela possibilita uma aproximação e um

entendimento da realidade a investigar. A pesquisa é um processo permanentemente
inacabado. Processa-se por meio de aproximações sucessivas da realidade, fornecendo-nos
subsídios para uma intervenção no real. A pesquisa científica é o resultado de um inquérito ou
exame minucioso, realizado com o objectivo de resolver um problema, recorrendo a
procedimentos científicos. (LEHFELD, 1991) refere-se à pesquisa como sendo a inquisição, o
procedimento sistemático e intensivo, que tem por objectivo descobrir e interpretar os fatos
que estão inseridos em uma determinada realidade.
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2. Pesquisa Qualitativa

(MARCONI E LAKATOS, 2010) explicam que a abordagem qualitativa se trata de uma

pesquisa que tem como premissa, analisar e interpretar aspectos mais profundos, descrevendo
a complexidade do comportamento humano e ainda fornecendo análises mais detalhadas
sobre as investigações, atitudes e tendências de comportamento. Assim, o que percebemos é
que a ênfase da pesquisa qualitativa é nos processos e nos significados.

Toda pesquisa qualitativa, social, empírica, busca a tipificação da variedade de representações

das pessoas no seu mundo vivencial (BAUER; GASKELL, 2008) mas, sobretudo, objectiva
conhecer a maneira como as pessoas se relacionam com seu mundo quotidiano.

A pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade numérica, mas, sim, com o
aprofundamento da compreensão de um grupo social, de uma organização. Os pesquisadores
que adoptam a abordagem qualitativa opõem-se ao pressuposto que defende um modelo único
de pesquisa para todas as ciências, já que as ciências sociais têm sua especificidade, o que
pressupõe uma metodologia própria. Assim, os pesquisadores qualitativos recusam o modelo
positivista aplicado ao estudo da 32 EAD vida social, uma vez que o pesquisador não pode
fazer julgamentos nem permitir que seus preconceitos e crenças contaminem a pesquisa
(GOLDENBERG, 1997, p. 34). Os pesquisadores que utilizam os métodos qualitativos
buscam explicar o porquê das coisas, exprimindo o que convém ser feito, mas não
quantificam os valores e as trocas simbólicas nem se submetem à prova de fatos, pois os
dados analisados são não métricos (suscitados e de interacção) e se valem de diferentes
abordagens. Na pesquisa qualitativa, o cientista é ao mesmo tempo o sujeito e o objecto de
suas pesquisas. O desenvolvimento da pesquisa é imprevisível. O conhecimento do
pesquisador é parcial e limitado. O objectivo da amostra é de produzir informações
aprofundadas e ilustrativas: seja ela pequena ou grande, o que importa é que ela seja capaz de
produzir novas informações (DESLAURIERS, 1991, p. 58).

A pesquisa qualitativa preocupa-se, portanto, com aspectos da realidade que não podem ser
quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais.
Para (MINAYO, 2001), a pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados,
motivos, aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais
profundo das relações, dos processos e dos fenómenos que não podem ser reduzidos à
operacionalização de variáveis. Aplicada inicialmente em estudos de Antropologia e
Sociologia, como contraponto à pesquisa quantitativa dominante, tem alargado seu campo de
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actuação a áreas como a Psicologia e a Educação. A pesquisa qualitativa é criticada por seu
empirismo, pela subjectividade e pelo envolvimento emocional do pesquisador (MINAYO,
2001, p. 14). As características da pesquisa qualitativa são: objectivação do fenómeno;
hierarquização das acções de descrever, compreender, explicar, precisão das relações entre o
global e o local em determinado fenómeno; observância das diferenças entre o mundo social e
o mundo natural; respeito ao carácter interactivo entre os objectivos buscados pelos
investigadores, suas orientações teóricas e seus dados empíricos; busca de resultados os mais
fidedignos possíveis; oposição ao pressuposto que defende um modelo único de pesquisa para
todas as ciências. Entretanto, o pesquisador deve estar atento para alguns limites e riscos da
pesquisa qualitativa, tais como: excessiva confiança no investigador como instrumento de
colecta de dados; risco de que a reflexão exaustiva acerca das notas de campo possa
representar uma tentativa de dar conta da totalidade do objecto estudado, além de controlar a
influência do observador sobre o objecto de estudo; falta de detalhes sobre os processos
através dos quais as conclusões foram alcançadas; falta de observância de aspectos diferentes
sob enfoques diferentes; certeza do próprio pesquisador com relação a seus dados; sensação
de dominar profundamente seu objecto de estudo; envolvimento do pesquisador na situação
pesquisada, ou com os sujeitos pesquisados.

3. Técnicas de Colecta de Dados Qualitativos

A pesquisa qualitativa envolve o estudo do uso e a colecta de uma variedade de materiais

empíricos – estudo de casos; experiência pessoal; introspecção; história de vida; entrevista;
artefactos; textos e produções culturais; textos observacionais/registros de campo; históricos
interactivos e visuais – que descrevem momentos significativos rotineiros e problemáticos na
vida dos indivíduos. Portanto, os pesquisadores dessa área utilizam uma ampla variedade de
práticas interpretativas interligadas na esperança de sempre conseguirem compreender melhor
o assunto que está ao seu alcance. (DENZIN; LINCOLN. et al. 2006, p. 17).

Antes de entrarmos nas técnicas de colecta de dados, alguns aspectos gerais da pesquisa
qualitativa devem ser lembrados:

 Primeiro, com muita frequência, a colecta de dados em pesquisas qualitativas envolve,

directa ou indirectamente, seres humanos (entrevistas, grupos focais, histórias de vida,
prontuários, resultados de exames laboratoriais).
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 A pesquisa qualitativa exige habilidades do pesquisador: a) perceber e contextualizar o

mundo a sua volta; b) se desligar dos valores e interesses dos grupos a serem
pesquisados; c) manter a objectividade, ou seja, um grau de distanciamento pessoal
(VIDICH; LYMAN, 2006).
 A pesquisa qualitativa trabalha geralmente com pessoas e com suas criações e estes
sujeitos de pesquisa devem ser compreendidos como atores sociais, respeitados em
suas opiniões, crenças e valores.

3.1. Entrevistas

A entrevista, tomada no sentido amplo de comunicação verbal, e no sentido restrito de colecta

de informações sobre determinado tema científico, é a estratégia mais usada no processo de
trabalho de campo. (MINAYO, 2008). A entrevista é uma oportunidade de conversa face a
face, utilizada para “mapear e compreender o mundo da vida dos respondentes”, ou seja, ela
fornece dados básicos para “uma compreensão detalhada das crenças, atitudes, valores e
motivações” em relação aos atores sociais e contextos sociais específicos. (MINAYO, 2008;
CERVO; BERVIAN, 2007.

3.1.1. Por que escolher a entrevista como técnica de colecta de dados?

Com o uso de entrevistas, segundo (LAKATOS E MARCONI, 2010), você consegue:

 Averiguar fatos ocorridos;

 Conhecer a opinião das pessoas sobre os fatos;
 Conhecer o sentimento da pessoa sobre o fato ou seu significado para ela;
 Descobrir quais foram, são ou seriam as condutas das pessoas, sejam elas passadas,
presentes ou planejadas (futuras);
 Descobrir factores que influenciam os pensamentos, sentimentos ou acções das
pessoas.
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3.1.2. Tipos de Entrevistas

As entrevistas são classificadas conforme tipos ou naturezas. São muitas as classificações

existentes. Nesse texto, adoptou-se a classificação usada por (MINAYO, 2008), que considera
que as entrevistas podem ser consideradas conversas com finalidade e se caracterizam pela
sua forma de organização. Elas podem ser classificadas conforme quadro a seguir.
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3.1.3. Preparando-se para as Entrevistas

Seja qual for a modalidade escolhida, é preciso proceder um planejamento prévio e ter ciência
de algumas especificidades do uso desta técnica. Reunimos então ponderações de (CERVO e
BERVIAN, 2007), (MINAYO, 2008), (LAKATOS e MARCONI, 2010) para levantarmos
quais cuidados o pesquisador deve ter antes e durante o processo de entrevistas.

a) Planejar a entrevista, delineando o roteiro conforme objectivos a serem alcançados.

Não incluir no roteiro perguntas que não contribuem com os objectivos. Observar se a
linguagem adoptada está coerente com a realidade social, económica e cultural dos
sujeitos. Sugere-se que, além de fazer uma lista das questões/perguntas, deve-se
destacar as mais importantes.
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b) Seleccionar os sujeitos a serem entrevistados, lembrando que a representatividade do

entrevistado deve ser garantida pela capacidade do sujeito fornecer as informações
necessárias à sua pesquisa. Como se trata de abordagem qualitativa, a amostra é
definida pela saturação da questão a ser analisada. Não há, portanto, um cálculo
estatístico prévio para se definir o número de sujeitos que comporão a sua amostra.
Assim, quando já se tem informações ricas e suficientes para uma investigação
científica, a colecta de dados pode ser suspensa e considerada finita. A técnica de
entrevista, pelo tempo envolvido e pela busca da profundidade, acaba limitando o
número de sujeitos a serem pesquisados. Vale lembrar que a transcrição de uma
entrevista pode ter até 15 páginas ou mais, e isso também limita o número de
abordagens, pois é necessário garantir que os conteúdos colectados e sua riqueza
especial sejam analisados. Segundo (GASKELL, 2002, p. 71), há um “limite máximo
do número de entrevistas que é necessário fazer e é possível de analisar. Para cada
pesquisador, este limite é algo entre 15 e 25 entrevistas individuais, e ao redor de seis
a oito discussões colectivas ou grupos focais”. Essa é a projecção deste autor.
c) Obter, sempre que possível, algum conhecimento prévio acerca do entrevistado,
certificando-se de que ele possa oferecer respostas significativas para suas perguntas e
que tem disponibilidade e interesse em cooperar. Lembre-se que o entrevistado deverá
assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE, para as áreas em que a
pesquisa deve ser aprovada pelo Comité de Ética.
d) Marcar com antecedência o local, o horário de início e a duração prevista para
entrevista. Informar no contacto inicial os objectivos da entrevista, a importância da
contribuição dos entrevistados e até o tema e roteiro básico de perguntas que lhe serão
feitas. Qualquer transtorno poderá comprometer os resultados da pesquisa.
e) Criar condições, isto é, uma situação apropriada para a entrevista, pois será mais fácil
obter informações espontâneas e confidenciais de uma pessoa isolada do que de uma
pessoa acompanhada ou em grupo. Apresentação pessoal, clima de cordialidade e
conforto são fundamentais. Sugere-se que o entrevistador tenha em mãos suas
credenciais institucionais, que podem ser da instituição responsável pela pesquisa ou
até a aprovação do Comité de Ética. Certifique-se que o entrevistado esteja seguro
quanto à confiabilidade e o uso das informações prestadas por ele, e se há por parte da
mesma concordância expressa sobre a forma de registo do conteúdo da entrevista
(escrever, gravar, filmar).
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3.1.4. Grupos Focais

Para (MINAYO, 2008), as técnicas de grupo mais comuns nas pesquisas qualitativas são os
grupos focais e o brainstorming. Trataremos aqui do grupo focal, por esta ser um tipo de
entrevista geralmente feita com grupos pequenos e homogéneos (seis a 12 pessoas).

A composição dos grupos focais e o número dos mesmos devem ser vistas como intencionais.
O pesquisador deve escolher sujeitos que possuam pelo menos um aspecto comum ou uma
característica homogénea relevante para os objectivos da pesquisa. Se o pesquisador quer se
apropriar das discussões sobre opiniões ou visões de mundo, pode escolher compor grupos
maiores, mas se quer aprofundar-se nas percepções dos sujeitos da pesquisa, os grupos
menores são mais indicados. (BACKES et al, 2011).

O objectivo central do grupo focal é identificar sentimentos, atitudes e ideias dos membros a
respeito de um determinado assunto ou tema. Em pesquisas exploratórias, o grupo focal pode
ser usado para gerar novas ideias ou hipóteses e estimular o pensamento do pesquisador. Para
aqueles que optarem pelo uso do grupo focal, vale lembrar ainda outras limitações desta
técnica. Há de se considerar o risco de alguns participantes sentirem-se reprimidos diante da
postura grupal, e assim desencorajados de manifestarem opiniões dissidentes. (BACKES. et
al, 2011).

3.1.5. História de Vida: uma entrevista projectiva ou narrativa

Segundo (JOVCHELOVITCH e BAUER, 2002), a entrevista de história de vida deve ser

preparada considerando-se as fases e especificidades a seguir:

a) Preparação: formulação de questões/tópicos e não de roteiros, como nas entrevistas

comuns. Preparação do ambiente.
b) Iniciação: apresentação, esclarecimentos, formulação do tópico inicial da narrativa e
definição sobre meios auxiliares (gravador, câmara, registo escrito, etc.).
c) Narração central: usar apenas encorajamentos verbais para a continuidade da
narrativa (“e então?”). Não interromper. Observar sinais não verbais para finalizar
cada sessão ou parte.
d) Perguntas: não julgar ou comentar a narrativa. Não discutir contradições e muito
menos perguntar “por que?” Deve-se apenas perguntar “O que aconteceu então?”.
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e) Conclusão: parar de gravar ou anotar. Agradecer e/ou agendar nova oportunidade para
continuar. Se necessário, fazer anotações complementares à gravação logo depois da
entrevista.

3.2. Observação

Assim como a técnica de entrevista, a observação exige um contacto face a face do

pesquisador com o seu objecto de estudo. Da mesma forma que ocorre com as entrevistas, no
caso da observação, não será o número de observações realizadas, que define a credibilidade
dos dados de uma pesquisa, mas sim a profundidade e a amplitude alcançadas ao longo do
processo de colecta de dados. Segundo (LIMA, 2008), a observação exige que o pesquisador
utilize todos os seus cinco sentidos para examinar uma realidade a ser investigada, seja ela
uma comunidade, uma vila, uma empresa, um grupo, um fato ou fenómeno, etc. Antes de
iniciar uma observação, é preciso definir os objectivos da pesquisa, definir um roteiro de
observação, deixando claramente estabelecido o que será observado. Também é necessário
definir a regularidade das observações e a extensão do tempo previsto para o processo de
colecta de dados.

Na pesquisa qualitativa, segundo a mesma autora, a validade da técnica de observação

depende:

 Da capacidade de reunir múltiplas fontes de informação;

 Da capacidade do pesquisador dissolver pré-conceitos e desvelar comportamentos
“maquiados;
 Da riqueza de detalhes presentes nas descrições ou diários de campo;
 Dos diferentes ângulos que o observador foi capaz de identificar e resgatar para
compreender a realidade;
 Da capacidade do observador imprimir sentido àquilo que observa.
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3.2.1. Tipos de Observação

 A técnica de observação assistemática ou não estruturada, ou ainda espontânea, é
feita sem que o pesquisador utilize meios técnicos para registo ou faça perguntas
directas aos observados. Essa técnica é mais adequada aos estudos exploratórios, pois
não tem planejamento prévio e muito menos controle de variáveis a serem observadas.
Essa observação pode ser fruto de uma experiência casual. Esse tipo de observação
apresenta perigos em função do registo inadequado de dados (muitas vezes depende da
memória do observador), ou em função da falta de perspicácia do pesquisador. Exige-
se, neste caso, um olhar treinado por parte do pesquisador. (LAKATOS; MARCONI,
2010).
 A observação individual refere-se ao uso da técnica por um único pesquisador.
Embora muito comum, o pesquisador pode sofrer com as limitações de controle sobre
todas as variáveis, com dificuldades para registo de informações e até com
interferência de sua personalidade. Já a observação em equipe, permite que o
fenómeno observado possa ser registado a partir de vários ângulos. Há vantagens,
dada a possibilidade de confrontar dados posteriormente. (LAKATOS; MARCONI,
2010).
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 Quanto à observação em laboratório, esta ocorre em ambiente previamente

controlado, ou seja, possui um carácter artificial. Normalmente é inadequada à
observação dos comportamentos humanos, pois muitos aspectos da vida humana não
podem ser observados em condições de laboratório. Já a observação da vida real ou
naturalística ocorre em ambientes reais, onde o pesquisador irá registar dados na
medida em que estes irão ocorrendo espontaneamente. (LAKATOS; MARCONI,
2010)
 Quanto às observações participante ou não participante, será dedicada à essas
modalidades uma sessão especial, tamanha relevância destas práticas metodológicas
no campo da pesquisa qualitativa.

4. Técnicas para Análises de Dados Qualitativos

Em primeiro lugar, é preciso ressaltar que todo material colectado nas pesquisas qualitativas
deve ser primeiro preparado para que possa ser analisado. Veja as etapas que essa preparação
inclui.

a) Transcrição de materiais gravados (áudio ou vídeo): no documento escrito, inserir um

cabeçalho identificando o material com o nome do entrevistado, da instituição (se for
o caso), data da entrevista e a forma como ele será tratado no texto final de sua
pesquisa, ou seja, um apelido ou um codi-nome para garantir o sigilo da mesma.
Registar também a forma de contacto com o mesmo (e-mail, telefone, etc.).
b) Na organização do material, registar sempre a pergunta feita, tópico ou variável
observada, e a resposta dada ou informação colectada. Sugere-se pergunta/tópico em
negrito e resposta/informação sem destaque gráfico.
c) Registar o comentário anotado pelo pesquisador durante a colecta de dados seja ela,
entrevista, observação, etc. Usar algum recurso gráfico para que estes comentários,
anotados no calor da interacção social, não sejam confundidos com perguntas,
respostas ou registos. Eles poderão ajudar na correcção de distorções, na validação ou
não de uma anotação, ou seja, na análise dos dados.
d) Após organização preliminar do material, separar o que será relevante para a análise.
Essa separação exige que o pesquisador, de posse de sua escolha metodológica e
teórica, utilize as recomendações específicas para cada análise pretendida. De maneira
geral, ele deve organizar o material por palavras, temas, tópicos ou até categorias
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analíticas, caso estas já estejam definidas. Maiores informações sobre esta fase serão
repassadas a seguir.
e) No caso de material já registado de forma escrita no momento da colecta, seja em
diários de campo ou outros meios, é necessário organizar todo o material. Se a
observação foi sistemática, reunir todos os conteúdos que já foram registados em
categorias ou tópicos em um relatório final, ainda mantendo a separação por categorias
analíticas ou tópicos estabelecidos nos registos de campo. Normalmente, antes da
actividade de observação, o pesquisador, a partir do paradigma teórico escolhido, já
definiu as suas categorias de análise em função de sua pergunta de pesquisa e de seus
objectivos. No caso de observações não sistemáticas, embora inicialmente o material
geralmente não esteja organizado por categorias ou tópicos, é necessário organizar o
material, separando as informações que serão consideradas relevantes a partir de
tópicos ou as categorias analíticas definidas para a análise do mesmo.
f) Caso deseje, conforme natureza do material e demanda do paradigma teórico
metodológico escolhido, o pesquisador pode usar um registo quantitativo para
organizar as respostas qualitativas. Trata-se de levantar a distribuição de presença e
não propriamente de frequência, o que pode facilitar a análise. Não se trata aqui de
fazer um tratamento estatístico das respostas.

Em segundo lugar, considerando que o material colectado já está organizado, vale lembrar
que a análise de dados qualitativos é a etapa que exige muita atenção, muito tempo e muita
perspicácia do pesquisador. (MINAYO, 2008), inspirando-se em Lawrence Bardin, destaca
que existem três grandes obstáculos que devem ser rompidos.

a) Ilusão da transparência: os dados colectados não revelam com transparência o real.

Não se deve fazer uma interpretação espontânea e literal dos mesmos, pois são sempre
registos simbólicos e polissémicos. É preciso romper com a ilusão, com a ingenuidade
sociológica e com o empirismo para buscar os significados que os sujeitos sociais, em
suas falas, escritos e registos diversos nos indicam ou sinalizam.
b) Magia dos métodos e técnicas: a análise exige uma fidedignidade para compreensão
do material que reflecte as relações sociais dinâmicas e vivas. O pesquisador não pode
se render às técnicas. Estas devem representar o papel de mediadoras, ou seja, apenas
podem contribuir com o desvelar do real.
c) Junção e síntese das teorias: essa é a maior dificuldade para a maioria dos
pesquisadores. A construção do conhecimento exige que os dados colectados não
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sejam apenas descritos. Essa descrição revela sua natureza bruta. Mas estes devem ser
analisados à luz dos paradigmas teóricos adoptados pelo pesquisador.

4.1. Análise de Conteúdo

A análise de conteúdo é uma técnica de tratamento de dados colectados, que visa à

interpretação de material de carácter qualitativo, assegurando uma descrição objectiva,
sistemática e com a riqueza manifesta no momento da colecta dos mesmos. Essa técnica
surgiu com essa denominação nos Estados Unidos, durante a Primeira Guerra Mundial e, na
época, buscava assegurar a objectividade para análises qualitativas e as equiparar às análises
quantitativas. Tais intenções e usos desta técnica se mantiveram até a Segunda Guerra. Nas
décadas de 1950 e 1960, a análise de conteúdo ressurge, mas vem com a intenção de destacar
o conteúdo expresso na mensagem e suas representações, deixando de lado a preocupação
com as quantificações, embora até hoje hajam polémicas entre as duas abordagens da técnica.
(BARDIN, 2009).

Para (BARDIN, 2009), a análise de conteúdo temática deve ter como ponto de partida uma
organização. As diferentes fases da análise de conteúdo organizam-se em torno de três pólos:

a) A pré-análise;
b) A exploração do material; e, por fim,
c) O tratamento dos resultados: a inferência e a interpretação.

4.2. Análise de Discurso

É uma técnica muito usada no campo da linguística e das ciências sociais. O objectivo desta
análise é compreender as condições de produção e apreensão dos significados dos textos a
serem analisados. Seu criador é MICHEL PÊCHEUX, um filósofo francês que fundou a
escola francesa de análise do discurso na década de 1960. Essa técnica se aplica aos estudos
que pretendem analisar a linguagem, tanto de senso comum como de discursos políticos, e se
fundamenta no materialismo histórico, na própria linguística e na teoria do discurso. Também
a teoria da subjectividade, de cunho psicanalítico, é adoptada para a compreensão dos
significados. (MINAYO, 2008).

Segundo o próprio PECHOUX (1988), os pressupostos da análise de discurso são:

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a) O sentido de uma palavra não existe em si mesmo, pois expressa ideologias existentes
no contexto sócio histórico em que a palavra ou expressão foi produzida;
b) Todo discurso dissimula sua relação com as ideologias, à medida que se propõe
transparente.

4.3. Analise Hermenêutica Dialéctica

A proposta hermenêutica surge como uma teoria para interpretação dos sentidos visando uma
compreensão. A hermenêutica é a arte de compreender textos, vistos aqui como documentos,
narrativas, entrevistas, livros. (MINAYO, 2008) esclarece que o processo de compreensão, no
campo da pesquisa qualitativa principalmente, começa com o exercício da negação (as
palavras ou discursos dizem muito mais do que está escrito). Aplicando a esta afirmativa uma
proposição dialéctica, a autora esclarece que existem múltiplas possibilidades de interpretação
e compreensão. Assim, embora a compreensão exija um movimento do todo às partes e vice-
versa, é preciso esclarecer que nessa abordagem, o pesquisador nunca conseguirá abranger o
sentido total e definitivo das coisas: sua leitura ou sua compreensão será sempre “a possível”,
se dará sobre o olhar do presente e de seus interesses.

A finitude do compreender representa as limitações da consciência histórica do pesquisador.

Assim, nessa técnica de análise de dados o compreender acaba sendo também um
compreender-se. Nessa abordagem, a perspectiva histórica e dialéctica são extremamente
relevantes, pois são elas que revelam as vinculações concretas dos objectos em estudo,
valorizando a historicidade e a relação entre a base material e a representações da realidade.
Assim, na análise hermenêutica dialéctica, a referida autora destaca os pressupostos a seguir,
que aqui assumem um carácter orientador em sua proposta operativa de pesquisa.

a) A compreensão de um objecto passa pela compreensão das condições históricas de

qualquer manifestação simbólica.
b) Não há observador imparcial e nem há ponto de vista fora da realidade humana e de
seu contexto histórico.
c) As ferramentas de pensamento ou análise não se constituem como instrumentos
neutros que garantem uma objectividade positivista. O próprio investigador parte da
realidade que investiga.
d) O tecnicismo não é um caminho que garante a compreensão isenta e muito menos uma
crítica acabada dos processos sociais.
 18

e) Essa abordagem se refere sempre busca desvendar os condicionantes da produção

intelectual, marcada pela tradição, pelos pré-juízos, pelo poder, pelos interesses e pelas
próprias limitações do desenvolvimento histórico. Nossos conhecimentos são sempre
relativos e apenas se aproximam da plenitude da realidade.
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5. Conclusão

A ciência tem suas regras e são elas que conferem cientificidade e validade ao que é
produzido e reproduzido no universo científico. Cada área do conhecimento é constituída por
um conjunto de técnicas especializadas de pesquisa, que variam conforme a natureza e as
características de seu objecto de estudo. Mas todas as áreas do conhecimento compartilham
um conjunto de princípios gerais, que denominamos como método científico.

“O método qualitativo é adequado aos estudos da história, das representações e crenças, das
relações, das percepções e opiniões, ou seja, dos produtos das interpretações que os humanos
fazem durante suas vidas, da forma como constroem seus artefactos materiais e a si mesmos,
sentem e pensam” (MINAYO, 2008, p.57).

As abordagens qualitativas são mais adequadas a investigações científicas de grupos,

segmentos delimitados e focalizados, de histórias sociais sob o ponto de vista dos atores
sociais, de relações e para análises de discursos e documentos. O método qualitativo envolve
a empírica e uma sistematização progressiva do conhecimento até que a compreensão da
lógica interna do grupo seja desvelada.
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6. Referências Bibliográficas

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pesquisas qualitativas. Revista Mundo da Saúde, São Paulo, v. 35, n. 4, p. 438-442. 2011.
Disponível em: . Acesso em 20 jul. 2014.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2009. Disponível em:. Acesso
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CERVO, Amado L.; BERVIAN, Pedro A.; DA SILVA, Roberto. Metodologia científica. 6.
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GASKELL, George. (Ed.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual
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MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes,

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