UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

DISCIPLINA: DIDÁTICA GERAL
PROF ª MARIA DAISE DE OLIVEIRA CARDOSO

Lorenna dos Santos Abreu

Cefas Vieira da Silva Almeida Ferreira
Daniel Barbosa Júnior

Explorando as grandezas fundamentais da termologia: Uma

sequência didática para o ensino médio

TERESINA
2023

1
 Sumário
INTRODUÇÃO...............................................................4
CAPÍTULO 1...................................................................5
1.1Termologia no dia-a-dia..............................................5
CAPÍTULO 2...................................................................7
2.1. Metodologia..............................................................7
2.2. Plano de aula.............................................................8
CAPÍTULO 3..................................................................10
3.1. Sequência didática....................................................10
3.2. Termometria.............................................................10
3.3. Calorimetria..............................................................14
3.4. Termodinâmica.........................................................15
CAPÍTULO 4...................................................................17
4.1. Teste diagnóstico para medir o nível da turma.........17
CAPÍTULO 5...................................................................20
5.1. Conclusão..................................................................20
REFERÊNCIAS...............................................................21

2
 RESUMO

O presente trabalho visa explorar as grandezas fundamentais da termologia para o

ensino médio sendo uma sequência didática que visa apresentar aos alunos do segundo ano do
ensino médio os princípios relacionados à termologia, com foco na termometria, calorimetria
e termodinâmica. A proposta é apresentar uma teoria de forma clara e objetiva, para que os
alunos possam compreender a importância da termologia no nosso dia a dia e como ela pode
ser aplicada em diversas situações. Além disso, a didática propõe atividades práticas para
consolidar o aprendizado e proporcionar uma experiência mais concreta para os alunos.

Palavras-chave: Termologia, termometria, calorimetria, termodinâmica, ensino médio.

ABSTRACT

This paper aims to explore the fundamental concepts of thermology for high school
education through a didactic sequence that presents second-year high school students with the
principles related to thermometry, calorimetry, and thermodynamics. The proposal is to
present the theory in a clear and objective way, so that students can understand the importance
of thermology in our daily lives and how it can be applied in various situations. Additionally,
the didactics propose practical activities to consolidate learning and provide a more concrete
experience for students.

Keywords: Thermology, thermometry, calorimetry, thermodynamics, high school education.

3
 INTRODUÇÃO

A termologia é um assunto fundamental no estudo da física, especialmente no que

se refere aos processos de transferência de calor e à dilatação dos corpos. Essa área do
conhecimento tem uma grande importância tanto na compreensão dos fenômenos naturais
quanto no desenvolvimento de tecnologias que utilizam o calor como fonte de energia.
Dessa forma, é essencial que os estudantes tenham um sólido conhecimento sobre a
termologia para compreenderem os fenômenos que ocorrem em seu entorno e para
desenvolverem habilidades de análise e resolução de problemas.

Embora a termologia seja uma área de grande importância para a compreensão da

natureza e para o desenvolvimento de tecnologias avançadas, ainda existem muitas
questões em aberto e muitos desafios a serem superados. Como destacam Tipler e Mosca
(2014), a compreensão dos fenômenos térmicos em sistemas microscópicos, por exemplo,
é um dos grandes desafios da termologia atualmente, uma vez que esses sistemas
apresentam características diferentes dos observados em sistemas macroscópicos.

Apesar dos desafios, a termologia tem avançado muito nos últimos anos, graças ao
desenvolvimento de novas tecnologias de medição e análise. Como destacam Serway e
Jewett (2016), as técnicas de termografia e calorimetria, por exemplo, têm se mostrado
cada vez mais eficazes para o estudo dos fenômenos térmicos em diferentes escalas.

Dentre os autores que têm contribuído para a compreensão da termologia,

destacam-se Avelino Robortella e Edson (1987), autores do livro "Termologia", que
apresenta uma abordagem completa e didática sobre o tema. A obra traz uma introdução
aos conceitos fundamentais da termologia, incluindo a diferença entre temperatura e calor,
bem como o estudo das grandezas termométricas, termodinâmicas e os processos de
transferência de calor.

Para desenvolver habilidades em termologia, é fundamental que os estudantes

tenham acesso a uma sequência didática bem estruturada, que permita a eles
compreenderem os conceitos teóricos e aplicá-los em situações concretas. Dessa forma, a
sequência didática proposta terá como objetivo apresentar aos estudantes os principais
conceitos da termologia, desde a diferença entre temperatura e calor até os processos de
transferência de energia térmica. Para isso, serão utilizadas atividades práticas e
experimentos simples, que permitirão aos estudantes visualizarem os fenômenos
estudados e compreenderem melhor o assunto.

Ao final da sequência didática, espera-se que os estudantes tenham desenvolvido

habilidades de análise e resolução de problemas relacionados à termologia, bem como
uma compreensão mais aprofundada dos conceitos fundamentais da área. Além disso,
espera-se que os estudantes tenham adquirido uma maior capacidade de observação e
análise dos fenômenos que ocorrem em seu entorno, o que contribuirá para o
desenvolvimento de uma visão crítica e reflexiva sobre o mundo à sua volta.

4
CAPÍTULO 1

1.1- TERMOLOGIA NO DIA-A-DIA

No dia a dia, especialmente na cozinha, nos deparamos com diversas situações que
envolvem conceitos relacionados a calor e temperatura. No livro "Física do cotidiano", escrito
por Carvalho (2011), são elaboradas algumas questões que se referem a essas situações que
fazem parte da nossa rotina. A seguir, estão listadas algumas dessas situações mencionadas no
livro.
1. Por que, normalmente, o congelador fica sempre na parte de cima das
geladeiras?
O objetivo da geladeira é manter todo o seu volume interno em uma
temperatura abaixo da temperatura ambiente. Com o congelador na parte de cima, as
camadas de ar dessa região resfriam-se, tornam-se mais densas e dirigem-se para a
parte inferior da geladeira, enquanto que as camadas de ar da parte de baixo se
deslocam para cima (convecção).
2. Por que os cabos de panelas são de madeira ou de plástico?
Quando colocamos uma panela no fogo, a parte que está diretamente em
contato com a chama se aquece rapidamente; o resto da panela também se aquece
através da condução. Mas o cabo da panela, geralmente feito de madeira ou de
plástico, esquenta bem mais lentamente que o restante porque esses tipos de material
são piores condutores térmicos que os metais.
3. Por que a água mantida em recipiente de barro fica fresca?
Isso acontece porque as paredes de barro são porosas. Dessa forma,
pequenas gotas de água atravessam esses poros, indo até a superfície do recipiente.
Quando essas gotas alcançam a superfície externa, elas se evaporam, retirando da
própria jarra o calor necessário para a evaporação. Assim, haverá redução na
temperatura do recipiente, e, consequentemente, da própria água.
4. O bebê está chorando e o leite fervido ainda está quente. O que esfriará o leite
mais depressa: Colocar a mamadeira na geladeira ou colocá-la em uma
panela com água da torneira?
A água tem condutividade térmica maior que o ar, o que quer dizer que a
transferência de calor da mamadeira para o ambiente é muito mais rápida quando ela
está rodeada de água. Nesse caso, dentro da geladeira, a diferença de temperatura
entre o leite e o ambiente é maior. No entanto, esse fator é bem menos importante
que a condutividade térmica. (Carvalho, 2005, p. 30-32-36-42).

As situações mencionadas anteriormente mostram como é importante ter

conhecimentos básicos sobre Termologia para lidar com situações cotidianas. Esses
conhecimentos são ensinados no 2º ano do ensino médio e, quando adquiridos, podem ajudar
a simplificar tarefas alcançadas, proporcionando uma melhor compreensão de processos e
5
fenômenos. Dessa forma, é possível ter ferramentas para lidar com o calor e a temperatura em
situações práticas do dia a dia.

6
Capítulo 2

2.1 - METODOLOGIA
Neste estudo, foi aplicada uma sequência didática para ensinar e avaliar os alunos
sobre os conceitos fundamentais da termologia. De início foi aplicado um teste diagnóstico
para avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre a diferença entre calor e temperatura e a
interação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). O objetivo foi avaliar o nível de
criticidade dos alunos e comparar o conhecimento prévio com o que será adquirido após as
aulas.
Contextualizamos o assunto e mostramos como a termologia está presente em nosso
dia a dia e como é fundamental para a compreensão de fenômenos como a temperatura, o
calor e a energia térmica. Utilizamos exemplos práticos, como medir a temperatura corporal
com um termômetro, conservar alimentos em diferentes temperaturas e sensação de calor ou
frio.
Em seguida, abordamos o tema da termometria, explicando as escalas termométricas e
a diferença entre os termômetros de comercialização e digitais. Para consolidar o aprendizado,
realizamos atividades práticas, como medir a temperatura de substâncias diferentes usando
termômetros e calcular a conversão de uma escala para outra.
O tema da calorimetria é compreendido em um segundo momento, com a explicação
de conceitos como calor específico e capacidade térmica. Utilizamos exemplos práticos, como
medir o calor liberado na queima de um alimento e calcular sua energia calórica. Os alunos
também poderão realizar atividades práticas, como calcular o calor necessário para aquecer
um objeto ou calcular a temperatura final de uma mistura de substâncias com diferentes
temperaturas.
Por fim, abordamos a termodinâmica, que trata da relação entre energia térmica e
trabalho. Utilizamos exemplos práticos, como a transformação de energia térmica em energia
elétrica em usinas termoelétricas. Os alunos puderam realizar atividades práticas, como
calcular a eficiência de uma máquina térmica ou analisar o ciclo de Carnot.

7
 2.2. – PLANO DE AULA

ESCOLA DELMIRA COELHO MACHADO

Disciplina: Física 2° ano/Turma: 2AM Turno: Manhã
Professores: Cefas, Daniel e Lorenna Data: 06.05.23 Tempo: 2h
PLANO DE AULA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS
UNIDADE TEMÁTICA: TERMOMETRIA
HABILIDADE:
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas
térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis
termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais
que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
CONTÉUDOS/OBJETO DE CONHECIMENTO:
✓ Temperatura e suas unidades de medida;
✓ Calor e suas formas de manipulação.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:
✓ Apresentação da termologia e suas aplicações;
✓ Exposição sobre grandezas fundamentais da termologia;
✓ Discussão sobre temperatura e calor.

RECURSOS DIDÁTICAS:
✓ Livro
✓ Lousa

VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
✓ Exercícios de fixação e participação.

REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
Disponivel em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acessado em 12 de março de 2023.
Robortella, Avelino e Edson. Termologia. 1. ed. Azimute, 2022.

ESCOLA DELMIRA COELHO MACHADO

Disciplina: Física 2° ano/Turma: 2AM Turno: Manhã
Professores: Cefas, Daniel e Lorenna Data: 08.05.23 Tempo: 2h
PLANO DE AULA

8
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS
UNIDADE TEMÁTICA: CALORIMETRIA
HABILIDADE:
(EM13CNT102) Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas
térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis
termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais
que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
CONTÉUDOS/OBJETO DE CONHECIMENTO:
✓ Equilíbrio térmico e calorimetria.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:
✓ Revisão dos conceitos de temperatura e calor;
✓ Introdução à calorimetria e suas aplicações;
✓ Apresentação das leis da calorimetria;

RECURSOS DIDÁTICAS:
✓ Livro
✓ Lousa

VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
✓ Resolução de exercícios práticos de calorimetria.

REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
Disponivel em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acessado em 12 de março de 2023.
Robortella, Avelino e Edson. Termologia. 1. ed. Azimute, 2022.

ESCOLA DELMIRA COELHO MACHADO

Disciplina: Física 2° ano/Turma: 2AM Turno: Manhã
Professores: Cefas, Daniel e Lorenna Data: 13.05.23 Tempo: 2h
PLANO DE AULA
ÁREA DO CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS
UNIDADE TEMÁTICA: TERMODINÂMICA
HABILIDADE:
(EM13CNT307) Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso
em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor
soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.
CONTÉUDOS/OBJETO DE CONHECIMENTO:

9
 ✓ Leis da termodinâmica e suas aplicações;
✓ Processos termodinâmicos.
✓ Máquinas térmicas e ciclo de Carnot.

ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:
✓ Revisão dos conceitos de calor e temperatura;
✓ Introdução à termodinâmica e suas aplicações;
✓ Apresentação das leis da termodinâmica;

RECURSOS DIDÁTICAS:
✓ Livro
✓ Lousa

VERIFICAÇÃO DA APRENDIZAGEM:
✓ Resolução de exercícios práticos de termodinâmica;
✓ Debate sobre a importância da termodinâmica.

REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
Disponivel em
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acessado em 12 de março de 2023.
Robortella, Avelino e Edson. Termologia. 1. ed. Azimute, 2022.

10
CAPÍTULO 3
3.1 - SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Explorando as grandezas fundamentais da termologia: Uma sequência didática para o

ensino médio

Apresentação
Este estudo tem como meta elaborar uma sequência didática para o ensino de
Termologia que permitam incentivar a capacidade crítica dos estudantes do segundo ano do
ensino médio.

3.2 - TERMOLOGIA:
Logo no início da primeira aula, contextualizamos o assunto explicando que a
Termologia é uma área da Física que estuda o calor e suas formas de manipulação. Em
seguida, apresentei a Termometria, que é uma área da Termologia que estuda a medição da
temperatura.
Para iniciar uma explicação sobre temperatura, explicamos aos alunos que ela é uma
grandeza física que representa o grau de observação das listas de um corpo e está presente em
diversas situações do nosso cotidiano. Falamos sobre a importância de medir a temperatura, e
mostramos o instrumento chamado termômetro, que é utilizado para essa finalidade (Figura
1).
Figura 1 – Tipos de Termômetros

Fonte: Internet
Em seguida, apresentamos aos alunos as diferentes escalas termométricas, como
Celsius, Fahrenheit e Kelvin, e expliquei como unidades de medida da temperatura.

11
Mostramos como converter as medidas de uma escala para outra, utilizando fórmulas
específicas.
Conversão de Celsius para Fahrenheit:
9
𝐹 = ( ) + 32
5∗𝐶
Onde F é a temperatura em Fahrenheit e C é a temperatura em Celsius. Por exemplo,
para converter 25°C para Fahrenheit, basta substituir C na fórmula:
9
𝐹 = ( ) + 32
5 ∗ 25
𝐹 = 77°𝐹
Conversão de Fahrenheit para Celsius:
5
𝐶 =
9 ∗ (𝐹 − 32)
Onde C é a temperatura em Celsius e F é a temperatura em Fahrenheit. Por exemplo,
para converter 68°F para Celsius, basta substituir F na fórmula:
5
𝐶 =
9 ∗ (68 − 32)
𝐶 = 20°𝐶
Conversão de Celsius para Kelvin:
𝐾 = 𝐶 + 273,15
Onde K é a temperatura em Kelvin e C é a temperatura em Celsius. Por exemplo, para
converter 20°C para Kelvin, basta substituir C na fórmula:
𝐾 = 20 + 273,15
𝐾 = 293,15𝐾
Conversão de Kelvin para Celsius:
𝐶 = 𝐾 − 273,15
Onde C é a temperatura em Celsius e K é a temperatura em Kelvin. Por exemplo, para
converter 300K para Celsius, basta substituir K na fórmula:
𝐶 = 300 − 273,15
𝐶 = 26,85°𝐶
Na sequência, introduzimos o assunto do calor e suas formas de manipulação.
Explicamos que o calor é a transferência de energia térmica entre dois corpos e que pode
ocorrer de três formas: condução, convecção e irradiação.
Para tornar o assunto mais interessante e fácil de ser compreendido pelos alunos,
fizemos diversas comparações com situações do cotidiano. Por exemplo, mostramos como a
12
transferência de calor ocorre quando cozinhamos algum alimento e precisamos controlar a
temperatura do fogão, outro exemplo, são as panelas são feitas de metal porque são os
melhores condutores de calor por condução (Figura 2), também podemos nos aquecer nas
proximidades de uma lareira, sem ter contato direto com o fogo, graças ao processo de
condução do calor por irradiação (Figura 3), por último, mostramos uma imagem que
representasse como ocorre o processo de convecção, que é a forma de transferência de calor
comum para os gases e líquidos (Figura 4).

Figura 2 – Processo de condução em uma panela de metal

Fonte: Internet
Figura 3 – Processo de calor por irradiação aproximando-se de uma lareira

Fonte: Internet
Figura 4 - Observe como se forma a corrente de convecção

Fonte: Internet

13
 Além disso, apresentamos as fórmulas para calcular a quantidade de calor que é
elástica em cada uma das formas de terapia e mostramos como essas fórmulas podem ser
utilizadas em situações práticas.
Ao final da aula, os alunos puderam perceber a importância da Termologia em
diversas áreas do conhecimento e como as formas de manipulação do calor estão presentes em
nosso cotidiano.

3.3 - CALORIMETRIA:
Na segunda aula, introduzimos o assunto de calorimetria, que é o estudo da
transferência de calor entre corpos e suas aplicações na vida cotidiana e em processos
industriais.
Começamos a aula explicando que a calorimetria é uma área da física que estuda a
transferência de calor entre os corpos, e sua importância em diversas áreas da ciência e
tecnologia. Destacamos também que a compreensão da calorimetria é importante para a
compreensão de vários processos químicos, físicos e biológicos.
Em seguida, apresentamos as leis da calorimetria, que estabelecem as relações
matemáticas entre a quantidade de calor flexível, a variação de temperatura e as massas dos
corpos envolvidos. Mostramos algumas fórmulas importantes da calorimetria, como a
prescrição do calor específico, a equação da substância química e a prescrição da quantidade
de calor.

• Calor específico: Q = m * c * ΔT, onde Q é a quantidade de calor, m é a massa

da substância, c é o calor específico da substância e ΔT é a variação de
temperatura.
• Equação da substância química: Q = n * ΔH, onde Q é a quantidade de calor, n
é a quantidade de matéria da substância e ΔH é a variação de entalpia.
• Lei da conservação da energia: Q1 + Q2 = 0, onde Q1 é o calor ganho por um
corpo e Q2 é o calor perdido pelo outro corpo.

Para tornar a aula mais interessante e aplicável à vida cotidiana dos alunos,
apresentamos exemplos práticos de como a calorimetria está presente em situações comuns,
como cozinhar alimentos, manter a temperatura de um corpo ou ambiente estável, e até
mesmo em processos industriais, como a produção de energia.

14
 Por fim, concluímos a aula enfatizando a importância da calorimetria na compreensão
de vários processos e na resolução de problemas cotidianos e desafios tecnológicos.

3.4 - TERMODINÂMICA:
Na terceira aula e última aula, começamos a abordar o assunto de termodinâmica com
a turma. Explicamos que a termodinâmica é o estudo das relações entre calor, trabalho e
energia em sistemas termodinâmicos. Introduzimos as Leis da Termodinâmica, mostrando
como elas se aplicam em situações cotidianas, e discutindo suas propostas para o
funcionamento de motores, refrigeradores e outras máquinas térmicas.
Em seguida, falamos sobre os processos termodinâmicos, explicando cada um deles e
como ocorrem na prática. Abordamos os conceitos de trabalho, calor e energia interna,
mostrando fórmulas específicas para cada um desses processos.
• Trabalho: o trabalho realizado sobre um sistema pode ser calculado pela
fórmula:
𝑊 = 𝐹 ∗ 𝑑 ∗ 𝑐𝑜𝑠𝜃
Onde W é o trabalho realizado (em joules), F é a força aplicada (em newtons),
d é a distância percorrida (em metros) e θ é o ângulo entre a força aplicada e a
direção do movimento.
• Calor: a quantidade de calor emocionante entre dois corpos pode ser
contingente pela fórmula:
𝑄 = 𝑚 ∗ 𝑐 ∗ 𝛥𝑇
Onde Q é a quantidade de calor de polímero (em joules), m é a massa da
substância (em kg), c é o calor específico da substância (em J/kgºC) e ΔT é a
mudança de temperatura (em ºC).
• Energia interna: a variação de energia interna de um sistema pode ser
contínua pela fórmula:
𝛥𝑈 = 𝑄 − 𝑊
Onde ΔU é a variação de energia interna (em joules), Q é a quantidade de calor
flexível (em joules) e W é o trabalho realizado (em joules).

A seguir, falamos sobre as máquinas térmicas e seu funcionamento. Especificamos

como uma máquina térmica pode transformar calor em trabalho e vice-versa, e como isso se

15
relaciona com o ciclo de Carnot. Mostramos exemplos de máquinas térmicas comuns em
nossa vida cotidiana, como motores de combustão interna e refrigeradores.
• Motores de combustão interna: são máquinas térmicas que transformam a
energia térmica liberada pela combustão de um combustível (como a gasolina)
em energia mecânica, utilizada para mover um veículo. Os carros e
motocicletas são exemplos comuns de máquinas térmicas de combustão
interna.
• Refrigeradores: são máquinas térmicas que transferem calor de um ambiente
mais frio para um ambiente mais quente, utilizando energia elétrica.
Funcionam através de um ciclo termodinâmico que envolve a pressões de um
gás refrigerante, seguidas de sua expansão e evaporação, que retiram calor do
ambiente refrigerado. Os refrigeradores domésticos e comerciais são exemplos
comuns de máquinas térmicas de aviação.
• Geradores de energia elétrica: são máquinas térmicas que convertem a
energia térmica em energia elétrica. Eles operam através da queima de
combustíveis fósseis (como carvão, gás natural e óleo) em uma caldeira, que
produz vapor. O vapor é então utilizado para mover uma turbina, que aciona
um gerador elétrico. As usinas termoelétricas são exemplos comuns de
máquinas térmicas geradoras de energia elétrica.

Durante a aula, procuramos fazer comparações com coisas do dia-a-dia para ajudar os
alunos a entender melhor os conceitos apresentados. Além disso, sempre apresentamos as
fórmulas relevantes para cada assunto e as explicamos de forma clara e detalhada, para que os
alunos pudessem compreender e praticar o conhecimento em situações práticas.
Para finalizar o assunto de termologia, fiz uma revisão geral dos conteúdos,
ressaltando a importância da termologia em diversas áreas, como a engenharia, a medicina e a
indústria.

16
CAPÍTULO 4
4.1 TESTE DIAGNÓSTICO PARA MEDIR O NÍVEL DA TURMA:
Questionário

1. Há diferença entre calor e temperatura?

( ) Sim ( ) Não

2. A partir da informação fornecida pela figura abaixo, explique por que a afirmação "Eu
estou com calor" está incorreta.

Fonte: http://slideplayer.com.br/slide/5604221/ - acesso em 27/03/2023

3. (ENEM, 2010) Em nosso cotidiano, utilizamos as palavras “calor” e “temperatura” de

forma diferente de como elas são usadas no meio científico. Na linguagem corrente,
calor é identificado como “algo quente” e temperatura mede a “quantidade de calor de
um corpo”. Esses significados, no entanto, não conseguem explicar diversas situações
que podem ser verificadas na prática.
Qual situação cotidiana demonstra que os conceitos comuns de calor e
temperatura são limitados do ponto de vista científico?
a) A temperatura da água deve ficar constante durante o tempo em que estiver
fervendo.
b) Uma mãe coloca a mão na água da banheira do bebê para verificar a temperatura da
água.

17
 c) A chama de um fogão pode ser usada para aumentar a temperatura da água em uma
panela.
d) A água quente que está em uma caneca é passada para outra caneca a fim de
diminuir sua temperatura.
e) Um forno pode fornecer calor para uma vasilha de água que está em seu interior
com menor temperatura do que a dele.

4. (ENEM, 2016) Nos dias de frio, é comum ouvir expressão como: “Esta roupa
quentinha” ou então “Feche a janela para o frio não entrar”. As expressões do senso
comum utilizadas estão em desacordo com o conceito de calor da termodinâmica. A
roupa não é “quentinha”, muito menos o frio “entra” pela janela. A utilização das
expressões “roupa é quentinha” e “para o frio não entrar” é inadequada, pois o(a)
a) roupa absorve a temperatura do corpo da pessoa, e o frio não entra pela janela, o
calor é que sai por ela.
b) roupa não fornece calor por ser um isolante térmico, e o frio não entra pela janela,
pois é a temperatura da sala que sai por ela.
c) roupa é uma fonte de temperatura, e o frio não pode entrar pela janela, pois o calor
está contido na sala, logo o calor é que sai por ela.
d) calor não está contido num corpo, sendo uma forma de energia em trânsito de um
corpo de maior temperatura para outro de menor temperatura.
e) calor está contido no corpo da pessoa, e não na roupa, sendo uma forma de
temperatura em trânsito de um corpo mais quente para um corpo mais frio.

5. Qual a unidade de medida utilizada para medir a temperatura no sistema internacional

de unidades (SI)?
a) Kelvin (K)
b) Celsius (°C)
c) Fahrenheit (°F)

6. Como é possível calcular a quantidade de calor retido em um processo?

a) Utilizando a fórmula Q = mcΔT, onde Q é a quantidade de calor, m é a massa da
substância, c é o calor específico e ΔT é a variação de temperatura.
b) Utilizando a fórmula Q = mL, onde Q é a quantidade de calor, m é a massa da
substância e L é o calor latente de fusão ou de vaporização.

18
c) Usando a fórmula Q = P.Δt, onde Q é a quantidade de calor, P é a potência da fonte
de calor e Δt é o tempo de exibição.

19
5 CONCLUSÃO
Ao longo dessa sequência didática, abordamos diversos conceitos e fórmulas
importantes sobre a termologia, que é uma área da física que estuda o calor e suas relações
com a temperatura e a energia. Esperamos que, ao final das três aulas lecionadas para a turma
do 2º ano do Ensino Médio, os alunos adquiram conhecimentos sobre os assuntos estudados.
Com relação à termometria, os alunos devem ter de compreender a relação entre as
escalas de temperatura Celsius, Fahrenheit e Kelvin, além de saber utilizar as fórmulas para
conversão entre essas escalas e para a medição de temperaturas.
No que diz respeito à calorimetria, espere-se que os alunos aprendam a calcular a
quantidade de calor em processos termodinâmicos, bem como a utilizar as fórmulas para a
ciência do calor específico de materiais e a identificação de substâncias químicas a partir de
experimentos calorimétricos.
Por fim, na termodinâmica, espere-se que os alunos compreendam as leis que regem
os processos termodinâmicos e as aplicações dessas leis no funcionamento de máquinas
térmicas, como motores de combustão interna e refrigeradores. Além disso, espera-se que os
alunos entendam a importância da conservação de energia na realização de processos
termodinâmicos e como isso se relaciona com o conceito de entropia.
Em resumo, esperamos que os alunos adquiram um entendimento sólido sobre a
termologia e sua importância em nosso cotidiano, bem como tenham desenvolvido
habilidades para aplicar as fórmulas e conceitos estudados em situações práticas e relevantes.
O conhecimento adquirido nessa área é fundamental para a compreensão dos fenômenos
naturais, a solução de problemas tecnológicos e a promoção do desenvolvimento sustentável.

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REFERÊNCIAS

CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, 2007.

CARVALHO, R. P. Física do dia-a-dia – 105 perguntas e respostas sobre Física
fora da sala de aula. Autêntica Editora. 3ª Ed. 2011.
ROBORTELLA, AVELINO E EDSON. Termologia. 1. ed. Atica, 1987.
SERWAY, Raymond A.; JEWETT, John W. Física: eletricidade e magnetismo. Cengage Learning,
2016.
TIPLER, Paul A. e Gene P. MOSCA. Physics for Scientists and Engineers: A Strategic
Approach with Modern Physics. 12. ed. LTC, 2014.
SERWAY, Raymond A.; JEWETT, John W. Física: eletricidade e magnetismo. Cengage
Learning, 2016.

21