1º bimestre – Sequência didática 7º ano/ Geografia.

Objeto de conhecimento:

Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil.

A formação do território brasileiro e a construção de espaços geográficos.

Percurso do Livro didático 2.

Duração: 4 aulas.

Habilidade:

(EF07GE01) - Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos
acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.

(EF07GE02) – Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e

territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.

Conhecimento Prévio:

(EF06GE02) Analisar modificações de paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os
povos originários. Conexões e escalas Relações entre os componentes físico naturais.

Objetivo da aprendizagem:

 Reconhecer o Brasil como um Estado nação, identificando os limites do território brasileiro e suas
principais divisões político administrativas.
 Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil.
 Avaliar estereótipos acerca da formação territorial do Brasil, suas origens e difusão.
 Relacionar o processo de formação do território brasileiro ao contexto de expansão do comércio
europeu (séculos XV e XVI).
 Descrever as características do capitalismo comercial

Relevância para a aprendizagem

O objetivo desta sequência didática é destacar a relação entre a formação do território brasileiro e as
dinâmicas da expansão comercial europeia e da consolidação do capitalismo comercial. Espera-se que os
alunos compreendam a relação entre a expansão territorial e alguns aspectos do período colonial, como a
assinatura de tratados de limites e o desenvolvimento de atividades econômicas de exploração da colônia
pela metrópole. A aprendizagem, nesta proposta, se desenvolve por meio da análise de pinturas e de um
mapa histórico – que revelam aspectos importantes da história do Brasil e trabalham a capacidade de
interpretar elementos soco espaciais em textos não verbais (cartografia) – e da realização de pesquisa.

Desenvolvimento

Aula 1 – Os estereótipos sobre a formação do Brasil

Duração: cerca de 45 minutos.

Organização dos alunos: em semicírculo, de modo que os alunos possam interagir visualmente e, ao
mesmo tempo, observar a lousa e o professor.
Recursos e/ou material necessário: caderno; lápis ou caneta e as obras abaixo, que podem ser exibidas
por meio de imagens impressas em papel (formato A3) e afixadas na lousa. Desembarque de Cabral em
Porto Seguro, de Oscar Pereira da Silva;

Atividade 1: Sondagem sobre a formação do Brasil (15 minutos)

Inicialmente, em uma roda de conversa, realize uma sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos a
respeito do tema, perguntando a eles: “Como o território do Brasil foi formado?”. É provável que surjam
respostas como: “Foi formado pelos colonizadores portugueses; foi definido por meio de acordos e
tratados com outros países e/ou em conflitos/guerras com outras nações”. Após ouvi-los, comentar que as
transformações no território brasileiro são influenciadas pelos diferentes contextos históricos. Dizer aos
alunos, então, que, para entendermos essa influência, vamos iniciar o estudo por um momento histórico
conhecido como “descobrimento do Brasil”.

Atividade 2: Análise de pinturas sobre a chegada dos portugueses ao Brasil (30 minutos)

Feita a sondagem inicial, explicar aos alunos que, para entender a influência do “descobrimento” na
formação do Brasil, eles vão analisar duas pinturas que remetem ao momento histórico da chegada dos
portugueses ao país: Desembarque de Cabral em Porto Seguro (1922), de Oscar Pereira da Silva, e A
primeira missa no Brasil (1860), de Victor Meirelles. Para que os alunos as observem, as impressas em
papel de formato A3 e afixadas na lousa. Solicitar aos estudantes que, individualmente, escrevam no
caderno que momento da história e da formação do Brasil cada pintura retrata. Cerca de dez minutos para
a tarefa. Quando todos já tiverem respondido, peça a dois ou três voluntários que leiam sua resposta para
o restante da turma. Espera-se que, em relação à obra Desembarque de Cabral em Porto Seguro, eles
identifiquem que se trata do primeiro encontro entre portugueses e indígenas no litoral brasileiro, no atual
município de Porto Seguro (BA). No lado direito da pintura, são representadas embarcações com
tripulantes portugueses chegando pelo mar e, ao longe, caravelas que trazem a Cruz de Malta. No lado
esquerdo, na praia, observam-se indígenas, alguns saindo das matas, outros empunhando lanças.

Ou parecendo gritar, o que indica um estado de agitação. No centro da tela, é possível identificar Pedro
Álvares Cabral em pé, na praia, entrando em contato com um indígena. Já na obra A primeira missa no
Brasil, os alunos devem rapidamente identificar que se trata de uma celebração religiosa.

No centro da pintura, destaca-se uma cruz e, perto dela, um padre – o frei Henrique de Coimbra – ergue
um cálice. Em torno da cruz, estão os portugueses, que participam da cerimônia; em volta desse grupo,
em maioria, estão os indígenas, que observam de forma harmoniosa.

Após a observação das imagens pelos alunos, dê a eles informações sobre as obras: título, pintor e data
de sua produção. Comente com eles, então, que as duas pinturas retratam momentos da chegada dos
portugueses, no século XVI, às terras que dariam origem ao Brasil. Destaque que a palavra
descobrimento, muitas vezes empregada para caracterizar esse episódio da história do país, apaga a
existência das sociedades indígenas no continente americano – alguns historiadores estimam que, antes
da chegada dos europeus, podia existir até 5 milhões de indígenas nesse território.

O uso do termo descobrimento também transmite a ideia de que Portugal não tinha conhecimento das
terras brasileiras; no entanto, os europeus já sabiam da existência da América desde 1492, e, em 1494,
Portugal e Espanha já havia firmado o Tratado de Tordesilhas, que definia uma linha imaginária para
dividir as novas terras entre os dois reinos.

É importante expor aos alunos que a chegada dos portugueses deu início ao chamado período colonial,
momento histórico em que o território brasileiro foi dominado por Portugal. A colonização não ocorreu de
forma harmoniosa e pacífica. Houve a exploração da mão de obra dos indígenas nativos, que foram
forçados a trabalhar para os colonizadores, e a imposição de valores, hábitos e costumes dos europeus.
A Igreja católica teve um papel importante nesse processo, uma vez que, por meio das missões, iniciaram
o processo de catequização da população nativa. Finalize a aula ressaltando que o período colonial
representou um momento histórico de profunda influência cultural, política e econômica dos europeus na
estruturação do Brasil, inclusive no estabelecimento dos primeiros limites territoriais.

Aula 2 – O papel das atividades econômicas na formação do Brasil

Duração: cerca de 45 minutos.

Local: sala de aula. Organização dos alunos: em duplas.

Recursos e/ou material necessário: caderno; lápis ou caneta e o mapa indicado abaixo(impresso) ou do
livro didático, que deve ser projetado na sala de aula ou impresso em papel A4 (uma cópia para cada
dupla).

Atividade 1: A importância da colonização na economia dos países europeus (20 minutos)

Inicie retomando a aula anterior. Comente com a turma que, durante o período colonial, Portugal
estabeleceu tratados – acordos formais entre dois ou mais governos – que foram definindo novos limites
territoriais do Brasil. Esses tratados ampliaram o poder e as áreas de exploração dos colonizadores.

Após essa conversa, projete o mapa Terra Brasilis (1519), do cartógrafo português Lopo Homem, ou
distribuir uma cópia dele a cada dupla de alunos. Escrever na lousa as seguintes questões:

• Qual a importância da conquista de novos territórios para a economia dos países europeus no século
XVI?

• O mapa Terra Brasil ajuda a responder a essa questão? Explique.

As duplas devem discutir as questões e registrar as respostas no caderno. No decorrer da atividade

Circular pela sala para auxiliar no desenvolvimento da atividade. Espera-se que os alunos percebam que o
mapa representa parte do território brasileiro. Se necessário, auxilie-os a identificar no mapa a
representação dos recursos naturais existentes no Brasil – observe com eles as ilustrações de espécies
vegetais e animais – e a extração desses recursos – note os indígenas carregando e cortando troncos de
árvores. Chame a atenção deles também para as caravelas no oceano e as linhas de orientação. Pergunte
a eles por que foram representadas caravelas, de onde elas partiam e o que levavam.

Atividade 2: A expansão do comércio europeu (25 minutos)

Finalizada a produção das respostas, mantenha os alunos em duplas. Solicite a algumas duplas que leiam
suas respostas para os demais colegas. Verifique se compreenderam que o território brasileiro no período
colonial era uma importante fonte de recursos naturais para Portugal. A exploração e a comercialização
desses recursos, transportados por caravelas, possibilitaram o enriquecimento dos colonizadores
portugueses. Ou seja, as colônias eram importantes porque geravam o desenvolvimento econômico dos
países europeus – no caso brasileiro, o desenvolvimento de Portugal. Explique aos alunos que as viagens
marítimas empreendidas pelos europeus entre os séculos XV e XVI, entre elas a viagem da esquadra de
Cabral às terras que hoje formam o Brasil, foram parte do processo de expansão comercial europeu,
também conhecido como Grandes Navegações. Com o surgimento de novas tecnologias náuticas, a
circulação entre os continentes se intensificou e, com isso, aumentou também a comercialização de
mercadorias. A descoberta e a colonização de novos territórios significaram para os países europeus a
possibilidade de obter mais mercadorias e mão de obra, o que consequentemente proporcionava o
enriquecimento de seus governos e a ampliação de seu poder comercial. Após essa explicação, comente
que atualmente vivemos em um sistema socioeconômico chamado capitalismo, cuja primeira fase –
conhecida como capitalismo comercial – corresponde a esse período de expansão comercial europeia.
Isso significa que a formação territorial brasileira esteve diretamente ligada ao desenvolvimento das
características desse sistema econômico. Para finalizar, solicite aos alunos que, em casa, pesquisem as
principais características do capitalismo comercial e registrem suas descobertas, trazendo esse conteúdo
para a próxima aula.

Aula 3 – O capitalismo comercial

Duração: cerca de 45 minutos. Local: sala de aula. Organização dos alunos: sentados, com as carteiras
dispostas em U. Recursos e/ou material necessário: caderno; lápis ou caneta; lousa; giz, livro didatico.

Inicie a aula retomando aspectos importantes das discussões anteriores. Lembrar aos alunos que a
formação do território brasileiro se iniciou durante o processo de expansão comercial europeu dos séculos
XV e XVI: os primeiros limites do Brasil foram estabelecidos em tratados firmados por Portugal, cujo
objetivo era expandir seu domínio e obter matérias-primas e mão de obra.

Esse foi o contexto em que se deu a primeira fase do capitalismo, conhecida como capitalismo comercial.
Escrever na lousa “Características do capitalismo comercial”. Depois, pedir aos alunos que mencionem
uma das características dessa fase do capitalismo que pesquisaram em casa.

Entre elas podem ser mencionadas:

• o capitalismo comercial era baseado no comércio em larga escala entre as metrópoles europeias e as
colônias;

• o comércio era regulado pelo pacto colonial, que beneficiava os países europeus;

• a burguesia comercial tinha grande poder econômico, social e político;

• a política econômica era mercantilista, ou seja, priorizava o acúmulo de ouro e prata;

• balança comercial favorável, que significa mais exportações do que importações;

• o desenvolvimento dos sistemas bancários.

Nesse levantamento, os alunos devem reconhecer que, no sistema econômico capitalista comercial, os
principais beneficiados eram as metrópoles europeias, ou seja, os colonizadores. Por meio do pacto
colonial, as colônias, como o Brasil, forneciam matérias-primas, produtos agrícolas, ouro e prata às
metrópoles, enriquecendo-as. Citar atividades econômicas que foram desenvolvidas nesse período no
Brasil, como a extração do pau-brasil, em todo o litoral brasileiro; a formação dos latifúndios produtores de
cana-de-açúcar, que exploravam mão de obra escrava, no Nordeste; e a extração de ouro em Minas
Gerais.

Comentar com os alunos as atividades econômicas teve um impacto na expansão do território brasileiro.
As primeiras atividades – a extração de pau-brasil e a produção de cana-de açúcar – concentravam-se no
litoral; posteriormente, a descoberta de áreas de mineração na região de Minas Gerais expandiu a
ocupação dos colonizadores para oeste. Uma estratégia utilizada pela metrópole nessa expansão foram
às bandeiras, expedições formadas por homens que tinham como objetivo a conquista de territórios, a
captura de indígenas para escravização e a busca por ouro e prata. Essas expedições muitas vezes não
respeitavam os limites impostos pelos tratados e acabavam invadindo o território colonial espanhol.
Finalizar a aula pedindo aos alunos que sintetizem o que foi estudado nas aulas. Conduza a discussão
ressaltando três aspectos que estruturam a formação do território brasileiro: o período colonial, os tratados
firmados por Portugal e o desenvolvimento das atividades econômicas estudadas.

AVALIAÇÃO

A avaliação do processo de aprendizagem realizada por meio das atividades propostas na sequência
didática, como as discussões em torno das pinturas e do mapa, e deve levar em conta o desenvolvimento
em grupo e individual de cada um dos alunos. Em um primeiro momento, espera-se que os alunos sejam
capazes de estabelecer relações entre a formação do território brasileiro e o contexto histórico, como o
início da colonização, e interpretar textos não verbais, como pinturas e mapas históricos, estabelecendo
relações com características socioespaciais. Em um segundo momento, é esperado que consigam
identificar estereótipos sobre a formação do Brasil, relacionar o estabelecimento dos limites territoriais com
a expansão comercial europeia e entender as características e a consolidação do capitalismo comercial.

Questões para auxiliar na aferição

1. Como a formação do Brasil, iniciada no período colonial, transformou o modo de vida indígena?

2. Qual é a importância da expansão comercial europeia para a consolidação do capitalismo comercial?

Questões do livro.