Letramentos e Alfabetização

Letramentos e
alfabetização
Ciclo de alfabetização nos anos iniciais do
ensino fundamental: Práticas e
intervenções didáticas
Unidade de Ensino: 03
Competência da Unidade: Compreender a consolidação
da alfabetização
Resumo: O sistema de escrita alfabética (SEA), a
aprendizagem e o desenvolvimento da leitura e a
aprendizagem e o desenvolvimento da produção de
textos escritos e orais.
Palavras-chave: Escrita alfabética. Leitura. Textos orais.
Título da Teleaula: Ciclo da alfabetização nos anos
iniciais do ensino fundamental: práticas e intervenções
didáticas
Teleaula nº: 03
Apresentação do
conteúdo
Contextualização
Alfabetização Letramento
Apropriação Usos e funções

do sistema de sociais da
escrita leitura e da
alfabética escrita
Sistema de escrita
alfabética
O sistema de escrita alfabética (SEA) é um
sistema notacional (SOARES, 2016; MORAIS,
2012; BRASIL, 2012), pois apresenta um Esta Foto de Autor Desconhecido está
conjunto de “caracteres” ou símbolos (números, licenciado em CC BY
notas musicais, letras) com propriedades

específicas que definem rigidamente como
aqueles símbolos funcionam para poder
substituir os elementos da realidade que notam
ou registram (BRASIL, 2012, p. 11).
Propriedades do SEA que o aprendiz precisa reconstruir
para se tornar alfabetizado.
 Características. (pág. 94)
 O professor precisa criar situações Esta Foto de Autor Desconhecido está
sistemáticas de ensino desse sistema porque licenciado em CC BY
as normatizações e as convenções do nosso

sistema de escrita dificilmente serão
apreendidas de modo espontâneo pela
criança.
 “os grafemas representam os sons da fala, e o
sistema de escrita alfabético foi inventado como um
sistema de representação”. (SOARES, 2016)
 Para a autora, “a alfabetização –

faceta linguística da
aprendizagem inicial da língua
escrita – focaliza, basicamente, a
conversão da cadeia sonora da
fala em escrita” . (SOARES, 2016)
Pré-silábico
Silábico:
Silábico-alfabético:
Alfabético
Reflexão
[...] ensinar o sistema de escrita alfabética

proporcionando às crianças experiências de leitura e
de produção de texto que façam parte do seu dia a Esta Foto de Autor Desconhecido está
licenciado em CC BY-NC-ND
dia, de sua cultura, de suas necessidades de

comunicação etc. (SOARES, 1998).
Consciência
Fonológica
Reflexão fonológica e gráfica de palavras
Entendemos consciência fonológica como um

“vasto conjunto de habilidades que nos permitem
refletir sobre as partes sonoras das palavras” Esta Foto de Autor Desconhecido está
(BRASIL, 2012, p. 20). Quando a criança reflete

sobre os segmentos das palavras, “ela está

pondo em ação a consciência fonológica”
(BRASIL, 2012, p. 21).
Atividades de consciência fonológica:
Outras possibilidades de alfabetizar letrando
Atividade 1: Atividade com crachá com nome
próprio A professora confecciona um crachá de
mesa para todos os alunos conforme figura a
seguir:
LUCIANA
 Uma criança procurar e entregar o crachá para

outra.
 Pode também pedir para uma criança localizar
todos os crachás cujos nomes comecem com a
letra “L”, ou que, por exemplo, terminem com
a letra “A”.
Outras possibilidades de alfabetizar letrando
Atividade 2: Jogo da memória figura-palavra
Disponível em: <https://pixabay.com/>. Acesso em: 24 mar. 2017.

Atividade 3: Recital de parlendas e leitura de parlendas
Atividade 4 - Bingo de letras ou de sílabas
Esta Foto de Autor Desconhecido está

licenciado em CC BY
Atividade 5 - Bingo de sílabas conforme palavras ditas

Atividade 6 – Letras móveis embaralhadas
Como se aprende a ler?
Lendo! No contato com textos reais,

de circulação na cultura a criança
compreende a função social da
escrita.
É lendo que nos tornamos leitor.

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos
prévios relativos ao texto:
Antes da leitura realizada pelo professor:

Sobre o que o livro vai falar?

Por que ou para que esse texto foi escrito?
O que aprendemos ao ler esse texto?
O texto tem relação com o título e/ou com as
figuras?
Professor mediador na leitura
O professor é um modelo de
leitor.
A leitura feita por outros é

importante para familiarizar a
criança.
As características do texto
escrito são diferentes da
oralidade.
Ler “é compreender e que compreender é
sobretudo um processo de construção de
significados sobre o texto que pretendemos
compreender. É um processo que envolve
ativamente o leitor, à medida que a
compreensão que realiza não deriva da
recitação do conteúdo em questão” (SOLÉ,
1998, p. 44).
Situação didática – função social da escrita
Placas de sinalização: banheiro, secretaria,
refeitório, etc.
Quadros de aviso/informações.
Quadros de horário das aulas.
Cardápio contendo a alimentação da

semana.
Mapas
Situação didática – Rótulos e embalagens
A professora explica o Localizar e ler o nome

que são e pede para de um produto e ditá-lo
que a criança leve de para ser registrado na
casa. lousa.
Dentre os rótulos
localizar os que se Colocar em ordem
iniciam com alfabética.
determinada letra.
Reflexão
Investir em situações Contar, relatar, opinar,

em que as crianças planejar, argumentar,
possam falar. discordar ou concordar.
O que fazer?
Trabalhar com lendas, Também realizar a

parlendas, cantigas e oralização do texto que
trava-línguas. “nasceu” escrito.
Situações Didáticas
de produção de texto
Produção de texto com ajuda de escriba
Para crianças que ainda não se apropriaram do sistema

de escrita alfabética.
 Professor apresenta o gênero textual, por exemplo,
carta.
 Escolher um motivo para a produção da carta, um
destinatário, como essa carta vai começar, como ela
vai ser desenvolvida e como ela vai terminar.
 O professor escreve na lousa.
Produção de texto de memória
• A produção de um texto de memória sempre tem

como fundamento um texto (pode ser letra de música,
cantiga, trava-língua, etc.) que a criança sabe de cor,
que ela consegue recitar ou cantar com autonomia. Esta Foto de Autor Desconhecido está
• A professora ou o professor podem propor que cada

criança escreva o trecho (ou a letra toda) de uma
música que elas gostem muito.
Construindo significado a partir do registro escrito
Trabalhar
Passeio pela rótulos ou
escola embalagens de
produtos
Ligar nomes a
Bingo de leitura
figuras
Localizar o
nome das
coisas
O que é produzir um texto?
[...] a materialização em sequência

linguística (texto verbal) ou por meio de
diferentes formas de expressão, como as
imagens ou melodias (texto não verbal),
do que se quer comunicar. É resultado de
uma produção que faz sentido numa Esta Foto de Autor Desconhecido está
licenciado em CC BY-SA-NC
situação específica de interlocução. O

texto seria, assim, o elemento mediador
no processo de interação verbal
estabelecido entre os interlocutores,
numa dada situação de interação.
(BRASIL, 2012, p. 26)
Quando a criança produz um texto?
Quando fala
Quando conta uma história
Quando relata um
acontecimento
Os textos orais e a linguagem oral precisam ocupar mais espaço
no currículo dos primeiros anos do ensino fundamental. Ao
compreendermos a oralidade como conteúdo de ensino,
entendemos que ela demanda, por parte das professoras e dos
professores, o planejamento de atividades/situações didáticas
nas quais a criança possa falar, escutar e refletir sobre a língua..
As práticas pedagógicas permitem que as

crianças se expressem?
O trabalho com a oralidade na escola
permite às crianças compreenderem que
o "falar" também possui diversas
licenciado em CC BY
finalidades e diversas estruturas e é

também “por meio da oralidade [que] as
crianças participam de diferentes
situações de interação social e aprendem
sobre elas próprias, sobre a natureza e
sobre a sociedade” (LEAL;
ALBUQUERQUE; MORAIS, 2007, p. 70).
Leitura para quem já
lê
Situações Reais de Comunicação
A professora Júlia também precisa planejar atividades

de leitura para crianças de sua turma que já se
apropriaram do sistema de escrita alfabética e que já Esta Foto de Autor Desconhecido está
licenciado em CC BY-SA-NC
conseguem ler com certa autonomia. Vamos ajudá-la
a planejar essas atividades.
1. Ordenando palavras numa frase
Cada criança (ou dupla de crianças) recebe uma
frase dentro de um envelope e precisa colocá-la na
ordem correta. Uma estratégia de leitura que a
criança pode utilizar é encontrar a palavra que
contém o ponto final e já saber que ela é a última
palavra da frase.
2. Ordenando frases de um texto

Exemplo: colocar um diálogo na ordem correta
Práticas com jogos e
brincadeiras
Possibilidades de prática
Produção de
Parlenda Lá em
um manual de
cima do piano
brincadeiras
Imagens com
dominó
letras
Quebra-cabeça Caixa amarela

Recapitulando
O que você aprendeu?
Sistema de Escrita Alfabética
Consciência fonológica
Leitura e Intervenções de Leitura
Produção de
texto
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC

Referências
ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas. ALMEIDA, Silvia Cristina Herculano.

Letramento e alfabetização. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional. S.A. 2017.

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Apropriação Usos e funções

conjunto de “caracteres” ou símbolos (números, licenciado em CC BY

notas musicais, letras) com propriedades

 Características. (pág. 94)

 O professor precisa criar situações Esta Foto de Autor Desconhecido está

sistemáticas de ensino desse sistema porque licenciado em CC BY

as normatizações e as convenções do nosso

 Para a autora, “a alfabetização –

[...] ensinar o sistema de escrita alfabética

dia, de sua cultura, de suas necessidades de

Entendemos consciência fonológica como um

(BRASIL, 2012, p. 20). Quando a criança reflete

sobre os segmentos das palavras, “ela está

 Uma criança procurar e entregar o crachá para

Atividade 2: Jogo da memória figura-palavra

Disponível em: <https://pixabay.com/>. Acesso em: 24 mar. 2017.

Disponível em: <https://pixabay.com/>. Acesso em: 24 mar. 2017.

Esta Foto de Autor Desconhecido está

Disponível em: <https://pixabay.com/>. Acesso em: 24 mar. 2017.

Lendo! No contato com textos reais,

É lendo que nos tornamos leitor.

Antes da leitura realizada pelo professor:

Sobre o que o livro vai falar?

A leitura feita por outros é

Quadros de horário das aulas.

Cardápio contendo a alimentação da

A professora explica o Localizar e ler o nome

Investir em situações Contar, relatar, opinar,

Trabalhar com lendas, Também realizar a

Para crianças que ainda não se apropriaram do sistema

• A produção de um texto de memória sempre tem

• A professora ou o professor podem propor que cada

[...] a materialização em sequência

situação específica de interlocução. O

Quando conta uma história

As práticas pedagógicas permitem que as

finalidades e diversas estruturas e é

A professora Júlia também precisa planejar atividades

2. Ordenando frases de um texto

Quebra-cabeça Caixa amarela

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ROGÉRIO, Rosa Maria de Freitas. ALMEIDA, Silvia Cristina Herculano.

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