Betania Projeto
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PRÁTICA PROFISSIONAL
GUARULHOS
ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL
OLIVENÇA
2023
1. TÍTULO
A Leitura a escrita e as dificuldades de aprendizagem na prática profissional.
2. APRESENTAÇÃO
Neste projeto, retratei os principais resultados de um projeto de intervenção
para o ensino de língua portuguesa com a turma do 7 ano do ensino
fundamental II da Escola Municipal de Educação Básica Professor Divaldo
Suruagy, situada no povoado Fazenda nova, cidade de Olivença- Al A ideia do
projeto foi fazer com que os alunos pudessem vivenciar por meio de uma ação
pontual, capaz de ir de encontro com as necessidades de leitura e escrita.
Assim, na ocasião da prática pedagógica, elaborei textos sobre algumas
ideias de Kleiman (1993), resume bem a prática de leitura decorrente da lei
5.692\ 71 o que a escola chama de leitura passa pela decodificação, através de
atividades que nada modificam a visão de mundo do aluno, como
automatismos de identificação e pareamento das palavras do texto com as
perguntas idênticas em uma pergunta ou comentário da mesma forma de
exercícios de ‘’interpretação’’. Exigem apenas que o aluno responda a pergunta
sobre informações, que estão expressas no texto.
A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de
compreensão e interpretação de um texto, a partir de seus objetivos, de seu
conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a
linguagem etc.
Não se trata de extrair informações, decodificando letra por letra, palavra
por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégias de seleção,
antecipação, inferência e verificação sem as quais não é possível
proficiência (Brasil, 2000: 53).
O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores
competentes e consequentemente a formação de escritores, pois a
possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de
leitura, espaço de construção da textualidade e fonte de referencias
modelizadoras. A leitura por um lado, nos fornece a matéria prima para a
escrita, o que escrever, por outro lado contribui para a constituição de
modelos: como escrever. (o.p.cit).
Isto posto, vale ressaltar a importância dos professores na criação do
hábito da leitura e escrita nos alunos onde os profissionais devem criar
condições e favorecer a busca pela leitura e escrita.
3. OBJETIVOS
O Objetivo geral
Promover o desenvolvimento da sensibilidade e dando oportunidade para
que crie sua própria criatividade, por meio da linguagem e da escrita.
Os objetivos específicos
Observar o modelo de cada atividade realizada nas tarefas proposta.
Possibilitar que os alunos aprendam a decifrar as palavras, como
instrumentos de aprendizagens.
Criar vínculos e produzir textos de forma que possa interpretá-lo
corretamente.
Desenvolver a competência textual de ler, escrever, ouvir e falar.
4. METODOLOGIA
Para o inicio do projeto de intervenção tive o acesso a uma sala de aula,
sem qualquer arranjo especial, o numero de alunos participantes foram 20.
Neste primeiro dia iniciei com uma apresentação do projeto para os estudantes,
junto com uma pergunta para o debate: o que vocês acham da disciplina de
língua portuguesa e quais os motivos para gostarem ou não.
A maioria dos estudantes afirmou que não gostam da disciplina de língua
portuguesa, pois acha muito difícil ter que escrever corretamente utilizando as
pontuações como vírgula, paragrafo, e também ter que ler tudo o que escreveu
de forma correta. Outros afirmam achar que é interessante, pois a nossa vida
inteira estamos ligados à língua portuguesa, pois todas as palavras que saem
de nossa boca estão ligadas com o ensino de língua portuguesa.
5. CRONOGRAMA
6. RECURSOS NECESSÁRIOS
Dispus dos livros literários, livros didáticos, quadro, pincel, apagador,
notebook entre outros.
7. RESULTADOS ESPERADOS
Este projeto de intervenção mim ajudou a pensar nos meios alternativos
para o ensino de língua portuguesa na escola. De maneira geral os alunos
demonstraram um apreço pelo ensino de língua portuguesa, porém como
disciplina escolar os alunos consideram muito puxados essa matéria.
Acredito que o principal aprendizado é a maior conquista ficou mesmo foi
para a prática pedagógica, percebi que na verdade não existe o saber fazer
e sim o tentar fazer independentemente dos recursos e das dificuldades que
encontramos.
8. REFERÊNCIAS
ALVES. F.C.M. Qualidade na educação fundamental pública nas capitais
Brasileiras: Tendências, contextos e desafios. Tese de Doutorado.
Programas de pós – Graduação em Educação da PUC- Rio, 2007.
ALVES – MAZZOTI, J Relevância e aplicabilidade da pesquisa em
educação. In. Cadernos de pesquisa.
São Paulo: Autores associados, n. 113. P.39-49 julho 21.