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    Trabalho Pratico TEOE Pedro

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    Este documento descreve um plano de estudo para um estudante de Administração Pública. Ele inclui objetivos de aprendizagem, uma metodologia de pesquisa e um cronograma de atividades para a semana que inclui aulas, estudo independente e tempo de lazer.

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    Este documento descreve um plano de estudo para um estudante de Administração Pública. Ele inclui objetivos de aprendizagem, uma metodologia de pesquisa e um cronograma de atividades para a semana que inclui aulas, estudo independente e tempo de lazer.

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    0

    UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

    FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

    CURSO DE LICENCIATURA EM ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

    Trabalho de Campo de TEOE

    Trabalho Pratico I

    Discente: Pedro Lucrécia Chambal - Código: 31231668

    Gaza, Março de 2023


    1

    UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

    FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS

    CURSO DE LICENCIATURA EM ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

    Trabalho de Campo de TEOE

    Trabalho Pratico I

    Trabalho de Campo a ser submetido na


    Coordenação do Curso de Licenciatura em
    Administração Publica da UnISCED no
    Módulo TEOE

    Discente: Pedro Lucrécia Chambal - Código: 31231668

    Gaza, Março de 2023


    2

    Índice
    Introdução ......................................................................................................................... 3

    Objectivos ......................................................................................................................... 3

    Metodologia ...................................................................................................................... 3

    Horário de Programação de Actividades .......................................................................... 5

    Conclusão ......................................................................................................................... 6

    Referencias Bibliográficas ................................................................................................ 7


    3

    Introdução
    Entendendo que o planeamento não deve ser visto somente como instrumento
    normativo na organização da escola ou actividade mecânica e burocrática, mas deve ser
    reconhecido como processo de reflexão onde se estabelece PARA ONDE IR e quais são
    as maneiras adequadas de alcançar os propósitos estabelecidos, sendo parte construtiva
    e importante no desenvolvimento do trabalho escolar.

    Objectivos
     Elaborar um tema, onde ocorram todas as funções da linguagem;
     Esboçar horário de programação de actividades.

    Metodologia
    Quanto a estrutura o trabalho é regido de regras da ISCED, medidas vigentes tais como:
    introdução, desenvolvimento, conclusão e referencias bibliográficas que esta presente
    no final do trabalho.
    4

    O Sobrevivente do Mundo

    Impossível compor um poema a essa altura da evolução da humanidade.


    Impossível escrever um poema uma linha que seja de verdadeira poesia.
    O último trovador morreu em 1914.
    Tinha um nome de que ninguém se lembra mais.

    Há máquinas terrivelmente complicadas para as necessidades mais simples.


    Se quer fumar um charuto aperte um botão.
    Paletós abotoam-se por electricidade.
    Amor se faz pelo sem fio.
    Não precisa estômago para digestão.

    Um sábio declarou a O Jornal que ainda falta


    muito para atingirmos um nível razoável de
    cultura. Mas até lá, felizmente, estarei morto.

    Os homens não melhoram


    e matam-se como percevejos.
    Os percevejos heroicos renascem.
    Inabitável, o mundo é cada vez mais habitado
    E se os olhos reaprendessem a chorar seria um segundo dilúvio.
    5

    Horário de Programação de Actividades

    Tempo 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira Sábado Domingo

    6h00- H. Pessoal+ H. Pessoal + H. Pessoal+ H. Pessoal+ H. Pessoal+ H. H.


    7h00 Cafe Cafe Cafe Cafe Cafe Pessoal+ Pessoal+
    Cafe Cafe
    7h00- Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho. Trabalho Igreja
    8h00
    8h00- Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Igreja
    9h00
    9h00- Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Igreja
    10h00
    10h00- Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho
    11h00
    11h00- Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho Trabalho
    12h00
    12h00-
    13h00
    13h00- Trabalho Trabalho. Trabalho Trabalho Trabalho Aulas
    14h00 em
    Grupo
    14h00- Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso Aulas Lazer
    15h00 em com a
    Grupo Familia
    15h00- Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Lazer
    16h00 Independentes Independentes Independentes Independentes Independentes em com a
    Grupo Familia
    16h00- Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Revisao Lazer
    17h00 Independentes Independentes Independentes Independentes Independentes em com a
    Grupo Familia
    17h00- Aulas Aulas Aulas Aulas Aulas Lazer
    18h00 Independentes Independentes Independentes Independentes Independentes com a
    Familia
    19h00- Revisão da Revisão da Revisão da Revisão da Revisão da Lazer
    20h00 Aula Aula Aula Aula Aula com
    Amigos
    20h00- H. Pessoal H. Pessoal H. Pessoal H. Pessoal H. Pessoal Lazer
    21h00 com
    Amigos
    21h00-
    22h00
    22h00- TV TV TV TV TV TV Dorme
    23h00 ate
    +tarde
    23h00- Dorme ate Dorme ate Dorme ate Dorme ate Dorme ate Dorme Dorme
    00h00 +tarde +tarde +tarde +tarde +tarde ate ate
    +tarde +tarde

    Amarelo: Jantar Vermelho: Almoço Verde: Descanso


    6

    Conclusão
    Chegado até a este ponto conclui-se que um bom plano de gestão e organização do
    tempo de estudo deve ser elaborado tendo em conta as suas prioridades. Estabelecer
    prioridades não é mais do que distinguir o que é importante do que é urgente. Tarefa
    importante: actividade útil e essencial para atingir objectivos; Tarefa Urgente:
    actividade com prazo de finalização imediato
    7

    Referencias Bibliográficas
    Alarcão, I. (2001). Professor-investigador: Que sentido? Que formação? In B. P.
    Campos (Ed.), Formação Profissional de Professores no Ensino Superior. Porto:
    Porto Editora.

    Benavente, A., Costa, A. F., & Machado, F L. (1990). Práticas de Mudança e de


    investigação: Conhecimento e intervenção na escola primária. Revista Crítica de
    Ciências Sociais.

    Cochran-Smith, M., & Lytle, S. (2010). Teacher Research as Stance. In S. Noffke, & B.
    Somekh, Handbook of Educational Action Research (pp. 39-49). London:
    SAGE.

    Costa, M. C. V. "A caminho de uma pesquisa-ação crítica". Educação e Realidade, vol.


    16, N° 2, Porto Alegre.

    Elliott, J. (2010). Building Educational Theory througg Action Research. In S. Noffke,


    & B. Somekh, Handbook of Educational Action Research (pp. 28-38). London:
    SAGE.

    Lewin, K. "Action research and minority problems". Journal of Social Issues, 2, 34-46,
    1946.

    Lewin, K. Group decisions and social change. in Swanson, G. E., Newcomb, T. M. and
    Hartley, F. E. Readings in Social Psychology, New York, 1952.

    Maximo-Esteves, L. (2008). Visão Panorâmica da Investigação-Acção. Porto: Porto


    Editora.

    Sheridan S. M., Edwards, C. P., Marvin, C. A., & Knoche, L. L. (2009). Professsional
    Development in Early Childhood Programs: Pocess, Issues and Research Needs.
    Early Education and Development.

    Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. New


    York: Cambridge.

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