Avaliação Gestão

"Trilhando o Caminho do Conhecimento"
Em uma pequena cidade um grupo de educadores engajados em promover inovação e ensino de

qualidade, decidiram criar um projeto educacional on-line chamado "Trilhando o Caminho do
Conhecimento". O objetivo era proporcionar aos alunos uma experiência de aprendizagem envolvente e
interativa, utilizando recursos digitais de última geração.
O projeto consistia em módulos com aulas virtuais remotas, vídeos interativos e atividades práticas. Os
educadores tinham a missão de guiar os alunos por um percurso de aprendizado, onde pudessem explorar
conceitos complexos de maneira acessível e lúdica.
Antes de lançar o projeto, o DI e a equipe se reuniram para discutir a importância da avaliação e
validação do projeto. Eles compreendiam que estes passos eram cruciais para garantir que o projeto
atingisse seus objetivos educacionais.
Para avaliar o projeto, o DI e a equipe definiram critérios específicos, como o engajamento dos alunos,
a compreensão dos conceitos abordados e a aplicação prática do conhecimento adquirido. Além
disso, criaram questionários e atividades de verificação da aprendizagem para cada módulo, a fim de
medir o progresso dos alunos ao longo do percurso.
A validação do projeto também era essencial e para isto o DI e a equipe buscaram feedback dos alunos a
partir das suas experiências, analisando suas opiniões e sugestões para aprimorar a experiência de
aprendizagem. Além disso, realizaram uma análise estatística dos resultados obtidos nos questionários
de avaliação.
À medida que o projeto avançava, a equipe ficou convicta e satisfeita ao ver o impacto positivo que ele
estava causando nos alunos. A participação ativa, as perguntas instigantes e as conquistas ímpares
mostravam que a abordagem inovadora estava funcionando.
Com o tempo, o projeto "Trilhando o Caminho do Conhecimento" tornou-se um exemplo de sucesso
na integração de tecnologia e educação. A equipe continuou aprimorando o projeto com base nas
avaliações contínuas, garantindo que sempre estivesse alinhado com as necessidades e expectativas dos
alunos.
Isto, portanto, destaca a importância da avaliação e validação em projetos educacionais on-line. Esses
processos não apenas garantem o sucesso do projeto, mas também demonstram o compromisso da equipe
de criação com a excelência no ensino e na aprendizagem.
Desafio ao cenário
Questão 1: No contexto do projeto “Trilhando o Caminho do Conhecimento”, foram apresentadas
quatro etapas de avaliação e uma etapa de validação que são reproduzidas na tabela abaixo.
Avaliação
Verificar engajamento dos alunos Criação de um formulário online com
conhecimentos adicionais ou de
aprofundamento do curso/trilha em
questão. A partir da obrigatoriedade desse
formulário é possível identificar o tráfego
dos (as) estudantes em cada módulo do
curso.
Compreensão dos conceitos abordados Propor a construção de mapas conceituais em
ferramentas online gratuitas. Para que o (a)
estudante demonstre os “pilares” ou “eixos” que
formam um determinado conceito.
Aplicação prática do conhecimento adquirido Propor uma atividade que articule a realidade do
estudante e os conceitos apresentados e
trabalhados durante os grupos.
Questionários e atividades de verificação da A Elaboração de um questionário é sempre uma
aprendizagem tarefa complexa. Contudo, pode ser interessante
inserir questões ao fim de cada módulo do curso
Validação
Analisar as opiniões e sugestões dos alunos para
aprimorar a experiência de aprendizagem Quais habilidades, conhecimentos ou
competências os alunos devem adquirir? 1)Crie
um plano de ensino detalhado que inclua
informações sobre os recursos, atividades,
avaliações e metodologias que serão usados no
projeto. 2)
Avalie a relevância e o impacto; 3) Analise se o
projeto atende a uma necessidade real e se é
relevante para o público-alvo; 4) Busque a
opinião de especialistas na área de educação; 5)
Realize testes pilotos e por fim, avaliar
o impacto a longo prazo do projeto na vida dos
alunos, como seu desempenho em cursos
subsequentes, aquisição de habilidades práticas e
sucesso em suas carreiras.
Com o uso da tabela acima, na segunda coluna, indique quais ações específicas você utilizaria para
avaliar e/ou validar os itens que estão descritos no contexto do projeto e reproduzidos na tabela.
Questão 2: O contexto apresentado versa e cita sobre a análise estatística para constatar
quantitativamente os resultados obtidos. Nas aulas da disciplina, foi possível discutir sobre a construção
de indicadores para mensurar quantitativamente um fenômeno observado. Assim, pede-se:
a. Cite o item de avaliação que você julga oportuno para aplicar um indicador;
b. Construa – expondo as variáveis usadas e como se associarão – um indicador que
mensure o fenômeno desejado. Não se esqueça de citar qual o fenômeno a ser mensurado.
c. Indique as possíveis limitações do indicador no item A, logo acima.
Respostas:
a) Verificar engajamento dos alunos: isso pode ser metrificado a partir do número de envios do
formulário enviado e (ou) associado aos módulos do curso;
b) A utilização dos módulos pelos (as) estudantes pode ser metrificado a partir do número dos
formulários enviados. Isso pode ser exposto em gráficos;
c) Nem todos (as) estudantes preencherão os formulários mesmo como obrigatório. Além disso, o
formulário pode ser entendido como algo que não estimula. Ou seja, como uma “burocracia”.
Questão 3: Pensando nos riscos associados à execução de um projeto, explore possibilidades e liste na
tabela abaixo três potenciais riscos do projeto apresentado e suas medidas de prevenção e correção.
Risco Identificado Medidas de Correção

Dificuldades de Acesso à Internet Caso não seja possível, seria interessante
oferecer alternativas “offline” do mesmo curso
nas unidades escolares mais próximas ao (s)
estudantes.
Falta de Engajamento para Conclusão do Torna-se possível associar as atividades do
Curso curso em questão com atividades presenciais
na Escola. Para que o (a) cursante sinta-se
estimulado a dar andamento no curso. Além
disso, essa pode ser uma boa abertura para
evidenciar a aplicabilidade dos conceitos
trabalhados no curso.
Estrutura do Curso pouco atrativa. Isso inclui a organização de conteúdo de forma
lógica, a criação de atividades interativas e a
avaliação adequada dos alunos. O design
inadequado pode levar a um curso confuso e
pouco envolvente.

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