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7ATIVIDADES
PARA MEDIAR
USANDO O
BLOCO
2
LÓGICO
Nesse e-book vou te
mostrar como mediar
utilizando os blocos lógicos,
um material geralmente
usado na escola para,
simplesmente, brincar
de empilhar e enfileirar.
Mas, aqui, vamos fazer
diferente... Vamos trabalhar
as funções cognitivas e as
operações mentais!
O que são os BLOCOS LÓGICOS?
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO INTRODUÇÃO
Os blocos lógicos são peças de madeira ou plástico com 4 características
distintas.

• Cores (3):
Azul, Amarelo e Vermelho
• Forma (4):
Quadrado, Retângulo,
Círculo e Triângulo
• Tamanho (2):
Grande e pequeno
• Espessura (2):
Grosso e fino 3

Ato todo, são 48 peças que se diferenciam entre si em um ou mais atributos.

Por exemplo, uma peça pode ser um círculo AMARELO, FINO E PEQUENO

São esses atributos que vamos usar para MEDIAR!

 Para que servem os BLOCOS LÓGICOS?
Os blocos lógicos são muito usados para ensinar à criança os conceitos básicos
de cor, forma, tamanho e espessura a partir de uma vivência mais concreta.

O que os BLOCOS LÓGICOS desenvolvem?

O jogo será mediado a partir dos três critérios universais de mediação:
Intencionalidade/reciprocidade, significado e transcendência. Além desses
três, cada proposta trabalhará mais um critério específico. Quando trabalhamos
com o bloco lógico utilizamos as funções cognitivas de entrada, de elaboração e
de saída a partir das operações mentais de:
1. Identificação 11. Transformação mental
2. Comparação 12. Raciocínio divergente
3. Análise 13. Raciocínio hipotético
4. Síntese 14. Raciocínio transitivo
5. Classificação 15. Raciocínio analógico
6. Codificação 16. Raciocínio progressivo
7. Decodificação 17. Raciocínio lógico

4 8. Projeção de relações virtuais 18. Raciocínio silogístico

9. Diferenciação 19. Raciocínio inferencial
10. Representação mental

Posso te mediar? Aqui vou mostrar algumas atividades que podem ser feitas com
blocos lógicos. Você quer? (INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE).
Vamos trabalhar as funções cognitivas e as operações mentais.

Os objetivos de uso dos blocos lógicos são

super interessantes, concorda?
Com certeza você já deve estar curioso(a)
para saber como usar os blocos lógicos.
O que posso trabalhar com eles?
Como trabalhar? Eis que chegamos à parte
prática. Compartilho com vocês 7 atividades
com blocos lógicos.
(INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)
Até aqui, Você pode perceber que eu quis empolgar você para a atividade e
continuar lendo meu material. No entanto, antes mesmo de começar, gostaria
de responder a algumas dúvidas que podem surgir:

Todas as atividades aqui propostas seguiram um mapa cognitivo:

• 3 Critérios universais: intencionalidade/reciprocidade, significado e
transcendência.
• 2 Critérios específicos (são 9 critérios)
• Função cognitiva de entrada, elaboração e saída (são 28 funções)
• Operações mentais utilizadas na tarefa (são 19 operações)

A partir de que idade a criança pode começar a usar os

BLOCOS LÓGICOS?
Os blocos lógicos podem ser utilizados com crianças a partir dos 2 anos. Mas,
as tarefas aqui propostas são para crianças a partir de 6 anos. Tudo depende 5
do tipo de atividade e da mediação que você irá propor. Como é um material
manipulativo e sensorial, podemos permitir à criança usá-lo como peças soltas
para o brincar livre, como sugerir, também, atividades mais elaboradas com os
atributos lógicos.
 De onde surgiu esse material?
Os blocos lógicos foram criados na década de 1950 pelo matemático húngaro
Zoltan Paul Dienes e são eficientes para as professoras usarem para mediar as
funções cognitivas.

Para quais deficiências posso usar os jogos desse e-book?

1. Brincar livremente - Crianças com deficiência intelectual e dificuldade
de aprendizagem
2. Brincar de organizar peças - peça escondida - TDAH
3. Dominó da semelhança e diferença - Síndrome de Down, x-frágil
4. Jogo do trem - Autistas, TDAH, TOD
5. Fazer torres - TDAH, Síndrome de Down
6. Fazer construções - Crianças com deficiência intelectual e dificuldade
de aprendizagem
7. Construir imagens - Crianças com deficiência intelectual e dificuldade
de aprendizagem

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SUGESTÃO DE ATIVIDADES
Todas essas sugestões já foram experimentadas com sugestões nos meus
atendimentos clínicos. Experimente!
Vamos identificar o que temos nesse jogo. São peças coloridas e bonitas. Todas
diferentes. Um desafio para pensar um pouco. Vamos tentar identificar cada
uma delas?
Vamos lá! (INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)

Operações mentais: Identificação e raciocínio transitivo

a) Quantas são azuis?
b) Quantas são amarelas?
c) Quantas são vermelhas?
d) Quantas são finas?
e) Quantas são grossas? 7
f) Quantas são pequenas?
g) Quantas são grandes?
h) Quantas são pequenas e azuis?
i) Quantas são pequenas e amarelas?
j) Quantas são vermelhas, grandes e triângulares?
k) Quantas são círculares?
l) Quantas são círculares e azuis?
m) Quantas são quadradas vermelhas?
n) Quantas são retângulares amarelas?
o) Quantas são finas?
p) Quantas peças têm o bloco lógico? Vamos agrupar de 10 em 10 e
contar?
q) Agora que já conhecemos as peças, vamos montar algo.
(Mediação de competência)
 1. BRINCAR LIVREMENTE
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO ATIVIDADE 1
Antes de entregar o jogo, diga: “Olha antes de brincar, vamos conversar sobre
esse jogo”.
• Critérios universais: Todos os 3.
• Critérios específicos: Competência e
autorregulação do comportamento.
• Função cognitiva de entrada: Percepção clara
e precisa.
• Função cognitiva de elaboração: conduta
comparativa.
• Função cognitiva de saída: Conduta
controlada.
• Operações mentais: Identificação, comparação,
análise, raciocínio transitivo e hipotético.

Observe com atenção as peças....

8 (essa parte pode ser usada em todos os jogos)

Deixe a criança brincar e montar o que desejar

Durante a brincadeira dê elogios e incentivos:
Estou gostando do que você está fazendo! Está ficando muito bom! Olha que
legal! Gostei!

Depois proponha pensar sobre o que a criança brincou....

Vamos mediar...
1. Do que você está brincando?
2. O que conseguiu fazer?
3. Como você fez isso? Podes me explicar como fez isso? (Mediação de
autor regulação do comportamento)
4. Qual peça usou primeiro? E, depois... depois... (Operação mental de
análise)
5. Você foi montando ou pensou antes no que iria fazer?
6. Que legal! Será que consigo reproduzir a mesma imagem que você
fez? (Mediação de competência)
7. Como você me ensinaria?
8. Que cores você usou mais? Por quê? (Operação Mental de
identificação e comparação)
9. Que formas você usou mais? Por quê?
10. Que nome você daria a sua construção com as peças? Por quê?
(Operação Mental de raciocínio transitivo)
11. O que você acha que consegue fazer além disso que você fez?
(Operação Mental de raciocínio hipotético)
12. Todos os quadrados que você usou são iguais? O que eles têm de
diferente? (Operação Mental de identificação e comparação)
13. Você me disse que fez um xxxxxxxxxxxx Onde mais podemos encontrar
um desse? (TRANSCENDÊNCIA) 9
14. Você já viu um(a) de verdade? Como foi? Conte-me.
(TRANSCENDÊNCIA)
15. O que você achou dessa conversa? Dessa atividade? (Mediação de
competência)
16. O que você aprendeu? (SIGNIFICADO)
 2. BRINCAR DE ORGANIZAR AS PEÇAS – Peça escondida
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO ATIVIDADE 2
Observe com atenção as peças....
• Critérios universais: Todos os 3
• Critérios específicos: Otimismo e competência
• Função cognitiva de entrada: Percepção clara e precisa
• Função cognitiva de elaboração: conduta comparativa
• Função cognitiva de saída: Conduta controlada
• Operações mentais: Identificação, comparação, análise, raciocínio
divergente, inferencial, hipotético, codificação e decodificação

A mediadora distribui a caixa com os os blocos lógicos, mas esconde antes uma
peça sem a criança saber. Orienta a criança para que explore o material, olhe,
manuseie e brinque.

Vamos Mediar

10
Olhe, que legal! Vamos brincar e depois organizar as peças.
(INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)
Em seguida, a mediadora sugere que as
peças fiquem em um lugar específico
(mesa, chão). Vamos empilhar por cores
ou formas, o que fica melhor para você?
(Mediação de otimismo)
Depois do empilhamento continuar a
mediação...

Chegou a hora de brincar de pensar.... quem deseja?

a) Esse é um desafio para você... Vamos pensar juntos.... Quem quer
brincar de advinhar? (INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)
b) Qual das pilhas/colunas ficou com menos peças?
c) Como podemos saber de certeza o que está faltando? (Operação
Mental de raciocínio divergente)
d) Tenho uma peça na mãos, de qual pilha/coluna ela pertence?
e) Podemos organizar por cores? (Operação Mental de identificação)
f) Podemos organizar por formas? Como ficaria?
g) Podemos organizar por tamanho? Como ficaria?
h) Vamos ver nas pilhas/colunas quais as que têm menos? Isso te ajudou
a pensar? (Operação Mental de raciocínio inferencial)
i) Qual outra forma de conseguir ver qual a peça que falta?
j) O que você acha de desenharmos cada peça numa folha diferente? Ou
contar as peças? Isso te ajudaria? Vamos tentar?
a. Imagine como ficaria. (TRANSCENDÊNCIA)
k) Isso ficou mais fácil ou difícil de descobrir a peça que falta?
l) Quando temos um problema, como resolver? (Operação Mental de
raciocínio hipotético)
m) Agora, vamos pensar mais, então...
n) Quais as caracteristicas das pilhas/colunas? Como elas são? 11
a. As peças são todas iguais? (Operação Mental identificação,
comparação e análise)
b. O que vocês perceberam de diferente? (Operação Mental
codificação e decodificação)
c. Há peças com pontas, sem pontas?...

Enfim é possível propor problemas

para que as crianças resolvam sobre os
atributos das peças!

Eu vou mostrar uma peça e gostaria que

vocês falassem tudo o que sabem sobre
ela! Agora vou mostrar outra e vocês
vão fazer o mesmo!

Tal procedimento pode ser seguido

enquanto as crianças se mostrarem
interessadas.
 Agora temos um PROBLEMA DE ADVINHAÇÃO: qual peça é
azul, grossa, grande e tem três lados?
Variação do advinha: é mostrar uma peça e pedir para que a criança encontrem
uma outra que tenha semelhança com descrição, mas que pode ser diferente
em algum atributo.
b. Vejam essa peça: é um quadrado, fino, pequeno e azul.
c. Qual peça poderia ser parecida ou semelhante com essa?
d. Em que elas são semelhantes?
e. O que elas têm em comum?
f. O que elas têm de diferente?
g. O que você pode formar com essas peças?
h. Você tem alguma ideia? (TRANSCENDÊNCIA)
i. Você já fez isso antes? (TRANSCENDÊNCIA)
j. O que você deseja montar? E, por quê?
k. O que você achou dessa brincadeira de pensar?
l. Como você se sentiu? (Mediação de competência)
m. Você acertou quase tudo com minha ajuda... Isso quer dizer que você

12 pode fazer sozinho! (Mediação de competência)

Deixar a criança montar o que deseja

n. O que você montou?
o. Que sentimento você tem ao ver sua produção? Gostou? Faltou algo
que gostaria de colocar? Me conte por que escolheu isso para montar?
(Mediação de competência)
p. O que aprendemos hoje? (SIGNIFICADO)
3. DOMINÓ DA SEMELHANÇA E DIFERENÇA
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO ATIVIDADE 3
Você vai distribuir 10 blocos para a criança e você fica
com 10. Se tiver mais participantes também pode
dividir as peças de modo que todos fiquem com a
mesma quantidade).
O jogador iniciante colocará uma peça no centro
da mesa, o próximo colocará ao lado uma peça que
tenha um atributo semelhante (cor, forma, espessura
e tamanho). O jogo acaba quando terminam as peças.

• Critérios universais: Todos os 3.

• Critérios específicos: Otimismo e Competência
• Função cognitiva de entrada: Percepção clara e precisa, uso adequado
do vocabulário.
13
• Função cognitiva de elaboração: conduta comparativa.
• Função cognitiva de saída: Conduta controlada.
• Operações mentais: Identificação, comparação, análise, raciocínio
analógico.

Você vai explicar o jogo e as regras do jogo. Depois jogue formando um modelo
de como o jogo ficou. Vamos analisar o resultado do jogo. Por exemplo:

Vamos mediar a produção

a) Observe o resultado do nosso jogo. Vamos analisar os detalhes
dessa imagem. Ficou bem colorido, engraçado, diferente.... legal!
(INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)
b) Qual a primeira peça colocada? Você pode descrevê-la? (Funções
cognitivas de percepção clara e precisa e uso adequado do
vocabulário)
 c) Que cor é a peça? Que tamanho? (Operação Mental identificação e
análise)
d) É grande? É grossa?
e) Por que a segunda peça foi colocada? Qual a semelhança?
f) O que elas têm em comum? (Operação Mental de raciocínio
analógico)
g) O que elas têm de diferente? (Operação Mental de análise)
h) Você ja comparou algo antes? (TRANSCENDÊNCIA)
i) Veja a peça amarela bem no meio... Como ela é? Descreva...
(Operação Mental de identificação)
j) Compare essa peça amarela com a peça no final? O que elas têm de
igual? (Operação Mental de comparação)
k) Quantos lados cada uma das figuras amarelas têm? (Operação Mental
de diferenciação)
l) Existe outra figura com três lados no desenho? (Operação Mental de
identificação)
m) Como ela é?
n) Vamos comparar as duas figuras de três lados. O que elas têm de
14 igual? (Operação Mental de comparação)
o) E, de diferente?

Desafio
Agora tente fazer uma sequência parecida com essa aproveitando as outras
peças, vamos usar um dos atributos (cor, forma, espessura e tamanho).
p) O que você achou do jogo? Fácil? Difícil?
q) Quais os jogos que você gosta de brincar? Como eles são?
(TRANSCENDÊNCIA)
r) Você gostou do resultado? (Mediação de competência)
s) Teve dificuldades? Quais?
t) Foi fácil? Por quê? Você usou a sua criatividade?
u) O que achou da experiência?
v) Como você se sentiu durante essa atividade/jogo? (SIGNIFICADO)
4. JOGO DO TREM
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO ATIVIDADE 4
A criança receberá o material. Formará
desenhos com as formas dos blocos lógicos,
observando e comparando cores, os tamanhos
e as formas conforme o modelo.

Esse modelo de trenzinho você pode criar e

desenhar com canetinhas de hidrocor das mesmas
cores que os blocos lógicos
(AMARELO, AZUL e VERMELHO)

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• Critérios universais: Todos os 3.
• Critérios específicos: Otimismo e competência.
• Função cognitiva de entrada: Percepção clara e precisa.
• Função cognitiva de elaboração: conduta comparativa.
• Função cognitiva de saída: Conduta controlada.
• Operações mentais: Identificação, comparação, análise, representação
mental, raciocínio transitivo.

Hoje, vamos fazer um desenho com as peças dos blocos lógicos. Será um
desafio. Temos que pensar muito. Ter cuidado... Afinal, vamos montar um
trem. Vamos lá! (INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)

Antes de entregar as peças

Faça as seguintes perguntas
a) Observe a imagem que temos nessa folha. você sabe o que é?
(Operação Mental de análise)
b) Já viu um trem em algum lugar?
c) Que cores têm nesse trem, você sabe? (Operação Mental de Análise)
 d) E as formas, você conhece?
• Se não conhece, fale para a criança
• Se conhece peça para ela nomeá-las
e) Vamos montar um trem igual? Usando as peças do bloco lógico?
Vamos lá? (INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)

Deixe a criança montar o trem comparando as formas.

Espalhe pela mesa as peças para a criança iniciar a
montagem do trem como o modelo.
a) Observe a folha e as peças do bloco lógico.
b) Quantas peças serão necessárias para montarmos o trem? (Funções
cognitivas de constância do objeto/considerar 2 ou + informações)
c) Qual peça você vai começar primeiro? Por quê? (Operação Mental de
raciocínio transitivo)
d) E, depois... vamos colocar qual?
e) Qual estratégia você está usando para escolher a peça? (Operação
Mental de representação mental)
f) É fácil fazer essa tarefa? Por quê?
16 g) O que você falaria desse jogo/tarefa para seus colegas? (Operação
Mental de representação mental)
i) Qual o nome que pode ser dado a esse jogo/tarefa?
j) Que regras são necessárias para completar esse jogo/tarefa? (Função
cognitiva de saída – transporte visual)
k) E, se você não seguir a regra, como seria? (TRANSCENDÊNCIA)
l) Como ficaria o trem? Diferente ou igual?
m) Qual a importância da regra para você?
n) Onde mais podemos usar regras?
o) Você gosta das regras e de cumprí-las?
p) Na sua escola tem regras? E, na sua casa? (TRANSCENDÊNCIA)
q) Imagine se você não cumprir as regras, como seria?
(TRANSCENDÊNCIA)
r) Por que temos que cumprir regras? (SIGNIFICADO)
5. FAZER TORRES
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO ATIVIDADE 5
Você sabe fazer uma torre? Eu sei e posso te ajudar.
Vou mostrar para você como é fácil. Você quer?
(INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)

Depois de mostrar peça para à criança construir a sua

própria torre

Depois da torre feita, vamos à mediação

• Critérios universais: Todos os 3.
• Critérios específicos: Otimismo e competência.
• Função cognitiva de entrada: Percepção clara e
precisa, uso vocabulário adequado.
• Função cognitiva de elaboração: conduta. comparativa, conduta
17
planejada.
• Função cognitiva de saída: Conduta controlada.
• Operações mentais: Identificação, comparação, análise, raciocínio
hipotético, inferencial.

a) Olha adorei sua torre, ficou bem melhor que a minha. Como você
conseguiu? Vamos observar a sua torre. (Critério de Mediação de
competência)
b) Sabes de dizer porque você começou pelo...... ? (Função cognitiva
entrada – uso do vocabulário apropriado)
c) Você usou alguma estratégia para empilhar as peças? Podes me dizer?
(Função cognitiva elaboração – conduta planejada)
d) Essa estratégia ou forma ajudou você?
e) Por que você acha que sua torre não caiu? (Operação Mental de
raciocínio hipotético/inferencial)
f) O que deixou ela firme? (Operação Mental projeção de relações
virtuais)
 g) Qual a peça principal da sua torre? (Funções cognitivas de elaboração
– distinguir dados relevantes dos irrelevantes)
h) Se tiramos essa peça, será que a torre cai? (Operação Mental de
raciocínio hipotético/inferencial)
l) Imagine se tiramos essa peça, o que vai acontecer? (Operação Mental
de transporte virtual)
j) Você gostou dessa atividade? Por quê? (Critério de mediação de
otimismo e competência)
k) Que sentimentos você teve durante a nossa conversa?
l) Você se sentiu bem? Ou não? Por quê? (TRANSCENDÊNCIA)
m) Como você ensinaria essa jogo/tarefa para alguém?
(TRANSCENDÊNCIA)
n) Que nome podemos dar ao jogo e por quê?
o) Que outras torres podemos fazer: Imagine uma... (TRANSCENDÊNCIA)
p) Ficaria igual a essa? O que você trocaria?
q) Tem alguma coisa que você gostaria de trocar em você? (Critério de
mediação de otimismo e competência)
r) Por que trabalhamos hoje com a torre? (SIGNIFICADO)
18 s) O que aprendemos de mais importante hoje? (SIGNIFICADO)
6. FAZER CONSTRUÇÕES
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO ATIVIDADE 6
A criança, a todo tempo, levanta hipóteses.
Tenta construir coisas que se assemelham
ao que há em seu entorno. E é assim que vai se familiarizando com as
características de cada uma das peças.

Deposite todas as peças na mesa ou no chão e fale para a criança:

Hoje teremos uma novidade no bloco lógico e mostre uma fichinha pintada
de azul. É um desafio que vamos descobrir porque eu trouxe essa ficha azul.
Vamos descobrir que novidade é essa?
(INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)

• Critérios universais: Todos os 3

19
• Critérios específicos: Otimismo e competência
• Função cognitiva de entrada: Percepção clara e precisa
• Função cognitiva de elaboração: conduta comparativa
• Função cognitiva de saída: conduta controlada
• Operações mentais: Identificação, comparação, análise

a) Que ficha é essa? Que informação ela traz?

b) O que ela pode significar?
c) Qual a relação dela com os blocos lógicos?
d) Por que essa ficha é azul? Ela poderia ser alguma regra? Uma pista
do que fazer?
e) Então, se fosse uma regra ou pista do que fazer, o que faríamos?
f) Como nós vamos descobrir o que fazer?
g) O que essa ficha tem de semelhante com as peças dos blocos lógicos?
E, por que ela é pintada de azul?
h) Então tá! Vamos separar todas as peças azuis. O que é possível fazer
com as peças azuis?
 i) Vamos fazer então....
j) O que você fez?
k) Quantas peças usou?
l) Que nome tem esse jogo/tarefa? Por que você escolheu esse nome?
m) Qual seria a regra do jogo?
n) O que tem de desafio nesse jogo?
o) Que estratégias você usou nesse jogo/tarefa?
p) Qual a sua opinião sobre o jogo/tarefa?
q) Como você classificaria as peças que usou? São iguais ou diferentes?
r) E, nós todos, somos iguais ou diferentes?
s) Você é igual a seus colegas?
t) Imagina se você fosse igual aos seus colegas, como seria?
(TRANSCENDÊNCIA)
u) No que você é gual?
v) No que é diferente?
w) Isso te encomoda?
x) Como você se sente?

20 y) Você gosta de ser diferente de seus colegas? Por quê?

z) Então, é melhor ser igual ou diferente?
aa) Vamos ver como ficaria se misturássemos na sua “torre ou no que a
criança produziu” azul outras cores, pode pegar!
bb) E, agora ficou melhor ou não?
cc) Então, é melhor ser diferente ou igual?
dd) O que aprendemos hoje? (SIGNIFICADO)
7. CONSTRUIR IMAGENS
Assista o vídeo explicativo
Clique aqui: VÍDEO ATIVIDADE 7

PIRULITO FLOR CASA IGREJA PORCO PINTINHO TREM FOGUETE TRATOR

BARCO URSO CAMINHÃO PALHAÇO GATO PEIXE PÁSSARO SOL GIRAFA

Aqui você fará em folha A4 todas as imagens para trabalhar e mostrar para a
criança o modelo da reprodução da tarefa.

• Critérios universais: Todos os 3.

• Critérios específicos: Competência e autorregulação do 21
comportamento.
• Função cognitiva de entrada: Percepção clara e precisa, uso do
vocabulário apropriado.
• Função cognitiva de elaboração: conduta comparativa.
• Função cognitiva de saída: Conduta controlada.
• Operações mentais: Identificação, comparação, análise, síntese.

Hoje, vamos reproduzir uma imagem. Eu trouxe algumas imagens para você
escolher e fazer. Vamos fazer isso? Será bem legal por que meu objetivo é
fazer você pensar... você quer? É desafiante... vamos aprender a comparar,
identificar, classificar. Vamos fazer isso?
(INTENCIONALIDADE E RECIPROCIDADE)
a) Calma, vamos pensar juntas...? (Critério de mediação de
autorregulação do comportamento)
b) Coloquei as fichas na mesa e você escolhe uma para fazermos.
c) Observe a ficha que você escolheu.
d) Veja detalhadamente, que temos ... quantas peças?
 e) Vamos marcar isso numa folha..
f) Quantos quadrados? E, de quais cores?
g) Quantos círculos vamos precisar? E, de quais cores?
h) Quantos retângulos?
PIRULITO E, de quais cores?
FLOR CASA IGREJA PORCO PINTINHO
i) Quantos triângulos? E, de quais cores?
j) Vamos marcar isso numa folha para não esquecer
k) Agora que já sabemos de tudo o que vamos precisar me diga
o que representa essa imagem?
l) Então é umBARCO
GATO? URSO CAMINHÃO PALHAÇO GATO PEIXE
m) Com a imagem certa e sabendo as peças que vamos precisar, vamos
buscar na caixa o que precisamos.
n) Agora é que vem o desafio: não vamos mais olhar a imagem, somente
tentar fazer sem olhar. Vamos só lembrar...
o) Agora vamos comparar o que você fez, com a imagem escolhida.
p) Vamos comparar tudo: como ficou as orelhas do gato?
q) E o rabo?
r) E a cabeça?
s) E a barriga?
t) Acertamos? Ou trocamos alguma peça?
22 u)
v)
Por que será que trocamos as peças?
Ah! Tínhamos que ter seguido o modelo, por isso tínhamos que ver o
modelo várias vezes...
w) Agora vamos arrumar...
x) Você gostou de fazer essa tarefa? Por quê?
y) O que aprendemos de mais importante hoje? (SIGNIFICADO)