Teorico
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Revisão Textual:
Prof.ª Esp. Kelciane da Rocha Campos
Área de Linguagens
• Introdução;
• A Área das Linguagens na BNCC;
• Competências Específicas da Área de Linguagens
para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
OBJETIVOS DE APRENDIZADO
• Entender como a BNCC apresenta a área das linguagens para os anos iniciais do Ensino Fundamental;
• Compreender seus eixos pedagógicos – Língua Portuguesa, Arte e Educação Física – no
contexto prático e transversal da educação.
UNIDADE Área de Linguagens
Introdução
Como vimos na Unidade anterior, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz
os elementos curriculares que devem ser compartilhados nas escolas brasileiras, abor-
dando as competências necessárias para a formação e desenvolvimento dos alunos ao
longo de todas as etapas de sua vida escolar.
Também vimos que, no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a BNCC
traz cinco áreas do conhecimento: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciên-
cias Humanas; Ensino Religioso. Na presente unidade, abordaremos a área de Lingua-
gens e seus desdobramentos no período entre o 1º e o 5º ano.
Figura 1
Fonte: Getty Images
Por isso, para iniciar os nossos estudos nesse segmento, é preciso deixar claro que
a área das Linguagens vai muito além da língua portuguesa, não se restringindo a ela
como muitos pensam.
Sendo assim, veremos a seguir de que maneira as práticas docentes dos anos iniciais
devem ser orientadas e pensadas a partir do que é apresentado na BNCC.
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As linguagens não refletem somente as mensagens claras que expressam, mas tam-
bém refletem um conjunto de valores, elementos culturais e históricos que compõem a
sociedade, seus recortes e os aspectos individuais de seus indivíduos.
De acordo com a BNCC, a área de linguagens dos anos iniciais do Ensino Funda-
mental é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte,
Educação Física; no caso dos anos finais, insere-se a Língua Inglesa, que não será abor-
dada na unidade por não estar contida nos anos iniciais.
Cada linguagem deve ser utilizada para permitir que o indivíduo se comunique por
meio dela – ou seja, a Língua Portuguesa, por exemplo, deve ser aprendida para que as
pessoas possam falar e escrever de maneira coletivamente entendível. Também é ne-
cessário que cada linguagem seja conhecida dentro de suas especificidades, sendo elas
próprias objetivos de conhecimento escolar (BRASIL, 2017, p. 62).
No caso dos anos iniciais, a área das linguagens deve abordar práticas diversas, so-
bretudo no que é relacionado ao universo infantil em seus processos lúdicos e de apren-
dizado formal. A alfabetização “amplia suas possibilidades de construir conhecimentos
nos diferentes componentes, por sua inserção na cultura letrada, e de participar com
maior autonomia e protagonismo na vida social” (BRASIL, 2017, p. 63) e, por isso, deve
ser o foco da ação pedagógica nos dois primeiros anos.
Competências Específicas da
Área de Linguagens para os Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
A BNCC apresenta as competências da área de linguagens para o Ensino Funda-
mental por meio de seis itens que abrangem o desenvolvimento necessário ao longo
dos nove anos dessa etapa. Note, assim, que as competências específicas não focam
somente nos anos iniciais, mas sim na etapa completa.
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UNIDADE Área de Linguagens
Língua Portuguesa
A BNCC considera a língua portuguesa dentro das perspectivas teóricas e curricula-
res das últimas décadas, integrando ainda as transformações ocorridas na convivência
com Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC).
É importante destacar que a BNCC considera uma visão já abordada nos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é: “uma forma de ação interin-
dividual orientada para uma finalidade específica; um processo de interlocução que se
realiza nas práticas sociais existentes numa sociedade, nos distintos momentos de sua
história” (BRASIL, 1998, apud BRASIL, 2017, p. 20).
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normativa e teórica dos elementos formais da língua com uma visão prática, social e
histórica de seus usos.
Sobre a relação das TDICs com a linguagem, deve-se considerar os novos usos que
são feitos em ambiente virtual e que possuem características próprias. Novas formas de
expressão e novas mídias criam novos conjuntos de elementos com significados específicos
– podcasts não são programas de rádio disponibilizados na internet, por exemplo. Embora
semelhantes, eles possuem formas de comunicação diferenciadas e particulares.
No contexto dos anos iniciais, a BNCC aponta os seguintes elementos para cada eixo.
• Eixo da oralidade: aprofundamento do conhecimento que o aluno possui sobre o
uso da língua oral e das interações discursivas;
• Eixo da análise linguística/semiótica: sistematização da alfabetização, nos dois
primeiros anos, e desenvolvimento nos três anos seguintes;
• Leitura/escuta: ampliação do letramento a partir da incorporação de estratégias
de leitura, de forma progressiva;
• Produção de textos: criação de textos em diferentes gêneros e com a incorpora-
ção progressiva de estratégias de produção.
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UNIDADE Área de Linguagens
Assim, é nesse período que o aluno deve aprender a decodificar e codificar o sistema
alfabético, aprendendo a ler e a escrever. A tarefa, porém, vai além de entender os ele-
mentos básicos da língua.
Arte
A BNCC coloca o componente curricular da Arte, para o Ensino Fundamental, como
abrangente das seguintes linguagens: artes visuais, dança, música e teatro.
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É importante que o aluno entenda que as expressões artísticas não se restringem às
produções de espaços formais ou canais midiáticos. É preciso que ele entenda a Arte
como uma experiência decorrente de práticas e vivências sociais, dos quais ele é tam-
bém criador e protagonista.
A BNCC traz dez competências específicas da Arte para o Ensino Fundamental, descritas em
sua página 198. Já as habilidades estão nas páginas 200 a 203. Recomenda-se a leitura para
que haja o entendimento efetivo do assunto. Disponível em: http://bit.ly/2JiE3K8
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UNIDADE Área de Linguagens
Educação Física
A Educação Física considera as práticas corporais em suas formas de codificação e
significação social, que são tidas como as “manifestações das possibilidades expressivas
dos sujeitos, produzidas por diversos grupos sociais no decorrer da história” (BRASIL,
2017, p. 2013).
Tais práticas devem ser consideradas como fenômenos culturais, que possuem como
característica dinâmica, diversificação, pluridimensionalidade, singularidade e contradi-
toriedade. A BNCC aponta ainda três elementos das práticas corporais: “movimento
corporal como elemento essencial; organização interna (de maior ou menor grau), pau-
tada por uma lógica específica; e produto cultural vinculado com o lazer/entretenimento
e/ou o cuidado com o corpo e a saúde” (BRASIL, 2017, p. 213).
Perceba, assim, que o trecho se refere às práticas corporais realizadas fora de obriga-
ções e são desenvolvidas sem propósitos específicos.
As práticas corporais compõem seis unidades temáticas da Educação Física para o Ensino Fun-
damental, que se modificam dos anos iniciais para os anos finais. Recomendamos a leitura das
páginas 214 a 222 da BNCC para melhor entendimento. Disponível em: http://bit.ly/2JiE3K8
No caso dos anos iniciais do Ensino Fundamental, é preciso considerar os modos pró-
prios de vida de cada criança – em seus contextos familiares e de comunidade – e, assim,
entender a existências de múltiplas infâncias em grupos de alunos. Esses conhecimentos
devem ser reconhecidos e problematizados no contexto escolar, de modo a ampliar seu
conhecimento de mundo.
Não é possível, assim, realizar ações uniformes com os alunos. Por isso, a base da prática
de ensino deve ser o diálogo, aliando a Educação Física com outros componentes curri-
culares para promover “a qualificação para a leitura, a produção e a vivência das práticas
corporais” (BRASIL, 2017, p. 224) e auxiliar processos de leitura e letramento, ampliando
práticas e experiências.
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Em Síntese
Ao longo da unidade, vimos a maneira como a BNCC considera a área das linguagens
para o Ensino Fundamental, focalizando nos anos iniciais. Exploramos cada um de seus
componentes curriculares e os elementos fundamentais de cada um.
Na próxima unidade, estudaremos as áreas de Matemática e Ciências da Natureza. Nos
vemos lá!
Momento Síncrono
Para ajudar você a entender melhor a maneira como as linguagens extrapolam a lín-
gua falada e escrita, abrangendo expressões artísticas e a educação física, será realizada
uma webconferência com o professor responsável pela disciplina. Antes desse encontro,
leia atentamente o material aqui apresentado e acesse as indicações de material comple-
mentar e outras dicas ao longo do texto. Participe do momento de interação, aprenda
mais e tire suas dúvidas com o professor!
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UNIDADE Área de Linguagens
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
Vídeos
Plano de Aula – Dança – Educação Física – BNCC na Educação Física
Entender como a dança pode permitir trabalhar as linguagens de maneira transver-
sal é um ponto importante para as práticas dos anos iniciais. Para entender melhor
essa ação, assista ao vídeo “Plano de aula – Dança – Educação Física – BNCC
na Educação Física”, com Kátia Costa, no canal Aula em foco, que traz um exem-
plo de prática de Educação Física integrada para o 2º ano do Ensino Fundamental.
https://youtu.be/lqVhjguBhD8
Leitura
Alfabetização na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
O artigo “Alfabetização na Base Nacional Comum Curricular”, de Cláudia
Maria Mendes Gontijo, Dania Monteiro Vieira Costa e Nayara Santos Perovano,
traz um panorama histórico sobre a alfabetização em suas práticas pegagógicas
e abordagens.
https://bit.ly/2XQg8IL
Alfabetização e Oralidade
Confira sugestões de atividades, por Mara Mansani, para trabalhar alfabetização e
oralidade com alunos.
https://bit.ly/3LcksIT
Entendendo as Linguagens
O Movimento pela Base possui uma área de seu site que aborda especificamente as
linguagens da BNCC e seus desdobramentos, com dicas e vídeos.
https://bit.ly/3qBTPTH
Gêneros Textuais
O Caderno de Práticas da BNCC traz uma série de atividades para os anos iniciais,
como o uso de jornais para o aprendizado de gêneros textuais.
https://bit.ly/2XS8eP2
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Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNC C_20dez_site.pdf>. Acesso
em: 18/10/2020.
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