Resolução de Problemas - Desenvolvendo Competências para o Século XXI (24 - 05 - 2021 A 21 - 06 - 2021) - Fórum Da Atividade Avaliativa - RESPONDER 4

21/06/2021 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021): Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
 Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século

 XXI (24/05/2021 a 21/06/2021)
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Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI (24/05/2021 a 21/06/2021)

Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método científico
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Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método científico Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
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Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método

científico
Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER
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por Pedagógico Escolas Conectadas - terça, 18 Mai 2021, 12:01
Olá!
Esta é a atividade avaliativa do curso. Para garantir sua certificação, é importante que leia o enunciado com atenção
e siga todas as orientações. A atividade deve ser de sua autoria.
O que fazer?
A partir das aprendizagens no curso, elabore o plano de uma aula em que, em vez da exposição de um conteúdo, o
ponto de partida seja uma situação-problema, algo que possa ser investigado. Instigue os alunos a fazerem uso do
método científico.
Como fazer?
Publique sua proposta aqui no fórum descrevendo todos os itens apresentados na sequência. Depois, aproveite
para apreciar os projetos dos colegas. Todas as interlocuções são muito bem-vindas.
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

Título do projeto;
Fale Conosco
Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
https://comunidade.escolasconectadas.org.br/mod/forum/discuss.php?d=5710&page=3 1/27
Qual a situação-problema?
Quais são os objetivos do projeto?
Quais são as etapas?
Quais são os resultados esperados?
Como será realizada a avaliação?
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser
mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular*

(componente curricular com o qual você atua).
 Para responder à atividade:
 Clique no botão “Responder” e, em seguida, em “Avançado”, para ter acesso ao campo de edição;
 Realize a sua escrita;

Clique em “Enviar mensagem ao fórum” para concluir.

*As aprendizagens essenciais e habilidades previstas para cada etapa da educação básica podem ser encontradas no
documento “BNCC em PDF” ou baixadas em formato de planilha personalizada, a partir da seleção dos campos
área/componente/ano desejados. Na etapa da Educação Infantil, os objetos e as habilidades podem ser substituídos
pelos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Na etapa do Ensino Médio, podem dar lugar às habilidades e às
competências específicas.
13 0 0
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Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Gisele Juliana de Souza Nascimento - segunda, 7 Jun 2021, 13:53
Resolução de problemas
Resolucao de problemas.docx
0 0 0
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por Gisele Juliana de Souza Nascimento - segunda, 7 Jun 2021, 13:37
O mundo da ciência é movido de afirmações que devem, por obrigação, terem sido comprovadas. O método científico é
composto pelo levantamento de um problema mediante observação de um fato, elaboração de uma hipótese
(suposição, provável explicação para o problema), teste da hipótese (experimentos, levantamento de dados e/ou
pesquisas) e conclusão.
Tudo o que se formula, se afirma ou se nega dentro da ciência, deve ter sido provado; nada de "apenas suposições", é
necessário fatos e testes comprovados
.. .. ..

por Helda Celina Rosa da Silva - segunda, 7 Jun 2021, 11:13
Plano de aula
Educação infantil -5 anos
Objetivo: Identificar e selecionar fontes de informações para responder as questões sobre a natureza ,seus fenômenos
,sua preservação(EI03ETO3)
ÁUDIO DA CANÇÃO POMAR(PALAVRA CANTADA)
DESENVOLVIMENTO: Reunir as crianças em um ambiente amplo e apresentar a elas a música POMAR.
Depois de as crianças cantarem e dançarem ,elaborar uma lista: uma contendo o nome das frutas e outra das plantas
que a produzem. Questionar se as crianças conhecem todas as plantas e propor que investiguem em diferentes fontes
,mas especialmente livros( com ajuda de alguém).
elaborar um jogo de memória cujas peças são formados por duplas de fruta e planta que produz. Cada criança fica
responsável por elaborar uma dupla de cartões.
Quando finalizados, coloque-se a disposição para registrar o nome da fruta e da planta na presença das crianças. Por
fim ,reúna as crianças para uma partida coletiva de jogo da memória.
COMO JOGAR:

1- Após alguns instantes de observação ,todos os cartões devem ficar com a face voltada para baixo.
2-Faça um sorteio para definir a criança que começa a partida.

3-Essa criança deve um cartão de cada fileira ,tentando formar um par - a fruta e a planta correspondente.
 4- Se formar par , os cartões ficam com ela.Caso contrário , voltam a posição inicial.
5- Elas se revezam nas jogadas.
 6-O jogo termina quando todos os cartões forem recolhidos.
7-Vence a criança com mais cartões.
 .. .. ..

 por Edselma de Oliveira Rosa - segunda, 7 Jun 2021, 10:44
 Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado; Alunos 5° sério Ensino Fundamental
Título do projeto; Jogo das Frases
Responsável :professora regente Ana Luiza Ross
Qual a situação-problema: Ler a frase da tabela e encontrar o texto e colar em seu lugar correspondente.
Quais são os objetivos do projeto: Identificar um texto a partir de uma frase
Quais são as etapas: Organizar os alunos em grupos de 03 e entregar a tabela com as frases. Pedir que cada grupo penso
em como montar um texto a partir da frase. Em seguida entregar as frases para cada grupo e pedir para que identifiquem
e colam qual texto corresponde a cada frase. Em seguida fazer a correção em grupo juntamente com a justificativa de
cada resposta, perguntando como chegaram a este resultado e se foi difícil realizar a atividade.
Quais são os resultados esperados: Que os alunos sejam capazes de rersolver problemas sendo eles matemáticos ou não.
Como será realizada a avaliação: Em grupos de 03, utilizando de uma tabela com as frases e papeis com os respectivos
textos para que possam colar no local correto.
Objetos de conhecimento : Raciocínio Lógico e Interpretação.
.. .. ..

por Jaqueline de Albuquerque Batista Farias - domingo, 6 Jun 2021, 21:37
Ano : Infantil 3 – 5 anos

Título do projeto: Alimentação Saudável
Parceria com professores da Educação Infantil
Situação-problema: Crianças não apreciam frutas, legumes e verduras, trazendo para o lanche apenas alimentos
industrializados, além de não aceitar legumes e verduras no almoço.
Objetivo: Levar às crianças à apreciarem o gosto por alimentos saudáveis
Etapas:
1º dia: Apresentação das frutas, suas cores e sabores.
Através de um painel, as crianças irão separar frutas, legumes e verduras
2º dia: Apresentação de um teatro de fantoches
3º dia: Trabalhar com as cores dos alimentos utilizando tintas
4º dia Encerramento com uma mesa decorativa de frutas para as crianças degustarem
Resultados esperados: Conseguir despertar o desejo das crianças provarem as diferentes frutas e verduras
Avaliação: Observar o comportamento e o interesse das crianças pelos novos sabores
.. .. ..

por Genileuza Alves Teixeira - sábado, 5 Jun 2021, 16:20
Ano: 5°ano
Componente Curricular: Ciências.
Projeto: Reutilizar, gera limpeza
situação problema: desperdicio da água que escorre dos canos dos aparelhos de ar cndicionado.
Objetivos do pprojeto: reaproveitar a água que escorre dos canos dos ar condicionados.
Incentivar os alunos quanto ao consumo inteligente da água.
 Incetivar os alunos a adotar atitudes de preservação e consumo adequado da água.
 reaproveitar e reutilizar á agua.
 quais são as etapas:
1- Fazer um estudo de campo, observando a quantidade de água que e disperdizada dos canos que caem do ar
 condicionado.
 2- Fazer um levantamento de como pode ser reutilizada a água dos canos do ar condicionado.
3-fazer um projeto para coletar a água que é disperdizada e reutilizar na limpeza da escola.

4- Colocar o projeto em pratica

.Resultados esperado: reutilizar a água que é disperdizadas dos canos dos ar condicionados para a limpeza da escola.

Diminuir o consumo de água portavel para limpeza da escola.
Adotar atitudes de conservação, preservação da água.
Como será realizada a avaliação:
A avaliação sera continuua, observando a participação e intergrração dos alunos com o desenvolvimento do projeto . e
ao final os alunos deverão fazer um relatorio comentando sobre o projeto e o que aprenderam com o desenvolvimento
do mesmo.
Objetos de conhecimento: utilizar a água corretamente.
diminuir o desperdicio da água.
Reutilizar á agua que é disperdizada.
Aprender a reutilizar conscientemente a água.
.. .. ..

por Ana Lucia Gomes Silva - sábado, 5 Jun 2021, 13:41
PROJETO INTERDISCIPLINAR.
Ano: 5°
Componente curricular em que o projeto será aplicado: Ciências
Título do projeto: Meio Ambiente.
Contará com a parceria de outros professores: sim
De quais áreas: História e Língua Portuguesa.
Qual a situação-problema: Quais são os principais problemas ambientais da comunidade onde a escola está inserida.
Como por exemplo:
a) Qual o órgão que cuida do lixo na nossa cidade? Pesquisar sobre ele.
b) De que maneira podemos contribuir na separação do lixo da escola?
c) Qual o trabalho que é desenvolvido sobre o lixo, na nossa cidade? Caso não tenha nenhuma, elabore um projeto para
implantá-lo.
Quais são os objetivos do projeto:

Despertar a conscientização a respeito do Meio Ambiente e da importância da sua preservação, assim como da
necessidade do reaproveitamento do lixo por meio da reciclagem. Mostrar que a reciclagem traz inúmeros benefícios
para a sociedade, reduzindo o volume de lixo enviado aos aterros sanitários e ajudando a manter a cidade limpa, além
de promover economia de matéria-prima. Levar o aluno a reciclar em oficinas de materiais recicláveis, as sucatas
encontradas no meio em que vive. Utilizar o material reciclado no dia-a-dia.

Quais são as etapas:


Análise da realidade ambiental na comunidade na qual a escola está inserida feita por meio de pesquisas de campo,
 entrevistas e coletas de dados pelos próprios alunos com moradores do bairro. Um dos problemas que será
identificados será em relação aos resíduos sólidos: LIXO. Para trabalhar essa questão, a escola mobilizará várias
 estratégias, dentre elas, envolver os alunos em leituras de bibliografias específicas, promovendo em seguida debates
para que se estabeleçam as relações entre esses dois universos: o que se lê e o que se vê refletindo no dia-a-dia, nas
atitudes de cada cidadão.

Como será realizada a avaliação: A avaliação acontecerá ao longo do desenvolvimento do projeto através da
observação do desempenho e interesse dos alunos no desenvolvimento das tarefas propostas, produções e relatório

sobre as atividades.

Objetos de conhecimento dentro da BNCC:
 Consumo consciente
Reciclagem
Habilidades:
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como
densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças
mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor
formas sustentáveis de utilização desses recursos.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o
descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana
.. .. ..

por Arlei Gonçalves - sexta, 4 Jun 2021, 15:02
• Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

2º Ano
• Título do projeto;
Problematizando para vida/Resolução e elaboração de problemas com os diferentes significados de adição e
subtração
• Qual a situação-problema?
1- Sofia tem 143 reais na poupança e depositou mais 183 reais. O total de dinheiro que Cláudia tem na poupança é de
qual valor?
(A) 179 reais. (B) 219 reais. (C) 323reais. (D) 279 reais.
2- Maria tem 18 camisetas e Pedro possui a metade dessa quantia. A quantidade de camisetas que Pedro tem é de
quantas camisetas?
• Quais são os objetivos do projeto?
Desenvolver o seu raciocínio lógico e estimular a sua curiosidade.
Interligar o estudo da matemática com seu cotidiano, perceber a presença da matemática em tudo que fizermos.
Desenvolver e resolver situações-problemas, criando e elaborando técnicas de resolução válidas no encontro das
soluções.
• Quais são as etapas?
Etapa Única – 2 Aulas de 50 minutos cada
• Quais são os resultados esperados?
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar e comparar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais
(EF02MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma
quantidade”.
• Como será realizada a avaliação?
De acordo com participação do aluno e devolutivas serão utilizadas como instrumento de avaliação.
• Objetos de conhecimento:
Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração ( juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar).
.. .. ..

Dicas para realização da atividade avaliativa!
 por Diane Serpa - sexta, 4 Jun 2021, 14:57
 Olá pessoal.
 Para publicar seu planejamento, siga o passo a passo abaixo:

Título do projeto;
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e
habilidades que podem ser mobilizadas nos estudantes com a realização desse
trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular* (componente curricular com o
qual você atua).
Qualquer dúvida, estamos à disposição no fórum: "Preciso de Ajuda"!
Abraço,
Diane
.. .. ..

por Taísa Agapito Moreira Ferreira - sexta, 4 Jun 2021, 13:15
Ano/série – 5º A
Componente curricular – Ciências
Título – Projeto lixo na lixeira
Situação problema – Será apresentado um vídeo de crianças jogam lixo no chão em casa, na rua, de dentro do carro.
Objetivos – a) Mostrar a importância de jogar o lixo no local correto para ser reciclado; b) Mostrar que o acúmulo de lixo
entope bueiros e causa inundações; c) O acúmulo de lixo em casa atrai animais que causam doenças; d) O acúmulo de
lixo nas ruas atrais animais que causam doenças; e) o lixo que cai em rios de mares podem ferir ou matar animais
marinhos; f) compreender os tipos de lixo e a questão da reciclagem; g) trabalhar questões relacionadas à lixo e
economia.
Quais são as etapas – 1) Apresentar o vídeo das crianças jogando lixo pela cidade e em casa. 2) Desenvolver o debate. 3)
Produzir as lixeiras adequadas; 4) Realizar cartazes de conscientização para colocar pela escola. 4) Produzir um vídeo
curto para colocar nas redes sociais da escola de conscientização
Resultados – Espera-se que os alunos fiquem mais consciente sobre a importância da destinação adequada do lixo e
sejam multiplicadores dessas ideias; Redução dos resíduos produzidos e do desperdício de alimentos; importância da
separação do lixo para a reciclagem.

Avaliação – No decorrer das aulas os alunos serão avaliados por meio da participação, organização das ideais,
questionamentos, pesquisas, socialização e atividades práticas desenvolvidas, assim como, receberão nota no cartaz e

no vídeo produzidos.

Objetos de conhecimento BNCC - Unidade temática: Matéria e energia (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um
 consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de
materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana; (EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros
materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos

.. .. ..

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Laís Cristina Batista da Cruz - sexta, 4 Jun 2021, 09:10

Ano/Série/Componente Curricular em que o projeto será aplicado: 9 ano do Ensino Fundamental anos finas/ Ciências da
Natureza.
Título do Projeto: Preserve o Planeta: Somos Todos Ambientes, Somos Todos Terra.
Contará com a parceria de outros professores? Quais áreas? Sim, Geografia.
Qual a situação problema? * Que fim terá os restos orgânicos colocados na mini composteira?
* O volume do composto colocado na mini composteira irá aumentar ou diminuir?
* O que é decomposição?
* Quais os materiais colocado na mini composteira irá se decompor primeiro?
Quais são os objetivos do projeto: Identificar a problemática do lixo;
Analisar a situação do lixo no Brasil;
Resgatar as cores utilizadas na coleta seletiva;
Aprender que o lixo orgânico pode ser decomposto, gerando adubo;
Conhecer a importância do ciclo de nutrientes;
Conhecer o processo de compostagem e suas vantagens;
Estabelecer a relação entre compostagem e sua importância para o ambiente, despertando a consciência ecológica nos
alunos;
Quais são as etapas? Conhecer sobre diversos temas, que envolve esses assuntos, através de diálogos, vídeos, textos,
imagens etc;
Juntar os restos de resíduos orgânicos;
Montar a composteira;
Quais sãos os resultados esperados? Incentivar aos alunos sobre o uso da compostagem em horta escolar, para melhorar
o ambiente de aula prática de ciências
e outras disciplinas, ao atenuar o descarte de resíduos sólidos orgânicos da escola.
Como será realizada a avaliação? Engajamento e participação nas atividades.
Objetos de conhecimento: Preservação e conservação, sustentabilidade;
Habilidades: EF09CI12: Justificar a importância das unidades de conservação para preservação da biodiversidade e do
patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques, reservas e florestas nacionais), as
populações humanas e as atividades a eles relacionadas.
EF09CI13: Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade,
com base na análise de ações de consumo conscientes e de sustentabilidade bem sucedidas.
0 0 0

por Maria Cristina Campos Saraiva - quinta, 3 Jun 2021, 17:11
PROJETO DE PESQUISA:
TURMAS: 6º ao 9º Ano
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
Título do projeto; CONECTADOS E INFELIZES?
Sim. Filosofia,
Filos informática


 Consequências do uso indiscriminado de tecnologias digitais pelos adolescentes.
 Quais são os objetivos do projeto?
- Aprender os fundamentos da iniciação científica.


. Estimular a produção científica.
. Compreender e saber elaborar um projeto de pesquisa.

. Reconhecer a importância de um projeto de pesquisa para a escola e para a sociedade.
 . Refletir sobre a influência das TICS na relação tecnologia x felicidade.
.
 Quais são as etapas?
AGOSTO E SETEMBRO ( Estudo teórico do que é iniciação científica e seus elementos.

OUTUBRO E NOVEMBRO ( TICS e doenças provocadas pelo uso indiscriminado da internet.
DEZEMBRO ( Discussão sobre tecnologia x felicidade, culminância.
Os alunos desenvolverem um Projeto de Pesquisa sobre o Título.

relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção
A professora acompanhará o passo a passo da criação do projeto de pesquisa até a sua conclusão. Dando no final uma
nota.
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser mobilizadas
nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular* (componente curricular
com o qual você atua).
OBJETOS DE CONHECI,MENTO - Consideração das condições de produção de textos de divulgação científica. Estratégias
de escrita
HABILIDADE - (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e
resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico
animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, e as regularidades dos gêneros em termos de suas
construções composicionais e estilos.
OBJETO DO CONHECIMENTO - Caracterização do campo jornalístico e relação entre os gêneros em circulação, mídias e
práticas da cultura digital.
HABILIDADE - (EF67LP03) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias,
analisando e avaliando a confiabilidade.
0 0 0

por José Vaichert Júnior - quinta, 3 Jun 2021, 14:26
Plano de aula
Matemática
Oitavo ano
Grandezas e medidas
Círculo e circunferência
Elementos
Objetivos específicos
Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo
de área ( quadrilátero,triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
Reconher círculo e circunferência

Identificar elementos como raio, diâmetro, corda, ângulo central, setor circular.

Recursos

Alguns objetos com formato circular que o professor deve disponibilizar .
 Régua e compasso
Tesoura e cola
 Cartolina
Folha de papel A4 branca

Propósito
Proporcionar aos alunos uma reflexão sobre conceitos já aprendidos que serão abordados durante as atividades da aula.

 Discussão
Como devemos explicar a diferença entre um círculo e uma circunferência ?

Resultados esperados
Verificar se os alunos identificam corretamente os elementos de circunferência e círculo como o raio e o diâmetro, a
relação do diâmetro com o raio.
Orientações
Projete ou leia o objetivo para a turma
Propósito
Compartilhar o objetivo da aula.
0 0 0

por Schirley Machado Mesquita - quarta, 2 Jun 2021, 22:52
onectadas
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Imagem de Marluce Rodrigues dos Santos
por Marluce Rodrigues dos Santos - terça, 25 Mai 2021, 14:35
Número de respostas: 0
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) define um conjunto de 10 competências gerais que devem ser desenvolvidas
de forma integrada aos componentes curriculares, ao longo de toda a educação básica. As competências foram definidas
a partir dos direitos éticos, estéticos e políticos assegurados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e de conhecimentos,
habilidades, atitudes e valores essenciais para a vida no século 21.
Segundo a BNCC, as competências gerais “explicitam o compromisso da educação brasileira com a formação humana
integral e com a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva”. Elas foram incluídas no capítulo
introdutório da Base, que também apresenta os fundamentos pedagógicos que orientam todo o documento.
.. .. ..

 por Schirley Machado Mesquita - quarta, 2 Jun 2021, 22:50
 Elas podem ser apreciada e discutidas pelo conselho nacional de educação Infantil e do ensino médio
.. .. ..
 Link direto Mostrar principal Responder
 Leitura Complementar!
por Diane Serpa - quarta, 2 Jun 2021, 19:27

Olá pessoal,
Espero que estejam todos bem!
A sugestão de leitura desta semana é o texto do blog Tecnologia Educacional, intitulado

Resolução de problemas reais na educação. O texto enfoca a resolução de problemas
como recurso didático para a abordagens de vários conteúdos e formas de trabalho.
Acesse o link: https://tecnologia.educacional.com.br/blog-pense-matematica/resolucao-

de-problemas-reais-na-educacao/
Espero que gostem!
Abraço,
Diane
.. .. ..

por Eliliam Bezerra da Silva Pinto - quarta, 2 Jun 2021, 19:24
Elas podem ser apreciada e discutidas pelo conselho nacional de educação Infantil e do ensino médio
.. .. ..

por Adão Fonseca Ança - quarta, 2 Jun 2021, 16:51
Achei a proposta de criação do projeto extremamente importante, mas devido as aulas remotas estou com acumulo
de atividades, o que me impede de realizar a atividade com a qualidade que eu gostaria, por isso agradeço pelo
aprendizado.
Atenciosamente
Adão Fonseca Ança
.. .. ..

 por Kimberly Elaine Hey de Oliveira Gomes - quarta, 2 Jun 2021, 16:31
 Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

2º ano
 Título do projeto;
mais ou menos?
 Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
não
 Qual a situação-problema?
Resolver situações-problemas a partir de diferentes significados da adição e da subtração
 Quais são os objetivos do projeto?
Identificar nas situações-problemas se a operação que deverá ser utilizada será de adição ou subtração a partir dos
 diferentes significados ( acrescentar, juntar, comparar e retirar) e por meio de estratégias pessoais resolvê-las.
 retomar ideias de adição e subtração
a avaliação será diagnostica
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas com diferentes significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar,
comparar e retirar.
.. .. ..

por Kimberly Elaine Hey de Oliveira Gomes - quarta, 2 Jun 2021, 16:18
.. .. ..

por Eliane Kassandra de Souza Lima - quarta, 2 Jun 2021, 15:36
Projeto “Nossa Água de Sete Lagoas”
- Público alvo: alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

- Projeto “Nossa Água de Sete Lagoas”
- Áreas: Ciências, Geografia e História
- Situação-problema: Existe diferença das águas de Sete Lagoas?
A partir das discussões sobre o “ Método Científico”
1. observar um fato (ou um fenômeno) e coletar os dados;
2. levantar um problema (uma dúvida ou um questionamento);
3. formular uma hipótese (uma possível resposta para o problema);
4. realizar experimentos controlados;
5. avaliar os experimentos e, se necessário, testar novamente;
6. elaborar conclusões
- Etapas: -1ª Identificação e comparação das diferentes águas ( escolher amostras de bairros diferentes e fontes
diferentes ). Identificando as diferenças perceptíveis : cor, cheiro, gosto.
- Quais são os resultados esperados? Como a água da cidade é de lençol freático algumas regiões e outras do Rio das
Velhas, poderá ser encontrado diferenças na água utilizada por cada região.
- Avaliação : Será realizada a avaliação da participação e interesse dos alunos.
- Objetos de Conhecimento:
Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos,
práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de
vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

.. .. ..

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Ana Delmar Ribeiro - terça, 1 Jun 2021, 18:53

Fico feliz...
 .. .. ..

 por Diane Serpa - terça, 1 Jun 2021, 18:53
 Como fazer?
Publique sua proposta aqui no fórum descrevendo todos os itens apresentados na sequência.
Depois, aproveite para apreciar os projetos dos colegas. Todas as interlocuções são muito bem-
vindas.

Título do projeto;
Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que
podem ser mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional
Comum Curricular* (componente curricular com o qual você atua).
.. .. ..

por Rubens dos Santos Gonzaga - terça, 1 Jun 2021, 16:45
Sempre quando levada a sério, a metodologia científica tende beneficiar o estudante ao longo de sua formação
acadêmica. Elaborar e buscar soluções para problemas sociais e promover a pesquisa é uma forma de introduzir boas
proposta no currículo dos alunos. Deixar situações abertas e sugestivas que exijam dos alunos uma atitude ativa ou um
esforço para buscar suas próprias respostas, seu próprio conhecimento, na realidade onde se encontra sua comunidade,
onde a escola desse aluno está inserida. Visto que, colocando um ponto de partida para construção da aprendizagem
onde a escola está inserida. Identificar a problemática local propícia para a aplicação da metodologia e nisso pensamos
quais são os fatores relevantes ao planejar e aplicar a metodologia? Qual seria a contribuição para melhoria do
aprendizado? Conhecer possíveis contribuições pode ser a base da problemática.
.. .. ..

por Mauro Pedro Paz - terça, 1 Jun 2021, 15:32
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam,
no âmbito pedagógico, aos direitos de aprendizagem e ao desenvolvimento. (Fonte: BRASIL. Base Nacional Comum:
Educação é a Base. MEC, 2017) Na BNCC, competência é definida como a; Escolha uma: a. separação de
conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores
para incentivar demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. b.
alternância de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),
atitudes e valores para complementar demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho. c. redução de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da

cidadania e do mundo do trabalho. d. mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades
(práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do

pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. e. flexibilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos),
habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para reduzir demandas complexas da vida

cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
 .. .. ..

 por Rober de Souza Gonçalves - terça, 1 Jun 2021, 13:40

Ano/série/ 1º ano/ anos iniciais
Título do projeto; Ervas aromáticas

Qual a situação-problema? Descobrir plantas que tenham cheiros
_Reconhecer as plantas, identificar seus nomes e utiliza-las.
Primeiro começar trabalhando os 5 sentidos tato, olfato, paladar, visão e audição. Pedir para as crianças observar as
plantas que tem no seu pátio com o auxílio de um adulto, tocar as plantas e senti-las.
Que elas identifiquem as ervas aromáticas e as experimente na sua alimentação
Por meio de vídeos, fotos do passeio.
Objetos de conhecimento :
Corpo humano
Construção do sistema alfabético e da ortografia
Habilidades:
_(EF01CI03RS-4) Compreender os cuidados que devemos ter com a ingestão e manuseio dos alimentos.
(EF01CI03RS-6) Discutir a importância de uma dieta saudável para o bom funcionamento do corpo e saúde.
.. .. ..

por Jessica Aline dos Santos - terça, 1 Jun 2021, 13:09
PÚBLICO ALVO: Alunos dos anos iniciais

TURMA: 2º ano do Ensino Fundamental
UNIDADE TEMÁTICA: Números
OBJETO DE CONHECIMENTO: Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração ( juntar,
acrescentar, Separar, retirar).
HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com
os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
OBJETIVOS:
• Resolver problemas com os significados de adição, juntar, envolvendo números de até dois algarismos utilizando as
estratégias pessoais ou convencionais.
• Resolver problemas com os significados de adição, acrescentar, envolvendo números de até três ordens utilizando as
estratégias pessoais ou convencionais;
• Resolver problema de subtração com os significados de separar e retirar, envolvendo números de até três ordens
utilizando as estratégias pessoais ou convencionais;
Jogo: Retirando brinquedos da caixa
Objetivo
Elaborar problemas de subtração, separar e retirar, envolvendo números de até dois algarismos como suporte de
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Materiais:1cartela com
imagens de brinquedos, um registro do jogo para cada participante, 2 dados, lápis e borracha, participantes:4
Regras do jogo
• Na caixa há 6 tipos diferentes de brinquedos entre: bonecas, pião, carrinho, pipa, avião e bola de gude, contendo 12
quantidades de cada um; • Inicia o jogo o participante que, ao lançar o dado, tirar o maior valor; • Cada participante
terá o direito de jogar 6 vezes; • Na sua vez de jogar, lance os dados e, de acordo com a quantidade, retire os

brinquedos da caixa escolhendo um tipo em cada jogada; • Os brinquedos retirados da caixa devem ser marcados com
um (x) na cartela e registrados na tabela; • Ao final das seis jogadas, cada participante faz os cálculos de quantos

brinquedos de cada tipo ficaram na caixa; • Ganha quem ao final das 6 rodadas conseguir retirar da caixa a maior
 quantidade de brinquedos.
MATERIAL NECESSÁRIO: uma caixa; cartela com imagens de brinquedos; dado; tabela para registro.
 .. .. ..

 por Rubens dos Santos Gonzaga - terça, 1 Jun 2021, 13:03
 Apreciar a resolver um problema envolve a capacidade, habilidade e aptidão. Fazer com que as habilidades de tomar
decisões, resolver conflitos utilizando os conhecimentos ao longo do processo acadêmico é eficaz. Identificar como o
 aluno vai resolver uma situação complexa e monitorar seu desempenho nesse processo é muito importante. Veja que,
por exemplo, um desempenho fraco pode ser motivado por cansaço físico e mental, sua quantidade de horas sem dormir
que provavelmente antecede a avaliação. Então entendo que periodicamente seu desempenho seja visto. Quando o
aluno domina esse contexto, seja as habilidades de ler e escrever a compreensão de um texto é atingida com sucesso.
Desse modo, as habilidades que estão associadas ao saber fazer como relacionar informações, analisar situações-
problema. Exemplo: numa aula de educação física o aluno vai aprender as regras de um esporte e como fazer para
obedecê-las para depois colocá-las em prática da maneira correta.
.. .. ..

por Ana Delmar Ribeiro - segunda, 31 Mai 2021, 19:55

.Trabalharei com o quinto ano. Projetarei o mapa e mostrarei aos alunos que cada bioma se estende por áreas que
apresentam características diferentes seja referente ao clima, relevo, biodiversidade, modo de vida da população e a
história da ocupação, problemas ambientais e exploração dos recursos naturais. Estimulando a turma a falar sobre o que
vem a memória deles sobre cada bioma brasileiro.
.Perguntarei à turma o que diferencia um bioma do outro?
. Usarei a imagem do slide para orientar a aula, caso seja necessário.
Será que a localização está relacionada a essas diferenças?
O que significa faixa de transição entre os biomas?
Como sabemos que os biomas são diferentes, será que a exploração sua exploração também ocorre de forma e escala
diferenciada?
Qual será principais formas de exploração e problemas ambientais de cada bioma?
.Título do projeto; A importância dos biomas no nosso Brasil.
.Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
Contarei com os professores de Geografia e História e eu de Língua Portuguesa.
.Qual a situação-problema?
“Como estão sendo preservados os biomas no nosso querido Brasil
.Quais são os objetivos do projeto?
.Identificar os diferentes biomas existentes no Brasil e suas principais características.
. Relacionar a diversidade de biomas brasileiros com as condições de vegetação, clima, relevo e solos encontradas em
nosso território.
.Instigar a turma a pensar sobre a interação entre clima, fauna e flora de uma região. Será que a vegetação de um lugar
está relacionada ao seu clima ou relevo?
.Estimular os alunos a refletir como os diferentes tipos de clima, tipo de solo, relevo estão relacionados à fauna, à flora e
até mesmo ao modo de vida da população de uma região. Será que uma onça pintada que está adaptada à Floresta
Amazônica, na região Norte do nosso país, teria dificuldade em se adaptar em uma região com clima e vegetação
completamente diferente, como exemplo na região Sul?
Explicar que bioma é o conjunto de vida (vegetal e animal) definida pelo agrupamento de tipos de vegetação contíguos e
identificáveis em escala regional, com condições geoclimáticas similares e história compartilhada de mudanças,
resultando em uma diversidade biológica própria.
.Como adequar à sua realidade:
Posso levar para sala de aula informações extras sobre o bioma característicos da nossa cidade como exemplo: formas de
exploração dos recursos naturais, atividades relacionadas a sustentabilidade da região ou práticas que visam a
preservação do bioma.
Dividirei a turma em 6 grupos, para que cada grupo corresponda a um bioma brasileiro, e peça para que eles façam uma

pesquisa em casa sobre o bioma correspondente ao seu grupo. Esta pesquisa precisa conter a região do bioma, relevo,
clima, fauna, flora, problemas ambientais e ação de preservação/ recuperação.

 .Quais são os resultados esperados?

Sempre ao realizarmos um projeto de trabalho, criamos muitas expectativas, mas Seria interessante que os alunos
 tivessem conhecimento sobre o clima e a vegetação brasileira e compreendessem a relação entre clima, vegetação e solo
como um sistema interdependente e a importância do equilíbrio entre cada elemento para a preservação da
biodiversidade. E que com certeza, após este conhecimento fizessem desenhos, cartazes que exporíamos na escola.

. Como será realizada a avaliação?
. A avaliação acontecerá mediante a participação e a realização de atividades dos alunos.

• Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser
 mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular* (componente
curricular com o qual você atua).
 . Ele está previsto para ser realizado em Cinco aulas.
. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF06GEO5 de Geografia, que consta na BNCC.
Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua
totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
. Neste plano, será possível identificar as características dos principais biomas brasileiros e relacionar a existência de
diferentes tipos de vegetação aos padrões climáticos, aos tipos de solos, ao relevo e à fauna. Além disso, refletiremos
sobre as formas de exploração e possíveis alternativas para a sua preservação a partir da elaboração de um mapa mental
sobre as principais características dos biomas que serão estudados.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais
para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura. (EF35LPPF01)
Selecionar textos diversificados de autores e/ou contextos regionais para diferentes propostas leitoras. Compreensão
(EF35LP03) Identificar a ideia central dos textos.
.. .. ..
Esta é a segunda semana do curso Resolução de problemas: desenvolvendo competências para o século XXI. Participe!
por Diane Serpa - segunda, 31 Mai 2021, 18:19
Olá, professora e professor!
Nossa segunda semana de formação se inicia. Venha explorar os materiais do curso e

interagir com o grupo. Características do método científico, importância de adotá-lo na
escola, formas de introduzir os aprendizes à investigação científica, tornando a resolução
de problemas um hábito para a vida, são alguns dos tópicos de estudo.

 Depois de examinar os materiais e as referências, realizeaatividade solicitada, que

consiste no planejamento de uma aula (descrevendo todos os itens solicitados) em que,
 em vez da exposição de um tópico, o ponto de partida seja uma situação-problema, algo
que possa ser investigado, encorajando os estudantes a fazerem uso do método
 científico. Veja aqui as dicas que preparamos e coloque suas ideias em ação.

Caso já tenha feito a atividade, consulte o seu desempenho, registrado na seção “Notas”
(aba lateral da página inicial). A avaliação é feita em até cinco dias úteis após o

desenvolvimento, e a pontuação deve ser igual ou superior a 60% para aprovação.

Se tiver qualquer dificuldade, estamos à disposição no fórum Preciso de ajuda.

Abraços,
Guilherme Schröder e Diane Serpa

Equipe pedagógica
.. .. ..

por Simone Aparecida dos Santos - segunda, 31 Mai 2021, 17:34

HABILIDADES: (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três
ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
OBJETIVOS:
estratégias pessoais ou convencionais. • Resolver problemas com os significados de adição, acrescentar, envolvendo
números de até três ordens utilizando as estratégias pessoais ou convencionais; • Resolver problema de subtração com
os significados de separar e retirar, envolvendo números de até três ordens utilizando as estratégias pessoais ou
convencionais;
Objetivo
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Materiais:1cartela com imagens
de brinquedos, um registro do jogo para cada participante, 2 dados, lápis e borracha, participantes:4
Regras do jogo
quantidades de cada um; • Inicia o jogo o participante que, ao lançar o dado, tirar o maior valor; • Cada participante terá o
direito de jogar 6 vezes; • Na sua vez de jogar, lance os dados e, de acordo com a quantidade, retire os brinquedos da caixa
escolhendo um tipo em cada jogada; • Os brinquedos retirados da caixa devem ser marcados com um (x) na cartela e
registrados na tabela; • Ao final das seis jogadas, cada participante faz os cálculos de quantos brinquedos de cada tipo
ficaram na caixa; • Ganha quem ao final das 6 rodadas conseguir retirar da caixa a maior quantidade de brinquedos.
.. .. ..
PLANO DE AULA I Problemas na Educação Infantil

 por Maria Gracineusa Castro de Abreu - segunda, 31 Mai 2021, 12:39
 PLANO DE AULA I Problemas na Educação Infantil

TITULO DA ATIVIDADE: Situação problema com textos.

FAIXA ETÁRIA: 5 anos
 OBJETIVOS: Perseverar na busca de resolução de situações problemas; Trabalhar cooperativamente, respeitando o

outro; Comparar resultados de resolução de situações problemas.

CONTEÚDOS: Resolução de diferentes tipos de situações problemas envolvendo contextos numéricos e não

numéricos em situações da realidade, jogos, materiais manipuláveis e textos; Comunicação de quantidades, utilizando
linguagem oral, pictórica, textual ou notação numérica.

MATERIAIS NECESSÁRIOS: Sulfite com o problema para todas as crianças, cartolina, pincel pilot, grafite, lápis de cor
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:
1°momento: De início, em uma roda de conversa, a professora apresentará o problema às crianças por meio de leitura,
depois efetuará uma segunda leitura agora mais lenta para as crianças perceberem significados e elementos do
problema, e logo depois, fará alguns questionamentos orais: Quem pode me contar o problema novamente? Neste
momento deixar que as crianças verbalizem seu entendimento do problema. Há palavras novas ou desconhecidas?
Para facilitar a compreensão, a professora poderá lista no quadro as palavras desconhecidas com seus respectivos
significados. Do que se trata o problema? Qual é a pergunta? Estes questionamentos estimularão a reflexão da
situação problema.
2° momento: Ainda, para melhor compreensão do problema, a professora pode pedir que os alunos circulem a palavra
que inicia, ou terminem com determinada letra, bem como as que têm o mesmo som. E após isso as crianças serão
divididas em equipes, isso possibilita uma nova proposta de resolução de problemas, quantas equipes de 5
componentes se pode forma com 25 crianças? Após explorar bem este pressuposto com proposição de
questionamento como: Quantos grupos foram formados? Todos os grupos têm a mesma quantidade de
componentes? Etc. Depois solicitar às crianças que monte o problema em forma de quebra cabeça.
3° momento: Quando todos os grupos terminarem de montar os problemas, as crianças serão motivadas a
apresentarem as soluções por meio de desenhos ou notações numéricas. Ao término os grupos apresentarão em roda
as suas resoluções, e serão comparados os resultados e as estratégias de cada grupo.
AVALIAÇÃO: Avaliação terá um caráter diagnóstico quando visa ouvir as crianças no seu modo de pensa e suas
estratégias de resolução, no acompanhamento da aprendizagem com observações e registros (a participação e
comparação de diferentes registros utilizados pelas crianças) e formativo como investigação para repensar nas ações
planejadas em função de avanços e dificuldades das crianças.
PLANO DE AULA II
TITULO DA ATIVIDADE: Invenção de histórias problemáticas.
FAIXA ETÁRIA: 5 a 6 anos
OBJETIVOS: Perseverar na busca de resolução de situações problemas; Trabalhar cooperativamente, respeitando o

outro; Comparar resultados de resolução de situações problemas.
CONTEÚDOS: Resolução de diferentes tipos de situações problemas envolvendo contextos numéricos e não
numéricos em situações da realidade, jogos, materiais manipuláveis e textos; Comunicação de quantidades, utilizando
linguagem oral, pictórica, textual ou notação numérica.
MATERIAIS NECESSÁRIOS: Papel 40, pincel pilot, recortes de revistas, sulfite, lápis de cor, grafite, durex, etc.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES:

1°momento: Neste primeiro momento a professora apresentará um cartaz com uma situação ilustrada, os alunos
farão a leitura da cena, comentado o que está acontecendo, levantando hipóteses, em seguida os alunos deverão criar
uma historia problemática com base na situação apresentada. A professora neste momento será o escriba.
2° momento: Após a produção da problemática, as crianças serão solicitadas a dramatizarem a situação, esta

atividade visa à melhor compreensão da situação problema por parte das crianças. Em seguida elas apresentarão a
resolução do problema através de registro individual, podendo ser textual, pictórico ou notação numérica.

 3° momento: Por fim serão socializadas as soluções por meio de exposição de suas resoluções em um grande painel,
neste momento cada criança explicará seu resultado e sua estratégia.

AVALIAÇÃO: Avaliação terá um caráter diagnóstico quando visa ouvir as crianças no seu modo de pensa e suas
estratégias de resolução, no acompanhamento da aprendizagem com observações e registros (a participação e

comparação de diferentes registros utilizados pelas crianças) e formativo como investigação para repensar nas ações
planejadas em função de avanços e dificuldades das crianças.

.. .. ..

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Schirley Machado Mesquita - segunda, 31 Mai 2021, 11:26
Estado
RO
Qual a sua função
Professor(a)
Trabalha em escola?
Sim
Em qual(is) etapa(s) da educação básica você atua?
Ensino Infantil
.. .. ..

por Patricia Gonçalves Fonseca - domingo, 30 Mai 2021, 22:30

5° ano/matemática e ciências
Título do projeto;
diminuindo o desperdício
Não
Hoje em dia são jogados no lixo, diariamente, 10 sacos de vinte litros de comida, o que podemos fazer para diminuir esse
desperdício?
Diminuir o desperdício de comida e conscientizar todos alunos da escola sobre o tema
Inicialmente iremos pesar os sacos de lixo com alimentos jogados fora diariamente durante uma semana
Discutiremos na turma ações para resolver essa situação
Iremos dividir os alunos em grupos que irão fazer o trabalho em cada sala de aula dos diferentes horários de aula que
existem na escolA
qUE OS ALUNOS SE EMPENHEM EM PROVAR AOS OUTROS ESTUDANDTES QUE PODEMOS DIMINUIR O DESPERDÍCIO.
cONTÍNUA DE ACORDO COM AS IDEIAS QUE AS CRIANÇAS APRESENTAREM PARA O ANDAMENTO DA ATIVIDADE
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções
tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos
na escola e/ou na vida cotidiana.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição

etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento
ingerido, prática de atividade física etc.).
.. .. ..
 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

por Simone Aparecida dos Santos - sábado, 29 Mai 2021, 23:49

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM JOGOS

 TURMA: 2º ano do Ensino Fundamental
 OBJETO DE CONHECIMENTO: Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração ( juntar,
 HABILIDADES: (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três
 OBJETIVOS:
 estratégias pessoais ou convencionais. • Resolver problemas com os significados de adição, acrescentar, envolvendo
números de até três ordens utilizando as estratégias pessoais ou convencionais; • Resolver problema de subtração
com os significados de separar e retirar, envolvendo números de até três ordens utilizando as estratégias pessoais ou
convencionais;
Objetivo
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Materiais:1cartela com
imagens de brinquedos, um registro do jogo para cada participante, 2 dados, lápis e borracha, participantes:4
Regras do jogo
quantidades de cada um; • Inicia o jogo o participante que, ao lançar o dado, tirar o maior valor; • Cada participante
terá o direito de jogar 6 vezes; • Na sua vez de jogar, lance os dados e, de acordo com a quantidade, retire os
brinquedos da caixa escolhendo um tipo em cada jogada; • Os brinquedos retirados da caixa devem ser marcados com
um (x) na cartela e registrados na tabela; • Ao final das seis jogadas, cada participante faz os cálculos de quantos
brinquedos de cada tipo ficaram na caixa; • Ganha quem ao final das 6 rodadas conseguir retirar da caixa a maior
quantidade de brinquedos.
Fonte:https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/566444/2/Produto%20Did%C3%A1tico%20-
%20Edilene%20Fernandes%20Leal.pdf
.. .. ..

Agregar conhecimento.
.. .. ..

.. .. ..

.. .. ..

por Veranice Aparecida Costa - sábado, 29 Mai 2021, 19:46
Segue um projeto de uma experiência que pode ser realizada por estudantes do Ensino Fundamental I.
Proposta de um projeto.docx
.. .. ..

por Natalia Urrutia Pilon - sábado, 29 Mai 2021, 15:53

ALUNOS DO 3 ANO E 4 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL OBSERVE O SÍTIO DO SR JUCA; Tempo sugerido; 20
 minutos(SLIDES) ORIENTAÇÃO; 1 Ação; SÍTIO DO SR JUCA - Disponha os alunos em círculo ou em U e apresente esta ou
outra ilustrativa semelhante ao slide ou cartaz. Apresente o Sítio do Sr Juca e pergunte se reconhece e o que costuma ter
 em um sítio. Deixem que relatem suas vivências. Solicite que criem, com um colega do lado,uma historinha envolvendo o
ambiente do sítio. Se apresentarem dificuldade,faça perguntas como? Tem animais? Quais? Quantos? Existem plantas e
 frutas? E o que seu Juca pode fazr com as frutas que sobraram? Deixem que falem aos demais colegas,sobre o que
imaginaram. PROPÓSITO; Mobilizar conhecimentos para a elaboração de problema considerando uma frase apresentada.
 DISCUTA COM A TURMA; Qual a informação foi apresentada inicialmente? O que você consegue fazer com a informação
apresentadas? De acordo com a frase situação dada,você é capaz de pensar em uma pergunta? A pergunta que você
 pensou está relacionada com a frase apresentada? O que você precisa saber ou fazer para responder essa perguntada?
Quais são os dados necessários para responder essa pergunta? Esses dados são coerentes com pergunta criada por
 você? É possível chegar a uma solução para o problema que você criou? MATERIAIS COMPLEMENTARES ; Atividade
principal Resolução atividade principal GUIA DE INTERVENÇÃO ATIVIDADE PRINCIPAL - Roda de conversa. O que seu Juca
 pode fazer em seu sítio Imagine uma história sobre o sr Juca e seu sítio e conte aos colegas. AGORA È COM VOCE:
.Elabore uma situação problema considerando a frase: O Sr Juca vai a feira da cidade todo sábado,para vender os
deliciosos produtos de sua horta. PRODUTOS PREÇOS cebola 10 kg 3,00 cenoura 5 kg 4,00 repolho 6kg 2,00 beringela
4kg 3,00 pimentão 5kg 9,00 PROPÓSITO; Compartilhar as diferentes maneiras de raciocínio dos alunos. DISCUTA COM A
TURMA; Como voces pensaram para elaborar a situação problema? O que vocês observaram na frase para ter um ponto
de partida? Vocês tiveram alguma dificuldade para concluir atividade? Qual? IMPORTANTE RESSALTAR;Os slides
apresentados trazem exemplos de elaboração e resolução partindo da frase apresentada; Quanto o SR JUCA
recebeu,sabendo que vendeu 5kg de cebola , 5 kg de cenoura ,4 kg de repolho e 3 kg de beringela 5+2 +1 + 5=13kg
Ficaram sem vender o total de 13 kg de produtos,sendo que 5 kg de cebola, 2kg de repolho , e 1 kg de beringela e 5 kg de
pimentão. PROPÒSITO; Compartilhar as diferentes maneiras de raciocínio dos alunos. ORIENTAÇÂO; Encerre a atividade
retomando com os alunos o conceito trabalho, realizando a leitura do slide para a conclusão da atividade. PROPÓSITO;
Destacar os conteúdos tratados e conhecimentos adquiridos na escola.
.. .. ..

por Francine Sarubo dos Santos Pelaes - sexta, 28 Mai 2021, 22:39
• Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

1º ano do ensino médio, componente curricular Ciências, Língua Portuguesa.
• Título do projeto;
Plantas Carnívoras
• Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?

Sim, Professor de informática
• Qual a situação-problema?
De que se alimentam as plantas carnívoras?

Despertar a curiosidade, o trabalho em grupo, a importância de fazer boas pesquisas, fazer um estudo de caso com
uma planta carnívora para vivenciarem tudo que estudaram.

Inicialmente pesquisar materiais que falem sobre o tema, nos livros da biblioteca da escola, nas aulas de informática,
canais com informação científica para crianças, citados aqui no curso, como: “Ciência Hoje”, “Mundo Estranho”,
“Manual do Mundo”,etc.
• Quais são os resultados esperados?

Despertar o interesse em pesquisas e em seus resultados.
• Como será realizada a avaliação?

Por se tratar de uma turma de 1º ano do ensino fundamental, a avaliação será feita de acordo com a participação e
empenho de cada aluno.
• Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e habilidades que podem ser
mobilizadas nos estudantes com a realização desse trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular*
(componente curricular com o qual você atua).
1. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos;

2. Oralidade pública/Intercâmbio conversacional em sala de aula;
3. Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor

e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado;
 4. Escuta atenta;
5. Formação de leitor;
 6. Seres Vivos no ambiente
7. Etc.
 .. .. ..

 por Rosilene Aparecida Baeta - sexta, 28 Mai 2021, 17:19
 2021/7º ano/ Matemática
Por que existem os números negativos?
Parceria dos professores de Geofria, História e Ciencias.
Você já viu números com sinal de menos fora de uma conta? Alguns números, mesmo não fazendo parte de uma
operação matemática, carregam consigo um sinal de menos. Vamos entender o representa esse sinal?
Os objetivos são:
Perceber o uso dos números negativos em diversos contextos;
Compreender as ideias associadas aos números negativos e positivos;
Despertar o interesse dos alunos no conteúdo de números inteiros;
Introduzir o aluno as operações com este conjunto.
As etapas:
Investigar em livros de história, geografia e ciências, números com sinal negativo;
Questionar o motivo destes números estarem com o sinal de menos e assim entender as ideias associadas aos
números negativos, consequentemente aos positivos também;
Entender o porquê de usar esses sinais no dia a dia e assim entender o motivo que levou a criação do conjunto dos
números inteiros, sendo a matemática uma ferramenta para solucionar os problemas cotidianos.
Espera-se que os alunos compreendam as ideias associadas aos números inteiros e assim se interessem mais e
realizem com mais facilidade as operações matemáticas com eles.
A avaliação se realizará por perguntas rápidas onde o professor descreve uma situação e, logo em sequencia, o aluno
responde se essa situação é representada por um número negativo ou positivo.
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO:

Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações.
HABILIDADE(S):
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos
da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.
(EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros.
(EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.
.. .. ..
Vamos realizar a atividade avaliativa?

por Diane Serpa - sexta, 28 Mai 2021, 17:09
 Olá pessoal,
 Seguem algumas dicas para realização da atividade avaliativa, comtemple estes itens
abaixo:

Título do projeto;
 Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?
 Quais são os objetivos do projeto?
 Quais são os resultados esperados?

Objetos de conhecimento (selecione ao menos dois) que podem ser abordados e
habilidades que podem ser mobilizadas nos estudantes com a realização desse
trabalho a partir da Base Nacional Comum Curricular* (componente curricular com o
qual você atua).
Aguardo sua atividade!
Abraço,
Diane.

por Emanuela Stopa Honorato Oliveira - quinta, 27 Mai 2021, 18:11
Projeto: Afunda ou Boia
Está atividade foi pensada para ser realizada com crianças pequenas ( 4 até 5 anos e 11 meses), etapa 2 da educação
infantil. A situação problema é descobrir quantos dos dez brinquedos disponíveis boia ou afunda e se o tamanho deles
tem relação com isso ou não.
Tem por objetivo introduzir os conceitos de massa, densidade e tamanho, além de fazer as crianças conseguirem
comparar e separar objetos de acordo com suas diferenças e igualdades.
1° O professor irá separar 10 brinquedos ( que possam ser molhados), e que tenham as diferenças necessárias para as
crianças experenciarem as diferenças desejadas pela atividade. Ex: uma bolinha de gude e outra de Ping-pong.
2° Ainda o professor, encher uma bacia funda com água.
3° Separar as crianças em duplas e solicitar que cada uma escolha um brinquedo e que coloquem dentro da bacia.
4° Estimular a verbalização da constatação delas. Se o brinquedo afunda ou boia , mediar trazendo indagações: o
brinquedo que afundou é maior? Mais pesado? Oco? Deixá-las tocar os brinquedos e ambas chegarem a um consenso.
5° Reservar duas mesas com os dizeres em um cartaz: afunda/ boia. E conforme a conclusão da dupla colocar na mesa
a que o brinquedo pertence.
Espera-se que as crianças verifiquem que nem sempre o maior é o mais pesado, e que o mesmo acontece com o
menor que nem sempre é o mais leve.
Nessa " brincadeira/ experiência " é de suma importância a avaliação durante todo o processo, pois é através dela que
o professor fará toda a mediação a fim de que as crianças se apropriem dos conceitos desejados.
Essa ação foi pensada e está em consonância com a BNCC( BASE COMUM CURRICULAR NACIONAL), que contempla
os seguintes objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Abordando com eficiência o que prevê ( EIO3ET05) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando
suas propriedades.

(E103ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
 Emanuela Stopa Honorato Oliveira
 .. .. ..

Re: Assunto (oculto)
 por Simone Silva Ricardo Rader - quinta, 27 Mai 2021, 17:32
 RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM JOGOS
 PÚBLICO ALVO: Alunos dos anos iniciais

 UNIDADE TEMÁTICA: Números
HABILIDADES: (EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três
OBJETIVOS:
estratégias pessoais ou convencionais. • Resolver problemas com os significados de adição, acrescentar, envolvendo
números de até três ordens utilizando as estratégias pessoais ou convencionais; • Resolver problema de subtração com
os significados de separar e retirar, envolvendo números de até três ordens utilizando as estratégias pessoais ou
convencionais;
Objetivo
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Materiais:1cartela com imagens
de brinquedos, um registro do jogo para cada participante, 2 dados, lápis e borracha, participantes:4
Regras do jogo
quantidades de cada um; • Inicia o jogo o participante que, ao lançar o dado, tirar o maior valor; • Cada participante terá o
direito de jogar 6 vezes; • Na sua vez de jogar, lance os dados e, de acordo com a quantidade, retire os brinquedos da caixa
escolhendo um tipo em cada jogada; • Os brinquedos retirados da caixa devem ser marcados com um (x) na cartela e
registrados na tabela; • Ao final das seis jogadas, cada participante faz os cálculos de quantos brinquedos de cada tipo
ficaram na caixa; • Ganha quem ao final das 6 rodadas conseguir retirar da caixa a maior quantidade de brinquedos.
Fonte:https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/566444/2/Produto%20Did%C3%A1tico%20-
%20Edilene%20Fernandes%20Leal.pdf
.. .. ..

por Josiane Francisco dos Santos - quinta, 27 Mai 2021, 12:44
Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado: Educação Infantil, faixa etária 5 anos, campos de
experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Título do projeto: Pequenos pesquisadores
Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas? Parceria de outras turmas para apresentação da
sistematização para compartilhamento das produções (Educação Infantil: docentes são polivalentes, trabalham os
campos de experiência de forma articulada)
Qual a situação-problema? O que vocês gostariam de saber sobre os peixes? (problematização inicial) / O que vocês
aprenderam sobre os peixes? (problematização do processo) - O objeto da pesquisa é definido pela turma por meio da
votação do que eles tem interesse de pesquisar.

Quais são os objetivos do projeto? Pesquisar em diversas fontes (enciclopédias, livros, internet) / Ampliar o vocabulário /
Vivenciar situações de pesquisa por meio da problematização.
Quais são as etapas? Escolha do tema de interesse; problematização inicial; familiarização com suportes variados de
pesquisa; seleção de materiais; pesquisa; sistematização do conhecimento construído.
Quais são os resultados esperados? Aprender por meio da problematização.
Como será realizada a avaliação? Por meio da observação do processo, registro descritivo e documentação pedagógica

com as descobertas.
 .. .. ..

 por Elder Sandro da Silva - quinta, 27 Mai 2021, 07:32
3° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL


ENSINO RELIGIOSO
• Identificar, Reconhecer, Valorizar, Respeitar.

NOME DO PROJETO: IDENTIDADES RELIGIOSAS
• Qual a situação-problema? Como respeitar a religiosidade do outro sem ofendê-lo.

 • Valorizar e respeito-o meu amiguinho independente de credo.
• Respeitar o outro sem feri-lo no que diz respeito a sua religiosidade.
• 1º conhecer a religião de cada um.
• 2º saber sobre o que eles pensam a respeito de sua religiosidade.
• 3º planilha de pesquisa, saber quais educando participam de alguma religião.
• Quais são os resultados esperados? Conhecer melhor a que comunidade estamos atendendo dentro do espaço
educativo, respeitar e valorizar a todos sem fazer distinção de credo.
• Como será realizada a avaliação? A avaliação dar-se-á através da participação de cada educando e realizando os
trabalhos proposto.
• HABILIDADES : (EF06ER01) Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acontecimentos e
ensinamentos religiosos.
• (EF06ER03) Reconhecer, em textos escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
.. .. ..
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Fórum da atividade avaliativa: resolução de problemas e método

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Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

 Para responder à atividade:

 Realize a sua escrita;

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Ano : Infantil 3 – 5 anos

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Componente Curricular: Ciências.

Projeto: Reutilizar, gera limpeza

Incentivar os alunos quanto ao consumo inteligente da água.

 Incetivar os alunos a adotar atitudes de preservação e consumo adequado da água.

 reaproveitar e reutilizar á agua.

 quais são as etapas:

Adotar atitudes de conservação, preservação da água.

Como será realizada a avaliação:

Objetos de conhecimento: utilizar a água corretamente.

diminuir o desperdicio da água.

Reutilizar á agua que é disperdizada.

Aprender a reutilizar conscientemente a água.

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Componente curricular em que o projeto será aplicado: Ciências

Título do projeto: Meio Ambiente.

Contará com a parceria de outros professores: sim

De quais áreas: História e Língua Portuguesa.

Quais são os objetivos do projeto:

Quais são as etapas:

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

• Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

 Para publicar seu planejamento, siga o passo a passo abaixo:

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

Qualquer dúvida, estamos à disposição no fórum: "Preciso de Ajuda"!

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Componente curricular – Ciências

Título – Projeto lixo na lixeira

 Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Re: Fórum da atividade avaliativa - RESPONDER

Ano/série/componente curricular em que o projeto será aplicado;

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

Título do projeto; CONECTADOS E INFELIZES?

Contará com a parceria de outros professores? De quais áreas?

 Consequências do uso indiscriminado de tecnologias digitais pelos adolescentes.

 Quais são os objetivos do projeto?

- Aprender os fundamentos da iniciação científica.

AGOSTO E SETEMBRO ( Estudo teórico do que é iniciação científica e seus elementos.

Quais são os resultados esperados?

Os alunos desenvolverem um Projeto de Pesquisa sobre o Título.

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Reconher círculo e circunferência

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