THS TDAH JvGuedes

Treino de
Habilidades
Sociais no TDAH
Prof. Ms. João Vitor Guedes
Habilidades Sociais
Podem ser definidas como um conjunto
de comportamentos sociais, validados
pela cultura e que são importantes para o
sucesso dos indivíduos em contextos
diversos, como acadêmicos, familiares,
de grupos em geral e entre pares (Prette
& Prette, 2017).
Habilidades Sociais
“[...] conjunto de comportamentos emitidos
por um indivíduo em um contexto
interpessoal que expressa sentimentos,
atitudes, desejos, opiniões ou direitos desse
indivíduo de modo adequado à situação,
respeitando esses comportamentos nos
demais, e que geralmente resolve os
problemas imediatos da situação enquanto
minimizando a probabilidade de futuros
problemas” (Caballo, 2012)
Portifólio de 01 Comunicação
Habilidades 02 Civilidade
03 Fazer e Manter amizades
Sociais 04 Empatia
Del Prette e Del Prette (2019) 05 Assertivas
06 Expressar solidariedade
Manejar conflitos e resolver problemas
07 interpessoais
08 Expressar afeto e intimidade
09 Coordenar grupos
10 Falar em público
O TDAH
Podem apresentar comportamentos disruptivos,
além de dificuldade sociais: não compreender
pistas sociais, não apresentarem boa tomada de
perspectiva ou empatia nas interações. Nas
interações com seus amigos e colegas, são
propensas a demonstrarem dificuldades em
compartilhar, responder a sinais sociais, jogar
de forma cooperativa e compreender a
perspectiva dos colegas (Cordier et al., 2009;
Normand et al., 2011).
O TDAH
Podem compreender o que fazer em
uma situação, mas falham em decifrar o
momento correto de emitir os
comportamentos. É preciso diferenciar
que pode não haver um déficit de
conhecimento e sim um déficit no
desempenho (Mikami & Normand,
2015).
O Treino
Técnicas da Terapia Cognitivo Método vivencial: modelo sugere o
comportamental: conceituação role-playing como uma técnica que
cognitiva, registro de pensamentos, permite simulações de situações
roteiro de sessão e construção de sociais em contexto controlado,
alternativas, entre outras. com avaliação de desempenho e
com observação direta.

O Treino 01 Avaliação das necessidades
Investigação das habilidades a serem trabalhadas,
avaliando seu repertório e identificando suas dificuldades.
Checklist.
As sessões devem ser estruturadas de
forma a possibilitar não apenas a
discussão sobre as habilidades alvo, mas
também com exercícios práticos e
vivências. Lembre-se: 02 Objetivos e Procedimentos
Técnicas e materiais para realizar as sessões, como
desempenho de papéis, exercícios instrucionais, jogos,
usos de recursos multimídias, entre outras. Além de
Técnicas da Terapia Cognitiva Comportamental.
03 Reavaliação contínua
Investigação junto ao paciente se ele superou as
dificuldades iniciais e ampliou o repertório de habilidades
sociais. Revisitar o checklist.
Estrutura da
sessão
01 Abertura 03 Treino / Exercícios
Discussão sobre tarefa de casa e sobre os Apresentação e prática do treino ou
aprendizados referentes à sessão anterior. programa utilizado.
02 Objetivos e Apresentação 04 Rapport

Feedback sobre sessão. Recomenda-se
Metas da sessão e debate ou
psicoeducação acerca do tema proposto. criar uma rotina de tarefa de casa.
Estudo de Caso 01 Vivência por meio de RPG
Vamos estruturar um treino, juntos? 02 Processo Gamificado

Caso do paciente de 14 anos de idade,
sexo masculino, cisgênero, diagnosticado 03 Psicoeducação
com TDAH (tipo desatento).
04 Formulário pós sessão
Habilidades a serem trabalhadas:
Funções Executivas, como planejamento,
05 Feedback com debate
controle inibitório, automonitoramento e
06 Registro de sessão
flexibilidade. Habilidades Sociais, como
comunicação, empatia e assertividade. 07 Recursos midiáticos
Referências
Cordier, R., Bundy, A., Hocking, C., & Einfeld, S. (2009). Empathy in the Play of Children with Attention Deficit Hyperactivity
Disorder. OTJR: Occupation, Participation, Health. https://doi.org/10.3928/15394492-20090501-01
Normand, S., Schneider, B. H., Lee, M. D., Maisonneuve, M. F., Kuehn, S. M., & Robaey, P. (2011). How do children with ADHD
(Mis)manage their real-life dyadic friendships? A multi-method investigation. Journal of Abnormal Child Psychology, 39(2),
293–305. https://doi.org/10.1007/s10802-010-9450-x
Prette, Z. A. P. Del, & Prette, A. Del. (2017). Habilidades sociais e análise do comportamento: Perspectivas Em Análise Do
Comportamento, 1(2), 104–115. https://doi.org/10.18761/perspectivas.v1i2.33
Prette, Z. A. P. Del, & Prette, A. Del. (2018). Competência social e habilidades sociais: Manual teórico-prático. Editora Vozes.
Storebø, O. J. ., Andersen, M. E. ., Skoog, M. ., Hansen, S. J. ., Simonsen, E. ., Pedersen, N., Tendal, B., Callesen, H. E. ., Faltinsen, E., & Gluud, C.
(2019). Social skills training for attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in children aged 5 to 18 years (Review).
Cochrane Database of Systematic Reviews, 6. https://doi.org/10.1002/14651858.CD008223.pub3.www.cochranelibrary.com
Muito obrigado
João Vitor Cardoso Guedes
Contato [email protected]
@jvguedes.neuropsico

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