9a Classe Mat
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MATEMÁTICA
9ª Classe
O meu caderno de actividades
STOP Covid-19
STOP Sida
FICHA TÉCNICA
I. RESUMO
O Conjunto dos números racionais é formado pelos números inteiros relativos incluindo as
fracções de termos inteiros e é representado pela letra Q.
1.1.1 Subconjuntos de Q
+¿¿
Q Conjunto dos números racionais positivos;
−¿ ¿
Q Conjunto dos números racionais negativos;
+¿¿
Q 0 Conjunto dos números racionais não negativos;
−¿ ¿
Q0 Conjunto dos números racionais.
São também subconjuntos do conjunto dos números racionais o conjunto dos números naturais (
N ), o conjunto dos números inteiros relativos ( Z ) incluindo os seus subconjuntos.
√ 2=1,4142135623730950488016887242097 …
√3 4=1,4422495703074083823216383107801 …
1
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π=3,1415926535897932384626433832795 …
O conjunto formado pelos números racionais e irracionais chama-se conjunto dos números
reais e representa-se por IR.
IR=Q ∪ { Irracionais }
Outros Subconjuntos de IR
−¿ { Númerosreais negativos } ¿
IR
+ ¿ { Númerosreais positivos } ¿
IR
−¿ { Númerosreais não positivos }¿
IR 0
+ ¿ { Númerosreais não negativos } ¿
IR 0
I.3. Radiciação
I.3.1. Raiz quadrada de um número não negativo
Exemplos:
2
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√ ()
2
1 1 1 1
= , porque =
4 2 2 4
√ 100=10 , porque 102=100
Nota:
O radical √
n
a designa a raiz n-enésima de a.
Quando n é par e a é negativo, a expressão √
n
a não tem significado em IR.
Exemplos:
√
3 1 1
= , porque
125 5
1 3 1
5
= ()
125
4
16 não existe em IR.
Potência de expoente fraccionário é qualquer potência cujo expoente é uma fracção com termos
inteiros.
m
a =√ a com a ∈ IR , m∈ Z e ( n ≥ 2 ) ∈∈¿
n m
n
Exemplos:
1
16 = √ 16 =√ 16=4
2 1
2
5 3 = √ 52= √3 25
3
3
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( ) √( )
2 34 4 2 3
=
3 3
Exemplos
2 2 2 2 2 +2 4
+
3 3 ×3 3 =3 3 3 =3 3
=3 3 =√ 3
3 4
5 1 5 1 5−1 4
−
2 3 ÷ 2 3 =2 3 3 =2 3
=2 3 = √ 2
3 4
2 2 2 2
5 ×3 =( 5 × 3 ) =15 = √ 15
3 3 3 3 3 2
( ) √( )
−3
1 23 3 1 2
72= =
7 7
p p k p k
que √ a = √a .
n p n ×k p × k
Exemplos:
√3 22=3 ×√4 22 × 4=12√2 8
√2 = √ 2 =√3 22
12 8 12÷ 4 8 ÷4
4
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Exemplos:
Portanto, para passar um factor para dentro do radical, basta elevar este factor a um expoente
igual ao índice do radical.
Quando o expoente do radicando é maior ou igual ao índice, podemos passar o radicando para
factor do radical, elevando-o ao quociente da divisão inteira do expoente do radicando pelo índice
e deixando dentro do radical o mesmo factor do radicando elevado ao resto da divisão, isto é:
Exemplos:
Para comparar radicais com mesmo índice, basta comparar os seus radicandos.
Exemplos:
√3 23< √3 50 porque 23<50
√5 2015> √5 2013 porque 2015> 2013
Exemplos:
Exemplos:
Vamos comparar √
3
5 e√7
Reduzindo ao mesmo índice, teremos:
Exemplos:
√ 3 e 5 √ 3 são semelhantes;
√ 24 e √6 são semelhantes, pois 24 4 6 2 6 .
Exemplos:
5 √ 2+ 3 √ 2−4 √ 2= (5+ 3−4 ) √ 2=4 √ 2
O produto de radicais com o mesmo índice é igual a um radical do mesmo índice cujo radicando é
o produto dos radicandos dos factores, isto é:
m
a m b m ab
6
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1 1
Pela definição
m
a m b a m b m , aplicando a regra do produto de potências com o mesmo
1 1 1 1
expoente a b
m m
a b m e aplicando de novo a definição, tem-se a b m m a b .
Exemplos
√ 5 × √ 3=√ 5 ×3=√15
6
√ 10 ×
√ √
6 2
100
6
= 10 ×
2
100
=
6 20
100
=
6 1
5 √ √
O quociente de radicais com o mesmo índice é igual a um radical do mesmo índice cujo radicando
é o quociente dos radicandos dos factores, isto é: m√ a : m√ b = m√ a :b , com b≠ 0 .
Exemplos:
√ 18 ÷ √2= √18 ÷ 2= √9=3
√3 2 2√
√3 5 = 3 5
Exemplos:
√ 2× √ 2÷ √ 2= √2 × √ 2 ÷ √2 =
3 4 12 626 . 24 12 210 12 7
2
12
3
=
2
4
3
= √2
12 3
√
12
√
I.5. Potência de uma Raiz
7
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( √n a ) =√n a . √n a … √n a= √n a . a … .a=√n a p
p
a
n
p
n ap
Exemplos:
( √3 4 ) = √3 42
2
1
1p n 1
a
1
n p
a
p n
a a n p
n p
a
n p np
a a
Exemplos:
√3 √ 5=√6 5
√ 4 √2=√ √2 ∙ 4 = √2 ∙ 2 = √2 = √ 128
5 3 5 3 3 5.3 6 15 7 15
Racionalizar o denominador de uma fracção significa encontrar uma fracção equivalente que não
contenha um número irracional no denominador. A fracção obtida pode continuar irracional,
apenas o denominador não apresenta o termo irracional, facilitando os cálculos.
= ×√ = √ = √ = √
5 5 3 5 3 5 3 5 3
a)
√3 √ 3 √ 3 √ 3∙ 3 √9 3
8
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2 √ 62 2. √ 62 2. √3 36 2. √3 36 √3 36
3 3
2
b) = × = = = =
√3 6 √3 6 √3 62 √3 6.62 √3 63 6 3
a
Nota: Toda a fracção do tipo o factor racionalizante é: √
n n−m
b .
√b
n m
2−√ 3
= 2 √ 2 = √ =2−√ 3
1 1 2− 3 2− 3
c) = .
2+ √ 3 2+ √ 3 2−√ 3 2 −( √ 3 ) 4−3
p
Nota: Toda a fracção do tipo o factor racionalizante é: √ a ∓ √ b .
√a ±√b
a) O conjunto dos números inteiros relativos ( Z ) é subconjunto dos números reais (IR); _____
b) O resultado da soma 3+ √ 5 é um número real; ______
c) Se um elemento pertence ao conjunto dos números irracionais (I) então ele também
pertence ao conjunto dos números reais (IR); _____
d) Q ⊂ Z ⊂ R; _____
Resolução
9
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c) A afirmação é verdadeira, dado que todo o número irracional pertence ao conjunto dos
números reais.
d) A afirmação é falsa, visto que o conjunto dos números racionais (Q) não está contido
no conjunto dos números inteiros (Z), apesar de ambos estarem contidas em (IR).
2. Dado o conjunto B= −3 ; √ 7 , { 3
4 }
, 0,33333 , identifica a que subconjunto de IR pertence
cada elemento de B.
Resolução
-3 é um número inteiro negativo, pertence ao conjunto Z.
√ 7 é um número irracional, pertence ao conjunto (I).
3
é um número racional, pertence ao conjunto (Q).
4
0,33333 é um número racional, pertence ao conjunto (Q).
3 −1
a) b) Z ¿ c) d) 4 ¿
5¿ 3¿
1
e) Q f) Z+ ¿ Q ¿
¿
g) 4 ¿ Z h) −3¿
3¿
m) { 0 , 1 ;5 }¿
10
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( )
2 2
1 1
e) ( ) f) 2 , 12 g) 3
20 2
a) 34 = b) 25 = c) 14 = d) 06 = e) (-2)4 =
3 3
3 −2
f) ( ) g) ( ) h) 50 = i) (2,43)0 = j) (-0,5)0 =
4 3
1
4
k) 17¹ = l) (1,45)¹ = m) (-5)¹ = o) 3 -1 =
n) 7 =
2 1 3
2 2 3
p) (-3) -2
= q) 2 –4
=
r) 3 = s) 3 = t) 4 =
1 2
1 1
w) (-0,75)-2 =
u) 5 = v) 3 =
() ()
2
1 3 2
a) 5+ ²=¿ b) – (+7)²=¿ c) +(−5)²=¿
3 4 5
11
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()
3
2 0
m) −7 =
7
As questões 5, 6 e 7 são constituídas por quatro (4) alternativas, em que APENAS uma está
correcta. Circula a opção certa:
6. Simplificando a expressão 29 ÷ ( 22 ∙ 2 ) [ ]
3 −3
, obtém-se:
−30
a) 236 b¿2 c)2−6 d) 1 e) 0
5 4 7
(−2) ÷ (−2) ×(−2)
a) b) (−1 )0 + (−6 ) ÷ (−2 ) −24
(22 )4
[2 ÷ (2 × 2) ] 3 −3
d) 2 × [ (−1 )6 ] −[ (−2 )0 ]
0 5
c) 9 2
[( ) ] ( )
2 4 −9 −9
1 2 −8
7 ×5
e) −3 ÷ f) 2
2 5 [(−35)¿¿−4] ¿
−1 −1
2 −3 42
g)
[ ( )]
−1 −1
4 +3 h) 1 0
80 ×
5
x +2 x+1
3 +3
i) x−1
3
12
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√3 −8 5
−√ 25 2
−√ 16 2
√4 16 5
2. Efectua as seguintes operações com
radicais e simplifica os resultados
√ 25 4
sempre que possível:
d) 3 √ 8−5 √ 2 e) √ 49 + √ 16 = f) √3 8 - √4 16 =
g) - 5√ 9 + 2√ 169 = h) 10√
3
2 + 4√ 2 - √ 2 =
3 3
i) √ 18 + 2√ 50 =
3. Efectua as multiplicações:
a) 5 2 b)
4
2 4 8 c) 2 7 2
d)
3
5 3 6 e) 2 8 f) 2 6 3
g)
3
4 3 6 h)
5 1 5 i) 3 2 2
2 3
4. Efectua as divisões:
a)
3
20 3 10 b) 28 7 c) 30 15 5 3 d) 12 3
13
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49 123 6
e) 50 2
f) 25 g) 33 2
5. Calcula as potências:
a) 2 2
b) 9
3
2
c) 4 5 3
d) 2 3 2
e) 15
2
f) 3 7
2
a)
3
7 3
52
4
23 5 d) 10
b) c)
2 f)
3
3 3 3
3
e) g)
3 b) 0 é um número racional
a) é um número racional
4
15 d) – 10=11 – 21
c) é um número inteiro
3
1 f) √5 12 é um número real
e) é um número inteiro
4
8. Calcula:
a) 25 3 27 4 81 f) 64 3 64 6 64
b) 3 5 5 6 5 g) 5 3 2 3 2 3 3
5 5 5 5
25
h) 2 √ 3−2 √ 3+ 3 √ 3+ √3=¿
5 5 3
c) −4+ √
3
5+2 √ 5+ 4=¿
3
3
d) 50 18 8 i) 2 27 5 12
14
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e) 4 63 7 j) 12 75 108
9. Encontra o perímetro das figuras cujas medidas de seus lados são dadas numa mesma
unidade de medida de comprimento.
a) b)
a)
b)
2 x 5 2x
a) =¿ b) c) =¿ d) =¿
√2 √ x +1 3 √2 √x
3 y 2 x
e) f) g) h)
√x √5
3
√2+ √3 1−√ x
15
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4 3
=¿
2
=¿ 2+ √ 3
i) j) k) l) =¿
√x
3
√3 √ 2 √5
3
2+ √ 3
5 7
m) = n) =¿
2+ √ 3 3−√ 5
16
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I. RESUMO
Os conjuntos numéricos podem ser representados de diversas maneiras, e uma das mais
importantes para a matemática é a representação por intervalos. Ela é capaz de mostrar em
que ponto um conjunto começa e termina, ou seja, seu menor e maior elemento. Essa
representação também pode indicar os números que não pertencem a esse conjunto, caso eles
existam. Toda essa representação dos conjuntos numéricos é feita por símbolos. Geralmente, a
representação por intervalos é usada para subconjuntos dos números reais.
Por exemplo:
O mesmo conjunto pode ser representado sob forma de intervalo: A=¿ 2; 10 ¿ ; lê-se intervalo
aberto da 2 a 10 aberto. Aberto nas duas extremidades para indicar que o 2 e 10 não pertencem
ao conjunto A.
Representação Geométrica
Nota: As bolinhas nas extremidades não estão pintadas, para indicar que os valores das
extremidades não fazem parte do conjunto.
{ x ∈ IR :a ≤ x ≤ b } [ a ; b ]- Limitado, fechado em
a e b.
17
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{ x ∈ IR : x ≥ a } ¿ - Ilimitado, fechado em a.
{ x ∈ IR : x ≤ a } ¿−∝; a ¿ ¿ - Ilimitado,
fechado em a.
Seja dado os conjuntos A e B, dá-se o nome de intersecção dos dois ao conjunto formado pelos
elementos comuns a ambos os conjuntos e representa-se por A ∩ B.
Exemplo:
Determinar:
a) ¿ 1 ; 4 ¿ ¿ ∩¿
18
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Logo:¿ 1 ; 4 ¿ ¿ ∩¿
b) ¿−∝; 3 ¿ ¿ ∩¿−∝; 0 ¿
Seja dado os conjuntos A e B, dá-se o nome de reunião dos conjuntos ao conjunto formado pelos
elementos que pertencem a pelo menos um dos dois conjuntos e representa-se por A ∪ B.
a) ¿1;4¿¿∪¿
Logo:¿ 1 ; 4 ¿ ¿ ∪ ¿
b) ¿−∝; 3 ¿ ¿ ∪ ¿−∝; 0 ¿
I.3. Inequações
Inequação é toda a desigualdade literal que é apenas satisfeita por certos valores nas incógnitas
que nela figuram.
Exemplo:
19
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4 ( x−1 ) <19
x−3 ≥ 2
Resolver uma equação linear é determinar o conjunto de todos os valores da incógnita que
transforma a inequação numa desigualdade verdadeira. O conjunto dos valores encontrados é o
conjunto solução da inequação.
Exemplos:
Resolve as inequações:
a) 3x 1 4
3x 4 1 Como o 1 está a subtrair no primeiro membro, passa para o segundo membro a
3x 5
adicionar;
5
x Como o 3 está a multiplicar no primeiro membro, passa para o segundo membro a
3
dividir;
Repara que o sentido da inequação não mudou porque o factor é positivo.
b) 5 4 x 21
5 4 x 21 Como o 5 está a adicionar, passa para o outro membro a subtrair;
4 x 21 5
Como o 4 está a multiplicar, passa para o segundo membro a dividir.
4 x 16
16
x
4 Repara que o sentido da inequação mudou porque o factor é negativo.
x 4
1
x5 3
c) 5
1
x5 3
5 Como o 5 está a adicionar, passa para o outro membro a subtrair.
1
x 35 Como o 5 está a dividir, passa para o segundo membro a multiplicar.
I.3.2.5 Res
1 Repara que o sentido da inequação não mudou porque o factor é
x 2 olu
5
x 2 5
positivo. ção
x 10 de
sistema de inequações lineares com uma variável
Para resolver sistema de inequações é necessário resolver cada uma das inequações do sistema
e determinar o conjunto de intersecção dos seus conjuntos soluções.
Exemplo:
20
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{
−4
{x +2<5 {
2 x + 4>0 ↔ 2 x >−4 ↔ x >
x <5−2
x<3
2 ↔
x >−2
x <3 {
Solução: x ∈ ¿−2; 3 ¿
a) {x ∈ IR : x> −32 }
b) { x ∈ IR : x ≤ 3 }
c) {x ∈ IR :− 25 ≤ x <4 }
−1
d) O conjunto dos números reais não inferiores a .
2
f) 7 ( x−2 ) <2 ( 3 x+ 4 )
e) 5 x−( x−2 ) ≤ 6
x 5
j) +1< −x
i) 7 ( 3 x−4 )−4 ( 2 x+ 3 ) ≥ 2 ( 3 x−5 ) 2 3
21
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3x 1 1 x 1
l) x− > +
k) 2+ ≤ x + 3 2 4
5 2
x 3 x 1
m) − ≥ − x+2 1−x
4 5 10 2 n) −1 ≤
10 4
x 1 2−x x 3 x 2
o) ≥ − p) − ≥ −
5 4 2 8 16 24 3
1 3 x
q) ( x−2 ) − < −1 x−1 x x−2
3 5 2 r) + − >0
4 6 3
4 x−1 1 2 x−5
s) 2− ≤ +
9 3 6
4. Resolve cada um dos seguintes sistemas de inequações lineares com uma variável:
{2−3
{
x <30−10 x 3−x 5−2 x
a) <1+
3 x−1< 4−2 x 2 3
f)
{
2 x−3 x +5
x <
x> −1 4 6
2
b)
{
x 4 x−5 3 x+1
> x−1 − ←x
3 3 5
g)
2+7 x 3 x
c) { 2−x ≥ 5−4 x
2 x−1≤ x +4 5
− >0
2
{ {
1 x−2 2−x
5 ( x+ 3 )−9 x < − >0
3 3 5
d) h)
x 1+ x 2 2−3 x x−1
−2<7 x + − − <0
6 4 3 4 2
{ {
2 x−1 3 x−4 3 x−2
−x > −5<0
5 2 2
e) i)
5 x +3 3 x 1−x x−1
− >0 − <0
4 5 5 4
3 (2 x +3 ) 2 x
5. Indica, em extensão, o conjunto das soluções naturais da inequação: < +10 .
2 3
22
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
x−3 x +5 x +1
6. Qual é o menor número inteiro que não verifica a inequação? − ≥ .
4 5 2
2
7. Determina o menor múltiplo de 2 que verifica a condição seguinte: “ da sua diferença com 1
3
é maior que 5”.
{
9−3 ( x +1 ) <2
9. Dado o sistema −7 , indica:
x≤0
5
10. Determina o conjunto dos números reais que verificam simultaneamente as seguintes
condições:
23
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I. RESUMO
I.1. Monómios
Monómios são expressões algébricas definidas apenas pela multiplicação entre coeficiente
(número) e a parte literal (parte da letra ou das letras).
Chama-se grau de um monómio a soma dos expoentes das variáveis que nele figuram.
Exemplos:
Exemplos:
2 xe 4 x 2 ya e 6 ya
2
7 x e8 x
2
7 bc e 9 cb
10 ab e 3 ab 100z e 20z
I.1.3. Adição e subtracção de monómios
A adição e a subtracção de monómios devem ser efectuadas quando as partes literais são iguais,
adicionando ou subtraindo os seus coeficientes.
Exemplos:
24
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Ao multiplicar monómios em que as partes literais são iguais, devemos seguir os seguintes
passos:
1.º passo: multiplicar os coeficientes;
Exemplos:
1+1 2
2 x ∙ 2 x=2∙ 2 x ∙ x =4 x =4 x
2 2 1+1 1+2 2 3
4 xy ∙ 6 x y =4 ∙ 6 ∙ x ∙ x ∙ y ∙ y =24 ∙ x ∙y =24 x y
2 2 3 2 2 3 2 +2 1+ 3 4 4
10 a b ∙ 9 a b =10 ∙ 9 ∙ a ∙ a ∙ b ∙b =90 ∙ a ∙b =90 a b
4
5 xyz ∙ 6 x ² y ³ z=30 x ³ y z ²
Exemplo:
2 x ∙ 3 y=6 xy
4 ab ∙ 5 z=20 abz
20 c ∙2 ab=40 abc
x ∙ 6 a=6 xa
25
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Exemplo:
3 2 3−2 1
5 x ÷ 5 x =( 5÷ 5 ) x =1. x =x
2 2 2−1 2−0 2
10 x y ÷2 x=( 10 ÷ 2 ) x ∙y =5 x y
30 z
30 z ÷ 5 z= ∙ =6 ∙ 1=6
5 z
3
3 20 b 3−1 2
20 b ÷ 10 b= ∙ =2 ∙b =2 b
10 b
I.2. Polinómios
Exemplos:
2 2
2 x +7 x – 6 120 x – 10 x +9
3 2 4
10 x + x – 9 x 14 x +7 x ³ – 20 x ² – 60 x – 100
6 x +5 2 2 1
x – 2x+
3 2
3 2 5 4
6 xy +2 x y z x y z −7 x z + 4 x +12
Cada um dos monómios que figura em cada polinómio chama-se termo do polinómio.
Considerando o polinómio: 14 x 4 +7 x ³ – 20 x ² – 60 x – 100 ,
Nota:
Exemplos:
26
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2
x
Seja dado os polinómios A ( x )=2 x 2+3 x−5 e B ( x )= −x +3, calcula:
2
A ( x ) +B ( x ) .
2
x
A ( x ) +B ( x )=(2 x¿¿ 2+3 x−5)+( −x+ 3)¿
2
( 12 ) x +( 3−1) x +(−5+ 3)
¿ 2+ 2
5 2
¿ x + 2 x−2
2
2
x
Seja dado os polinómios A ( x )=2 x 2+3 x−5 e B ( x )= −x +3, calcula: A ( x )−B ( x ) .
2
2
x
A ( x )−B ( x ) =(2 x ¿¿ 2+3 x−5)−( −x +3)¿
2
( 12 ) x +[ 3−(−1) ] x +(−5−3)
¿ 2− 2
3 2
¿ x + 4 x−8
2
Exemplos:
x ∙ ( x +3 )=x ∙ x + x ∙ 3=x 2+3 x
27
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
O produto de dois polinómios é um polinómio que se obtém multiplicando cada termo de um por
todos os termos do outro.
Exemplos:
( x +2 ) ∙ ( x−3 )=x ∙ ( x−3 ) +2 ( x−3 ) =x ∙ x−3 ∙ x +2 ∙ x +2 (−3 )
2 2
¿ x −3 x+ 2 x−6=x −x−6
2 2
3 2 x 3 3x
¿ x + 2 x −4 x− −x +2=x + −5 x +2
2 2
2 2 2 2
¿ a +2 ab+ b ¿ a −2 ab+b
Nota:
( a+ b )2 ≠ a2+ b2, o primeiro lê-se quadrado de uma soma cujo seu desenvolvimento
encontra-se na igualdade acima e o segundo soma de quadrados.
( a−b )2 ≠ a2−b2, o primeiro lê-se quadrado de uma diferença cujo seu desenvolvimento
encontra-se na segunda coluna da tabela acima e o segundo diferença de quadrados que
está na terceira coluna da tabela acima.
Exemplos:
x 2+ 2 x=x (x +2)
28
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Nota:
Exemplos:
c)
√3 a5 d) √ x 3 . √3 x
√3 a3
29
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
a) b)
5. Dadas as figuras abaixo, encontra as fórmulas para o cálculo do perímetro de cada uma.
a) b)
1 3 1 2
A ( x )= x 5 3 2
B ( x ) =x −4 x −2 x −x +1 C ( x )=x +2 D ( x )=x − x −2. Calcula:
2 2
a) ( x +1 ) ( x +1 ) b) ( x +2 )2 c) ( y−3 )( y −3 )
( ) e) ( z−5 )( z +5 ) f) ( 3 x+ 3 ) (3 x +3 )
2
1
d) c−
2
a) 3 x−3 b) 6 a−3 a2 c) 4 y +2
30
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
d) x 2+ 6 x+ 9 e) x 2+ 2 x f) 4 y 2−4 y+ 4
g) x 2− y 2 h) z 2+ 2 z +1 i) x 2−9
2 1
j) x −x +
4
31
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
I. RESUMO
Equação quadrática ou do segundo grau é toda aquela que pode ser escrita na forma a x 2 +bx +c=0 ,
em que a, b e c são coeficientes reais e a ≠ 0.
Exemplos:
2
a) 2 x −3 x +1=0 ; a=2; b=−3 ; c=1
2 2 2
b) x + x=0 ; a=1; b= ; c=0
3 3
Equações quadráticas completas são aquelas que os coeficientes a, b e c não são nulos.
Exemplo:
2
2 x −3 x +1=0 ; a=2; b=−3 ; c=1
Equações quadráticas incompletas são aquelas em que, pelo menos, um dos coeficientes b ou c é
nulo.
Exemplos:
2 2 2
a) x + x=0 ; a=1; b= ; c=0
3 3
b) −2 x 2+ √ 5=0 ; a=−2; b=0 ; c= √ 5
c) 5 x 2=0 ; a=5 ; b=0; c=0
32
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1.
Se b 0 e c 0 , a equação fica: ax 2 0
ax 2 0 x 2 0 x 0; s 0
→
Exemplo:
5 x =0 ⇔ x =0⇔ x=0 ; s= { 0 }
2 2
2.
Se c 0 , a equação fica: ax 2 bx 0
ax 2 bx 0 x(ax b) 0 x 0 ax b 0
b b
x 0 x ; s ; 0
a a
Exemplo:
2
2 x −3 x =0 ⇔ x ( 2 x−3 )=0 ⇔
3
x=0 ∨ 2 x−3=0 ⇔ x=0 ∨ x= ; s= 0 ;
2
3
2 { }
3.
Se b 0 , a equação fica: ax 2 c 0
c c
ax 2 c 0 ax 2 c x 2 ; x ; s 0
a a
Exemplo:
33
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
A equação quadrática também pode ser resolvida aplicando a fórmula resolvente que é:
−b ± √ b 2−4 ac
x 1/ 2=
2a
Fórmula resolvente designa-se à expressão sob o radical por binómio discriminante e representa-se
por ∆ , ou seja: ∆=b 2−4 ac .
Nota:
Se ∆ >0, a equação tem duas raízes reais diferentes;
Se ∆=0 a equação tem duas raízes reais iguais;
34
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Exemplos:
a) x 2−6 x +9=0 a=1 ; b−6 ; c=9
2
∆=(−6 ) −4.1 .9
∆=36−36 −(−6 ) ± √ 0 6 ± 0 6
x 1/ 2= = = =3
2.1 2 2
∆=0
x 1=x 2=3
Sol. { 3 }
b) x 2−6 x +5=0 a=1 ; b−6 ; c=5
2
∆=(−6 ) −4.1 .5
∆=36−20 −(−6 ) ± √ 16 6 ± 4
x 1/ 2= =
2.1 2
∆=16
6−4 2
x 1= = =1
2 2
6+4 10
x 2= = =5
2 2
Sol. { 1 ; 5 }
35
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Resolução: Alternativa B.
Para encontrar o número de soluções reais de uma equação do 2º grau, é necessário encontrar o
valor do discriminante (delta). Para isso, encontraremos primeiro o valor dos coeficientes a, b e c na
equação: { a=1 ; b=−2; c =1 }
2
Δ=b ² – 4 ac ⇒ Δ=(−2 ) – 4 · 1· 1=4 – 4=0
O valor de Δ mostra o número de soluções da equação, sem ter a necessidade de calcular os valores
dessas raízes. Como Δ = 0, a equação possui uma única solução real.
A. – 2 B. 2 C. 1 D. - 3
Resolução: Alternativa D.
c −6
Pela fórmula do cálculo do produto, temos que: P=x 1 . x 2= = =−3
a 2
a) Toda a equação do segundo grau possui pelo menos uma solução real.____
b) A expressão a x 2 +bx +c=0 com a, b, c números reais e a=0 representa uma equação
quadrática.____
d) Quando o valor do discriminante é um número positivo que não possui raiz quadrada exacta,
dizemos que a equação não possui solução. ____
37
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I. RESUMO
Chama-se função quadrática a toda a função polinomial do 2.o grau a uma variável do tipo
f ( x) ax 2 bx c (com a , b , c ∈ IR e a 0 ).
Exemplos:
a) f ( x) 2 x 3 x 9; a 2, b 3, c 9 c) f ( x) x 5; a 1, b 0, c 5
2 2
1 2 1
f ( x) x ; a , b 0, c 0
b) f ( x) 3 x 5 x; a 3, b 5, c 0
2
d) 2 2
O gráfico de uma função quadrática é uma linha curva contínua chamada parábola.
Para construir-se o gráfico de uma função quadrática, é necessário ter um número suficiente de
pares ordenados
x; y que permitam esboçar o gráfico. Para tal, deve-se construir uma tabela de
valores e em um sistema cartesiano ortogonal representar os pares ordenados determinados.
Estudo da função f ( x) x e g ( x ) x
2 2
38
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x y
O domínio da função: x ∈ IR, isto
x ; -3 9
é, ;.
+¿¿
O contradomínio: y ∈ IR 0 , isto é, -2 4
y 0;
; -1 1
Monotonia ou variação da função:
0 0
x െλ 0 λ 10
y 0 9
1 1 8
7
2 4 6
5
Variação do sinal: 4
3 9
3
2
A função é positiva para 1
0
x ;0 0; -3 -2 -1 0 1 2 3
Zero da função: x 0 ;
Ordenada na origem: y 0 ;
O eixo de simetria coincide com o
eixo das ordenadas ( y ).
Equação do eixo de simetria:
x0
x ;
é, ; -3 -9
−¿¿
O contradomínio: y ∈ IR 0 , isto é,
-2 -4
39
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
y ;0 -1 -1
;
Monotonia ou variação da função: 0 0
x 0 1 -1
െλ λ
y 0
2 -4
Variação do sinal:
3 -9
A função é negativa para
Zero da função: x 0 ;
Ordenada na origem: y 0 ;
O eixo de simetria coincide com o
eixo das ordenadas ( y ).
f ( x) ax 2
Equação do eixo de simetria:
x0
0
-3 -2 -1 -1 0 1 2 3
-2
-3
-4
-5
-6
-7
-8
-9
-10
40
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1 2 1
f ( x ) x 2 ; g ( x ) x 2 ; h( x ) x ; i ( x) x; j ( x) 2 x 2 ; l ( x) 2 x 2
2 2
f ( x) ax 2 , a 0 f ( x) ax 2 , a 0
18 0
16 -3 -2 -1-2 0 1 2 3
14 𝑗
-4
12 -6
10 -8
8 -10
6 -12
4
-14
2
-16
0
-18
𝑔
-3 -2 -1 0 1 2 3
O gráfico da função do tipo f ( x) ax tem a concavidade virada para cima se a 0 e virada para
2
baixo se a< 0.
2 2 2
f ( x )=x +2; g ( x )=x ; h ( x )=x −4
41
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Vértice: (0 ; c );
Eixo de simetria: x=0 ;
Sentido da concavidade: virada para cima
se a> 0 e virada para baixo se a< 0 ;
Contradomínio: ¿ se a> 0 e ¿−∝; c ¿ ¿ se
a< 0.
2 2
f ( x )= ( x +2 ) +2; g ( x )=x 2; h ( x )=( x−2 )
seguintes propriedades:
Vértice: ( p ; 0);
Eixo de simetria: x= p;
Sentido da concavidade: virada para
cima se a> 0 e virada para baixo se
a< 0 ;
Contradomínio: ¿ se a> 0 e ¿−∝; 0 ¿ ¿ se
a< 0;
No geral:
42
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Nota: No estudo da monotonia das funções quadráticas pode-se usar uma tabela e indicar
o crescimento e decrescimento da função na base de setas.
43
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
x y=2 x
2
-3 18
-2 8
-1 2
0 0
1 2
2 8
3 18
1. Dg: x ∈ IR
2. D ´ g : y ∈ ¿
3. Zeros: x 1=−1 e x 2=1
4. Ordenada na origem: y=−2
5. Vértice: V (0 ;−2)
6. Equação do eixo de simetria: x=0
44
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x ¿−∞ ; 0 ¿ 0 ¿ 0 ;+ ∞¿
2
g ( x )=2 x −2 −2
9. Variação do sinal:
2
g ( x )=2 x −2 + 0 - 0 +
Exercício 2: Dada a função g ( x )=( x−1 )2, representa-a graficamente a partir do gráfico de
2
f ( x )=x e faz o respectivo estudo completo.
1. Dg: x ∈ IR
2. D ´ g : y ∈ ¿
3. Zeros: x 1=x 2=1
4. Ordenada na origem: y=1
5. Vértice: V (1 ; 0)
6. Equação do eixo de simetria: x=1
7. Concavidade: voltada para cima, pois a> 0.
8. Monotonia:
x ¿−∞ ;1 ¿ 1 ¿ 1 ;+∞ ¿
g ( x )=( x−1 )
2
0
45
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
9. Variação do sinal:
x ¿−∞ ;1 ¿ 1 ¿ 1 ;+∞ ¿
2
g ( x )=2 x −2 + 0 +
a) f ( x )=2 ( x−3 )2
1 2
b) f ( x )= ( x −6 )
3
( )
2
3
c) f ( x )=−2021 x+
4
2. Seja dada a função g ( x )=a x 2+ c . Determina os valores de a e c se:
a) g ( x )=2 x2 −5
1 2
b) g ( x )= x + 5
3
2 3
c) g ( x )=−2 x −
2
1 2
3. Dadas as funções f ( x )= ( x −6 ) ; g ( x )=x 2−5 e h ( x )=−x 2 +4 , sem construir os gráficos,
3
indica:
a) Os zeros de cada função.
b) O vértice de cada função.
c) A equação do eixo de simetria de cada função.
4. Dadas as funções abaixo, faz o esboço dos gráficos de cada função e o respectivo estudo
completo por cada função.
a) h ( x )=−x 2 +4
b) l ( x ) =x 2+2
c) m ( x ) =−( x−1 )2
d) n ( x )=( x +2 )2
46
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
c) h ( x )=−x 2 +2 x −6.
d) l ( x ) =2 x 2 +4 x−6
e) m ( x ) =x 2+ x−2
I. RESUMO
I.1. Quadrilátero
Quadriláteros são polígonos que possuem quatro lados. Suas características e propriedades
específicas dizem respeito aos seus lados, ângulos e diagonais.
47
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Elementos de um quadrilátero
I.2.1. Paralelogramos
I.2.2. Rectângulo
I.2.3. Losango
48
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
I.2.4. Quadrado
I.2.5. Trapézios
O Teorema sobre ângulos internos de um quadrilátero diz o seguinte: a soma dos ângulos
internos de um quadrilátero é sempre igual à 360̊ (trezentos e sessenta graus)
Consideremos o quadrilátero ao lado:
∢ A+ ∢ B+ ∢ C + ∢ D=360O
x +105 °+ 98 °+ 87 °=360 °
49
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
x +290 °=360 °
x=360 °−290 °
x=70 °
1º : Calculemos o valor do x .
x +162°=180°
x=180 °−162 °
x=18 °
2º : Calculemos o valor do y .
y +198 °=360 °
y=360 º−198 °
y=162 º
50
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
c)
51
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
I. RESUMO
I.1. Estatística
52
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
A estatística é ramo da Matemática que tem como objectivo obter, organizar e fazer análise
numérica das informações.
População ou universo estatístico é uma colecção de seres com alguma característica comum.
Por exemplo:
Todos os alunos de uma determinada escola;
Conjunto dos números racionais.
Discretas quando não podem tomar todos os valores de um determinado intervalo real.
Exemplo: Número de filhos de uma mãe, número de golos marcados num jogo de futebol.
Exemplo:
Altura dos alunos de uma turma da 9ª classe;
As temperaturas registadas em um determinado lugar durante um dia.
53
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
{
Qualitativa
Resumindo: Variáveis
Quantitativa
Discreta
continua {
I.3. Recolha e organização de dados
Exemplo:
O número de golos obtidos numa jornada de futebol no Moçambola 2021 foi o seguinte:
2 3 2 0 2 3 1 0 1 2
3 0 1 1 2 0 3 2 2 0
0 5 5 5 0 , 25
=0 , 25=25 %
20
1 4 4 9 0 , 45
=0 , 2=20 %
20
2 7 7 16 0,8
=0 , 35=35 %
20
3 4 4 20 1,00
=0 , 2=20 %
20
54
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
x 1+ x 2 + x 3+ …+ x n
x=
n
I.6.2. Moda
I.6.3. Mediana
55
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Considerando o exemplo dado sobre número de golos obtidos numa jornada de futebol no
Moçambola 2021:
2 3 2 0 2 3 1 0 1 2
3 0 1 1 2 0 3 2 2 0
Vamos calcular:
a) A média
x 1+ x 2 + x 3+ …+ x n
x=
n
31
¿ =1 ,55 ≅ 2
20
b) Moda
Verificando os dados, podemos concluir que a moda é 2, pois é o valor que ocorre com maior
frequência.
c) Mediana
00000111122222223333
Podemos notar que o valor central é formado por dois números (2 2) sendo assim temos que
2+ 2 4
somar os dois números e dividir por 2, ou seja: = =2
2 2
Logo, a mediana é 2.
56
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
xi
57
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
I. RESUMO
I.1. Homotetias
Seja dado o triângulo PQR, vamos encontrar sua imagem através da homotetia do centro em
O e razão 3.
'
OP =3.OP
'
OQ =3.OQ
'
¿ =3. ¿
No geral:
Homotetia de centro O e razão r é a aplicação que a cada ponto P faz corresponder um ponto
r
P’ tal que: OP ' =r .OP . Habitualmente escreve-se H O .
A Viana tirou uma fotografia tipo passe para um documento. Depois mandou reproduzir a mesma
foto em A4 para colocar no seu álbum e outra em A3 para colar no seu quarto. As três fotos são
parecidas diferindo apenas no tamanho. Elas são semelhantes. As duas fotos tipo passe que a
Viana recebeu do fotógrafo são iguais.
58
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Dada a figura:
Observe que na figura, os triângulos OCD e OEF são uma ampliação do triângulo OAB. Também
se pode dizer que o triângulo OCD é uma redução do triângulo OEF. Eles são triângulos
rectângulos, têm a mesma forma e, por isso, dizem-se semelhantes.
Lembre-se que:
Se dois triângulos têm dois ângulos correspondentes congruentes, então eles são
semelhantes; isto é:
A= ^
Se ^ A ´ e ^B= ^
B ´ então ∆ ABC ∆ A ´ B´ C ´ .
Se dois triângulos têm os três lados correspondentes proporcionais, então eles são
semelhantes; isto é:
AB BC CA
= = , logo ∆ ABC ∆ A ´ B´ C ´ .
A ´ B ´ B´ C ´ C ´ A ´
Se dois triângulos têm dois lados proporcionais e o ângulo por eles formado igual, então
eles são semelhantes;
AB BC
= A C=B ´ ^
e B^ A ´ C ´ logo ∆ ABC ∆ A ´ B´ C ´ .
A ´ B ´ B´ C ´
I.3. Revisão
Ângulos suplementares - são aqueles cujas medidas somam 180º. Dizemos que cada um deles
é o suplemento do outro.
Ângulos congruentes - são aqueles que possuem medidas iguais. Assim, por exemplo todos os
ângulos rectos são congruentes, todos os ângulos de medida 60 são congruentes, etc.
59
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Ângulos opostos pelo vértice - como o próprio nome indica, são aqueles cujos lados de um são
os prolongamentos dos lados do outro. Vale aqui, a seguinte proposição, facilmente demonstrável:
I.3.1. Ângulos formados por duas rectas paralelas cortadas por uma secante
r /¿ sDadas duas rectas paralelas, chama-se recta transversal qualquer recta que intercepte
ambas as rectas. Observamos na figura que ficam determinados oito ângulos de medidas a, b, c,
d, e, f, g e h que recebem denominações especiais a saber:
Ângulos correspondentes: b e f , a e e , d e h , c e g .
Ângulos alternos internos: d e f , c e e.
Ângulos alternos externos: b e h , e a e g .
Ângulos colaterais internos: d e e , c e f .
Ângulos colaterais externos: b e g , a e h .
Observa-se que:
Os ângulos correspondentes são congruentes (medidas iguais);
Os ângulos alternos são congruentes (medidas iguais);
Os ângulos colaterais são suplementares, isto é, somam 180º.
AB A ' B'
=
AC A ' C '
60
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
BC B' C '
=
AC A ' C '
Quando um triângulo é cortado por um segmento de recta paralelo a um de seus lados, esse
segmento forma um segundo triângulo menor e semelhante ao primeiro.
400 160
=
x 100
160 x=40000
40000
x= x=250 m
160
Resolução
61
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Observe que os dois triângulos são semelhantes pelo caso AA. Entretanto, x é a medida do lado
EF do triângulo maior, que, por sua vez, é correspondente ao lado CB do triângulo menor. Para
descobrir a medida desse lado, podemos usar o teorema de Pitágoras.
2 2 2
30 =18 + BC
900 = 324 + BC 2
2
BC = 900 – 324
2
BC = 576
BC = √ 576
BC = 24 cm
Como os lados dos triângulos são proporcionais, para descobrir a medida de x, basta usar a
proporção entre os lados:
18 24
=
36 x
18 x=36 · 24
18 x=864
864
x=
18
x=48 cm.
1. Com base nos critérios de semelhanças dos triângulos, nas afirmações a baixo, assinala com
V as afirmações verdadeiras e com F as falsas. _____
a) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham três ângulos
correspondentes congruentes. _____
62
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
b) Para que dois triângulos sejam semelhantes, basta que eles tenham dois lados proporcionais
e um ângulo congruente, em qualquer ordem._____
c) Para que dois triângulos sejam congruentes, basta que eles tenham os três lados
correspondentes com medidas proporcionais._____
d) Dois triângulos que possuem dois lados correspondentes proporcionais não serão
semelhantes em qualquer hipótese._____
e) Dois triângulos que possuem apenas dois ângulos correspondentes congruentes não podem
ser considerados semelhantes._____
2. Para descobrir a altura de um prédio, Maria mediu a sombra do edifício e, em seguida, mediu
sua própria sombra. A sombra do prédio media 7 metros, e a de Maria, que tem 1,6 metros de
altura, media 0,2 metros. Qual é a altura desse prédio?
63
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
c) Ângulos correspondentes.
64
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
6. Dois ângulos opostos pelo vértice medem, em graus, (3x+ 10) e (x + 50). A amplitude de cada
ângulo em graus é:
a)
b)
c)
a) b)
65
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1. a) b) c) d) e)∈ f) g)∈ h) i) j)
k) ∈ l)∈ m)
1 49
2. a) 121 b) 289 c) 169 d) 0,00004 e) f) 4,41 g)
400 4
27 −8
3. a) 81 b) 32 c) 1 d) 0 e) 16 f) g) h) 1 i) 1 j) 1
64 27
−4 1 1 1 9 −3
k) 17 l) 1,45 m) -5 n) o) p) q) r) s) t)
7 3 9 16 4 2
−64 16
u) 5 v) 9 w)
27 9
46 −193 −621
4. a) b) c) d) 31 e)-11 f) 48 g) -11 h) -40
9 4 25
335
i) -9 j) 32 k) 1 l) -26 m) -
343
5. Alternativa: b)
6. Alternativa: d)
7. Alternativa: a)
1 2
8. a)1 b) -12 c) 1 d) 1 e) 1 f) g) h) 8 i) 36
35 7
66
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1.
√3 −8 5
−√ 25 2
−√ 16 2
√4 16 5
2. a) b) c) d) e) 11 f) 0
4 4 √2 2 √3 −√ 7 √2
√ 25
g) 11 h) 13 √
3
2 i) 13 √ 2
3. a) √ 10 b) 2 c) √ 14+2 √ 2 d) √
3
30 e) 4 f) 6 g) √
3
24 h) 5+ √ 5 i)7 √ 2
7
4. a) √
3
2 b) 2 c) 6 √ 5 d) 2 e) 5 f) g) 4 √
3
3
5
5. a) 2 b) 3 √
3
3 c) 20 √ 5 d) 5+2 √ 6 e) 15 f) 63
6. a) √
6
7 b) √
6
5 c) 24√ 40 d) √
4
10 e) √
8
2 f) √
6
3 g) 18√ 3
7. a) V b) V c) V d) V e) F f) V
11 5
8. a) 12 b) −2 √ 5 c) 3 √
3
5 d) 6 √ 2 e) 11 √ 7 f) 8 g) 6 √
5
3 h) . √ 3 i)
3
−4. √ 3 j) 13 √ 3
9. a) 10 √ 3 b) 9 √ 2
10. 28
11. a) √ 3+ √ 6 b) 5
x √ x+1 5 √2 3 √x 2 √3 25
12. a) √ 2 b) c) d) 2 √ x e) f) g)
x+1 6 x 5
x ( 1+ √ x ) 4 √ x2 √4 18 3
3
2 √3 25
−2 √ 2+ 2 √ 3 h) i) j) k) l) 1 m) 10−5 √ 3
1+ x x 6 5
7 ( 3+ √ 5 )
n)
4
67
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1. a) {−3 ;−2;−1 } b) {
−9 7 1
3
;− ;
2 2 } {
c) −√ 3;
√ 5 ; √3 3
3 2 }
2.
3. a) x >−5 b) x ≤ 10 c) x >−7 d) x ←2 e) x ≤ 1 f) x <22 g) x ≤ 4
4 15 7 2
h) x ≥−3 i) x ≥ 5 j) x < k) x ≥ l) x > m) x ≥ n)
9 4 6 3
5 23 −8 1 47
x≤3 o) x ≤ p) x ≥− q) x > r) x > s) x ≥
2 4 5 3 14
{
−15
{
x>−2 x>
4. a) x <1 b)
x<
3
2
c) {xx ≥≤ 15 d) x >
11
3
e)
x<
13
6
7
f) x <
19
4
g) x <
14
13
h) ∅ i) {x<x >14
5. { 0 ; 1 ; 2 }
6. −4
7. 10
8. 2
9. a) 2; b) 0; c) -1 d) 1
10. x <9 ∧ x >−3
1. Exemplo:
Monómio: 2 x 2
Binómio: 3 x+ 2
Trinómio: y 2 +2 xy+ x2
2. a) grau 1; b) grau 3; c) grau 5; d) grau 3.
3. a) a 2 √
3 2
b b) 4 a2 x √ x c) √
3 2
a d) x √
3
x
4. a) 3 ( x+ 2 ) b) 2 ( x+1 )
5. a) 5 a+ 4 b+ 3 b) 4 x
68
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
2
3 5 3 5 2 5 3 2 3 x
6. a) x +2 b) x −3 x − x −x+ 1 c) x −4 x −2 x − x −1 d) + x e)
2 2 2 2
5 4 2
5 2 x x x
2
x +4 x+4 f) x + 4 x +4 g) x 6 +2 x 5−4 x 4 −10 x3 −5 x 2−x +2 h) − − i)
4 4 8 2
4 3
3x 5 x 2
+ −x −3 x−4
2 4
2 1
7. a) x 2+ 2 x +1 b) x 2+ 4 x + 4 c) y 2−6 y + 9 d) c −c+ e) z 2−25
4
f) 9 x 2+ 18 x +9
8. a) 3 ( x−1 ) b) 3 a ( 2−a ) c) 2. ( 2 y+1 ) d) ( x +3 ) . ( x +3 ) e) x . ( x +2 )
f) ( 2 y−2 ) . ( 2 y −2 ) g) ( x− y ) . ( x− y ) h) ( z +1 ) . ( z +1 ) i) ( x−3 ) . ( x+ 3 ) j)
( x− 12 ) .( x− 12 )
1. a) F b) F c) V d) F
2. a) completa b) incompleta c) incompleta d) completa
3. a) x 1=−4 e x 2=5 b) x 1=−1 e x 2=4 c) x 1=1 e x 2=7
4. −2 e 4
5. 15
6. 7
−27
7.
4
1 −3
1. a) a=2; p=3 b) a= e p=6 c) a=−2021, p=
3 4
1 −3
2. a) a=2 e c=−5 b) a= e c=5 c) a=−2 e c=
3 2
3. a) Os zeros de cada função
1 2
Função f ( x )= ( x −6 ) : x 1=x 2=6
3
Função g ( x )=x 2−5: x 1=−√ 5 e x 2=+ √ 5
69
O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
d) c)
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O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1. a) F b) V c) V d) F e) F f) V g) F h) V
2. a) F b) V c) V d) F e) F
3. Losango
4. Trapézio
5. a) x=70 ° b) x=40° c) x=20 ° d) x=72 ° e) x=80 ° f) x=24 ° g) x=105 ° h)
x=70 ° ; x=50 ° e x=150 °
6. a) y=130 ° ; z= y =130° e x=50 °
7. x= y =110 ° e z=w=70 °
8. a) AD=5 cm b) 24 cm
1.
a) Quantitativas: Idade; classe; classificação, obtidos na última prova de Matemática e
Quantidade de livros que possui. Qualitativas: sexo e local de estudo.
b) Discretas: Idade; classe e Quantidade de livros que possui
3.
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O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1 1 1 1 0 , 05
=0 , 05=5 %
20
2 2 2 3 0 , 15
=0 , 1=10 %
20
3 4 4 7 0 , 35
=0 , 2=20 %
20
4 5 5 12 0,60
=0 , 25=25 %
20
5 5 5 17 0,85
=0 , 25=25 %
20
6 3 3 20 1,00
=0 , 15=15 %
20
4. a) x=3 b) 18
5. a) 14 b) 13
1. a) F b) F c) V d) F e) F
2. 56 m
3. DE=3
4.
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O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
1. a) s e t b) r e l c) a e p d) c e o e) a e q.
2. c)
3. d)
4. c)
5. b)
6. c)
7. a) x=63 ° b) x=72 ° c) x=130 °
8. a) 105 ° b) 112 ° e 68 °
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O meu caderno de actividades de Matemática– 9ª Classe MINEDH - DINES
Referências Bibliográficas
Abrantes, P., & Carvalho, R. F. (1989). M9 Exercícios de Matemática 9º ano, Lisboa, Texto
Editores.
Carvalho, R. F., & Martins, Z. A. (1999). Matemática pela prática, 1ª edição, Maputo,
Moçambique Editora.
Chuquela, A., Muthemba, B., Guibunda, G., & Machango, O. (2016). Manual Básico de
Ensino Técnico Profissional, 1ª edição, Maputo.
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