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RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM
EDUCAÇÃO INFANTIL

VALÉRIA SANTOS RIBEIRO

(202211262438)

Itaberaba - Ba
2023
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DA DISCIPLINA ESTÁGIO
SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL

Este trabalho é pré-requisito para aprovação

na disciplina Estágio em Educação Infantil
(modalidade EAD), da Universidade
Estácio de Sá.

Itaberaba - Ba
2023
SUMÁRIO

LISTA DE ANEXOS.........................................................................................................................4
INTRODUÇÃO...............................................................................................................................5
1. Estrutura e Funcionamento da Escola......................................................................................6
1.1. Aspectos 昀sico, humano e material da escola...................................................................6
1.2. Projeto Polí琀椀co-Pedagógico..............................................................................................8
1.3. A escola como um grupo social.........................................................................................8
1.4. A琀椀vidades docentes e discentes........................................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................................13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................................14
ANEXOS......................................................................................................................................15
LISTA DE ANEXOS

Anexo 01 – Fotos ....................................................................................................

Anexo 02 – Entrevista com a professora................................................................

Anexo 03 – Exercícios realizados em aula..............................................................

INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo retratar a realidade de determinado
período da escola na qual foi realizada a vivência do estágio. Neste espaço, junto às
informações obtidas pela observação em sala de aula serão agregados os conceitos
adquiridos com leituras adicionais, com o conteúdo formal da disciplina.

Tendo como base a vivência em campo e a pesquisa bibliográfica, este relatório

demonstra o ambiente de aprendizagem do Ensino Infantil de uma escola particular
chamada Pequeno Aprendiz, situada no município de Itaberaba. O período de estágio no
local foi de 03/04/2023 até 06/06/2023.

A carga horária realizada nesta vivência foi de 220 horas com uma turma do
Ensino Infantil, grupo 05. Durante o período mencionado, uma professora da área foi
acompanhada em suas atividades. O trabalho em questão remete à distinção entre
prática e teoria, visando à melhor qualificação docente.

A escola Criativa foi escolhida por mim porque já participava como voluntária e,
agora que estudo Pedagogia, como estagiária. As conquistas aqui são diárias e, depois
de formada, espero continuar aprendendo e poder ensinar.
1. Estrutura e Funcionamento da Escola

1.1. A Escola Municipal de Ensino Infantil Pequeno Aprendiz, localizada na Praça

Castro Alves, número 354, no Bairro Centro, telefone (75) 3251-6491. Foi realizado o
estágio no período da manhã das 08:00 às 12:00 horas, todos os dias da semana. A
Escola, segundo o Projeto Político Pedagógico, é uma escola identificada com o
compromisso de construção de uma sociedade mais justa. Como um espaço em que a
prática pedagógica é entendida como uma prática de vida, de todos e com todos, na
perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam para sua
comunidade. Uma escola democrática, competente e comprometida com a
aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes
necessários à vida dos alunos. De acordo com o que observei e pesquisei essa escola é
conceituada no bairro, os profissionais são envolvidos e trabalham com o mesmo
objetivo. As salas são amplas e bem arejadas. Uma coisa que me chamou a atenção foi a
hora do recreio, saem duas classes por vez e sempre da mesma série. Assim não dá
chance de os alunos maiores implicarem com os menores. Por meio de observação do
método da professora, observei a interação dos alunos com a professora, dos alunos
entre si e com o ambiente no cotidiano escolar e o compromisso com a construção do
conhecimento do aluno. Segundo Comenius no livro a persistência da utopia em
educação, citado por Kulesza, Wojciech A. (1992), o método de ensino deve adequar-se
aos métodos de descoberta, portanto, a autonomia do educando, ao contrário do que
preconiza a escola ativa. Comenius já citava no passado a importância da autonomia do
educando, para que aconteça essa evolução é necessário estarmos atentos ao perfil do
aluno de hoje, que está conectado ao mundo, e o professor tem que acompanhar essa
evolução, para caminharmos juntos.

1.2 Aspecto físico, humano, material

Situado no centro da Praça Castro Alves, a escola teve a sua entrada reformada
com pintura e desenhos infantis e conta com uma modesta portaria para receber os pais
e os alunos.
 Ao atravessar o portão principal, chega-se ao térreo – local utilizado para o
recreio dos alunos, com brinquedos diversos, gerando momentos de diversão. Nele
também ficam, a secretaria, três banheiros, ala para funcionários da limpeza e a
coordenação pedagógica com as salas de professores.

A escola não possui cantina, visto que os alunos trazem seu lanche de casa e faz
a refeição na sala de aula mesmo. Logo após saem para o pátio para brincar no tempo de
30 minutos juntamente com a professora e auxiliares. Que estão a todo o momento de
olhos nos alunos e brincando com eles.

A secretaria atua de forma colaborativa, pois no intervalo é comum ver a

diretora interagindo com as crianças e reforçando as atividades lúdicas e em grupo.

A coordenação pedagógica é o local para resolver assuntos acadêmicos:

matrículas, transferências, organização de dependências, calendário acadêmico, horários
de aulas, currículo escolar etc. Nesta sala, a coordenadora realiza um trabalho em
parceria para atender a escola de forma integrada.

Em um anexo, ligada à sala da coordenação pedagógica, está a sala de

professores e a sala da diretora. Munido de arquivos, uma mesa larga e grande e com
cadeiras, a sala é usada para reuniões pedagógicas, debates entre a equipe docente e a
equipe da coordenação e para descanso do professor. Os alunos têm acesso a essa sala
quando necessário.

As mesinhas com cadeiras dos alunos são confortáveis. Todas as salas possuem
ventilador, as salas possuem janelas, e são espaços bem ventilados. As mesinhas têm um
espaço bom entre elas, de modo que na sala as crianças transitam de modo tranquilo
juntamente com a professora. Durante todo o estágio pude auxiliar de forma que não
atrapalhassem os alunos nem a professora. A sala ampla e possibilita uma livre
circulação deixando os alunos sempre a vontade para aprenderem e poderem se
expressar.

A professora utiliza o quadro poucas vezes, pois ela estimula muito a leitura e
brincadeiras lúdicas. Mas todos os dias usa o quadro para mostrar a resolução de
atividades de casa e outras de sala. A turma é bem atenciosa e respeitosa, sempre atenta
a aprender e se divertir em sala. Uma turma pequena de 15 alunos, porém, muito legal
de ensinar.

1.2. Projeto Político-Pedagógico

Sendo uma instituição fornecedora de ensino infantil, com maior propósito
pedagógico é construído com a participação de toda comunidade escolar, como educar e
formar cidadãos, proporcionando uma educação básica completa.

Tendo como base valores como a ética, o respeito, o compromisso e a

responsabilidade social, o colégio realiza as suas atividades com muito apresso e
compromisso, sempre inovando e buscando novas formas de aprendizagem.

Baseado no fato de que a escola é uma ferramenta de transformação social, a

Escola Pequeno Aprendiz assume um ambiente familiar ao mesmo tempo em que
oferece desafios diários aos alunos de forma a oferecer uma aprendizagem diferenciada
e qualificada.

1.3. A escola como um grupo social

A Escola Pequeno Aprendiz tem um papel agregador na vida de seus alunos e da
comunidade. Anualmente, a coordenação pedagógica alia-se aos professores que
auxiliam os alunos a elaborarem uma oficina estudantil voltada para resultados que
possam oferecer benefícios ao grupo social em que a escola pertença. São ações
voltadas ao bairro onde a escola está localizada.

As oficinas devem ser condizentes com os conteúdos ensinados dentro de sala de

aula, mas devem ter uma missão maior do que comprovar o estudo. Devem oferecer
algo de positivo para a comunidade – pais dos alunos e visitantes. Por exemplo, na
educação infantil as crianças juntamente com as professoras e auxiliares fazem mudas
de árvores que são distribuídas na comunidade e entre os pais dos alunos. Dessa forma
estão dando exemplo de que ao plantá-la ajudarão ao meio ambiente. Na escola numa
parte de terra foram plantadas árvores e todos os dias são regados pelos alunos.

1.4. Atividades docentes e discentes

 Na Escola Pequeno Aprendiz, oferece aulas para a educação infantil e ensino
fundamental. O ensino infantil é composto por maternal, grupo2, grupo 3, grupo 4 e
grupo 5. A média de alunos por sala é de quinze alunos. O currículo base do segmento
inclui as seguintes disciplinas que são divididos em eixos temáticos para trabalhar com
as crianças, que é o movimento, a música, as artes visuais, linguagem oral e escrita,
natureza e sociedade e matemática.

Os alunos do Ensino Infantil são avaliados por meio de dossiês e relatórios com
diagnósticos voltados pelas atividades propostas em sala e as enviadas para casa. Que
são analisadas a cada trimestre.

Na equipe de professores responsável pelo ensino Infantil é composta por um

professor (a) e auxiliar de classe. Todos dois têm Formação de Pedagogia.

Durante as observações em sala pude perceber que a professora juntamente com a

auxiliar sempre fazia um trabalho de leitura com as crianças que funcionava assim: cada
dia uma das crianças escolhia um livro e dava a professora, que fazia uma rodinha no
chão com as crianças. Podia observar o interesse e atenção na história, sempre com
fantoches para ilustrar a história narrada.

Durante o curso de pedagogia na matéria de Literatura Infanto Juvenil: a cultura do livro

é uma herança de contexto familiar, porém com a modernidade, onde as mães trabalham
e não tem tempo para incentivar a leitura aos filhos. As crianças gostavam dessa rotina
diária e assim, pude perceber o quanto a metodologia chamava a atenção dos alunos.

Os professores elaboram um plano de aula para cada turma, assim como um diário de
classe – para frequência escolar e plano de atividades e diagnósticos – no qual são
anotadas as entregas referentes à composição da nota de trabalho bimestral do aluno.

Para falar sobre as observações realizadas, os membros da equipe de professores

serão denominados professor A e B.

O professor A leciona há cinco anos e é formada em Pedagogia. Sua experiência

e formação permitem uma vivência positiva no Ensino Infantil, pois cria um ambiente
de respeito e de cooperação. Ela incentiva o desenvolvimento dos alunos demonstrando
que todos são capazes e podem aprender juntos com os coleguinhas.
 A matéria-prima do trabalho do professor é o conhecimento. Não é conseguir
que o aluno faça isto ou aquilo, mas conseguir que ele compreenda, por
reflexionamento próprio, como fez isto ou aquilo. Se uma criança desmontou
e remontou corretamente um brinquedo por sugestão do professor (...) não
significa que ele tenha progredido em termos de conhecimento. (BECKER,
2001, p. 56)

Em sua aula, os alunos se sentem à vontade para explorar o ambiente, as

atividades, as brincadeiras. Claramente, a política da escola e, mais principalmente, da
coordenação pedagógica incentiva a coletividade, o aprender em parceria com o todo.

A professora B (auxiliar) é formada em Pedagogia. Tem auxiliado em atividades

específicas a professora em atividades pedagógicas, bem como a coordenação. Ela
investe na criação de um ambiente pautado na amizade e na confiança. Tendo
trabalhado com Educação Infantil por alguns anos, entende a importância de tais
sentimentos em sala de aula.

Freire (2002, p. 27) já apontou a importância de que a personalidade de um

profissional deixa marcas não só na vida estudantil da criança, como também em sua
formação social e histórica. A prática pedagógica é capaz de alterar profundamente a
percepção de um aluno.

Isto acontece porque a escola é também um espaço social, na qual são

transmitidos valores éticos, morais e postura humanizada. Essa nova maneira de
organizar os papéis educativos torna a missão do professor ainda mais desafiadora, além
de criar a necessidade de criar atividades que incentivem a crítica e a reflexão e
ambientes que propiciem ideias que embasem de forma positiva essa geração.

Segundo as aulas do curso de pedagogia a educação infantil, visa o desenvolvimento das

habilidades. Essa tarefa a escola Pequeno Aprendiz desenvolve, considera que as
crianças têm vivências a serem consideradas antes de ingressar na escola, e cria
estratégias a partir disso.

Kuleska (1992), cita que na exposição detalhada dos fundamentos de seu método,
Comenius relata e fundamenta que o homem só pode ser bem formado se essa formação
se iniciar desde a mais tenra idade. A formação do professor é um dos fatores mais
importantes para a formação de padrões de qualidade adequados na educação, qualquer
que seja a modalidade de ensino, no caso da criança menor, a capacitação específica é
muito variável.

A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, a faixa etária é de zero a seis
anos e é oferecida em creches e pré-escolas. É importante que essa etapa seja tranquila e
proveitosa para a criança, que ela consiga desenvolver-se sem problemas, que o
convívio com os amiguinhos e educadores seja harmonioso, pois é uma fase de
desenvolvimento muito significativa para a vida adulta, qualquer trauma que a criança
sofra nessa idade de até seis anos pode ser marcante, e um acontecimento negativo,
pode causar um grande trauma no futuro. Nas etapas desse desenvolvimento, a educação
infantil deve cumprir duas funções complementares: cuidar e educar complementando
os cuidados e educação realizados na família. Assim o adulto que trabalha na creche ou
na pré-escola deve ser reconhecido como profissional e a ele devem ser garantidas
condições de trabalho

Assim entrevistei a professora regente da sala, realizando perguntas distintas. A

entrevista foi anexada ao final deste trabalho.

Tive a oportunidade de realizar aulas com os alunos. Atividades de acordo com

o planejamento da coordenação, mas voltadas para a turma de modo que fosse lúdica e
ao mesmo tempo houvesse interesse e aprendizado das crianças. Os exercícios que
passei estão disponíveis na parte de anexos do trabalho. Minha percepção durante a aula
foi que os alunos são focados em atividades que envolviam a leitura com fantoches,
então todos os dias houve esse momento e sempre que havia novo conteúdo em sala
envolvia de forma lúdica. Senti o interesse e atenção da turma, são crianças curiosas e
obedientes. Acredito que, pôr a professora estabelecer uma rotina eles acabaram
aprendendo.

É difícil integrar a todos nas atividades ao mesmo tempo, e quando enjoam do que estão
fazendo, não fazem mais. Entre uma parada e outra a professora vai fazendo a educação
acontecer, entre uma pergunta e outra que vai surgindo, e como tem pergunta. As
atividades podem ser incrementadas com músicas, pinturas, fantasias. Algumas
atividades vivenciadas na escola: Colagem com palito, pintura com tinta, Origami,
pintura com lápis e giz, escrita de vogal, manuseios de livros de estorinhas infantis.
Reconhecendo e treinando o nome, canto coletivo, numerais, brincadeiras –corre cotia,
vivo ou morto, marcação no calendário, parque, pinos, traçados, bambolê, massa de
modelar, mosaico, bolinhas de crepom, colagem com palito, confecção de gravata,
confecção de fantoche, desenho livre, quebra cabeça, coreografia, entre outras, cada
atividade correspondente à faixa etária equivalente.

A rotina era: os alunos chegavam e cada um guardava sua mochila e lancheira no lado
da sala e iam se sentando em roda com a professora e auxiliar no chão. Esse momento
era de contação de histórias, após iam para a carteira, onde desenvolvia alguma
atividade programada. Após, que estava próximo ao recreio todos com sua lancheira em
mesa fazia o lanche. Em fileira com a professora iam para o pátio para brincar o recreio.

Na volta tinha o momento de cantar músicas e atividades programadas e no final iam

arrumando o material para ir para casa. Uma sala harmônica, mas como em toda outra
sala com criança tinha momentos de barulho e brincadeiras fora de hora. Mas a
professora estava sempre atenta.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Fazer o estágio foi muito gratificante, é uma experiência inesquecível, com certeza vou
levar para a vida toda. Nessa fase acho que ainda está se formando o perfil de um
professor, tão importante quanto a educação infantil é esse processo. Em
reconhecimento ao maravilhoso trabalho realizado na escola em que vivenciei o estágio,
me proporcionando de forma produtiva e proveitosa a realização deste, tem aqui o meu
agradecimento a todos os que colaboraram para esse trabalho. Pimenta fala justamente
sobre essa contribuição do estágio para a nossa vida profissional.

Através do exercício da profissão o graduando terá oportunidade de trabalhar os conteúdos e as atividades

do estágio no campo de seu conhecimento específico, que é a Pedagogia-ciência da educação- e a
Didática-que estuda o ensino e a aprendizagem-, percebem que os problemas e possibilidades de seu
cotidiano serão debatidos, estudados e analisados à luz de uma fundamentação teórica e, assim, fica
aberta a possibilidade de se sentirem co-autores desse trabalho. O estágio passa a ser um retrato vivo da
prática docente e professor-aluno terá muito a dizer, a ensinar, a expressar sua realidade e de seus colegas
de profissões, de seus alunos, que nesse mesmo tempo histórico vivenciam os mesmos desafios e as
mesmas crises na escola e na sociedade. Nesse processo, encontram possibilidade para ressignificar suas
identidades profissionais, pois estas, como vimos, não são algo acabado. (PIMENTA 2004, p.127)

As situações me proporcionaram visão de como resolver problemas e de como agir em

um ambiente escolar, levando em conta o decorrer do dia não devemos sempre lembrar
que somos educadores e que cada criança pode estar dependendo de um olhar especial
para o seu desenvolvimento, por isso não devemos perder a calma nunca e sim pensar
em estratégias e alternativas, desenvolver competência para o melhor desempenho do
educando.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Celso. Professores e professauros: Reflexões sobre a aula e práticas
pedagógicas diversas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.

BECKER, F. Educação e construção do conhecimento. São Paulo: Editora Artmed,

2001, p.56.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fundamental

de nove anos: Diretrizes Gerais. Brasília: MEC, 2004.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Editora Paz e Terra, 2002, p. 27.

KULESZA, Wojciech A. Comenius: a persistência da utopia em educação / Wojciech

A. Kulesza. Campinas, SP.: Editora da Unicamp, 1992 (Coleção Repertórios)

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. 2. ed. – São Paulo: Cortez. – ( Coleção
decência em Formação. Séries Saberes Pedagógicos)
Anexo 01 – Fotos
Anexo 02 – Entrevista com a professora
Anexo 03 – Exercícios realizados em aula

PINTURAS E COLAGEM