Projeto Identidade - 2022

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PROJETO IDENTIDADE
Faixa Etária: 0 a 3 anos
Profissionais Envolvidos: Professores da Educação Infantil e Educadores da Educação Infantil.
Áreas: Serão contemplados todos os campos de experiências de forma interdisciplinar.
Duração: professoras - 07/02 A 22/04; educadoras - 07/02 A 29/04
JUSTIFICATIVA
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, identidade remete à ideia de distinção. Diz o documento: "é uma marca
de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, de modos de agir, de pensar e da história pessoal".
Construir a identidade implica conhecer os próprios gostos e preferências e dominar habilidades e limites, sempre levando em conta a cultura, a
sociedade, o ambiente e as pessoas com quem se convive. Esse autoconhecimento começa no início da vida e segue até o seu fim, mas é
fundamental que alguns conhecimentos sejam adquiridos ainda na creche.
Assim que nasce, o bebê permanece um bom tempo em fusão com a mãe. Isso significa que ele ainda não é capaz de reconhecer os próprios limites
e os limites do outro. Por isso, o desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida está intimamente ligado a experiências de frustração - no
jargão freudiano pelas quais terá de passar para compreender-se como um ser único em meio a outros seres igualmente singulares, ou seja, um ser
com identidade própria.
O cerne da construção da identidade está nas pessoas com as quais a criança estabelece vínculos. A família é o primeiro canal de socialização. Em
seguida, e tão importante quanto, está a escola.
Portanto, na faixa de 0 a 3 anos, explorar o campo de experiência “Eu, o outro e nós”, envolve ajudar os pequenos a desenvolver o reconhecimento
da própria imagem. O objetivo é que eles se identifiquem como seres únicos, com o corpo, hábitos e preferências próprias. Ao mesmo tempo, é
desejável que ganhem independência progressiva para realizar ações cotidianas, como brincar e se expressar através da linguagem, quanto para o
cuidado com a higiene e alimentação. O caminho privilegiado para conseguir esse desenvolvimento são as atividades de interação, que possibilitam
a criação de vínculos afetivos e o aprendizado das regras para a vida em sociedade.
No conhecimento do eu, do outro e do nós também incluí o conhecimento, valorização da diversidade, criando o sentimento de pertencimento
étnico e cultural.
Deste modo, o presente projeto visa promover a formação da identidade da criança, bem como o reconhecimento do eu, do outro e do nós.
OBJETIVO GERAL
Trabalhar a identidade da criança, possibilitando o reconhecimento de si e do outro, identificando suas características e potencialidades, seus limites
e estimulando atitudes de cuidados com seu corpo, seu ambiente, seus pertences e a conquista de sua autonomia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Levar a criança a interagir, relacionar-se, conhecer cultura e singularidade dela e do outro;
 Construir sentido do singular e do coletivo através das brincadeiras;
 Explorar materiais e brinquedos, objetos, o entorno físico e social, com vista à busca da identidade;
 Promover participação ativa nas situações cotidianas do cuidado de si e do outro;
 Favorecer a exposição das necessidades, sentimentos, dúvidas, medos etc.
 Construir identidade pessoal e cultural;
 Valorizar suas características e do outro;
 Estimular o respeito à diversidade;
 Construir o sentimento de pertencimento étnico e cultural.
CONTEÚDOS
 Identidade, expressão corporal e autoimagem (Partes do corpo humano)
 Autonomia.
 Resolução de conflitos por meio da utilização da linguagem verbal.
 Diferenciação entre pertences pessoais e coletivos.
 Viver e conviver com o outro.
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 Respeito às regras simples de convívio social.

 Exploração de objetos e materiais diversos.
 Escolha de objetos, brinquedos e espaços para interagir.
 Diversidade;
METODOLOGIA
As atividades do projeto serão desenvolvidas através de rodas de conversa, explorando a oralidade, exploração de imagem da criança, bem como em
contação de histórias, no uso de canções, jogos e brincadeiras. O fio condutor deste trabalho serão as interações do grupo e as atividades lúdicas.
ATIVIDADES
BERÇÁRIO:
 Recepção dos bebês com brinquedos e músicas;
 Interação da criança na frente de um espelho e nomeá-la, identificando características particulares e as partes do corpo;
 Músicas com as partes do corpo humano;
 Quebra-cabeças com o corpo humano (duas partes);
 Atividades de exploração no banho;
 Brincadeiras com caretas;
 Brincadeiras de esconder;
 Exposição da foto de todos os bebês com nome, para que eles possam se reconhecer mais facilmente;
 Leitura de imagens (histórias);
MATERNAL:
 Momento de roda de conversa;
 Contação de histórias pelas professoras e educadoras com diferentes recursos visuais (livros, fantoches e teatros). Sugestões de livros: o bebê
da cabeça ao pés (360); Gabriel tem 99 centimétros (320); Koumba e o tambor diambê (380), que cor é a minha? (384), mãe Dinha ( 383); o
menino que não nasceu da barriga da mãe (385), Chico juba (386); cheirinho de neném (387); só me diz por que...temos cor de pele tão
diferentes? (458), minha mãe é negra sim! (799), meninas negras (800) - todos esses estão disponíveis na sala de leitura da escola;
 Marcas das mãos e pés;
 Atividades como vestir-se, despir-se, pentear-se sozinho; entre outros;
 Músicas estimulando o conhecimento do corpo;
 Traçado do corpo (esquema corporal – cartaz da silhueta da criança);
 Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração, das brincadeiras, do uso de espelho e da
interação com os outros;
 Estimulação da fala: gestos, sinais, objetos, figuras e linguagem corporal através de músicas, brincadeiras e histórias ;
 Montagem com fotografias dos alunos;
 Criação de diferentes situações nas quais cada criança tenha a oportunidade de escolher a brincadeira de sua preferência;
 Identificação das partes do corpo durante as brincadeiras cantadas como “Cabeça ombro, joelho e pé” e “Eu conheço um jacaré”; “Boneca de
lata”.
 Quebra-cabeça do corpo humano;
RECURSOS
Papel pardo, dados, caixa de sapato, folhas de ofício coloridas, canetas hidrográficas, durex, aparelho de CD, DVDs, fotografias.
AVALIAÇÃO
A partir da observação e escuta cuidadosa da criança, registrar suas ações e avaliar diariamente. Refletir e levantar os pontos negativos e positivos
das estratégias de trabalho propondo mudanças quando necessário.
CULMINÂNCIA DO PROJETO:
Berçários I e II: exposição de fotos das atividades do projeto
Maternais I e II: exposição de fotos das atividades do projeto e portfólio das atividades realizadas

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 Respeito às regras simples de convívio social.

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