Resolução - (032 99116 - 4945) - Projeto de Ensino - Licenciaturas
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PROJETO DE ENSINO
Licenciaturas
Sumário
1. APRESENTAÇÃO .......................................................................................................................................2
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................................. 27
Público
1. APRESENTAÇÃO
2
2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO
Análise da realidade
Projeção de finalidades
Formas de mediação
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Em síntese, por meio da organização de um Projeto de Ensino, busca-se (i)
compreender um determinado contexto de atuação pedagógica (comunidade, escola, alunos);
(ii) delimitar o alcance das ações previstas em sua execução (objetivos, metas, resultados
esperados); e (iii) definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento
(metodologias, recursos).
A partir dessas premissas, para a elaboração de seu Projeto, o acadêmico deve
considerar os seguintes elementos:
Tema;
Justificativa;
Participantes;
Objetivos;
Problematização;
Referencial Teórico;
Metodologia;
Cronograma;
Recursos;
Avaliação; e
Referências.
1A leitura da BNCC deverá ser feita, considerando-se as seções relativas aos componentes curriculares de
sua habilitação: Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira. Para isso, basta localizar as páginas pelo
sumário do documento.
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KENSKI, Vani Moreira. Novos processos de interação e comunicação no ensino
mediado pelas tecnologias. Cadernos de Pedagogia Universitária, São Paulo, p. 7-
22, nov. 2008. Disponível em: http://twixar.me/bQDm. Acesso em: 18 jun. 2024.
Além desses textos, outra importante fonte de informação são os livros das diversas
disciplinas cursadas na graduação. Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares
ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto.
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2.1 TEMA
Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), é um “assunto que se deseja provar
ou desenvolver” ou, ainda, em expressão evocada pelas autoras, “uma dificuldade ainda sem
solução”. A escolha de um tema está balizada, frequentemente, por fatoresinternos (afinidade
pessoal, compatibilidade com a área) ou externos (tempo, acesso a materiais, etc.) (MARCONI;
LAKATOS, 2003).
O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica,
de acordo com as especificidades do respectivo Curso de Licenciatura, contemplando
questões que perpassam o processo de ensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de
educação que pretende uma aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos.
É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a
construção de novos conhecimentos, no intuito de formar indivíduos com uma visão mais
global da realidade.
O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso
proporciona, tendo como referência os estudos realizados no seu percurso.
Ao selecionar o tema, é importante atentar para questões como:
Os pontos acima, se bem refletidos, irão direcionar a elaboração do seu projeto. Sabe
por quê? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas não é possível de ser estudada na
Educação Básica, devido à complexidade da temática. Pode até ser que, em alguns casos,
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consigamos desenvolver em sala de aula, mas não encontramos materiais necessários para a
leitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamentação teórica, com limites não bem
delineados, muitas vezes confusos, até mesmo para o próprio professor. Por isso, há a
necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto
de Ensino.
Para ajudá-lo na delimitação do tema, a seguir, você tem à sua disposição as temáticas
vinculadas à área do seu curso. Os temas sugeridos contemplam diferentes habilitações
ofertadas pelos Cursos de Licenciatura. Portanto, para a escolha do tema, considere o seu
interesse e, especialmente, as especificidades da habilitação cursada por você.
CURSO MACROTEMAS
Metodologias de Ensino em Artes Visuais
• Abordagens contemporâneas para o ensino de
Arte.
• Uso de tecnologias digitais no ensino de artes
visuais.
• Inclusão e diversidade nas aulas de Arte.
História da Arte na Educação Básica
• Importância do ensino de arte nas escolas.
• Propostas para tornar a Arte acessível aos jovens.
• Análise do currículo de Arte na Educação Básica.
Arte e Cultura Popular
Artes Visuais • Integração da cultura popular no ensino de artes
visuais.
• Estudo de manifestações artísticas regionais e sua
aplicação pedagógica.
• Projetos interdisciplinares envolvendo artes
visuais e cultura popular.
Desenvolvimento Criativo em Crianças e Adolescentes
• Propostas para estimular a criatividade nas aulas
de Arte.
• Impacto da Arte no desenvolvimento cognitivo e
emocional.
• Estudo de caso sobre projetos de arte em escolas.
Abordagens para o ensino de Ciências nas séries finais
do ensino fundamental, a partir das temáticas da BNCC:
• Matéria e Energia
Ciências Biológicas
• Vida e Evolução
• Terra e Universo
Abordagens para o ensino de Ciências da Natureza no
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Ensino Médio, a partir das temáticas da BNCC:
• Biodiversidade e Ambiente
• Saúde
• Biotecnologia
Uso de tecnologias no ensino de Ciências/Biologia.
Docência na Educação Básica com foco em aluno(s) com
necessidades educacionais especiais.
• Abordagens para Leis e políticas na educação
especial: implicações para a prática pedagógica.
• Perfil de desenvolvimento dos estudantes da
educação especial.
• Características individuais dos estudantes da
educação especial.
• Personalização do ensino na educação especial:
estratégias instrucionais para atender às
Educação Especial
diferenças individuais de aprendizagem.
• Comunicação alternativa na educação especial:
desenvolvimento e implementação de sistemas
personalizados.
• Planejamento instrucional individualizado e
avaliação multidimensional.
• Desafios e princípios orientadores na educação
especial.
• Parceria família e escola na educação especial.
Eixo temático
Tema
Objeto de Abordagem
conhecimento metodológica
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.
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2.2 JUSTIFICATIVA
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.
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2.3 PARTICIPANTES
Nesta parte do trabalho, você deve especificar a quem o projeto se destina, ou seja,
aqueles que serão diretamente afetados, mobilizados, atendidos, contemplados com seu
desenvolvimento.
Importante observar, na definição dos participantes, o atendimento ao segmento da
Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação. Assim, por
exemplo, se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino
Médio, o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou ao Ensino
Fundamental Anos Iniciais.
Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o
que se pretende alcançar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado
assunto (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 156).
Nesta etapa, você deve especificar qual o propósito, aquilo que se quer com o estudo
do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação
Básica.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.
2.6 REFERENCIAL TEÓRICO
Para Marconi e Lakatos (2003, p. 225), “pesquisa alguma parte da estaca zero”, assim
como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente.
A revisão bibliográfica é importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e
favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada. Neste item,
você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino. Cabe
à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho, relatar
o que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que está recebendo hoje, quais
lacunas que ainda existem, etc. Vale ressaltar que “a ciência lida com conceitos”, e os
“conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a
ciência que os emprega” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), daí a necessidade deste item.
Nesta parte, você deverá discutir/analisar as ideias de autores diferentes que
subsidiem o tema que escolheu. Ou seja, você deverá pesquisar artigos, livros, dentre outros
materiais que tratam do tema escolhido. Não é recomendado o uso de livros didáticos. Assim,
para a elaboração da revisão bibliográfica, é necessário proceder a um levantamento de textos
adequados e atualizados, referentes ao tema escolhido. Como sugestão, você necessita tomar
por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras
que abordem a temática escolhida para a elaboração do Projeto de Ensino.
A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino, assim como de qualquer trabalho
acadêmico, dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis. Além de materiais
convencionais, como livros e artigos de periódicos (revistas científicas), podem ser utilizados
trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área, como dissertações e teses. Vale
ressaltar que, dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação, boa
parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais, na internet, o que exige cuidado e
atenção na seleção das fontes, bem como a sua correta referenciação.
Em síntese, você deverá buscar autores e inseri-los no debate, por meio de citações
diretas e indiretas. É importante sempre referenciá-los, conforme as normas da ABNT. Nunca
copie as ideias do autor sem mencioná-los, pois a prática da apropriação de textos alheios
constitui plágio, crime com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610).
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, cinco (5) e, no máximo, sete (7) laudas.
2.7 METODOLOGIA
Para Marconi e Lakatos (2003, p. 83), “não há ciência sem o emprego de métodos
científicos”. Um método, por sua vez, “é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais,
que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo – conhecimentos válidos
e verdadeiros –, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões”
(MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 83).
Dada a relevância do percurso metodológico de qualquer estudo, portanto, neste item,
você deve explicitar o desdobramento teórico-prático de seu Projeto de Ensino,
fundamentado em ações a serem desenvolvidas, e as estratégias necessárias para realizá-las.
Você deve observar:
Campo artístico-
Ler e produzir textos. Ensino híbrido
literário
Na etapa 1 (análise da realidade), você irá identificar o campo de atuação no qual seu
objeto de ensino está inserido. Os diferentes campos de atuação elencados são referidos pela
BNCC como espaços de contextualização do conhecimento escolar, ou seja, espaços em que
se situam as diferentes práticas de linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade
e análise linguística/semiótica) (BRASIL, 2018). Por exemplo, se você selecionou objeto de
conhecimento o gênero notícia, ele está situado no campo jornalístico-midiático. Esta
contextualização permite prever aspectos que deverão ser considerados na abordagem
metodológico deste objeto (tipo de linguagem, circulação, etc.)
Na etapa 2 (projeção de finalidades), você definirá as habilidades a serem desenvolvidas
a partir da abordagem do objeto de conhecimento, considerando aquelas previstas pela BNCC
para cada ano/série. Por exemplo, com a abordagem do gênero notícia, a BNCC traz, como
uma das habilidades a serem desenvolvidas para alunos do 6º ao 9º ano, a seguinte:
identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências.
Na etapa 3 (formas de mediação), você definirá os aportes teórico-metodológicos, que
podem ser mobilizados por você, a depender dos seus objetivos/interesses para conduzir a
abordagem do objeto de conhecimento. Por exemplo, para a abordagem do gênero notícia,
você poderia pensar em uma proposta baseada em ensino híbrido, envolvendo recursos
digitais, uma vez que boa parte das notícias é acessada diretamente na internet.
Por fim, vale ressaltar que, para a elaboração de seu Projeto de Ensino, você pode
extrapolar os limites convencionais da “aula para a sala de aula”. Pense em abordagens
diferenciadas da língua/linguagem, explore possibilidades de diálogo com outras áreas, aposte
em metodologias inovadoras, proponha atividades que sejam passíveis de aplicabilidade nas
práticas sociais do aluno que integra seu público-alvo.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma lauda e meia (1,5) e, no máximo,
duas (2) laudas.
2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo, uma (1)
lauda.
2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo, uma (1)
lauda.
2.10 AVALIAÇÃO
Avaliar um Projeto é ter em mente o que se tinha como objetivos traçados inicialmente
e verificar se eles foram atingidos (NOGUEIRA, 2008, p. 70). Neste item, será necessário
descrever como ocorrerá a avaliação, indicando de forma clara os procedimentos e os seus
respectivos critérios.
Exemplos: construção de portfólio; montagem de exposição; observação periódica
registrada em diários de classe, entre outras possibilidades.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo, uma (1)
lauda.
2.11 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste item, você deve apresentar as suas considerações finais, com comentários
decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino. Você deve relatar as
dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho, bem como apresentar as possíveis
contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino em sua área de atuação,
conforme especificidades do seu Curso.
Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo, uma (1)
lauda.
3. INFORMAÇÕES IMPORTANTES
A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise
do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino:
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
O Projeto de Ensino contempla apresentação oral, com pontuação específica. Para isso,
o agendamento deve ser realizado diretamente no polo.
Elementos Pré-Textuais
Inserção de elementos de apresentação/identificação, conforme Modelo
disponibilizado no AVA:
capa;
folha de rosto;
sumário.
Elementos Textuais
Inserção das etapas do Projeto, seguindo o Modelo disponibilizado no AVA:
Elementos Pós-Textuais
Inserção de elementos complementares para fechamento do Projeto de Ensino,
conforme Modelo disponibilizado no AVA:
referências;
anexos;
apêndices.
REFERÊNCIAS
BENVENISTE, Émile. Os níveis da análise linguística. In: Problemas de Linguística Geral. Trad.
Maria da Glória Novak; Luiza Neri. São Paulo: Ed. Nacional; Ed. da USP, 1976, p. 127-140.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
NOGUEIRA, Nildo Ribeiro. Pedagogia de Projetos: etapas, papéis e atores. 4. ed. São Paulo:
Érica, 2008.