Tópico 3 - Teorias de Aprendizagem - Construtivismo

UNIVERSIDAD DE LA INTEGRACIÓN DE LAS AMÉRICAS – UNIDA – PY
Creada por Ley No 2.081/2003 - Asunción/PY
O Nascimento das Ciências

da Educação
DISCIPLINA: SEMINÁRIO TEMÁTICO III: ESTRATÉGIA DE
ENSINO E APRENDIZAGEM
PROFESSOR: ARLINDO COSTA
DOUTORANDOS: DANIEL PINHEIRO DA SILVA
JORGE MÁRCIO MACEDO
MANOEL GENIVALDO DE MELO NASCIMENTO
Histórico sobre Aprendizagem
Na Antiguidade
O estudo e a sistematização da aprendizagem remonta aos povos da
antiguidade oriental (Egito, China e Índia), cujo fim era transmitir as
tradições e os costumes.
A aprendizagem, na antiguidade clássica (Grécia e Roma), seguia duas
linhas opostas, mas complementares: a pedagogia da personalidade que
visava a formação individual e a pedagogia humanista cuja ênfase era
dada à aprendizagem universal no sentido de desenvolver a pessoa.

Na Idade média
• A aprendizagem e o ensino (ambos seguiam o mesmo

rumo) passaram a ser determinados pela religião e
pelos seus dogmas.
No fim deste período, as teorias da aprendizagem e do

ensino começaram a separar-se e tornaram-se
independentes do clero.
A Separação da Ciência e Religião
A Ciência se consolidou na razão: Experimentos
A Religião se consolidou na fé: Dogmas
Conceituando Aprendizagem
• O termo aprendizagem deriva do verbo aprender, de ad

+ prehendere cujo sentido é “levar para junto de si”.
Visão do processo de aprendizagem construtivista
Para os cognitivistas a aprendizagem é estruturada e
idealizada como um processo de aquisição de esquemas
de resposta e de adaptações sucessivas ao meio.
A aprendizagem significativa ocorre quando uma nova
informação aporta-se em conceitos relevantes
preexistentes na estrutura cognitiva de quem aprende.
Gagné identifica cinco categorias de aprendizagem
conforme Figura 35, segundo (FERNANDES, 2015)
Gagné aponta 9 etapas (ou níveis) da instrução, que o
professor deveria aplicar e incorporar no seu
planejamento e nos recursos didáticos.
JEAN PIAGET E O CONSTRUTIVISMO NA EDUCAÇÃO
BIÓLOGO SUÍÇO (1896-1980)
PSICOLOGIA VOLTADOS À EDUCAÇÃO
TEORIA COGNITIVAS DA APRENDIZAGEM

JEAN PIAGET
PESQUISA SOBRE O DESENVOLVIMENTO
BIOLÓGICO DAS FASES INICIAIS DA VIDA E
ADOLESCÊNCIA
O CONSTRUTIVISMO NA
Construtivismo afirma que o conhecimento é resultado da
construção EDUCAÇÃO
pessoal do aluno; o professor é um importante
mediador do processo ensino-aprendizagem. A aprendizagem
não pode ser entendida como resultado do desenvolvimento do
aluno, mas sim como o próprio desenvolvimento do aluno
(Fossile, 2010).
Conhecimento não é uma cópia da realidade, mas, sim, uma

construção do ser humano.
Para Piaget (1975) apud Fossile (2010) a inteligência do indivíduo,
como adaptação a situações novas. Em outras palavras, quanto
mais complexa for esta interação, mais “inteligente” será o
indivíduo.
Segundo Fossile (2010) Piaget na sua concepção, considera
quatro fatores como essenciais para o desenvolvimento cognitivo
da criança:
LEV VYGOTSKY E O SOCIOCONSTRUTIVISMO NA EDUCAÇÃO
Nasceu em 1918
De família judia
Trabalhou com crianças com deficiência congênita
A criança nasce apenas com as funções psicológicas

fundamentais e relevantes.
“somente a partir do aprendizado da cultura, estas
funções transformam-se em funções psicológicas
superiores, sendo estas o controle consciente do
comportamento, a ação intencional e a liberdade do
indivíduo em relação às características do momento e
do espaço presente” (COELHO; PISONI, 2012, p.
145).
Para Vygotsky as pessoas não tem um contato direto com objetos
e sim uma mediação, por meio de um conhecimento ou por uma
experiência, logo, ele defende a sua teoria como sócio
construtivista, em que a interação é mediada por várias relações,
vindo a se diferenciar do construtivismo, em que o individuo age
sem desvios indo direto ao objetivo (MAGALHÃES, 2007).
AÇÃO (Fazer compras)
AS
PR
O M
C
DE
TA
S
LI
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compras-joven-familia-dos-comprar-comestibles-revisar-escribir-cuaderno-
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CRIAÇÃO DE SIGNOS
(Instrumentos psicológicos)
As representações da realidade e a linguagem são sistemas simbólicos que fazem a

mediação do individuo com o mundo. Fornecidas pelo próprio grupo cultural.
PRONTA PARA A
COMPREENSÃO DE
PROBLEMAS MAIS
COMPLEXOS
SOLUCIONA PROBLEMA INDEPENDENTE
EXPLICAR COMO OCORRE
A APRENDIZAGEM
“Na ausência do outro, o homem não se constrói homem”
LEV VYGOTSKY
“O ideal da edu cação n ão é apren der ao m áxim o, m axim izar os resu ltados, m as
é an tes de tu do apren der a apren der, é apren der a se desen volver e apren der a
con tin u ar a se desen v olver depois da escola ”.
(Jean Piaget)
O e d u c a d o r Je a n P ia g e t a o d e s c re v e r a a p re n d iz a g e m , te m u m p r is m a d ife re n te
d o q u e n o r m a lm e n te s e a tr ib u i à e s ta p a la v r a , s e p a r a n d o o p r o c e s s o c o g n itiv o
inteligente em duas palavras: aprendizagem e desenvolvimento.
S e g u n d o M a c e d o (1 9 9 4 ), a o re fe r ir-s e à a p re n d iz a g e m , P ia g e t fa z m e n ç ã o à

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antiguidade oriental (Egito, China e Índia), cujo fim era transmitir as

A aprendizagem, na antiguidade clássica (Grécia e Roma), seguia duas

linhas opostas, mas complementares: a pedagogia da personalidade que

visava a formação individual e a pedagogia humanista cuja ênfase era

dada à aprendizagem universal no sentido de desenvolver a pessoa.

• A aprendizagem e o ensino (ambos seguiam o mesmo

No fim deste período, as teorias da aprendizagem e do

• O termo aprendizagem deriva do verbo aprender, de ad

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