Contexto Escolar Como Espaço Sociocultural, Educativo e (Salvo Automaticamente)

CONTEXTO ESCOLAR COMO
ESPAÇO SOCIOCULTURAL,
EDUCATIVO E FORMATIVO
PROINTER II – 2021-2
Profª Drª Ana Paula Romero Bacri
ESCOLA
 Espaço de Ensino
Escola – processo
 Espaço de Aprendizagem permanente de
 Espaço de Socialização
 Espaço de Interação construção social.
 Espaço de Cultura
 Espaço da Diversidade
 Espaço Democrático
“A escola, como espaço sócio-cultural, é entendida, portanto,
como um espaço social próprio, ordenado em dupla
dimensão. Institucionalmente, por um conjunto de normas e
regras, que buscam unificar e delimitar a ação dos seus
sujeitos. Cotidianamente, por uma complexa trama de
relações sociais entre os sujeitos envolvidos, que incluem
alianças e conflitos, imposição de normas e estratégias
individuais, ou coletivas, de transgressão e de acordos. Um
processo de apropriação constante dos espaços, das normas,
das práticas e dos saberes que dão forma à vida
escolar”(DAYRELL, 1996, p. 137).
P L A O
D U N S Ã
IM E O L A
D Complexa
E S Ctrama de relações sociais. Normas
D A
Estratégias individuais e coletivas de

Regras
transgressão e acordo.
Cotidianamente Institucionalmente
Alianças e conflitos. Unificam e delimitam a ação do sujeito

Sala de Aula
Espaço de Relações
Espaço de Vivência Espaço de Convivência
Pedagógicas
Necessidade de Integração Diz respeito aos conhecimentos,

Diversidade que a escola abriga.
habilidades e atitudes que devem
das atividades escolares com Exercita o viver em sociedade
ser adquiridas e/ou desenvolvidas
a realidade dos estudantes. com o aprender coletivo. no processo educacional.
Crenças, valores, Atua no nível de Organização da escola e da

sala de aula para o processo
conflitos, família, transformar a informação educativo e formativo
etc. em conhecimento. considerando o sociocultural.
PRÁTICAS EDUCATIVAS
Homogeneização Heterogeneização
OS SUJEITOS DA ESCOLA SÃO
SINGULARES
 Vamos pensar em:
 Referenciais sociais e culturais que trazem para a escola.
 Históricos.
 Com relações sociais distintas.
u m a
a de n c i a,
b u s c s i l e
Na e n ão d o s .
o q u d e t o
c aç ã v o z
u
Ed aranta a
as g
m
“A importância da cultura para a formação das identidades
juvenis é que nesse universo eles trocaram suas descobertas e
preocupações com os amigos, e viveram experiências mais
livres do que aquelas permitidas nos espaços familiares e
escolares. É usual que seja principalmente através dos gostos e
escolhas musicais, artísticas, esportivas, que os jovens vão
elegendo um "estilo" para si, um modo de ver o mundo e se
posicionar nele, e de expressar esse seu posicionamento”
(KELSEN, 2016, p. 3) .
É o resgate do papel do sujeito na trama social.

DIFERENTES MOTIVOS =
MESMO FIM
Lazer.
Direito de
Tentar entrar na Conseguir um Cidadão.
faculdade. trabalho. Gosta de
Aprender.
Por valores
Obrigação. Melhorar as sociais,
condições de Fazer amigos. pessoais ou
vida. familiares.
Paquerar. Gosta dos Pela merenda.

professores.
Encontrar os
amigos.
A escola faz parte do projeto individual dos estudantes.
A ESCOLA CONTINUA SEPARADA DA
COMUNIDADE ESCOLAR POR SUA
ARQUITETURA:
Circulação
Função de cada das pessoas
espaço
Expressa uma dada concepção educativa

 Influencia da vida social na escol
a e nos estudantes
 Relação Cultural na Escola

“Compreender a escola como espaço sociocultural requer a dinâmica da dualidade em
busca de novos panoramas educacionais, unindo as normas, conflitos estratégias
advindas de uma apropriação constante do espaço escolar, projetando uma nova realidade
e reelaboração do todo (KELSEN, 2016, p. 4).

REFERÊNCIAS
 PEREIRA, B.P. e LOPES, R.E.. Por Que ir à Escola? Os sentidos atribuídos pelos jovens do
ensino médio. In: Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 193-216, jan./mar.
2016. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623655950 1
 CARMINATTI, V.L.P. e GRAFF, P. Instituições Contemporâneas de Educação Formal: uma
análise da arquitetura escolar. In: Revista Interinstitucional Artes de Educar. Rio de Janeiro,
V. 6 N. 3 – pag 1113-1138 (set - dez 2020): “Itinerâncias entre Michel Foucault e Educação”
DOI:10.12957/riae.2020.54599
 KELSEN, L. A Escola como Espaço Sociocultural: apontamentos e relevâncias. In: Ensino de
Sociologia em Debate. Revista Eletrônica: LENPES-PIBID de Ciências Sociais – UEL.
Edição nº 6, vol. 1, jan/dez 2016.
 DAYRELL, J. A Escola Como Espaço Sócio-Cultural. In: Múltiplos Olhares sobre educação
e cultura. 2ª reimpressão. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2001.

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Estratégias individuais e coletivas de

Alianças e conflitos. Unificam e delimitam a ação do sujeito

Necessidade de Integração Diz respeito aos conhecimentos,

Crenças, valores, Atua no nível de Organização da escola e da

É o resgate do papel do sujeito na trama social.

Paquerar. Gosta dos Pela merenda.

Expressa uma dada concepção educativa

 Relação Cultural na Escola

busca de novos panoramas educacionais, unindo as normas, conflitos estratégias

e reelaboração do todo (KELSEN, 2016, p. 4).

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