BNCC E O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO

Prof.ª Dr.ª Sônia Maria Vanzella Castellar

Universidade de São Paulo
Bolsista CNPQ
 MARCOS LEGAIS

Constituição (1988)
• Manda fixar conteúdos mínimos pra o Ensino
Fundamental
LDB (1996)
• Art. 26 – Estados, Distrito Federal e
Municípios devem construir currículos
Políticas Públicas 1996 - 2002 próprias sobre a B.N.C
• PCNs • Prova Brasil • Destaca-se o eixo do ordenamento legal:
• PNLD • DCNs dos conteúdos para as competências, do
• Sinaes • Pisa ensino para aprendizagem

PNE (2014)
• Reitera o foco na aprendizagem;
•BNCC
ENEM(2015 a 2018) • Refere-se a “objetivos e direitos de
• Documento de caráter normativo que define aprendizagem”
o conjunto orgânico e progressivo de • BNCC – estratégia para a melhoria
aprendizagens essenciais que todos os qualitativa da Educação Básica
alunos devem desenvolver ao longo das
etapas e modalidade da Educação Básica, de
modo a que tenham assegurados seus
direitos de aprendizagem e desenvolvimento,
CONCEPÇÕES
DA BASE
 Aprendizag
em e Argumentaç
Ética, conhecimen ão
Pensamento
cidadania, to
científico,
responsabilid
crítico e
ade e
criativo
sustentabilida
de
Comunicaçã
Competênci oe
as diferentes
linguagens
Empatia, Gerais da
diálogo e Educação
cooperação básica
Cultural e
Grupos de competências da mundo
cognição digital

Autoconhecim Identidade,
Grupos de competências sócio- ento e Trabalho e
diversidade
afetivas autocuidado projeto de
e repertório
cultural vida

Grupos de competências da
comunicação
Castellar, Pereira e
Guimarães, 2021
Castellar e Pereira (2021)
Quadro 1 – Princípios do raciocínio geográfico e a relação com as categorias
Princípio Descrição
Analogia Um fenômeno geográfico sempre é comparável a outros. A identificação das
semelhanças entre fenômenos geográficos é o início da compreensão da
unidade terrestre.
Conexão Um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente, mas sempre em
interação com outros fenômenos próximos ou distantes.

Diferenciaç É a variação dos fenômenos de interesse da geografia pela superfície terrestre

ão (por exemplo, o clima), resultando na diferença entre áreas.

Distribuição Exprime como os objetos se repartem pelo espaço.

Extensão Espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência do fenômeno geográfico.

Localização Posição particular de um objeto na superfície terrestre. A localização pode ser

absoluta (definida por um sistema de coordenadas geográficas) ou relativa
(expressa por meio de relações espaciais topológicas ou por interações
espaciais).
Ordem Ordem ou arranjo espacial é o princípio geográfico de maior complexidade.
Refere-se ao modo de estruturação do espaço de acordo com as regras da
BNCC, 2018
própria sociedade que o produziu.
Competências específicas de Geografia para Competências
Gerais
o Ensino Fundamental SOC COG COM

1- Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a X

realidade, exercitar o interesse e o espírito de investigação e
resolver problemas.
2 – Estabelecer conexões entre diferentes temas do X X
conhecimento geográfico e entre distintas áreas do currículo
escolar, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para
a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso
dos recursos da natureza ao longo da história.
3 – Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e X X
aplicação de localização, distribuição, interrelação, distância,
hierarquia, entre outros.
4 – Desenvolver o raciocínio espacial, exercitando a leitura e X X X
produção de mapas temáticos, mapas mentais, croquis,
percursos entre outras representações gráficas e cartográficas,
bem como a sua utilização para resolver problemas que
Competências específicas de Geografia para Competência
s Gerais
o Ensino Fundamental SOC COG COM

5 – Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos X

de investigação para compreender o mundo natural e o meio
técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor
perguntas e soluções para questões que envolvem
conhecimentos científicos da Geografia.
6 – Construir argumentos a partir de informações geográficas, X X X
debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e respeito à
biodiversidade e ao outro, sem preconceitos baseados nas
diferenças de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade,
habilidade/necessidade, fé religiosa ou de qualquer outro tipo.
7 – Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, X X X
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
propondo ações sobre as questões socioambientais, com base
Habilidades BNCC – versão 2 e versão 3
Ano Habilidades Versão Habilidades Versão Aproveitamento
2 3
1° 5 11 100%
2° 6 11 83%
3° 7 11 86%
4° 5 11 80%
5° 8 12 50%
6° 10 13 50%
7° 10 12 80%
8° 10 24 80%
9° 10 18 50%
Habilidades de Cartografia e Temáticas Étnico-raciais/Povos
originários
Ensino Quantidad Quantidade Ensino Quantidade Quantidade de
Fundament e de de Fundamen de habilidades em
al anos habilidade habilidades tal anos habilidades temáticas
inicias
s em em finais em étnico-raciais/p
cartografi temáticas cartografia ovos originários
a étnico-
raciais/pov
os
originários
V2 V3 V2 V3 V2 V3 V2 V3
1° 2 2 1 1 6° 1 2 1 2
2° 1 3 1 2 7° 0 2 3 3

3° 1 2 1 4 8° 2 3 3 3

4° 1 2 1 3 9° 1 3 3 2

5° 2 2 2 2 - - - - -
Quadro 2 - síntese dos fundamentos do Pensamento Espacial com a
Cartografia e as categorias de análise da Geografia Pensamento
Espacial
Conceitos Espaciais Formas de Processos de Raciocínio Categorias
Representação (cognição/desenvolvimento Geográficas
)
• Localização, • Mapas, cartas, • Nomear, definir, listar, • Natureza
identidade do lugar e plantas, identificar, reconhecer, • Paisagem
magnitude. diagramas, recordar, observar, • Território
gráficos, fotos, descrever, selecionar, • Região
• Distância, direção, pinturas, completar, contar e • Lugar
conexão, movimento, quadrinhos e corresponder. • Sociedade
transição, fronteira, imagens de • Espaço e Tempo
região, forma, quadro satélite. • Explicar, analisar, • Escalas
de referência, arranjo, estabelecer causalidade, Geográficas
adjacência e área. comparar, contrastar,
distinguir, classificar,
• Distribuição, padrão, categorizar, organizar,
dispersão e sumarizar, sintetizar,
aglomeração, relacionar, fazer analogias,
densidade, difusão, exemplificar, experimentar
domínio, hierarquia e e sequenciar.
rede, associação
espacial, • Avaliar, julgar, prever,
sobreposição, elaborar hipóteses,
  Nesta competência específica, pretende-se
ANALISAR A FORMAÇÃO DE comparar e avaliar a ocupação do espaço, a
TERRITÓRIOS, delimitação de fronteiras e o papel dos
agentes responsáveis pelas transformações
TERRITORIALIDADES E relacionadas ao espaço e à ocupação de
FRONTEIRAS EM DIFERENTES fronteiras......
TEMPOS E ESPAÇOS, MEDIANTE
A COMPREENSÃO DAS  ...Dada a complexidade das relações de
RELAÇÕES DE PODER QUE poder que determinam as territorialidades, é
prioritário considerar o raciocínio geográfico
DETERMINAM AS e estratégico, bem como o significado da
TERRITORIALIDADES E O PAPEL história, da economia e da política na
produção do espaço e na vivência de uma
GEOPOLÍTICO DOS ESTADOS sociedade que contribui para a cooperação
NAÇÕES. entre as pessoas. (BNCC)

COMPETÊNCIA 02
HABILIDADES 202 E 204

 (EM13CHS202) Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e

nas dinâmicas das sociedades contemporâneas, considerando as especificidades
das populações indígenas e quilombolas (fluxos populacionais, financeiros, de
mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas
interferências nas decisões políticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
 (EM13 CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a
formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de
diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais
e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e
externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas,
políticas e tecnológicas
POR QUE AMPLIAMOS O NÚMERO DE HABILIDADES?

 Apesar da relevância dos temas propostos na 2a versão, em grande parte incorporados na

atual versão, foi preciso incorporar elementos fundamentais da educação geográfica: o
aprendizado de conceitos, raciocínio espacial e linguagem cartográfica. Estes elementos
fazem parte da geografia escolar brasileira e das principais experiências curriculares no
contexto internacional.

 . Foi necessário acrescentar muitas habilidades de cartografia que contribuem para o

raciocínio geográfico, assim como a análise de práticas socioespaciais, articulações
escalares e padrões espaciais.
 Buscou-se a integração com outras áreas do conhecimento (Ciências da natureza, por
exemplo), acrescentando-se 17 novas habilidades.
 DIREITOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Etapas da Educação Infantil

Campos de experiências
 Conviver

Eu, o outro e nós

 Brincar
Espaços, tempos, quantidades,
relações e transformações  Participar
Corpo, gestos e movimentos
 Explorar
Oralidade e Escrita
 Expressar

 Conhecer-se
ART. 4º AS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
(INTERDEPENDENTES)

Conhecimento Profissional;

Prática profissional, e

Engajamento profissional.
AS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA DIMENSÃO DO
CONHECIMENTO PROFISSIONAL
Dominar os objetos de conhecimento e saber como
ensiná-los;
Demonstrar conhecimento sobre os estudantes e
como eles aprendem;
Reconhecer os contextos de vida dos estudantes; e
Conhecer a estrutura e a governança dos sistemas
educacionais.
AS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA DIMENSÃO DA PRÁTICA
PROFISSIONAL

Planejar as ações de ensino que resultem em efetivas

aprendizagens;
Criar e saber gerir os ambientes de aprendizagem;
Avaliar o desenvolvimento do educando, a
aprendizagem e o ensino;
Conduzir as práticas pedagógicas dos objetos do
conhecimento,, as competências e as habilidades.
HABILIDADES 205 E 206

 (EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades

em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e
sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para
as culturas juvenis.

 (EM13CHS206) Compreender e aplicar os princípios de localização,

distribuição, ordem, extensão, conexão, entre outros, relacionados
com o raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e da
produção do espaço em diferentes tempos.
DOS CURSOS DA LICENCIATURA

 3.200 horas considerando

 800 horas = para a base comum: conhecimentos científicos, educacionais e pedagógicos e
fundamentam a educação e suas articulações com os sistemas, as escolas e as práticas
educacionais;
 1.600 = aprendizagem de conteúdos específicos das áreas, componentes, unidades
temáticas e objetos de conhecimento da BNCC, e para o domínio pedagógico desses
conteúdos; ( essas horas podem ser específicas para a Educação Infantil)

 800 horas = prática pedagógica, assim distribuídas: 400 hs de estágio supervisionado e

400 para PCC.
A BNCC, A EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA E JUSTIÇA
SOCIAL

Qual deveria ser a Geografia poderosa e

necessária para a compreensão do mundo, uma vez
que um dos nossos é a justiça social?

BNCC voltada para a

aprendizagem.
Raciocínio Geográfico e a Alfabetização Científica em
Geografia

Práticas epistêmicas
Ensino por Sujeitos
Conhecimento
investigação e epistêmicos Poderoso
argumentação = (empoderamento
Resolução de estudantes social)
problemas
“CONSTRUIR O CONHECIMENTO TERIA, POIS, COMO CONSTRUIR UMA REDE DE
SIGNIFICAÇÕES, EM QUE “NÓS” SERIAM OS CONCEITOS, AS NOÇÕES, AS IDEIAS, EM
OUTRAS PALAVRAS, O SIGNIFICADOS; E OS FIOS QUE COMPOEM OS NÓS SERIAM AS
RELAÇÕES QUE ESTABELECEMOS ENTRE ALGO EM QUE CONCENTRAMOS NOSSA
ATENÇÃO E AS DEMAIS IDEIAS, NOÇÕES OU CONCEITOS. TAIS RELAÇÕES
CONDENSAM-SE EM FEIXES, QUE, POR SUA VEZ, ARTICULAM-SE EM UMA GRANDE
REDE. [...] A GRANDE COMPETÊNCIA DO PROFESSOR É TRADUZIDA, ENTÃO, NA
TECEDURA DESSA TEIA DE SIGNIFICAÇÕES.” (MACHADO, 2010 P. 62-63)

Conhecimento e significações