Proiectarea Didactic

Proiectarea didactic
Conceptul de proiectare didactic

Etape i operaii ale proiectrii
didactice
Proiectarea unei lecii
Conceptul de proiectare didactic

Ansamblul de procese i operaii de anticipare a
desfurrii activitii instructiv-educative.
Proiectarea se realizeaz la dou niveluri:
- macrostructural, la nivelul procesului de nvmnt
n ansamblul su (elaborarea planurilor de
nvmnt, a programelor colare etc.);
- microstructural, la nivelul disciplinei (elaborarea
planificrilor calendaristice pentru uniti de
nvare, proiectarea secvenial a unitilor de
nvare i a leciilor)
Operaii ale proiectrii didactice

Lectura personalizat a programei
colare
Elaborarea planificrii calendaristice
Proiectarea secvenial a:
- unitilor de nvare (planificarea
detaliata)
- leciilor (proiectele didactice )
Documente necesare
Programele scolare/discipline
Structura anului scolar;
Planul cadru;
Schema orara;
Manualele utilizate la clasa;
Planificarea calendaristic (anuala)

Documentul colar realizat de cadrul didactic prin
parcurgerea urmtorilor pai:
realizarea asocierilor dintre obiectivele de referin i
coninuturi;
segmentarea coninutului n uniti de nvare;
stabilirea succesiunii de parcurgere a unitilor de nvare;
alocarea timpului corespunztor pentru fiecare unitate de
nvare.
Structura planificarii calendaristice
coala .............. Invatator: ...............
Disciplina ........... Clasa/Nr. ore pe spt./Anul.......
Ce este o unitate de nvare?
- o structura didactica deschisa si flexibila,

care are urmatoarele caracteristici:
determina formarea la elevi a unui comportament
specific, generat prin integrarea unor obiective
de referinta;
este unitara din punct de vedere tematic;
se desfasoara n mod sistematic si continuu pe o
perioada de timp;
se finalizeaza prin evaluare.
Proiectarea unei uniti de nvare

(planificarea detaliata)
Clasa..
Nr. ore spt. .........
Disciplina ..............
Sptmna/Anul ............
Nr
crt
Detalii
de
continut
Nr Data
ore
Unitatea de nvare .................................

Nr. ore alocate unitatii de invatare..........
Activitati
de
invatare
Resurse
procedural
e
Evaluare
Observati
i
OBSERVATII:
Unitatea de nvare trebuie s cuprind 8-14 ore;
excepie vor face unitile de nvare la obiectele de
nvmnt Ed. plastic, Ed. muzical, Ed. civica, etc.,
dar nu mai puin de 4 ore.
La clasele I-II se recomand precizarea activitilor
transdiciplinare (A.T.)
Proiectarea leciei
Activitate obligatorie pentru invatatorii/profesorii debutani:
ncadrarea leciei, activitii didactice n sistemul de
lecii/activiti;
stabilirea obiectivelor operaionale, (concrete);
selectarea, prelucrarea i adecvarea coninutului;
elaborarea strategiei didactice;
stabilirea metodologiei de evaluare/autoevaluare.
Etapele proiectrii unei lectii:
Data:
Scoala:
Clasa:
Ora:
Durata:
Propunator:
PROIECT DIDACTIC
Aria curriculara:
Obiectul:
Unitatea de invatare:
Subiectul leciei:
Tipul lecieiScopul leciei:
Obiectivele operaionale :a) cognitive; b) afective c) psihomotorii
La sfarsitul orei elevii vor fi capabili:
O1- sa.
O2- sa ...
Strategii didactice:
Metode i procedee: (enumerarea metodelor didactice utilizate in lectie)
Mijloace de nvmnt: (materialul didactic utilizat)
Forme de organizare: frontal / individual / pe grupe/ perechi
Bibliografie:
Tipuri de lecie
1)lecia de transmitere (comunicare) i nsuire a noilor cunotine (predarenvare);

2)lecia de formare a deprinderilor i priceperilor;
3)lecia de recapitulare, sistematizare i consolidare a cunotinelor;
4)lecia de verificare, evaluare, notare;
Unii autori de didactici menioneaz i lecia mixt, avnd elemente de
verificare, dar i de predare, sau recapitulare. Dup Gagn acest lucru se ntmpl n
fiecare lecie de predare-nvare, ceea ce ar elimina lecia mixt din taxonomia
amintit. Personal opinm pentru cele patru tipuri de lecii, de mai sus, la ciclul
primar.
Fiecare nvtor hotrte desfurarea leciilor dup o anumit tipologie, ceea ce
face ca s fim att de diferii ca sistem de predare.
Opiunea pentru o form de lecie sau alta are loc n funcie de o varietate de factori
ntre care:
coninutul temei sau unitii de nvare,
obiectivele operaionale ale temei,
nivelul acumulrilor elevilor,
particularitile clasei, mrimea ei,
resursele materiale disponibile,
stilul propriu al nvtorului i altele.
Lecia de recapitulare, sistematizare i consolidare a cunotinelor

MOMENTELE LECIEI
Ob .
oper.
CONINUTUL NVRII
MOMENT ORGANIZATORIC
Crearea condiiilor organizatorice i psihologice necesare pentru

desfurarea eficient a leciei.
Se pregtesc crile, caietele i materialul didactic necesar.
VERIFICAREA TEMEI
Se constata daca a fost efectuata sau nu (aspectul cantitativ), si prin

sondaj, modul in care a fost indeplinita, precum si corectarea greselilor
facute de elevi. (aspectul calitativ)
CAPTAREA ATENIEI
- consta in trezirea curiozitatii, starnirea interesului, sensibilizarea

elevilor fata de ceea ce se invata in lectia respectiva.
Se trece in rubrica modalitatea de realizare : audierea unui cantec/ joc
didactic/ghicitori/rebus/ilustratii/planse didactice etc
ANUNTAREA SUBIECTULUI SI A
OBIECTIVELOR
Se comunica elevilor, intr-o maniera accesibila, titlul si obiectivele

lectiei.
Daca este o lectie de recapitulare se prezinta problemele principale
sub forma unui plan de recapitulare.
Se scrie titlul pe tabla.
RECAPITULAREA/ CONSOLIDAREA
SI SISTEMATIZAREA
CUNOTINELOR ANTERIOARE
01
La aceasta rubrica se trec activitatile de invatare, sarcinile de lucru ce

vor asigura indeplinirea obiectivelor operationale.
02
s.a.m.d
ASIGURAREA RETENTIEI SI
TRANSFERULUI
INCHEIEREA ACTIVITATII
- efectuarea de catre elevi a unor lucrari ce solicita folosirea

cunostintelor consolidate / recapitulate.
Se trec in rubrica modalitatile de realizare : exercitiu, problema, analiza
gramaticala,etc (sarcini de lucru ce vor necesita din partea elevilor
elaborarea unor generalizari, sintetizari mai largi)
Explicatii pentru continuarea invatarii acasa/ efectuarea temei.
MATERIAL
DIDACTIC
METODE I
PROCEDEE
EVALUARE
Lectia de transmitere (comunicare) si insusire de noi

cunostinte (predare-invatare)
MOMENTELE (ETAPELE/
SECVENTELE) LECIEI
Ob .
oper.
CONINUTUL NVRII
VERIFICAREA TEMEI
VERIFICAREA (REACTUALIZAREA)
CUNOSTINTELOR ANTERIOARE
Se trec in rubrica tipurile de exercitii folosite pentru verificarea

cunostintelor anterioare.
CAPTAREA ATENIEI
OBIECTIVELOR LECTIEI
TRANSMITEREA NOILOR
CUNOSTINTE (DIRIJAREA
INVATARII SI OBTINEREA
PERFORMANTEI)
01
La aceasta rubrica se trec activitatile de invatare, sarcinile de lucru ce

vor asigura indeplinirea obiectivelor operationale.
02
s.a.m.d
ASIGURAREA RETENTIEI SI
TRANSFERULUI
- efectuarea de catre elevi a unor lucrari ce solicita folosirea

continuturilor predate. Se realizeaza prin rezolvarea unor sarcini, probleme
care presupun aplicarea a ceea ce s-a invatat in alte contexte decat cele in
care a avut loc predarea.
Se trec in rubrica modalitatile de realizare : exercitiu, problema,
analiza gramaticala,etc
EVALUAREA PROGRESULUI
REALIZAT
- se apreciaza cunostintele elevilor, se noteaza elevii care s-au

evidentiat
Se trece in rubrica modalitatea de evaluare (fisa de evaluare
formativa; discutie libera sub forma de intrebari,/raspunsuri etc)
Explicatii pentru continuarea invatarii acasa/ efectuarea temei.
MATERIAL
DIDACTIC
METODE I
PROCEDEE
EVALUARE
Lectia de formare a priceperilor si depriderilor
se realizeaz n cadrul unor domenii de studiu diverse arte, tehnologie, educaie

fizic, limba i literatura romn, tiine i are drept scop formarea unor abiliti
practice, automatisme n rezolvarea unor sarcini didactice.
Variantele ei sunt:
-lecia de formare a deprinderi intelectuale privete rezolvarea de exerciii i
probleme, realizarea unor lucrri practice, analiza unui text etc.
-lecia de formare a unor deprinderi tehnice sau plastice are drept scop
realizarea unor lucrri de abiliti practice sau plastice. n acest caz se lucreaz difereniat
n funcie de clase. Pentru clasele I-II se parcurge secven cu secven, demonstrare,
explicare, executare concomitent elevi-nvtor, iar la clasele III-IV, se realizeaz
demonstrarea lucrrii n faa elevilor, se repet etapele, ceea ce constituie dirijarea nvrii,
apoi elevii lucreaz singuri sau pe grupe sub supravegherea i asistena de specialitate a
nvtorului, ceea ce reprezint obinerea performanelor.
-lecia-excursia i lecia-vizit au drept scop creterea capacitii de a observa
fenomene i procese n desfurarea lor i de a interioriza i prelucra informaiile. Aceste
tipuri de lecie, desfurndu-se n alt locaie dect n sala de clas i pe o perioad de
timp variabil n funcie de materialul de studiat i obiective, are un moment de prezentare
general a obiectivului, prelucrarea normelor de securitate i desfurarea pas cu pas a
vizitei sau excursiei cu punctarea de fiecare dat a esenialului. Notarea concluziilor se face
la coal, ntr-o alt lecie, cu valorificarea att instructiv, ct i educativ a celor
observate la un anume obiectiv de vizitat.
MOMENTELE (ETAPELE/
SECVENTELE) LECIEI
Ob .
oper.
CONINUTUL NVRII
REACTUALIZAREA
CUNOTINELOR (daca este cazul)
- se prezinta modul in care se reactualizeaza cunostintele ce vor fi utilizae

in efectuarea lucrarii
CAPTAREA ATENIEI
OBIECTIVELOR LECTIEI
DIRIJAREA INVATARII SI
OBTINEREA PERFORMANTEI
01
02
s.a.m.d
EVALUAREA
- intuirea materialelor ce vor fi folosite ;

- prezentarea noului continut (lucrarea model) ; intuirea lui ;
- descrierea fazelor/ etapelor lucrarii ;
- demonstrarea, de catre propunator, a modului in care urmeaza sa fie
efectuata lucrarea ; (tehnicile de lucru)
- se prezinta normele de protectie a muncii ;
- efctuarea propriu-zisa a lucrarii de catre elevi, sub indrumarea
propunatorului, cu grad de independenta in lucru a elevilor in continua
crestere ;
- analiza modului in care a fost efectuata lucrarea in functie de

criteriile de evaluare propuse;, se noteaza elevii care s-au evidentiat
Se trece in rubrica modalitatea de evaluare (expozitie cu evaluare si
autoevaluare reciproca ); se prezinta criteriile de evaluare
ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI
- Intrebari asupra subiectului lectiei (Ce am lucrat noi azi?), a

instrumentelor si tehnicilor de lucru folosite,- repetarea etapelor de lucru
de catre elevi, a criteriilor dupa care s-a realizat evaluarea)
Se fac aprecieri finale asupra modului de lucru;

Se realizeaza curatenie la locul de lucru.
MATERIAL
DIDACTIC
METODE I EVALUARE
PROCEDEE
V mulumim pentru
atenie!

Proiectarea Didactic

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectarea Didactic

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectarea Didactic

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectarea didactic

Conceptul de proiectare didactic

Conceptul de proiectare didactic

Operaii ale proiectrii didactice

Planificarea calendaristic (anuala)

Ce este o unitate de nvare?

- o structura didactica deschisa si flexibila,

Proiectarea unei uniti de nvare

Unitatea de nvare .................................

1)lecia de transmitere (comunicare) i nsuire a noilor cunotine (predarenvare);

Lecia de recapitulare, sistematizare i consolidare a cunotinelor

Crearea condiiilor organizatorice i psihologice necesare pentru

Se constata daca a fost efectuata sau nu (aspectul cantitativ), si prin

- consta in trezirea curiozitatii, starnirea interesului, sensibilizarea

Se comunica elevilor, intr-o maniera accesibila, titlul si obiectivele

La aceasta rubrica se trec activitatile de invatare, sarcinile de lucru ce

- efectuarea de catre elevi a unor lucrari ce solicita folosirea

Lectia de transmitere (comunicare) si insusire de noi

Se trec in rubrica tipurile de exercitii folosite pentru verificarea

La aceasta rubrica se trec activitatile de invatare, sarcinile de lucru ce

- efectuarea de catre elevi a unor lucrari ce solicita folosirea

- se apreciaza cunostintele elevilor, se noteaza elevii care s-au

Explicatii pentru continuarea invatarii acasa/ efectuarea temei.

Lectia de formare a priceperilor si depriderilor

se realizeaz n cadrul unor domenii de studiu diverse arte, tehnologie, educaie

- se prezinta modul in care se reactualizeaza cunostintele ce vor fi utilizae

- intuirea materialelor ce vor fi folosite ;

- analiza modului in care a fost efectuata lucrarea in functie de

- Intrebari asupra subiectului lectiei (Ce am lucrat noi azi?), a

Se fac aprecieri finale asupra modului de lucru;

S-ar putea să vă placă și