LIMBAJUL

Exist 100 de feluri de a spune NU i 1000 de a spune DA. (Bernard Shaw)

Cuvntul este sunet i culoare, e mesagerul gndului uman. (Tudor Vianu)

COMUNICARE LIMB - LIMBAJ

Comunicarea

este transferul de informaii, mesaje de la un sistem cognitiv la altul; ea este, aadar,

un proces de transmitere a unor informatii.
este in primul rand o percepie.
implica transmiterea, intentionata sau nu, de informatii destinate sa lamureasca sau sa
influenteze un individ sau un grup de indivizi receptori.
este un schimb de informaii, e o relaie ntre oameni.
cea mai simpla schema de comunicare intre doua persoane cuprinde urmatoarele
componente: emitatorul, codul, canalul de comunicare, mesajul, receptorul sau
destinatarul, conexiunea inversa de la destinatar la emitator.
activitatea de comunicare se invata treptat si sistematic.
Limba

este sistemul de semne care constituie baza obiectiv a limbajului.

este un sistem complex de semne, simboluri i reguli gramaticale.
este instrumentul de baz al comunicrii interumane. Limba
este un sistem foarte complex de coduri prin care oamenii comunic ntre ei.
Limbajul

este activitatea psihic uman de comunicare interumana realizat prin intermediul

limbii si resurselor ei.
este funcia de utilizare a limbii n raporturile cu ceilali oameni.
este orice mijloc de comunicare a ideilor sau sentimentelor.
implic utilizarea cuvntului.
este instrumentul cel mai important al gndirii i al contiinei.
poate fi intenional, implicnd imaginaia i reprezentarea viitorului.
se sprijin pe o limb structurat care i servete de suport.
obiect de studiu al psihologiei Limbajul este
Forma de baza, naturala si concreta a limbajului este vorbirea sau limbajul oral.
aparatul psihofiziologic al limbajului este format din trei componente:
- componente energetice: aparatul respirator este sistemul muscular aferent
- aparatul fonator: coardele vocale
- componente dinamice de rezonanta: cavitatile bucala si nazala

In anumite transmiteri de informatii expeditorul si destinatarul isi schimba succesiv

pozitia, realizand dialogul. Dialogul este un schimb de mesaje sau cooperare privind
rezolvari de probleme, creativitate, etc.
In procesul de comunicare se face apel la coduri de diverse tipuri. Codul este un
sistem de semne prin care se semnifica ceva (se receptioneaza sau se transmite un mesaj
informational).
Se face distincie intre semnalizarea senzoriala si semnalizarea intelectiva sau
semantica care presupune nivel conceptual.
Individul uman utilizeaza un sistem de coduri numit limb. Limba este un produs
social-istoric si are functia de mijloc de comunicare, dar limbajul nu este singura conduita in
comunicare (!), aici intervenind de asemenea mimica si gestul. Pe de alta parte nu toate
comunicarile se exprima in mod rational. Se percepe mai mult decat se comunica cu claritate.
Ba chiar si Sigmund Freud a putut vorbi de comunicarea de la inconstient la inconstient,
exprimand prin aceasta faptul ca indivizii sunt capabili sa perceapa indici subtili,
neconstientizati.
Un
rol
important
in
vorbire
ii
revine
analizatorului
fonematic.
Unitatile de baza ale limbajului sunt cuvintele, iar fiecare cuvant este constituit din sunete,
cunoscute ca foneme, echivalentul aproximativ al literelor din alfabet. Fonemele se combina
pentru a forma morfemele, care sunt cele mai mici unitati ale limbajului.
Intr-o scurta perioada de timp, de aproape trei ani, copiii progreseaza de la rostirea
primului cuvant la varsta de aproximativ 12 luni, pana la vorbirea fluenta, corecta din punct
de vedere gramatical. Fara vreun antrenament deliberat, copiii sunt capabili sa achizitioneze
cunostinte operationale de gramatica, sau sintaxa in jurul varstei de 4 si jumate ani. In acelasi
timp, se dezvolta cu rapiditate capacitatea de intelegere a semnificatiei cuvintelor si
propozitiilor, si aprecierea lor cu privire la modul de utilizare a limbajului in diferite contexte
sociale.
2. FUNCIILE LIMBAJULUI:
a) Funcie de comunicare (coninuturi informaionale/emoionale) transfer a unui
coninut de la o persoan la alta;
b) Funcia cognitiv de integrare, conceptualizare i n genere de elaborare a gndirii;
c) Funcia reglatorie sau de determinare, conducere a conduitei altei persoane i a
propriului comportament;
d) Funcia emoional expresiv de manifestare complex a unor idei, imagini prin
cuvinte, intonaie, mimic, pantomimic, gestic;

e) Funcia imperativ persuasiv de convingere, de inducie la o alt persoan a unor

idei i stri emoionale;
f) Funcia simbolic de substituire a unor obiecte, fenomene, relaii prin formele
verbale sau alte semne;
g) Funcia cathartic de descrcare a tensiunilor interioare, acumulate n timp (jurnal,
scrisori, telefoane, puneri la punct)
h) Funcia ludic sau de joc, presupunnd asociaii verbale de efect, consonane,
ritmic, ciocniri de sensuri, mergnd pn la construcia artistic;
i) Funcia dialectic de formulare i de rezolvare a contradiciilor sau conflictelor
problematice.
3. FORMELE LIMBAJULUI
a) limbaj extern/exterior
1. oral:
- dialogat:
limbaj situativ neles doar dac se afl n situaia la
care se refer locutorul;
limbaj contextual accesibil, neles fr probleme;
- monologat
- colocvial
2. scris
b) limbaj intern/interior n sfera luntric, mintal:
- Forma automatizat desfurat n baza deprinderii
- Forma pasiv implicat n ascultare i nelegere
- Forma anticipativ prin care se planific vorbirea oral sau
scrierea
- Vorbirea intern ca modalitate relativ-desfurat de limbaj
intern
n evoluia copilului perioada de pn la 12 18 luni relev o capacitate crescut de a
nelege limbajul adultului, care se manifest prin faptul c rspunde la comunicare sau
cerine simple, ceea ce dovedete apariia limbajului pasiv. n construcia lui un rol
fundamental are mama, n principal, care-i verbalizeaz multe dintre aciunile desfurate n
prezena copilului, modificndu-i vorbirea n sensul simplificrii, folosirii unor construcii
familiare, elementare (un jargon infantil) pe care copilul tinde i este chiar ncurajat s l imite
(papa este mai uor de reprodus dect cuvntul mncare sau prnz).
Treptat, prin imitaie, copilul produce primul cuvnt (pa-pa, ta-ta) din sunete repetitive
i, puternic ncurajat de adult, i lrgete competena lingvistic. De la cuvntul fraz
(holofraz) el articuleaz verb i substantiv (vreau ursule, mmica vine), pentru ca apoi s
apar formele flexionare i articolele (uite un celu!), dup care apar ntrebrile simple (ce?,
unde?, cnd?, cum?, i mai ales de ce?), apoi se introduc frazele simple din mai mult de o
propoziie (eu am but lapte, i ursuleul a but lapte) pentru ca n faza a cincea s apar

propoziiile legate prin elemente de relaie i subordonare (Maia, care locuiete acolo, merge
la grdinia noastr). Dezvoltarea ulterioar a acestui limbaj activ se face, dup Brown, (citat
de Hayes, N., Orrell, S., 1997, pp. 154-155), prin mbogirea continu a vocabularului.
Limbajul activ are dou modaliti: oral i scris. Atunci cnd semnalele sonore sunt destinate
altcuiva (au adres), vorbim de limbajul extern, opusul lui fiind limbajul pentru sine
(autoadresat, asonor i imperceptibil din afar) numit limbaj intern. Limbajul pasiv va rmne
ntotdeauna o baz a limbajului activ, deoarece are o sfer mai mare dect acesta, fiind
implicat i n nvarea limbilor strine, dar i n citire, lectura funcionnd prin receptarea
vizual (la orbi, pe cale tactil) i nelegerea mesajelor scrise.
Limbajul oral poate fi colocvial, dialogat sau monologat i este limbajul de baz,
prezent la toi subiecii normali, prin intermediul lui constituindu-se citirea, scrierea i
limbajul intern. El se desfoar ntr-o situaie dat, presupune participarea unuia (dialog) sau
mai multor interlocutori (colocviu), are un pregnant caracter adresativ, beneficiaz de o
puternic susinere expresiv. n desfurarea lui presupune alternarea rolurilor de emitorreceptor, ceea ce antreneaz pe rnd participanii. Fiind posibile completri i reveniri, aceeai
idee circul prin mai multe capete, ceea ce duce la mbogirea cunoaterii prin comunicare.
Prescurtrile, comutrile de sens, folosirea unor sensuri aluzive sau contextuale, bazate i pe
patrimonii comune de experien (repertorii comune) fac specificul acestui tip de comunicare.
Limbajul monologat presupune un auditoriu n faa cruia vorbim, expunem o idee, iar
comunicarea trebuie atent pregtit n prealabil, pentru a avea cursivitate i a transmite lucruri
valoroase, interesante. El presupune un efort de dedublare anticipativ (s te pui n mintea
auditoriului i s anticipezi ecoul, dar i problemele ce ar putea fi ridicate).
Form predilect a teatrului, monologul se construiete dup legea efectului, se
bazeaz pe o dozare atent a mesajelor verbale i neverbale, utilizeaz schema dialogului i a
conversaiei prin aceea c are un permanent feedback n reacia mimic, pantomimic, sonor
a publicului. Presupunnd elaborare prealabil, coeren, corectitudine gramatical, claritate,
nuane, o atenie mobil, pentru a citi reacia publicului i a ajusta rapid discursul, monologul
este un examen greu de trecut, cci el necesit exerciiu, experien, sim psihologic i o
anumit retoric. Cnd monologul se desfoar n absena unui public, vorbim de solilocviu,
prezent mai ales la copii, nainte de apariia limbajului intern, uneori la btrni, n anumite
boli psihice sau la cei care i pregtesc monologurile publice (actorii).
n limbajul colocvial sunt implicai mai mult de doi participani, comunicarea dintre ei
fcndu-se n reele de tipuri diferite (lan, triunghi, circular, radial, n furc etc.) forma

reelei, configuraia ei n timp, fiind determinat de poziia i rolurile fiecrui membru din
grup.
Limbajul scris apare odat cu nceperea colaritii, perfecionndu-se paralel cu
aceasta, dar i mult timp dup aceea. Este mult mai pretenios dect cel oral, necesitnd o
perioad lung de formare, asistat de persoane calificate (institutoare, profesorii de limba
romn i limbi strine, n special). Nedispunnd de contextul situaional, de funciile de
susinere ale expresivitii i de posibilitatea de a reveni pentru corecturi i completri,
limbajul scris este strict, normat gramatical, este concis, sistematizat i clar, pentru a facilita
lectura (scrisul este descifrat cu mai mult efort dect vorbirea). Fiind mai elaborat, mai
pretenios, limbajul scris pune mai bine n eviden capacitatea de gndire a unei persoane,
bogia interioar i stilul su. Dac limbajul oral ine cont de context, situaie, cel scris ine
cont de destinaia sa, n funcie de care se organizeaz, pentru a permite evidenierea unor
raionamente riguroase, sisteme de cunotine, foarte indicative pentru nivelul de cultur i
inteligen al persoanei. Uneori receptorul mesajului scris este necunoscut, vine dinspre viitor,
de unde grija suplimentar privind elaborarea (se tie c limita dintre istorie i preistorie este
legat de apariia scrierii, care a imprimat un caracter cumulativ cunoaterii umane, de unde
formularea scripta manent).
Limbajul intern este limbajul pentru sine, se dezvolt din limbajul oral prin
interiorizare, dar i prin maturizarea reprezentrilor asociate funciei simbolice, dup 56 ani.
Este asonor, centrat pe nelesuri, pe idei i imagini, este extrem de condensat i economic,
deoarece substituie grupurile de cuvinte prin imagini i reduce succesivitatea la
simultaneitatea, de unde marea sa vitez de lucru. El reine vrfurile de semnificaie i n
special aciunile sau calitile eseniale (este puternic predicativ). Dezvoltat din limbajul oral
i scris, limbajul intern devine forul intim al acestora, el proiectndu-le, organizndu-le i
coordonndu-le din interior, de aceea el este considerat ramp de lansare a limbajului extern.
Interiorizarea sa face ca el s capete atributele gndirii conceptuale: este centrat pe
semnificaie, foarte comprimat, rapid, tematizat, punnd n relaie nelesurile cu
expresivitatea verbal, de unde marea sa importan. Vgotski a considerat c limbajul intern
este un centru al ntregului limbaj din cauza funciilor multiple ndeplinite:

constituind ecoul intern al vorbirii i scrierii celuilalt, el particip la ascultarea, nelegerea

i interpretarea mesajelor recepionate;

autoregleaz activitatea psihic intern, efectund operaiile mintale prin care se

constituie raionamentele (este implicat n textura intim a ideilor);

cuplat cu imaginaia elaboreaz proiectele anticipative ale aciunii voluntare sau ale
intenionalitii;

pregtete, organizeaz i lanseaz conduitele externe, i cu att mai mult limbajul vorbit
sau scris.

4. TIPURI DE COMUNICARE
Cel mai amplu criteriu l reprezint codul folosit. Aici se disting trei tipuri de
comunicare: verbal, paraverbal, nonverbal.
1. Comunicarea verbal (CV)
Acest tip de comunicare este codificat i transmis prin enunuri care au la baz unitatea
minimal, semnificativ numit cuvnt. Comunicarea verbal este oral sau scris, iar
canalele sunt deci auditive i/sau vizuale; ambele tipuri fiind la fel de frecvente. Comunicarea
scris poate include i alte forme sau manifestri ale comunicrii interumane: comunicare
lateralizat, public, referenial, atitudinal, la fel cum comunicarea oral poate subscrie i
comunicarea intrapersonal, public, subiectiv etc. tiinele lingvistice i nonlingvistice au
fost preponderent interesate n cerceterea comunicrii scrise i mai puin interesate n
cercetarea comunicrii orale. n lumea tiinific contemporan, dat fiind cerinele societii
actuale, accentul se mut, ns, tot mai mult pe cercetarea comunicrii orale, elaborndu-se n
acest scop tot mai mult tehnici de observare i interpretare a acestei forme de comunicare.
2. Comunicarea paraverbal (CPV)
Comunicarea paraverbal este o comunicare inferent pentru c se asociaz i se suprapune
comunicrii verbale prin forme de manifestare cu semnificaii aparte, cum ar fi caracteristicile
vocii (care dau informaii despre genul natural al emitorului, despre vrst, despre starea de
spirit, vesel, trist, fals neutru, vag, etc.), caracteristicile de pronunie (care dau informaii
despre gradul de educaie, capacitatea de comunicare i de control al gndirii prin limbaj,
zona de provenien, intensitatea, ritmul, tempoul, calitile vocii, pauzele - umplute sau nu
de vocale neutre). Referindu-ne la pauzele n vorbire, menionm c o form a acestora este
tcerea. Din punct de vedere didactic, manifestarea comunicrii didactice numit tcere este
un element deloc de neglijat. Comunicarea paraverbal, dei inerent comunicrii verbale,
poate fi exploatat pentru schimbarea semnificaiei mesajelor, de exemplu cuvntul scriei
poate avea inflexiuni care-i confer diverse semnificaii modale - porunc, rugminte,
ndemn, implorare etc. i care pot declana de rspuns diverse: executare, ignorare, etc.
3. Comunicarea nonverbal (CNV)
Informaia codificat verbal poate fi nsoit i de elemente de kinetic, proxemic,
mimic, pantomimic, gestic att din partea emitorului, ct i a receptorului. Specialitii
agreeaz tot mai mult ideea c o parte din achiziiile noastre fundamentale de comportament,
nvate intuitiv sunt forme de comunicare ale efectelor i emoiilor. Privirea, orientarea
corpului, distana dintre protagonitii unei comunicri, aprecierea acestei distane n vederea
nceperii, susinerii sau terminrii unei comunicri etc. sunt forme ale comunicrii nonverbale
care se dezvolt n timp i care i care ne nsoesc n toate situaiile, n societate, la coal,
acas. Fr aceste forme complementare de comunicare, individul, se pare, nu i-ar putea
exercita n conformitate cu sine, nici forma primordial de comunicare, cea verbal. Se
consider, de exemplu, c exist un numr de cteva mii de gesturi, dar puterea lor de a
semnifica i de a comunica nelesuri este redus, avnd o putere redus de generalizare.
Aceste forme complementare au fost studiate i clasificate, dup modul de manifestare. Exist
mai multe asemenea clasificari.

Coninuturile afectiv-atitudinale se transmit, n proporii hotrtoare, prin comunicare

paraverbal i nonverbal: 55% nonverbal, 38% paraverbal i doar 7 % verbal.
CV i CPV sunt obligatoriu simultane, CNV poate fi simultan, dar le poate i anticipa
i succeda.
ntr-o comunicare cu dominan verbal, cum este cea dintre elev i profesor, CPV i
CNV nu se adaug verbalului, ci formeaz un ntreg structurat, complex i convergent.
Comunicrile para-i nonverbale pregtesc terenul pentru mesajul verbal. Elevul are
sentimentul importanei coninutului ce i se propune, transmis de profesor concomitent cu
mesajul verbal al demonstraiei, dar decodificat mai rapid.
O comunicare complex, convergent, uureaz ndeplinirea unor sarcini diferite. Exemplu:
verbal se ofer o explicaie clasei, paraverbal sunt atenionai cei neateni, prin ridicarea
tonului i nonverbal se solicit daietul unui elev pentru a verifica o informaie oferit
anterior).
Folosirea mai multor canale n transmiterea mesajului faciliteaz prelucrarea i reinerea
unei mari cantiti de informaii i n acelai timp, sporete varietatea i atractivitatea actului
de comunicare. Exemplu:o lecie prezentat exclusiv verbal, fr nicio modificare a
intensitii, ritmului, tonalitii, etc. blocheaz recepia auditiv).
Combinarea variat i convergent a mesajelor verbale, para- i nonverbale, poate
reprezenta, nu de puine ori, un spor de claritate i prin aceasta, economie de timp. Exemplu:
n explicarea noiunii de dreptunghi, profesorul arat elevilor un dreptunghi.
4. PATOLOGIA VORBIRII:
a. cazuri de afectare izolat a doar unuia dintre instrumentele implicate n vorbire:
- surditatea verbal nu nelege ce i se spune,
- alexia incapacitatea de a citi un text,
- agrafia poate citi, dar nu poate scrie tulburare motorie,
b. disocierea ntre operaiile de nivel diferit afazia.

a)

Vorbirea este o activitate foarte complexa, necesitnd miscari fine si coordonari foarte
exacte ale organelor vocale : laringe, limba si buze. Chiar pronuntarea corecta a unei vocale
necesita o extrema precizie, lucru de care ne dam seama atunci cnd nvatam o limba straina.
Se pare ca e mai usor sa nveti a merge pe srma dect sa pronunti corect o fraza. Noi facem
exercitii de vorbire zilnic, perseverente, de la vrsta de un an, pe cnd ncercarile de a merge
pe un cablu suspendat sunt facute mult mai trziu si nimeni nu face un exercitiu continuu n
acest sens, cum l facem vorbind (limbajul interior, implicnd si el usoare contractii musculare
ale organelor fonatoare, se desfasoara aproape nentrerupt). Nu e de mirare ca exista un numar
mare de centri nervosi controlnd si declansnd limbajul.
Primul care a localizat centrul ce face posibila rostirea cuvintelor a fost P. Broca,
identificndu-1 n circumvolutiunea a IlI-a frontala. Exista nsa mai multe feluri de tulburari
ale limbajului. Dupa A. Ombredane, ele trebuie mpartite n 2 grupe :
cazuri de afectare izolata a doar unuia dintre instrumentele implicate n vorbire :
- tulburari ale centrilor reglnd ntelegerea limbajului (numite agnozii).
- surditatea verbala, cnd bolnavul nu ntelege ce i se spune, centrul responsabil
aflndu-se n lobul temporal;
- alexia - incapacitatea de a citi un text (dar daca acoperi cu o hrtie mna bolnavului, el
poate scrie), al carei focar principal se afla n occipital;
- n fine, tulburarea motorie n ce priveste scrisul: agrafia (pacientul poate citi, dar nu
poate scrie).

b) A doua grupa de tulburri cuprinde o disociere ntre operatiile de nivel diferit:

ntre actiunea automata si cea voluntara. O asemenea situatie o gasim n unele
afazii. Daca i ceri bolnavului sa pronunte cuvntul "usa", el nu o poate face. Dar daca
pe usa deschisa vine un curent de aer rece, el spune unui coleg: "nchide usa " exprimarea automata este posibila. Aici sunt lezate mecanismele superioare, n relatie
cu caracterul voluntar al unor actiuni si nu e vorba de o paralizie musculara de origine
centrala.
Astfel, vorbirea se dovedeste a fi o activitate extrem de complexa, n strnsa relatie cu
gndirea si reactiile voluntare. De aceea si tabloul tulburarilor de limbaj este chiar mai
complicat dect cel schitat mai sus, depasind nsa preocuparile inerente psihologiei generale.
Tulburrile de limbaj
Categoria tulburrilor de limbaj cuprinde comunicarea verbal ct i cea nonverbal,
adic toate deficienele de nelegere i exprimare oral, de scriere i citire, de mimic i
gestic. Prin tulburrile limbajului nelegem toate abaterile de la limbajul normal. Este
necesar cunoaterea diferitelor categorii de tulburri ale limbajului, att pentru precizarea
unui diagnostic diferenial, ct i pentru conturarea unui program de terapie recuperatorie
adecvat tulburrii, vrstei, personalitii logopatului. Tulburrile de limbaj pot aprea att pe
fondul intelectului normal, ct i la deficienii mintal sau senzorial, cu deosebirea c la cei din
urm ele sunt mai frecvente i mai profunde.
Clasificarea tulburrilor de limbaj:
1) Tulburri de pronunie sau articulaie:
- dislalia,
- rinolalia,
- disartria.
2) Tulburri de ritm i fluen a vorbirii:
- blbiala,
- logonevroza,
- tahilalia,
- bradilalia,
- aftongia,
- tulburri pe baz de coree,
- tumultus sermonis.
3) Tulburri de voce:
- afonia,
- disfonia,
- fonastenia,
- pseudofonoastenia,
- mutaia patologic.
4) Tulburri ale limbajului citit-scris:
- alexia,
- dislexia,
- agrafia,
- disgrafia,

- disortografia.
5) Tulburri polimorfe de limbaj:
- alalia,
- afazia.
6) Tulburri de dezvoltare a limbajului:
- mutism psihogen (care poate fi electiv sau voluntar),
- ntrziere n dezvoltarea general a vorbirii,
- disfunciile verbale de tip Kanner,
- disfunciile verbale din sindroamele handicapului de intelect.
7) Tulburri ale limbajului bazat pe disfunciile psihice:
- dislogia,
- ecolalia,
- jargonofazia,
- bradifazia.
Clasificarea tulburrilor de limbaj ine cont de mai multe criterii n acelai timp:
1) Criteriul anatomo-fiziologic:
- tulburri ale analizatorului verbomotor,
- tulburri centrale sau periferice,
- tulburri organice sau funcionale.
2) Criteriul structurii lingvistice afectate:
- tulburri ale structurii fonetico-fonematice,
- tulburri complexe lexico-gramaticale,
3) Criteriul periodizrii n funcie de apariia tulburrilor de limbaj:
- perioada preverbal (pn la 2 ani),
- perioada de dezvoltare a vorbirii (2-6 ani),
- perioada verbal (peste 6 ani).
4) Criteriul psihologic:
- gradul de dezvoltare a funciei comunicative a limbajului,
- devieri de conduit i tulburri de personalitate.
5) Criteriul simptomatologic
6) Criteriul etiologic:
6.1) cauze care acioneaz n perioada prenatal (prenatale, n timpul sarcinii):
- intoxicaii i infecii,
- boli infecioase ale gravidei,
- incompatibilitatea factorului RH,
- carenele nutritive,
- traumele mecanice, care lezeaz fizic organismul ftului,
- traumele psihice suferite de gravid, spaime, care i pun amprenta asupra dezvoltrii
funcionale a ftului,

6.2) cauze care acioneaz la natere (perinatale):

- naterile grele i prelungite, care pot provoca leziuni ale sistemului nervos central,
- asfixiile, ce pot determina hemoragii la nivelul scoarei cerebrale,
- diferite traume fizice, cum ar fi lovirea capului de oasele pelviene, accidente mecanice.
6.3) cauze care acioneaz dup natere (postnatale), acestea alctuiesc grupa cea mai mare:
a) cauze organice (de natur central sau periferic): diferite traumatisme mecanice care
influeneaz negativ dezvoltarea SNC sau afecteaz auzul sau organele fonoarticulatorii,
infecii sau intoxicaii cu substane chimice, medicamentoase, cu alcool, unele boli ale
copilriei ca meningita, encefalita, scarlatina, rujeola, pojarul s.a. pot determina tulburri de
limbaj att pe cale central, ct i periferic.
b) cauze funcionale - produc tulburri care privesc att sfera senzorial (receptoare), ct i
cea motorie (efectoare) i pot afecta oricare din componentele pronunrii (expiraie, fonaie,
articulaie)
c) cauze psiho-neurologice influeneaz mai cu seam pe acei subieci care congenital au o
construcie anatomo-fiziologic fragil sau cu tendine patologice (subiecii cu deficien
mintal, la cei cu tulburri de memorie i de atenie, la cei cu tulburri ale reprezentrilor
optice i acustice).
d) cauze psiho-sociale:
- unele metode greite n educaie (iatrogeniile i didactogeniile);
- slaba stimulare a vorbirii copilului n ontogeneza timpurie;
- ncurajarea copilului mic n folosirea unei vorbiri incorecte pentru amuzamentul adulilor, ce
duc la formarea unor obinuine deficitare;
- imitarea unor modele cu o vorbire incorect n perioada constituirii limbajului;
- trirea unor stri conflictuale, stresante, suprasolicitrile.
EXERCIII:
1) Experiment: alegei 2 colegi i punei-le ochelari de soare ntunecai, astfel nct s nu
poat stabili contact vizual i apoi solicitai s converseze ntre ei. Ce modificri
observai n modul de desfurare a conversaiei? n final, le vei solicita s descrie i
ei ce au simit i comparai cu ceea ce ai observat singuri.
2) Mergei la o bibliotec public i aezai-v foarte aproape (la cca. 30 cm) de un
cititor. Observai cum reacioneaz i ncercai s v explicai de ce?
3) S ne imaginm c nu ar exista limbaj. Scriei n caiete 3 consecine posibile ale unui
asemenea fapt pentru viaa noastr psihic. Comentai mpreun ceea ce ai stabilit
drept consecine.
4) Formai grupe de cte 4 elevi i comentai urmtoarea afirmaie: Animalele comunic,
dar nu au limbaj. Prezentai clasei concluziile fiecrei grupe, comentnd comparativ
rspunsurile date.
5) Explicai, exemplificnd, 3 dintre funciile limbajului, la alegere.
6) Artai ce raporturi se stabilesc ntre limbaj i celelalte procese psihice.
7) Cutai n dicionar definiii ale tulburrilor de limbaj i articole n pres care s
ilustreze aceste tipuri de disfuncii.

BIBLIOGRAFIE ONLINE:
https://ro.scribd.com/doc/21860308/Limbajul
http://anatolbasarab.ro/principalele-forme-ale-comunicarii/
http://www.asociatia-profesorilor.ro/tipuri-de-comunicare.html
http://www.psiholog-logoped.ro/doc_14_Clasificarea-tulburarilor-de-limbaj_pg_0.htm
http://www.scritub.com/sociologie/psihologie/LIMBAJUL9571076.php
http://ascri.ro/dialog-social/wp-content/uploads/2012/10/Evenimente-Seminar-nationalSinaia-23-25.02.2012-5.-Comunicarea-non-verbala-Gh.-Huluta.pdf

LECTUR SUPLIMENTAR

Neculau, A., Manual de psihologie pentru clasa a X-a, Ed. Polirom, Iai, 2005
Golu, M., Fundamentele psihologiei, Editura Fundaiei Romania de Mine, Bucureti,
2004 (Vol. I, Ediia a IX-a)
Mcquail, Denis, Comunicarea, Editura Institutul European, Iasi, 1999.
Aniei, M., Fundamentele psihologiei, Editura Universitar, 2010
Albu, G., Concepte fundamentale ale psihologiei. Memoria. Gandirea. Imaginatia,
Editura Economic, Bucureti, 2003

FILME
1. Discursul regelui (The Kings Speech 2010)
Bazat pe o poveste adevrat, filmul Discursul regelui descrie relaia de prietenie care se
leag ntre cel care avea s devin regele George al VI-lea i Lionel Longue, un logoped mai
puin obinuit. Chinuit de dificultatea de a articula cuvintele, i, prin urmare, i de teama de a
aprea n public, George (Colin Firth) se vede nevoit s fac fa ndatoririlor regale dup ce
fratele su abdic n urma unui mariaj nedorit de casa regal. Cel care l va ajuta s-i
articuleze gndurile n faa naiunii i s conduc ara prin cel de-al doilea Rzboi Mondial
este excentricul Lionel (Geoffrey Rush), un logoped care face apel la metode bizare, dar cu
rezultate miraculoase.
2. La nceput a fost cuvntul (The Great Debaters - 2007)
Filmul este inspirat din remarcabila poveste a echipei olimpice de dezbateri a Colegiului
Wiley din anii 30. n pofida legilor rasiste, The Great Debaters, urmrete drumul echipei
Colegiului Wiley antrenat de briliantul i pasionatul profesor Melvin B. Tolson ( Denzel
Washington). Convingerea acestuia, i anume c puterea cunoaterii reprezint cel mai mare
avantaj, a ndreptat aceti studeni ctre victorie, ntr-o perioad n care totul era mpotriva lor.
Profesorul Tolson i alege cu grij echipa, nu doar din cauz c acetia sunt cei mai buni elevi
ai Colegiului Wiley, dar i pentru c poart n ei scnteia unei noi generaii. El i propune s
i ncarce pe studeni cu ncrederea i cu simul rspunderii necesare nu numai n viata lor

personal. n acelai timp, este contient c trebuie s i protejeze de propriile lui activiti ,
fiind organizator al Sindicatului Fermierilor din Sud.
Cel mai nflcrat sudent al lui Tolson, este biatul minune n vrst de 14 ani, James
Farmer Jr. ( Denzel Whitaker) , care prefer s ndure presiunea echipei, n schimbul prezenei
dominante a tatlui su James Sr., PhD (Forest Whitaker), un impuntor i renumit savant .
James Jr. se maturizeaz repede, fiind martorul unor oribile acte de prejudecat, simind
chinurile dragostei, devenind astfel profesor n timp ce tatl lui afla c, pentru ca tiina s
devin o putere, trebuie s existe dorina de aciune i afirmare.
n Henry Love, un student cu un temperament exploziv, Tolson vede o inteligen
nelefuit, i o ardoare n descoperirea justiiei. Uneori, spiritul su independent i nenfricat
se ciocnete de profesorul i echipa lui. Faptul c face parte dintr-o echip de dezbateri,
reprezint prima sa experien cu adevrat important, aducndu-i acestuia simul
responsabilitii.
Samantha Booke (Jurnee Smollett) are onoarea de a fi prima femeie din echipa Wiley
College. Aceasta nu se confrunt numai cu prejudecile rasiste dar i cu problema femeii care
dorete s rzbat n societate. Pe msur ce ncrederea n sine crete cu fiecare dezbatere la
care particip, aceasta reuete s fac fa provocrilor cu brio.
Ceea ce n aparent pare un grup de studeni rtcii, n esen reprezint viziunea
profesorului Tolson a unui grup bine calculat i briliant. Pe msur ce echipa ctig o
experien cu un succes fr precedent, i victorii consecutive, ei lucreaz i mai contiincios
pentru a atinge scopul final o dezbatere inovatoare la Harvard cu Campionii Naionali.
Aceast poveste a fost inspirat de pasiunea, dedicarea i nvturile lui Melvin B. Tolson.
3. Pianul (The Piano 1993)
Pianul este o pelicul de referin n istoria cinematografiei. Senzual i sensibil, Pianul
este unul dintre puinele filme regizate de o femeie care a reuit s fac epoc i s devin un
titlu cult pentru cinefili. Jane Campion a reuit s creeze un univers erotic i sentimental
insolit, fr precedent n reprezentarea cinematografic a fascinantei relaii dintre brbat i
femeie.
Aciunea se desfoar n Noua Zeelanda a mijlocului de secol nousprezece, unde o
tnr femeie scoiana, mut, sosete mpreun cu fiica sa pentru a se cstori cu un colon.
Mariajul de convenien nu o ncnt deloc pe Ada McGrath (Holly Hunter), astfel c aceasta
se dedic n totalitate pasiunii ei pentru pian. Obtuzitatea spiritual a soului o arunc pe Ada
n braele unui localnic pe nume George Baines (Harvey Keitel) care, dei pare foarte
necioplit, este sensibil la farmecul i frumuseea spiritual a femeii. Destinul ticluiete ca
insensibilul su so s vnd pianul chiar lui Baines. Ada va afla c i va putea recupera
instrumentul dac i d noului proprietar lecii de pian. Dac la nceput relaia dintre cei doi va
fi tensionat, n final, Ada i George nva s experimenteze o idil neobinuit, n care
senzualitatea se mbin cu armonia acordurilor de pian.
Superba imagine a Adei McGrath cntnd la pian pe o plaj din Noua Zeeland,
acompaniat de dansul senzual al seminudei sale fiice Fiona (Anna Paquin), ambele spionate
de privirea lubric a lui George Baines, precum i cea n care Ada alege n ultima clip viaa
renunnd s mai plonjeze definitiv n valurile oceanului, nctuat de pianul su, sunt
considerate a fi dou dintre cele mai frumoase scene din istoria cinematografiei.

ALTE MATERIALE VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=NBVh_9nZsnA (Limbajul trupului determin cine eti!)

https://www.youtube.com/watch?v=EhJ94NE87Os (Limbajul trupului n situaii limit - Dan
Puric)