Familia ca mediu socializator si educational

Q:
Intreaba despre Familia ca mediu socializator si educational

"Fiecare copil pe care l instruim este un OM daruit societatii" (N. Iorga)

1. Scoala si familia sunt cei doi poli de rezistenta ai educatiei, care constituie prin mijloace specifice la formarea tineretului. Familia este prima scoala a copilului. Ea este cea care raspunde de trebuintele elementare ale copilului si de protectia acestuia, exercitand o influenta atat de adanca, incat urmele ei raman, uneori, intiparite pentru toata viata in profilul moral - spiritual al acestuia. Familia ocupa un loc aparte in sisternul institutional al educatiei. Actiunea ei pe intreaga perioada a dezvoltarii include si toate laturile formarii personalitatii. Ea reprezinta unul din mediile de socializare si educare din cele mai complete datorita posibilitatilor ce le are de a -l introduce pe copil in cele mai variabile situatii si de a actiona asupra lui prin cele mai complexe si firesti mijloace. Familia ofera copilului primele informatii despre lumea ce-l incojoara, primele norme si reguli de conduita, dar si climatui socioafectiv necesar trebuintelor si dorintelor sale. " Pecetea pe care parintii o lasa asupra structurii si profilului spiritual - moral al personalitatii propriilor copii se mentine toata viata " . (M. Golu) Influentele educative pe care familia le exercita asupra copiilor se pot manifesta fie direct prin actiuni mai mult sau mai putin dirijate, fie indirect - prin modele de conduita oferite de catre membrii familiei, precum si prin climatul psihosocial existent in familie. Modelele de conduita oferite de parinti - pe care copiii le preiau prin imitatie si invatare - precum si climatul socioafectiv in care se exercita influentele educationale ("cei sapte ani de acasa") constituie prirnul model social cu o influenta hotaratoare asupra copiilor privind formarea conceptiei lor despre viata, a modului de comportare si relationare in raport cu diferite norme si valori sociale. Este recunoscut faptul ca strategiile educative la care se face apel in familie, mai mult sau mai putin constientizate, determina in mare masura dezvoltarea personalitatii, precum si rezultatele scolare ale copiilor, comportamentui lor sociomoral.

Ei, copiii care rasar asemenea florilor, cresc ocrotiti de dragoste parinteasca. Se inalta vegheati de caldura familiei unde invata primele taine ale lumii inconjuratoare. Afla ce este bine si rau, cum sa se poarte frumos. Apoi in primul colectiv - gradinitele - cunosc regulile jocului cu altii, bucuria victoriei sau tristetea fara inceput si fara sfarsit - copilaria. Daca vine toamna - e septembrie. Suna prirnul clopotel care vesteste scoala, in care copilul crescut in familie va fi instruit pentru viata. Parintii si educatorii contribuie, in stransa colaborare, la ridicarea nivelului instructiv educativ ai elevului integrat in colectiv. Reusita acestei actiuni presupune insa o cunoastere speciala a fiecarui copil. El trebuie urmarit permanent si profund, sub toate aspectele personalitatii lui. Factorul decisiv n succesul scolar il reprezinta raportarea corecta a realitatii n existenta activitatii comune familie - scoala. Sunt necesare sisteme complexe de dezvoltare a responsabilitatilor individuale si colective, n concordanta deplina cu preocuparile, interesele, deprinderile si aptitudinile fiecarui copil. 2. Reglementarea stiintifica a unor norme educative impune colaborarea sistematica si permanenta a celor doi factori de insruire, familie - scoala si presupune unitatea influentelor educative si continuitatea muncii de formare a copilului. Procesul de colaborare cu parintii asigura atingerea scopului educational. Pomind de la necesitatea cunoasterii sociopsihopedagogica a copilului, scoala impune colaborarea cu familia sub diferite aspecte. Urmarind aspectele comune, speciale si diferentiate pe care viata de elev o prezinta, parintii pot completa, sprijini si dezvolta personalitatea copilului cu o singura conditie - colaborarea cu scoala. S-au cam pierdut formele de comunicare intre cei doi factori decisivi pentru formarea copilului. Au supravietuit sedintele cu parintii organizate sistematic. In principiu, parintii elevilor cu rezultate scolare bune si foarte bune sunt prezenti. Dar unde sunt ceilalti? Problemele sociale nu motiveaza absenta lor, pentru ca scoala are acelasi rol educativ. Cu intrarea in scoala (de la varsta de 6 ani) problemele muncii de educatie devin mai complexe si odata cu ele si rolul familiei, scoala constituind pentru copil un nou mediu caruia trebuie sa i se adapteze si care va influenta enorm dezvoltarea sa. O serie de sarcini educationale sunt preluate n mod special de scoala (cele privind instructia), dar familia ramane implicata chiar si in realizarea acestora ramanandu-i in acelasi timp si multe altele in care rolul principal il are in continuare. Fara participarea parintilor efortul educativ organizat prin institutiile scolare poate fi frant, deviat sau deformat. Asa cum arata si H. H. Stern "orice sistem de educatie, oricat ar fi de perfect, ramane neputicios daca se loveste de opozitia sau indiferenta din partea parintilor". Pozitia unor parinti care considera ca odata cu intrarea copiilor n scoala rolul lor s-a incheiat, sau pozitia unor cadre didactice conform careia scoala poate totul fara a apela la sprijinul parintilor sunt gresite. Numai o colaborare perfecta intre cei doi factori este de natura sa determine o eficienta maxima a muncii educative. Desigur, n acest proces de colaborare, rolul conducator il are scoala. Ea poate sa orienteze, sa ajute familia n sarcinile ce-i revin, sa asigure o unitate de vedere si de actiune. Familia, oricate merite si preocupari valoroase ar avea n legatura cu educatia copiilor, nu va obtine rezultate pozitive decat n conditiile in care actioneaza imprcuna cu scoala.

Procesul de colaborare se impune - amandoi factorii actioneaza asupra acelorasi persoane, urmaresc realizarea aceluiasi obiectiv (evident cu mijioace specifice) si deci, orice neconcordanta, orice divergenta, pot determina deficiente n procesul dezvoltarii tinerei generatii. Aceasta realitate a capatat caracter de lege, o prevedere in acest sens flind inclusa in Legea educatiei si invatamantului "Scoala conlucreaza cu familia in educarea copiilor si tineretului in pregatirea lor pentru munca si viata, iar rolul conducator n aceasta actiune de colaborare revine scolii ca factor institutionalizat specializat in munca instructiv - educativa. Colaborarea scolii cu familia se realizeza in diferite forme: - comitetele cetatenesti de parinti - sunt forme organizate de colaborare intre scoala si familie constituind la perfectionarea pocesului de instruire si educare a elevilor; - vizitele la domiciliul elevilor; - consultatii individuale; - corespondenta cu familia. Vizitele la domiciliul elevului ofera posibilitatea de cunoastere concreta a conditiilor specifice din fiecare familie si pe aceasta baza se pot lua, de cornun acord, masurile ce se impun ca fiind cele mai adecvate in vederea asigurarii unui progres continuu in dezvoltarea copilului. Vizitele sunt din timp planificate si planificarea se refera la toti elevii clasei nu doar la cei ce prezinta vreo problema. (S-au cam abandonat aceste vizite si de ce sa nu recunoastem, se fac la elevii care solicita bursa sociala). Formele colective de colaborare - adunari cu parintii, consultatii colective, lectarate pentru parinti - pot imbraca structuri si pot avea continut variat. Astfel, adunarile cu parintii (organizate periodic) pot fi destinate fie unui bilant al activitatii elevilor (subliniindu-se contributia familiei, eventualele deficiente - cu tact - si masurile ce se impun a fi adoptate), fie dezbaterii unor teme psiho - pedagogice in vederea informarii parintilor cu aspectele teoretice necesare activitatii lor practice (de pilda probleme ca: organizarea regimului de viata al elevilor in familie, orientarea scolara si profesionala, alegerea si dezvoltarea lecturii, etc. toate n functie de specificul varstei). Lectoratele cu parintii includ cicluri de expuneri cu caracter pedagogic sau psihologic, sistematic organizate (pe scoala), asigurand comunicarea unui sistem de informatii, metodologii de lucru, forme de activitate, posibil de folosit n familie. Lipsa de colaborare duce spre un esec si, din nefericire, cel nvins este copilul, pentru care dorim tot, pentru care visam tot ce este mai bun . Penru viitor, dascalii adevarati stiu ce trebuie sa faca n prezent: sa puna lumina in priviri si liniste in ganduri, sa puna zambet in iubire in fapte, sa puna cuget in judecata. Coordonatele colborarii: implicarea familiei n activitatea scolara a copiilor se desfaoara pe doua coordonate: a). relatie parinte - copil: controlul frecventei, al rezultatelor scolare, al temelor, ajutor in indeplinirea sarcinilor, suport moral si material; b). relatia familie - scoala, contactul direct cu invatatorul, profesorii clasei sub forma: - o reuniune de informare a parintilor cu privire la documentele privind reforma curriculara (Planul cadru pentru invatamantui obligatoriu, Programele scolare, Ghidurile de evaluare -

Descriptorii de performanta); - consultarea parintilor la stabilirea disciplinei (lor) optionale, alcatuirea schemelor orare ale clasei si prograrnul scolar al elevilor. - activarea asociativa a parintilor prin Comitetui de parinti pentru sprijinirea scolii in activitatea de cuprindere la cursuri a tuturor copiilor, la imbunatatirea fregventei acestora ( vizibil imbunatatita prin oferirea laptelui si cornului de catre guvern), in organizarea si desfasurarea activitatilor extracurriculare. - lectii deschise pentru parinti, ateliere de lucru practice, vizite, excursii, serbari aniversare. - reuniuni comune cu elevii si parintii.
sursa imaginii : freeschoolclipart.com