Gradinita Bucsani

Educatoare: Lungu Maria-Mirabela

An scolar: 2017-2018

RAPORT ASUPRA REZULTATELOR OBINUTE LA

EVALUAREA INIIAL

Grupa mica Grupa Fluturasilor

Evaluarea iniial la grupa mic Grupa Fluturasilora vizat, n primul

rnd, observarea capacitii de integrare n grup i de relaionare cu
educatoarea i cu ceilali copii, precum i observarea comportamentului
copiilor la primul contact cu educatoarea, colegii, sala de grup.
Obiectivele stabilite pentru evaluarea iniial au urmrit nivelul la care se
afl copiii la intrarea n grdini, n ceea ce privete:
Dezvoltarea intelectual exprimarea, cunotine despre mediu (culori,
animale, obiecte), cunotine ce permit nelegerea poziiilor spaiale,
cunoaterea propriului corp, nivelul de dezvoltare a simurilor (gust, vz, auz).
Dezvoltarea fizic nlime, greutate, echilibru, indic diferite pri ale
corpului, execut micri simple la comand.
Dezvoltare artistic ine creionul, deseneaz linii (chiar i mzglituri),
coloreaz, cnt.
Dezvoltare socio-emoional - capacitatea copiilor de a se adapta la
regimul de via al grdiniei, participarea, stabilitatea i autocontrolul n
activitate, cooperarea n grupa de copii, rezistena la efort.
Instrumentele de evaluare utilizate au fost diverse i au fost selectate
innd cont de vrsta mic i de faptul c grupa este format din 26 copii de
trei ani, deci nu au nc cunotine, pricepri i deprinderi specifice. De aceea s-
a urmrit n primul rnd cunoaterea mediului din care provin copiii pentru a
stabili gradul de dezvoltare la care s-a ajuns n familie i pentru a crea acea
legtur att de important (mai ales n acest moment de debut) ntre grdini
i familie.
Probele de evaluare iniial au fost aplicate pe parcursul primelor 2
sptmni ale anului colar, unui numr de 22 copii in functie de cele patru
comportamentele urmrite precum comportamentul cognitiv (cunostinte),
comportamentul verbal (capacitate de comunicare), comportamentul socio-
afectiv(atitudini), comportamentul motor (capacitati, aptitudini, deprinderi).
 I. COMPORTAMENTUL VERBAL

In cadrul comportamentului verbal, activitatea de educarea limbajului,

am evaluat felul cum acestia raspund la intrebari, cum discuta cu colegii si
educatoarea si felul cum recita poeziile invatate in familie.
Comportamente urmrite in cadrul acestui comportament au fost :
s pronune relative corect cuvintele, fr omisiuni sau inversri de sunete
ori de grupuri de sunete;
s formuleze propoziii simple, ca rspuns la ntrebrile primate;
sa recunoasca personajele din imagine
sa reproduca anumite fragmente din care fac parte si personajele
identificate

Probele aplicate in cadrul activitatilor pe domenii experientiale au fost:

Spune ceva despre jucaria ta si Cine este personajul?-joc didactic.

Din comportamentul copiilor s-a observat ca nu toti copiii tiu s se

prezinte, sa rspunda la ntrebri, sa ndeplinesca instruciuni simple, sa
discute cu copiii i educatoarea si recunosc personajele si povestile din care
acestea fac parte.
n urma evalurii am constatat faptul ca o mica parte dintre copiii grupei
neleg i utilizeaz corect structurile verbale.
De asemenea, o mica parte din efectivul grupei stiu sa se exprim corect
observandu-se un interes mare in comunicare, atat in cadrul activitatilor de
joc, cat si in cadrul activitatilor integrate desfasurate.
n planul elementelor de limbaj precolarii reuesc cu ajutor din partea
mea, s formuleze propoziii simple despre un obiect si sa, transmita anumite
mesaje simple.
Sunt i unii copii care prezint o exprimare defectuoas din punct de
vedere fonetic i gramatical; prezint deficiene de pronunie i exprimare.
Msuri ameliorative
Pentru copiii care au dificulti de pronunie se vor desfura mai multe
jocuri exerciii de corectare a vorbirii.
Copiii care sunt timizi vor fi solicitai mai des i ncurajai pentru a cpta
ncredere n forele proprii.
Se vor desfura n continuare activiti care s stimuleze dezvoltarea i
mbogirea vocabularului.
Se va pune accentul pe pronunia corect a sunetelor.
 II. COMPORTAMENTUL SOCIO-AFECTIV

Comportamentul socio-afectiv a urmarit felul cum se comporta prescolarii la

gradinita in relatia cu ceilalti copiii, a mai urmarit si felul cum ei descriu
anumite comportamente si reguli de comportament, dar si care sunt
consecintele nerespectarii lor. Copiii au recunoscut, in mica parte, si au
exemplificat regulile corecte de comportament pe care trebuie sa le respecte
pentru a nu avea parte de consecinte negative, au aratat un comportament
civilizat n relaiile cu cei din jur..
Implicarea copiilor (care au refuzat participarea la activitati ) in jocuri de
socializare si formarea unor reguli de comportament civilizat va fi un obiectiv
pe care voi incerca sa-l realizez in cadrul activitatilor viitoare.
Comportamente urmrite:
-s cunoasc norme elementare de convieuire n grup (formule de politee);
-Sa se descrie
-Sa se comporte civilizat in timpul jocurilor de grup;
-Sa descrie si sa aprecieze unele comportamente si atitudini in raport cu
normele morale cunoscute;
-S enumere fapte personale petrecute n vacan;

Probe aplicate: Si fluturasii au reguli si Fapte bune, fapte rele?- jocuri

didactice si concurs.
n cadrul activitilor de educaie pentru societate am observat ca nu
toti copiii accept i respect regulile de convieuire n grup, unii dintre ei
dovedind un comportament necivilizat n relaiile cu cei din jur. Copiii cunosc
regulile de comportare civilizat specifice anumitor momente, dar sunt situaii
n care le ignor.
Am remarcat c majoritatea copiilor se implic s ia atitudine n
anumite situaii problem, necontientizand uneori consecinele pozitive i
negative ale actelor de comportament asupra celorlali, insa incearca sa-si
adapteaz cu dificultate comportamentul la diferite situaii.
Unii copii colaboreaz n grup pentru realizarea unor sarcini (au cptat
sentimentul unitar, ajutndu-se reciproc), pe cnd alii prefer jocul individual.
n ce privete dezvoltarea emoional reuesc s exprime ceea ce simt
att verbal ct i expresiv, manifestnd nelegere i rspund la emoiile
celorlali.
Msuri ameliorative
Se va insista pe dezvoltarea sentimentelor de nelegere, empatie,
compasiune, acceptare punnd copiii n situaia de a oferi ajutor.
i vom ncuraja s se cunoasc pe ei nii ca apoi s se accepte i respecte
ntre ei.
Copiii vor fi antrenai n jocuri i exerciii atractive pentru a-i dezvolta
capacitile de a lua iniiativ ntr-o situaie oarecare. De asemenea vom
desfura majoritatea jocurilor i activitilor pe grupuri pentru a le dezvolta
abilitile de lucru n echip.

III. COMPORTAMENTUL COGNITIV

Prin comportamentul cognitiv am urmarit nivelul de cunostinte pe care-l

detin copiii referitor la: caracteristicile anotimpurilor, la partile corpului uman,
la animale; la pozitiile spatiale si a clasificarii obiectelor dup criteriul formei
i mrimii;
n cadrul activitilor matematice, o mica parte dintre precolari au
demonstrat c tiu s formeze grupe de obiecte n funcie de anumite criterii i
s le denumeasc si sa recunosc pozitiile spatiale.
Comportamente urmrite:
-s sesizeze relaiile spaiale ntre grupe de obiecte;
-s plaseze obiecte n poziiile indicate.
-s clasifice obiecte dup criteriul formei i mrimii;
Activitatile desfasurate au fost: Unde este mingea?; Spune tot ce sti
despre aceste jucarii?(exercitii si jocuri cu material individual).
n urma acestor probe am remarcat faptul ca majoritatea copiiilor
recunosc i denumesc culorile oriunde le ntalnesc, tiu s plaseze obiectele n
poziile indicate, pe categorii de culoare sau alte criterii indicate.
Msuri ameliorative
Copiii care au ntmpinat greuti vor desfura activiti suplimentare n
cadrul activitilor liber alese, prin diverse forme de activitate: construcii cu
forme de diferite culori i mrimi, sortarea jucriilor dup criterii date,
desfurarea unor jocuri Ghici unde s-a ascuns ursuleul?, Aeaz jucria,
Domnioara drguica s-a ncurcat etc., pentru stabilirea relaiilor spaiale, a
mrimii i culorii diferitelor obiecte.
Pentru activitatile de cunoasterea mediului am urmarit
comportamentele:
- s enumere prile componente ale corpului uman;
- s denumeasc unele obiecte de mbrcminte i nclminte;
- s denumeasc alimente de baz (lapte, pine, ou, biscuii, etc.).
Probe aplicate:Ne jucam cu papusa si Saculetul cu surprize (jocuri
didactice).
n urma acestor probe am constatat c nu toti copiii detin cunotine
referitoare la mediul nconjurtor: despre anotimpuri, vieuitoare, fenomene
ale mediului nconjurtor etc, despre animale si parti componente ale corpului
uman si ca nu toi adreseaz ntrebri n legtur cu cele observate.
Msuri ameliorative
Se va lucra difereniat, cu copiii care au ntmpinat dificulti, att la
activitile comune, ct i la jocurile desfurate la centrul tiin.
Fiecare copil va fi ajutat ca prin joc s-i consolideze i sistematizeze
cunotinele referitoare la anotimpuri, animale, plante i caracteristicile
acestora.
Copiii vor fi antrenai n activiti i jocuri didactice pentru cunoaterea
mediului nconjurtor ( intuirea de ctre copii a unor caracteristici ale
fenomenelor realitii nconjuroare a cauzalitii acestora n vederea formrii
premiselor concepiei tiinifice despre lume.
Se vor organiza vizite i excursii, urmrindu-se formarea i dezvoltarea unei
atitudini pozitive/ecologice fa de mediul nconjurtor.

IV. COMPORTAMENTUL MOTOR:

Cel de al patru-lea comportament, comportamentul motor, a urmarit

modul cum copiii lucreaza in cadrul activitatilor practice, educatie fizica si
educatie plastica, educatia muzicala. Itemii urmariti in cadrul acestui
comportament au fost:executarea de exercitii ale corpului , de mers si alergare,
la comanda; felul cum acestia lipesc materiale din natura si alte materiale si
cum lucreaza cu creioanele colorate.
In cadrul activitatilor practice am urmarit:
- s rup i s mototoleasc hrtia;
- sa lipeasca diferite forme pe suprafata data;
- sa se autoserveasca in situatii simple;
- sa pastreze curatenie la locul de lucru;

Probe aplicate au fost : Mingi colorate(rupere)si Semn de carte(lipire)

n urma probelor aplicate am evidentiat faptul ca majoritatea copiilor nu
cunosc foarte bine materialele i uneltele folosite n activitile practice, dar
coordonarea aciunilor ambelor mini nu este perfecionat, nu finalizeaz
lucrrile , nu verbalizeaz aciunile specifice.
Msuri ameliorative
Copiii vor fi ncurajai, stimulai i ajutai n finalizarea lucrrilor.
Vom desfura activiti pentru a le dezvolta abilitile practice de lucru n
echip.
Copiii vor fi antrenati in activitati de verbalizare a actiunilor intreprinse.
Copiii sunt dezvoltai armonios n ceea ce privete domeniul psihomotric-
educatie fizica.
Comportamente urmrite:
-s execute la comand micri ale diferitelor segmente ale corpului;
-sa exercitii de mers si alergare;
-sa raspunda motric la comanda data.
Probe aplicate:Asculta si executa ce-ti spun, Veniti in cerculet (jocuri de
miscare)
Precolarii se manifest cu plcere pe parcursul derulrii activitilor,
mbinnd cu uurin micrile solicitate cu jocuri de micare sau cele cu text
si cnt- solicitnd aceste activiti ori de cte ori se poate.
Sunt n dezvoltare deprinderile de baz, cum sunt sritul, alergarea,
mersul n echilibru.
Se strduiesc s respecte regulile referitoare la ingrijire i igien
personal, nutriie, alimentaie sntoas, sntate.
Unii copii ntmpin dificulti n perceperea schemei corporale, n
pstrarea rndului, nu execut alergarea cu gura nchis, pe vrfuri etc.
Msuri ameliorative
inuta corporal corect ns trebuie urmrit i corectat prin jocuri ca
Mergi pe pod, Voinicii.
Pentru o dezvoltare armonioas vom ncerca s-i scoatem n curte pentru a
desfura activiti sportive.
Se va face repetarea, aezrii n formaie i n cadrul altor activiti.

n cadrul activitilor artistico-plastice s-a observat ca majoritatea

copiiilor adora sa modeleze plastilina folosind in linii mari corect culorile
plastilinei pe care le-au asociat corespunztor temei date, s-au incadrat
aproximativ bine in spaiul dat, lucrnd cu plcere i iniiativ dnd dovad
de creativitate si originalitate n compunerea spaiului plastic. Am observat,
totui, o rigiditate a minii, nu respect toate etapele de lucru ale
modelajului , in iar foarte puini reuesc s descrie lucrrile n mod obiectiv.
Comportamente urmrite:
-sa pregateasca materialul de modelat;
-sa modeleze prin miscarea translatorie si circulara a palmelor fata de
planseta;
Probe aplicate: Ne jucam cu plastilina-modelaj
 In urma probelor aplicat , imi propun pe viitor urmatoarele masuri
ameliorative:
Se va insista pe ncurajarea folosirii acestor componente, creativitatea i
originalitatea, n redarea liber a desenului, a modelajului, lsnd copiii sa
elaboreze creaii individuale, originale i creative.
i vom sprijini sa-i dezvolte reprezentrile despre obiecte, persoane care i
nconjoar i care le trezesc interesul n activitile specifice, dar i n cadrul
centrului art, cu fiecare ocazie posibil.
Vom urmri dezvoltarea simului estetic i capacitatea de a armoniza spaiul
plastic.
n cadrul activitilor de educaie muzical tema propusa a fost: Jocuri
musicale pentru copii. Precolarii s-au dovedit foarte muzicali redand cu
plcere cntecele si executia acestora.
Comportamente urmrite:
-sa audieze cu interes cantece cu linie melodica simpla;
-sa intoneze linia melodica a unui cantec
Urmarind obiectivele propuse am observat ns ezitri la marcarea
ritmului, la executarea micrilor n concordan cu textul, si faptul ca nu
cnt toi deodat la unison.
Msuri ameliorative
Vom nva i vom repete n cadrul activitilor (de joc, alese) unele cntece
rimate la care se folosesc bti din palme, etc
Rezultatele evalurii iniiale asigur datele necesare pentru stabilirea
unor obiective accesibile, elaborarea unei planificri a activitilor instructiv-
educative care s in cont de datele culese, utilizarea acelor mijloace, metode,
tehnici de lucru care s formeze copiilor priceperile i deprinderile de baz,
necesare integrrii active n activitatea educaional din nvmntul
precolar.

EDUCATOARE:
Lungu Maria-Mirabela