Proiect didactic

Data: 24 februarie 2017

Unitatea de ȋnvăţământ: Liceul de Informatică Tiberiu Popoviciu, Cluj-Napoca
Clasa: a III-a B
Învăţătoare: Maier Nicoleta
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea tematică: „Tărâmul copilăriei”
Forma de realizare: predare integrată: Educaţie civică, Muzică şi mişcare, Arte
vizuale şi abilităţi practice
Subiectul lecţiei: ,,Alice ȋn Ţara Minunilor – Balta de lacrimi”, după Lewis Carroll
Tipul lecţiei: transmitere şi asimilare de noi cunoştinţe
Durata lecţiei: 50 min

Competenţe specifice:
1.1 Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral din texte accesibile variate;
2.1 Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare;
3.2 Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul
cunoscut;
3.3 Formularea unei păreri despre o povestire/ personajele acesteia;

Competenţe integrate
 Educaţie civică:
1.2. Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei;
1.3 Explorarea grupurilor mici şi a regulilor grupului;
2.2. Recunoaşterea unor atitudini pozitive în raport cu lucrurile, cu plantele şi animalele;
3.1. Relaţionarea pozitivă, ȋn grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru;
  Muzică şi mişcare:
3.1. Manifestarea unor reacţii, emoţii, sentimente sugerate de fragmente muzicale;
 Arte vizuale şi abilităţi practice:
2.5. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în care se asociază
elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală, kinestezică.

Obiective operaţionale:
 cognitive:
- sǎ citescǎ datele despre autor;
- sǎ identifice elementele de organizare a textului în pagină;
- să citească corect, coerent, conştient şi expresiv textul literar;
- sǎ desprindǎ informaţiile esenţiale din text;
- să citească selectiv textul;
- să identifice cuvintele noi;
- sǎ formuleze enunţuri cu cuvintele necunoscute;
- să răspundă corect ȋntrebărilor pe baza textului;
- sǎ identifice personajele acţiunii;
- să recunoască ȋnsuşirile personajelor;
- să prezinte mesajul textului;
- să completeze corect harta lecturii;
- sǎ interpreteze rolul personajelor.
 psiho-motorii:
– să-şi coordoneze mişcările pentru exersarea actului grafic;
– să - şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes vizat de învăţător;
– să păstreze poziţia corectă a corpului în timpul scrierii.
 afective:
– să manifeste iniţiativă, plăcere şi o atitudine degajată în comunicarea orală; curajul de a
solicita intervenirea în actul comunicării;
– să prezinte interes şi plăcere pentru citit şi, de asemenea, pentru redactarea corectă şi
îngrijită a cuvintelor.
Strategii didactice:
a) metode şi procedee: lectura explicativă, munca cu manualul, conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, problematizarea, harta lecturii, dramatizarea, predare- ȋnvăţare reciprocă.
b) mijloace de învăţământ: fişe de lucru, prezentare Power Point, planşe, tablă, cretă colorată,
manual, laptop, videoproiector, caiete.
c) forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe, în perechi.
d) forme şi tehnici de evaluare: evaluare orală, scrisă, observare sistematică;

Bibliografie:

1. M.E.C-Programa şcolară – clasele a III-a şi a IV-a, Bucureşti, 2014

2. Ionescu, M. – „Lecţia între proiect şi realizare”, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1998

3. Şerdean, I. – „Metodica predării limbii române în ciclul primar”- Editura Didactică şi

Pedagogică, Bucureşti, 1995

4. Şerdean, I. – “Didactica limbii şi literaturii române ȋn ȋnvăţământul primar”, Editura

Corint, Bucureşti, 2008

5. Grigore, A., Ipate-Toma, C., Limba şi literatura română, manual pentru clasa a
III- a, Semestrul al II-lea, Ed. Ars Libri, Costeşti, 2016

6. www. Didactic.ro
 Resurse
Momentele Obiective Conţinutul ȋnvăţării Feedback și
lecţiei operaţionale Procedurale Materiale Forme de evaluare
organizare

1. Moment Se asigură condiţiile optime pentru buna des- Conversaţia Activ. Sarcini de ȋntărire-
organizatoric făşurare a lecţiei: aerisirea sălii de clasă, pregătirea frontalǎ reluare a cerințelor
2 min materialului didactic şi stabilirea liniştii. formulate;

2.Actualizare
a Se verifică tema pentru acasă din punct de vede- Caietele Activ. Aprecieri verbale
cunoştinţelor re cantitativ şi calitativ prin citirea orală de către elevilor frontalǎ referitoare la corec-
anterioare elevi. Se corecteazǎ eventualele greşeli. titudinea temei.
5 min Învăţătoarea adresează ȋntrebări de reactualizare Conversaţia
a cunoştinţelor, urmărind ca toate răspunsurile să
fie ȋn propoziţii, corect formulate:
“Ce lecţie am avut de ȋnvăţat pentru astăzi?” – “Noi
am avut de ȋnvăţat pentru astăzi pronumele Activ.
personal, genul pronumelui personal.” frontalǎ Aprecieri verbale
“Ce este pronumele?” – “Pronumele este partea de
vorbire care ţine locul unui substantiv.” Observarea sistema-
“Care sunt pronumele personale la numărul singu- tică a interesului ma-
lar?” – “Pronumele personale la numărul singular nifestat de elevi
sunt: eu, tu el, ea, dânsul, dânsa.”
“Dar la numărul plural?” – “Noi, voi, ei, ele, dânşii,
dânsele.”
“La ce gen pot fi pronumele?” – “Pronumele pot fi
la gen masculin: el, ei, dânsul, dânşii, sau la gen
feminin: ea, ele, dânsa, dânsele.”
3. Captarea În dulapul din sala de clasă este o păpuşă
atenţiei marionetă, care va fi elementul surpriză pentru
3 min elevi. Conversaţia Păpuşa Activ. Observare
“Am auzit o bătaie ȋn dulap! Oare, cine o fi? Oh! Alice frontală sistematică
Era să uit de tine, draga mea prietenă! Da, m-ai
rugat să te prezint elevilor mei. Dragi copii, ea este
Alice, prietena mea din copilărie. Multe năzbâtii Povestirea
am mai făcut noi ȋmpreună. Şi multe mi-a mai
povestit că a făcut şi cu alţi copii, ȋnaintea mea.
Astăzi a venit să vă povestească şi vouă o
ȋntâmplare minunată. Haideţi să o salutăm pe Alice
şi să-i urăm bun venit!” – elevii sunt surprinşi de Conversaţia
prezenţa păpuşii şi o salută. Volumul
„Alice a adus cu ea şi o carte ȋn care sunt Alice ȋn Aprecieri verbale
povestite câteva ȋntâmplări de ale ei. Ştiţi voi o Ţara
poveste despre o fetiţă pe nume Alice?” – Alice ȋn Minunilor
Ţara Minunilor.
4. Anunţarea Tabla Activ.
temei şi a „Astăzi, la ora de limba română, vom studia un Conversaţia frontală
obiectivelor text despre Alice ȋn Ţara Minunilor, fragmentul Observarea
2 min Balta de lacrimi, de Lewis Carroll.” Fişa Activ. comportamentului
Se scrie titlul şi autorul pe tablă, iar elevii „Harta individua- elevilor
completeazǎ pe fişa „Harta lecturii“ (Anexa 1). Exerciţiul lecturii“ lǎ
Elevii vor fi anunţaţi că, la sfârşitul orei, vor citi
corect, fluent, conştient, expresiv textul, vor şti să
explice cuvintele noi şi să alcătuiască propoziţii cu Activ.
acestea, să identifice personajele, să răspundă Explicaţia frontală
întrebărilor legate de conţinut şi să reţină
învăţătura textului.
Păpuşa va fi aşezată pe catedră şi va „urmări”
activitatea elevilor.
5. Dirijarea Date despre autor şi carte Conversaţia Manualul Activ. Observare
învăţării -sǎ citescǎ date- Prezint la retroproiector un material despre Explicaţia frontală sistematică
20 min le despre autor Lewis Carroll, care cuprinde câteva date biografice, Prezentare
opere mai apreciate şi povestea scrierii cărţii ppt
-sǎ identifice e-
(Anexa 2). Se recomandă citirea cărţii ȋn ȋntregime,
lementele de or- dar şi a altor opere. Activ.
ganizare a tex- Cer elevilor sǎ deschidǎ manualele la pagina 14. Conversaţia individua-
tului în pagină Se vor sesiza elementele de organizare a textului în lǎ
pagină: intuirea imaginii, identificarea titlului Aprecieri verbale
lecţiei şi a autorului, a alineatelor.
-să citească co- „Ce observaţi în imagine?“
rect, coerent, „Ce credeţi cǎ ne prezintă textul?“
conştient şi ex- Lectura- model a textului realizată de învaţător sau Lectura Observarea
presiv textul li- un elev care citeşte expresiv. explicativă Activ. comportamentului
terar
Exersarea actului cititului Conversaţia Manualul frontală
-sǎ desprindǎ Citire în lanţ Aprecieri verbale
informaţiile e- Citire pe sărite
senţiale din text Citire selectivă Lectura
Citeşte enunţurile ȋn care aflăm : explicativă
- câţi iepuri au venit şi ce aveau; Retropro-
-să citească se- - ce a păţit Alice după ce a folosit evantaiul; Munca cu iectorul Corectarea erorilor,
lectiv textul - unde se afla Alice după ce a devenit mică; manualul dacă este necesar
- rugămintea lui Alice adresată şoarecelui; Manualul
Citeşte - o propoziţie exclamativă
- o propoziţie enunţiativă;
- o propoziţie interogativă.
-să identifice Se dirijează citirea lecţiei pe fragmente, iar
cuvintele noi; elevii vor avea creionul ȋn mână să sublinieze
-sǎ formuleze cuvintele sau expresiile necunoscute. Se explică Explicaţia
enunţuri cuvintele şi expresiile şi se alcătuiesc propoziţii. Apreciri verbale
- Ditamai = mare, imens ; asupra modului de
 - Plescăit = sunet produs de lovirea apei ; Manualul formulare a
- A remedia = a ȋmbunătăţi, a ameliora. Activ. propoziţiilor
Se notează pe tablă cuvintele necunoscute şi câte individua-
o propoziţie cu fiecare, iar elevii notează pe fişa Fişa Harta lă
Harta lecturii. lecturii
Dialogul dirijat
Se verifică caracterul conştient al citirii prin
întrebări ce vizează conţinutul textului:
-să răspundă co- „Care este titlul lecţiei?”
rect ȋntrebărilor „Cum se numeşte autorul?” Activ. Aprecieri verbale
„Care este locul ȋn se petrece întâmplarea? Dar Manualul frontală legate de
timpul?“ răspunsurile elevilor
-sǎ identifice
„Ce ȋnălţime avea Alice la ȋnceput?” Conversaţia Retropro-
personajele ac- „Ce dorea să ia de pe masă?” iectorul
ţiunii „Care sunt personajele pe care le întâlneşte Alice ȋn Prezentare
sala unde era ȋnchisă?“ PPT
“Ce a scăpat unul dintre ei?”
„Cum a transformat-o evantaiul?” Activ.
„Unde a căzut Alice?” frontală
„Cine a ajutat-o să iasă din balta de lacrimi?” Exerciţiul Manualul
Se notează pe Harta lecturii personajele, timpul Fişa Harta
-să recunoască şi locul acţiunii. lecturii Activ.
ȋnsuşirile per-
Se cere elevilor să observe modul ȋn care Alice individua-
sonajelor
vorbeşte cu toate personajele ȋntâlnite – „Alice Explicaţia lă
vorbeşte politicos, cu repect.” „Observaţi că deşi
este ȋntr-o lume a minunilor, o lume visată de fetiţă
şi imaginată de ea, ea se poartă cuviincios. Nu uită Oferirea de explicaţii
că buna creştere ȋnseamnă să fii respectuos. Aşa suplimentare
trebuie să vorbim şi să ne comportăm şi noi cu Activ.
persoanele din jurul nostru.” frontală
Se face referire la lecţia de educaţie civică Conversaţia
ȋnvăţată ȋn ziua anterioară.
 „Pe lăngă faptul că Alice este politicoasă, ce
ȋnsuşiri mai are ea?” Dacă elevii ȋntâmpină
dificultăţi, se vor adresa ȋntrebări ajutătoare: „Ea
trece prin multe ȋncercări. Cum le trece? Cu frică?”
-să prezinte – „Alice trece toate ȋncercările cu curaj, deci este o
mesajul textului fetiţă curajoasă”
„Care credeţi că este mesajul pe care doreşte
fetiţa să ni-l transmită prin intermediul acestui text, Activ.
având ȋn vedere toate ȋncercările pe care ea le Conversaţia frontală
depăşeşte cu bine” – „Mesajul pe care ni-l transmite Observarea
fetiţa este să fim curajoşi ca şi ea, pentru că până la comportamentului
urmă, totul se termină cu bine!” elevilor
„După cum aţi văzut, ea s-a lungit şi era ȋn
camera ȋnchisă. Părea că nu are nicio scăpare. A
scăpat? Cui a cerut ajutorul?” – Da, a cerut ajutor
iepuraşilor şi până la urmă a devenit mică
„Uite că a scăpat din aceasta ȋncercare, dar s-au
ȋntâmplat lucrurile cum a vrut ea?” – Ea era acum Aprecieri verbale
prea mică şi a căzut ȋn balta de lacrimi
-să completeze „Dar a scăpat? Din nou şi-a găsit un prieten.” -
corect harta A scăpat, a ajutat-o Şoricelul.” Activ. Verificarea modul de
lecturii „Deci, cu curaj şi seriozitate, orice obstacol Exerciţiul individua- completare a fişei
poate fi depăşit.” Fişa Harta lǎ Harta lecturii
Elevii notează ȋn Harta lecturii mesajul textului lecturii
literar.

6. Obţinerea Elevii sunt împărțiți în echipe de câte 4; Conversaţia Activ. Observarea

performanţei -fiecare are un rol bine determinat: frontală sistematică a
10 min 1.Rezumatorii - povestesc pe scurt textul; Predare/ Manualul comportamentului
-sǎ rezolve sar- 2.Întrebătorii- formulează întrebări pe baza Învăţare Fişe de elevilor şi a
cinile primite textului: personaje, timp, acțiune, loc de lucru Activ. pe interacţiunii din
reciprocă
 desfășurare, mod de rezolvare, de acțiune; trebuie Explicaţia grupe cadrul grupurilor
să se asigure că toți membrii grupului au înțeles
conținutul textului; Exerciţiul Fişe de
3.Clarificatorii – clarifică probleme: exerciții de lucru
vocabular - explică diferite cuvinte, expresii, Munca cu
analizează și explică diferite comportamente, manualul Oferire de explicaţii
atitudini; suplimentare, dacă
4.Prezicătorii – fac predicții – își imaginează ceea este necesar
ce s-ar putea întâmpla în continuare, luând în
considerare logica ideilor anterioare. ( Anexa 3).

7. Asigurarea Lucrările obţinute vor fi prezentate la tablă şi Conversaţia Lucrările Activ. Interevaluare
-să-şi susţină lu-
retenţiei şi a crǎrile realizate
discutate (lucrările vor fi realizate pe coală mare ). elevilor frontală
transferului Suplimentar, voi solicita elevilor să încerce să Dramatiza- Observarea modului
5 min -sǎ interpreteze interpreteze rolul personajelor din text, ca ȋntr-un rea ȋn care elevii redau
rolul personaje- teatru de păpuşi, cu ajutorul unor păpuşi ce reprezintă Animale prin mimicǎ şi
lor animalele din poveste. păpuşi gesturi rolul unor
personaje

8. Încheierea Elevii vor avea ca temă să răspundă ȋn scris la Explicaţia Manualul Activ.
lecţiei ȋntrebările de la pagina 14. frontală Aprecieri generale şi
3 min Se fac aprecieri generale şi individuale pentru individuale
ȋncurajarea viitoare a elevilor la lecţii. Conversaţia
Anexa 1 HARTA TEXTULUI

Personajele:
Locul întâmplǎrii:
_______________________
_____________________
_______________________
___________________Ti
_______________________
mpul :
_______________________
_____________________
_______________________
___________________

Completeazǎ: TITLUL
Mesajul
Alice a ȋnceput să plângă şi s-
întâmplării:
a făcut ȋn jurul ei o ______________
__________________. ______________
Folosirea ____________ a ______________
făcut-o să scadă ȋn ȋnălţime.
AUTORUL ______________
În baltă a rugat să o ajute pe ______________
un ______________, căruia i- ______________
a vorbit ȋn limba ______________
____________. Acesta s-a ______________
_____________. ______________
__________

Cuvinte necunoscute:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________
ANEXA 2

Date despre autor

Lewis Carroll
(1832 -1898)

S-a născut ȋn Anglia şi era

preocupat cu filozofia, logica și
matematica.
A ținut cursuri de matematică la
Oxford.
S-a născut ȋntr-o familie cu 11
copii şi poate, de aceea i-a ȋndrăgit
atât de mult.
Operele cele mai cunoscute sunt:
"Alice ȋn Ţara Minunilor"
„Alice ȋn Ţara Oglinzilor”

Opera cea mai apreciată:

„Alice ȋn Ţara Minunilor” a scris-o ȋn urma unei vacanţe

petrecute cu un prieten şi cele trei fiice ale lui.
Pentru că le ȋndrăgea mult, a născocit tot felul de poveşti
ca să le amuze pe fete şi să le facă să trăiască ȋntr-o lume
minunată, de poveste.
Toate aceste poveşti au fost adunate ȋntr-o cărticică, ce a
luat numele uneia dintre fetiţe, Alice.
 METODA

PREDARE-ÎNVĂŢARE RECIPROCĂ

1 2 3 4
Mod de organizare:
-copiii sunt împărțiți în echipe de câte 4;
-fiecare are un rol bine determinat: 1.Rezumatorii-povestesc pe scurt textul;
2.Întrebătorii-formulează întrebări pe
baza textului: personaje, timp, acțiune, loc de desfășurare, mod de rezolvare,
de acțiune; trebuie să se asigure că toți membrii grupului au înțeles conținutul
textului;
3.Clarificatorii – clarifică probleme:
exerciții de vocabular - explică diferite cuvinte, expresii, analizează și explică
diferite comportamente, atitudini;
4.Prezicătorii – fac predicții – își
imaginează ceea ce s-ar putea întâmpla în continuare, luând în considerație
logica ideilor anterioare;
ECHIPA ,,REZUMATORII ‘’
Prezentaţi, în câteva propoziţii, conţinutul textului
,,Alice ȋn Ţara Minunilor – Balta de lacrimi’’ după Lewis
Carroll
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
ECHIPA ,,ÎNTREBĂTORII’’
- FORMULAŢI ÎNTREBĂRI PE BAZA TEXTULUI

CE? DE CE ?
PENTRU CE ?
DIN CE CAUZĂ ?

CINE? UNDE ?

Alice ȋn
Ţara
Minunilor

CUM ?
CÂND ?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
ECHIPA ,,CLARIFICATORII’’

Rezolvaţi următoarele exerciţii :

1. Alintă cuvintele:
ţară ................................ iepure ............................
baltă ................................ câine ..............................
şoarece............................. frică ...............................

2.Găsește și scrie cuvinte din text, patru substantive şi analizează

două dintre ele.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
3.Găsește în text adjective pentru substantivele din listă: mănuşi,
apă, voce .
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4.Găsește cuvinte cu sens asemănător pentru:
Sală………….……...… timp……………………
a ȋnţelege……………… să vadă……………………

5.Găsește în text, cuvinte cu sens opus pentru:

să râd……………………….. intrarea…………………..
ȋmi amintisem………………. se ridică……………………….
ECHIPA ,,PREZICĂTORII’’

Imaginaţi-vă o întâmplare petrecută de Alice după ce iese

din balta de lacrimi.

(exemplu: apariţia unor personaje)

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................