MINISTERUL EDUCAȚIEI ,CULTURII ȘI CERCETĂRII

AL REPUBLICII MOLDOVA

Direcția Generală Educație Tineret și Sport

din municipiul Chișinău

RAPORT DE AUTOEVALUARE
Pentru conferirea gradului didactic al doilea

Șveț Irina,educator,

educație timpurie.

Chișinău,2020
Cuprins

1.Date generale.

2.Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic:

*Preocupările pentru dezvoltarea profesională,

*Implicarea în activitatea instituției de învățămînt,

*Contribuția personală la prestigiul și imaginea unității de învățămînt.

3.Îmbunătățirea continuă a competențelor profesionale.

4.Direcții de perspectivă.

5.Rezultatele copiilor.
 1.Date generale:

Nume/PrenumeȘveț Irina

Data nașterii18.09.1979

Locul nașterii r-nul Briceni,satul Trebisăuți.

Am absolvit:

*1996-Școala medie.

*2000-Colegiul Pedagogic” Vasile Lupu” din Orhei

2009-Universitatea de Stat din Tiraspol.

Din 12.02.2007 activez în Instituția de Educație Timpurie nr.225,în calitate de educator.

Competenţe profesionale didactice:

 Dragostea pentru profesie, încrederea în viaţă şi în puterile proprii.
 Priceperea şi deprinderea de împletire a teoriei pedagogice cu practica.
 Spontanietatea, creativitatea, capacitatea de adaptare la situaţii neprevăzute.
 Colaborarea raţională cu părinţii.
Competenţe şi abilităţi sociale: sociabilă, comunicativă, integrare rapidă în
colectiv nou, eficienţă, gândire pozitivă.
Competenţe şi aptitudini organizatorice: bun organizator, spirit de iniţiativă,
spirit de echipă.
 Competenţe şi cunoştinţe de utilizare a tehnologiilor informaţionale: disponibilitatea pentru
cercetare, pentru nou, pentru modernizarea metodologică şi utilizarea noilor tehnologii: MSOffice,
Power Point, Excel, Internet.

2.Argumente în favoarea solicitantului.

Am participat la nivel de instituţie la şedinţele Consiliilor Pedagogice pe parcursul anilor de

studii 2015-2019 cu temele:
-Competența cadrelor didactice mijloc eficient de realizare( 08.04.2015)
-Planul anual de activitate al instituției pentru anul 2015/2016 (25.09.15.)
-Practici perspective de modernizare a formării profesinale continuu.26.11.15.
-Formarea deprinderilor de sănătate și igienă la copii de vârsta preșcolară 10.12.15
1
-Dezvoltarea socială a copiilor în baza relațiilor și interelaților la diferite medii sociale 04.2016.
-Rezultatele activității cadrului didactic în realizarea obiectivelor curriculare 05.2016.
-Aprobarea planului de activități și obiectivelor educaţionale prioritate al
instituției de educaţie timpurie în anul de studiu 2016 2017.
-Organizarea și desfășurarea procesului de atestare în anul 2016-2017.(18.11.16)
-Parteneriatul al familiei în crearea condițiilor optime pentru asigurarea şi dezvoltarea fizică a
sănătății și igienei personale (23.11.17.)
-Formarea culturii ecologige la copii preșcolari 04 .2017.
1. Am participat în calitate de beneficiar la consultaţii, seminare şi ore metodice din cadrul
intituţiei cu tematicile:
-Oră metodică: ,,Susţinerea rapoartelor de atestare a cadrelor didactice” (26.02.15)
-Seminar: ,,Iportanţa comportamentului profesional a cadrului didactic în realizarea idealului’’.
(02.04.2015)
-Oră metodică: ,,Ghidul de aplicare a instrumentului de monitorizare a copiilor de pregătire pentru
şcoală’’.(23.04.2015)
-Ora metodică: ,,Formarea motivației de învățare la preşcolari” (07.05.15)
-Seminar instructiv- metodic în evaluarea copiilor (15.09.15)
-Seminar instructiv-metodic la ,,Evaluarea copiilor’’ (16.10.15)
-Consultație metodică ,,Abordarea inteligentă a curriculumului prin planificare’’ (04.11.15)
-Seminar:,,Secretele dicţiei perfecte, Comunicare şi public speaking’’(8.11.2017)
-Ora metodică: ,,Strategii pentru învățarea activă” (09.11.15)
-Seminar metodic ,,Sfera emoțională-latura substanțială a personalității integre.” (11.11.15)
-Consultaţie metodică: ,,Comportamente sanogene și integrarea lor în rutinele zilnice” (11.11.15)
-Ora metodică: Educația pentru sănătate-educația pentru viață”(19.11.2015)
- Ora metodică :Parteneriate educaționale în contextual eficienizării educației timpurii (04.01. 2016)
-Seminar:,,Copii în siguranţă’’( 23.11.2016)- CNEPAC.
-Seminar:,,Modalități de realizare a parteriatului grădiniță-familie” (20.01.17)
-Ora metodică:,,Coordonatele parteneriatelor educaționale” (28.01.2017)
-Ora metodică:,,Discutarea scrisorii metodice organizarea procesului educațional în instituția
preşcolară în anul de studii 2016-2017.
-Ora metodică ,,Organizarea distracțiilor sportive în grădinița de copii”.(09.02.17)
-Seminar ,,Proiect educațional Ambasadorii Limbii Române ,,Stimularea creativitații verbale prin
procesul instructiv-educativ din grădiniță” (24.03.17)
-Consultaţie metodică: ,,Dimensiuni ale procesului de socializare ale preşcolarilor;
2
 -Seminar: ,,Strategii și metode interactive de realizare a obiectivelor educației” (26.05.17)
-Seminar la arta plastică ,,Metode și tehnici de lucru la arta plastică,, (30.05.17.)
-Seminar ,,Prevenirea accidentelor casnice și rutiere la copii(17.05.17) Centru de Sănătate publică
din Chișinău.
-Master class:,,Cartoteca jocurilor’’( 22.06.2017), metodist- Morcov Aurelia.
-Seminar:,,Formele de călire’’.( 28.06.2017)
-Victorină literară:,,Mihai Eminescu prin ochi de copil’’( 15.01.2018).
-Seminar:,,Asigurarea parteneriatului grădiniţă-familie prin Şedinţele tematice cu părinţii’’.
( 31.01.2018) ,Carabet Natalia.
-Atelier practic:,,Dezvoltarea competenţelor de comunicare-factor important în dezvoltarea
cognitivă a copilului. ( 21.02.2018), logoped- Luchian Lilia.
-Seminar:,,Rolul psihologului în profilaxia arderii profesionale’’(26.02.2018),psiholog – Andronic
Maria.

1.2.Am prezentat activităţi demonstrative pentru cadrele didactice din instituție,conform

regulamentului intern,cu scopul dezvoltării profesioinale și creșterii experienței în domeniu avînd
rolul de organizator și moderator.

*”Albinuța și fluturașul.”(04.05.2018)

*”Stelele.”(26.02.19)
1.3.Am pregătit şi desfăşurat şedinţe cu părinţii cu tematica:
 ,,Parteneriat educaţional – demers spre o educaţie de calitate.’’
 ( 08.10.2015 )
 ,,Politeţea – cartea de vizită a unui om.’’( 07.12.2016 )
 Rezultatele evaluării copiilor la sfârşit de an în baza SIDC -23.05.2016
 ,,Organizarea procesului educaţional în instituţia preşcolară în anul de studii 2016-2017,
( 27.09.2017 )
 ,,Conştientizarea prevenirii accidentelor casnice’’ (26.05.2017)
 ,,Rolul jocului prin prisma comunicării’’ ( 25.01.2018 )

1.4. În scopul perfecţionării măiestriei pedagogice am absolvit cursurile de perfecţionare în

Învăţământul preşcolar:
Universitatea Pedagogică de Stat” Ion Creangă” -30.09.19

3
 2.2. Implicarea în activitatea instituţiei de învăţământ
Pe parcursul anilor 2015-2018 am participat activ în activitatea unităţii de învăţământ în care
activez. Capacitatea profesională a fost demonstrată în calitate de educator la grupa de copii cu
vîrsta cuprinsă între 4 şi 7 ani.
 Am organizat activitate publică pentru părinţi în cadrul Consiuliului pedagogic nr.3 ,,Ziua
uşilor deschise’’ , ,,Atunci când rămân singur acasa’’
 ( 30.03.2017 ).
M-am implicat în expoziţii cu tematica:

-Expoziţie de toamnă:,,Toamnă dulce de alviţă mai rămâi la grădiniţă. ( Oct.2015).

-Participare şi organizarea expoziţiei:,,Ziua mondială a apei’’ – 2015
-Expoziţie de iarnă:,,Cel mai original omuleţ de zăpadă’’( Dec.2015).
-Expoziţie de primăvară:,,Cel mai frumos ghiocel’’( Martie 2016).
- Expoziţie de toamnă:,,Culorile toamnei’’ ( Oct.2016).
- Expoziţie de iarnă:,,Cel mai original brăduţ’’( Dec.2016).
-Concurs:,,Cea mai amenajată grupă de iarnă’’( 13.12.2016).
- Expoziţie de primăvară:,,Cei mai originali toporaşi’’( Martie 2017).
-Concurs:,,Noi şi ecologia’’ ( Martie 2017).
-Concurs:,,Cireşarul’’ ( Iunie 2017).
- Concurs:,,Balul gâzelor’’ ( 18.07.2017).
- Concurs:,,Apă, soare, aer’’ ( August 2017).
- Concurs:,,Cu drag de port naţional’’( Oct.2017).
- Concurs:,,Festivalul toamnei’’ (27.10.2017).
-Proiect educaţional:,,Chicu şi mâna’’( Noiemb.2017).
-Concurs:,,În prag de iarnă tu eşti Moş Crăciun’’( Dec.2017).
- Concurs:,,Tradiţii şi obiceiuri de iarnă’’( 12.01.2018).
Am organizat cu părinţii din Instituţia preşcolară nr.225 un seminar cu tematica:,,Fără palme’’ şi
Cum să stabileşti cu dragoste şi respect limitele pentru copii’’ ( Oct.2017).
-Concurs:,,Chipul mamei’’ ( Martie 2018).

Parteneriat grădiniţă – familie – comunitate:

 Menţin şi dezvolt relaţii armonioase de parteneriat cu părinţii prin implicarea în diferite proiecte
tematice, în organizarea expoziţiilor ( la nivel local şi municipal);
 Desfăşor activităţi de informare şi pedagogizare a părinţilor privind bunele practici de educaţie şi
dezvoltare a copiilor;
4
 Am elaborat o reţea de comunicare on-line cu părinţii copiilor din grupă;
 Parteneriat cu familia:,,Ziua mondială a păsărilor’’( 04.04.2017).

 Conlucrare cu şcoala ,,Orizont’’, ,,Ziua păcii’’( Aprilie 2017).

 Am fost implicată în proiectul:,,Securitate la trafic’’ în frunte cu ,,Inspectoratul Naţional a Poliţiei
Rutiere’’ în IET nr.225 ( Iunie 2017).
 Act de caritate:,,Nu fi nepăsător, ajută-ne să-i ajutăm’’( 26.12.2017).
Împreună cu antrenorii de sport şi conducătorii muzicali am organizat distracţii literar-
sportive,literar-muzicale pe parcursul anilor 2015-2019

2.3. Contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de învăţământ

*Munca zi de zi.
*Participarea la expoziții.
*Organizarea și prezentarea matineelor,distracțiilor.
*Parteneriat cu familia(reușita depinde de aceea cum funcționează acest parteneriat).
Pe parcurs am prezentat urmatoarele activități extracurriculare:
„Șezătoarea-i din bătrîni.”/”Îngerii șoptesc,lumii întregi vestesc.”/”Mîndra primăvară,iarăși a sosit
în țară.”/”În ospeție la brăduț.”/”Fiecare pui,are mama lui.”/”E toamnă în țara mea.”/”Fulgușori
pufoși de nea,cad în toată țara mea.”/”O rază de soare pentru mama mea.”/”Toamnă harnică,și de
roade darnică.”/”Eroii basmelor din povești.”/”Pe aripi de vînt în zbor,vine-n țară mărțișor.”
3.Îmbunătățirea continuă a competențelor profesionale.
Tema cercetării:Rolul jocului didactic în formarea reprezentărilor matematice.
Argument-Pornind de la idea că în societatea contemporană educația preșcolară este centrată pe
copil și anume pe dezvoltarea multilaterală a personalității acestuia, am considerat că ar fi util să
studies acest capitol și anume-Rolul jocului didactic în formarea reprezentărilor matematice.
Scopul:Acumularea cunștințelor în vederea implimentării jocului didactic matematic la preșcolari
prin studierea literaturii diverselor jocuri și aplicarea lor în practică.
Ipoteza-Va crește eficacitatea învățării ,îmbinînd elementul distractiv cu cel instructiv,stimulînd și
intensificînd procesele de dezvoltare psihică.
Obiectivele cercetării:
-Dezvoltarea operațiilor gândirii,a calităților
gândirii(corectitudine,independență,flexibilitatea,promtitudinea).
-Dezvoltarea bazei senzoriale a cunoașterii prin acțiuni directe de
observare,explorare,experimentare,acțiuni cu obiecte,jucării,imagini.
-Formarea reprezentărilor despre măsură,număr,cifre și numerație în limitele 1-10(20).
-Formarea capacităților de soluționare a problemelor cotidiene,operand obiecte și grupuri de
obiecte,cu însuțirile lor. 5
Jocul didactic constituie un mijloc valoros de instruire şi educare a copiilor de vârstă preşcolară,
deoarece rezolvă într-o formă cu totul adecvată vârstei, sarcinile instructive complexe programate în
grădiniţă. Teoria şi practica preşcolară contemporană consideră jocul didactic o activitate ce
contribuie în mod deosebit la formarea profilului intelectual şi moral al viitorului şcolar, dar şi la
lărgirea orizontului său de cunoştinţe.
Spre deosebire de celelalte jocuri, jocul didactic este creat de pedagog, este orientat şi
subordonat îndeplinirii sarcinilor instructiv-educative şi intră în fondul mijloacelor pedagogice fiind
însuşit treptat de către copii şi apoi preluat, prelucrat şi integrat în activităţi de către copii,
influenţând sistematic conţinutul acestora.
Jocul didactic este o activitate care se deosebeşte prin structura sa specifică de celelalte activităţi cu
un conţinut asemănător prin unitatea deplină între sarcina didactică şi acţiunea de joc, forma
distractivă pe care o îmbracă şi o păstrează permanent.
Putem trage concluzia că jocul didactic ne ajută să organizăm activitatea intelectuală a
copiilor în forme cât mai atrăgătoare, accesibile şi de o vădită eficienţă.
Deşi rolul său este mai neînsemnat în privinţa transmiterii noilor cunoştinţe, jocul didactic
are o contribuţie largă în precizarea, consolidarea, adâncirea, verificarea, sistematizarea şi evaluarea
cunoştinţelor, iar între mijloacele instructiv-educativ ocupă locul cel mai important prin influenţa pe
care o exercită asupra celor mai profunde laturi ale personalităţii copilului.
.Jocul didactic are o largă contribuţie şi la stimularea şi dezvoltarea atenţiei, memoriei,
imaginaţiei, la conturarea personalităţii copilului preşcolar, la pregătirea lui pentru şcoală.
Numai cunoscând conţinutul şi varietatea jocului didactic, educatoarea poate să se orienteze
cu uşurinţă în alegerea şi conducerea metodică a jocului didactic, la utilizarea lui pentru formarea
şi educarea copilului de vârstă preşcolară.
Abilitățile matematice dobândite în grădiniță dezvoltă capacități ce conduc la formarea
conceptelor fundamentale(mulțime,număr)fără a recurge la tehnologia specific matematică și la
însușirea formelor de exprimare corectă din punct de vedere logic.Etapa de formare a abilităților
matematice,concretizată prin acțiuni și operații logico-matematice,asigură suportul învățării
conceptuale,precedă învățarea oricărei noțiuni matematice și realizează o legătură firească între
etapa preșcolară și cea școlară.Obiectivele specifice ale activităților matematice din
grădiniță,evidențiază prin conținutul și succesiunea lor,o suită de
abilități(deprinderi,priceperi,capacități)ce favorizează structuri perceptiv-motrice specifice
conceptelor matematice.
Aceste abilități se pot ierarhiza în funcție de nivelul de dezvoltare a bazei senzoriale de
cunoaștere:
*abilitatea de identificare a obiectelor și mulțimii;
6
 *abilitatea de triere,sortare și formare a mulțimilor;
*abilitatea de elaborare a judecăților de valoare și de exprimare a unităților logice;
*abilitatea de ordonare,clasare,seriere;
*abilitatea de apreciere globală a cantității;
*abilitatea de grupare,asociere a obiectelor în perechi;
*abilitatea de sesizare a schimbărilor ce survin într-o cantitate.
Introducerea cu pricepere a metodei jocului în diferite etape ale acivității matematice
conduce deci la un plus de eficiență formativă în planul cunoașterii atitudinii affective și a conduitei
conștiente a preșcolarului.
Concluzionînd se observă că analiza sistematică a procesului de învățămînt cît și proiectarea
activităților matematice în grădiniță,în perspective formării reprezentărilor matematice
corecte,scoate în evidență legătura logică între obiective,conținut,mijloace,metode,forme de
organizare a activității și interdependența funcțională a acestor component.
Cîteva exemple de jocuri matematice organizate cu copiii în cadrul activităților:

TRĂISTUȚA LUI MOŞ CRĂCIUN

Scop: - consolidarea cunoştinţelor copiilor despre atributele pieselor geomentrice (formă,

culoare, mărime, grosime); - dezvoltarea gândirii logice şi a spiritului de echipă;
Obiective operaţionale:
- să recunoască şi să denumească figurile geometrice, efectuând operaţii logice în ceea ce
priveşte sortarea pieselor în funcţie de cerinţele exprimate de către educatoare;
- să identifice deosebiri între elementele unei mulţimi şi să le caracterizeze prin negaţie
logică;
-să fomeze mulţimi după două, trei însuşiri considerate simultan şi să le caracterizeze
folosind conjuncţia logică;
- să rezolve corect itemii fişei; sarcina didactică:
- recunoaşterea pieselor geometrice prin acţiunea analizatorilor;
- sortarea figurile geometrice după criteriul stabilit de educatoare: mărime, culoare,
grosime, utilizând negaţia logică sau conjuncţia logică.
Regulile jocului: Un copil legat va alege o piesă din sacul lui Moş Crăciun, o pipăie şi
precizează forma,mărimea şi grosimea acesteia.
În partea a doua a jocului copiii vor preciza atributele pieselor alese prin folosirea negaţiei
logice şi a conjuncţiei logice.Pentru fiecare răspuns corect echipa va primi un globuleţ. Echipa care
va avea cele mai multe globuri în braduţ va câştiga. Elemente de joc: aplauzele, închiderea şi
 7
deschiderea ochilor, stimulente în formă de brăduţ, trăistuţa lui Moş Crăciun. Material
didactic: trusa Dienes, creioane, fişe, stimulente, brăduţi şi globuleţe pentru a ţine scorul, trăstuţa lui
Moş Crăciun.
Desfăşurarea jocului: Educatoarea va prezenta săculeţul lui Moş Crăciun care, înainte de a veni să le
aducă daruri copiilor, va testa cunoştinţele acestora despre piesele geometrice. Copiii vor fi
solicitaţi de educatoare să participe la joc prin versurile: Să vină acum la mine, Un copil ce
ştie bine, Atingând o piesă doar, Forma să o spună clar. Copilul chemat este legat la
ochi. El introduce mâna în săculeţ, alege o piesă, o pipăie şi precizează forma. După precizarea
formei, acelaşi copil va preciza şi celelalte atribute (mărime, culoare, grosime) prin folosirea
cojuncţiei logice.
Exemplu: Această piesă este şi mare, şi subţire, şi albastră. Pe masa educatoarei sunt aşezate şi
alte piese geometrice. Un copil de la cealaltă echipa va alege alte piese care au aceiaşi formă cu
piesa din săculeţ şi formează o grupă. Variantă: Educatoarea le va cere copiilor o piesa folosind
negaţia logică: Alegeţi piesa care nu este nici pătrat, nici triunghi, nici dreptunghi. În final li se va
cere copiilor să dea exemple de obiecte sala de grupă care au aceiaşi formă cu piesa aleasă.
ÎN CURTEA BUNICILOR
Scop: - consolidarea număratului în limitele 1-7; - verificarea capacităţii de a compune şi
descompune un număr dat;
Obiective operaţionale:
- să constituie mulţimi cu 1-7 elemente; - să raporteze numărul la cantitate şi cantitatea la număr;
- să compună şi să descompună numere în limitele 1-7, utilizând o gamă largă de variante;
- să perceapă numărul în întregul său; - să rezolve sarcinile fişei;
Sarcina didactică: -compunerea şi descompunerea unui număr;
Regulile jocului: Copilul numit va aşeza fiecare animal la căsuţa lui. Se vor denumi grupele
formate. Se va asocia cifra corespunzătoare numărului de elemente ale fiecărei mulţimi. Copiii vor
enumera grupele cu cele mai multe, respectiv cele mai puţine animale. Copiii vor compune şi
descompune numerele aşezând animalele unei grupe în 2 adăposturi (descompunere), ori
completând elementele unei mulţimi (compunere). Se motivează de fiecare dată aşezarea.
Elemente de joc: surpriza, mânuirea materialului.
Material didactic: siluete cu animale domestice (găini, oi, căţeluşi, pisici,cai,etc.), imagini cu
căsuţele animalelor.
Desfăşurarea jocului: Animalele au ieşit la păscut şi trebuie să se întoarcă la casele lor. Copii le
vor ajuta să intre în căsuţa lor.
Vor număra fiecare grupă si vor asocia cu cifra care corespunde numărului de animale din casă. Un
copil va primi rolul de fermier . În fiecare căsuţă vor fi 2, 3, 4 animale. Copilul a primit rolul de
 8
fermier va trebui să copleteze numărul animalelor astfel încât în fiecare adăpost să fie câte 7 ( 6,
5 4 sau 3) animale. Exemplu: În coteţ erau 5 găini. Eu am aşezat încă 2 şi acum sunt 7 găini. Copiii
numără animalele din căsuţe. Fiecare fermier va verbaliza acţiunea efectuată. La fel se va proceda şi
cu celelalte căsuţe.
Rolul de fermier îl va primi acel copil care ştie să raspundă la o ghicitoare despre animale
domestice.
Variantă: Copilul ales va primi 7 (5,4,6) animale. Ei au sarcina de a aşeza animale în duoă casuţe şi
apoi vor spune cum le-au aşezat. Exemplu:Eu am aşezat cele sapte oiţe astfel: cinci în primul grajd
si două în al doilea grajd. Împreună sunt şapte oiţe. Se verifică prin numărare şi se alege cifra
corespunzătoare. Vor fi solicitaţi mai mulţi copii să spună cum au aşezat animalele de la fermă.
Concluzii
Putem concluziona că jocul didactic ne ajută să organizăm activitatea intelectuală a copiilor
în forme cât mai atrăgătoare, accesibile şi de o vădită eficienţă.
Deşi rolul său este mai neînsemnat în privinţa transmiterii noilor cunoştinţe, jocul didactic
are o contribuţie largă în precizarea, consolidarea, adâncirea, verificarea, sistematizarea şi evaluarea
cunoştinţelor, iar între mijloacele instructiv-educativ ocupă locul cel mai important prin influenţa pe
care o exercită asupra celor mai profunde laturi ale personalităţii copilului.
Jocul didactic este o activitate de învățare al cărui efort copiii nu-l simt,ci îl doresc.Am urmărit să
scot în evidență contribuția deosebită a jocului didactic,metodă activă în realizarea obiectivelor
majore ale procesului instructiv-educativ în grădiniță.

Am reușit să-i deprind pe copii sa observe,să gîndească,să argumenteze și să exprime corect

logic,deci să cunoască activ lumea și viața.

4.Direcții de perspectivă:

Motto:” Răspândește lumină,iar întunericul se va risipi de la sine.”-Erasmus

Delimitarea locului cu precizarea funcțiilor pe care le are de îndeplinit grădinița,ca prima instituție
de culturalizare și sociabilizare a copiilor,de pregătire a acestora pentru integrarea școlară,are roluri
decisive în asigurarea eficienței învățământului.Începutul de drum pentru preșcolarii de azi,
înseamnă și începutul viitoarei societăți care se dezvoltă odată cu ei.De aceea educația preșcolarilor
necesită o preocupare deosebită din partea tuturor factorilor implicați în această fundamentală
misiune pentru concentrarea și corelarea resurselor materiale și umane în direcția elaborării cadrului

pedagogic optim,astfel încât formarea preșcolarilor de azi să configureze cerințelor viitoarelor

decenii.
În următorii 5 ani imi propun: 9

*Să aplic în continuare metodele interactive care dezvoltă copilul multilateral.

*Dezvoltarea competențelor profesionale prin participarea la diverse seminare,întruniri

metodice,cursuri la nivel de instituție,raion,republică.

*Să organizez jocuri ce dezvoltă multilateral copilul.

*A întări parteneriatul grădiniță-familie.

*Implimentarea noilor politici educaționale care reflectă concepția pedagogică a educației copilului
din Republica Moldova.

*Valorificarea subiectului ce ține de –Abordarea individualizată a fiecărui copil și educația centrată

pe copil.

5.Rezultatele copiilor.
Evaluarea are scopul de a urmări progresul copilului în raport cu el însuși.

În desfășurarea activităților am utilizat metode și procedee specific învățării prin cooperare și am

încurajat copiii în situația de a explora și a deveni independent,punând accent pe joc ca metodă de
bază a învățării.Am selectat material auxiliare diverse pe care le-am utilizat conform capacităților
de învățare.Pentru stabilirea unei imagini clare și corecte asupra performanțelor copiilor,am aplicat
evaluarea în baza standartelor profesionale la cele 4 domenii.Au fost supuși evaluării 30 de copii
obținând următoarele rezultate:

Domeniul Nerealizat În curs de realizare Realizat

A.Dezvoltarea fizică
și fortificarea 10% 40% 50%
sănătății.
B.Dezvoltarea
personal,emoțională și 13% 47% 40%
socială.
C.Dezvoltarea
limbajului și 10% 47% 43%
comunicării și
premisele citirii și
scrierii.
D.Dezvoltarea 6% 40% 54%
cognitivă.
10
 nerealizat în curs de realizare realizat
54%
50% 47% 47%43%
40% 40% 40%

10% 13% 10% 6%

Interpretarea rezultatelor.
Au fost evaluați 30 copii.
În urma probelor de evaluare aplicate am constatat că procentul de realizare a fost de peste
40%, ceea ce înseamnă că majoritatea copiilor şi-au însuşit unităţile de conţinut
transmise,demonstrând că pot să opereze cu semnele de comparație,să ordoneze numerele în ordine
crescătoare și descrescătoare,cunosc vecinii numerelor,figurile geometrice...Majoritatea au
demonstrat rapiditate în gândire,antrenând operațiile de gândire în rezolvarea probelor.

11
 5. Am cercetat următoarele surse bibliografice:
 Curriculumul educaţiei copiilor de vârstă timpurie si preșcolară 1-7 ani Republica Moldova,
Ministerul Educației,2019.
 Standarde de învățare și dezvoltrea pentru copilul de la naștere până la 7 ani.
 Codul Educației,Chișinău 2014.
 1001 idei pentru o educație de calitate.Ghid pentru educatori.Chișinău,2010.
 Chirev A. “Dezvoltarea copilului prin joc, învăţare, muncă”, Bucureşti, 1964
 Cucoş C.(coord), “Psihopedagogie”, Ed. Polirom, Iaşi, 1998
 Dumitrana M. “Jocuri şi jucării pentru preşcolari”, Ed. Compania, 2005
 Elconin D. V. “Psihologia jocului”, Bucureşti, 1975
 “Fără joc nu există dezvoltare”, Radda Barnen-UNICEF-CNETIF, Ed. ARC, Chişinău, 2002
 “Jocul ca parte component a procesului de instruire şi educaţie”, revista “Pedagogul” N3, 1991
 Revista ,,Grădiniţa modernă’’ nr.4 (11.12.2014)

 Revista ,,Grădiniţa modernă’’ nr.5 (22.03.2017)

 Activități matematice în grădiniță. –Mihaela Neagu,Georgeta Beraru.