PROIECT DIDACTIC

DATA: 18 Februarie, 2013

ȘCOALA:
CLASA: Pregătitoare - A
 ÎNVĂȚĂTOARE:
ARIA CURRICULARĂ: Limbă și comunicare
DISCIPLINA: Comunicare în limba română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: În lumea necuvântătoarelor SUBIECTUL:
”Noi, albinele”, de Călin Gruia
TIPUL ACTIVITĂŢII: Dobândire de noi
cunoştinţe SCOPUL:
- Formarea de priceperi şi deprinderi privind receptarea/ascultarea unui mesaj;
- Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral;
COMPETENȚE GENERALE:
• Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute;
• Exprimarea de mesaje orale simple în diverse situaţii de comunicare;
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1: Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar şi rar;
1.2: Recunoaşterea unor detalii dintr-un mesaj scurt, rostit clar şi rar;
1.5: Manifestarea curiozităţii faţă de receptarea semnificaţiei mesajelor orale, în contexte de comunicare cunoscute;
2.1: Articularea de enunţuri folosind accentul şi intonaţia corespunzătoare intenţiei de comunicare;
2.3 : Participarea la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală;
2.4 : Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte cunoscute;
3.2 : Desprinderea semnificaţiei globale din imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente
familiare.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
CLR: • Să facă predicţii pe parcursul prezentării textului: ”Noi, albinele”, de Călin Gruia;
• Să alcătuiască propoziții cu cuvintele: ”trântor”, ”albină”, ”stup”;
• Să numească personajele din poveste;
• Să descrie o albină în câteva propoziții;
• Să găsească sinonimele cuvintelor: ”harnic”, ”mâncare”, ”aleargă”, ”curățenie”;
MEM: • Să numere personajele din poveste;
• Să numească insectele din
poveste;
AVLM: • Să coloreze imaginile inspirate din
poveste; ES: • Să identifice mesajul transmis de
textul literar; STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode şi procedee: conversaţia, lectura predictivă, lectura explicativă, povestirea, explicaţia,
observaţia, exerciţiul, jocul de rol, munca independentă.
b) Mijloace de învăţământ: textul poveștii, caiete auxiliare pentru clasa pregătitoare, creioane colorate,
imagini inspirate din poveste.
c) Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe.
FORME ŞI STRATEGII DE EVALUARE:
 Aprecieri verbale, observarea sistematică, evaluare selectivă.
RESURSE UMANE: 17 elevi
DURATA: 35 minute + 15 minute activități
recreative BIBLIOGRAFIE:
• www.edu.ro: Programa șc olară pentru disciplina “Comunicare în limba română” Clasa pregatitoare,
Bucureș ti, 2012;
• Manea, A.; Matache C.; Ioan L.; Ruse C.: ”Ghid practic pentru clasa pregătitoare”, Ed. Delta Cart
Educațional, Pitești, 2012;
• Manea, A.; Matache C.: ”Comunicare în limba română – Clasa pregătitoare”, Ed. Delta Cart
Educațional, Pitești, 2012;
 DEMERS DIDACTIC
Nr Momentele Resurse Resurse Metode
crt Desfăș u rarea
lecț iei procedurale materiale de
activităț ii
evaluare
1 Moment  Asigurarea unui climat educaţional adecvat desfăşurarii Prezint Lectura
organizatoric imaginea explicativă
 în condiţii optime a activităţii.
Pregătesc materialele necesare orei de Comunicare în unui
limba română. trântor.
2 Captarea
atenției Dragii mei, ce fel de clasă suntem noi? (Clasa
albinuțelor)
Ce șt iți voi despre albine? Conver
(câț iva elevi, pe baza cunoș tințelor anterioare, vor sația,
spune câte ceva despre albine) explic
Toate albinele credeți că sunt harnice? ația
3 Anunţarea  În această oră vă voi citi o poveste despre
temei şi a albine, din care vom afla și alte lucruri despre
obiectivelor 
acestea.
Povestea se numeș te ”Noi, albinele” și a fost
scrisă de Călin Gruia.
Cum se numește povestea?
De cine a fost ea scrisă? Conver
Va trebui să fiţi foarte cuminț i și atenţi până vă sația
4 Dirijarea citesc povestea ca să îmi puteți apoi răspunde la
 învăţării întrebări. Citesc textul pe fragmente, prezentând în
acelaşi timp şi imagini şi solicit elevilor să facă
predicţii după fiecare fragment.
Lectura predictivă a textului: Povesti
Fragmentul I: rea
„ Trântorul a plecat să se plimbe prin grădină
.....................................................................”
Solicit explicarea cuvintelor:
”trântor” masculul albinelor (tata albinelor);
 Observarea sistematică

 Aprecieri verbale

Observarea sistematică a elevilor 

Observarea sistematică

 Aprecieri verbale

Textul poveștii
 ”stup” - adăpost natural sau special confecționat pentru
albine, unde acestea trăiesc în familii, formează fagurii
și depun mierea; Imagini
Prezint imaginea unui stup și a unui fagure.
”nalbă” - nume dat mai multor specii de plante care
cresc spontan ori se cultivă ca plante decorative
și medicinale;
”tolănit” -a se lungi într-o poziție comodă (pentru a se
odihni); a sta culcat, a lenevi; Explicația Evaluare
”viespe” - insectă asemănătoare cu albina, care selectivă
trăiește izolat sau în roiuri, având în partea
posterioară a abdomenului un ac veninos;
”pagubă” - daună, pierdere, prejudiciu, stricăciune;
Voi cere elevilor să formuleze propoziții cu noile
cuvinte/expresii. Textul
 Adresez elevilor întrebări în legătură cu fragmentul citit. poveștii
- Unde a plecat trântorul?
- Ce a făcut toată ziua? Observarea
Lectura
- Ce credeţi că s-a întâmplat în continuare? predictivă sistematică
Fragmentul II:
„ – Nu te enerva...Mănânci ce ai adus.
- Nu înțeleg ce vrei să spui ” Povestirea
Solicit explicarea cuvintelor/expresiilor:
”fagure” strat de ceară format din celule
mici  Aprecieri
hexagonale, produs de albinele lucrătoare, în stup, Imagini
individuale
pentru a-și depune mierea și ouăle;
”pricina” – cauză, motiv;
Voi cere elevilor să formuleze propoziții cu noile
cuvinte/expresii.
 Adresez elevilor întrebări în legătură cu fragmentul citit:
- Ce i-a spus batrâna albină trântorului când acesta a Lectura Evaluare
cerut mâncare? predictivă selectivă
- Ce putea face trântorul în stup pentru a primi hrană
de
 la albine?
- Ce a hotărât trântorul să facă?
- Ce credeţi că s-a întâmplat în continuare? Explicația
Fragmentul III:
„Și trântorul, supăsrat , ieși pe urdiniș...” Observarea
Solicit explicarea cuvintelor: Textul sistematică
”urdiniș” - deschizătură îngustă la baza unui stup, Lectura poveștii
lăsată special pentru ca albinele să poată ieș i ș i explicativă
intra;
Voi cere elevilor să formuleze propoziții cu noile
cuvinte.  Aprecieri
 Adresez elevilor întrebări în legătură cu fragmentul individuale
citit:
- Ce i-ai spune tu trântorului dacă l-ai întâlni?
5 Fixarea - Ce s-ar fi întâmplat dacă trântorul ar fi ajutat la
cunoştinţelor  munca
 în stup? Exercițiul Evaluare
- Ce învățătură transmite această poveste? selectivă
 Acum deschideți caietele la pagina 38. Observația Caiete
Ce vedeți în prima imagine? dirijată auxiliare  Aprecieri
(...îl vedem pe trântor cum stă tolănit pe o individuale
frunză) (fiecare imagine va fi descrisă de câte
un elev) Explicația
V-a plăcut această poveste?
6 Activitate Cine îmi găsește un cuvânt care să aibă Caiete
sens asemănător cuvântului: ”mâncare”?  Aprecieri
de Exercițiul auxiliare, individuale
completare (hrană) Dar pentru cuvântul: ”harnic” creioane
prin joc (muncitor, silitor) Pentru cuvântul:  Aprecieri
7 Încheierea ”curățenie” (puritate) verbale
activității Și pentru cuvântul: ”aleargă” (fuge)
Vom efectua exerciț ii de încălzire a mușchilor
mici ai mâinii.
Elevii vor colora imaginile inspirate din
poveste. Se vor face aprecieri globale și
individuale asupra modului în care elevii au
participat la lecţie.