Modulul 7 Alternativa Educationala Planul Jena
Modulul 7 Alternativa Educationala Planul Jena
Modulul 7 Alternativa Educationala Planul Jena
MODULUL 7: ALTERNATIVA
EDUCAȚIONALĂ PLANUL JENA
Timpul mediu necesar pentru studiu: 120 minute.
Obiective educaţionale
În urma studierii acestui Modul, vei fi capabil:
- să enunți filosofia care stă la baza sistemului de învățământ alternativ
Planul Jena
- să defineşti conceptele: Planul Jena, grup de bază, grup de lucru, raport
de evaluare obiectiv, raport de evaluare subiectiv, corespunzătoare
sistemului de învățământ inițiat de Perer Peterson
- să descrii importanța comunității, muncii, serbării școlare, constituirii
grupelor de bază și nivel în derularea activităților didactice în alternativa
Planul Jena
- să explici modul în care se realizează evaluarea în sitemul de învățământ
alternativ Planul Jena.
Cuvinte cheie:
Planul Jena, grup de bază, grup de lucru, raport de evaluare obiectiv,
raport de evaluare subiectiv
Cuprinsul Modulului:
Modulul 4: ALTERNATIVA EDUCAȚIONALĂ PLANUL JENA .................... 131
Obiective educaţionale ...........................................................................131
Cuvinte cheie ..........................................................................................131
Cuprinsul Modulului ...............................................................................131
Cel care a întemeiat Planul Jena este Peter Petersen (1854-1952), figură
proeminentă a „educației noi”. Alternativa educațională Planul Jena a
cunoscut o dezvoltare remarcabilă după 1989, după căderea Zidului
Berlinului. Învățământul organizat după Planul Jena, există și în România
la nivel de ciclu preșcolar.
de copii iar n an mai târziu s-a organizat o structură şcolară completă cu 8 ani
de studiu, copiii fiind împărţiţi în trei grupuri (Cuciureanu, 2006).
A obținut licența în pedagogie la Universitatea din Hamburg cu teza Istoria
pedagogiei și filosofiei aristotelice în Germania protestantă.
După 1950, influența sovietica s-a facut tot mai simțită. Școala Jena a fost
desființată, fiind considerată periculoasă din punct de vedere ideologic. P.
Petersen a fost concediat pentru că s-a opus participării tinerilor sub 14 ani la
întâlnirile politice.
Întrebări de autoevaluare
1. Ce metode de predare - învățare sunt folosite școala organizată
după planul Jena?
Scrie răspunsul tău aici:
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
Răspunsul corect la întrebarea de mai sus este:
În învățământul alternativ Planul Jena, cel mai frecvent sunt folosite
următoarele două metode:
a) conversația (dialogul) – săptămâna începe și se sfârșește cu diferite
tipuri de dialog: dialogul în cerc, conversația formativă.
b) jocul – este utilizat, în special, în primii trei ani, dar și mai târziu, ca
formă de recapitulare.
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
Răspunsul corect la întrebarea de mai sus este:
Evaluarea în sistemul de învățământ alternativ Planul Jena are următoarele
particularități:
- nu se folosește sistemul notării
- are loc o evaluare continuă pe bază de observație
- toate observațiile se trec într-un caiet, pe fiecare an.
La sfârșitul fiecarei etape se elaborează două rapoarte: un subiectiv –
discutat cu elevii, cu accent pe aspectele pozitive, pe progresele
înregistrate, pe încurajare și un raport obiectiv - discutat numai cu părinții
și care cuprinde aspecte legate de nivelul dezvoltării elevului.
Întrebări de evaluare
1. Ce aduce nou alternativa Planul Jena, prin comparație cu învățământul
tradițional în ce privesc formele de organizare ale activităților și
alcătuirea claselor?
2. Care este convingerea lui Peter Peterson cu privire la muncă, în
școală?
3. Prezentați avantajele sistemului de organizare pe grupuri de bază și
grupuri de nivel.
Referate
Aplicaţii
Ai de realizat şi de postat ca şi document MS Office Word, pe pagina
web a disciplinei, la butonul creat în acest scop în secţiunea specifică
aferentă Săptămânii 5, rezolvarea/soluţia la una din următoarele
teme:
Mo d u lu l 7 A lt ern a ti ve e d u ca țio n a le
Bibliografie obligatorie
Bibliografie
Albulescu, I. (2014). Pedagogii alternative. București: Editura ALL
Comănescu, I., (2003), Prelegeri de didactică şcolară, Editura Imprimeria
de Vest, Oradea
Cuciureanu, M. Planul Jena – O provocare peste decenii. În: Învăţământul
primar. Revistă dedicată cadrelor didactice. Nr. 1-3/2006. Editura
Miniped, Bucureşti, 2006.
Cuciureanu, M. Planul Jena – o provocare peste decenii. În: Pedagogii
alternative. Revista de Pedagogie Nr. 1-12/ 2006. (p.33-38).
Cazan, C.M., Petrescu, C. (2017). Alternative educaționale. București: Pro
Universitaria
Felea, G. (2003). Alternativele educaţionale din România. Cluj – Napoca:
Editura Triade.
Felea, G. (2014). Planul Jena la împlinirea a două decenii de existenţă în
cadrul învăţământului preuniversitar românesc, în Revista de Pedagogie,
62,(2); 41-55
Martinescu, L. (2014). Orientarea în mediul înconjurător în Planul Jena în
Revista de Pedagogie, 62,(2); 69-75
https://docslide.com.br/documents/p-petersen.html
Mo d u lu l 7 A lt ern a ti ve e d u ca țio n a le
BIBLIOGRAFIE
https://copilariefericita.files.wordpress.com/2013/01/89797326-maria-
montessori-mintea-absorbanta.pdf
Pettini, A. (1992). Metode moderne de educație –Freinet și tehnicile sale.
București: CEDC.
Popescu, D. (2010). Alternativa educaţională Montessori. Analele
Universităţii “Constantin Brâncuşi” din Târgu Jiu, Seria Ştiinţe ale
Educaţiei. 2;43-52
Rădulescu, M. (1992). Pedagogia Freinet-un demers innovator. Iași: Editura
Polirom. Disponibil pe Internet:
http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.didactic.ro%2F
revista-electronica%2Frevista-electronica-didactic-ro-issn-aa844-
4679-iunie-2-aaaa%2Ftehnici-freinet-in-scoala-traditionala-prof-inv-
primar-balan-ovidiu-gr-sc-petru-rares-
bacau&h=ATMKFiUtHxnrXFyTgZeCa_HEI6XWPdnj6AuQ8hCiyuK
p5n8RiZVOROqvfhlPhlU-vR9MSBfHQWVgX_j-
wvOeed70AHXUrC3sI4KtFokNl7UINNwaJec8eP7kW4HCxbPMe-
KS5oxc180UdBkPLiY&s=1
Stanciu, M.. (1992). Reforma conținutul învățământului. Iași: Editura
Polirom.
Steiner, R. (1993). Înnoirea artei pedagogico-didactice prin știință
spirituală. Centrul pentru Pedagogia Waldorf din România, București
Steiner, R. (2004).(trad.) Cum se dobândesc cunoștințele despre lumile
superioare? Cluj Napoca: Editura TRIADE
Steiner, R. (2006). Teze antroposofice. Bucureşti: Univers Enciclopedic
http://waldorftm.ro/specificul-pedagogiei-waldorf/.
***LEN nr. 1/2011
***Planul cadru pentru învățământul Waldorf
https://www.google.ro/search?q=programele+si+planurile+cadru+pent
ru+învățământul+waldorf&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-
b&gws_rd=cr&dcr=0&ei=2naywbcekixfu-k5lrae
***Metodologia privind organizarea şi funcţionarea alternativei
educaţionale Step by Step în unităţile de educaţie timpurie - învăţământ
Mo d u lu l 7 A lt ern a ti ve e d u ca țio n a le