Multimi V Op Cu Multimi Bun
Multimi V Op Cu Multimi Bun
Multimi V Op Cu Multimi Bun
I. COMPETENŢE GENERALE:
CG1 Identificarea unor date şi relaţii matematice şi corelarea lor în funcţie de contextul în care au fost
definite.
CG2 Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse în enunţuri
matematice.
CG3 Utilizarea algoritmilor şi a conceptelor matematice pentru caracterizarea locală sau globală a unei
situaţii concrete.
CG4 Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaţii concrete şi a
algoritmilor de prelucrare a acestora.
CG5 Analiza şi interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaţii problemă.
CG6 Modelarea matematică a unor contexte matematice variate, prin integrarea cunoştinţelor din
diferite
domenii.
CS1. Identificarea în limbajul cotidian sau în enunţuri matematice a unor noţiuni specifice teoriei
mulţimilor.
CS2. Evidenţierea, prin exemple, a relaţiilor de apartenenţă sau de incluziune.
CS3. Selectarea şi utilizarea unor modalităţi adecvate de reprezentare a mulţimilor şi a operaţiilor cu
mulţimi.
CS4. Transpunerea unei situaţii-problemă în limbaj matematic utilizând mulţimi, relaţii şi operaţii cu
mulţimi.
1
Strategii didactice
Principii didactice:
Principiul participării şi învăţării active
Principiul asigurării progresului gradat al performanţei.
Principiul conexiunii inverse
Metode de învăţare/ de instruire:
Conversaţia; Conversaţia euristică; Explicaţia; Exerciţiul;
Forme de organizare a clasei:
Frontală; Pe grupe
Forme de evaluare:
Observaţia; Aprecierea
Etapele lecţiei
A. Moment organizatoric.
B. Captarea atenției.
C. Anunțarea temei și a competențelor.
D. Consolidarea cunoștințelor.
E. Aprecierea activităţii elevilor.
F. Tema pentru acasă.
IV. MATERIAL BILIOGRAFIC:
- Programa şcolară pentru clasele V-VIII. Aria curriculară: matematică şi ştiinţe
- Mate 2000+ (consolidare), Ed. Paralela 45
- Dan Brânzei, Metodica predării matematicii, Editura Paralele 45, 2008
2
Desfășurarea lecției
I.
Mulţimile se
Operaţii cu notează cu Mulţimile se
mulţimi: pot scrie în ....
moduri
Fişă de
Conversaţia
Mulţimi Mulţimea
care nu are
nici un
Lucru
element se
numeşte ....
...................
Cardinalul unei .... şi se
mulţimi notează cu
este .......................
..... elementelor
acestei mulţimi
3
35 min Evaluarea - Iar acum să folosim cele recapitulate la rezolvarea problemelor de la
performanţei punctul II de pe fişa de lucru.
II.
2. Fie mulţimea B = {x x N şi 3 x 6 }.
a) Enumeraţi elementele mulţimii B.
B={3, 4, 5 } aplicativ
b) Stabiliţi valoarea de adevăr a următoarelor propoziţii:
2B 4B { 3, 4 } B.
6. Determinaţi mulţimile A, B, C, A B, A C, A B,
B C, C A, A B C, A B C, reprezentate prin diagramele de
mai jos.
4
A B
5
2 3 4
6 9
1 0
8 Exerciţiu
C
Fișă de
Dirijat lucru
*
* * *
* * * *
* * * * *
* * *
* * * *
* * *
* *
5
Diagrama
Venn-Euler Enunţâ nd o proprietate
caracteristică elementelor
mulţimii
Numind fiecare
element al mulţimii
Relaţia de Relaţia de
Mulţimi finite
Operaţii
Cardinalul unei mulţimi
Reuniunea Intersectia
mulţimilor mulţimilor Diferenţa
Mulţimi infinite ∪ ∩ mulţimilor
6 ― sau﹨
FIŞĂ DE LUCRU
MULŢIMI
I.
Mulţimile se
Operaţii cu notează cu Mulţimile se
mulţimi: pot scrie în ....
moduri
Mulțimi Mulţimea
care nu are
nici un
element se
numeşte .....
...................
Cardinalul unei ... şi se
mulţimi notează cu
este ........................
.... elementelor
acestei mulţimi
II.
1. Scrieţi în trei moduri mulţimea literelor cuvântului „verificare”.
2. Fie mulţimea B = {x x N şi 3 x 6 }.
a) Enumeraţi elementele mulţimii B.
B=
b) Stabiliţi valoarea de adevăr a următoarelor propoziţii:
2B 4B { 3, 4 } B.
7
A B
5
6 2 3 4
9
1 0
7
8
C
8. Din cei 25 elevi ai unei clase, 19 elevi joacă fotbal şi 12 joacă volei. Câţi elevi practică ambele jocuri?