MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII

AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUM

la disciplina opţională

CHIȘINĂUL MEU

CLASELE V-IX

(Gimnaziu)

ARIA CURRICULARĂ

Educaţie socioumanistică

Chișinău, 2022

1
Aprobat:
• Consiliul Național pentru Curriculum (proces-verbal nr. 29 din 7 septembrie 2022);
• Ordinul Ministerului Educației și Cercetării (nr. 948 din 27 septembrie 2022).

GRUPUL DE LUCRU PENTRU ELABORAREA CURRICULUMULUI:

Coordonatorii
proiectului
Sergiu Musteață Coordonatorul proiectului, conf. univ., doctor habilitat în istorie,
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”
Alexandru Grupul Civic pentru Patrimoniu Cultural
Corduneanu

Învățământul
gimnazial
Lucia Argint- Doctor în istorie, profesor de istorie, grad didactic superior, șef Direcție
Căldare Evaluare în învățământul general, ANACEC
Svetlana Dochina Profesor de istorie, grad didactic superior, magistru în management
educațional, director-adjunct IPLT „Alexandr Pușkin”, mun. Chișinău
Maia Dobzeu Profesor de istorie, grad didactic superior, director-adjunct, IPLT
„Alexandru Ioan Cuza” din mun. Chișinău

RECENZENȚI:

Dr. Pavel Cerbușcă, IP Liceul Teoretic Republican „Aristotel”, mun. Chișinău

Dr. Tatiana Nagnibeda, IP Liceul Teoretic „Alexandru Ion Cuza”, mun. Chișinău

Silvia Petrovici, Grad didactic superior, IP Liceul Teoretic „Ion Creangă”, mun. Chișinău

2
 CUPRINS

I. PRELIMINARII ............................................................................................................................

II. CONCEPȚIA DIDACTICĂ A DISCIPLINEI OPȚIONALE CHIȘINĂUL MEU.........................

III. SISTEMUL DE COMPETENŢE....................................................................................................

3.1. Competenţe-cheie prioritare pentru disciplina opţională Chișinăul meu ....................................

3.2. Competenţe transversale prioritare pentru disciplina opţională Chișinăul meu ............................

3.3. Competenţe specifice ale disciplinei opţionale Chișinăul meu ......................................................

IV. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI ...............................................................................................

4.1. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE. REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR ...........................

V. MATRICEA DEZVOLTĂRII COMPETENȚELOR SPECIFICE LA DISCIPLINĂ......................

VI. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE..............................................................................................................

6.1. Clasa V ..........................................................................................................................................

6.2. Clasa VI .........................................................................................................................................

6.3. Clasa VII ........................................................................................................................................

6.4. Clasa VIII .......................................................................................................................................

6.5. Clasa IX ..........................................................................................................................................

VII. SUGESTII METODOLOGICE. PROIECTAREA – PREDAREA – ÎNVĂŢAREA ...................

VIII. REPERE METODOLOGICE PRIVIND EVALUAREA ............................................................

IX. RESURSE NECESARE PENTRU DESFĂȘURAREA PROCESULUI DE STUDIU .................

X. BIBLIOGRAFIE...............................................................................................................................

3
 I. PRELIMINARII

Pe lângă conţinutul ei ştiinţific, lecția de Istorie comportă o importantă pondere emoțională,

contribuind atât la stimularea interesului pentru ştiinţă, cât şi la formarea gândirii logice, a
spiritului critic, a capacităţii de a sintetiza, de a argumenta, a motiva şi a interpreta un anumit fapt.
Istoria este ştiinţa, dar şi disciplina şcolară, al cărei studiu are un rol integrator, ce prezintă date
esențiale despre trecut, ne ajută să înţelegem prezentul şi să prospectăm viitorul. Finalitatea
istoriei, ca disciplină şcolară, constă în contribuţia pe care o aduce la formarea culturii generale,
la modelarea personalităţii elevilor, oferind date relevante pentru înțelegerea istoriei
contemporane. Mai mult decât orice altă ştiinţă şi disciplină şcolară, istoria se remarcă prin aportul
ei formativ, dar şi prin aplicabilitatea în toate sferele vieţii, de la politică la economie, de la relaţii
sociale la manifestări culturale. Astăzi, valorificarea formativă a istoriei are în vedere antrenarea
gândirii, respectarea adevărului, obiectivității, a spiritului critic, participarea activă şi conştientă
la promovarea şi ocrotirea valorilor sociale, culturale, ce aparţin individului, comunităţii şi
umanităţii în egală măsură.
În contextul globalizării, al integrării europene şi al cosmopolitismului, o disciplină
opțională de istorie locală, inclusiv pentru studierea trecutului capitalei Republicii Moldova, ar
contribui semnificativ la fundamentarea/refundamentarea conștiinței de sine, a identității, a
apartenenței, dar şi la valorizarea propriei istorii, a istoriei familiei, la afirmarea personalității etc.
Educarea sentimentului patriotic la elevi constituie o preocupare permanentă a şcolii
contemporane. Sentimentul patriotic nu este un sentiment înnăscut, ci se dezvoltă în procesul
educării elevilor, este rezultatul unei îndelungate şi atente munci educativ-formative. Pe lângă
noțiunile şi reprezentările istorice, se formează la elevi conștiința şi conduita patriotică.
Conținuturile curriculare ale obiectului Istoria au ca obiectiv principal cultivarea, dezvoltarea
patriotismului și a spiritului civic.
Modernizarea învățământului vizează, astfel, toate componentele procesului de învățământ,
începând cu conținutul şi continuând cu metodele, mijloacele şi formele de organizare. În prezent,
modernizarea presupune o reformare, o reorganizare fundamentală a întregului învățământ, deci,
şi a Istoriei, în concordanță cu dezvoltarea societății contemporane. Privită astfel, predarea Istoriei
trebuie realizată în context european, în sensul studierii istoriei naționale, paralel cu fapte,
evenimente, locuri care au avut legătură cu ţara noastră şi cu trecutul ei. Cu toate acestea, studiul
istoric pleacă de la ceea ce este palpabil, apropiat elevului şi mai uşor de înţeles: istoria localității
şi a comunității locale (în care s-au născut sau pe care au adoptat-o), sursă nesecată de informații,
modele de comportament şi leagăn al tradiţiilor şi obiceiurilor strămoşeşti.

4
 Cadrul prin care elevii iau un prim contact cu trecutul ţării este lecţia de Istorie, care nu
înseamnă însă, numai o oră de transmitere de cunoştinţe, de fapte, de date, ci şi o activitate cu o
mare încărcătură emoţională la care participă cadrul didactic şi elevii.
De aici, necesitatea cunoașterii directe a elementelor de istorie locală: locuri, monumente
de artă, unelte de muncă, folclorul şi meşteşugurile practicate. Aceste elemente de istorie locală
sunt demne de luat în considerare, pentru că ele acţionează, cu intensitate, asupra elevilor, îi
impresionează, le sunt apropiate şi, adesea, sunt aplicate în experiența lor de viață.
Orice localitate trece prin perioade de evoluție, stagnare sau chiar regres, adică își are
propriul său parcurs istoric. Fiecare oraș are o vechime, o întindere în timp şi spaţiu, are
personalitățile ei deosebite, adică are oameni, locuri, fapte, cu care se poate mândri. Este rolul
celui care predă Istoria, să le descopere, să încerce să le pună în valoare, să-i facă pe elevi să le
conștientizeze însemnătatea, ca, finalmente, să se arate interesați şi mândri de comunitatea locală.
Numai cunoscând istoria locală, ne cunoaștem mai bine, învățăm să fim mai buni, să apreciem
valorile neamului, ne dezvoltăm spiritul patriotic.
Așadar, scopul disciplinei opționale Chișinăul meu este promovarea trecutului și culturii
capitalei R. Moldova în vederea conștientizării de către elevi a importanței orașului Chișinău,
inclusiv formarea și dezvoltarea la elevii de gimnaziu a unui ansamblu de cunoștințe, aptitudini,
competențe civice şi sociale, dar și a atitudinilor democratice și valorilor privind istoria și cultura
orașului Chișinău, în măsura în care acestea toate contribuie la educarea unor locuitori
responsabili și cetățeni pro activi.
Elaborarea şi aplicarea noului curriculum pentru disciplina opțională Chișinăul meu are în
vedere, între altele, posibilitatea construirii unor parcursuri individuale de învăţare printr-o ofertă
curriculară flexibilă, adaptată specificului şcolii şi intereselor elevilor. Opţionalul porneşte de la
competenţele specifice ale disciplinei și asigură formarea unităților de competenţă la elevi,
inclusiv, prin operarea cu noi conținuturi şi științe auxiliare ale Istoriei: arheologie, arhivistică,
etnografie etc.
Disciplina opțională poate dezvolta sau, după caz, îi poate iniția pe elevi în tehnica studiului
istoriei prin sursele „clasice”, scrise şi nescrise, dar şi a studiului istoriei orale. Elevii află care
sunt mijloacele de investigaţie, cum se realizează un interviu, cum se compară sursele şi, mai ales,
cum se valorifică informațiile obținute.
Cunoașterea şi înţelegerea istoriei locale şi naţionale de către elevi reprezintă, prin urmare,
o îndatorire de suflet și nu o simplă obligaţie didactică. Disciplina opțională Chișinăul meu i-ar
provoca pe profesorul coordonator şi pe elevi să valorifice/să dezvolte aptitudini, competențe,
cunoștințe, dobândite în cadrul altor discipline școlare, pe care să le aplice într-un context nou,

5
diferit. Astfel, alături celelalte discipline școlare, educația istorică contribuie la formarea
cetăţeanului contemporan, a identităţii de neam şi a identității civice, dar într-un mod deosebit.
Această disciplină are o legătură directă cu identitatea elevului pe dimensiunea moștenirii
culturale, deoarece anume pe calea cercetării şi educației istorice se poate însuși și cultiva atât
apartenenţa la identitate a cetăţenilor, cât și simbolica adopție culturală a unui spațiu configurat
ca irizație a civilizației universale. Disciplina istorică opțională are menirea de a fi un instrument
important în promovarea educaţiei democratice, a edificării unei societăți consolidate, culte și
tolerante. În acest context, educaţia istorică este una dintre cele mai importante componente ale
procesului educaţional, care îşi aduce contribuţia directă la formarea şi dezvoltarea valorilor
cetăţeneşti, a competenţelor-cheie locale, naţionale şi europene ale tinerii generaţiei, capabile să
răspundă cerinţelor societăţii contemporane.
O localitate, ca și o persoană, are un nume, o vârstă, o origine istorică, o cronică a
evenimentelor, o cultură, un statut, o familie, incluzând nu numai localitățile apropiate, ci și pe
locuitorii săi. Ne plimbăm de-a lungul străzilor Chișinăului de azi, observăm monumente și clădiri
intrate în patrimoniul cultural al urbei, trecem prin curți și locuri recunoscute din copilărie,
admirăm imensitatea colinelor. Cu toate acestea, rar reflectăm la semnificația și impactul direct al
localităților asupra vieților noastre sau la importanța cunoașterii istoriei și evoluției lor în timp și
spațiu. Transformarea localităților rurale în orașe este un fenomen destul de vechi, care reflectă
modul de dezvoltare umană. Fiecare oraș este unic și își păstrează istoria, în primul rând, prin
oamenii săi. În al doilea rând, dezvoltarea orașului depinde de modul în care locuitorii lui se
raportează la identitatea urbană.
Orașul este o structură complexă, cu mai multe perspective, a cărui formare a avut loc de-
a lungul secolelor și epocilor istorice, fiecare lăsându-și propria amprentă asupra caracterului său.
Drept urmare, calea istorică parcursă de oraș nu constituie doar o parte integrantă a aspectului și
biografiei lui, ci este unul dintre factorii fundamentali, care determină dezvoltarea și soarta
orașului.
Intenția demersului didactic proiectat prin actualul curriculum al disciplinei opționale
Chișinăul meu este de a descoperi istoria orașului ca parte integrantă a evoluției poporului, statului,
societății, economiei, culturii pe parcursul întregului spațiu al istoriei sale, inclusiv din cele mai
vechi perioade și până în prezent , pentru a forma o idee holistică, cuprinzătoare și multilaterală a
orașului, a propriei sale istorii, precum și a locului orașului și a locuitorilor lui în istoria națională
și universală și a interdependenței acestor fenomene.
Disciplina opțională Chișinăul meu este una de extindere, derivată din disciplinele
obligatorii Istoria românilor și universală, Educație pentru societate și Geografie, urmărind

6
extinderea competențelor specifice ale disciplinelor prin completarea cu noi competenţe specifice
şi cu noi cunoştinţe pentru elevii claselor III-XII. Pentru treapta gimnazială, durata predării
disciplinei opționale constituie 35 de ore în clasele a V-a-IX-a, având tematică și finalități specifice
pentru fiecare clasă, dar care contribuie la formarea unor competențe specifice unice. Curriculumul
de față oferă posibilitatea de a servi drept reper şi în activităţi extracurriculare, care pot crea un
cadru mult mai favorabil pentru vizitarea şi valorificarea obiectivelor de patrimoniu cultural urban.
Opţionalul se încadrează în aria curriculară Educaţie socioumanistică şi poate fi predată de
profesorii de istorie şi de geografie, dar şi de alte cadre didactice competente în domeniul istoriei
locale şi care manifestă inițiativă pentru valorificarea patrimoniului municipiului Chișinău.
Activităţile didactice pot fi desfăşurate atât în sala de clasă, dar şi în muzee, la locul situării
monumentelor comemorative sau în ariile urbane indicate.
Totodată, disciplina oferă oportunitatea de a consolida și a dezvolta prin extindere
competențele specifice disciplinei Istoria românilor şi universală: Valorificarea trecutului istoric
şi a patrimoniului cultural, manifestând respect faţă de ţară şi de neam şi, respectiv, disciplinei
Geografia: Valorificarea patrimoniului natural și cultural sub aspect social, intercultural,
antreprenorial, demonstrând spirit civic.
Curriculum-ul la disciplina opţională Chișinăul meu pentru clasele de gimnaziu, reprezintă
documentul normativ principal ce reglementează întregul proces didactic la această disciplină. El
constituie instrumentul conceptual ce descrie condiţiile învăţării şi performanţele de atins, la
disciplina opţională în cauză, exprimate în competenţe specifice, unități de competenţe, conţinuturi
şi activităţi de învăţare şi evaluare. În baza acestui document, se iau decizii pentru realizarea
eficientă a procesului educaţional adresat profesorului şi întregii comunităţi educaţionale:
managerilor şcolari, specialiştilor în educaţie, specialiştilor în evaluarea pedagogică, autorilor de
resurse educaţionale, elevilor, părinţilor şi comunităţilor locale.

7
 II. CONCEPȚIA CURRICULARĂ A DISCIPLINEI OPȚIONALE
CHIȘINĂUL MEU

Documentele de politici educaționale ale sistemului educațional din Republica Moldova

tratează valorificarea patrimoniului național ca parte integrantă a conceptului şi practicii
educaţionale moderne prin intermediul idealului educațional formulat în Codul Educației al
Republicii Moldova, Articolul 6. Idealul educaţional al şcolii din Republica Moldova constă în
formarea personalității cu spirit de iniţiativă, capabile de autodezvoltare, care posedă nu numai
un sistem de cunoştinţe şi competenţe necesare pentru angajare pe piaţa muncii, dar şi
independenţă de opinie şi acţiune, fiind deschisă pentru dialog intercultural în contextul valorilor
naţionale şi universale asumate. De asemenea, din finalitățile prioritare ale sistemului educațional
al Republicii Moldova face parte și domeniul de competențe-cheie, menționat în Codul
educației..., competenţe de exprimare culturală şi de conştientizare a valorilor culturale, art. 11
alin. i).
Istoria locală este o realitate a şcolii din zilele noastre, este de actualitate, dar este şi o
necesitate. Este cea de lângă noi, din imediata vecinătate, este cea căreia îi aparținem, este cea care
așteaptă să fie descoperită şi valorificată. Astfel, prin intermediul acțiunilor desfășurate în vederea
cunoașterii istoriei locale, se pot crea momente deosebit de emoţionante pentru elevi, care pot fi
valorificate temeinic din punct de vedere educativ.
De o mare importanţă este ca, în predare, elementele de istorie locală să nu fie izolate de
faptele și evenimentele istorice care fac obiectul istoriei naționale.
Cunoașterea culturii materiale şi spirituale create în trecut şi în prezent devine mai clară,
mai profundă şi mai temeinică prin folosirea în predarea istoriei naţionale a elementelor de istorie
locală. În același timp, folosirea acestor elemente la lecțiile de istorie contribuie într-o mare măsură
la stimularea interesului şi a dragostei lor pentru studiul acestei discipline. Elevii se conving că
oamenii din fiecare oraş sau sat şi-au adus contribuţia la constituirea istoriei. Ca urmare, mulţi
dintre ei manifestă preocupări pentru aceasta. Încep să-şi facă colecții de monede, de timbre sau
chiar obiecte vechi. Astfel, elevii se transformă din receptori în emițători, aduc informații, uneori
direct de la sursă, ceea ce îi face să fie mai activi, mai implicaţi în procesul de învăţământ.
Prin elementele istoriei locale se valorifică obiective specifice, care evocă evenimente
social-politice în legătură cu trecutul şi cu prezentul localității şi împrejurimilor ei, în care se
desfășoară activitatea didactică.
Sub aspect informativ, elementele de istorie locală ajută elevii la aprofundarea şi însușirea
temeinică a cunoștințelor, la fundamentarea științifică a lecțiilor, la formarea unei concepții
științifice despre lume. Sub aspect formativ, elementele de istorie locală stimulează la elevi

8
dezvoltarea spiritului de observație, a gândirii critice, a imaginației , contribuie la formarea
însușirilor pozitive: dezvoltarea sentimentului patriotic, educarea dragostei faţă de muncă, îi educă
în spiritul păcii şi prieteniei între popoare, manifestarea unei atitudini constructive faţă de
învățătură, disciplină, comportare. Prin cunoașterea trecutului şi prezentului local sub aspect
istoric, formăm la elevi atitudinea de respect faţă de valorile materiale şi spirituale moștenite.
Acordând un înțeles larg noțiunii de istorie locală, ne aflăm în fața unei varietăți mari de
material, care poate fi folosit în procesul de învăţământ şi anume: relatări ale martorilor
evenimentelor, bătrânilor care au participat direct la momentele istorice importante, literatura
istorică, poezii, cântece (care înfățișează nu numai obiceiuri şi tradiţii, dar şi modul de viaţă,
bucuriile şi durerile strămoșilor), acte ce cuprind date istorice, unelte, arme, podoabe, monede,
medalii, monumente istorice, dar şi tablouri istorice, fotografii, desene, hărţi istorice locale.
Valoarea elementelor de istorie locală sporește cu atât mai mult cu cât elevii participă activ la
descoperirea lor. În acest sens, se afirmă eficiența instructiv-educativă a unor procedee metodice
cum sunt: excursiile la locurile istorice, vizitele la muzee istorice, îngrijirea monumentelor istorice,
colectarea și colecționarea, selecționarea şi clasarea obiectelor, organizarea și completarea
muzeului istoric școlar, activități artistice care cuprind anumite datini şi obiceiuri păstrate din cele
mai vechi timpuri până în zilele noastre, activități aniversare ale istoriei locale sau naționale.
Astfel, disciplina opțională Chișinăul meu propune elevilor de gimnaziu analiza prin
cercetare, înțelegerea şi consolidarea cunoașterii istoriei municipiului Chișinău şi a zonei
înconjurătoare, din cele mai vechi timpuri şi până în prezent. Disciplina opțională urmărește a
asigura diverse surse în calitate de repere de orientare, dar și propuneri de activități practice care
pot fi aplicate în procesul de studiere de către elevi a evoluției istorice, economice, sociale, politice,
precum şi a tradițiilor din zona localității. De asemenea, opționalul Chișinăul meu propune elevilor
din clasele V-IX să descopere și să rescrie pagini din istoria locală, să cunoască mai bine realitățile
comunității locale, istoria propriilor familii, să împărtășească din experiența oamenilor „obișnuiți”
și să le raporteze la realitățile societății, la evenimentele „unei istorii comune”.
În acest context, disciplina opțională Chișinăul meu vine să contribuie la satisfacerea
necesităților culturale ale comunității, precum şi ale celor individuale, cognitive, de interes pentru
istoria și cultura locală a elevilor din clasele V-IX, deoarece cunoașterea istoriei orașului Chișinău
le-ar permite să evalueze această structură urbană atât cantitativ, cât și calitativ, adică să
urmărească perioadele istoriei urbane cu trăsăturile lor inerente și transformările statutului
așezărilor apropiate, să evalueze interdependența orașului și a epocilor istorice specifice, să
observe în retrospectiva istorică problemele care sunt rezultatul evoluției și dezvoltării orașului.

9
 Disciplina opțională Chișinăul meu este axată pe formarea de competențe în accepția
Cadrului de referință a Curriculumului Național (2017) conform căruia: Competenţa şcolară este
un sistem integrat de cunoștințe, abilități, atitudini şi valori, dobândite, formate şi dezvoltate prin
învățare, a căror mobilizare permite identificarea şi rezolvarea diferitor probleme în diverse
contexte şi situații, cu un accent deosebit pe valori, atitudini, care pot contribui plenar la formarea
unor cetățeni responsabili și conștienți (Cadrul de referință a Curriculumului Național [2017] p.
15).
Elaborarea curriculumului la disciplina opțională Chișinăul meu se bazează pe următoarele
principii:
- Principiul selecției și ierarhizării culturale – armonizarea între domeniul de interes
exprimat prin opțiunea elevului şi amplificarea, diversificarea domeniilor cunoașterii;
- Principiul alinierii/coerenței – oferă simetrie procesului școlar la nivel de arii curriculare,
treaptă de învățământ;
- Principiul integrării stimulează caracterul inter-, pluri- şi transdisciplinar prin integrarea
disciplinei opționale cu disciplinele obligatorii: Istoria românilor şi universală, Geografie,
Limba română, Dezvoltare personală;
- Principiul axiologic, ce vizează ca finalitate a studierii acestei discipline crearea unui
comportament axat pe valorile naționale, culturale şi promovarea lor;
- Principiul flexibilității asigură parcursurile individuale, posibilitatea de individualizare a
procesului educațional la nivel de instituție;
- Principiul compatibilizării cu reperele și standardele europene din învățământ.
Fiecare unitate de învățare din cadrul cursului opțional, prevăzută pentru o anumită clasă
este conectată într-un concept integru, dar totodată reprezintă o entitate separată, a cărei înţelegere
şi însuşire nu necesită în mod obligatoriu studierea prealabilă a modulelor din clasa anterioară,
deoarece preia conceptele studiate anterior şi le tratează mai aprofundat. Studierea succesivă şi
compexă a tuturor unităților de învățare în fiecare clasă liceală reprezintă un avantaj absolut în
formarea competențelor vizate de această disciplină.
Caracterul flexibil al curriculumului este confirmat şi de faptul că disciplina poate fi
studiată pe parcursul unui an de studiu sub formă de discipline opționale de 35 de ore pe an sau
cerc extracurricular, cu un număr mai mare de ore şi oportunități.
Abordarea demersului didactic în cadrul orelor la disciplina opțională Chișinăul meu se
caracterizează prin aplicarea unor strategii axate pe stimularea interesului elevilor pentru istoria și
patrimoniul cultural al municipiului Chișinău, dezvoltarea gândirii critice și creative și, respectiv,
dezvoltarea personală a elevilor. Predarea disciplinei opționale solicită o puternică abordare

10
formativă, axată pe conexiunea permanentă între cunoaștere şi aplicare, exersare frecventă,
dezvoltarea capacității de explorare şi creativitate.
Metodele şi procedeele utilizate trebuie să fie structurate după principiul „învață
acționând”, astfel ca elevii și elevele să fie antrenați în activități care facilitează descoperirea de
sine stătătoare a informațiilor despre patrimoniul cultural al municipiului, consolidând
cunoștințele, abilitățile şi atitudinile raportate la istoria şi geografia urbană.
Predarea disciplinei opţionale în cauză presupune utilizarea unui volum mare de material
didactic ilustrativ-demonstrativ, exersarea discuțiilor în baza lui şi implementarea softurilor şi
tehnologiilor inovaționale comunicative. Strategiile de evaluare a disciplinei se vor axa primordial
pe evaluarea formativă prin produse şi evaluarea sumativă la sfârșitul fiecărei unități de învățare,
axată pe copetențele specifice vizate. Evaluarea la sfârșit de an de studiu se va realiza prin
prezentări simulate sau autentice a unor proiecte și scenarii de itinerarii culturale urbane elaborate
în grup.

11
 III. SISTEMUL DE COMPETENŢE

3.1. Competenţe-cheie prioritare pentru disciplina opţională Chișinăul meu

Curriculumul la disciplina opțională Chișinăul meu este un document normativ – reglatoriu

și reprezintă una dintre modalitățile de implementare a politicilor educaționale vizate de Codului
Educației al Republicii Moldova (2014) și se raportează la Recomandarea Parlamentului European
și a Consiliului Uniunii Europene privind competențele-cheie din perspectiva învățării pe
parcursul întregii vieți, care orientează sistemul de învățământ general obligatoriu spre formarea
acestor competențe-cheie.
Disciplina opţională Chișinăul meu valorifică prioritar domeniile de competenţe-cheie:
competențe de exprimare culturală şi de conștientizare a valorilor culturale, competențele de
autonomizare – „a învăța să înveți” – şi competențe sociale și civice.
Acest fapt conferă importanță racordării competențelor specifice disciplinei respective la
competenţele-cheie și transversale ale învăţământului secundar general din ţara noastră.
Competenţele-cheie spre care sunt orientate competențele specifice disciplinei opționale Chișinăul
meu pot fi ierarhizate în felul următor:
1. Competențele de exprimare culturală și de conștientizare a valorilor culturale care
sunt prioritare în cadrul acestei discipline opționale. Competenţele de exprimare culturală şi de
conştientizare a valorilor culturale implică aprecierea importanţei exprimării creative a ideilor,
experienţelor şi emoţiilor într-o gamă variată de modalităţi, inclusiv prin diverse mijloace artistice.
Acestea solicită în procesul de formare demonstrarea respectului faţă de valorile culturale
prin utilizarea creativă a cunoştinţelor şi a abilităţilor creative pentru crearea unui mediu armonios
pentru sine şi pentru comunitate. Ele presupun, totodată, promovarea identității multiculturale a
municipiului Chișinău, prin valorizarea limbii, culturii şi tradițiilor minorităţilor naţionale, dar şi
demonstrarea respectului faţă de părinţi, familie, comunitate, școală şi profesori, societate,
înțelegând valorile lor sacre şi tradiţiile.
De asemenea, competențele de exprimare culturală și de conștientizare a valorilor culturale
presupun: formularea de judecăți de valoare argumentate cu privire la produse culturale, inclusiv
a celor inedite şi spontane; crearea unui stil personal în abordarea mesajelor culturale în contexte
cotidiene şi specifice; explorarea diferitelor medii de expresie culturală (inclusiv mediile digitale)
şi alegerea formei expresive adaptate tipului de mesaj urmărit; promovarea, păstrarea şi
conservarea unor bunuri culturale şi de patrimoniu; asocierea factorilor estetici cu evoluția lor în
contexte culturale, ordonate cronologic şi distingerea caracteristicilor/stilurilor artistice prin
raportare la epoca de producere şi la autori; implicarea activă în inițierea şi derularea unor proiecte

12
culturale în cadrul comunității, prin valorificarea cunoașterii despre bunurile culturale şi de
patrimoniu; demonstrarea deschiderii şi îmbogăţirea identităţii personale, înţelegând alte culturi şi
valori ca parte a identităţii lor globale şi asumarea unui concept mai larg al identităţii ca
oportunitate pentru îmbogăţire personală şi colectivă; demonstrarea respectului faţă de valori şi
credinţe proprii, precum şi faţă de valorile şi credinţele celorlalţi; protejarea valorilor culturii
naţionale şi participarea în mod creativ şi potrivit capacităţilor proprii la cultivarea acestora.
2. Competențele sociale și civice reprezintă din perspectiva acestei discipline opționale
capacitatea de a accepta şi de a respecta valorile general-umane și valorile fundamentale ale unei
societăți democratice, deoarece respectând normele şi valorile putem asigura o dezvoltare eficientă
a municipiului. Competența solicită abilitatea de a comunica constructiv în diferite medii pentru a
manifesta toleranță; exprimarea şi înţelegerea diferitelor puncte de vedere; negocierea şi abilitatea
de a crea încredere şi de a manifesta empatie; abilitatea de a face față stresului şi frustrării precum
şi abilitatea de a le exprima în mod constructiv, realizarea unei distincții între sfera personală şi
cea profesională.
Competențele sociale și civice presupun formarea unor atitudini ca: asertivitatea,
colaborarea şi integritatea; interesul pentru comunicarea interculturală; valorizarea diversității
şi respectul faţă de celălalt, deschiderea pentru a depăși prejudecățile şi a ajunge la compromis.
Aceasta presupune dezvoltarea competențelor sociale și civice prin prisma patrimoniului cultural
lipsit de prejudecăți, conștientizarea faptului și înțelegerea valorii patrimoniului municipal la
prosperarea urbei. Aceste competențe duc la formarea sentimentelor de apartenență culturală, de
loc geografic și moment istoric, stimulând valorificarea propriului potențial.
3. Competenţele de a „învăţa să înveţi” înseamnă disponibilitatea elevului și elevei de a
organiza şi a reglementa propria învăţare în raport cu finalitățile acestei discipline opționale, de a
studia diversitatea de situații-problemă atât individual, cât şi în grup, abilitatea de a planifica
eficient timpul, de a achiziționa, procesa, evalua şi asimila noi cunoștințe cu privire la istoria
Chișinăului, de a aplica noile cunoștințe şi deprinderi într-o varietate de contexte a disciplinei, ceea
ce face ca această competență-cheie să fie una prioritară prin întreg demersul didactic al acestei
discipline.
Misiunea de a forma şi dezvolta aceste finalități îi revine disciplinei opționale Chișinăul
meu.

3.2. Competenţe transversale prioritare pentru disciplina opţională Chișinăul meu

Transversalitatea este o caracteristică importantă a competențelor-cheie. Acestea

traversează diferitele sfere ale vieții sociale, precum și, în mod firesc, frontierele disciplinare.

13
Competențele transversale derivă din competențele-cheie, extinzându-le și dezvoltându-le. În acest
sens, pornind de la modelul de taxonomie a competențelor transversale din Cadrul de referință a
Curriculumului Național (2017, p. 18-22), putem afirma că competențele prioritare transversale
pentru disciplina opțională Chișinăul meu se prezintă astfel:

1. Comunicarea eficientă, deoarece reprezintă setul de achiziții necesare unei persoane

capabile să comunice eficient şi să descopere istoria orașului Chișinău prin: utilizarea metodelor
adecvate pentru a comunica cu ceilalţi; selectarea modalităţilor și mijloacelor de comunicare
adecvate scopului; accesarea cunoştinţelor şi competenţelor anterioare necesare pentru a realiza
comunicarea; interpretearea informaţiilor şi construirea sensurilor şi semnificațiilor.
2. Învățarea pe tot parcursul vieții, deoarece o persoană capabilă să învețe pe tot
parcursul vieții prezintă următoarele caracteristici, care sunt necesare pentru a explora istoria
urbană: își organizează resursele şi timpul în mod eficient; se adaptează şi îşi ajustează
comportamentele față de schimbare; valorifică informația prin determinarea nevoii de informaţie
şi aprecierea utilizării acesteia; identifică, selectează şi ierarhizează potenţialele surse de
informaţie; utilizează strategii eficiente de căutare a informaţiei; organizează, sintetizează,
interpretează şi evaluează informaţia; prezintă informaţia într-o varietate de forme.
3. Gândirea complexă şi critică, deoarece o persoană capabilă să gândească în mod
complex şi critic prezintă calitățile de mai jos, necesare în procesul de valorificare a istoriei urbane:
demonstrează o varietate de procese de gândire; realizează analiza, sistematizarea şi integrarea
noilor informaţii cu experienţele şi cunoştinţele extinse; aplică abilitățile de gândire în mod
adecvat: ia în considerare ideile noi şi perspectivele variate pentru a-şi lărgi şi dezvolta aria
cercetării și perspectivele asupra problemelor; compară diverse surse de informații în vederea
aprecierii veridicității şi formulează concluzii, conștientizând consecințele acestora.
4. Cetățenia responsabilă, deoarece orice locuitor al municipiului Chișinău trebuie să fie
un cetăţean proactiv, responsabil, care își asumă următoarele acțiuni: demonstrează
responsabilitate individuală; manifestă inițiativă pentru a se informa şi pentru a acționa asupra
problemelor şi evenimentelor de interes social; accesează, analizează şi utilizează resurse pentru a
promova bunăstarea; respectă şi apără drepturile şi proprietatea; participă la activități care
promovează binele public; identifică nevoile comunității şi acționează pentru satisfacerea acestora;
se angajează în activități de îmbunătățire a vieţii sociale; demonstrează responsabilitate globală,
înțelegere şi apreciere pentru diverse culturi.
5. Colaborarea/lucrul în echipă, deoarece o persoană capabilă să coopereze și să lucreze
într-un grup înțelege și își asumă diferite roluri pentru a se implica constructiv în activitatea de
grup şi pentru a le forma altora noi competențe și a-i iniția în diverse procese culturale prin schimb

14
 de experiență. Datorită cooperării în procesul de studiu din cadrul acestei discipline, elevii și
elevele învață cum să utilizeze eficient resursele patrimoniului urban, să valorizeze similitudinile
și diferențele membrilor de grup; să manifeste empatie față de ceilalți și să răspundă adecvat în
privința interrelațiilor complexe prin construirea unui consens.

3.3. Competențe specifice ale disciplinei opționale Chișinăul meu:

1) Caracterizarea moștenirii culturale a orașului Chișinău prin prisma valorilor comunitare,

folosind terminologie specifică;

2) Orientarea în spațiul și structura orașului, folosind diverse perspective, pentru promovarea

urbanismului participativ;

3) Investigarea spațiului urban prin valorificarea diverselor surse, din perspectiva conexiunilor
interdisciplinare;

4) Desfășurarea ghidajului în cadrul traseelor culturale urbane, dând dovadă de cunoștințe

profunde și spirit creativ;

5) Manifestarea atitudinii responsabile față de patrimoniul municipiului, demonstrând apartenență

cultural-identitară.

IV. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul Aria Disciplina Clasa Nr. de Nr. de

disciplinei Curriculară ore/săpt. ore/an
Opțională Educație CHIȘINĂUL MEU V 1 35
Socioumanistică CHIȘINĂUL MEU VI 1 35
CHIȘINĂUL MEU VII 1 35
CHIȘINĂUL MEU VIII 1 35
CHIȘINĂUL MEU IX 1 34

15
 4.1. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE.
REPARTIZAREA ORIENTATIVĂ A ORELOR

Clasa Unități de învățare (module) Nr. de ore

V Chișinău: prezentare generală 6
Arheologia Chișinăului 9
Urbonimia Chișinăului 8
Excursia: principii de organizare 6
Istoria străzii pe care locuiesc 6
Total 35
VI La originile localității Chișinău 7
Aspectul Chișinăului medieval 6
Populația Chișinăului în Evul Mediu 7
Chișinăul istoric 8
Simbolurile și heraldica Chișinăului 7
Total 35
VII Chișinăul la începutul epocii moderne 7
Evoluția economică a Chișinăului în secolul al XVIII-lea 6
Locuitorii Chișinăului 9
Arhitectura urbană din secolul al XVIII-lea 7
Vechi familii boierești din Chișinăul secolului al XVIII-lea 6
Total 35
VIII Aspectul Chișinăului secolului al XIX-lea 8
Locuitorii Chișinăului 8
Arhitectura laică a Chișinăului secolului al XIX-lea- 10
începutul secolului al XX-lea
Arhitectura ecleziastică a Chișinăului secolului al XIX-lea 9
Total 35
IX Orașul Chișinăul la începutul secolului al XX-lea 5
Chișinăul interbelic 7
Personalități celebre și locuri vizitate de aceștia în 11
Chișinăul postbelic
Patrimoniul cultural, național și local 11
Total 34

16
 V. MATRICEA DEZVOLTĂRII COMPETENȚELOR SPECIFICE LA DISCIPLINĂ
Competențe
Unități de competență
specifice
Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a Clasa a IX-a
1.1. Identificarea 1.1. Selectarea din texte a 1.1. Recunoașterea 1.1. Descrierea 1.1. Determinarea
1) Caracterizarea
termenilor specifici, termenilor pentru termenilor/ noțiunilor evenimentelor/ proce- termenilor-cheie ce
moștenirii culturale a
caracteristici perioadei descrierea/caracterizarea istorice specifice din selor istorice ce au caracterizează
orașului Chișinău
preistorice/ istoriei faptelor/ proceselor/ diverse surse cu privire la influențat aspectul evenimentele/proces
prin prisma valorilor
antice legate de spațiul fenomenelor economice, aspectul și evoluția Chișinăului din a doua ele/fenomenele
comunitare, folosind
amplasării orașului sociale, culturale din istoria Chișinăului în epoca jumătate a sec. al XIX- istorice ale
terminologia specifică
Chișinău Chișinăului medieval modernă lea – începutul secolului Chișinăului din
al XX-lea, utilizând perioada
diverse surse și imagini contemporană în
diverse surse
1.2. Redarea sensului 1.2. Explicarea termenilor 1.2. Aplicarea termenilor 1.2. Aplicarea terme- 1.2. Operarea cu
termenilor caracteristici istorici/ limbajului de istorici în redactarea nilor istorici în termeni istorici
evoluției Chișinăului în specialitate în prezentarea textelor despre imaginea și elaborarea comunică- specifici epocii în
timp și spațiu cu cuvinte unui fapt/proces istoric cu schimbările survenite în rilor despre schimbările elucidarea
proprii privire la istoria medievală viața Chișinăului la survenite în or. Chișinău specificului
a or. Chișinău, începutul epocii moderne – capitala Regiunii/ învățământului
demonstrând interes față de Guberniei Basarabia interbelic pe
trecutul istoric exemplul școlilor din
Chișinău
1.3. Recunoașterea 1.3. Redactarea unor 1.3. Formularea corectă a 1.3. Elaborarea 1.3. Formularea
vestigiilor arheologice și texte/enunțuri, utilizând întrebărilor, utilizând enunțurilor/textelor, aprecierilor,
descrierea monumen- termenii specifici în termenii istorici specifici folosind termeni istorici concluziilor privind
telor legate de istoria descrierea unor consecințe cu privire la evenimentele ce reflectă planurile de evenimentele/faptele
locală a deciziei şi acțiunii umane legate de or. Chișinău în dezvoltare a Chișinăului /procesele/fenomenel
în istoria Chișinăului epoca modernă în sec. al XIX-lea-înc. e și a rolului unor
medieval sec. al XX-lea personalități notorii
în prezentarea
Chișinăului
contemporan

17
 2.1. Evidențierea unor 2.1. Identificarea 2.1. Descrierea/pre- 2.1. Distingerea 2.1. Recunoașterea
2) Orientarea în aspecte și evenimente informațiilor relevante zentarea schimbărilor schimbărilor hotarelor schimbărilor
spațiul și structura locale petrecute în legate de Chișinău în epoca survenite în evoluția or. Chișinău din sec. al survenite în imaginea
orașului, folosind spațiul geografic al medievală, în diverse surse Chișinăului, utilizând harta XIX-lea, în baza hărților orașului în baza
diverse perspective, Chișinăului de altădată, cartografice etc., demon- istorică și reperele și reperelor cronologice surselor foto și a
pentru studierea, utilizând sursele strând interes față de cronologice surselor cartografice
valorificarea și cartografice trecutul istoric în prezentarea
promovarea istoriei Chișinăului sovietic
locale

2.1. Plasarea proce- 2.1. Plasarea evenimen- 2.2. Compararea 2.2. Analiza 2.2. Interpretarea
selor și fenomenelor telor/proceselor și evenimentelor faptelor și schimbărilor survenite surselor istorice, a
istorice cu privire la fenomenelor istorice legate proceselor legate de istoria asupra imaginii etnice și hărților istorice și
evoluția localității de Chișinăul medieval în locală în contexte sociale a locuitorilor geografice ce reflectă
Chișinău într-un context ordine cronologică cronologice și de spațiu Chișinăului din sec. al schimbările survenite
cronologic XIX-lea – încep. sec. al în imaginea
XX-lea (cu ajutorul Chișinăului postbelic
diverselor surse)

2.1. Descrierea 2.1. Utilizarea corectă și 2.3. Utilizarea 2.3. Argumentarea 2.3. Încadrarea
spațiului istorico- adecvată a terminologiei și adecvată a coordonatelor impactului unor evenimentelor,
geografic specific cronologiei pentru de timp și spațiu în schimbări și a activității proceselor/fenomene
Chișinăului localizarea în spațiul procesul analizei unor personalități lor în contexte
istorico-geografic a caracteristicilor istorice care au cronologice și de
evenimentelor Chișinăului sec. al XVIII- influențat imaginea spațiu în procesul
/faptelor/proceselor lea în lucrările Chișinăului în epoca prezentării
istorice legate de Chișinăul contemporanilor modernă monumentelor
medieval istorice și culturale
din Chișinăul anilor
1950-1980

18
 3.1. Identificarea 3.1. Extragerea 3.1. Caracterizarea în 3.1. Caracterizarea 3.1. Recunoașterea
3) Investigarea informațiilor din diverse informației esențiale din baza surselor, a rolului personalităților și acceptarea
spațiului urban prin surse cu referire la surse pentru descrierea evenimentelor istorice, istorice marcante de al perspectivelor
valorificarea particularitățile evenimentelor și a prezența/manifestarea căror nume a depins diferite asupra
diverselor surse, din specifice capitalei R. diverselor simboluri (prin influențelor străine asupra dezvoltarea arhitecturii faptelor ce reflectă
perspectiva Moldova analiza contextului istoric) evoluției istorice a urbane laice din secolul rolul personalităților
conexiunilor legate de trecutul Chișinăului în sec. al al XIX-lea – începutul politice în istoria
interdisciplinare Chișinăului medieval XVIII-lea secolului al XX-lea Chișinăului
postbelic/
contemporan
3.2. Formularea 3.2. Caracterizarea 3.2. Analiza surselor 3.2. Compararea 3.2. Compararea
mesajelor simple în evenimentelor/proceselor scrise referitoare la diverselor stiluri informațiilor din
baza informațiilor și cauzelor unor aprecierea rolului râului arhitecturale în cadrul diverse surse pentru
selectate din diverse evenimente istorice Bâc în evoluția Chișinăului excursiilor cu vizitarea stabilirea
surse cu privire la asemănătoare sau diferite, în epoca modernă monumentelor de asemănărilor și
toponimia mun. folosind diverse surse arhitectură laică din sec. deosebirilor în
Chișinău al XIX-lea – încep. sec. abordarea rolului
al XX-lea personalităților de
cultură în istoria
Chișinăului
contemporan
3.3. Demonstrarea 3.3. Aprecierea situației 3.3. Formularea 3.3. Utilizarea critică a 3.3. Aprecierea
necesității promovării locuitorului urbei judecăților asupra informațiilor din diverse nivelului de
istoriei locale și imaginii medievale și a comportamentelor sociale surse istorice în manifestare a
or. Chișinău consecințelor interacțiunii din epoca modernă din argumentarea opiniei responsabilității
culturale în evoluția perspectiva evoluției proprii, privind situația cetățenești în
Chișinăului Chișinăului instituțiilor școlare din păstrarea promovarea
Chișinăul modern trecutului și
patrimoniului
cultural al
Chișinăului
contemporan

19
 4.1. Enumerarea 4.1. Comentarea 4.1. Descrierea 4.1. Explicarea 4.1. Corelarea
4) Desfășurarea cauzelor și cauzelor, evenimentelor și cauzelor, evenimentelor și cauzelor, efectelor cauzelor și
ghidajului în cadrul evenimentelor istorice proceselor istorice în lucrul proceselor istorice din evenimentelor, consecințelor de
unor excursii/ legate de spațiul cu harta turistică a secolul al XVIII-lea cu proceselor și ordin economic,
itinerare culturale istorico-geografic al Chișinăului medieval referire la or. Chișinău fenomenelor legate de social politic și
urbane, dând dovadă Chișinăului apariția și specificul cultural al
de cunoștințe arhitecturii ecleziastice procesului/rezultatel
profunde și spirit din Chișinăul sec. XIX or conservării
creativ patrimoniului
cultural și național al
Chișinăului
4.2. Localizarea în 4.2. Compararea 4.2. Corelarea cauzelor 4.2. Determinarea 4.2. Susținerea
timp și spaţiu a faptelor evenimentelor și și efectelor evenimentelor relației cauză-efect în argumentată a unui
şi/sau a proceselor proceselor istorice legate din istoria prezentarea informației punct de vedere
istorice legate de istoria de obiectivele națională/universală cu cu privire la soarta unui privind cauzele și
locală patrimoniului cultural istoria locală/a Chișinăului monument de arhitec- efectele unor
urban din epoca medievală tură ecleziastică din evenimente/procese/f
Chișinău enomene legate de
patrimoniul
Chișinăului în timpul
unei
prezentări/ghidării
excursiilor pe
traseele turistice ale
Chișinăului
4.3. Stabilirea relației 4.3. Formularea 4.3. Deducerea 4.3. Utilizarea relațiilor 4.3. Manifestarea
dintre cauze și concluziilor cu privire la elementelor comune și de cauzalitate în atitudinii pro active,
evenimente și relatarea schimbările care au avut specifice ale evenimen- elaborarea suportului pozitive/de grijă față
informațiilor obținute în loc în Chișinăul medieval și telor/faptelor/proceselor informațional pentru de patrimoniul
timpul vizitei la un al consecințelor acțiunii din istoria națională/ locală traseul turistic legat de cultural și național
muzeu, bibliotecă, umane în istoria din epoca modernă unele monumente de din Chișinău
expoziție tematică Chișinăului și a arhitectură ecleziastică
despre istoria semnificației simbolurilor din Chișinău, în sec. al
Chișinăului orașului XIX

20
 5.1. Recunoașterea 5.1. Stabilirea faptelor 5.1. Recunoașterea 5.1. Exprimarea 5.1. Valorizarea/
5) Manifestarea monumentelor/a unor istorice legate de Chișinăul valorii/rolului propriei păreri promovarea
atitudinii fapte istorice legate de o medieval, care au personalităților istorice, referitoare la un obiectivă a istoriei
responsabile față de stradă din or. Chișinău contribuit la formarea legate de istoria eveniment istoric din locale, pornind de la
patrimoniul imaginii/identității or. Chișinăului, utilizând localitate, la faptele unei experiențe, trăiri și
municipiului, Chișinău diverse surse personalități istorice din aprecieri subiective,
demonstrând Chișinău „conservate” în
apartenență la memoria unor
comunitatea locală locuitori
contemporani ai
epocii, care au avut
un aport important în
dezvoltarea
Chișinăului
5.2. Prezentarea 5.2. Determinarea 5.2. Argumentarea 5.2. Manifestarea 5.2 Realizarea, în
rolului unor contribuției unor importanței personalită- interesului pentru grup, a planului unei
personalități în istoria personalități istorice la ților legendare, valorile locale prin dezbateri pe o temă
națională/ universală, a dezvoltarea și desăvârșirea monumentelor istorice, realizarea unui proiect istorică legată de
căror nume poartă unele identității or. Chișinău în culturale și ale naturii din istoric trecutul Chișinăului
străzi din or. Chișinău epoca medievală Chișinău pentru cultivarea în vederea dezvoltării
respectului față de unei atitudini
realizările trecutului pozitive față de sine
și față de ceilalți
5.3. Promovarea 5.3. Promovarea 5.3. Demonstrarea 5.3. Demonstrarea unui 5.3. Manifestarea
patrimoniului cultural patrimoniului cultural și atitudinii grijulii față de comportament înțelegerii,
prin modelarea și protejarea moștenirii patrimoniul cultural și proactiv, civic, bazat pe respectului şi
prezentarea obiectelor culturale și istorice a natural și disponibilității colaborare, negociere şi toleranței pentru
specifice istoriei antice orașului Chișinău prin de a participa la cercetarea toleranță diversitatea
legate de spațiul modelarea și prezentarea istoriei Chișinăului culturală, etnică şi
municipiului Chișinău unor obiecte specifice confesională din
Chișinăului medieval mun. Chișinău

21
 VII. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
CLASA a V-a
Unități de competență Unități de conținut Activități și produse de învățare recomandate
1.1. Identificarea termenilor specifici, I. Chișinău: prezentare generală ▪ Exerciții de cunoaștere și utilizare corectă a
caracteristici perioadei terminologiei specifice istoriei locale
preistorice/istoriei antice legate de 1. Poziția fizico-geografică. Relieful Chișinăului, ▪ Elaborarea textelor cu teme date sau la alegere,
spațiul amplasării orașului Chișinău oraș situat pe 7 coline structurate și nestructurate, cu răspuns restrâns
2. Hidrografia zonei. Resursele acvatice ale ▪ Realizarea unui glosar de termeni specifici
1.2. Redarea caracteristicii evoluției Chișinăului: opționalului
Chișinăului în timp și spațiu prin cuvinte -apele subterane ▪ Exerciții de descriere a spațiului istorico-geografic
proprii -rețeaua hidrografică și importanța lor al localității cu ajutorul diverselor surse și informații
strategică pentru dezvoltarea localității istorice
1.3. Recunoașterea vestigiilor arheologice și 3. Particularitățile climatice. Solul și bogățiile
descrierea unor monumente legate de ▪ Exerciții de analiză critică a surselor arheologice
subterane ale municipiului Chișinău (urme de plante și animale străvechi, urme ale
istoria locală 4. Biodiversitatea zonei: Flora și fauna specifică civilizațiilor vechi din spațiul actualului municipiu
2.1. Evidențierea unor aspecte și evenimente zonei municipiului Chișinău în diverse epoci Chișinău, viața oamenilor străvechi: urme de
locale petrecute în spațiul geografic al geologice sedentarizare, economie)
Chișinăului de altădată, utilizând sursele 5. Proiect: Călătorie imaginară în spațiul/aria ▪ Exerciții de orientare în timp și spațiu în lucrul cu
cartografice municipiului Chișinăului în epoca glaciară harta.
2.2. Plasarea proceselor și fenomenelor Sinteză și evaluare ▪ Exerciții de modelare a machetelor
istorice cu privire la evoluția localității tematice/proiectelor construcțiilor
Chișinău într-un context cronologic ▪ Acțiuni de elaborare a rapoartelor/prezentărilor
II. Arheologia Chișinăului despre vizitele la muzeu
2.3. Descrierea spațiului istorico-geografic 1. Urme ale așezărilor paleolitice pe teritoriul ▪ Exerciții de elaborare a comunicărilor despre
specific Chișinăului. Chișinăului de azi evenimentele istorice legate de Chișinău cu utilizarea
2. Culturi neolitice specifice zonei (Cucuteni- datelor cronologice și termenilor istorici specifici
Tripolie, cultura Sântana de Mureș-Cerneahov ▪ Expoziții de desene, machete, proiecte etc.
etc.) ▪ Exerciții de examinare și interpretare a imaginilor
3.1. Identificarea informațiilor din diverse
3. Urme ale fortificațiilor/cetăților getice și alte ▪ Prezentarea unui obiectiv istoric/turistic din
surse cu referire la particularitățile
așezări din epoca antică în perimetrul cartier/sector/ suburbie
specifice și simbolurile capitalei R.
zonei/așezării istorice a Chișinăului vechi ▪ Exerciții de proiectare a expozițiilor.
Moldova
4. Comorile necunoscute ale Chișinăului străvechi

22
3.2. Formularea mesajelor simple în baza 5. Istoria reconstruită grație descoperirilor ▪ Exerciții de prezentare a istoriei unui obiect, unui
informațiilor selectate din diverse surse arheologice din zona parcului/ lacului „Valea personaj istoric. Portretul locuitorului unei așezări
cu privire la simbolica și toponimia Morilor” antice din zona actualului Chișinău
municipiului Chișinău 6. Vizită la muzeul de istorie ▪ Organizare de excursii tematice în Chișinăul istoric
7. Istoria și valoarea unei piese arheologice legate ▪ Activități de proiect:
3.3. Demonstrarea necesității promovării de istoria localității ▪ Elaborarea/prezentarea portretului unui locuitor
istoriei locale și imaginii Chișinăului 8. Raport despre vizita la muzeul de istorie străvechi din spațiul actualului mun. Chișinău
4.1. Enumerarea cauzelor și evenimentelor ▪ Descrierea ocupațiilor de bază ale locuitorilor
istorice legate de spațiul istorico- Sinteză și evaluare localității în perioada preistorică/antică
geografic al Chișinăului ▪ Comunicări/prezentări despre comorile
III. Urbonimia Chișinăului vechi/antice, descoperite în spațiul actualului Chișinău
4.2. Localizarea în timp și spațiu a faptelor 1. Originea diverselor denumiri/toponime, ▪ Prezentarea/descrierea unui element/obiect istoric
şi/sau a proceselor istorice legate de hidronime, oiconime din zona orașului specific locului, caracteristic perioadei antice
istoria locală Chișinău. Ipoteze cu privire la semantica ▪ Reconstituirea portretului unui locuitor al urbei din
4.3. Stabilirea relației dintre cauze și orașului, originea denumirii urbei și legende epoca antică cu ajutorul surselor istorice
evenimente și relatarea informațiilor legate de diverse locuri din orașul Chișinău ▪ Realizarea de produse finale (texte, imagini)
obținute din timpul vizitei la un muzeu, 2. Elemente urbonimice (hudiță, uliță, bulevard, despre oamenii în istorie şi valorile asumate de-a
bibliotecă, expoziție tematică despre drum comercial, colină, vale, stradă, stradelă, lungul timpului
istoria Chișinăului. lac, râuleț, pârâu, alee, scuar, iarmaroc, piață ▪ Descrierea peisajului urban antic cu utilizarea
etc.) hidronimelor și toponimicii specifice locului.
3. Din istoria sectoarelor și cartierelor orașului ▪ Istoria, funcționalitatea și valoarea unei piese
Chișinău arheologice
5.1. Recunoașterea monumentelor/a unor
4. Mahalalele istorice ale orașului vechi ▪ Museum quest. Identificarea și descoperirea unui
fapte istorice legate de o stradă din or.
5. Locuitorii străvechi ai Chișinăului. artefact/obiect legat de evoluția biodiversității din
Chișinău
Chișinăuienii în evoluție istorică (rânduieli, zona Chișinăului
5.2. Prezentarea rolului unor personalități în obiceiuri, credințe) ▪ Rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizând
istoria națională/ universală, a căror 6. Imaginea Chișinăului în diverse obiecte de prezentări multimedia
nume poartă unele străzi din or. Chișinău colecție (timbre, plicuri, insigne, cutii de ▪ Reportaj foto: „Monumentul istoric/monumentul
bomboane, chibrituri etc.) natural din apropierea casei mele.” „Protejez
5.3. Promovarea patrimoniului cultural prin 7. Proiect: „Din istoria Cartierului/ Sectorului/ monumentele naturale culturale ale Chișinăului meu”
modelarea și prezentarea obiectelor Suburbiei în care locuiesc” ▪ Folosirea jocului de rol pentru însușirea valorilor şi
specifice istoriei antice legată de spațiul comportamentelor cetățeniei democratice
municipiului Chișinău. Sinteză și evaluare ▪ Construirea de rebusuri pe o temă istorică,
utilizând mesaje vizuale
▪ Selectarea obiectelor necesare realizării unei
expoziții tematice
23
 IV. Excursia tematică: principii de organizare ▪ Acțiuni de alcătuire a planului unui proiect
1. Tipurile de excursii și modalități de ▪ Descrierea unor surse istorice în vederea stabilirii
organizare a excursiilor asemănărilor și deosebirilor pe baza unui plan
2. Rolul şi importanța ghidului. Sursele și ▪ Accesarea informațiilor oferite de site-urile
calitățile unui ghid de succes Internet cu privire la străzile orașului Chișinău.
3. Elaborarea unui traseu turistic tematic ▪ Alcătuirea de biografii ale personalităților istorice
4. Trasee turistice prin Chișinăul istoric ale căror nume sunt purtate de către unele străzi din or.
5. Proiect: „Excursie pentru un prieten din Chișinău
străinătate” ▪ Realizarea unor texte despre
fapte/procese/personaje istorice, pe baza unor surse
Sinteză și evaluare diferite, subliniind asemănările și deosebirile
V.Istoria străzii mele ▪ Exerciții de plasare/completare pe hartă a unor
1. Cele mai vechi drumuri și străzi din or. informații/evenimente şi procese istorice
Chișinău: istorie și evoluție (str. P. Rareș, str. ▪ Realizarea unor sarcini de lucru (documentare,
Movila lui Purcel, str. Pușkin, str. Bariera redactare, prezentare etc.) în timpul participării la
Sculeni etc.) proiecte prin valorificarea experienței istorice pozitive
2. Străzile principale ale sectoarelor din or. ▪ Prezentarea unor miniproiecte despre rolul unor
Chișinău personalități istorice ale căror nume sunt purtate de
3. „Pașaportul” străzii mele către străzi din Chișinău, analizând diverse surse
4. Produs „Harta/Macheta străzii mele” istoriografice
5. Excursie pietonală

Sinteză și evaluare
LA SFÂRŞITUL CLASEI A V-A, ELEVUL POATE:
• să selecteze informaţii din diferite surse pentru expunerea evenimentelor, apreciind principalele realizări materiale şi spirituale ale dezvoltării Chișinăului
în Epoca Antică;
• să descrie spaţiul istorico-geografic al localității și urmele așezărilor reprezentanților civilizațiilor antice care au sălășluit în acest spațiu, dezvoltând
propriile abilităţi de lucru cu sursele cartografice;
• să stabiliească relaţia dintre cauzele şi evenimentele legate de acest spațiu cultural în Epoca Antică, descriind schimbările produse;
• să utilizeze termenii istorici în descrierea evenimentelor legate de Chișinău din Epoca Antică, demonstrând interes faţă de trecutul istoric;
• să elaboreze produse şcolare cu privire la obiecte/vestigii/monumente care aparțin istoriei acestei localități în Epoca Antică, manifestând respect faţă de
valorile create de strămoşi.

24
 CLASA a VI-a

Unități de competență Unități de conținut Activități și produse de învățare recomandate

1.1. Selectarea din texte a termenilor pentru I. La originile localității Chișinău ▪ Exerciții de analiză a surselor istorice
descrierea/caracterizarea 1. Așezarea geografică a localității Chișinău. ▪ Alcătuirea unui glosar de termeni specifici
faptelor/proceselor/fenomenelor Toponimia Chișinăului. Legendele legate
economice, sociale, culturale din istoria de originea Chișinăului ▪ Prezentarea informațiilor cu utilizarea termenilor
Chișinăului medieval istorici: târg, dugheană, cârciumă, ocol, han, cai de
2. Primele mențiuni documentare despre poștă, iarmaroc, făgădar, rateș, punct de vamă etc.
1.2. Explicarea termenilor istorici/ limbajului Chișinău ca localitate (în hrisoavele
de specialitate în prezentarea unui ▪ Elaborarea rebusurilor, jocurilor de cuvinte cu termeni
medievale, în descrierile călătorilor străini
fapt/proces istoric cu privire la istoria istorici, arhaisme caracteristice vieții urbane medievale
și în Descrierea Moldovei de D. Cantemir
medievală a or. Chișinău, demonstrând românești
etc.)
interes fată de trecutul istoric ▪ Exerciții de identificare a celor mai vechi drumuri
3. Toponimia localităților din aglomerația medievale, devenite străzi în or. Chișinău și
1.3. Redactarea unor texte/enunțuri, utilizând rurală (actuale suburbii) în imediata
termenii specifici în descrierea unor prezentarea informațiilor despre acestea
apropiere de Chișinău în Evul Mediu
consecințe ale deciziei şi acțiunii umane ▪ Elaborarea comunicărilor despre Chișinău și suburbiile
în istoria Chișinăului medieval 4. Denumiri false și eronate din istoria sale actuale în epoca medievală
Chișinăului
▪ Descrierea târgului Chișinău cu ajutorul imaginilor
5. Proiect „De-a lungul istoriei”: factori care
2.1. Identificarea informațiilor relevante, ▪ Prezentarea vestigiilor Chișinăului medieval
au marcat aspectul, istoria și cultura
legate de Chișinău în epoca medievală, medievală a Chișinăului ▪ Exerciții de lucru cu harta
în diverse surse cartografice etc.,
demonstrând interes față de trecutul 6. Excursie tematică la muzeu ▪ Exerciții de elaborare a machetelor
istoric Sinteză și evaluare ▪ Exerciții de comentare a imaginilor
2.2. Plasarea evenimentelor/proceselor și ▪ Exerciții de recunoaștere a
fenomenelor istorice legate de Chișinăul II. Aspectul Chișinăului medieval personajelor/situațiilor/evenimentelor istorice în baza
medieval în ordine cronologică 1. Chișinău: evoluție de la localitate rurală la descrierii studiului de caz
2.3. Utilizarea corectă și adecvată a statutul de târg ▪ Elaborarea de puzzle cu spațiul târgului Chișinău
terminologiei și cronologiei pentru 2. Cele mai vechi hărți cu reprezentarea ▪ Exerciții de elaborare a hărților turistice
localizarea în spațiul istorico-geografic a localității Chișinăului
evenimentelor/faptelor/proceselor ▪ Exerciții de prezentare a unui obiect sau monument
istorice legate de Chișinăul medieval 3. Chișinăul în rețeaua orașelor principatului istoric din perioada medievală
Moldovei
25
 4. Locuințele târgului Chișinău: tipurile de ▪ Exerciții de prezentare a surselor numismatice
construcții urbane, clădiri/case medievale
5. Proiect „O călătorie în timp: Chișinăul ▪ Exerciții de prezentare a istoriei unui obiect, unei
3.1. Extragerea informației esențiale din medieval în viziunea copiilor” denumiri arhaice, unui toponim, hidronim
surse pentru descrierea evenimentelor
(prin analiza contextului istoric) legate ▪ Elaborarea/alcătuirea unor axe cronologice pe diverse
de trecutul Chișinăului medieval. Sinteză și evaluare domenii (social, cultural, economic, politic etc.)
▪ Activități de cercetare a vieții cotidiene a
3.2. Caracterizarea evenimentelor/
chișinăuienilor medievali prin intermediul diverselor
proceselor și cauzelor unor evenimente III. Populația Chișinăului în Evul Mediu
1. Componența socială a Chișinăului surse
istorice asemănătoare sau diferite,
folosind diverse surse medieval ▪ Prezentări ale vestigiilor Chișinăului medieval
3.3. Aprecierea situației locuitorului urbei 2. Etniile conlocuitoare a târgului Chișinău ▪ Comentarea fragmentelor de texte istorice cu privire la
medievale și a consecințelor Chișinăul medieval
3. Ocupațiile de bază ale chișinăuienilor în
interacțiunii culturale în evoluția ▪ Studiu comparativ: o localitate din Europa medievală
Evul Mediu
Chișinăului și târgul Chișinău. Asemănări și deosebiri
4. Chișinăul medieval, comparativ cu un oraș
occidental (Asemănări și deosebiri) ▪ Alcătuirea unui portofoliu care prezintă urmările unui
eveniment pentru evoluția/dezvoltarea comunității
5. Realizarea costumelor de epocă a orășenilor umane medievale din Chișinău
4.1. Comentarea cauzelor, evenimentelor și din Chișinăul medieval
▪ Completarea unor organizatori grafici, care să cuprindă
proceselor istorice în lucrul cu harta
6. Proiect : „O zi din viața unui chișinăuian în decizii şi consecințe ale acțiunii umane pe baza
turistică a Chișinăului medieval resurselor multimedia
epoca medievală”
4.2. Compararea evenimentelor și proceselor ▪ Exerciții de simulare a activității de orientare/ghidare a
Sinteză și evaluare
istorice legate de obiectivele excursiilor virtuale în Chișinăul istoric
patrimoniului cultural urban din epoca IV. Chișinăul istoric
medievală 1. Sectorul Râșcani: istorie și evoluție ▪ Realizarea unui produs care ilustrează contribuția
diferitelor civilizații/comunități la dezvoltarea
4.3. Formularea concluziilor cu privire la 2. Sectorul Centru: istorie și evoluție patrimoniului cultural comun al Chișinăului
schimbările care au avut loc în Chișinăul 3. Sectorul Buiucani: istorie și evoluție ▪ Exercițiu de descriere a consecințelor acțiunii umane
medieval și la consecințele deciziei și
4. Sectorul Botanica: istorie și evoluție din spații şi perioade istorice, folosind surse variate
acțiunii umane în istoria Chișinăului
▪ Alcătuirea unor liste cu site-uri de Internet pentru
5. Sectorul Ciocana: istorie și evoluție
temele istorice studiate

26
5.1. Stabilirea faptelor istorice legate de 6. Raport despre o excursie urbană (raport ▪ Alcătuirea unor postere/anunțuri/itinerare cu informații
Chișinăul medieval, care au contribuit la foto, tehnica/metoda Lapbook) selectate din Internet
formarea imaginii/identității or.
Chișinău 7. Expoziție tematică școlară: Elemente ale ▪ Alcătuirea unor jurnale cu impresii şi rezultate ale
patrimoniului etnografic comune și activității personale/de echipă
5.2. Determinarea contribuției unor specifce pentru or. Chișinău și alte localități ▪ Realizarea de produse care să fie rezultatul dialogului
personalități istorice la dezvoltarea și din suburbia orașului şi negocierii în cadrul unei echipe de lucru
desăvârșirea identității or. Chișinău în
epoca medievală Sinteză și evaluare ▪ Realizarea unor prezentări pe o temă istorică, utilizând
mijloace digitale
5.3. Promovarea patrimoniului cultural și V. Simbolurile și heraldica Chișinăului
protejarea moștenirii culturale și istorice 1. Simbolurile și semnificația Stemei și a ▪ Îndeplinirea unor sarcini/roluri diferite în cadrul
a orașului Chișinău prin modelarea și drapelului orașului Chișinău excursiei/grupului de lucru
prezentarea unor obiective specifice 2. Istoria imnului orașului Chișinău ▪ Utilizarea informațiilor/prezentărilor cu ajutorul
Chișinăului medieval 3. Proiect: „Locuri și clădiri simbolice – „cărți resurselor multimedia.
de vizită” a orașului Chișinău”
4. Expoziție „Târgul Chișinău” (produs) Activități de proiect:
5. Ziua orașului și Hramul orașului Chișinău. ▪ Meșteșugurile tradiționale în Chișinăul medieval
Tradiții specifice locale
6. Crearea unui produs de publicitate pentru ▪ Personalități istorice care au marcat istoria
vizitarea Chișinăului de Ziua/Hramul Chișinăului medieval
orașului ▪ Harta Chișinăului medieval
Sinteză și evaluare ▪ Chipul chișinăuianului medieval
▪ Organizare de excursii tematice în Chișinăul istoric
LA SFÂRŞITUL CLASEI A VI-A, ELEVUL POATE:
• să selecteze informaţii din diferite surse pentru expunerea evenimentelor, apreciind rolul personalităţilor marcante din istoria localității Chișinău;
• să citească sursele cartografice în descrierea evenimentelor/proceselor apărute/desfășurate în Chișinău în Epoca Medievală, evidenţiind schimbările în timp
şi spaţiu;
• să stabilească relaţia dintre evenimente şi consecinţe, determinând schimbările produse în imaginea și societatea urbană a Chișinăului în Epoca Medievală;
• să utilizeze termenii istorici specifici epocii medievale în descrierea evenimentelor localității Chișinău, demonstrând aptitudini de comunicare orală şi
scrisă;
• să prezinte produse şcolare cu privire la personalităţi şi obiecte/vestigii/monumente ale Chișinăului în Epoca Medievală, demonstrând respect faţă de
valorile trecutului istoric.

27
 CLASA a VII-a
Unități de competență Unități de conținut Activități și produse de învățare recomandate
1.1. Recunoașterea termenilor/noțiunilor I. Chișinăul la începutul epocii moderne ▪ Exerciții de descriere a localității cu ajutorul
istorice specifice din diverse surse cu informațiilor din surse istorice
privire la aspectul și evoluția 1. Aspectul târgului Chișinău la începutul
Chișinăului în epoca modernă secolului al XVIII-lea ▪ Exerciții de amplasare a punctelor de reper pe hartă

1.2. Aplicarea și redactarea textelor despre 2. Chișinăul – moșie mănăstirească ▪ Exerciții de elaborare a hărții/machetei de puzzle cu
imaginea și schimbările survenite în imaginea unor scene din viață sau a monumentelor de
3. Chișinăul – de la târg la oraș. Influența arhitectură semiurbană din secolul al XVIII-lea
viața Chișinăului la începutul epocii politicii externe asupra destinului localității
moderne Chișinău ▪ Descrierea și prezentarea unei zile de târg, iarmaroc în
1.3. Formularea corectă a întrebărilor, Chișinău cu utilizarea termenilor istorici specifici
4. Metode de apărare. Armele specifice din epocii și spațiului istoric
utilizând termeni istorici specifici cu epoca modernă și medievală. Vizită la
privire la evenimentele legate de or. Muzeul Armatei ▪ Analiza comparativă cu utilizarea datelor cronologice
Chișinău în epoca modernă și termenilor istorici specifici
5. Hotarele Chișinăului în secolul al XVIII-lea
2.1. Descrierea/prezentarea schimbărilor ▪ Exerciții de proiectare a excursiei la o biserică din
survenite în evoluția Chișinăului, 6. Proiect: Expoziție de desene „Chișinăul la secolul al XVIII-lea
utilizând harta istorică și reperele începutul epocii moderne”
cronologice ▪ Exerciții de structurare grafică a informației
Sinteză și evaluare
2.2. Compararea evenimentelor faptelor și II. Evoluția economică a Chișinăului în ▪ Elaborarea unei hărți a monumentelor secolului al
proceselor legate de istoria locală în secolul al XVIII-lea XVIII-lea din Chișinău
contexte cronologice și de spațiu
1. Chișinăul – centru meșteșugăresc și ▪ Ilustrarea imaginii sociale a Chișinăului din secolul al
2.3. Utilizarea adecvată a coordonatelor de negustoresc XVIII-lea, utilizând diverse instrumente grafice
timp și spațiu în procesul analizei ▪ Exerciții de elaborare a comunicărilor despre
2. Chișinăul din secolul al XVIII-lea în
caracteristicilor Chișinăului secolului evenimentele istorice legate de Chișinău, despre
descrierile călătorilor străini
al XVIII-lea în lucrările specificul social al Chișinăului din secolul al XVIII-
contemporanilor 3. Impactul războaielor ruso-otomane din lea
secolul al XVIII-lea asupra evoluției
3.1. Caracterizarea, în baza surselor, a ▪ Exerciții de proiectare a expozițiilor
economice a Chișinăului
evenimentelor istorice, relevarea
prezenței/manifestării influențelor ▪ Exerciții de descriere a monumentului istoric

28
 străine asupra evoluției istorice a 4. Urme ale evoluției economice a Chișinăului ▪ Expoziții de desene, machete, proiecte
Chișinăului în sec. al XVIII-lea în secolul al XVIII-lea
▪ Reportaje foto cu urmele monumentelor arhitectonice
3.2. Analiza surselor scrise referitoare la 5. Proiect: „Râul Bâc: influență asupra evoluției ale Chișinăului specifice sec. al XVIII-lea
aprecierea rolului râului Bâc în economice a Chișinăului”
evoluția Chișinăului în epoca modernă ▪ Activități de proiect:
Sinteză și evaluare
3.3. Formularea judecăților asupra ▪ Elaborarea unei prezentări/unui filmuleț /PPT cu
III. Locuitorii Chișinăului utilizarea termenilor istorici, arhaisme în prezentarea
comportamentelor sociale din epoca
modernă din perspectiva evoluției 1. Etniile conlocuitoare din Chișinău în sec. al informației legate de ocupațiile de bază: pivnițe,
Chișinăului XVIII-lea (schițe etnotoponimice ce demonstrează crâșme, fântână cu ciutură, război de țesut, tăpăligi,
diversitatea etnică a orașului) covată, umblăcel etc.
4.1. Descrierea cauzelor, evenimentelor și
proceselor istorice din secolul al 2. Imaginea socială a Chișinăului la începutul ▪ Reconstituirea portretului chișinăuianului din epoca
XVIII-lea cu referire la or. Chișinău secolului al XVIII-lea modernă cu ajutorul surselor istorice

4.2. Corelarea cauzelor și efectelor 3. Influențe străine în gastronomia specifică ▪ Expoziție de desene: „Cartierul în care locuiesc în
evenimentelor din istoria târgului Chișinău epoca modernă”
națională/universală cu istoria locală/a 4. Vestimentația specifică întâlnită în Chișinăul ▪ Reportaje foto: „Cel mai apropiat monument
Chișinăului secolului al XVIII-lea istoric/natural în apropierea casei mele”, „Protejez
4.3. Deducerea elementelor comune și monumentele naturale culturale ale Chișinăului” etc.
5. Impactul războaielor ruso-otomane din secolul
specifice ale evenimentelor/faptelor/ al XVIII-lea asupra Chișinăului ▪ Dinastii de filantropi chișinăuieni
proceselor din istoria națională/locală
din epoca modernă 6. „Portretul” locuitorului din Chișinău
secolului al XVIII-lea
5.1. Recunoașterea valorii/rolului
personalităților istorice legate de 7. Enigmele pietrelor funerare medievale,
istoria Chișinăului, utilizând diverse identificate pe teritoriul or. Chișinău
surse
8. Proiect: „Numismatica medievală specifică
5.2. Argumentarea importanței unei zonei”
personalități legendare, a Sinteză și evaluare
monumentelor istorice, culturale și ale
naturii din Chișinău pentru cultivarea
respectului față de realizările
trecutului

29
5.3. Demonstrarea atitudinii grijulii față de IV. Arhitectura urbană din secolul al
patrimoniul cultural și natural și XVIII-lea
disponibilității de a participa la
cercetarea istoriei Chișinăului 1. Cele mai vechi clădiri din piatră din Chișinău:
Bisericile din secolul al XVIII-lea. (Biserica
Măzărache – Biserica „Acoperemântul Maicii
Domnului” (1752), Biserica „Sfinții Împărați
Constantin și Elena” (1777).
2. Urmele cetății bastionare de pământ, de pe
malul Bâcului din 1787-1791
3. Cele mai vechi monumente ale naturii de pe
teritoriul Chișinăului
4. Proiect: „Protejăm monumentele culturale. Cea
mai veche casă cercetată, din Chișinău”
5. Produs: Reportaj foto „Arhitectura
ecleziastică/bisericească din sec. al XVIII-lea –
XIX-lea din or. Chișinău”
6. Excursie pietonală
Sinteză și evaluare
V. Vechi familii boierești din Chișinăul
secolului al XVIII-lea
1. Analiza și cercetarea rolului personalităților
istorice în descrierea istoriei urbei Chișinău
2. Pârcălabul V. Măzărache – între legendă și
realitate istorică
3. Dinastia boierilor moldoveni Râșcanu
4. Cetățeanul de onoare al orașului Chișinău –
Codificatorul Andronache Donici
5. Proiect „Orășeni deosebiți a vechiului
Chișinău”
Sinteză și evaluare

30
 LA SFÂRŞITUL CLASEI A VII-A, ELEVUL POATE:

• să aplice limbajul de specialitate în comunicarea orală şi scrisă, formulând judecăţi referitoare la epoca modernă;
• să plaseze evenimentele, faptele şi procesele istorice în timp şi spaţiu, analizând schimbările survenite pe parcursul istoriei moderne;
• să analizeze sursele scrise sau vizuale referitoare la istoria modernă, apreciind comportamentele sociale din Epoca Modernă din perspectiva
culturii democratice;
• să deducă elementele comune şi specifice ale evenimentelor/faptelor/proceselor din istoria modernă, demonstrând gândire logică şi spirit critic;
• să valorifice obiectele patrimoniului local, promovând valorile culturale în rândul semenilor, prin diverse activităţi organizate în şcoală şi
în comunitate.

31
 CLASA a VIII-a
Unități de competență Unități de conținut Activități și produse de învățare recomandate
1.1. Descrierea aspectului Chișinăului din a I. Aspectul Chișinăului în secolul al XIX-lea ▪ Exerciții de cercetare a surselor istorice
II jum. a secolului al XIX-lea – înc. sec.
al XX-lea, utilizând imaginile de epocă 1. Imaginea localității Chișinău în sec. al ▪ Exerciții de localizare pe hartă a monumentelor
XIX-lea istorice
1.2. Aplicarea termenilor istorici în
elaborarea comunicărilor despre 2. Harta geografică a Chișinăului în a II-a ▪ Exerciții de elaborare a planului unei excursii
schimbările survenite în or. Chișinău – jumătate a sec. XIX – începutul sec. XX
▪ Exerciții de examinare a imaginilor
capitala Regiunii/Guberniei Basarabia 3. Chișinăul – capitala Regiunii/Guberniei
Basarabiei ▪ Exerciții de proiectare a expozițiilor
1.3. Elaborarea enunțurilor/textelor,
folosind termeni istorici ce reflectă 4. Planuri de dezvoltare de epocă a ▪ Exerciții de prezentare a istoriei unui obiect, unei
planurile de dezvoltare a Chișinăului în Chișinăului personalități de vază
sec. al XIX-lea – înc. sec. al XX-lea ▪ Organizare de excursii în Chișinăul istoric
5. Chișinăul dispărut (case, biserici, sectoare
și sate) ▪ Proiecte de cercetare a vieții cotidiene a
2.1 Distingerea schimbărilor hotarelor or. 6. Prezentare: „Chișinăul subteran” chișinăuienilor prin intermediul aplicării/comparării
Chișinău din sec. al XIX-lea, în baza diverselor surse
hărților și reperelor cronologice 7. Proiect: „Legende urbane legate de
Chișinău în epoca modernă” ▪ Schițe de plan ale unei excursii elaborate cu
vizitarea monumentelor de arhitectură laică din
Sinteză și evaluare secolul al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea
2.2 Analiza schimbărilor survenite asupra II. Locuitorii Chișinăului
imaginii etnice și sociale a locuitorilor ▪ Exerciții de ghidare a excursiilor virtuale în
Chișinăului din secolul al XIX-lea – 1. Imaginea etnică a orașului Chișinău în sec. Chișinăul modern
începutul secolului al XX-lea (cu al XIX-lea – începutul secolului al XX-lea ▪ Exerciții de studiere/analiză a monumentelor
ajutorul diverselor surse) (realizările personalităților istorice ecleziastice din Chișinăul sec. al XIX-lea
remarcabile din rândul minorităților
2.3 Argumentarea impactului unor naționale din or. Chișinău: Pisarjevski, Activități de proiect:
schimbări și al activității unor Stuart, Schmidt, Hrșanovski, Tumarkin,
personalități istorice care au influențat  Pagină de ziar: „Chișinăul dispărut”
Gr. Lonski, Al. Bernardazzi, Doliva-
imaginea Chișinăului în epoca modernă Dobrovolski etc.)  Istoria „Konkăi” din or. Chișinău
 „Istoria tramvaiului din or. Chișinău” în imagini
3.1. Caracterizarea rolului persona-lităților
 City quest pe o stradă istorică din Chișinău
istorice marcante cu impact asupra
32
 dezvoltării arhitecturii urbane laice din 2. Viața cotidiană a orășenilor din Chișinău  Expoziție foto: „Descoperim istorii și legende
secolul al XIX-lea – începutul secolului în secolul al XIX-lea (Moravuri și ale cimitirelor Chișinăului vechi”
al XX-lea năravuri)
 Istoria poștei din or. Chișinău
3.2. Compararea diverselor stiluri 3. Impactul primei Expoziții Agricole din
arhitecturale în procesul excursiilor cu Chișinău (expoziția care a pus bazele  Descoperim istoria cimitirelor Chișinăului vechi
vizitarea monumentelor de arhitectură Muzeului Zemstvei, actualmente Muzeul –muzee în aer liber
laică din secolul al XIX-lea – începutul Național de Etnografie și Istorie Naturală)  Locuri, oameni și construcții
secolului al XX-lea  Vreau să știu despre localitatea mea!
4. Familii/dinastii de orășeni de onoare:
3.3. Utilizarea critică a informațiilor din nobili și boieri chișinăuieni în secolul al
diverse surse istorice în argumentarea XIX-lea – începutul secolului al XX-lea.
opiniei proprii privind situația
instituțiilor școlare din Chișinăul 5. Arhitecții Chișinăului în epoca modernă
modern 6. A fi Primar de Chișinău în epoca modernă
7. City quest (Monumentele naturii ascunse
4.1. Explicarea cauzelor, efectelor în cele mai vechi parcuri din orașul
evenimentelor, proceselor și Chișinău)
fenomenelor legate de apariția și Sinteză și evaluare
specificul arhitecturii ecleziastice din III. Arhitectura laică a Chișinăului sec. al
Chișinăul secolului al XIX-lea XIX-lea – începutul sec. al XX-lea
4.2. Determinarea relației cauză-efect în 1. Arhitectura laică a Chișinăului secolului al
prezentarea informației cu privire la XIX-lea – începutul secolului al XX-lea
soarta unui monument de arhitectură
ecleziastică din Chișinău 2. Curente arhitectonice, stiluri arhitecturale
în Chișinăul de altădată (secolul al XIX-
4.3. Utilizarea relațiilor de cauzalitate în lea – începutul secolului al XX-lea)
elaborarea suportului informațional
pentru traseul turistic, legat de unele 3. Monumente de arhitectură civilă (Duma
monumente de arhitectură ecleziastică orășenească, Castelul de apă, Clubul
din Chișinău în sec. al XIX-lea – Nobilimii, Casa Hertza, Hotelul Londra,
începutul secolului al XX-lea Casa Eparhială etc.)
5.1. Exprimarea propriei păreri referitoare la 4. Școlile din Chișinău la mijl. sec. al XIX-
un eveniment istoric din localitat, la lea

33
 faptele unei personalități istorice din 5. „Crucea Roșie” și Spitalele din Chișinău în
Chișinău secolul al XIX-lea
5.2. Manifestarea interesului pentru valorile 6. Istoria Gării feroviare din Chișinău
locale prin realizarea unui proiect istoric
7. Infrastructura orașului Chișinău în secolul
5.3. Demonstrarea unui comportament al XIX-lea
proactiv, civic, bazat pe colaborare,
negociere şi toleranță 8. Excursie la Moara Roșie
9. City quest: „Enigmele străzilor vechi din
orașul Chișinău”
Sinteză și evaluare
IV. Arhitectura ecleziastică a Chișinăului
secolului al XIX-lea
1. Istoria bisericilor/lăcașelor sfinte din
Chișinăul modern (Kirsha luterană,
Kosteolul catolic, Sinagoga evreiască etc.)
2. Ansamblul Catedralei noi din Chișinău
(1836)
3. Pe urmele capelelor din Chișinăul de
altădată
4. Biserica ortodoxă: elemente distinctive.
Bisericile ortodoxe din Chișinăul modern:
„Buna Vestire” (1810), „Sfântul
Gheorghe” (1819), „Sfântul Arhanghel
Mihail” (1825), „Duminica Tuturor
Sfinților” (1830), „Sfântul Mucenic
Haralampie” (1812), „Sfântul Teodor-
Tiron-Ciuflea” (1858), „Sfânta Treime”
(1869) etc.
5. Istoria unui lăcaș sfânt din Chișinău: trecut
și prezent

34
 6. Semnificația unor elemente ale artei
ecleziastice: simboluri de cult sau
decorațiuni deosebite din Chișinău (rolul
troițelor/ruinele casei în care a locuit
mitropolitul Gavriil Bănulescu-Bodoni,
primul arhiereu al Basarabiei etc.)
7. Manifestări de filantropie/binefacere și
caritate în Chișinăul modern în sec. XIX-
începutul secolului al XX-lea
8. Proiect: „Locașul sfânt de lângă casa mea”
Sinteză și evaluare

LA SFÂRŞITUL CLASEI A VIII-a, ELEVUL POATE:

• să aplice termenii istorici în caracterizarea factorilor care au determinat schimbările în viața socială, economică și culturală a orașului Chișinău în Epoca
Modernă;
• să utilizeze critic informaţiile din diferite surse istorice legate de trecutul localității/municipiului Chișinău în argumentarea opiniei proprii privind
respectarea drepturilor naturale în societatea urbană modernă;
• să analizeze hărţile şi reperele cronologice, argumentând continuitatea şi schimbarea în istorie;
• să determine dintr-o multitudine de evenimente sau procese istorice relaţiile de cauzalitate, integrându-le în comunicări orale şi scrise cu tematica istoriei
orașului Chișinău în epoca modernă;
• să valorifice și aprecieze diversitatea etnică şi culturală în dezvoltarea localității prin prisma trecutului istoric.

35
 CLASA a IX-a
Unități de competență Unități de conținut Activități și produse de învățare recomandate
1.1. Determinarea termenilor-cheie ce I. Chișinăul la începutul secolului al XX-lea ▪ Exerciții de observare a schimbărilor produse în
caracterizează aspectul orașului pe parcursul secolelor XX-XXI
evenimentele/procesele/fenomenele 1. Transformările socioeconomice și politice din ▪ Exerciții de culegere a datelor despre
istorice ale Chișinăului din perioada orașul Chișinău la începutul secolului al XX-lea personalitățile istorice
contemporană din diverse surse 2. Locuri istorice legate de mișcări ▪ Exerciții de stabilire a relației dintre regimul
naționale/procese/fenomene cu caracter politic și evoluția orașului
1.2. Operarea cu termeni istorici specifici ▪ Exerciții de demonstrare a schimbărilor produse
epocii în elucidarea specificului revoluționar la începutul secolului al XX-lea în or.
Chișinău în evoluția Chișinăului
învățământului interbelic pe exemplul ▪ Exerciții de apreciere a valorii patrimoniului
școlilor din Chișinău 3. Oaspeții orașului Chișinău la începutul secolului al cultural al Chișinăului
1.3. Formularea aprecierilor, concluziilor, XX-lea ▪ Exerciții de comparare a monumentelor
privind 4. Chișinăul și procesul de unire a tuturor provinciilor ecleziastice și civile contemporane
evenimentele/faptele/procesele/fenomene românești în anul 1918 ▪ Colaj foto
le și rolul unor personalități în ▪ Exerciții de redactare a articolelor de ziar
prezentarea Chișinăului contemporan Sinteză și evaluare ▪ Elaborarea hărții cu locuri vizitate de
personalități celebre în Chișinău
2.1. Recunoașterea schimbărilor survenite în II. Chișinăul interbelic
Activități de proiect:
imaginea orașului în baza surselor foto și 1. Orașul Chișinău – un important centru urban și ▪ Acțiunea „Anti-vandal”
surselor cartografice în procesul de cultural al României interbelice ▪ Portretul locuitorului din Chișinău în anii
prezentare a Chișinăului – capitală a postbelici (mărturii despre foametea din 1946-1947,
R.S.S. Moldovenești 2. Cele mai renumite Școli interbelice din Chișinău deportările din 1941, 1949, 1951 etc.) în imagini
2.2. Interpretarea surselor istorice, a hărților 3. Proiect: Călători și personalități care au vizitat ▪ Alfabetul Chișinăului (o construcție, monument,
istorice și geografice ce reflectă Chișinăul interbelic ce se referă la istoria Chișinăului pentru fiecare literă
schimbările parvenite în imaginea din alfabet)
4. Viața cotidiană și culturală în Chișinăul interbelic  Istoria Dendrariului din or. Chișinău
Chișinăului postbelic
(preocupările, moda, zone de agrement și distracțiile  Istoria Circului din or. Chișinău
2.3. Încadrarea evenimentelor, timpului)  Istoria Menajeriei (Grădinii zoologice) din or.
proceselor/fenomenelor în contexte Chișinău
5. Ocupația sovietică a Chișinăului în 1940
cronologice și de spațiu în procesul  Istoria grădinilor publice/parcurilor: Parcul
prezentării monumentelor istorice și 6. Chișinăul în perioada 1941-1944 (studiu de caz: „Valea Morilor”, Parcul „Valea Trandafirilor” etc.
culturale din Chișinăul anilor 1950-1980 Cimitirul Eroilor, Cimitirul Evreiesc, Monumentul  Copilăria în orașul Chișinău în perioada
Victimelor Ghetoului din Chișinău, Complexul postbelică/sovietică (interviu, proiect de istorie orală)
Memorial Eternitate, piatra memorială a  Știu despre localitatea mea!
36
3.1. Recunoașterea și acceptarea victimelor regimului sovietic din Parcul Valea  Destine uitate/necunoscute din or. Chișinău
perspectivelor diferite asupra faptelor ce Morilor etc )  Pagini deosebite din istoria familiei mele
reflectă rolul personalităților politice în  Poveștile comunității mele
istoria Chișinăului postbelic/contemporan Sinteză și evaluare
3.2. Compararea informațiilor din diverse III. Chișinăul postbelic
surse pentru stabilirea asemănărilor și 1. Mărturii ale reconstrucției or. Chișinău în primii ani
deosebirilor în abordarea rolului postbelici. Noile tendințe de modernizare,
personalităților de cultură în istoria industrializare și planuri urbanistice
Chișinăului contemporan
2. Soarta clădirilor vechi, istorice din or. Chișinăul în
3.3. Aprecierea nivelului de manifestare a perioada anilor 1940-2000 (închiderea/demolarea
responsabilității cetățenești în păstrarea și lăcașurilor sfinte/bisericilor, redenumirea străzilor și
promovarea trecutului și patrimoniului apariția cartierelor noi etc.)
cultural al Chișinăului contemporan
3. Cele mai importante întreprinderi industriale,
4.1. Corelarea dintre cauzele și consecințele factori ai dezvoltării infrastructurii orașului Chișinău
de ordin economic, social politic și în anii postbelici
cultural ale procesului/rezultatelor
conservării patrimoniului cultural și 4. Contribuția orașului Chișinău la dezvoltarea
național al Chișinăului contemporan cosmonauticii

4.2. Susținerea argumentată a unui punct de 5. Chișinăul – centru cultural al R.S.S.M.

vedere, privind cauzele și efectele unor 6. Vizită la muzeu, galerie de artă etc.
evenimente/procese/fenomene legate de
patrimoniul Chișinăului în timpul 7. Istoria unui obiect produs în Chișinăul postbelic și
prezentării unei expuneri/ghidări ale păstrat în familia mea din perioada sovietică
excursiilor pe traseele turistice ale 8. Personalități excentrice/nonconformiste/deosebite
Chișinăului din or. Chișinău (Miroslav Iorga, Gheorghii Bonza,
Mark Verlan, Glebus Sainciuc ș.a.).
4.3. Manifestarea atitudinii pro active,
pozitive/de grijă față de patrimoniul 9. Din albumul familiei mele: Un eveniment important
cultural și național din orașul Chișinău sărbătorit în or.Chișinău
10. Tradiția înfrățirii între localități. Orașele cu care s-
a înfrățit orașul Chișinău pe parcursul deceniilor
5.1. Valorizarea/promovarea obiectivă a Sinteză și evaluare
istoriei locale, pornind de la experiențe,
trăiri și aprecieri subiective, „conservate”
37
 în memoria unor locuitori contemporani IV.Patrimoniul cultural și național
ai epocii, care și-au adus contribuția la 1. Patrimoniul cultural al Chișinăului din perioada
dezvoltarea Chișinăului contemporană
5.2. Realizarea, în grup, a planului unei 2. Patrimoniul natural al orașului Chișinău în sec.
dezbateri pe o temă istorică, legată de XXI
trecutul Chișinăului în vederea dezvoltării 3. Importanța conservării patrimoniului cultural al
unei atitudini pozitive față de sine și față orașului Chișinău (mozaicurile de pe clădirile or.
de ceilalți Chișinău)
5.3. Manifestarea înțelegerii, respectului şi 4. Imaginea Chișinăului în artă (arta plastică, teatru,
toleranței pentru diversitatea culturală, etnică ecranizări documentare, pelicule/filme artistice, poezii
şi confesională din mun. Chișinău și melodii dedicate Chișinăului în sec. XX-XXI).
5. Suvenirele Chișinăului de altădată
6. Ghidarea excursiilor pietonale prin Chișinău
(mărturii ale contribuției chișinăuienilor în diverse
domenii)
7. Activitatea de voluntariat „Anti-vandal urban”
8. Locuri inedite, orășeni talentați și realizări
deosebite în orașul Chișinău în perioada
contemporană
9. Invențiile și descoperirile realizate de
inventatorii/savanții chișinăuieni sau în orașul
Chișinău
10. Proiect: „Promovez un brand al orașului
Chișinău”
Sinteză și evaluare

LA SFÂRŞITUL CLASEI A IX-A, ELEVUL POATE:

• să utilizeze limbajul istoric specific Epocii Contemporane în formularea aprecierilor legate de evoluția orașului Chișinău, respectând cultura comunicării;
• să încadreze evenimentele, procesele şi fenomenele din istoria orașului Chișinău în Epoca Contemporană în contexte cronologice şi de spaţiu, utilizându-le
eficient în diverse situaţii de învăţare şi comunicare;
• să aprecieze nivelul de manifestare a responsabilităţilor cetăţeneşti în societatea urbană a orașului Chișinău în Epoca Contemporană, demonstrând cultură
civică;
38
• să susţină argumentat propriul punct de vedere privind cauzele şi efectele unui eveniment/proces/fenomen istoric din orașul Chișinău în Epoca
Contemporană, demonstrând înţelegerea complexităţii realităţilor sociale;
• să elaboreze proiecte de conservare şi promovare a obiectelor de patrimoniu local, valorificând trecutul istoric al orașului/municipiului Chișinău.

39
 VII. SUGESTII METODOLOGICE. PROIECTARE–PREDARE–ÎNVĂŢARE

Strategiile didactice recomandate spre aplicare în cadrul demersului educațional al

disciplinei opționale Chișinăul meu sunt axate primordial pe realizarea eficientă a finalităților
curriculare. Formarea competențelor în cadrul disciplinei trebuie realizată în conformitate cu
rigorile impuse de Cadrul de referință a Curriculumului Național.
Elevii și elevele care vor studia disciplina opţională Chișinăul meu vor fi capabili să
analizeze specificul şi importanţa patrimoniului cultural pentru dezvoltarea municipiului
Chișinău, să determine locurile din municipiu cu un potenţial reprezentativ bogat, să identifice
cele mai valoroase resurse urbane, să dezvolte un simț al locului, al relației afective și culturale
cu spațiul urban. Formarea acestor finalități impune utilizarea conceptului de transdisciplinaritate,
care implică cunoașterea istoriei și patrimoniului municipal prin conexiuni disciplinare.
Informațiile propuse pentru disciplina opțională Chișinăul meu nu vor fi un scop în sine, ci
mijloace pentru formarea intelectual-civică. Sursele de documentare acoperă o gamă largă, elevii
având posibilitatea sau ocazia să intervină cu propriile produse și conținuturi valoroase și
interesante. Valoarea noilor cunoștințe și conținuturi, perceperea acestora în funcție de cercetările
recente pot da naștere unor atitudini noi, corecte asupra fenomenului istoric prezentat.
Astfel, disciplina opțională corespunde cerințelor actuale ale educației centrate pe elev,
metodele folosite pentru acest opțional se recomandă a fi active și interactive, mijloacele de
predare-învățare – diverse, formele de evaluare – multiple, iar locațiile de referință – variate.
Procesul didactic se centrează pe elev ca subiect al învățării și pe folosirea metodelor activ
participative și interactive, fapt ce favorizează procesul de exersare și dezvoltare a competenței de
comunicare și ghidare, colaborare și cooperare între elevi, dar și între aceștia și alți subiecți
educaționali. În acest caz, cele mai recomandate strategii comportă un caracter aplicativ şi
formează la elevi abilități acţional-practice.
Strategiile, metodele şi tehnicile utilizate în procesul de formare a competenţelor se vor
realiza în cadrul unor forme de organizare a acțiunii didactice, cum ar fi: activităţi frontale,
activități în grup şi activităţi individuale. Rolul profesorului fiind cel de: consilier, moderator,
partener, evaluator, model și accentul se va pune pe metode interactive, specifice lucrului în grup
în combinație cu strategiile frontale şi individuale: învățarea prin descoperire, investigația,
portofoliul, proiectul, interviul, simularea, dezbaterea, problematizarea, brainstormingul,
organizatorul grafic, comparația, jocul de rol, studierea surselor istorice, metodele interactive de
grup (metoda „Știu – Vreau să ştiu – Am învățat”, metoda Frisco, metoda „Cubul”, metoda „Turul
Galeriei” ş.a. Prioritare vor fi activitățile practice şi mai puțin cele teoretice, deoarece acestea
urmează să asigure formarea şi dezvoltarea abilităților de valorificare a patrimoniului cultural
municipal.
40
 În scopul învățării centrate pe elev, cadrele didactice vor adapta strategiile de predare la
stilurile de învățare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) şi vor diferenția sarcinile şi timpul alocat
efectuării lor. Încurajăm cadrul didactic să organizeze demersul didactic prin utilizarea
preponderent a metodelor interactive, activ-participative, acestea fiind cele mai eficiente în
vederea dezvoltării, în mod integrat, a cunoștințelor, a deprinderilor, a atitudinilor și a valorilor de
viață. De asemenea, considerăm eficientă utilizarea noilor tehnologii ale informației și comunicării
(TIC), pentru ca procesul educațional să fie atractiv și eficient.
Disciplina are un caracter explorator şi practic-aplicativ accentuat, ceea ce presupune
implicarea activă şi directă a elevilor, recomandându-se organizarea orelor outdoor, cu ieșire din
sala de clasă, activități de observare, explorare și cercetare, organizate în spațiul urban (curte,
bulevardul și străzile adiacente școlii, parcul din apropiere, muzeu etc.) și contextele non-formale
(invitarea părinților și membrilor familiei în calitate de experți, surse, martori ai evenimentelor,
întâlniri cu persoane relevante, vizite și discuții cu membrii comunității din vecinătatea școlii,
excursii virtuale, parteneriate cu alte clase din școală, comunitate, etc.).
Cadrele didactice vor valorifica, mai ales, experiențele personale ale elevilor, în manieră
integrată, printr-o raportare permanentă la ceea ce văd, gândesc, simt, reflectând și la propriul
comportament, cu scopul de a încuraja formarea unui cetățean proactiv al orașului/localității și
însușirea apartenenței la identitatea de cetățean.
Autenticitatea experiențelor de învățare ale elevilor va fi demonstrată atunci când aceștia vor
aplica competențele explorate, descoperite şi exersate la această disciplină, în cadrul proiectului
(individual, în perechi, în grup) planificat la finele fiecărui modul.
Strategiile didactice proiectate și realizate în cadrul disciplinei opționale se vor axa pe
diferitele stiluri de învățare, pe respectarea principiilor educației centrate pe elevi, pe
interactivitate, fiind bazate pe cunoașterea directă a realității din domeniul industriei turismului
din Republica Moldova.
Activitățile de învățare vor fi centrate pe:
a. utilizarea surselor istorice, documentare, arheologice, mărturii ş.a.
b. antrenarea gândirii critice prin lectura activă, formularea opiniilor personale, elaborarea
argumentelor, formularea de întrebări, elaborarea de texte, realizarea de proiecte ş.a.
c. utilizarea investigației pentru aplicarea, în mod creativ, a cunoștințelor dobândite în
situații noi şi variate.
Principiile activității de învățare țin cont de învățarea activă, centrată pe elev, prin:
• adoptarea unor stiluri, tehnici și ritmuri diverse;
• apeluri la investigații permanente, la eforturi intelectuale şi motrice şi la autodisciplină;
• realizarea activității de învățare prin studiu individual şi activități de grup;

41
 • formarea implicită activității de învățare a unor atitudini, capacități, concomitent cu
îmbogățirea informațională;
• armonizarea activităților de învățare cu interesele elevilor, în scopul realizării evoluției
lor personale şi integrării sociale ulterioare.
Învățarea activă reprezintă procesul de învățare calibrat pe interesele/nivelul de
înțelegere/nivelul de dezvoltare al participanților la proces. În cadrul învățării active, se pun bazele
unor comportamente, de altfel, observabile:
*comportamente ce denotă participarea (elevul e activ, răspunde la întrebări, ia parte la
activități);
*gândirea creativă (elevul are propriile sale sugestii, propune noi interpretări, viziuni);
*învățarea aplicată (elevul devine capabil să aplice o strategie de învățare într-un anumit
context de învățare);
*construirea cunoștințelor (în loc să fie pasiv, elevul îndeplinește sarcini care îl vor conduce
la înțelegere).
Proiectarea de lungă durată va reprezenta un demers complex ce va permite profesorului
să dobândească imaginea întregului parcurs pe care-l va realiza împreună cu elevii, într-o anumită
perioadă de timp (semestru, an). În proiectarea de lungă durată se va urmări:
● corelarea adecvată a elementelor procesului de învățământ văzut ca sistem;
● fixarea pașilor ce vor fi parcurși în realizarea instruirii şi educației;
● anticiparea, prefigurarea modalităților de organizare a sistemului de acţiuni instructiv-
educative;
● adaptarea eficientă, adecvată a desfășurării procesului educaţional.
În procesul proiectării anuale (semestriale) profesorul trebuie să opereze asupra fiecărui
element inclus în activitatea de predare – învăţare – evaluare: competenţe, resurse didactico-
materiale, nivelul elevilor, conţinuturi, timp, program de organizare, moduri şi forme de
organizare a elevilor, succesiunea predării-învăţării, tipuri de strategii, combinarea metodelor şi
instrumentelor, integrarea metodică a mijloacelor, criterii şi metode de evaluare, punându-le în
relație pentru a preveni derogările şi greșelile.
Gradul de detaliere a proiectării depinde de profesor, de nivelul culturii sale psiho-
pedagogice şi metodice, de creativitatea didactică, de interesul şi motivaţia pedagogică. Structura
grafică a proiectării este tot la discreția profesorului.
Unitatea de învăţare este o parte componentă a proiectului de lungă durată, un bloc de lecții
prin care se observă realizarea competențelor elevilor. Ținând cont de faptul că o competență nu
poate fi formată într-o secvență scurtă de timp, cum ar fi, de exemplu, lecţia, este logic ca
distribuirea materiei de studiu să fie realizată de către cadrul didactic în unităţi de învăţare –

42
totalitate de teme, conţinuturi, unite prin respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor
istorice. Unitatea de învățare va subordona lecţia.
Proiectarea unei unități de învățare presupune o activitate complexă din partea
profesorului: racordarea unităților de conținut și unităților de competență, proiectarea unui design
strategic al actului de instruire (metode, mijloace, forme de activitate) eficiente pentru realizarea
celor proiectate, observarea schimbărilor de comportament al celui educat (formarea, consolidarea
unor deprinderi, priceperi, abilităţi), evaluarea capacităţilor formate prin diverse situații de
învățare, accentul revenindu-i evaluării continue, formative în cadrul lecției.
Evaluarea la finele unei unități de învățare va presupune, în special, sarcini ce vor avea în
vedere evaluarea unităților de competență proiectate.

43
 VIII. REPERE METODOLOGICE PRIVIND EVALUAREA

Evaluarea reprezintă o componentă importantă a procesului de predare-învățare. În cadrul

disciplinei opționale Chișinăul meu evaluarea va urmări și determinarea performanțelor și eficiența
eforturilor depuse de elevi în procesul de studiere a evoluției orașului în toate perioadele istorice.
În procesul evaluării profesorii vor fi preocupați nu atât de măsurarea cunoștințelor elevilor, ci de
identificarea deprinderilor de orientare în spațiul urban, a priceperilor de apreciere a valorii
monumentelor istorice din Chișinău, a interesului pentru protejarea patrimoniului cultural și istoric
al Chișinăului etc.
Evaluarea se realizează prin portofolii şi proiecte, individuale şi de grup, care sunt şi
activități complexe de învățare, dar şi instrumente de evaluare atât formativă, cât şi sumativă.
În cadrul disciplinei opționale Chișinăul meu, evaluarea dezvoltă/accentuează funcția
educativă, urmărind stimularea obținerii de performanțe superioare în pregătirea elevilor pentru
valorificarea potențialului creativ, de optimizare a procesului educativ.
Evaluarea în cadrul cursului opțional Chișinăul meu nu este o modalitate de control, ci o
parte integrantă a întregului proces educațional și are rolul de a sprijini învățarea și formarea. Ea
trebuie să fie reprezentativă pentru performanțele elevilor: elevii nu trebuie să reproducă informații
memorate, ci să rezolve sarcini contextualizate, complexe având posibilitatea exprimării stilului
de învățare. Evaluarea urmează să creeze elevilor sentimentul că munca lor este importantă și nu
doar rezultatele finale.
Curriculumul pentru disciplina opţională nu constituie obiectul evaluărilor externe,
naționale, dar reflectă această componentă care cuprinde recomandări generale cu privire la
evaluarea rezultatelor școlare la disciplina opţională respectivă.
Scopul major al evaluării didactice îl constituie susținerea şi sprijinirea activității de
învăţare a elevilor, a progresiei învăţării şi cunoaşterii realizate de aceştia, adică demersul de
evaluare este formativ (progresiv şi continuu) şi sumativ. Strategiile de evaluare sunt la discreţia
cadrului didactic şi se selectează potrivit finalităților vizate de disciplina opţională Chișinăul meu,
care sunt: motivaţia, accentul plasat pe modalitatea realizării produsului şcolar, valorificarea
potenţialului individual, capacitatea de comunicare și adaptare.
Pentru realizarea demersului evaluativ orientat pe competențe, cadrele didactice vor selecta
metode şi tehnici de evaluare, produse, forme de realizare, instrumente adecvate, care vor fi
racordate la actele normative şi reglatoare în vigoare.
Se recomandă următoarele metode alternative de evaluare: autoevaluarea, coevaluarea,
investigația, observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
conceptelor, atitudinilor față de o sarcină dată şi a comunicării, fişe de observație, teste
docimologice etc. Probele de evaluare a competențelor disciplinei în cauză se vor elabora cu
44
preponderență, în baza situațiilor-problemă, specifice activității de cercetare și valorificare a
patrimoniului municipal.
Evaluarea are ca obiectiv major, verificarea gradului de însușire de către elevi a materiei
disciplinei și a formării abilităților în procesul de predare-învățare cu scopul optimizării
finalităților. În cadrul disciplinei se vor utiliza următoarele tipuri de evaluare:
Evaluarea inițială prevede identificarea capacităților de învățare ale elevilor, nivelul de
pregătire аl acestora, motivația pentru învățare, nivelul de formare а deprinderilor de muncă
intelectuală, vocabularul istoric format, posibilitățile comunicării interpersonale ș.a.
Evaluarea formativă (continuă), prevede verificări sistematice, pe tot parcursul predării
disciplinei. Acest tip de evaluare va scoate în evidență factorii ce asigură reușita elevilor sau
provoacă anumite dificultăți în formarea finalităților curriculare. Evaluarea formativă se va realiza
cu preponderență în bază de produse recomandate pentru formarea și evaluarea competențelor
acestei discipline.
Evaluarea sumativă la sfârșit de unitate de învățare se va axa pe produse relevante
evaluării competențelor specifice, vizate de unitatea în cauză.
Modalități de evaluare
Evaluare inițială: chestionar cu diverși itemi;
Evaluare formativă orală și scrisă (posibilă atât în procesul de predare, cât și în timpul
acordat feedbackului :
1. Orală :
- simulare/joc de rol/studiu de caz/interpretarea unui rol pe baza cerințelor sau liber;
- observarea sistematică (prin metodele: cercul de conversație, brainstorming,
conversația euristică etc.);
- întrebări simple;
- întrebări complexe (aplicarea problematizării);
- identificarea noțiunilor și termenilor specifici;
- transmiterea rezolvărilor fișelor de lucru, de studiu.
2. Scrisă :
- elaborarea elementelor mapei de interviu, a proiectelor și a articolelor/eseurilor
(individual, de grup, frontal);
- alcătuirea ghidului de interviu, a listei de cuvinte-cheie;
- completarea glosarului de termeni, a jurnalului individual și al echipei;
- rezolvarea chestionarelor cu diverși itemi;
- redactarea unor texte cu teme date sau la alegere;
- autoevaluarea (prin corectarea propriilor greșeli din chestionare);

45
 - alcătuirea produselor originale: afiș, pliant, chestionar, fișă, ghid de întrebări, articol,
proiect de pagină wiki etc.;
Evaluarea sumativă :
- teste, chestionare cu diverși itemi etc.;
- realizarea de album/buletin/broșură cu teme și imagini reprezentative ale
proiectului/opționalului;
- organizarea unei expoziții tematice (fotografii, obiecte);
- prezentarea proiectului individual, de grup, frontal;
- prezentarea portofoliului (cu componente alese de profesor și elev dintre cele mai
performante și reprezentative contribuții).
Instrumentele de evaluare pot fi diverse în funcție de modalitatea de evaluare: prezentarea
orală, tema de lucru, fișe de observație, fișe de autoevaluare, referate tematice etc.
Pentru certificarea competențelor formate în cadrul acestei discipline, instituțiile de
învățământ vor valorifica articolul 39 al Regulamentului privind evaluarea și notarea rezultatelor
învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar, aprobat prin ordinul MECC
nr.70 din 30.01.2020, care menționează că instituția de învățământ are dreptul să certifice
rezultatul disciplinelor opționale pe foaie de antet cu indicarea: disciplinei, a nr. de ore, a
rezultatelor învățării pentru disciplina în cauză, conform rezultatelor înregistrate în catalogul
școlar.
În calitate de sugestii de produse pentru măsurarea competențelor se vor folosi, după caz:

Nr. Produs Criterii de evaluare a produselor

d/o
1. Harta conceptuală • Punerea în evidență a subiectului general
• Elaborarea corectă a tabelei (schemei), de la noțiunile de bază
spre cele specifice domeniului
• Organizarea corectă a informației despre subiectul solicitat
• Corectitudinea logică a formulărilor
• Corectitudinea lingvistică a formulărilor
• Originalitatea expunerii noțiunilor subiectului propus
2. Rezolvarea situației- • Înțelegerea situației-problemă
problemă
• Documentarea în vederea identificării informațiilor necesare
în rezolvarea problemei
• Formularea și analiza soluțiilor
• Stabilirea strategiei rezolutive
• Prezentarea și interpretarea rezultatelor

46
3. Proiectul de • Validitatea proiectului – gradul în care acesta acoperă unitar
grup/parteneriat/ și coerent, logic și argumentat sarcina propusă
individual • Completitudinea proiectului – felul în care au fost evidențiate
conexiunile și perspectivele intermodulare ale subiectului
abordat, calitatea conținutului informațional
• Elaborarea și structura proiectului – acurateţea, rigoarea și
coerența demersului științific, logica și argumentarea ideilor,
corectitudinea concluziilor
• Calitatea materialului folosit în realizarea proiectului,
bogăția și varietatea surselor de informare, relevanța și
actualitatea acestora, semnificația datelor colectate ș.a.
• Creativitatea – originalitatea și gradul de noutate pe care-l
aduce proiectul în abordarea subiectului
4. Rezumatul scris al • Expunerea tematicii lucrării în cauză
informației despre • Utilizarea formulării proprii, fără a distorsiona mesajul
un obiect al lucrărilor, informațiilor supuse rezumării
patrimoniului urban • Structurarea logică și concisă a textului rezumatului
• Folosirea unui limbaj bogat, adecvat subiectului în cauză
• Fidelitatea: înțelegerea esențialului şi reproducerea lui, prin
evitarea contrasensului
• Progresia logică: înlănţuirea ideilor, prezentarea
argumentelor clare şi evidente
• Angajamentul autorului, aptitudine critică, corect evaluată şi
transpusă
• Respectarea modalităților de enunțare a textului-sursă:
rezumatul este o oglindă micșorată, dar fidelă textului-sursă
• Activitate pertinentă de reformulare: rezumatul nu este un
colaj de citate
• Stăpânirea normelor sintactice la nivel de prezentare logică a
ideilor, frazelor, paragrafelor textului
• Redactarea lizibilă a textului și plasarea clară în pagină
5. Studiul de caz • Corespunderea soluțiilor, ipotezelor propuse pentru
rezolvarea adecvată a cazului analizat
• Calitatea soluțiilor, argumentarea acestora
• Utilizarea adecvată a terminologiei în cauză
• Corectitudinea lingvistică a formulărilor
• Completitudinea informației şi coerența între subiect şi
documentele studiate
• Capacitatea de analiză şi de sinteză a surselor, adaptarea
conținutului
• Originalitatea studiului, a formulării şi a realizării (evitarea
plagiatului)
• Aprecierea critică, judecata personală a elevului

47
 • Rezolvarea corectă a problemei, asociată studiului analizat de
caz
6. Simularea / Joc de • Reproducerea realității, printr-o modelare a
rol comportamentului-model, observat în mediul autentic
• Exersarea abilităților formate, relevante sarcinii de simulare
• Demonstrarea gândirii creative şi inovatoare, a spiritului
competitiv, moralei şi a motivației în timpul simulării
• Manifestarea sentimentului responsabilității în realizarea
sarcinii
• Demonstrarea cunoștințelor şi competențelor proprii
• Aprecierea gradului de încredere în forțele proprii
• Demonstrarea competențelor de comunicare şi de operare cu
termeni specifici subiectului simulării
7. Povestirea cu • Expunerea tematicii subiectului în cauză
elemente de • Expunerea orală este concisă şi structurată logic
creativitate • Folosirea unui limbaj bogat, adecvat subiectului în cauză
• Utilizarea sintezelor existente, prin adaptare originală și
crearea de noi combinații logico-verbale și vizuale
• Prezentarea originalității în gândire și idei, observarea
lucrurilor în modalități noi
• Manifestarea creativității, curiozității, entuziasmului și
optimismului în timpul expunerii
8. Investigarea/ • Definirea şi înțelegerea problemei investigate
Cercetarea
• Folosirea diverselor procedee și metode pentru obţinerea
datelor necesare
• Colectarea şi organizarea datelor obținute
• Formularea şi verificarea informațiilor colectate cu privire la
subiectul investigat
• Comentariul comparativ al surselor de documentare
• Descrierea observațiilor
• Interpretarea personală a rezultatelor cercetării
• Realizarea de desene, grafice, diagrame, tabele
• Selectarea şi oportunitatea surselor bibliografice
• Rezumarea celor constatate într-o concluzie exprimată succint
şi raportată la sarcina de cercetare
• Modul eficient de prezentare

Pentru а eficientiza procesele de evaluare, înainte de а realiza evaluările, elevilor li se va

aduce la cunoștință tematica probelor, modul de evaluare, baremele, criteriile de notare și condițiile
de realizare а fiecărei evaluări. După efectuarea oricărui tip de evaluare, elevilor li se vor prezenta

48
rezultatele obținute pentru analiza lor și depistarea eventualelor erori, pentru а realiza concluzii și
propuneri de îmbunătățire.

IХ. RESURSELE NECESARE PENTRU DESFĂȘURAREA PROCESULUI DE

STUDIU
Resursele didactice reprezintă o îmbinare de procedee şi mijloace de învăţământ pentru
realizarea efectivă a unei activități didactice. De obicei, se folosesc la lecţie tabla, manualele,
schemele, diverse materiale didactice vizuale și intuitive, ghiduri turistice, hărți turistice, laptopul,
proiectorul, imagini, fotografii, pliante ș.a. Totodată pot fi utilizate eficient resursele WEB-
ografice care pot servi atât ca surse de informare, cât și ca mijloace de simulare a experienței de
ghidaj urban.

Surse online:

1. Centrul istoric al Chișinăului, http://www.monument.sit.md/

2. Colecția Chișinău, Biblioteca municipală „B.P. Hasdeu”, Departamentul „Memoria
Chișinăului”, http://www.hasdeu.md/item-retea-memoria-chisinaului-52/
3. Мой город Кишинёв, http://oldchisinau.com/
4. Originea Chișinăului. Când și cum s-a născut
https://www.youtube.com/watch?v=p2Ays3hpTDs
5. Chișinău – Orașul meu natal https://bortapavel.wordpress.com/istoria-chisinaului/
6. 100 curiozități și date statistice despre Chișinău https://accesimobil.md/blog/chisinau-
curiozitati
7. Chișinău, orașul meu https://chisinaucapitala.wordpress.com/istoria-chisinaului/
8. Descoperă Moldova: Istoria Chişinăului vechi
https://www.youtube.com/watch?v=sClzxwqFFLs

49
 X. BIBLIOGRAFIE

Acte normative:
1. Codul Educației al Republicii Moldova, nr.152 din 17.07.2014.
2. Guțu, Vl. (coord.expert), Crudu, V. (coord.gen.), Achiri, I., Bîrnaz, N., Chiorbă, C., Ciuvaga,
V., Dandara, O., Darii, L., Gremalschi, A., Ghicov, A., Guțu, I., Morari, M., Muraru, E., Olaru,
V., Paiu, M., Sochircă, V., Solcan, A., Șevciuc, M., Toma, N., Țurcanu, C., Velișco, N.,
Vitcovschii, A. Curriculum de bază: sistem de competențe pentru învățământul general.
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova, Universitatea de Stat din
Moldova, UNICEF Moldova, Chişinău, CEP USM, 2020.
3. Guțu, Vl., Pogolșa, L.(coord.), Crudu, V. (coord.), Bucun, N., Ghicov, A., Achiri, I.,
Gremalschi, A., Velișco, N., Goraș, M., Gaiciuc, V., Lungu, C., Ceapa, V., Cotovițcaia, D., Marț,
V., Ghenciu, N., Gînu, D., Eftodi, A. Cadrul de referință al Curriculumului Național. Ministerul
Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova, Institutul și Științe ale Educației, Chişinău,
Editura Lyceum 2017.
4. Guțu, Vl. (coord. șt.), Grâu, N. (coord. gen.), Crudu, V. (coord.gen.), Marț, V. (coord. op.),
Bragarenco, N., Burduh, A., Cosumov, M., Cotovițcaia, D., Florea, V., Guțu, Vl., Șevciuc, M.,
Țurcanu, C. Cadrul de referință al educației și învățământului extrașcolar din Republica Moldova.
Ministerul Educației, Culturii și Cercetării al Republicii Moldova, Universitatea de Stat din
Moldova, Chişinău, 2020, 98 p.
5. PLANUL-CADRU pentru învățământul primar, gimnazial și liceal, anul de studii 2022-2023,
Chișinău, Ministerul Educației și Cercetării al Republicii Moldova, 2022, 39 p.

Surse bibliografice în română:

1. Arbore, Zamfir, Basarabia în secolul XIX, Ediție îngrijită de Ion Varta, Tatiana Varta, Chișinău,
Editura Museum, 2001.
2. Arbore, Zamfir, Dicționarul geografic al Basarabiei, Chișinău, Editura Museum, Fundația
Culturală Română, 2001.
3. Argint-Căldare, Lucia, „Scurte Istorii urbane sau Ghidul unui chișinăuian”, Отдыхай, Nr. 19,
2013-2014, p. 52-54.
4. Argint-Căldare, Lucia, Cioburi de vise și destine nobile din Basarabia la hotarul secolelor al
XIX-lea și al XX-lea, Galerie de microbiografii feminine basarabene, Chișinău, Garamond Studio,
2019, 284 p.
5. Axionov, Vladimir, Melnic, Victoria (coordonatori), Învățământul muzical la Chișinău:
Istorie și contemporaneitate: Simpozion științific consacrat aniversării a 85 de ani de la
înființarea primului conservator chișinăuian Unirea Chișinău, Editura Grafema-Libris, 2004, 116
p.
6. Bezviconi, Gh., Semimileniul Chișinăului, Chișinău, Editura Museum, 1996, 96 p.
7. Bezviconi, Gheorghe, Necropola capitalei: Dicționar enciclopedic, Casa Cărții „Mitropolit
Petru Movilă”, Chișinău, Editura Museum, 1997, 236 p.
8. Bibliografia municipiului Chișinău 1995, Chișinău, Editura Museum, 1996.
9. Bibliografia municipiului Chișinău: 2005-2010, Biblioteca municipală B.P. Hașdeu,
Chișinău, 2019.
10. Bujor, Leonid, Chișinău în inima mea, Chișinău, Editura Prut Internațional, 2016, 272 p.
11. Cecan, Raisa, Uzina de apă Chișinău / Фабрика воды Кишинэу (1892-2012), ediția a II-a,
revăzută și adăugită, Chișinău, Editura Proart, 2012, 232 p.
12. Chișinău, Evocări interbelice, ediție îngrijită de Diana Vrabie, București, Editura Eikon,
2018, 387 p.

50
13. Chișinău. Primăria. Activitatea edilitară a Consiliului municipal Chișinău. Campaniile 1934-
1935-1936 sub primariatul dlui I.T. Costin, Chișinău, 1937.
14. Chișinău. Străzile povestesc...: Îndreptar-călăuză / Кишинев. Улицы рассказывает... /
Кишинев. Улиците разказват..., Chișinău, Editura Timpul, 1983, 207 p.
15. Chișinău: Chișinăul vechi și nou / Chisinau: The Old and New Chisinau; Кишинэу: Старый
и новый Кишинэу, Chișinău, Editura Litera, 1998, 184 p.
16. Chișinăul în 1941, ediție îngrijită de Dinu Poștarencu, Chișinău, Editura Museum, 1996, 78
p.
17. Ciobanu, Ștefan, Chișinăul, Chișinău, Editura Museum, 1996, 79 p.
18. Ciocanu, Sergius, Orașul Chișinău: Începuturi. Dezvoltare urbană. Biserici, Chișinău,
Editura Cartdidact, 1997, 280 p.
19. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 1, Chișinău, Editura Universitas, 1993, 316 p.
20. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 2, Chișinău, Editura Museum, 1997, 285 p.
21. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 3, Chișinău, Editura Museum, 2000, 300 p.
22. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 4, Chișinău, Editura Museum, 2000, 302 p.
23. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 5, Chișinău, Editura Museum, 2004, 348 p.
24. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 6, Chișinău, Editura Museum, 2005, 364 p.
25. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 7, Chișinău, Editura Museum, 2007, 360 p.
26. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 8, Chișinău, Editura Știința, Ulysse, 2010, 312
p.
27. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 9, Chișinău, Editura Ulysse, 2012, 322 p.
28. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 10, Chișinău, Editura Epigraf, 2015, 344 p.
29. Colesnic, Iurie, Basarabia necunoscută, Vol. 11, Chișinău, Editura Bons Offices, 2018, 364
p.
30. Colesnic, Iurie, Chișinăul de ieri și de azi, ediție bilingvă română și rusă, Chișinău, 2020,
Editura Print-Caro, 244 p.
31. Colesnic, Iurie, Chișinăul din amintire, Chișinău, Editura Grafema-Libris, 2011, 516 p.
32. Colesnic, Iurie, Chișinăul din inima noastră, Chișinău, Editura Biblioteca Municipală „B.P.
Hasdeu”, 2013, 636 p.
33. Colesnic, Iurie, Chișinăul nostru necunoscut (ediția a 3-a, revăzută și adăugită), Chișinău,
Editura Cartier, 2020, 632 p.
34. Colesnic, Iurie, Chișinăul nostru și vraja neuitării, Chișinău, Editura Biblioteca Municipală
„B.P. Hasdeu”, 2018, 632 p.
35. Colesnic, Iurie, Chișinăul și chișinăuienii, Chișinău, Editura Biblioteca Municipală „B.P.
Hasdeu”, 2012, 600 p.
36. Colesnic, Iurie, editor și coordonatorul ediției, Chișinău. Enciclopedie, Chișinău, 1997, 569
p.
37. Colesnic, Iurie, Geneza Teatrului Național din Chișinău (1818-1960). O cronică, Chișinău,
Editura Cartier, 2016, 512 p.
38. Colesnic, Iurie, Nebănuitul Chișinău, Iași, Editura Junimea, 2016, album în limbile română,
franceză și rusă, 146 p.
39. Dicționarul statistic al Basarabiei întocmit pe baza recensământului populației din anul 1902
corectat prin datele actuale, statistice ale primăriilor și prin tabelele birourilor de populație
centralizate în 1922/23, Chișinău, Tipografia societății anonime „Glasul țării”, 1923.
40. Dănilă, Aurelian, Opera din Chișinău: Privire retrospectivă, Chișinău, Editura Prut
Internațional, 2005, 280 p.
41. Dron, Ion, Chișinău: Schițe etno toponimice, Chișinău, Editura Ulysse, 2001, 111 p.
42. Eremia, Anatol, Chișinău: Istorie și actualitate. Ghidul străzilor, Chișinău, AȘM, 2012, 204
p.
43. Eșanu, Andrei, Chișinău: File de istorie: cercetări, documente, materiale, Chișinău, Editura
Museum, 1998, 216 p.

51
44. Eșanu, Andrei, Eșanu, Valentina, Chișinăul de altădată, 1436-1812. Studiu monografic,
corpus de documente și alte materiale, Seria Chișinăul istoric, vol. 1, Chișinău, Editura Prut
Internațional, 2021, 616 p.
45. Gangal, Boris, Nesterov, Tamara, Râbalco, Eugenia, Starosenco, Petru, Garconiță, Rita,
Gangal, Tatiana, Nazarov, Alexandru, Centrul istoric al Chișinăului la începutul secolului al XXI-
lea: Repertoriul monumentelor de arhitectură, Chișinău, Editura ARC, 2010, 568 p.
46. Ghidul străzilor municipiului Chișinău, Primăria municipiului Chișinău, Chișinău, Centrul
editorial-poligrafic Chișinău-Prim, 2004, 54 p.
47. Grati, Aliona, Chișinău. Morile Timpului, Chișinău, Editura Prut Internațional, 2020, 368 p.
48. Grati, Aliona. Chișinăul interbelic – „un oraş pitoresc, plin de curiozităţi prin care istoria nu a
trecut fără a fi lăsat vreo urmă”, Dialogica, revista de studii culturale si literatura, 2020, nr. 3, p.
85-93.
49. Grițco, Ana, Carol Schmidt: întoarcere în timp / Karol Schmidt : rückkehr zu der zeit,
Chișinău, 2014, 160 p.
50. Hadârcă, Petru, O cronică a Teatrului Național Mihai Eminescu din Chișinău, 1918-1930,
Chișinău, Editura Cartier, 2016, 511 p.
51. Halippa, Ioan, Chișinăul pe vremea lui Puškin: (1820-1823) / Город Кишинев времён жизни
в нём Александра Сергеевича Пушкина 1820-1823 г.: с портретом Пушкина и планом города
Кишинева, cu 333 de intersecții de Lică Sainciuc, Chișinău, Editura Cartier, 2011, 224 p.
52. Harjevschi, Mariana, Kulikovski, Lidia, Răileanu, Ana (coordonatori), Chișinău: bulevarde,
străzi, piețe, parcuri: ghid enciclopedic, Chișinău, Biblioteca Municipală „B.P. Hasdeu”, 2017,
377 p.
53. Hîncu, Ion, Vetre strămoșești din Republica Moldova: materiale arheologice informativ –
didactice, Chișinău, Editura: Știința, 2003, 508 p.
54. Larsson, Bo (ed.), At Home or Abroad? Chișinău, Černivci, L’viv and Wrocław: Living with
Historical Changes to Borders and National Identities, Riga, Universus Academic Press, 2020,
560 p.
55. Moraru, Anton, Moldovanu, Mihai, Istoria serviciului medical din Chișinău, Chișinău, 2015,
186 p.
56. Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Ediția a doua. Materialele
conferințelor internaționale: Identitățile Chișinăului, 1-2 octombrie 2013, Chișinău; Patrimoniul
cultural al Chișinăului vs. Dezvoltarea urbanistică, 25 iunie 2014, Culegere de studii, Seria IDN,
C4, Chișinău, Editura ARC, 2015, 308 p.
57. Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Ediția a treia. Materialele
conferinței internaționale „Identitățile Chișinăului”, 1-2 octombrie 2015, Chișinău, Culegere de
studii, Seria IDN, C6, Chișinău, Editura ARC, 2016, 274 p.
58. Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Materialele conferinței, 12-13
septembrie 2011, Culegere de studii, Seria IDN, C2, Chișinău, Editura Pontos, 2012, 224 p.
59. Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului. Materialele Conferinței
Internaționale „Identitățile Chișinăului”, ediția a IV-a, 19-20 octombrie 2017, Chișinău, Republica
Moldova, Culegere de studii, Seria IDN, C7, Chișinău, Editura ARC, 2018, 396 p.
60. Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului, Materialele Conferinței
Internaționale „Identitățile Chișinăului”, ediția a V-a, 1-2 noiembrie 2018, Chișinău, Republica
Moldova, Culegere de studii, Seria IDN, C8, Chișinău, Editura ARC, 2020, 284 p.
61. Musteață, S., Corduneanu, A. (eds.), Identitățile Chișinăului: orașul subteran. Materialele
Conferinței Internaționale „Identitățile Chișinăului”, ediția a VI-a, 24-25 octombrie 2019,
Chișinău, Republica Moldova, Culegere de studii, Seria IDN, C9, Chișinău, Editura ARC, 2020,
224 p.
62. Nemerenco, Valeriu, Administrația municipiului Chișinău: Model european, Chișinău,
Editura Prut Internațional, 2009, 238 p.
63. Nemerenco, Valeriu, Buiucani - retrospectivă și perspectivă: (50 de ani de la înființare),
Chișinău, 2014, 372 p.

52
64. Nemerenco, Valeriu, Buiucani: File din istoria satului și a sectorului Buiucani, mun.
Chișinău, Chișinău, Editura Prut Internațional, 2002, 200 p.
65. Nicoară, T., Istorie locala și surse locale. Proiect pentru învățământ rural, București, 2005.
66. Nicolae Costin, promotor al renașterii naționale, selectare texte și fotografii Iuliana Gore
Costin și Corneliu Costin, Chișinău, Editura Litera, 2010, 128 p.
67. Noroc, Larisa, Cultura Basarabiei în perioada 1918-1940, Chișinău, 2009, 191 p.
68. Orlov, N.A., Chișinău. Străzile povestesc... Îndreptar=călăuză / Кишинев. Улицы
расказывают ... Справочник-путеводитель / Кишинев. Улиците расказват ... Справочник-
путеводитель, Кишинэу, Издательство Тимпул, 1983, 208 p.
69. Osadcenco, Radu, Chișinău 1918. Ghid-album al orașului, Chișinău, Editura Epigraf, 2018,
270 p.
70. Poștarencu, Dinu, Străzile Chișinăului: denumiri vechi și actuale, Chișinău, Editura Civitas,
1998, 16 p.
71. Rusanovschi, Iulian, Războiul monumentelor. Soarta monumentelor din Basarabia, Bucovina
de Nord, Transnistria din perioada 1918-1944, Chișinău, Editura Cu drag, 2018, 640 p.
72. Sainciuc, L. Colina antenelor de bruiaj, Chișinău, Editura Museum, 2000, 96 p.
73. Sainciuc, Lică, Chișinăul ascuns sau o încercare de resuscitare a memoriei unui oraș, ediația
a doua, revăzută, Chișinău, Editura Lumina, 2018, 176 p.
74. Sava, Lucia, Viața cotidiană în orașul Chișinău la începutul secolului al XX-lea (1900-1918),
Chișinău, Editura Pontos, 2010, 318 p.
75. Shapiro, Paul, Ghetoul din Chișinău 1941-1942, București, Editura Curtea Veche, 2016, 297
p.
76. Stasz, B., Ulrich, L., Istorie orală – spunem povești și scriem despre viață, Centrul Educația
2000+, București, Editura Corint, 2000.
77. Stici, Ion, Piața Centrală: 175 de ani / Центральный рынок: 175 лет, Dumitru Iepuraș (red.
Șt.), Anatol Gorlo (versiunea rusă), lector Nicolae Bătrînu (versiunea rom.), Chișinău, Editura
Basarabia, 2000, 580 p.
78. Șlapac, Mariana, „Chișinău, 1436-1996”, Mariana Șlapac, Ana Boldureanu et al., Chișinău,
Valmas-Terra, Ruxanda, 1996, 32 p.
79. Șlapac, Mariana, Arta urbanismului în Republica Moldova: privire de ansamblu, Chișinău,
AȘM, 2008, 272 p.
80. Ștefăniță, ION (coordonator), Cartea neagră a patrimoniului cultural al municipiului
Chișinău, Chișinău, Continental Grup SRL, 2010, 176 p.
81. Ștefăniță, Ion (coordonator), Retro Chișinău, Chișinău, Continental Grup SRL, 2011, 92 p.
82. Tarhon, P. Gh., Parcurile vechi boierești din Republica Moldova: Istoria fondării, starea
actuală, structura compozițională, diversitatea dendroflorei și particularitățile ecologo-biologice
ale plantelor, Chișinău, Editura Pontos, 2013, 648 p.
83. Tîrcă, A., Rădulescu, E, Școala și comunitatea, Centrul Educația 2000+, București, Editura
Humanitas Educațional, 2002.
84. Țurcan, C.I. (ed.), Spitalul Clinic de Psihiatrie Chișină – 110 ani de activitate, Chișinău,
AȘM, 292 p.
85. Urusov, S.D., Însemnările unui guvernator. Chișinău, 1903-1904 / Prințul S.D. Urusov, trad.
din rusă de Vsevolod Ciornei; studiu introductiv și note de Virgil Pâslariuc, Chișinău, Editura
Cartier, 2019, 248 p.
86. Varta, Ion, Varta, Tatiana, Primarul Carol Schmidt: opera de modernizare a orașului
Chișinău: Studiu introductiv. Documente, Chișinău, Editura Cartier istoric, 2014, 304 p.
87. Vrabie, Diana, Chișinău: evocări interbelice, Chișinău, Editura Eikon, 2018, 388 p.

Surse bibliografice în limba rusă:

1. Бубис, И., Зодче Бернардацци, Кишинев, Штиинца, 1997, 109 с.
2. Будак, Илья Григорьевич, История Кишинева (1466-1966), Кишинев, Издательство
Картя Молдовеняскэ, 1966, 564 с.
53
3. Габуния, Е., По Кишиневу без экскурсовода, Кишинев, Издательство Тимпул, 1979, 111
c.
4. Государственный Художественный музей МССР, Кишинев, Издательство Тимпул,
1982, 251 c.
5. Жигня, К., Копански, Я.М. (ред.), Кишинёвский погром 1903 года, сб. док. и материалов,
Ин-т межэтн. исследований АН РМ. Отдел истории и культуры евреев Молдовы, Нац. архив
Респ. Молдовы, Chișinău, Editura Ruxanda, 2000, 524 c.
6. История Кишинёва (1466-1966), Кишинёв, Картя Молдовеняскэ, 1966, 564 с.
7. Катаева, Н.Г., Мой Кишинёв, Москва, Издательство Галерия, 2015, 250 c.
8. Квасников, А. А., Потов, С.В. (сост.), Один день в Кишиневе – Един ден в Кишинев –
One day in Kishinev: справ.-путеводитель, пер. с рус. яз. на болг. М. Манолова, на англ. яз.
К. Шмидт, Кишинев, Издательство Тимпул, 1984, 104 с.
9. Кишинев – город устремленный в будущее, Кишинев, Издательство Картя
Молдовеняскэ, 1982, 148 c.
10. Кишинев: Краткий справочник, Изд. 2-е, испр. и доп., Кишинев, Издательство Картя
Молдовеняскэ, 1972, 190 c.
11. Кишинев: Краткий справочник, Кишинев, Издательство Картя Молдовеняскэ, 1970, 223
c.
12. Кишинев: энциклопедия, Кишинев, Главная ред. Молд. Сов. Энциклопедии, 1984, 576 c.
13. Кока-Слобозияну, Михаил, Секретная жизнь генерала П.И. Федорова: Штрихи к
биографии. Факты и вымыслы. Загадки и отгадки, Chișinău, 2019, 246 с.
14. Колесник, Юрий (ред.), Пушкинский маршрут / Itinerar pușkinist, prezentare grafică Lică
Sainciuc, Chișinău, Editura Museum, 1999.
15. Котляров, Б.Я., Музыкальная жизнь дореволюционного Кишинева, Кишинев, 1967.
16. Левит, И. (ред.), Кишинёвский погром 1903 года, сб. ст. Амер. евр. об., распред. комитет
„Джоинт” и др., Chișinău, Editura Liga, 1993, 138 c.
17. Молдавская ССР. Энциклопедический справочник, Кишинев, Издательство, 1979.
18. Одуд, А. (ред.), Кишинев: Экономико-географический очерк, Кишинев, Издательство
Картя Молдовеняскэ, 1964, 155 c.
19. Опруненко, Виктор Федорович, Жил был я..., Размещен: 26/09/2008, изменен:
17/02/2009 http://zhurnal.lib.ru/o/oprunenko_w_f/oprunenko-2.shtml
20. Раевский, В.Ф., Вечер в Кишиневе. По изданию Пушкин в воспоминаниях
современников, в 2 т., 3-е изд, доп., Вступ. ст. В. Э. Вацуро; Сост. и примеч. В. Э. Вацуро,
М. И. Гиллельсона, Р. В. Иезуитовой, Я. Л. Левкович и др., Санкт-Петербург, Издательство
Академический проект, 1998.
21. Русев, Н., „Кишинев в молдавских грамо­тах XV–XVI вв.”, Revistǎ de istorie a Moldovei,
nr. 2, 1995.
22. Семенов, П., „Кишинев”, Гeогpaфичeско-cтaтиcтичecкий cлoваpь Рoccийcкой
Импepии, Том II, Санкт-Петербург, 1865, c. 611-614.
23. Тарас Я.Н., Памятники архитектуры Молдавии (XIV – начало XX в.), Кишинев,
Издательство Тимпул, 1986, 248 p.
24. Тарнакин, Владимир, Матей, Зинаида, Учебные заведения Кишинева XIX-го - начала XX
веков, Chișinău, Editura Pontos, 2014, 268 p.
25. Тимуш, А.И. (ред.), Кишинев: Энциклопедия: А – Я, Кишинев, Главная редакция
Молдавской Советской энциклопедии, 1984, 576 с.
26. Ульянов, В., Пилат, И., Исторические места и памятники Молдавии, Кишинев,
Издательство Картя молдовеняскэ, 1977, 177 р.
27. Халиппа, Иван Николаевич, Город Кишинев времен жизни в нем Александра
Сергеевича Пушкина. (Топографико-эпизодические и бытовые наброски к 100-й годовщине
дня рождения поэта, 26-го мая 1899 года), http://oldchisinau.com/lib/halippa-pushkin.html
28. Чайковский, Г., Прянишников, Д., Молдавская государственная филармония,
Кишинев, Издательство, 1960.
29. Юбилейный сборник города Кишинева. 1812–1912, Ч. 1, Кишинев, 1913, 235 c.
54