THEORY GUIDE

SIMPLE PRESENT TENSE

The simple present tense is used to: Describe habits and routines. Examples: I listen to music in my free time. He listens to the news in his free time. Express feelings. Examples: I like English. She likes Mathematics. Talk about on-going activities. Examples: You work in a school. He worksin a university. The simple present tense has three forms: affirmative, negative and interrogative. AFFIRMATIVE FORM: Subject + verb + complement I listen to music. You listen to music. We listen to music. They listen to music. He listens to music. She listens to music. It listens to music. SPELLING RULES IN AFFIRMATIVE FORM The verbs that are conjugated with singular third person ( He, She, It ), change their writing according to four cases: 1st. Case: Most verbs add s at the end. listen listens , like likes , work works, play plays , read reads 2nd. Case: Verbs with final consonants: ch,sh,ss,x,z add es at the end. watch watches, fish fishes, kiss kisses, fix fixes, quiz quizzes 3rd. Case: Verbs that finish in consonat + y, change it by ies. study studies , carry carries , fly flies 4th. Case: There are some irregular verbs that change their writing when they are conjugated with singular third person. do does , go goes , have has NEGATIVE FORM:Subject + auxiliary + not + verb (base form) + complement I do not listen to music. You dont listen to music. We dont listen to music. They dont listen to music. She does not listen to music. He doesnt listen to music. It doesnt listen to music. INTERROGATIVE FORM: Auxiliary + subject + verb (base form) + complement? SHORT ANSWERS: Do you listen to music? Yes, I do / No, I dont Do I listen to music? Yes, you do / No. you dont Do we listen to music? Yes, we do / No, we dont Do they listen to music? Yes, they do / No, they dont Does she listen to music? Yes, she does / No, she doesnt Does he listen to music? Yes, he does / No, he doesnt Does it listen to music? Yes, it does / No, it doesnt

PRACTICE GUIDE STUDENT: ____________________________________________

EVALUATION SHEET STUDENT: __________________________________________ SCORE: DATE: _____________________________ TEACHER: Mara Elena Pacheco Romero I. CHOOSE THE CORRECT VERB FORM. 1. I ( work / works ) in a school. 2. You ( play / plays ) the guitar. 3. She ( listen / listens ) to music in the evenings. 4. My father ( read / reads ) the newspaper every morning. 5. We ( surf / surfs ) on the net. 6. He ( play / plays ) soccer. 7. They ( live / lives ) in Huacho. 8. My dog ( like / likes ) to play in the park. 9. I ( talk / talks ) on the phone a lot in my free time. 10. He ( watch / watches ) TV in the afternoon.

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de discriminar las reglas gramaticales del presente simple? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 01 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V SIMPLE PRESENT TENSE 08-04-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Investigacin Interdisciplinaria III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:

CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus actividades de tiempo libre. Discrimina el uso de las reglas gramaticales del presente simple. Redacta un texto sencillo sobre sus actividades de tiempo libre.

CONOCIMIENTO
SIMPLE PRESENT TENSE: - Uses - Affirmative form - Negative form - Interrogative form - Short answers

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpia tipo Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de sus actividades de tiempo libre colocando un cartel con la interrogante: What do you do in your freetime? y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra cuatro flash cards de diferentes actividades de tiempo libre para que los estudiantes los observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flashcards. - El docente muestra un flash card y formula la pregunta: What does he do in his free-time? Qu hace l en su tiempo libre? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del tiempo presente simple con sus respectivos ejemplos, la conjugacin de un verbo en la forma afirmativa del presente simple y las reglas gramaticales de la forma negativa,

3 min.

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card Hoja informativa Equipo multimedia

3 min. 2 min.

12 min.

interrogativa y respuestas cortas. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del presente simple en forma afirmativa. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en parejas. - Se les pide que redacten un texto sencillo sobre sus actividades de tiempo libre. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. Ficha de prctica Lpiz 10 min.

APLICACIN

TRANSFERENCIA

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de escribir y decir sobre tus actividades de tiempo libre?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus actividades de tiempo libre con seguridad y fluidez. Discrimina la conjugacin de los verbos segn la forma de la oracin. Redacta un texto sencillo sobre sus actividades de tiempo libre, aplicando correctamente las reglas gramaticales del presente simple. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

Actitud ante el rea

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

THEORY GUIDE

PRESENT CONTINUOUS
Definition: This tense is formed using two components: the verb to be (am, is, are) and the main verb with ING. Use: The present continuous is used when you want to express an action that is being done at the moment.

Example: He is watching TV.

He is running.

Its raining.

Negative form: Subject + am / is / are + not + main verb -ing + complement Example - I am not working. - You arent doing the shopping. - She isnt watching TV. Interrogative form: Am / Is / Are + Subject + main verb -ing+ complement? Example: Are you watching TV? Is Jhon reading a book? What is Jhon reading? Spelling rules for ING: Rule 1: Most verbs add ING at the end. Watch------------Watching Walk--------------Walking Study-------------Studying Talk-----------------Talking Play-----------------Playing Review------------Reviewing Short answer: No, Im not Yes, He is Hes reading a book.

Rule2: Verbs that finish in vowel e, drop it and add ING. Write--------------Writing Make---------------Making Take---------------Taking Taste---------------Tasting.

Rule3: Verbs that have one syllable and finish in C+V+C, double the last consonant. Stop------------ Stopping Cut------------- Cutting swim ---------- swimming.

Time expressions:

-He is reading a book now. l est leyendo un libro ahora. -She is playing the piano at the moment. Ella est tocando el piano en el momento. -They are drinking coffee right now. Ellos estn tomando caf ahora mismo. -We are walking Nosotros estamos caminando. -She is playing tennis. Ella est jugando tenis.

PRACTICE GUIDE
STUDENT: ____________________________________________________________

I. Write the following verbs in present continuous.

1. I _____ ________ (study) for my English test now. 2. She ____ _________ (have) breakfast now. 3. I_____ ________(swim) now. 4. It___ ___________(rain) in the city now. 5. John ____ _______ (read) a book at the moment. 6. My mother____ _______ (cook) this moment. 7.They ____ ________ (dance) now. 8. We _____ _________ (write) at the moment. 9. He____ _________ (talk) on the cell phone now. 10.You ____ ________ (study) English at the moment.
II.Change the following sentences to negative and interrogative forms.

1. Im doing my homework now. ______________________________

______________________________
2. We are buildinga house. ______________________________

______________________________
3. theyare buyinga lot of dollars. ______________________________

______________________________
4. Veronica is watching a movie. ______________________________

______________________________
5. My father is eating an apple. ______________________________

______________________________

EVALUATION SHEET
STUDENT: _________________________________________________ SCORE: I. Change the following statements to interrogative to questions.

For example: It is snowing. Is it snowing?

1. I am learning English. ___________________________ 2. You are carrying a parcel. ____________________________ 3. It is getting colder. ____________________________ 4. We are living in Halifax. _____________________________ 5. They are running in a race. _____________________________ 6. He is drinkingsome coffee. ______________________________ 7. She is shopping some for presents. ______________________________ 8. I am cleaning the window. ______________________________ 9. We are buying pencils. _______________________________ 10. They are playing football. _______________________________ II. Complete the sentence with the correct verb from. 1. I __________________ supper. (cook) 2.He ___ _________Literature a book. (read) 3. We ____ ___________English.(study) 4. She ____ ____________ Language. (study) 5. it _______________. (rain) 6. They _____ ____________ to Mexico.(travel) 7. we _____ ___________ the shopping. (do) 8. She _____ ___________ a tree.(cut) 9. You ____ _________ a soda. (drink) 10.I ________________ to the radio. (listen)

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? ________________________________ ________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ________________________________ ________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________ ________________________________ Eres capaz de redactar oraciones en presente continuo? ________________________________ ________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ________________________________ FICHA DE METACOGNICIN ________________________________ Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? ________________________________ ________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ________________________________ ________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________ ________________________________ Eres capaz de redactar oraciones en presente continuo? ________________________________ ________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ________________________________ ________________________________

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? ________________________________ ________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ________________________________ ________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________ ________________________________ Eres capaz de redactar oraciones en presente continuo? ________________________________ ________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ________________________________ ________________________________ FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? ________________________________ ________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ________________________________ ________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________ ________________________________ Eres capaz de redactar oraciones en presente continuo? ________________________________ ________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ________________________________ ________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 02 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V PRESENT CONTINUOUS 19-04-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Rodrguez Cruz, Dalila

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Investigacin Interdisciplinaria III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:

CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre actividades momento. sus de

CONOCIMIENTO
PRESENT CONTINUOUS: -Use -Affirmative form. -Negative form. -Interrogative form. -Short answer.

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta.

Discrimina la escritura de los verbos en presente continuo. Redacta oraciones en presente continuo.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpia tipo Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de sus actividades del momento colocando un cartel con la interrogante: What are you doing at the moment? y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra flash cards de diferentes acciones para que los alumnos observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flash cards. El docente muestra un flash cards y formula la pregunta: What is he doing? Qu est l haciendo? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del tiempo presente continuo con sus respectivos ejemplos, las reglas ING para los verbos, forma afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida.

3 min.

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card Hoja informativa

3 min. 2 min.

12 min.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

APLICACIN

- Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del presente continuo en sus tres formas. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos en parejas. - Se les pide que averigen sobre los verbos excepcin que no se pueden utilizar en el presente continuo.. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

TRANSFERENCIA

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d)Eres capaz de redactar oraciones en presente continuo?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus actividades de momento con seguridad y fluidez. Discrimina la escritura de los verbos en presente continuo segn el caso. Redacta oraciones en presente continuo correctamente. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando voluntariamente.

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para superar estas dificultades? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir y decir sobre tus actividades de tiempo libre? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo vas a utilizar lo aprendido? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para superar estas dificultades? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir y decir sobre tus actividades de tiempo libre? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

EVALUATION SHEET

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 04 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V SIMPLE PAST 29-04-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Villalta Quionez, Francisca Mercedes

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Investigacin Interdisciplinaria III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:

CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus acciones y actividades que realizaron en el pasado. Discrimina el uso de las reglas gramaticales del pasado simple. Escribe oraciones en pasado simple.

CONOCIMIENTO
SIMPLE PAST: - Uses - Affirmative form - Negative form - Interrogative form - Short answers -Spelling rules

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpia tipo Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de las actividades que realizaron el da anterior con un cartel que dice: What did you do yesterday? y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra cuatro flash cards de diferentes actividades que pudieron haber realizado. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flashcards. - El docente muestra un flash card y formula las preguntas: Did you read a book yesterday? What book did you read? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del tiempo pasado simple con sus respectivos ejemplos, la conjugacin de un verbo en la forma afirmativa del pasado simple y las reglas gramaticales de la forma negativa, interrogativa y respuestas cortas. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida.

3 min.

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card Hoja informativa

3 min. 2 min.

12 min.

APLICACIN

TRANSFERENCIA

- Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del pasado simple en forma afirmativa,negativa e interrogativa. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en parejas. - Se les pide que escriban las actividades que realizaron el fin de semana. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de discriminar el uso de las reglas gramaticales del pasado simple correctamente?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus acciones y actividades que realizaron en el pasado con seguridad y fluidez. Discrimina el uso de las reglas gramaticales del pasado simple correctamente. Escribe oraciones en pasado simple aplicando la reglas gramaticales estudiadas Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

THEORY GUIDE SIMPLE PAST

FORM The form of the simple past is the same for all persons (I, you, he, she, it, we, you, they). AFFIRMATIVE I NEGATIVE You I He You worked She He drank didnt work It She drink We It You We They You They S+v(past)+c S+did not+v(present)+c Contraction: did not = didn t EXAMPLE: 1.She cleaned her house. 2.She did not clean her house. 3.Didshe cleanher house? - Yes, she did / No,she didnt USE We use the simple past to talk about actions and situations that happened with expressions like ago, yesterday, last night, in 2013, etc Tom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.) Kate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbado pasado.) I didn't go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.) Did they walk to school this morning? (Han caminado a la escuela esta maana?)

INTERROGATIVE? I You He Work? Did she It Drink? We You They Did+s+v+c

in the past, often

SPELLING RULES 1. If the verb ends in a consonant, add ed. return - returned, help - helped, cook - cooked 2. If the verb ends in e, add d. live - lived, create - created, die - died 3. In one-syllable words, if the verb ends in a consonant-vowel-consonant combination (CVC), double the last consonant and add -ed. hop - hopped, rub rubbed. However, do not double one-syllable words ending in: w, x, y or zbow - bowed, play - played, mix - mixed 4. In words of two or more syllables that end in consonant-vowel-consonant combination, double the last consonant only if the last syllable is stressed. prefer - preferred (The last syllable is stressed.) visit - visited (the last syllable isnt stressed) 5. If the verb ends in a consonant, + y, change the -y to -i and ed. worry - worried, copy copied

6. If the verb ends in a vowel +y, add -ed. (Do not change the y to i.) play - played, annoy - annoyed Exception: pay - paid, lay laid, say said (irregular verbs)

NOTE: Irregular
verbs have different affirmative past simple forms:
see > saw come > came drink> drank

PRACTICE GUIDE
1.- SPELLING RULES.

Write the simple past of these verbs: 1. LIKE ______________2. AWAKE _______________ 3. LISTEN ___________ 4. BECOME______________ 5. RELAX __________ _ 6. BUY __________________ 7. PRAY_____________8. CHOOSE ______________ 9.STOP ____________ 10.EAT __________________ 2.- P RON U N C I A T ION : Classify the verbs in past according to their pronunciation.

Crash cook

/t/

stay cry

wait need

destroy watch like travel listen iron /d/ / id/

3.Change the following sentences to negative and interrogative forms. a. She played basketball in Germany. b. She finished school last year.

EVALUATION
Name: score:

1. Complete the sentences with an appropriate verb in simple past.

a. The children(watch)TV the whole day yesterday. b. Susan(leave)the house early at night. c. W.Shakespeare(write).several novels. d. Sarah(sing)...perfectly in the concert. e. The students(know).all the answers of the exam. f. The president(speak)...very slow during the conference. g. I (meet)..John at the old restaurant last week. h. Clara(make).a beautiful dress for her sister.
2.Write the simple past of these verbs:
DRIVE DO BREAK BUY PLAY FLY GROW FORGIVE BLOW ADD FINISH HELP
FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:
Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de discriminar el uso de las reglas gramaticales del pasado simple correctamente? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de discriminar el uso de las reglas gramaticales del pasado simple correctamente? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN

SESIN DE APRENDIZAJE N 05
I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD SIGNATURA CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS ADVANCED ENGLISH I V Past Continuous 03/05/2013 / 50 minutos Mg. Mara Elena, Pacheco Romero Alor Matas, Mariela Rita

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Educacin Intelectual y Desarrollo Personal. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

APRENDIZAJE ESPERADO

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Dialoga. COMPRENSIN DE TEXTOS Conjuga.

PRODUCCIN DE TEXTOS

Escribe oraciones en el PASADO CONTINUO

PAST CONTINUOUS: - Forms. - Uses.

Valora su propia lengua y la que est aprendiendo.

Elabora.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALE S
TIEMP O

La profesora saluda a los estudiantes y empieza a describir una situacin que ella vivi.
MOTIVACIN

Tania was dancing with my friends boyfriend. My friend was looking at them when She Tania kissed him.
Los estudiantes participan respondiendo

Expresin Oral Pizarra

5 min.

Expresin Oral
3 min.

RECOJO DE SABERES PREVIOS

algunas preguntas: Estas acciones eran cortas o largas? Fue interrumpida esta

accin larga?
Les pide que diferencien el Pasado CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN 2 min.

Simple del Pasado Continuo. La docente les explica el uso y las estructuras gramaticales del Pasado

Guia informativa Pizarra Flash Cards Plumones

15 min.

Continuo en: Afirmativo, Negativo e Interrogativo. Los estudiantes trabajan en pares y

APLICACIN O TRANSFERENCIA

forman oraciones segn las imgenes que la profesora pega en la pizarra. A los estudiantes se les toma una

15 min.

RETROALIMENTACION Y EVALUACIN

Prctica sobre el Pasado Continuo. Qu es lo ms importante que has aprendido? Cmo vas a utilizar lo aprendido? Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? Eres capaz de escribir oraciones en Pasado Continuo?

Practice

18 min.

Ficha de Metacognici n
2 min.

METACOGNICIN

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin De textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN
Dialoga con sus compaeros sobre el

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Observacin Sistemtica. Lista de cotejo Observacin Sistemtica Lista de cotejo Intervencin Escrita Prctica calificada Observacin Sistemtica Lista de cotejo

tema de clase.
Conjuga verbos en Pasado Continuo

correctamente.
Escribe oraciones en Pasado Continuo

aplicando reglas gramaticales. Valora su propia lengua y la que est aprendiendo.

_____________________________
Mg. Mara Elena, Pacheco Romero

THEORY GUIDE PAST CONTINUOUS

Forms:
Affirmative The structure of the past continuous tense is:

Subject I You
Negative

Auxiliary Verb conjugated in simple past tense was were

+ + +

Main Verb Present Participle watching working

Complement TV Yesterday evening All day

For negative sentences we insert not between the auxiliary verb and main verb.

subject I,He, she, it We, you, they

Interrogative

auxiliary verb was were

+ not not

main verb helping joking.

Complement Mary.

We exchange the subject and auxiliary verb.

Auxiliary Verb conjugated in simple past tense Were Were

Subject

Main Verb Present Participle singing playing

Complement

you they

Last night? football?

Uses:
We use the past continuous tense to describe a past action that happened over a period of time.

Examples: He was finishing his homework. I was sweeping the corridor.

The past continuous is used to express repeated or habitual actions in the past were temporary. At that time she was meeting him twice a week. When I lived in London, I was getting up at 5 am to be able to get to work by 6. The past continuous can express frequently repeated past actions which annoy(ed) the speaker. (always, constantly, continually, all the time) She was always interrupting me. I was getting into trouble all the time. It expresses a longer action in progress interrupted by a shorter action.

Examples: I was reading a book when you came. longer action (Past Continuous)
usually used.

shorter action (Past Simple)

We often use the past continuous together with the simple past in the same sentence. The word when is

Examples: She was cooking dinner when I came home. When I met James, he was looking for his dog. She was sleeping When the phone rang.
We can use the word while to indicate two parallel actions that are happening at the same time.

Examples: Ben was singing while Sarah was dancing. What were they doing while she was crying? She was doing her work while I was waiting for Paul to come.

PRACTICE GUIDE
NAME: ___________________________________ DATE: ____________ CICLO: ______________ 1. COMPLE WITH THE VERBS IN PAST CONTINUOUS, AFFIRMATIVE OR NEGATIVE.

2) You __________________ (not study) at three o'clock.

3) Luke __________________ (read) at three oclock.

4) I __________________ (not work) at three oclock.

5) They __________________ (eat) chocolate at three oclock.

6) John __________________ (not play) tennis at three oclock.

7) We __________________ (watch) TV at three oclock.

8) He __________________ (not use) the internet at three oclock.

9) You __________________ (cook) lunch at three oclock.

EVALUATION SHEET
NAME: ___________________________________ DATE: ____________ CICLO: ______________
WRITE SENTENCES ACCORDING TO PICTURES, USING THESE VERBS BUT, FIRST UNSCRAMBLE THEM.

dera Gins cedan krind suph tea paly dire takes - blimc

1____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
FICHA DE METACOGNICIN. Responde las siguientes preguntas Qu es lo ms importante que has aprendido? _________________________________________________ _________________________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? _________________________________________________ ________________________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? _________________________________________________ ______________________________________________ Eres capaz de escribir oraciones en Pasado Continuo? _________________________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? _________________________________________________ _________________________________________________ FICHA DE METACOGNICIN. Responde las siguientes preguntas Qu es lo ms importante que has aprendido? _________________________________________ _________________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ____________________________________________ ______________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________________ _________________________________________ Eres capaz de escribir oraciones en Pasado Continuo? ____________________________________________ _____ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? _________________________________________ ________________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN FACULTAD DE EDUCACION SESIN DE APRENDIZAJE N 06
I.- DATOS GENERALES: ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACION DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLES INGLES AVANZADO I V DIFFERENCE BETWEEN SIMPLE PAST AND PAST CONTINUOUS 06-05-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Dolores Nieto, Stefani Diana

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES: CAPACIDADES APRENDIZAJE ESPERADO Dialoga sobre sus EXPRESION Y actividades del COMPRENSION ORAL. pasado Dialoga Diferencia el pasado simple del pasado continuo

CONOCIMIENTO DIFERENCIA BETEEN SIMPLE PAST AND PAST CONTINUOUS: -Diferences - uses of when and while

ACTITUD Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura

COMPRENSION DE TEXTO Diferencia

PRODUCCION DE TEXTOS. Redacta

Redacta oraciones en pasado continuo y pasado simple

IV.-SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PEDAGOGICOS - El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de sus actividades pasadas colocando un cartel con la interrogante: what did you do yesterday? y MOTIVACION What were you doing yesterday at 11 pm? y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra flash cards de diferentes acciones para que los alumnos observen. RECOJO DE Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las SABERES actividades presentadas en los flash cards. PREVIOS El docente muestra un flash cardsy formula la pregunta:what did he do yesterday?Qu hizo l ayer? CONFLICTO What was he doing yesterday 11 pm?Qu estuvo COGNITIVO haciendo l ayer a las 11 pm?

RECURSOS

TIEMPO 3 min

Limpiatipo Pizarra imagenes

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min

2 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del tiempo pasado simple y continuo con sus respectivos ejemplos, la diferencia y sus usos - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida.

Hoja informativa

12 min

APLICACIN

TRANSFERENCIA

- Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del pasado simple y continuo - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos en parejas. - Se les pide que redacten un texto sencillo sobre sus actividades del pasado. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. -Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d)Eres capaz de redactar oraciones en pasado simple y pasado continuo?

Ficha de prctica lpiz

10 min

Cuaderno diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin 3 min 15 min 2 min

EVALUACION

Ficha de metacognicin

METACOGNICION

V.-EVALUACION DEL APREDIZAJE: CRITERIO DE EVALUACION INDICADORES DE EVALUACION Dialoga sobre sus actividades del pasado, con seguridad. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos

Diferencia el pasado simple del pasado continuo, correctamente Redacta oraciones en pasado simple y pasado continuo, aplicando reglas gramaticales. Muestra iniciativas en las actividades de aprendizaje desarrollados en la asignatura, participando voluntariamente.

Produccin de textos

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo. OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Actitud ante el rea

Evaluation sheet
STUDENT:_____________________________

Score:

I.

Write the correct from ( simple past or past continuous)

1. While we ______ (do) our homework, our friends ________ (talk). 2. He _______ (wake) up and _______(look) at his watch. 3. When I saw Dave, he __________(work). 4. While I __________ (drive) to work, I saw an accident 5. When I called Mike, he _______ (eat). 6. While Max was eating some pizza, his wife _____ (open) in the door. 7. I ____________(work) at 10 pm last night 8. When I was young I ___________(live) in Madrid. 9. Yesterday morning, from 8 to 10, I______________(run). 10. I _____________(walk), past the car when the car exploded. 11. They ___________(sing) a song last night. 12. we ____________(have) dinner when it started to rain. 13. while Vanessa_______________(read), Jorge____________ (watch) a documentary on TV. 14. my grandfather __________(arrive) yesterday. 15. he _______________(visite) his parents last weekend. 16. at 9 pm yesterday, alex ______________(watch) TV. 17. at 11 pm yesterday, romario _______________(sleep) in his room. 18. He ___________(eat) pizza yesterday. 19. They ________(live) in a big house two years ago 20. The police _______( stop) the car.

PRACTICE GUIDE STUDENT:_______________________________

I. Write the correct from (past simple or past continuous) 1) The mail-man _________ (arrive) yesterday. 2) While my brother ___________ (study), my grandma _________ (make) some cupcakes. 3) I ______ (go) to the doctor 2 days ago because I _________ (have) a date. 4) When I _______ (be) 10, I ________ (eat) a sandwich every evening. 5) He ________ (sleep) in the train because he _________ (be) bored. 6) The thief _______ (come) into the house while the man _________ (sleep). 7) I ______ (drink) a glass of water at eleven. I'm not thirsty now. 8) My mother ________ (not/be) at home when she _______ (fall) down the stairs 9) While Tom _______ (read), Amelia ___________ (watch) a documentary on TV. 10) Nobody _______(listen) while the teacher _______ (explain) the tenses.

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? _____________________________________ _____________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? _____________________________________ _____________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ______________________________________ ______________________________________ Eres capaz de redactar oraciones en pasado simple y pasado continuo? _____________________________________ _____________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? _____________________________________ _____________________________________

THEORY GUIDE
HOW DO WE USE THE PAST CONTINUOUS TENSE?
Uses
SIMPLE PAST
irregular verbs Present: speak Past: spoke regular verbs: verb + ed I worked

Examples
PAST PROGRESSIVE
past form of 'be' + ing form of verb I was speaking you were speaking

EXCEPTIONS
Exceptions when adding 'ed' : When the final letter is e, only add d.(love loved) After a short, stressed vowel, the final consonant is doubled (admit admitted) After a consonant, final y becomes i. (but: not after a vowel) (worry worried)(but: play - he played) Exceptions when adding 'ing' : Silent e is dropped (but: does not apply for -ee) (come coming) (but: agree agreeing) After a short, stressed vowel, the final consonant is doubled (sit sitting) Final ie becomes y. (lie lying)

To express action at a particular moment. Started before but is not finished at that moment. Our listener usually knows or understands what time we are talking about Used to "set the scene" in stories

Yesterday I watched a film on TV. The film started at 7p.m. and finished at 9 p.m At 8pm yesterday, I was watching TV. They were not playing football at 9am this morning.

James Bond was driving through town. It was raining. The wind was blowing hard. Nobody was walking in the street.

PAST CONTINUOUS TENSE + SIMPLE PAST TENSE

Uses
The past continuous tense with the simple past tense: the past continuous = a long action; the simple past = short action happens in the middle of the long action. We can join them with when and while.

Examples
I was watching TV at 8 p.m. (long action) You telephoned at 8 p.m. (short action)

I was watching TV when you telephoned I was walking past the car when the car exploded. When the car exploded, I was walking past it. The car exploded while I was walking past the car. While I was walking past the car, it exploded.

when + short action (simple past tense) while + long action (past continuous tense)

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 07 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNO PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V SIMPLE FUTURE 06-05-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Vctor Florian Rodrguez

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Investigacin Interdisciplinaria III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:

CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus actividades de tiempo futuro. Discrimina las reglas gramaticales del futuro simple. Redacta un texto en futuro.

CONOCIMIENTO
SIMPLE FUTURE TENSE: - Uses - Affirmative form - Negative form - Interrogative form - Short answers - will

ACTITUD
Muestra empeo en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpia tipo Pizarra Imgenes Flash cards
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de sus actividades de tiempo futuro colocando un cartel con la interrogante: where will you travel on weekend? y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra cuatro flash cards de diferentes actividades de tiempo futuro para que los estudiantes los observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flash cards. - El docente muestra un flash card y formula la pregunta: where will she travel on weekend? Donde viajara ella el fin de semana? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del futuro simple con sus respectivos ejemplos, la conjugacin de un verbo en la forma afirmativa del futuro simple y las reglas gramaticales de la forma negativa, interrogativa y

3 min.

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card Hoja informativa

3 min. 2 min.

12 min.

respuestas cortas. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del futuro simple en forma afirmativa. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en parejas. - Se les pide que redacten un texto sencillo sobre sus actividades de tiempo futuro. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. Ficha de prctica Lpiz 10 min.

TRANSFERENCIA

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de discriminar las reglas gramaticales segn la forma de la oracin?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus actividades de tiempo futuro con seguridad y fluidez. Discrimina las reglas gramaticales del futuro simple, segn la forma de la oracin. Redacta un texto sencillo sobre sus actividades de tiempo futuro, aplicando correctamente las reglas gramaticales del futuro simple. Muestra empeo en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando con preguntas o dudas que pueda tener.

Actitud ante el rea

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

Futuro Simple (Simple Future) Will

El Futuro Simple es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que se van a desarrollar en el futuro sin necesidad de aclarar en qu momento se producirn. Su equivalente en el idioma espaol es el Futuro Imperfecto. Por ejemplo: I will study the lesson. Yo estudiar la leccin. (No se menciona en que tiempo) He will travel to London. l viajar a Londres. (No se especifica cuando) They will buy a new car. Ellos comprarn un nuevo auto. (No se sabe en que momento) Aunque tambin se puede expresar el tiempo en el que se desarrollar la accin, por ejemplo: John will travel to New York the next month. John viajar a Nueva York el prximo mes. Este tiempo verbal utiliza para su construccin el auxiliar WILL seguido del verbo principal en infinitivo. En el siguiente cuadro veremos la conjugacin del Futuro simple en sus formas afirmativa, interrogativa y negativa. (Utilizamos el verbo bailar TO DANCE a modo de ejemplo):

Tambin se puede usar en la afirmacin la contraccin de WILL colocando ll al pronombre y en la negacin en lugar de WILL NOT se puede utilizar la forma contrada WONT.

Practice Guide

STUDENT: ---------------------------------------------------------------------

I.

Put the verbs into the correct form (future I simple). Use will. 1. I (send) _________ you the information when I get it. 2. I (translate) ___________ the email, so Mr. Smith can read it. 3. (make) _________________ dinner? 4. I (not/do) your homework for you. 5. I promise I (not/tell) _____________ him about the surprise party. 6. She (like) _____________ our present. 7. It (Snow) _____________ tomorrow. 8. I (play) _____________in the park tomorrow. 9. I (study) _____________for the exam. 10. She (go) _____________next month travel. 11. I (read) _____________ my book. 12. I (study) _____________mathematics tomorrow. 13. You (work) _____________next Monday. 14. He (see) _____________you later. 15. They (enjoy) _____________the party tonight. 16. We( go) _____________ to the cinema 17. I (play) _____________ tennis 18. I (go) _____________ to the summer camp. 19. I (eat) _____________ the cake. the street.

20. We (sweep) _____________

Evaluation Sheet
Student: score:

I.

Put the verbs into the correct form (future simple).

1. You (earn) _________ a lot of money. 2. You (travel) ________ around the world. 3. (you/help) __________me move this heavy table? 4. Everybody (adore) ____________ you. 5. You (not / have) ________ any problems. 6. Your sister (not / understand) ___________ the problem. 7. Many people (serve) __________ you. 8. There (not / be) ___________ anything left to wish for. 9. Everything (be) ___________ perfect. 10. Everything (be) ____________ yours if you marry me.

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de discriminar las reglas gramaticales del futuro simple, segn la forma de la oracin? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo vas a utilizar lo aprendido? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de discriminar las reglas gramaticales del futuro simple, segn la forma de la oracin? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 08 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V FUTURO GOING TO 13-05-2013/ 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Evelhyn del Rosario Salazar Melgarejo

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Investigacin Interdisciplinaria III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:

CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus acciones en futuro. Discrimina el uso del going to.

CONOCIMIENTO
FUTURO GOING TO : - Uses - Affirmative form - Negative form - Interrogative form

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe

Escribe oraciones utilizando futuro goin to.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Plumones Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de las actividades que realizaran en un futuro - El docente muestra dos flash cards de diferentes actividades para que los alumnos observen - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en el flash cards. - El docente muestra un flash card y formula las preguntas: What are you going to do after class? Qu vas hacer despus de clase? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el futuro going to con sus respectivos ejemplos - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida.

3 min.

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min.

2 min.

CONFLICTO COGNITIVO

Hoja informativa

12 min.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

APLICACIN

- Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin del going to de forma afirmativa, negativa e interrogativa. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando individualmente. - Se les pide que escriban las actividades que realizaran o que ya tienen planeado hacer en un futuro. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. - Se entrega una ficha de meta cognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de escribir oraciones utilizando el futuro going to ?

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

TRANSFERENCIA

Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min. 2 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus acciones en futuro con seguridad y fluidez.

Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

Discrimina el uso del futuro going to segn las reglas gramaticales. Escribe oraciones utilizando futuro going to correctamente. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

THEORY GUIDE FUTURE GOING TO > PLANS Subject + to be + going to + infinitive

USE: We use the future with GOING TO to talk about plans POSITIVE FORM Subject I He / She / It We / You / They VerbTo be Am Is Are Goingto Goingto Infinitive dance Study Go shopping

Examples: - Marias going to travel this holiday. - Theyre going to go to a very expensive restaurant. - Im going to come home late. NEGATIVE FORM Subject I He / She / It We / You / They VerbTo be + not Am not Isnot (isnt) Are not (arent) Goingto Goingto Infinitive Clean Cook travel

Examples - Im not going to go to the party. - Juan isnt going to work today. - They arent going to stay at that hotel. QUESTION FORM Question Word What Where examples - What are you going to do later? - What is she going to cook? - Are they going to attend the meeting? - Where is Maria going to study? -Short answers are with verb to be VerbTo Be Am Is Are Subject I He / She / It We / You / They Goingto Goingto Infinitive Do Go travel

PRACTICE GUIDE
STUDENT:

Put in the verbs in brackets into the gaps and form sentences. Use going to-future.

Toggle example

1) He

his friend. (to phone)

2) We

a new computer game. (to play)

3) My sister

TV. (to watch)

4) You

a picnic next Tuesday. (to have)

5) Jane

to the office. (to go)

6) They

to the bus stop this afternoon. (to walk)

7) His brother

a letter to his uncle today. (to write)

8) She

her aunt. (to visit)

9) I

my homework after school. (to do)

10) Sophie and Nick

their friends. (to meet)

EVALUATION SHEET STUDENT: SCORE

1- USE THE VERBS IN AND COMPLETE THE SENTENCES WITH THE CORRECT FORM OF GOING TO

WE ARE _GOING TO marry STEVE________________________________A NEW TV (BUY) I_____________________________________MY NEW DRESS ( WEAR) THEY__________________________________THEIR UNCLE(NOT VISIT ) WHAT____________________YOU______________?(HAVE)

2- WRITESENTENCESSAYINGWHAT EVERYFAMILY MEMBERWILLTAKEIN THERESTAURANT: DAd Drink Food (hav) Beer Mum White Wine Steak and french fries CHildren Lemonade Pizza Aunt Coke Lasagna Uncle Red Wine Mashed patatoes

1.-Dad is going to drink beer_______________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _______________________________________________________________
FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:
Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir oraciones utilizando el futuro going to? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo vas a utilizar lo aprendido? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir oraciones utilizando el futuro going to? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 09 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD : LENGUA, COMUNICACIN E IDIOMA INGLS CURSO : INGLS AVANZADO I CICLO : V TEMA : DIFFERENCES BETWEEN THE FUTURE WITH WILL AND GOING TO FECHA Y DURACIN : 17-05-13 / 50 minutos DOCENTE : Mg. Mara Elena Pacheco Romero ALUMNO PRACTICANTE : Ronald Elvis Pineda Toribio

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento cultural tecnolgico III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

cientfico y

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus actividades futuras a corto y largo plazo. Discrimina los usos y diferencias de los tiempos verbales del futuro. Traduce un texto sencillo sobre sus actividades futuras

CONOCIMIENTO
DIFFERENCES BETWEEN THE FUTURE WITH WILL AND GOING TO: - Uses - Differences - Examples

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Traduce.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpiatipo Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de sus actividades futuras colocando un cartel con la interrogante: What are yougoingtodo nextweek?y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra flash cards de diferentes situaciones con proyeccin futura para que los estudiantes los observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flashcards. - El docentemuestra un flash card y formula la pregunta: What will you do in three years? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del tiempofuturo con sus respectivos usos y diferencias entre el futuro con will y goingto conejemplos en sus respectivos casos. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida.

3 min.

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min.

2 min.

Hoja informativa

12 min.

APLICACIN

- Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de diferenciar los tiempos y usos del futuro. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos. - Se les pide que redacten un texto sencillo sobre sus futuras actividades. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes.

Ficha de prctica Lpiz Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin

10 min.

TRANSFERENCIA

3 min. 15 min.

EVALUACIN - Se evala sobre el tema tratado. - Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de discriminar los usos y diferencias de los tiempos verbales del futuro?

METACOGNICIN

Ficha de metacognicin

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos

INDICADORES DE EVALUACIN
Dialoga sobre sus actividades futuras a corto y largo plazo con seguridad y fluidez. Discrimina los usos y diferencia de los tiempos verbales del futuro segn la forma de la oracin. Traduce un texto sencillo sobre sus actividades futuras, aplicando correctamente las diferencias del tiempo futuro. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Produccin de textos

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Actitud ante el rea

_____________________________ DOCENTE

THEORY GUIDE DIFFERENCES BETWEEN THE FUTURE WITH WILL AND GOING TO

Uses of the future simple:

Uses of the future:

Will + infinitive
PREDICCIONES basadas en opiniones personales o intuiciones. I am sure David Beckham will score on Friday. DECISIONES tomadas en el momento de hablar. Emily: I am starting to get hungry. Tom: I will cook some pasta for us.

be going to + infinitive
PREDICCIONES basadas en indicios observables en el presente. Mery is pregnant. She is going to have a baby. DECISIONES tomadas antes del momento actual. I am going to read two books every month.

Aunque tambin existen otros casos como los siguientes: PROMESAS, AMENAZAS O MUESTRAS DE VOLUNTAD DE HACER ALGO Stop harassing me or I will call the police. ACTIVIDADES Y HECHOS DEL FUTURO expresados con cierta neutralidad Irma will be twenty next week. She is giving a party on Friday. HABLAR DE PLANES que no dependen de nadie en concreto I have Heard Pizza Hut is going to open a new restaurant around the corner.

* En la forma negativa: Se mantiene sus formas como: WILL WON' T o WILL NOT

 BE ( am, is, are ) + GOING TO BE (am, is, are) + not + GOING TO

PRACTICE GUIDE

STUDENT:

Complete the sentences with the correct verb form in future: simple or be going to.

1. - He __________________________ (lose) a loy of money soon. He __________________________ (lose) a lot of money, I am sure.

2. - It' s probable that Miss Otarola__________________________ (teach) the next cycle. Miss Otarola__________________________ (teach) this week.

3. -Marieli and I __________________________ (publish) an article on Saturday. Perhaps! Marieli and I __________________________ (publish) an article every month.

4. -Graciela __________________________ (study) the next cycle.

I think Graciela __________________________ (study) soon.

EVALUATION SHEET

SCORE:

STUDENT:

Complete the sentences using GOING TO or WILL.

I am sorry! I promise that I __________________________ (do) it again. We __________________________ (go) the cinema tonight. We have tickets. We__________________________ (go) to the discotheque, on Sunday. My father says he__________________________ (stop) smoking soon. The doctors says that he __________________________ (feel) better soon. Look at those clouds! It __________________________ (rain). Phone me this afternoon. I__________________________ (be) in my house.

Tomorrow,

Dayane

__________________________

(be)

in

Cusco.

Next

month

she

__________________________ (be) in Huacho.

Take an umbrella. It __________________________ (rain).

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 10 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V THE ZERO AND FIRST CONDITIONAL 20-05-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Ruth Yesi Ortiz caqui

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento cultural, cientfico y tecnolgico. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre situaciones condicionales. las

CONOCIMIENTO
conditional: -zero conditional -first conditional

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta.

Discrimina los condicionales 0 y 1. Redacta oraciones condicionales.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpia tipo Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de situaciones condicionales en el presente y el futuro con la interrogante: What is a conditional? (Que es un condicional?) Y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra seis flash cards de diferentes Situaciones condicionales. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las condicionales presentadas en los flashcards. - El docente muestra un flash card y formula la pregunta: when do we use the conditionals 0

3 min.

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card Hoja informativa

3 min. 2 min.

and 1?

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso correcto de los condicionales 0 y 1 con sus respectivos ejemplos. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las situaciones condicionales en el presente y futuro. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando individualmente. - Se les pide que redacten un texto sencillo sobre las situaciones de los condicionales 0 y 1. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

12 min.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

APLICACIN

TRANSFERENCIA

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de redactar oraciones condicionales.

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA

Dialoga sobre situaciones condicionales con seguridad y fluidez. Discrimina los condicionales 0 y 1 segn la forma de la oracin. Redacta oraciones condicionales aplicando correctamente las reglas gramaticales de tipo 0 y 1.

Actitud ante el rea

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

DOCENTE

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de redactar oraciones condicionales de tipo 0 y 1? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo vas a utilizar lo aprendido? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de redactar oraciones condicionales de tipo 0 y 1? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Evaluation sheet
Student: Score:
I. MAKE SENTENCES WITH IF CHOOSE FROM THE BOXES I leave the house at 8:00 a.m., I finish my homework early, You combine the colors blue and yellow, You burn wood, Water is heated to 100c, I will arrive at work early. The result is the green color. I can go out to play. It boils. It becomes coal.

IF +

1. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

II. CHOOSE THE CORRECT FORM OF THE VERB. 1. If she comes to the party, I will dance/I dont dance with her.

2. If I see Mary, I will tell/I do tell her. 3. If she doesnt call/ she do call you, you can call her. 4. If I has time/I have time, I will visit/ I wont visit my parents this afternoon. 5. If it rains, we wont have/ we dont have to water to water the plants.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN FACULTAD DE EDUCACION SESIN DE APRENDIZAJE N 11
I.- DATOS GENERALES: ESPECIALIDAD : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLES CURSO : INGLES AVANZADO I CICLO : V TEMA : SEGUNDA CONDICIONAL FECHA Y DURACION : 20-05-13 / 50 minutos DOCENTE : Mg.MARIA ELENA PACHECO ROMERO ALUMNOPRACTICANTE: :LA ROSA MORALES, GIAN CARLOS. II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: desarrollo del pensamiento cultural, cientfico y tecnolgico. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES: CAPACIDADES APRENDIZAJE CONOCIMIENTO ACTITUD ESPERADO Dialoga sobre Second Conditional Muestra iniciativa EXPRESION Y situaciones en las actividades COMPRENSION ORAL. condicionales. -use de aprendizaje Dialoga -affirmative form. desarrolladas en Discrimina la escritura -negative form. la asignatura de los -interrogative form. COMPRENSION DE verbosensegunda . TEXTO condicional. Discrimina Redacta oraciones en Segunda Condicional.

PRODUCCION DE TEXTOS. Redacta

IV.-SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PEDAGOGICOS - El docente promueve el inters del tema preguntando:

RECURSOS Cartel Pizarra.

TIEMPO 3 min

Whatwouldyou do ifyou won thelottery? (Qu haras si ganaras la lotera?

MOTIVACION y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra flash cards de diferentes acciones para que los alumnos observen y digan que es lo que haran si ocurriera dicha accin.

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flashcards. El docentemuestraun flash card y formula la pregunta: What would you do ifyou were a hero? Qu haras si fueras un hroe?

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min

2 min

ROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

APLICACIN

RANSFERENCIA

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso delos tiempos de la segunda condicional con sus respectivos ejemplos, - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales de la segunda condicional - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos en parejas. - Se les pide que escriban sobre situaciones condicionales. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. -Se entrega una ficha de Meta cognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d)Eres capaz de redactar oraciones en segunda condicional?

Hoja informativa

12 min

Ficha de prctica lpiz

10 min

Cuaderno diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de Meta cognicin 3 min 15 min 2 min

EVALUACION

METACOGNICION

V.-EVALUACION DEL APREDIZAJE: CRITERIO DE EVALUACION INDICADORES DE EVALUACION Dialoga sobre situaciones condicionales con seguridad y fluidez. Discrimina la escritura de los verbosen segunda condicional segn el caso. Redacta oraciones en segunda condicional correctamente. Muestra iniciativas en las actividades de aprendizaje desarrollados en la asignatura, participando voluntariamente. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

xpresin y comprensin oral

Comprensin de textos

Produccin de textos

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo. OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Actitud ante el rea

Theory Guide.
SECOND CONDITIONAL

La segunda condicional indica lo que ocurrira si se diese la condicin, aunque es improbable o imposible que suceda. Por ejemplo: Si fuese rico, me comprara una casa. FORMA AFIRMATIVA: Las segunda condicional se forma con el pasado simple en la 'if-clause' y con el would en la 'mainclause'. [If... + Past Simple] + [would + verbo principal] Si ganase la lotera, me comprara una casa. If I won the lottery, I would buy a house En este caso indicamos algo improbable, ya que es una situacin que rara vez ocurre. Tambin se puede utilizar los modales 'could' y 'might' en la frase principal. Por ejemplo: Si ganase la lotera, me podra comprar una casa. If I won the lottery, I could buy a house FORMA NEGATIVA: Para hacer una condicional negativa podemos utilizar dos estructuras diferentes. La primera sera negando los verbos normalmente. Ejemplo: Si no ganase la lotera, no me comprara una casa. If I didnt win the lottery, I wouldnt buy a house. * Como podemos ver en el ejemplo, simplemente negamos las frases. Recuerda que pueden estar las dos en forma negativa o slo una de ellas. FORMA INTERROGATIVA: La segunda condicional suele aparecer en preguntas, ya que con ello podemos preguntar por supuestos imaginarios. EJEMPLO: Qu haras si ganases la lotera?Me comprarauna casa What would you do if you won the lottery? I would buy a house

PRACTICE GUIDE.
1. Complete the sentences with the correct form of the verbs according to the second conditional. a. If I had more time, I (visit) ............................... the new museum. b. If she (drive) , she (buy) . a car. c. My friends wouldnt be happy, if I (forget) ........................ their birthday

d. If I (have) .. time, I (watch) . a movie

e. f. g. h. i. j.

If they (use) public transportation, they (save) a lot of money. If you (have) time in the evenings, you (go) to the cinema. If your friend (not be) so irritant, I (visit) you. If my mother (speak) less, I (enjoy) the film. If you (tell) me the truth, you (not have) problems. If he (run) fast, he (win) the race. FICHA DE METACOGNICIN

Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Eres capaz de redactar oraciones en segunda condicional? _____________________________________________________________

EVALUATION SHEET. STUDENT: _____________________________________________ SCORE: Complete the sentences with the correct form of the verbs according to the second conditional. a. If he (send) me an e-mail, I (answer) it. b. If my sister (do) the homework, she (go) shopping.

c. If the teacher (explain) the lesson, I (understand) it. d. If you (live) in a foreign country, you (have) problems with the language..
. e. If I (not have)so much work, you (not be) ..so serious. f. If it (rain).. , I (not go).

g. If she (phone), I (be)happy h. If I (be)..in Brazil, I (go) to Rio de Janeiro.

i. j.

If I (be). you, I (buy).. That car. If he (be). in my place, he (not do).. This.

k. If it (be)..not raining, we (go)out. l. If they (speak) Spanish, we (understand).

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 12 I.- DATOS GENERALES :
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V THIRD CONDITIONAL 27-05-2013 / 50 minutos BENAVENTE HIZO Janira

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento cultural, cientfico y tecnolgico. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Dialoga. COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta.

APRENDIZAJE ESPERADO
-Dialoga sobre actividades que ya no se repetirn. -Discrimina el uso del Third Conditional.

CONOCIMIENTO
THIRD CONDITIONAL -Uso del Would, Could y Might. -Uso del If clause

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

-Redacta sobre actividades pasadas.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpia tipo Pizarra Expresin oral
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE

-El docente motiva a los alumnos realizando preguntas sobre actividades que se arrepienten de no haberlas realizado. - El docente muestra flash cards de diferentes acciones para que los alumnos observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican

3 min.

3 min.

SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

las actividades presentadas en los flash cards. -El docente muestra un flash card y formula la pregunta Qu hechos importantes dejaron pasar en su vida? -Se menciona el tema a tratar y se entrega una hoja que contiene el tema. -Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida.

Flash cards Expresin oral Flash card Hoja informativa

2 min. 12 min.

APLICACIN

-Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del Third Conditional en todas sus formas. -Se hace la entrega de una gua prctica a cada alumno para que lo trabajen de manera individual. -Se les pide que escriban sobre las actividades que dejaron pasar y ya no volver a ocurrir. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

TRANSFERENCIA

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de discriminar el uso del Third Conditional?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

-OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo -INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo -OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo -OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

-Dialoga sobres actividades que no se repetirn objetivamente. -Discrimina el uso del Third Conditional correctamente. -Redacta sobre actividades pasadas aplicando las reglas gramaticales del Third Conditional. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

THEORY GUIDE

Third conditional We can use the Third Conditional to talk about 'impossible' conditions, impossible because they are in the past and we cannot change what has happened.
If I had worked harder at school, I would have got better grades. (Si hubiera trabajado mucho en el colegio, habra obtenido mejores calificaciones. If I had had time, I would have gone to see him. But I didn't have time. (Si hubiera tenido tiempo, habra ido a verlo pero no tuve tiempo.) If we had bought that house, we would have had to rebuild the kitchen. (Si hubiramos comprador esa casa, habramos tenido que construir la cocina.) If we had caught the earlier train, we would have got there on time but we were late. (Si hubiramos cogido el tren ms temprano, habramos llegado a tiempo pero llegamos tarde.)

Notice that the main clause can contain 'would', 'could' or 'might.
If I had seen him at the meeting, I would have asked him. (But he wasn't there so I didn't.) If I had seen him at the meeting, I could have asked him. ( But he wasn't there so it wasn't possible.) If I had seen him at the meeting, I might have asked him. (But I'm not sure. Perhaps if the opportunity had arisen.) If I had paid more attention in class, I would have understood the lesson.

Also notice that sometimes the 'if clause' is implied rather than spoken.
I'd have done it. ("if you had asked me but you didn't.")

I wouldn't have said that. ("if I'd been there.") He wouldn't have let him get away with that. ("if he had tried that with me.")

EVALUATION STUDENT: ________________________________________SCORE:

Complete the following sentences with the THIRD CONDITIONAL. Use abbreviations for the negative verbs:

1.- If Jane ___________ not/lose) her job as a sales representative in London, she _____________ (not/move) to Edinburgh. 2.- If she ________________ (move) to Edinburg; she ___________________ (find) a job in a new company. 3.- If she ___________ (not/find) a job in the new company, she _________________ (not/meet) Adam. 4.- If she __________________ (meet) Adam, they __________________ (fall) in love. 5.- If they ___________________ (not/fall) in love, Adam ___________________ (not/ask)

6.- If Michael's alarm clock _______________ (ring) on time, he ______________(have) time to have breakfast at home. 7.- If he _____________________ (have) breakfast and home, he _________________________ (feel) more relaxed. 8.- If he _________________________ (feel) more relaxed, he _____________________ (not/drive) so fast. 9.- If he _______________________ (drive) slowly, he _______________________ (see) the STOP sing. 10.- If he __________________________ (see) the sing, he __________________________ (not/crash) against the other car.

PRATICE GUIDE

Write the correct ending for the following sentences:

a) If the weather had been better yesterday, b) If Jane had arrived on time last night, c) If I had studied more for my exams, . d) We would have had a wonderful weekend, .. e) The party would have been funnier, .. f) If Pierre had eaten all the food, . g) We would have bought many coats, .. h) If the children had finished the homework, .. i) The house would have been cleaned, . j) We would have danced the whole night. .

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 13 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNO PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V LOS IMPERATIVOS 03-06-13 / 50 minutos Mg.Maria E. Pacheco Romero Luis Trinidad Romero

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Educacin intelectual y desarrollo personal. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga rdenes. sobre

CONOCIMIENTO
IMPERATIVOS - Uses - Affirmative form - Negative form

ACTITUD
Muestra empeo en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe.

Discrimina los usos de los imperativos.

Escribe oraciones imperativas.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel Limpia tipo Pizarra Flash cards Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de las rdenes o instrucciones que se usan en el saln de clases. - El docente muestra cuatro flash cards de diferentes rdenes para que los estudiantes los observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las rdenes presentadas en los flash cards. - El docente muestra un flash card y formula la pregunta: what is she asking for? Que est pidiendo ella? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso de los imperativos con sus respectivos ejemplos. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida.

3 min.

3 min. 2 min.

Hoja informativa

12 min.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

- Se resuelven ejemplos que involucran los usos de los imperativos. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en parejas. - Se les pide que escriban oraciones imperativas.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

TRANSFERENCIA - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de escribir oraciones imperativas?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACION SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre fluidez.

rdenes

con seguridad y

Discrimina los usos de los imperativos, segn la situacin comunicativa. Escribe oraciones imperativas, correctamente Muestra empeo en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando con preguntas o dudas que pueda tener.

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

EVALUATION SHEET
STUDENT: SCORE:

1) Match the verb with its complement for:

2) Translate these sentences into English. 1. Vamos a pasear por la ciudad! Lets have a walk around the city 2. Qudate! Por favor, no te vayas! 3.Acrcate a ver esto! __________________________________ 4. Vayamos a la estacin de autobuses! ___________________________________ 5. Me desagradas. Vte! ___________________________________

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 14 I.- DATOS GENERALES:

ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNO PRACTICANTE

: : : : : : :

LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V MODAL VERBS: Can, Could y Should 07-06-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero CERNA SANCHEZ, Gedeone Obed

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Educacin intelectual y desarrollo personal III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN COMPRENSIN ORAL Dialoga. Y

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus habilidades y consejos

CONOCIMIENTO
Los verbos modales can, could y should - Uses

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta.

Discrimina el uso de los verbos modales.

Redacta un texto usando los verbos modales.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Flash cards Limpia tipo Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

RECOJO DE SABERES PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de sus habilidades fsicas como cognitivas colocando unas imgenes e interrogando: What things can you do? And what things should I do to make you understand? Y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra flash cards de diferentes actividades de habilidades y consejos para que los estudiantes los observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flash cards - El docente selecciona uno por uno los flash cards y formula las preguntas: what things can you do and what you couldnt do and what should you do to know about it?

3 min.

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min.

2 min.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene todo sobre los usos de los verbos modales can, could y should - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales de los verbos modales can, could y should. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en filas. - Se les pide que redacten un texto sencillo usando Los verbos modales can, could y should - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. - Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de escribir y formar oraciones usando los verbos modales estudiados?

Hoja informativa

12 min.

APLICACIN

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

TRANSFERENCIA

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min. 2 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus habilidades y consejos con seguridad y fluidez. Discrimina el uso de los verbos modales a partir de oraciones. Redacta un texto usando los verbos modales correctamente. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

____________ DOCENTE

THEORY GUIDE
MODAL VERBS CAN, COULD Y SHOULD DEFINITION

Existen un grupo de verbos DEFECTIVOS (modales) muy usados en el lenguaje corriente con el significado de poder, querer, deber. Estos verbos poseen generalmente solamente el presente y el pasado; y uno de ellos es el modal can Su infinitivo nunca va precedido de TO como pasa en otros verbos comunes (to read, to go, to play) Siempre le sigue un VERBO EN INFINITIVO SIN TO . VEAMOS EL USO DEL VERBO DEFECTIVO CAN Can: Significa, poder, ser capaz de, saber (tener capacidad fsica o tener conocimiento para hacer algo) se utiliza tanto en afirmativo como en interrogativo y sin auxiliares.

1.

CAN+base form (CAN do, CAN play, CAN see) Question Do Play See can I/We/you/they he/she/it Do Play See

Positive and negative

I/We/you/they he/she/it

Can Cant (connot)

I can do something = I know how to do it or it is possible for me to do it: 2. I can play the guitar; my brother can play the guitar too. Marry can play tennis, but she cant play soccer. Can you speak Portuguese?, No I cant. Marry and John cant be on time here. In the past (yesterday, last week, etc) When I was child, I could play many games with other boys.

Can (do)---- could (do) Cant (do)--- couldnt (do) Can-subject-(do)--- could-subject-(do)

Before come to the college I couldnt understand the English class very well, now I can do it so fine. I was tired last night, but I couldnt sleep. Marry and John couldnt be on time here.

Remember. We use can to form sentences in present tense, could (in past tense).

We use can you? Or could you..? when we ask people to do something: Can or (could) you open the door, please? Can or (could) you tell me the time, please?

To form sentences in the future we use the combination to be able I can listen to music. I could listen to music I will be able to listen to music

We use can I?when we ask if it is okay to do something: (In a restaurant) can I take your order? yes. we are ready

(on the phone) hello, can I speak to Marry, please?

We use can I have? To ask for something

Should: es un verbo modal. Verbos modales 'ayudan' a otros verbos. Es decir se usan con otros verbos para expresar diferentes funciones. Should se usa para dar consejos. Significa debera, tendra que. 1. We use 'should' for giving advice.

I/We/you/they he/she/it

Should Shouldnt

Do Go Stop write

2.

You should speak to him about it. He should see a doctor. We should ask a lawyer.

We use 'should' to give an opinion or a recommendation.

3.

He should resign now. They should do something about this terrible train service.

'Should' expresses a personal opinion and is much weaker and more personal than 'must' or 'have to'. It is often introduced by ' I think'.

4.

I think they should replace him. I don't think they should keep the contract. Do you think we should tell her?

We use should heve to talk about past tenses You should have told me you were going to arrive late I should have loved you

5.

Ought: ought to= should I ought to go home now (= I should go home now) It is a good thing. You ought to see it (=you should see it)

PRACTICE GUIDE
I. Can and could use things.

1. Ask someone if she or he can do these

1. Can you swim___________? 2.______________________? 3. ______________________?

2. Complete these sentences. Use can or cant, if you are able or you are not able to do one of these things. 1. _________________(play) the guitar 2. _________________(drive) a bus 3.__________________(swim) across the pool 3. Complete these sentences using the correct form could or couldnt 1. When she was younger; ________________(run) very fast) 2. Many cicles ago; I___________________(not/speak) English so fine 3. Yesterday; he_________________ (not/know) would do today. 4. Complete these sentences. Use can?, could? or can I? 1. (In an office, you want somebody to do you anything as a favor) _________________________________ (open) the door, please? 2. (in a restaurant, you wanna ask for some food)___________________ _________________________ (have) the menu, please? 3. (you are talking on the phone with your girlfriends Dad, but you wanna talk to your girlfriend)________________________(talk) to your daughter, Ann ,please? 4. (Somebody has changed 20 dollars bill in a bank, cause he got a debt of ten -dollars with you) _____________________ (have) my ten dollars now?. Yeah, ok, got it. II. Should

5. Complete the sentences. Use should or shouldnt. 1. It is a good movie__________________ (go) and see it. 2. You watch TV so much_______________(not/watch)it, too much 3. I like this shirt __________________ (buy) it? 4. I think____________________(tell) me all, about your problems 5. I dont think________________(do) it, cause its not good

EVALUATION SHEET
STUDENT:
I.
Can y could

SCORE:

1. Ask someone if he or she can do these things. 1. Can you swim_____ (swim)? 2. __________________ (ski)? 3. __________________ (play) chess? 4. __________________ (drive) a car? 5. __________________ (run) ten kilometers? 6. __________________ (ride) a horse?

Can you do these things? Write sentences about yourself, use I can or I cant
I can swim__________ 2. _________________ 3. _________________ 4. _________________ 5. _________________ 6. _________________ 2. Complete these sentences. Use cant or couldnt one of this verbs Eat go see go sleep understand 1. I was tired but I _____________ 2. She spoke very quickly_________________ 3. His eyesight is not very good, he ____________________very well 4. I was not hungry yesterday, I ______________________ my dinner 5. She __________________________ to the concert next Sunday, she is working 3. What do you say in these situations? Use can you? Could you? Can i? 1. (you are carrying a lot of things. You want me to open the door for you) you say to me:_____________________________________(open) the door, please) 2. (we are having dinner, you want me to pass the salt) you say to me: __________ ______________________________? 3. (you want me to torn off the radio)____________________________________ 4. (you want me to borrow my pen)____________________________________ 5. (you are in my house. You want to use my phone) _______________________________________? 6. (you want me to give you my address)_______________________________ Could 1. Use should, shouldnt, I thinkshould, I dont thinkshould, do you thinkshould? 1. They are too young ____________________________ (get) married. 2. You look tired _________________________________ (go) to bed. 3. _________________ I _________________ (buy) this jacket? 4. It is late _______________ you _______________ (not/call) her, no now. Ok.

II.

5. You watch TV so much _______________________(not/watch) so much.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N15
I.- DATOS GENERALES: ESPECIALIDAD : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLES CURSO : INGLES AVANZADO I CICLO : V TEMA : MODAL VERBS: MUST AND HAVE TO FECHA Y DURACIN : 10-05-13 / 50 minutos DOCENTE : Mg. Mara Elena Pacheco Romero ALUMNA PRACTICANTE : Huamn Vargas, Marissa.

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento cultural, cientfico y tecnolgico. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES: CAPACIDADES APRENDIZAJE CONOCIMIENTO ACTITUD ESPERADO Utiliza Must o Have to Modal Verbs: Must Muestra EXPRESIN Y en un dialogo. and Have to predisposicin COMPRENSIN ORAL. para atender, Utiliza -Uso de Must. participar y Diferencia el uso de -Uso de Have to. desarrollar las Must y Have to. -Diferencia entre los actividades de COMPRENSIN DE usos de Must y Have aprendizaje de la TEXTO to. asignatura. Diferencia Escribe oraciones con Must y Have to.

PRODUCCIN DE TEXTOS. Escribe

IV.-SECUENCIA DIDCTICA PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PEDAGGICOS - El docente promueve el inters del tema colocando un cartel con la interrogante: Is the same I have to do and I MOTIVACIN must do? y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra flash cards de diferentes acciones para que los alumnos observen. RECOJO DE Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican en SABERES cul de ellas se debe usar Must y en cul Have to de PREVIOS acuerdo a los flash cards mostrados. El docente muestra un flash card y formula la pregunta: I CONFLICTO use Must or Have to? Uso debo hacer o tengo que COGNITIVO hacer?

RECURSOS Cartel Limpiatipo Pizarra Flash Cards Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

TIEMPO 3 min

3 min

2 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

APLICACIN

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene las reglas gramaticales del Must y del Have to y sus usos y diferencias. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de

Hoja informativa

12 min

Ficha de prctica

10 min

TRANSFERENCIA

las reglas de uso del Must y del Have to y su diferenciacin. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos individualmente. - Se les pide que averigen ms reglas de uso sobre los verbos modales tratados. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. - Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de escribir oraciones con Must y Have to correctamente?

Lpiz o Lapicero

Cuaderno diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min 15 min 2 min

EVALUACION

METACOGNICION

V.-EVALUACION DEL APREDIZAJE: CRITERIO DE EVALUACION INDICADORES DE EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Utiliza Must o Have to adecuadamente en un dialogo OBSERVACIN SISTEMTICA Expresin y adecuadamente. Lista de cotejo comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea Diferencia el uso de Must y Have to en un escrito a partir de oraciones. Escribe oraciones con Must y Have to correctamente. Muestra predisposicin para atender, participar y desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo. OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

THEORY GUIDE MODAL VERB MUST AND HAVE TO

MUST
El verbo 'must' expresa una obligacin o prohibicin ("deber hacer algo" o "no deber hacer algo"). AFFIRMATIVE FORM: Subject + must + infinitive verb + complement . Example: I must study for the exam. NEGATIVE FORM: Subject + must not / mustnt + infinitive verb + complement. Example: You must not / mustnt talk to strangers. INTERROGATIVE FORM: Must + subject + infinitive verb + complement? Example: Must you travel to Barcelona tomorrow?

HAVE TO
El verbo modal Have To se usa para expresar una fuerte obligacin o necesidad (tener que hacer algo). AFFIRMATIVE FORM: Subject (I, You, We, They) + have to + infinitive verb + complement. Subject (He, She, It) + has to + infinitive verb + complement. Example: I have to work everyday. She has to go to school. NEGATIVE FORM: Subject (I, You, We, They) + do not/dont + have to + infinitive verb + com. Subject (He, She, It) + does not/doesnt + have to + infinitive verb + compl . Example: You do not / dont have to wash today. He does not / doesnt have to clean the house. INTERROGATIVE FORM: Do + subject (I, You, We, They) + have to + infinitive verb + compl? Does + subject (He, She, It) + have to + infinitive verb + compl? Example: Do we have to travel to Barcelona tomorrow? Does he have to wash his clothes today?

USOS Y DIFERENCIAS
"Must" se usa para dar rdenes o expresar una obligacin moral interna de la persona que habla u ordena y "have to" indica que la obligacin viene de normas externas, una tercera persona o de una circunstancia. Example: - You must do your homework. Debes hacer tus deberes (te lo ordeno). - You have to do your homework. Tienes que hacer tus deberes (te comunico que te lo han ordenado) Mustnt no tiene el mismo significado que dont have to.

Se usa dont have to para referirse a cosas que no son necesarios. Sin embargo musnt significa que no debes hacer algo. Que est prohibido! Examples : I dont have to work tomorrow. (No tengo que trabajar maana). I mustnt be late for work. (No debo llegar tarde al trabajo).
Must se usa para una suposicin o conclusin y tambin para expresar un deseo. Example: The light ison. He must be at home (La luz est encendida. Debe estar en casa)

- I must start working right now. Debo empezar a trabajar ahora mismo(Es mi deseo)
Must tambin se utiliza para expresar opiniones sobre lo que tienes que hacer. "Have To", en cambio, no se utiliza para expresar opiniones sobre lo que alguien debe hacer.Example: -"You must stop talking." Debes/deberas parar de hablar. No decimos: "You have to stop talking" para expresar opinin sobre lo que debes hacer.

- "You must buy the red dress." Debes/deberas comprarte el vestido rojo. No decimos: You to buy this dress.

have

PRACTICE GUIDE
STUDENT: ____________________________________________________________
I. Complete the sentences. Use Have To or Must.
a) b) c) d) You dont look well. You be ill. I attend a meeting, if my boss will fire me. There have been an accident because all the cars are stopped. -The film was really good. -You be joking; I fell asleep. e) You (not) tell Lisa. You can tell her if you want to, but it isn't necessary.

II.

Match
it is an impertinence. if you dont want to do, it. The doctor banned it. otherwise you will not pass the course. its too late.

a) I must go home now, b) You have to do the job, c) You don't have to listen to the speech d) You mustn't listen to other people's conversations, e) You must stop smoking,

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? ________________________________ ________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ________________________________ ________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________ ________________________________ Eres capaz de escribir oraciones con must y have to correctamente? ________________________________ ________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ________________________________ ________________________________

SESIN DE APRENDIZAJE N16 I.- DATOS GENERALES:

ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PARTICIPANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V THE ADJECTIVE 17 de junio / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Medina Caruajulca, Nilda

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento cultural, cientfico tecnolgico. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre adjetivos. los

CONOCIMIENTO
The adjective: -position - use

ACTITUD
Participa activamente durante el desarrollo de la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe.

Discrimina la posicin de los adjetivos.

Escribe oraciones con adjetivos.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
Expresin oral Expresin oral pizarra Flash cards Limpia tipo TIEMPO

MOTIVACIN RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

- Se les pregunta sobre el clima. What is the weather like?

2 min. 3 min.

El docente coloca en la pizarra dos flash cards y pide a los alumnos que observen, describan el clima.
- El docente Pregunta a los alumnos. How do you feel today? - Se les informa el tema a tratar y el aprendizaje que se quiere lograr. - El docente entrega una gua que contiene la informacin necesaria con ejemplos, posicin y usos de los adjetivos.

Pizarra plumones

1 min.

10 min. Hoja informativa Pizarra plumones

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- Los alumnos analizan la gua con la orientacin del docente.

APLICACIN

- Se hace entrega de una prctica para que desarrollen con la ayuda del docente.

Ficha Prctica

10 min.

TRANSFERENCIA

- Se les pide que escriban oraciones con adjetivos.

Cuaderno

5min.

diccionario
- Se cuestiona a los estudiantes para verificar los logros

EVALUACIN

obtenidos. - Se evala sobre el tema.

Expresin oral Hoja de evaluacin

2 min. 15 min.

METACOGNICIN

El docente entrega una ficha de meta cognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de escribir oraciones con adjetivos describiendo imgenes?

Ficha de metacognicin 2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo.
OBSERVACINSISTEMTICA

Dialoga sobre los adjetivos con seguridad y confianza. Discrimina la posicin de los adjetivos a partir de oraciones. Escribe oraciones con adjetivos describiendo imgenes.
Participa activamente durante el desarrollo de la asignatura.

Lista de cotejo. INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo. OBSERVACIN SISTEMTICA Ficha de observacin.

FICHA DE META COGNICIN.

Responde las siguientes preguntas: a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

d) Eres capaz de escribir oraciones con adjetivos describiendo imgenes?

e) qu calificacin merece la clase de 0-20? Qu observaciones o sugerencias haras? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 17 I.- DATOS GENERALES:
o o o o o o o ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS : INGLS AVANZADO I : V : COMPARATIVES : 21-06-2013/ 50 minutos : Mg. Mara Elena Pacheco Romero : Reyes Ramrez, Katherine Judith

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento cultural, cientfico y tecnolgico. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre comparativos. los

CONOCIMIENTO
Comparative - Grados del adjetivo - one syllable - two syllables More Syllables Irregular Adjectives

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe

Discrimina el uso de los comparativos.

Escribe oraciones comparativas.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Plumones Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

- El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de las comparaciones que existe. - El docente muestra dos grupos de flash cards de diferentes grados del adjetivo para que los alumnos observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican los grados del adjetivo presentados en los flash cards. - El docente muestra un flash card y formula la pregunta: What is the comparative that we see in the flash card? Cul es el comparativo que podemos observar en la imagen?

3 min.

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min.

2 min.

CONFLICTO COGNITIVO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el comparativo y el superlativo con sus respectivos ejemplos - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin del comparativo segn el nmero de silabas. -Resuelven los ejercicios propuestos trabajando individualmente.

Hoja informativa

12 min.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

APLICACIN

TRANSFERENCIA

- Se les pide que escriban oraciones los comparativos de lo que observan. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. - Se entrega una ficha de meta cognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de escribir oraciones comparativas correctamente?

Cuaderno de trabajo Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin

3 min. 15 min. 2 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre los comparativos que diariamente observa en su entorno con objetividad. Discrimina el uso de los comparativos segn el nmero de silabas. Escribe oraciones comparativas correctamente. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

_____________________________ DOCENTE

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy

-------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir oraciones

-------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir oraciones

comparativas correctamente?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

comparativas correctamente?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy

-------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir oraciones

-------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para Superar estas dificultades? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de escribir oraciones

comparativas correctamente?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

comparativas correctamente?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

THEORY GUIDE
COMPARATIVE AND SUPERLATIVE 1. POSITIVE GRADE: -COMPARATIVE EQUAL CASO 1: En espaol observamos lo fcil de la comparacin de igualdad con la forma "tan...como", mientras que en ingls utilizaremos "as...as".
EXAMPLE:

she is as clever as a fox.

CASO 2: Si se trata de afirmar la igualdad en relacin con la comparacin de cantidades. Usamos "much" en singular y "many" en plural. Para el singular, usamos "as much...as".
EXAMPLE:

You have as much bread as he. You have as many pencils as he.

-COMPARISON OF INFERIORITY CASO 1: Cuando se trata simplemente de negar la igualdad, en ingls se usa la forma "not so...as". EXAMPLE: The teacher is not as intelligent as you think CASO 2: Para negar la igualdad en la comparacin que se efecta, procederemos como en los casos anteriores, o sea, aadiendo la partcula negativa "not" a la forma verbal que utilicemos:
EXAMPLE:

I have not as much bread as you (singular). I have not as many pencils as you (plural).

2. COMPARATIVE GRADE: tiene dos estructuras diferentes dependiendo de la longitud del adjetivo. -ADJETIVOS CORTOS: -Adjetivo de una silaba se agrega ER. (OLD- OLDER). -Adjetivo 1V+1C, se duplica la C y se agrega ER. (BIG- BIGGER) -Adjetivo termina en Y se agrega IER (HEAVY-HEAVIER) -ADJETIVOS LARGOS: [more + than]
EXAMPLE:

He is more intelligent than me

-La forma negativa de este caso se resuelve, como en los dems, aadiendo la partcula negativa "not" a la forma verbal que se utilice.
EXAMPLE:

You are not more intelligent than he.

PRACTICE GUIDE
I) Write the comparative form of the following words:
Nice: .. Late: .. Rare: Good: Bad: . A lot: Big: Wet: Sad: .

Hungry: . Trirsty: Beautiful: .. Careful:

II). Complete with the comparative form of the adjective written in parentheses.

1. This computer is (new) 2. Lisa is (old) 3. George is (young) 4. That car is (expensive) 5. Your car is (fast) 6. This house is (big)

than your computer. than George. than Lisa than this car. than this car. than my house!

EVALUATION
I) Complete the following sentences with the grade of the comparative form:

1. 2. 3. 4.
5.

This book is (interesting) ............... than that one. Brad Pitt is (young) ............... than Jack Nicholson. My house is (cheap) ............... than my factory. The dog is (heavy) ............... than the cat.
My car is (new) ............... than your truck.

II) Fill in the comparative form: 1. My house is (big) 2. This flower is (beautiful) 3. Non-smokers usually live (long) 4. A holiday by the sea is (good) 5. The weather this summer is even (bad) than yours. than that one. than smokers. than a holiday in the mountains. than last summer.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN FACULTAD DE EDUCACION SESIN DE APRENDIZAJE N 18
I.- DATOS GENERALES: ESPECIALIDAD : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLES CURSO : INGLES AVANZADO I CICLO :V TEMA : Superlativos FECHA Y DURACION : 24/06.2013 / 50 minutos DOCENTE : Mg. Maria Elena, Pacheco Romero ALUMNO PRACTICANTE: LINDO CHUMBES, Diego. II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Desarrollo del pensamiento cultural, cientfico y tecnolgico III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES: CAPACIDADES APRENDIZAJE CONOCIMIENTO ACTITUD ESPERADO Dialoga sobre sus Superlativos Muestra iniciativa en EXPRESION Y COMPRENSION cualidades y de otras -Use las actividades de ORAL. personas. -Rules aprendizaje Dialoga - irregular adjetives desarrolladas en la asignatura Discrimina la escritura de los adjetivos COMPRENSION DE TEXTO superlativos Discrimina Redacta oraciones superlativas

PRODUCCION DE TEXTOS. Redacta

IV.-SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PEDAGOGICOS - El docente promueve el inters del tema preguntando acerca de las cualidades de los alumnosy de sus MOTIVACION compaeros.

RECURSOS Expresin oral

TIEMPO 3 min

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican los adjetivos mencionados sobre sus cualidades El docente formula preguntas sobre cultura general: What is the longestriver of Per?(Cul es el rio mas largo del Per?)

Expresin oral Pizarra Flash Cards

3 min

2 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

APLICACIN

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso de los adjetivos superlativos con sus respectivos ejemplos, las reglas, usos y sus excepciones - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de

Hoja informativa

12 min

Ficha de prctica

10 min

TRANSFERENCIA

las reglas gramaticales de los adjetivos superlativos - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos. - Se les pide que averigen sobre los adjetivossuperlativos irregulares o excepciones. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. -Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de redactar oraciones superlativas correctamente?

lpiz

Cuaderno diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min 15 min 2 min

EVALUACION

METACOGNICION

V.-EVALUACION DEL APREDIZAJE: CRITERIO DE EVALUACION Expresin y comprensin oral INDICADORES DE EVALUACION Dialoga sobre sus cualidades y de otras personas TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Comprensin de textos

Discrimina la escritura de los adjetivos superlativos segn el caso. Redacta oraciones superlativas correctamente.

Produccin de textos Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrollados en la asignatura, participando voluntariamente.

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo. OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Actitud ante el rea

FICHA DE METACOGNICIN
Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cmo vas a utilizar lo aprendido? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu dificultades tuviste?Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Eres capaz de redactar oraciones superlativas correctamente? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? -----------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N19 I.- DATOS GENERALES :
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V PRESENT PEERFECT SIMPLE 01-07-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Irma Fiorella Otrola Prez

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Identidad socio-cultural y conciencia ecolgica III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Dialoga. COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta.

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus actividades pasadas que perduran en el presente. Discrimina el uso de las reglas gramaticales del presente perfecto simple. Redacta oraciones en presente perfecto simple.

CONOCIMIENTO
PRESENT PERFECT TENSE: - Uses - Affirmative form - Negative form - Interrogative form - Short answers

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES - La docente promueve el inters del tema preguntando acerca de sus actividades pasadas que perduran en la actualidad colocando un cartel con la interrogante: Last week, I watched 3 movies./ This week ,I have watched only one y pide a los alumnos que respondan. -La docente muestra flash cards de diferentes actividades para que los estudiantes los observen. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flash cards. - El docente muestra un flash card y formula la pregunta: Have you ever played tennis? Alguna vez has jugado voley? RECURSOS Y MATERIALES Cartel Flash card Limpia tipo Pizarra
TIEMPO

MOTIVACIN

3 min.

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min.

2 min.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

APLICACIN

TRANSFERENCIA

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del tiempo presente perfecto simple con sus respectivos ejemplos, la conjugacin de un verbo en la forma afirmativa del presente perfecto simple y las reglas gramaticales de la forma negativa, interrogativa y respuestas cortas. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del presente perfecto simple. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en parejas. - Se les pide que traduzcan un texto sencillo sobre sus acciones pasadas y que an perduran. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

Hoja informativa

12 min.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de discriminar el uso de las reglas gramaticales del presente perfecto?

Ficha de metacognicin

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus actividades pasadas que perduran en el presente con seguridad y fluidez. Discrimina el uso de las reglas gramaticales del presente perfecto simple segn la forma de la oracin. Redacta oraciones en presente perfecto simple, aplicando correctamente las reglas gramaticales del presente simple. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

Comprensin de textos

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo

Produccin de textos Actitud ante el rea

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

THEORY GUIDE PRESENT PERFECT SIMPLE

principales usos:

Acciones que sucedieron en el pasado pero cuyas consecuencas perduran en el presente. Acciones que se originan en un momento indefinido del pasado pero que se prolongan hasta el momento de hablar.

forms
affirmative

Subject + auxiliar (have/has) + verb participle + complement

You have studied English for ten months. Negative

Subject + auxiliar (have/has) + not + verb participle + complement

You have not studied English for ten months.

interrogative

Auxiliar + Subject + verb past participle + complement ? Have you studied English for ten months?
AFFIRMATIVE FORM I have fallen You have fallen He/she/it has fallen We have fallen You have fallen They have fallen NEGATIVE FORM I have not fallen You have not fallen He/she/it has not fallen We have not fallen You have not fallen They have not fallen INTERROGATIVE FORM Have I fallen? Have you fallen? Has he/she/it fallen? Have we fallen? Have you fallen? Have they fallen?

Short answers Auxiliar + subject + verb + complement?

Have the children arrived from school?

Yes, they have. No, they havent

EVALUATION SHEET

STUDENT: SCORE:

Complete the sentences with the correct verb form in present perfect simple and have / has.

1.- We _______ already ________(study) mathematics. 2.- Oscar _______________ (travel) to Europe many times. 3.- You ________________(study) English for ten months. 4.- During the past decade, we __________(rescue) thousands of abused animals. 5.- ______ you _________(finish) reading the book? 6.- _______ they _________(finish) washing his clothes? 7.- _______ Daniel ______ (cut) the onions more than once? 8.- I _______________ (do) my homework 9.- I _______________ (break) my leg. 10.- He-----------------(not play) well.

II.- Change to negative and interrogative forms the sentences 1, 2, 3, 8 y 9. 1.- _____________________________________________________________

2.- _____________________________________________________________ 3.- _____________________________________________________________ 4.- _____________________________________________________________ 5.- _____________________________________________________________

PRACTICE STUDENT: _____________________________________________

Order the following sentences correctly.

1.- has played he not well. -------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- I not have in eaten 2 days. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------3.- I have not slept in the past two days. Have I not slept in the past days two ---------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- I been have in USA year this ---------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- Have I bought a car ---------------------------------------------------------------------------------------------------------6.- He lived has Canada in since 1989 ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------7.- Played have I Tennis since 2007 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------8.- We planned have our holidays a for Little time --------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.- She cooked has some cakes sweets for a few days --------------------------------------------------------------------------------------------------------------10.- I have painted ever a Picassos picture ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 20
I. DATOS GENERALES: ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLES : INGLES AVANZADO I : V : ADVERBS IN PRESENT PERFECT. : 10-05-13 / 50 minutos. : Mg. Mara Elena Pacheco Romero. : Reynoso Segura Gianella Zenaida.

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Identidad III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES: CAPACIDADES APRENDIZAJE ESPERADO Utiliza adverbios en un EXPRESIN Y dilogo. COMPRENSIN ORAL. Utiliza Diferencia el uso de los adverbios.

socio-cultural y conciencia ecolgica.

CONOCIMIENTO Adverbs in Present Perfect: -Uses and difference of already, yet, ever, just, never, since, for. ACTITUD Muestra predisposicin para atender, participar y desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTO Diferencia PRODUCCIN DE TEXTOS. Escribe

Escribe oraciones con los adverbios.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PEDAGGICOS - El docente promueve el inters del tema colocando un cartel con la interrogante: Have you ever been to Machu Picchu? (Has estado alguna vez en Machu Picchu?) MOTIVACIN y pide a los alumnos que respondan. - El docente muestra flash cards de diferentes esperiencias para que los alumnos observen.

RECURSOS Cartel Limpiatipo Pizarra Flash Cards

TIEMPO 3 min

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las experiencias de los flash cards mostrados. El docente muestra un flash card y formula la pregunta: Have you taken your model English class, yet? (Has dado tu clase modelo de ingls ya? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene las reglas gramaticales de los adverbios, sus usos y diferencias. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran el uso y diferenciacin de los adverbios. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos individualmente. - Se les pide que averigen ms reglas de uso sobre los adverbios tratados. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. -Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d)Eres capaz de escribir oraciones con los adverbios correctamente?

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min

2 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Hoja informativa

12 min

APLICACIN

Ficha de prctica Lpiz o Lapicero

10 min

TRANSFERENCIA

Cuaderno diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min 15 min 2 min

EVALUACION

METACOGNICION

V.-EVALUACION DEL APREDIZAJE: CRITERIO DE EVALUACION Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea INDICADORES DE EVALUACION Utiliza adverbios en un dilogo adecuadamente. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Diferencia el uso de los adverbios a partir de oraciones. Escribe oraciones con los adverbios correctamente. Muestra predisposicin para atender, participar y desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo. OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

THEORY GUIDE ADVERBS IN PRESENT PERFECT.

1 Since + momento concreto de tiempo I havent studied since Tuesday. No he estudiado desde el martes. 2 For + perodo de tiempo I have studied for three days. He estudiado durante tres das. Adverbios Generalmente suelen ir entre el auxiliar y el participio del verbo. Never Significa "nunca". Va en oraciones afirmativas para evitar la doble negativa. Se coloca entre "to have" y el past participle. She has never studied English.Nunca ha estudiado ingls. Ever Significa "alguna vez". Se usa en oraciones interrogativas y se coloca delante del past participle. Have you ever studied English?Has estudiado alguna vez ingls? Just Significa "acabar de". Se coloca entre "to have" y el past participle. I have just studied the lesson.Acabo de estudiar la leccin. Already Significa "ya". Se utiliza en las oraciones afirmativas y en algunas interrogativas. Oraciones afirmativasVa entre "to have" y el past participle, o al final. I have already studied. I have studied already.Ya he estudiado. Oraciones interrogativasSe usa cuando se espera una respuesta afirmativa. Have you studied already?Has estudiado ya?

Has she already finished the lesson?Ella ya ha terminado la leccin? Yet: Significa "ya", "todava", "an". Se usa en oraciones interrogativas y negativas. Se coloca siempre al final de la oracin y la respuesta puede ser afirmativa o negativa. I have not studied, yet.No he estudiado an. Have you studied, yet?. Yes I have/ No I havent.Has estudiado ya?. S/No

PRACTICE GUIDE
STUDENT: ____________________________________________________________ Form sentences with the following words conjugating the verb in the perfect present. 1 Peter / already / finish his studies? 2 You / ever / be to China? 3 The sun just / hide behind that mountain. 4 I my bike / since / not ride Tuesday. 5 Ann always / be my best friend. 6 We not study / for/ Japanese five years. 7 'You / not eat / yet ?' 'No, I haven't.' 8 It be / a nice week / so far . 9 We not meet / for / each other two months. 10 She come / twice to my house.
FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? ________________________________ ________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ________________________________ ________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________ ________________________________ Eres capaz de escribir oraciones con los adverbios correctamente? ________________________________ ________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ________________________________ ________________________________

EVALUATION SHEET
STUDENT: _________________________________________________ SCORE: Sorts the words with the correct adverb: ever, never, already, just y yet. 1. the I already ironing done have. . 2. hasn't yet house she moved. . 3. have exam you failed ever an? ? 4. yet the I States been haven't to. . 5. always I hard-working been have. . 6. raw never we fish have tried. . 7. up yet mind you made have your? ? 8. news has he just heard the. .

9. yet spoken him you to have? ? 10. we lunch had have already.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 21 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V PAST PERFECT 12-07-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Echenique Dolores, Joselyn

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Identidad sociocultural y conciencia ecolgica III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus acciones en pasado perfecto. Discrimina el uso de del pasado perfecto Escribe oraciones en pasado perfecto

CONOCIMIENTO
PAST PERFECT: - Affirmative form - Negative form - Interrogative form - General uses

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Escribe

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y
TIEMPO

MOTIVACIN RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

APLICACIN

TRANSFERENCIA

- El docente promueve el inters del tema empezando la clase con una lectura - El docente muestra flash cards de diferentes actividades pasadas. - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en los flash card - El docente muestra un flash card y formula las preguntas: Where had he traveled for Christmas (A donde l haba viajado por navidad? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del tiempo pasado perfecto con sus respectivos ejemplos, forma afirmativa negativa e interrogativa - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas gramaticales del pasado perfectoen forma afirmativa,negativa e interrogativa. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en parejas. - Se les pide que escriban acerca de una experiencia pasada - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

MATERIALES Flash cards Limpia tipo Pizarra Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card

3 min.

3 min. 2 min.

Hoja informativa

12 min.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de discriminar el uso del pasado perfecto correctamente?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre sus acciones en pasado con seguridad y fluidez. Discrimina el uso del pasado perfecto correctamente. Escribe oraciones en pasado perfecto aplicando la reglas gramaticales estudiadas Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas:

Qu es lo ms importante que has aprendido hoy?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Cmo vas a utilizar lo aprendido? ---------------------------------------------------------------------------

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N23
I.- DATOS GENERALES: ESPECIALIDAD : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLES CURSO : INGLES AVANZADO I CICLO : V TEMA : PASSIVE VOICE:PRESENT AND PAST. FECHA Y DURACIN : 11-06-13 / 50 minutos. DOCENTE : Mg. Mara Elena Pacheco Romero. ALUMNA PRACTICANTE : Gonzales huacho Yenniffer II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Identidad sociocultural y conciencia ecolgica. III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES: CAPACIDADES EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL. Dialoga COMPRENSIN DE TEXTO Diferencia PRODUCCIN DE TEXTOS. Escribe APRENDIZAJE ESPERADO Dialoga sobre hechos en voz pasiva . Diferencia el uso de la voz pasiva en presente simple y pasado simple Escribe oraciones en voz pasiva en presente y pasado simple. CONOCIMIENTO Passive voice: Simple present Simple past ACTITUD Muestra predisposicin para atender, participar y desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura.

IV.-SECUENCIA DIDCTICA PROCESOS ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PEDAGGICOS - El docente promueve el inters del tema colocando grficos de cultura general y pide a los alumnos que MOTIVACIN observen y respondan la pregunta planteada.

RECURSOS Cartel Limpiatipo Pizarra Flash Cards

TIEMPO 3 min

RECOJO DE SABERES PREVIOS

Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las imgenes y la informacin presentada.

Expresin oral Flash cards

3 min

CONFLICTO COGNITIVO

El docentemuestra un flash cardy formula la pregunta: Do you know where the english and French are spoken?

Expresin oral Flash card

2 min

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

APLICACIN

TRANSFERENCIA

- Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene las reglas gramaticales del presente y pasado simple sus usos y diferencias. - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de las reglas de uso,del presente y pasado simple.su diferenciacin. - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos individualmente. - Se les pide que averigen sobre inventos para que escriban oraciones en voz pasiva :pasado. - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado. -Se entrega una ficha de meta cognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu eslo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d)Eres capaz de escribir oraciones en voz pasiva presente y pasado correctamente?

Hoja informativa

12 min

Ficha de prctica Lpiz o Lapicero

10 min

Cuaderno diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de meta cognicin 3 min 15 min 2 min

EVALUACION

METACOGNICION

V.-EVALUACION DEL APREDIZAJE: CRITERIO DE EVALUACION Expresin y comprensin oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea INDICADORES DE EVALUACION Dialoga sobre hechos en vos pasiva con fluidez. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Diferencia el uso de la voz pasiva en presente y pasado simpleen voz pasiva en oraciones. Escribe oraciones con el presente y pasado simple correctamente. Muestra predisposicin para atender, participar y desarrollar las actividades de aprendizaje de la asignatura

INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo. OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

THEORY GUIDE

PASSIVE VOICE: PRESENT SIMPLE AND PAST SIMPLE

Presente Simple (pasiva)

La estructura es:
Sujeto + am/are/is + Participio Pasiva I am beaten you are beaten he is beaten we are beaten you are beaten Significado yo soy golpeado t eres golpeado l es golpeado nosotros somos golpeados Ustedes sois golpeados

they are beaten ellos son golpeados

CMO LOS USAMOS? AFIRMATIVA: Para formar frases en afirmativa debemos utilizar el verbo 'to be' seguido de un verbo en participio o pasado. SUJETO + AM / IS / ARE + PARTICIPIO + COMPLEMENTO El rbol est hecho de billetes. The tree is made of bills. Se venden animales en esta tienda. Animals are sold in this shop.

NEGATIVA: Para formar la negativa debemos negar el verbo 'to be'. SUJETO + 'M NOT / ISN'T / AREN'T + PARTICIPIO + COMPLEMENTO El rbol no est hecho de billetes. The tree isn't made of bills. No se venden animales en esta tienda. Animals aren't sold in this shop. .

El pasado simple (pasiva) La estructura es: Sujeto + was/were + Participio Pasiva I was beaten You were beaten he was beaten We were beaten You were beaten Significado yo fui golpeado t fuiste golpeado l fue golpeado nosotros fuimos golpeados Ustedes fueron golpeados

They were beaten ellos fueron golpeados

CMO LOS USAMOS? AFIRMATIVA: Para formar frases en afirmativa debemos utilizar el verbo 'to be' en pasado seguido de un participio. Sujeto + was / were + participio + resto de frase Se limpi la casa hoy. The house was cleaned today. Los postres estaban hechos. The desserts were made.

NEGATIVA: Para formar la negativa debemos negar el verbo 'to be' en pasado. Sujeto + wasn't / weren't + participio + resto de frase No se limpi la casa hoy. The house wasn't cleaned today.

Los postres no estaban hechos. The desserts weren't made.

PRACTICE GUIDE STUDENT: _______________________________________________ I.-COMPLETE USING PASSIVE VOICE:PRESENT OR PAST 1-The window ______________by the wind.Laventanaesabiertapor el viento. 2.-This tale ________________by the children .Este cuento es leido por los nios. 3.- A letter ________________by Tom. Una carta fue escrita por Tom 4.-Thesepictures_____________bymybrother.Estas pinturas fueron vendidas por mi hermano. 5.- The car _______________byher. El carro fue comprada por ella. 6.- That mural ______________by. Diego Rivera. Aquel mimo fue pintado por Diego Rivera. 7.-The car __________________everyweek. El coche se lava cadasemana. 8.- : English ________________ two days a week.Ingles se ensea dos das por semana. 9.-They______________,Ellosfueronvistos. 10.- The speech_________________ carefully .El discurso fue escuchado con cuidado.
FICHA DE METACOGNICIN Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? ________________________________ ________________________________ Cmo vas a utilizar lo aprendido? ________________________________ ________________________________ Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? ________________________________ ________________________________ Eres capaz de escribir oraciones en voz pasiva presente y pasado simple correctamente? ________________________________ ________________________________ Qu calificacin merece la clase de 0 a 20? Qu observaciones o sugerencias haras? ________________________________

EVALUATION SHEET

STUDENT: ______________________________________

SCORE:

I.-complete with the correct passive voice using the verbs from the box. 1.. We _______________ to the party, but we didnt go.

2.-Spanish _______________in peru.

Writesellteach Open drinkspeak Invite kissmake read

.3.- A letter _________________ by Tom 4.- The cake _____________by Sally. 5.- He _____________bykathy. 6.-The car _______________yesterday.. 7.-Tea_____________ in England. 8.- English _______________in public schools. 9.-A new sports centre___________in front of our house last week. 10.- This tale _________by the children.

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE EDUCACIN SESIN DE APRENDIZAJE N 24 I.- DATOS GENERALES:
ESPECIALIDAD CURSO CICLO TEMA FECHA Y DURACIN DOCENTE ALUMNA PRACTICANTE : : : : : : : LENGUA COMUNICACIN E IDIOMA INGLS INGLS AVANZADO I V Passive Voice: Present and Past Continuous 15-07-13 / 50 minutos Mg. Mara Elena Pacheco Romero Lzaro Gonzales, Bibiana

II.- CONTENIDO CURRICULAR TRANSVERSAL: Identidad sociocultural y conciencia ecolgica III.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES
EXPRESIN ORAL Dialoga. Y COMPRENSIN

APRENDIZAJE ESPERADO
Dialoga sobre sus acciones de momento y anteriores a ellos. Discrimina la voz pasiva de los verbos en presente y pasado continuo Redacta oraciones en Voz Pasiva

CONOCIMIENTO
Passive Voice: Present and Past Continuous Structure Active Voice Passive voice Uses

ACTITUD
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura.

COMPRENSIN DE TEXTOS Discrimina. PRODUCCIN DE TEXTOS Redacta

IV.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGGICOS MOTIVACIN ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES Cartel
TIEMPO

- El docente promueve el inters del tema empezando la

3 min.

RECOJO DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

clase con dos preguntas: What are you doing at the moment? y pide a los alumnos que respondan. La segunda con la interrogante What were you doing last weekend? - El docente muestra flash cards de diferentes actividades - Mediante una lluvia de ideas los alumnos identifican las actividades presentadas en flash cards. - El docente muestra un flash card y formula la pregunta: What is he doing? Que est l haciendo? - Se menciona el tema a tratar y entrega una hoja informativa que contiene el uso del Presente y pasado continuo con sus respectivos ejemplos, los usos y la estructura de la voz pasiva - Los alumnos analizan la hoja informativa mediante una lectura dirigida. - Se resuelven ejemplos que involucran la aplicacin de la voz pasiva en Presente y pasado continuo en voz pasiva - Se hace entrega de una gua prctica a cada estudiante para que resuelvan los ejercicios propuestos trabajando en parejas. - Se les pide que escriban las actividades que realizan al momento y que lo pasen a voz pasiva - Se plantea interrogantes para verificar el aprendizaje logrado por los estudiantes. - Se evala sobre el tema tratado.

Limpia tipo Pizarra

Expresin oral Flash cards Expresin oral Flash card Hoja informativa

3 min. 2 min.

12 min.

Ficha de prctica Lpiz

10 min.

APLICACIN

TRANSFERENCIA

Cuaderno Diccionario Expresin oral Hoja de evaluacin Ficha de metacognicin 3 min. 15 min.

EVALUACIN

METACOGNICIN

- Se entrega una ficha de metacognicin que consta de cuatro preguntas para que los estudiantes realicen la reflexin de su aprendizaje. a) Qu es lo ms importante que has aprendido hoy? b) Cmo vas a utilizar lo aprendido? c) Qu dificultades tuviste? Qu puedes hacer para superar estas dificultades? d) Eres capaz de redactar oraciones en voz pasiva del presente y pasado continuo correctamente?

2 min.

V.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIO DE EVALUACIN
Expresin y Comprensin Oral Comprensin de textos Produccin de textos Actitud ante el rea

INDICADORES DE EVALUACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo INTERVENCIN ESCRITA Prueba de desarrollo OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

Dialoga sobre actividades de momento y anteriores a ellas con seguridad y fluidez. Discrimina la voz pasiva de los verbos en P presente y pasado continuo segn el caso. Redacta oraciones en voz pasiva del presente y pasado continuo correctamente Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en la asignatura, participando activamente.

OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo

_____________________________ DOCENTE

.
1. .

A cup of tea is be

.
2. .

..

EVALUATION SHEET
STUDENT: SCORE: 1._ Rewrite the sentences in passive voice .
a) They were expecting a guest. . b) The women were cleaning all the blinds. ..

c) They were watching the newest videos. .. d) Somebody was following me. . e) They were fixing the computers. . f) The postman is delivering the mail.

g) They are washing my car now. .. h) We are collecting the donations at the moment. . i) She is feeding the cats now. . My mom is making a cake. .

j)