Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • 12K views

    Teori Kecerdasan Pelbagai & Seni Dalam Pendidikan

    Uploaded by

    syazayasminismail

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as DOCX, PDF or read online from Scribd

    Teori Kecerdasan Pelbagai & Seni Dalam Pendidikan

    Uploaded by

    syazayasminismail
    12K views6 pages

    Original Title

    Teori Kecerdasan Pelbagai & Seni dalam Pendidikan

    Copyright

    © Attribution Non-Commercial (BY-NC)

    Available Formats

    DOCX, PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as DOCX, PDF or read online from Scribd
    Download as docx or pdf
    12K views6 pages

    Teori Kecerdasan Pelbagai & Seni Dalam Pendidikan

    Uploaded by

    syazayasminismail

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
    Download as DOCX, PDF or read online from Scribd
    Download as docx or pdf
    of 6

    TEORI KECERDASAN PELBAGAI DAN SENI DALAM PENDIDIKAN

    Teori kecerdasan pelbagai memainkan peranan yang sangat penting sebagai asas bagi
    penerapan Seni dalam Pendidikan semasa pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
    darjah. Penekanan yang khusus diberikan untuk mengenalpasti aspek-aspek dalam
    teori kecerdasan pelbagai.
    Teori Kecerdasan Pelbagai diperkenalkan oleh Howard Gardner (1983). Dalam
    kajiannya Howard Gardner mendapati `seven ways of knowing, preceiving and
    understanding life’. Beliau telah membuat kajian terhadap pelbagai lapisan masyarakat
    termasuklah kanak-kanak biasa dan istimewa, serta kelompok penduduk yang
    mempunyai kriteria yang istimewa (special population).
    Dr. Roger Sperry menyatakan kaitan kecerdasan dan fungsi otak manusia yang
    berbeza-beza mengikut perkembangan usia dan jantina individu. Otak kanan dan kiri
    mempunyai fungsi yang berbeza namun menurutnya manusia tidak boleh dianggap
    menggunakan sebelah otak sahaja.
    Teori Kecerdasan Pelbagai berkembang mengikut konteks penggunaannya.
    Setiap manusia mempunyai 8 kecerdasan yang mempunyai aspek dan kualitinya yang
    tersendiri. Kecerdasan setiap individu ialah dilihat pada kebolehan menyelesaikan
    masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar, kebolehan mengenal dan mencipta
    masalah, membentuk keperluan terhadap pengetahuan baru, kebolehan mencipta
    sesuatu hasil atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu
    budaya.
    Teori Kecerdasan Pelbagai berperanan sebagai penjana kecerdasan serta
    mendefinisi konsep kecerdasan yang releven dalam pendidikan hari ini. Linda
    Campbell, Bruce Campbell dan Dee Dickinson merumuskan definisi teori kecerdasan
    pelbagai Howard Gardner sebagai;

    (a) kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar,


    (b) kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan,
    (c) kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai
    dalam lingkungan sesuatu budaya.
    Teori Kecerdasan Manusia (1983) oleh Howard Gardner adalah sebagai asas
    pemupukan minda murid untuk mencapai kecemerlangan. Guru perlu menggalakkan
    murid untuk mengenal dan menggunakan kelebihan diri mereka. Guru perlu
    merancang aktiviti pembelajaran yang pelbagai untuk memenuhi keperluan murid yang
    mempunyai gaya belajar, mencuba idea, pendekatan dan teknik yang baru serta
    persekitaran yang memberi inspirasi.

    PERKAITAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI DENGAN SENI DALAM


    PENDIDIKAN

    Kecerdasan Verbal Linguistik


    Seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini berfikir menggunakan perkataan
    untuk menyampaikan sesuatu secara berkesan samada dalam bentuk lisan atau
    penulisan. Mudah berbahasa bagi melahirkan perasaan dan pendapat serta suka
    kepada makna yang kompleks. Mudah mengingati maklumat dan boleh meyakini orang
    lain.

    Kecerdasan Logik Matematik


    Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul
    secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak. Individu yang
    cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan masalah kompleks yang
    berkaitan dengan matematik dengan mudah serta boleh membuat perkaitan, menyoal,
    menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan komputer dengan cekap.

    Kecerdasan Visual-Ruang
    Kecenderungan dalam kecerdasan ini membolehkan seseorang membuat persepsi
    tentang alam sekitar secara tepat. Dapat mengenali objek, bentuk, warna dan corak
    dalam persekitaran. Seseorang individu juga dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan
    bayangan serta secara tiga dimensi. Berkebolehan menceritakan dan menggambarkan
    pengalaman yang pernah dilalui. Bijak menghubungkaitkan antara objek dalam ruang.
    Kecerdasan visual-ruang ini membolehkan seseorang mempersembahkan idea visual
    dan ruang secara grafik.

    Kecerdasan Kinestetik
    Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruahan anggota tubuh badan untuk
    berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Cekap mengintepretasi pergerakan
    anggota atau tubuh. Lebih cenderung melakukan aktiviti yang berkaitan dengan
    pergerakan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan lain-lain. Seseorang individu
    juga cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat mengimbangi antara pergerakan fizikal
    dengan mental.

    Kecerdasan Muzik
    Kecerdasan muzik pada seseorang membolehkannya mengesan bunyi tanpa lisan,
    muzik serta irama yang terdapat di persekitaran. Individu dapat menggunakan set asas
    atau elemen-elemen muzik serta dapat bermain alat muzik dan menghafal lirik muzik.
    Selain daripada itu seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menggubah
    rentak dan tempo dengan mudah.

    Kecerdasan Intrapersonal
    .Individu dapat mengenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan
    tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Kebolehan ini memberi keyakinan diri
    yang tinggi terhadap kebolehan diri sendiri. Pandai menentukan hala tuju kehidupan
    serta mempunyai pegangan dan prinsip serta azam yang kuat dan boleh berdikari.
    Secara keseluruahnnya seseorang itu kelihatanmurung dan mengelamun tetapi
    sentiasa berwaspada dan berwawasan.

    Kecerdasan Interpersonal
    Kecerdasan interpersonal membolehkan seseorang memahami perasaan, motivasi,
    tabiat serta hasrat orang lain. Individu ini dapat berinteraksi dengan mudah dan boleh
    bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang
    berfaedah. Dapat memberi motivasi kepada orang lain.
    Kecerdasan Naturalis
    Seseorang pencinta alam yang dapat mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna
    dan galian dengan mudah. Lebih menghabiskan masa di luar dan gemar mendengar
    bunyi-bunyian yang terdapat di alam sekitar. Individu yang sensitif terhadap alam
    sekitar dan dapat menghubungkaitkan antara kehidupan flora dan fauna.

    KEPENTINGAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM SENI DALAM


    PENDIDIKAN

    (a) Menyokong penbelajaran bersepadu mengikut saranan JERIS (jasmani,


    emosi, rohani, intelek dan sosial) selaras dengan Falsafah Pendidikan
    Negara
    Falsafah Pendidikan Negara merupakan asas ke arah pembinaan jari diri
    seseorang individu sama ada guru mahupun murid. Melalui penerapan Jasmani,
    Emosi, Rohani, Intelek dan Sosial kesemua ini dapat menjadi pemangkin kepada
    kesepaduan ilmu yang dapat mencetus idea dan kreativiti kepada guru semasa
    mengajar di sekolah.Murid-murid akan menjadi seronok dengan pengajaran guru
    dan menjadikan sekolah sebagai sebuah tempat belajar yang kondusif.

    (b) Menerima hakikat bahawa individu mempunyai kecerdasan yang berbagai.


    Setiap individu mempunyai tahap kecerdasan masing-masing dan adalah tidak
    sama antara satu dengan yang lain. Setiap kecerdasan adalah berlandaskan
    yang mewujudkan persaingan antara setiap individu dengan indivitu yang lain.
    Kita boleh berkongsi ilmu supaya kita mampu meningkatkan tahap kecerdasan
    kita.

    (c) Membentuk kepelbagaian untuk menilai.


    Apabila kita melihat keupayaan individu yang lebih baik dari kita maka kita akan
    membuat pemerhatian dan penilaian untuk mentafsir apakah kelebihan dan
    kekurangan individu tersebut dan kita mampu membuat penilaian secara analitik
    dan membuat perbandingan yang wajar supaya kita mampu membuat
    penambah baikan dari aspek diri kita dari segi jasmani mahupun rohani.
    Kemudian cuba bersaing secara sihat untuk mempertingkatkan kecerdasan
    secara optima.

    (d) Wujudkan suasana kolaboratif


    Dalam kerja berkumpulan misalnya menyiapkan sebuah poster dan harus
    melakukannya secara kumpulan aspek koloboratif ini dapat diwujudkan melalui
    perkongsian idea dan kemahiran supaya lukisan yang ingin dihasilkan dapat
    dilukis dan diwarna dengan lebih menarik kesan daripada perkongsian maklumat
    dan menerima idea orang lain secara terbuka dan membabitkan diri dalam
    aktiviti tersebut secara aktif sesama ahli kumpulan dengan penuh kompromi.

    (e) Tingkatkan profesionalisme guru dan galakkan inovasi penyelidikan dalam


    pengajaran dan pembelajaran
    Guru sebagai agen dan pemudahcara dalam meperkembangkan ilmu kepada
    murid. Maka guru haruslah bertindak secara professional untuk menjadikan
    interaksi antara guru dan murid lebih berkesan dan beretika. Guru memainkan
    peranan yang sangat besar bagi menjamin tahap pencapaian murid berada di
    tahap optima.pembaharuan serta strategi pengajaran ysng pelbagai mampu
    membuatkan murid sentiasa tertarik dengan pengajaran guru. Bahan bantu
    mengajar juga haruslah menarik dan membuatkan murid teruja untuk belajar di
    dalam kelas.

    (f) Tingkatkan kualiti diri dan motivasi diri.


    Guru yang mempunyai daya motivasi yang tinggi akan mendorong murid menjadi
    lebih yakin dengan diri dan bersungguh-sungguh untuk menuntut ilmu
    pengetahuan kerana murid selalunya akan meletakkan sepenuh kepercayaan
    kepada guru sebagai seorang yang sangat disanjung dan dihormati dalam
    konteks hubungan guru dan murid. Hubungan yang rapat ini akan menjadikan
    jalinan yang kukuh antara keduanya. Oleh itu unsur seni dalam pendidikan
    bukan sahaja sempit atau terikat pada ruang yang kecil sahaja tetapi ianya
    mencakupi segenap aspek kehidupan yang kita tidak nampak dengan jelas
    melainkan kita benar-benar fokus dengan tanggungjawab sebagai seorang guru
    yang bersikap profesional dan matang.

    (g) Tingkatkan kecerdasan melalui kefahaman yang pelbagai dan seterusnya


    meningkatkan potensi diri
    Apabila kita sudah memahami teori kecerdasan pelbagai maka sebagai seorang
    guru kita mampu mempraktikkannya kepada murid dan mengenalpasti potensi
    kecerdasan murid. Hal ini dapat membantu murid menguasai aspek kecerdasan
    diri mereka dengan lebih baik dan berkesan. Justeru setiap aspek kecerdasan
    murid harus diteliti oleh guru meskipun murid ianya agak sukar tapi usaha
    berterusan dari guru pasti akan membuahkan hasil dan membentuk murid
    menjadi seorang yang sangat berguna kepada agama,bangsa dan tanah air
    kelak.

    You might also like