GRADE 1 to 12 School TUBIGON EAST CENTRAL ELEM SCHOOL Grade Level I-ROSE

DAILY LESSON LOG Teacher EMMA R. MULAT Learning Area Mathematics

Teaching Dates and Time Dec. 5-9, 1:30-2:20 Quarter/Week THIRD/Week 25

MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY

I. OBJECTIVES Objectives must be met over the week and connected to the curriculum standards. To meet the objectives necessary procedures must be followed and if needed, additional lessons,
exercises, and remedial activities may be done for developing content knowledge and competencies. These are assessed using Formative Assessment strategies. Valuing objectives support
the learning of content and competencies and enable children to find significance and joy in learning the lessons. Weekly objectives shall be derived from the curriculum guides.

A. Content Standard The learner demonstrates understanding of 2-dimensional and 3-dimensional figures.

B. Performance Standard The learner is able to describe, compare, and construct 2-dimensional and 3-dimensional objects.

C. Learning Competency/Objectives M1GE-IIIe-1.1 M1GE-IIIe-1.2 M1GE-IIIe-1.3 M1GE-IIIe-2.1 M1GE-IIIe-2.1

Write the LC code for each. Identify the four basic shapes. Identify, describe and draw the four Identify, describe and draw the four Compares and classifies 2- Compares and classifies 3-
basic shapes in 2-dimensional and basic shapes in 2-dimensional and dimensional objects (flat/plane) dimensional objects (solid) figures
3-dimensional objects: square and 3-dimensional objects: triangle and figures according to common according to common attributes
rectangle circle attributes

II. CONTENT Content is what the lesson is all about. It pertains to the subject matter that the teacher aims to teach in the CG, the content can be tackled in a week or two.

Geometry

III. LEARNING RESOURCES

A. References
1. Teacher’s Guide pages K-12 Curriculum Guide p. 14 K-12 Curriculum Guide p. 14 K-12 Curriculum Guide p. 14 K-12 Curriculum Guide p. 14 K-12 Curriculum Guide p. 14
Mathematics I Teacher’s Guide pp. Mathematics I Teacher’s Guide pp. Mathematics I Teacher’s Guide pp. Mathematics I Teacher’s Guide pp. Mathematics I Teacher’s Guide
36-40 36-40 36-40 36-40 pp. 36-40

2. Learner’s Materials pages

79 87

3. Textbook pages

4. Additional Materials from

Learning Resource
(LR)portal
B. Other Learning Resource Shapes Shapes Shapes Shapes Shapes
Real objects Real objects Real objects Real objects Real objects

IV. PROCEDURES These steps should be done across the week. Spread out the activities appropriately so that students will learn well. Always be guided by demonstration of learning by the students which you
can infer from formative assessment activities. Sustain learning systematically by providing students with multiple ways to learn new things, practice their learning, question their learning

1
Jski.dv
 processes, and draw conclusions about what they learned in relation to their life experiences and previous knowledge. Indicate the time allotment for each step.
A. Reviewing previous lesson or Unsa man ang upat ka basic nga Unsa man ang upat ka basic nga Unsa man ang upat ka basic nga
presenting the new lesson porma/shape? porma/shape? porma/shape?
B. Establishing a purpose for the
lesson
C. Presenting examples/Instances of Tan-awa kining libro, unsa ang Karong adlawa atong ilhon ang Karong adlawa atong ilhon ang Karon atong tan-awon kining mga
the new lesson porma niining libro? duha sa upat ka basic shape: ang laing duha sa upat ka basic basic shape sa iyang tulo ka
Ang square ug rectangle. shape: dimension.
Ang orasan? Ang circle ug triangle

D. Discussing new concepts and Atong ilahon unsa man ang upat ka Unsa man ang square? Unsa man ang circle? Karong atong ikompara kining upat Tan-awa kining bola.
practicing new skills # 1 basic nga porma/shape. ka basic nga mga porma.

Tan-awa ang buluhaton Papel 1. Unsa man ang square?

Ilha ang porma nga mahimo sa  Walay kilid Unsa man ang rectangle?
matag butang.  Adunay 4 ka kilid nga tul-id ug  Walay suok Unsa man ang circle?
pareha ang gitas-on. Unsa man ang triangle?
Unsa man ang porma nga mahimo  Adunay 4 ka suok Unsa man ang triangle?
sa lata sa softdrink? Unsa man kalainan nila sa usag-
Unsa man ang rectangle? usa?
Unsa man ang porma nga mahimo Unsa man ang porma sa bola?
sa usa ka hiwa nga pizza? Unsa man ang parehas nila sa Unsaon man nato paghulagway
Adunay 4 ka kilid nga tul-id  Adunay 3 ka kilid usag-usa? ang bola?
Unsa man ang porma nga anaa sa apan dili managsama ang  Adunay 3 ka suok  Ang bola adunay 1 ka
kahon sa sapatos? gitas-on ibabaw nga bahin.
Adunay upat ka suok
Unsa man ang porma sa dice?
(Show a shoe box)
Mao kini ang upat ka mga Unsa man ang porma sa karton?
importanteng porma/shape. Unsaon man nato paghulagway
ang karton?

 Ang rectangular nga

karton adunay 6 ka
rectangular nga nawong.

(Show a dice)
Unsa man ang porma sa dice?
Unsaon man nato paghulagway
ang dice?
 Ang dice o cube adunay 6
ka square nga nawong.

(Show a can)
Unsa man ang porma sa lata?
Unsaon man nato paghulagway
2
Jski.dv
 ang lata?
 Ang lata adunay 2 ka
circular nga dagway ug 1
ka ibabawng bahin.

(Show a cone)
Unsa man ang porma sa apa?
Unsaon man nato paghulagway
ang apa?
 Ang apa adunay 1 ka
circular nga dagway ug 1
ka ibabawng bahin.

E. Discussing new concepts and

practicing new skills # 2
F. Developing mastery Tan-awa sulod sa atong Unsa man ang mga butang nga Unsa man ang mga butang nga Tubaga ang buluhatong papel 1
(leads to Formative Assessment eskwelahan, unsa man ang mga makita nato diri sulod sa makita nato diri sulod sa sa pahina 88.
3) buatang nga adunay porma sama eskwelahan nga adunay porma eskwelahan nga adunay porma
sa atong gihisgutan karon? sama sa atong gihisgutan? sama sa atong gihisgutan?

G. Finding practical application of

concepts and skills in daily living
H. Making generalizations and Unsa man ang upat basic nga Unsaon man nato pag-ila ang Unsaon man nato pag-ila ang Unsa man ang upat basic nga Unsaon nato pag-ila sa mga
abstractions about the lesson porma/shape? square u gang rectangle? Unsa circle ug ang triangle? Unsa man porma/shape? porma nga adunay 3 ka
man ang kalainan nilang duha? ang kalainan nilang duha? dimension?
Unsa man ang pareha? Aduna ba silay pareha? Unsaon man nato pag-ila ang matag
porma? Unsaon nimo paghulagway ang
maong mga porma?
I. Evaluating learning Pagdibuho og butang nga makita Ilha ang porma sa mosunod nga Ilha ang porma sa mosunod nga Pilia ang mga butang nga adunay Buahta ang bauluhatong papel 3
diri sulod sa eskwelahan nga mga butang. mga butang. porma nga square, rectangle, circle, sa pahina 90.
adunaymga basic nga porma. Usa and triangle.
lang ka butang kada porma.
1.

1.

2. 1.

2.

2.
J. Additional activities for application

3
Jski.dv
 or remediation

V. REMARKS

VI. REFLECTION Reflect on your teaching and assess yourself as a teacher. Think about your students’ progress this week. What works? What else needs to be done to help the students learn? Identify what
help your instructional supervisors can provide for you so when you meet them, you can ask them relevant questions.
A. No. of learners who earned 80%
in the evaluation
B. No. of learners who require
additional activities for
remediation who scored below
80%
C. Did the remedial lessons work?
No. of learners who have caught
up with the lesson
D. No. of learners who continue to
require remediation
E. Which of my teaching strategies
worked well? Why did these
work?
F. What difficulties did I encounter
which my principal or supervisor
can help me solve?
G. What innovation or localized
materials did I use/discover which
I wish to share with other
teachers?

4
Jski.dv