Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) αποτελεί μια από τις
πιο διαδεδομένες διαταραχές συμπεριφοράς της παιδικής ηλικίας. Ο Du Paul, Power, Anastopoulos & Reid ανέλαβαν τον σχεδιασμό και τη δημιουργία ενός σύντομου ερωτηματολογίου το οποίο θα παρείχε στους κλινικούς έναν άμεσο τρόπο καθορισμού της συχνότητας των συμπτωμάτων της ΔΕΠ-Υ. Έτσι κατασκευάστηκε η κλίμακα της ΔΕΠ-Υ σύμφωνα με τα κριτήρια του DSM-IV. To ερωτηματολόγιο αυτό επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να εντοπίσουν τα παιδιά που πιθανό να εμφανίζουν τη διαταραχή, έτσι ώστε να τα παραπέμπουν στις κατάλληλες σχολικές ψυχολογικές υπηρεσίες ή στα ιατροπαιδαγωγικά κέντρα για την κλινική αξιολόγηση και διάγνωση από την διεπιστημονική ομάδα. Οι προσπάθειες στάθμισης της ADHD Rating Scale-IV ξεκίνησαν το 1999. Έγινε μια πιλοτική έρευνα και η κυρίως έρευνα έγινε το 2001 σε 2994 μαθητές από 4-21 ετών σε 20 νομούς της Ελλάδας, από 26 νηπιαγωγεία, 31 δημοτικά, 37 γυμνάσια και 35 λύκεια.
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΤΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ
Κατασκευάστηκαν 18 ερωτήσεις με όσον το δυνατόν μεγαλύτερη ακρίβεια οι οποίες περιελάμβαναν τα κριτήρια του DSM-IV. H βασική αλλαγή στη διατύπωση των κριτηρίων του DSM-IV είναι η παράλειψη της λέξης ‘συχνά’ από την περιγραφή του κάθε συμπτώματος, καθότι η κλίμακα συμπληρώνεται σε μια κλίμακα τύπου Likert τεσσάρων διαβαθμίσεων (όπου 0= σχεδόν ποτέ, 1 = σπάνια, 2 = αρκετές φορές, 3= πολύ συχνά). Τα συμπτώματα της ελλειμματικής προσοχής περιλαμβάνονται στις ερωτήσεις με μονή αρίθμηση, ενώ τα συμπτώματα της υπερκινητικότητας/παρορμητικότητας στις ερωτήσεις με ζυγή αρίθμηση. Η εναλλαγή των συμπτωμάτων των δύο παραγόντων με αυτόν τον τρόπο αποφασίστηκε για να μην επηρεάζεται η απάντηση του βαθμολογητή σε κάθε ερώτηση από τις απαντήσεις του στις προηγούμενες ερωτήσεις. Οι γονείς πρέπει να προσδιορίσουν τη συχνότητα με την οποία εμφανίζεται η αναμενόμενη συμπεριφορά του παιδιού στο σπίτι κατά τη διάρκεια των τελευταίων έξι μηνών. Οι εκπαιδευτικοί αξιολογούν τη συχνότητα με την οποία παρουσιάζεται η περιγραφόμενη συμπεριφορά του παιδιού κατά τη διάρκεια των τελευταίων έξι μηνών ή από την αρχή του σχολικού έτους εάν το ερωτηματολόγιο συμπληρώνεται σε περίοδο μικρότερη των έξι μηνών από την αρχή της σχολικής χρονιάς.
ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΚΑΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ
Οι δύο κλίμακες (γονείς – εκπαιδευτικούς) έχουν σχεδιαστεί για να συμπληρώνονται
ανεξάρτητα από τους γονείς και το δάσκαλο του παιδιού. Το άτομο που συμπληρώνει την κλίμακα καλείται να καταγράψει ορισμένα δημογραφικά χαρακτηριστικά και να βάλει σε κύκλο τον αριθμό που περιγράφει καλύτερα την συμπεριφορά του παιδιού στο σπίτι ή στο σχολείο κατά τη διάρκεια των τελευταίων έξι μηνών. Αν ο εκπαιδευτικός δεν είχε την ευκαιρία να απαντήσει σε μια ερώτηση, τότε η ερώτηση δεν περιλαμβάνεται στην βαθμολόγηση της κλίμακας. Αν δεν απαντήσει σε 3 ερωτήσεις, τότε ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι επιφυλακτικός στην αξιοποίηση της κλίμακας. Υπάρχουν 9 ερωτήσεις για την υποκλίμακα της Ελλειμματικής Προσοχής και 9 ερωτήσεις για την υποκλίμακα της Υπερκινητικότητας/Παρορμητικότητας. Η αρχική βαθμολογία υπολογίζεται με την άθροιση των βαθμολογιών των ερωτήσεων με μονή αρίθμηση (1,3,5,7,9,11,13,15,17 ) για την υποκλίμακα της Ελλειμματικής Προσοχής και (2,4,6,8,10,12,14,16,18) για την υποκλίμακα της Υπερκινητικότητας/Παρορμητικότητας. Η αρχική συνολική βαθμολογία υπολογίζεται με την άθροιση των αρχικών βαθμολογιών των δύο υποκλιμάκων. Οι αρχικές βαθμολογίες μετατρέπονται σε εκατοστιαίες τιμές βάσει του κατάλληλου προφίλ βαθμολογίας, που ορίζεται ανάλογα με την ηλικία και το φύλο του παιδιού. Στο προφίλ σημειώνεται η αρχική τιμή κάθε κλίμακας για το φύλο του παιδιού και την ηλικία του. Η εκατοστιαία τιμή βρίσκεται στις ακραίες στήλες του προφίλ του παιδιού.
ΕΓΚΥΡΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ
Αξιοπιστία μεταξύ βαθμολογητών
Για την διερεύνηση της αξιοπιστίας μεταξύ βαθμολογητών (γονέων και εκπαιδευτικών) υπήρχαν διαθέσιμα στοιχεία για 126 μαθητές, η ηλικία των οποίων κυμαινόταν από 5-19 ετών.
Επαναληπτικές Μετρήσεις
Για τη διερεύνηση της αξιοπιστίας εναλλακτικών μετρήσεων στην κλίμακα των
εκπαιδευτικών έχουμε στοιχεία για 77 μαθητές και στην κλίμακα για γονείς έχουμε στοιχεία για 261 μαθητές.
Εσωτερική Συνέπεια
Για την κλίμακα των εκπαιδευτικών υπολογίστηκαν οι τιμές του Cronbach a που ήταν 0,96 για την Συνολική Βαθμολογία, 0,94 για την υποκλίμακα Ελλειμματικής Προσοχής και 0,95 για την υποκλίμακα Υπερκινητικότητας/Παρορμητικότητας. Για την κλίμακα των γονιών χρησιμοποιήθηκε ο δείκτης Pearson r. O Pearson για την Συνολική Βαθμολογία ήταν 0,85 0,0,84- για την υποκλίμακα Ελλειμματικής Προσοχής και 0,85 για την υποκλίμακα Υπερκινητικότητας/Παρορμητικότητας. Εγκυρότητα Εξωτερικού Κριτηρίου
66 παιδιά είχαν εξεταστεί και είχαν λάβει διάγνωση από το Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο Αθηνών και Παλλήνης. 35 παιδιά έλαβαν τη διάγνωση της ΔΕΠ-Υ και 31 παιδιά διάγνωση γενικευμένων ή ειδικών μαθησιακών δυσκολιών. Η συσχέτιση μεταξύ της βαθμολογίας των εκπαιδευτικών στην υποκλίμακα Ελλειμματική Προσοχή και της διαγνωστικής κατηγορίας ήταν 0,59, ενώ η συσχέτιση με τη βαθμολογία των γονιών ήταν 0,31. Η συσχέτιση μεταξύ της βαθμολογίας των εκπαιδευτικών στην υποκλίμακα Υπερκινητικότητα/Παρορμητικότητα και της διαγνωστικής κατηγορίας ήταν 0,51, ενώ η συσχέτιση με τη βαθμολογία των γονιών ήταν 0,30.
Το Ερωτηματολόγιο συμπλήρωσε: ………….…………………………………………..……………………….
Βάλτε έναν κύκλο στον αριθμό (1-3) που περιγράφει καλύτερα τη συμπεριφορά του/της μαθητή/τριας στο σχολείο κατά τη διάρκεια των τελευταίων έξι (6) μηνών (ή από την αρχή της σχολικής χρονιάς)
Σχεδόν Αρκετές Πολύ
Σπάνια ποτέ φορές Συχνά Δεν μπορεί να εστιάσει την προσοχή του/της σε λεπτομέρειες ή 1. 0 1 2 3 κάνει λάθη απροσεξίας στα διαγωνίσματα 2. Χτυπάει χέρια και πόδια ή στριφογυρίζει στο θρανίο 0 1 2 3 Δυσκολεύεται να δώσει προσοχή για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα 3. 0 1 2 3 σε σχολικά έργα ή σε παιχνίδια Σηκώνεται όρθιος/α στην τάξη ή σε άλλες περιπτώσεις όπου πρέπει 4. 0 1 2 3 να παραμείνει καθιστός/ή Φαίνεται σαν να μην ακούει όταν οι άλλοι του/της απευθύνουν το 5. 0 1 2 3 λόγο Τρέχει εδώ και εκεί ή σκαρφαλώνει, ενώ οι περιστάσεις δεν το 6. 0 1 2 3 επιτρέπουν Δεν αποτελειώνει ότι του/της ανατεθεί (είτε ως εντολή είτε ως 7. 0 1 2 3 εργασία) Έχει δυσκολίες να παίξει ή να ασχοληθεί με διάφορες 8. 0 1 2 3 δραστηριότητες ελεύθερου χρόνου ήσυχα 9. Δυσκολεύεται να οργανώσει εργασίες ή κοινές δραστηριότητες 0 1 2 3
10. Είναι συνεχώς σε κίνηση ή σαν κουρδισμένος/η 0 1 2 3
Αποφεύγει εργασίες (όπως συμμετοχή στο μάθημα ή ασκήσεις στο
11. 0 1 2 3 σπίτι, οι οποίες απαιτούν πνευματική ένταση) 12. Μιλάει πάρα πολύ 0 1 2 3 Χάνει αντικείμενα, που τα χρειάζεται για τις σχολικές εργασίες ή 13. 0 1 2 3 δραστηριότητες 14. Διακόπτει με έτοιμη απάντηση πριν τελειώσει μια ερώτηση 0 1 2 3 15. Διασπάται με άλλα ερεθίσματα 0 1 2 3 16. Με δυσκολία περιμένει, ώσπου να έρθει η σειρά του/της 0 1 2 3 17. Ξεχνά καθημερινά θέματα 0 1 2 3 18. Διακόπτει και ενοχλεί τους άλλους 0 1 2 3
2005 ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ
Απαγορεύεται η αναπαραγωγή του παρόντος εντύπου με οποιονδήποτε τρόπο ή μορφή
Ερωτηματολόγιο για γονείς
(Κλίμακα ADHD-IV των DuPaul, Power, Anastopoulos & Reid, 1998)
Το ερωτηματολόγιο συμπλήρωσε: πατέρας μητέρα Άλλος (αναφέρατε
ποιος
Βάλτε έναν κύκλο στον αριθμό (1-3) που περιγράφει καλύτερα τη συμπεριφορά του παιδιού σας στο σπίτι κατά τη διάρκεια των τελευταίων έξι (6) μηνών (ή από την αρχή της σχολικής χρονιάς) Σχεδόν Αρκετές Πολύ Σπάνια ποτέ φορές Συχνά Δεν μπορεί να εστιάσει την προσοχή του/της σε λεπτομέρειες ή κάνει 1. λάθη απροσεξίας στις σχολικές εργασίες που γίνονται στο σπίτι ή σε 0 1 2 3 άλλες δραστηριότητες 2. Χτυπάει χέρια και πόδια ή στριφογυρίζει όταν κάθεται 0 1 2 3 Δυσκολεύεται να δώσει προσοχή για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα σε 3. 0 1 2 3 σχολικά έργα ή σε παιχνίδια Σηκώνεται όρθιος/α σε περιπτώσεις όπου πρέπει να παραμείνει 4. 0 1 2 3 καθιστός/ή 5. Φαίνεται σαν να μην ακούει όταν οι άλλοι του/της απευθύνουν το λόγο 0 1 2 3 Τρέχει εδώ και εκεί ή σκαρφαλώνει, ενώ οι περιστάσεις δεν το 6. 0 1 2 3 επιτρέπουν 7. Δεν αποτελειώνει ότι του/της ανατεθεί (είτε ως εντολή είτε ως εργασία) 0 1 2 3 Έχει δυσκολίες να παίξει ή να ασχοληθεί με διάφορες δραστηριότητες 8. 0 1 2 3 ελεύθερου χρόνου ήσυχα 9. Δυσκολεύεται να οργανώσει εργασίες ή κοινές δραστηριότητες 0 1 2 3 10. Είναι συνεχώς σε κίνηση ή σαν κουρδισμένος/η 0 1 2 3 Αποφεύγει εργασίες (όπως να κάνει τα μαθήματά του στο σπίτι, οι 11. 0 1 2 3 οποίες απαιτούν πνευματική ένταση) 12. Μιλάει πάρα πολύ 0 1 2 3 Χάνει αντικείμενα, που τα χρειάζεται για τις σχολικές εργασίες ή 13. 0 1 2 3 δραστηριότητες 14. Διακόπτει με έτοιμη απάντηση πριν τελειώσει μια ερώτηση 0 1 2 3 15. Διασπάται με άλλα ερεθίσματα 0 1 2 3 16. Με δυσκολία περιμένει, ώσπου να έρθει η σειρά του/της 0 1 2 3 17. Ξεχνά καθημερινά θέματα 0 1 2 3 18. Διακόπτει και ενοχλεί τους άλλους 0 1 2 3
2005 ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ
Διαγνωστικά κριτήρια για ΔΕΠΥ
EΛΛΕΙΨΗ ΠΡΟΣΟΧΗΣ 1. Συχνά αγνοεί λεπτομέρειες, κάνει απρόσεχτα λάθη 2. Συχνά πρόβλημα διατήρησης της προσοχής στη δουλειά ή στο παιχνίδι 3. Συχνά φαίνεται να μην ακούει 4. Συχνά δεν ακολουθεί πλήρως τις οδηγίες, δεν καταφέρνει να φτάσει στο τέλος 5. Συχνά αποσπάται η προσοχή του από εξωτερικά ερεθίσματα 6. Συχνά έχει δυσκολία στην οργάνωση της δουλειάς 7. Αποφεύγει δραστηριότητες που απαιτούν παρατεταμένη πνευματική προσπάθεια 8. Συχνά χάνει πράγματα που χρειάζεται 9. Ξεχνάει συχνά
ΥΠΕΡΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ-ΠΑΡΟΡΜΗΤΙΚΟΤΗΤΑ
1. Συχνά διακόπτει ή ενοχλεί τους άλλους
2. Συχνά πετάγεται πριν ολοκληρωθούν οι ερωτήσεις 3. Συχνά έχει δυσκολία να περιμένει την σειρά του / της 4. Συχνά είναι νευρικός και δεν μπορεί να σταθεί ακίνητος 5. Συχνά πρέπει να σηκωθεί από το κάθισμα του 6. Συχνά τρέχει ή σκαρφαλώνει υπερβολικά όταν δεν θα έπρεπε 7. Συχνά έχει δυσκολία στο να παίζει ήσυχα 8. Συχνά κινείται διαρκώς σαν να έχει μέσα του μοτεράκι 9. Συχνά μιλάει ασταμάτητα
ΓΕΝΙΚΗ /ΟΛΙΚΗ ΣΟΒΑΡΟΤΗΤΑ ΑΣΘΕΝΕΙΑΣ
ΔΕΠΥ Για να αξιολογηθεί θετικά, ο ασθενής πρέπει να έχει τουλάχιστον 6 στα 9 στοιχεία /χαρακτηριστικά είτε από την έλλειψη προσοχής ή του παρορμητισμού / Υπερκινητικότητας.
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ (SDQ-Hel)
To Ερωτηματολόγιο Δυνατοτήτων και Δυσκολιών (Sdq-Hel) είναι ένα ανιχνευτικό
εργαλείο συμπεριφοριστικών χαρακτηριστικών για παιδιά και εφήβους 3-16 χρονών. Μπορούν να το χρησιμοποιήσουν κλινικοί, εκπαιδευτικοί, παιδοψυχίατροι, ψυχολόγοι και ερευνητές. Το συμπληρώνουν γονείς και εκπαιδευτικοί. Περιλαμβάνει 25 ερωτήσεις που μετρούν διαφορετικές ιδιότητες, μερικές θετικές και μερικές αρνητικές. Αυτές οι 25 ερωτήσεις χωρίζονται σε 5 κλίμακες:
ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΤΟΥ ΣΑΕΒΑ To σύστημα Achenbach για Εμπειρικά Βασισμένη Αξιολόγηση αποτελεί ένα ολοκληρωμένο σύστημα εργαλείων για την αξιολόγηση των ικανοτήτων, της προσαρμοστικής λειτουργικότητας και των προβλημάτων συμπεριφοράς και συναισθήματος ατόμων διαφόρων ηλικιών με έγκυρο, εύκολο και οικονομικό τρόπο. Τα εργαλεία αυτά επιτρέπουν σε επαγγελματίες διαφόρων ειδικοτήτων π.χ παιδοψυχιάτρους, εκπαιδευτικούς, παιδοψυχολόγους κλπ. να αποκτούν γρήγορα και με χαμηλό κόστος σταθμισμένα δεδομένα για ένα ευρύ φάσμα συμπεριφορών των παιδιών. Το σύστημα Achenbach περιλαμβάνει το Ερωτηματολόγιο για Γονείς (για παιδιά ηλικίας 6-18 ετών), το Ερωτηματολόγιο για Εφήβους και το Ερωτηματολόγιο για Εκπαιδευτικούς. Τα τρία ερωτηματολόγια περιλαμβάνουν κοινά στοιχεία ικανοτήτων και συμπεριφορών για να είναι δυνατή η σύγκριση από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Έτσι τα προφίλ που προκύπτουν από τη βαθμολόγηση των ερωτηματολογίων συγκρίνονται μεταξύ τους. Κατά τη χορήγηση του ερωτηματολογίου ο ειδικός θα πρέπει να εξηγεί ότι ο στόχος της συμπλήρωσης είναι να ληφθεί μια εικόνα της συμπεριφοράς ου παιδιού όπως τη βλέπει ο αξιολογητής, για να εντοπίσουμε συμφωνίες και ασυμφωνίες στις απόψεις που έχει ο καθένα από τους αξιολογητές για το παιδί. Τα ερωτηματολόγια του ΣΑΕΒΑ συμπληρώνεται σε 15-20 λεπτά.
Το Ερωτηματολόγιο για Γονείς (παιδιά 6-18 ετών) (CBCL/6-18)
To Ερωτηματολόγιο (CBCL/6-18) συμπληρώνεται από γονείς, κηδεμόνες ή όσους ζουν
με τα παιδιά. Η πρώτη σελίδα περιλαμβάνει ερωτήσεις για δημογραφικές πληροφορίες. Ζητούνται πληροφορίες για το επάγγελμα των γονέων. Στη συνέχεια ο αξιολογητής συμπληρώνει στις σελίδες 1 και 2 τα στοιχεία που αφορούν τις ικανότητες του παιδιού. Στις σελίδες 3 και 4 ο αξιολογητής αξιολογεί τα συναισθηματικά και κοινωνικά προβλήματα, καθώς και προβλήματα συμπεριφοράς. Ο αξιολογητής βαθμολογεί κάθε πρόβλημα με 0,1 ή 2 (0= αυτό δεν ταιριάζει στο παιδί, 1= ταιριάζει κάπως ή μερικές φορές, 2= ταιριάζει πολύ ή πολύ συχνά), κρίνοντας τη συμπεριφορά του παιδιού τους τελευταίους 6 μήνες. Το Ερωτηματολόγιο για Εφήβους (YSR)
To ΥSR συμπληρώνεται από εφήβους, οι οποίοι περιγράφουν μόνοι τους τη
λειτουργικότητά τους. Η σελίδα 1 περιλαμβάνει δημογραφικές πληροφορίες. Η σελίδα 2 αναφαίρετε σε παρόμοια στοιχεία με το CBCL. Οι σελίδες 3 και 4 περιέχουν στοιχεία για κοινωνικά επιθυμητές συμπεριφορές, στα οποία οι περισσότεροι νέοι απαντούν θετικά για τον εαυτόν τους.
Το Ερωτηματολόγιο για Εκπαιδευτικούς (TRF)
To TRF το συμπληρώνουν εκπαιδευτικοί που γνωρίζουν πως λειτουργεί το παιδί στο
σχολείο. Έτσι σκιαγραφείται με αποτελεσματικότητα και οικονομικό τρόπο μια συγκριτική εικόνα της λειτουργικότητας του παιδιού στο χώρο του σχολείου. Στη σελίδα 1 έχουμε δημογραφικές πληροφορίες αναφορικά με το μαθητή. Για να καθοριστούν η ιδιότητα του αξιολογητή και το πλαίσιο μέσα στο οποίο έρχεται σε επαφή με το παιδί, ζητείται από τους αξιολογητές να δηλώσουν ποιος είναι ο ρόλος τους στο σχολείο, πόσο καιρό ξέρουν το μαθητή, πόσο χρόνο περνά ο μαθητής στην τάξη κλπ. Στις δύο τελευταίες σελίδες ζητείται από τους αξιολογητές να βαθμολογήσουν τα προβλήματα συμπεριφορά/συναισθήματα και τα κοινωνικά προβλήματα του παιδιού με 0, 1 ή 2. Η αξιολόγηση τους βασίζεται σε μια περίοδο 2 μηνών και όχι 6 μηνών όπως γίνεται με το CBCL.
Βαθμολογημένο με το Χέρι Προφίλ των Ερωτηματολογίων
Οι κλίμακες Ικανοτήτων CBCL, ΥSR, TRF
Οι εκατοστιαίες θέσεις βρίσκονται στην αριστερή πλευρά και οι Τ τιμές στη δεξιά. Οι εκατοστιαίες τιμές μας επιτρέπουν να συγκρίνουμε την αρχική βαθμολογία του παιδιού με τις εκατοστιαίες θέσεις του κοινοτικού δείγματος. Για το CBCL βγάζουμε 3 βαθμούς: 1. Δραστηριότητες, Κοινωνική, Σχολική Επίδοση. Από το YSR, προκύπτει μια μέση τιμή για την Κλίμακα Δραστηριοτήτων και την Κοινωνική Κλίμακα. Δεν περιλαμβάνει Σχολική Κλίμακα.
Προφίλ Προσαρμοστικής Λειτουργικότητας
To TRF, παρουσιάζει τιμές για μαθησιακή επίδοση στο σχολείο την οποία οι δάσκαλοι βαθμολογούν σε μια κλίμακα 1-5 (1= πολύ πιο κάτω, 5= πολύ πιο πάνω από μέσο όρο), τα Προσαρμοστικά Χαρακτηριστικά, ‘Εργάζεται Σκληρά, Συμπεριφέρεται Σωστά, Μαθαίνει και Χαρούμενος τα οποία οι δάσκαλοι βαθμολογούν σε μια κλίμακα 1-7 (1=πολύ λίγο, 7= πάρα πολύ), σε σύγκριση με τους μέσους μαθητές της ίδιας ηλικίας. Το άθροισμα της βαθμολογίας των 4 χαρακτηριστικών της προσαρμοστικότητας κυμαίνεται από 4-28.
Προφίλ Συνδρόμων
Σύνδρομο είναι μια ομάδα προβλημάτων που τείνουν να εμφανίζονται μαζί.
Υπάρχουν κλίμακες 8 συνδρόμων. Διαβάζοντας από αριστερά προς τα δεξιά οι κλίμακες ορίζονται ως Άγχος/Κατάθλιψη, Απόσυσρη/Καταθλιψη, Σωματικά Ενοχλήματα, Κοινωνικά Προβλήματα, Προβλήματα Σκέψης, Προβλήματα Προσοχής, Παράβαση Κανόνων και Επιθετική Συμπεριφορά. Κάτω από κάθε κλίμακα υπάρχει το 0, 1, ή 2 που έχουμε βαθμολογήσει. Τα στοιχεία εμφανίζονται συντετμημένα. Η συνολική βαθμολογία για κάθε κλίμακα συνδρόμου προκύπτει από το άθροισμα της βαθμολογίας 1 και 2 για όλα τα στοιχεία της κλίμακας. Σε αντίθεση με τις κλίμακες ικανοτήτων και προσαρμοστικότητας οι υψηλές βαθμολογίες στις κλίμακες συνδρόμων υποδηλώνουν κλινικά σημαντική απόκλιση από το φυσιολογικό γιατί αντανακλούν τη ύπαρξη πολυάριθμων προβλημάτων.
