KONSEP SUPERVISI PENDIDIKAN

Kasno
Institut Agama Islam Negeri Palangkaraya
[email protected]

Abstract: In its development, education supervision has a good influence on the

development of education in Indonesia so that educators have the ability to educate
creative, active, effective and innovative. Supervision is a coaching activity designed to
assist teachers and school staff in carrying out their work effectively. Educational
supervision is aimed at efforts to improve teaching and learning situations. What is meant
by teaching and learning situations is a situation where there is a process of interaction
between teacher and students in an effort to achieve predetermined learning goals. The
general purpose of this supervision is to provide technical assistance and guidance to
teachers (and other school staff) so that these personnel are able to improve the quality
of their performance, especially in carrying out tasks, namely carrying out the learning
process. Furthermore, if the quality of teacher and staff performance has improved, as
well as the quality of learning, it is expected that student learning achievement will also
increase. The provision of assistance and guidance can be direct or indirect to the
teacher concerned. The principle of educational supervision consists of scientific,
democratic, cooperative, and creative constructive principles. The role of educational
supervision is to make it easier for supervisors to supervise the work carried out by
educational personnel. Then the target of educational supervision is aimed at efforts to
improve the teaching and learning situation between teachers and students.

Keywords: Supervision, Education

Abstrak: Dalam perkembangannya supervisi pendidikan memberikan pengaruh yang

baik pada perkembangan pendidikan di Indonesia sehingga para pendidik memiliki
kemampuan mendidik yang kreatif, aktif, efektif dan inovatif. Supervisi adalah suatu
aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah
dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. Supervisi pendidikan ditujukan
kepada usaha memperbaiki situasi belajar mengajar. Yang dimaksud dengan situasi
belajar mengajar adalah situasi di mana terjadi proses interaksi antara guru dan murid
dalam usaha mencapai tujuan belajar yang telah ditentukan. Tujuan umum supervisi ini
yaitu memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru ( dan staf sekolah yang
lain) agar personil tersebut mampu meningkatkan kualitas kinerjanya, terutama dalam
melaksanakan tugas, yaitu melaksanakan proses pembelajaran. Selanjutnya apabila
kualitas kinerja guru dan staf sudah meningkat, demikian pula mutu pembelajarannya,
maka diharapkan prestasi belajar siswa juga akan meningkat. Pemberian bantuan
pembinaan dan pembimbing tersebut dapat bersifat langsung ataupun tidak langsung
kepada guru yang bersangkutan. Prinsip supervisi pendidikan terdiri atas prinsip ilmiah,
demokratis, kerja sama, dan konstruktif kreatif. Peranan supervisi pendidikan adalah
memudahkan supervisor dalam mensupervisi pekerjaan yang dilakukan oleh tenaga
kependidikan. Kemudian sasaran supervisi pendidikan ditujukan pada usaha
memperbaiki situasi belajar mengajar antara guru dan murid.

Kata kunci: Supervisi, Pendidikan

PENDAHULUAN kinerja para pendidik dan pegawai
sekolah lainnya dengan cara
Supervisi pendidikan atau
memberikan pengarahan-pengarahan
yang lebih dikenal dengan
yang baik dan bimbingan serta
pengawasan pendidikan memiliki
masukan tentang cara atau metode
konsep dasar yang saling
mendidik yang baik dan professional.
berhubungan. Dalam konsep dasar
Dalam perkembangannya supervisi
supervisi pendidikan dijelaskan
pendidikan memberikan pengaruh
beberapa dasar-dasar tentang konsep
yang baik pada perkembangan
supervisi pendidikan itu sendiri.
pendidikan di Indonesia sehingga
Pendidikan berbeda dengan
para pendidik memiliki kemampuan
mengajar, pendidikan adalah suatu
mendidik yang kreatif, aktif, efektif
proses pendewasaan yang dilakukan
dan inovatif.
oleh seorang pendidik kepada peserta
didik dengan memberikan stimulus PEMBAHASAN
positif yang mencakup kognitif,
Pengertian Supervisi Pendidikan
afektif, dan psikomotorik. Sedangkan
pengajaran hanya mencakup kognitif Istilah supervisi berasal dari
saja artinya pengajaran adalah suatu bahasa Inggris yang terdiri dari dua
proses pentransferan ilmu akar kata, yaitu super yang artinya
pengetahuan tanpa membentuk sikap “di atas”, dan vision mempunyai arti
dan kreatifitas peserta didik. Oleh “melihat”, maka secara keseluruhan
karena itu, pendidikan haruslah supervisi diartikan sebagai “melihat
diawasi atau disupervisi oleh dari atas”. Dengan pengertian itulah
supervisor yang dapat disebut maka supervisi diartikan sebagai
sebagai kepala sekolah dan kegiatan yang dilakukan oleh
pengawas-pengawas lain yang ada di pengawas dan kepala sekolah
departemen pendidikan. Pengawasan sebagai pejabat yang berkedudukan
di sini adalah pengawasan yang di atas atau lebih tinggi dari guru
bertujuan untuk meningkatkan
untuk melihat atau mengawasi disiplin, tanggung jawab, dan
pekerjaan guru. memenuhi akuntabilitas. Jadi
seorang pendidik itu tidak hanya
Dalam pengertian lain,
mendidik dan mengajar akan tetapi
Supervisi adalah suatu aktivitas
dia juga harus masih belajar
pembinaan yang direncanakan untuk
bagaimana cara-cara mendidik yang
membantu para guru dan pegawai
baik dan benar. Sehingga makna
sekolah dalam melakukan pekerjaan
bahwa belajar tidak mengenal umur
mereka secara efektif. Dengan
itu memang harus direalisasikan.
demikian hakekat supervisi
pendidikan adalah suatu proses Tujuan Supervisi Pendidikan
bimbingan dari pihak kepala sekolah
Tujuan umum supervisi
kepada guru-guru dan personalia
pendidikan yakni memberikan
sekolah yang langsung menangani
bantuan teknis dan bimbingan
belajar para siswa, untuk
kepada guru ( dan staf sekolah yang
memperbaiki situasi belajar mengajar
lain) agar personil tersebut mampu
agar para siswa dapat belajar secara
meningkatkan kualitas kinerjanya,
efektif dengan prestasi belajar yang
terutama dalam melaksanakan tugas,
semakin meningkat. Disamping itu
yaitu melaksanakan proses
juga memperbaiki situasi bekerja dan
pembelajaran. Selanjutnya apabila
belajar secara efektif, disiplin,
kualitas kinerja guru dan staf sudah
bertanggung jawab dan memenuhi
meningkat, demikian pula mutu
akuntabilitas.
pembelajarannya, maka diharapkan
Sedangkan yang melakukan prestasi belajar siswa juga akan
supervisi disebut supervisor. meningkat. Pemberian bantuan
Bimbingan di sini mengacu pada pembinaan dan pembimbing tersebut
usaha yang bersifat manusiawi serta dapat bersifat langsung ataupaun
tidak bersifat otoriter. Memperbaiki tidak langsung kepada guru yang
situasi bekerja dan belajar secara bersangkutan.
efektif terkandung makna di
dalamnya bekerja dan belajar secara
 Supervisi pendidikan jika saling menghargai satu
bertitik tolak dari komponen- dengan lainnya.
komponen sisitem pembelajaran atau 4) Meningkatkan kualitas
faktor-faktor penentu keberhasilan pembelajaran yang pada
belajar seperti yang sudah di akhirnya meningkatkan
gambarkan. Maka tujuan khusus prestasi belajar siswa.
supervisi adalah : 5) Meningkatkan kualitas
pengajaran guru baik itu
1. Meningkatkan kinerja
dari segi strategi, keahlian
siswa sekolah dalam perannya
dan alat pengajaran.
sebagai peserta didik yang
6) Menyediakan sebuah
belajar dengan semangat
sistim yang berupa
tinggi, agar dapat mencapai
penggunaan teknologi
prestasi belajar secara optimal
yang dapat membantu
2. Meningkatkan mutu kinerja
guru dalam pengajaran.
guru
7) Sebagai salah satu dasar
1)  Membantu guru dalam
pengambilan keputusan
memahami tujuan
bagi kepala sekolah untuk
pendidikan dan apa peran
reposisi guru.
sekolah dalam mencapai
8) Meningkatkan keefektifan
tujuan tersebut
kurikulum sehingga
2) Membantu guru dalam
berdaya guna dan
melihat secara lebih jelas
terlaksana dengan baik
dalam memahami keadaan
9) Meningkatkan keefektifan
dan kebutuhan siswanya.
dan keefesiensian sarana
3) Membentuk moral
dan prasarana yang ada
kelompok yang kuat dan
untuk dikelola dan
mempersatukan guru
dimanfaatkan dengan baik
dalam satu tim yang
sehingga mampu
efektif, bekerjasama secara
mengoptimalkan
akrab dan bersahabat serta
keberhasilan siswa
 10) Meningkatkan kualitas data objektif yang diperoleh
pengelolaan dalam kenyataan pelaksanaan
sekolah khususnya dalam proses belajar mengajar.
mendukung terciptanya 2) Untuk memperoleh data perlu
suasana kerja yang optimal diterapkan alat perekam data
yang selanjutnya siswa seperti angket, observasi, dan
dapat mencapai percakapan pribadi.
prestasi belajar sebagaima 3) Setiap kegiatan supervisi
na yang diharapkan. dilaksanakan secara
11) Meningkatkan kualitas sistematis, berencana dan
situasi umum sekolah kontinu.
sehingga tercipta situasi 2. Prinsip demokratis
yang tenang dan tentram Demokratis mengandung
serta kondusif yang akan makna menjunjung tinggi harga diri
meningkatkan kualitas dan martabat guru bukan
pembelajaran yang berdasarkan atasan dan bawahan
menunjukkan keberhasilan akan tetapi berdasarkan rasa
lulusan. kesejawatan. Servis dan bantuan
Prinsip Supervisi Pendidikan yang diberikan kepada guru
berdasarkan hubungan kemanusiaan
Seorang pemimpin
yang akrab dan kehangatan sehingga
pendidikan yang disebut sebagai
guru-guru merasa aman untuk
supervisor dalam melaksanakan
mengembangkan tugasnya.
supervisi hendaknya bertumpu pada
3. Prinsip kerja sama
prinsip supervisi pendidikan sebagai
berikut: Mengembangkan usaha
1. Prinsip ilmiah (scientific) bersama atau menurut istilah
supervisi sharing of idea, sharing of
Prinsip ilmiah mengandung ciri-ciri
experience, memberi support
sebagai berikut:
mendorong, menstimulasi guru,
1) Kegiatan supervisi
sehingga mereka merasa tumbuh
dilaksanakan berdasarkan
bersama.
4. Prinsip konstruktif dan kreatif e. Supervisi harus
berdasarkan kenyataan
Setiap guru akan merasa
f. Supervisi harus
termotivasi dalam mengembangkan
memberikan kesempatan
potensi kreativitas. Kalau supervisi
kepada guru-guru untuk
mampu menciptakan suasana kerja
mengadakan self
yang menyenangkan bukan dengan
evaluation.
cara-cara yang menakutkan.
2) Prinsip negatif adalah prinsip-
Supervisi juga harus berpegang
prinsip larangan yang tidak
teguh pada pancasila yang
boleh dilakukan, diantaranya
merupakan prinsip asasi dan
adalah:
merupakan landasan utama dalam
a. Seorang supervisor tidak
melaksanakan tugas dan kewajiban.
boleh bersifat otoriter
Di samping prinsip di atas,
b. Seorang supervisor tidak
prinsip pendidikan dapat dibedakan
boleh mencari kesalahan
atas prinsip positif dan prinsip
pada guru-guru
negatif. Untuk lebih jelasnya akan
c. Seorang supervisor bukan
diuraikan di bawah ini.
seorang inspektur yang
1) Prinsip positif adalah prinsip-
ditugaskan untuk
prinsip yang patut diikuti,
memeriksa apakah
diantaranya adalah:
peraturan-peraturan dan
a. Supervisi harus
instruksi-instruksi yang
dilaksanakan secara
telah diberikan
demokratis dan kooperatif
dilaksanakan atau tidak
b. Supervisi harus kreatif
d. Seorang supervisor tidak
dan konstruktif
boleh menganggap
c. Supervisi harus scientific
dirinya lebih baik dari
dan efektif
pada guru-guru oleh
d. Supervisi harus dapat
karena jabatannya
memberi perasaan aman
e. Seorang supervisor tidak
kepada guru-guru
boleh terlalu banyak
 memperhatikan hal-hal (support), membantu (assisting), dan
kecil dalam cara-cara mengikut sertakan (shearing).
guru mengajar. Selain itu peranan seorang
f. Seorang supervisor tidak supervisor adalah menciptakan
boleh lekas kecewa, bila suasana sedemikian rupa sehingga
ia mengalami kegagalan. guru-guru merasa aman dan bebas
Peranan Supervisi Pendidikan dalam mengembangkan potensi dan
Kegiatan utama pendidikan di daya kreasi mereka dengan penuh
sekolah adalah kegiatan tanggung jawab. Suasana yang
pembelajaran, sehingga seluruh demikian hanya dapat terjadi apabila
aktivitas organisasi sekolah bermuara kepemimpinan dari supervisor itu
pada pencapaian efisiensi dan bercorak demokratis bukan otokraris.
efektivitas pembelajaran. Oleh Kebanyakan guru seolah-olah
karena itu, salah satu tugas kepala mengalami kelumpuhan tanpa
sekolah adalah sebagai supervisor inisiatif dan daya kreatif karena
yaitu mensupervisi pekerjaan yang supervisor dalam meletakkan
dilakukan oleh tenaga kependidikan. interaksi bersifat mematikan.
Supervisi merupakan suatu Jenis-jenis Supervisi Pendidikan
proses yang dirancang secara khusus Berdasarkan banyaknya jenis
untuk membantu para guru dan pekerjaan yang dilakukan oleh guru-
supervisor dalam mempelajari tugas guru maupun para karyawan
sehari-hari di sekolah, agar dapat pendidikan, supervisi dalam dunia
menggunakan pengetahuan dan pendidikan dapat dibedakan menjadi
kemampuannya untuk memberikan lima macam yaitu supervisi umum,
layanan yang lebih baik pada orang supervisi pengajaran, supervisi
tua peserta didik dan sekolah serta klinis, pengawasan melekat, dan
berupaya menjadikan sekolah pengawasan fungsional.
sebagai masyarakat belajar yang
Supervisi umum dan supervisi
lebih efektif. Maka peranan
pengajaran
supervisor adalah memberi dukungan
 Supervisi umum adalah untuk membantu pengembangan
supervisi yang dilakukan terhadap profesional guru atau calon guru
kegiatan-kegiatan atau pekerjaan khususnya dalam penampilan
yang secara tidak langsung mengajar berdasarkan observasi dan
berhubungan dengan usaha analisis data secara teliti dan objektif
perbaikan pengajaran seperti sebagai pegangan untuk perubahan
supervisi terhadap kegiatan tingkah laku mengajar tersebut.
pengelolaan bangunan dan Supervisi klinis termasuk
perlengkapan sekolah atau kantor- bagian dari supervisi pengajaran.
kantor pendidikan, supervisi Dikatakan supervisi klinis karena
terhadap kegiatan pengelolaan prosedur pelaksanaannya lebih
administrasi kantor, dan supervisi ditekankan pada mencari sebab-
pengelolaan keuangan sekolah atau sebab atau kelemahan yang yang
kantor pendidikan. terjadi di dalam proses belajar
Supervisi pengajaran adalah mengajar dan kemudian secara
kegiatan-kegiatan pengawasan yang langsung diusahakan bagaimana cara
ditujukan untuk memperbaiki memperbaiki kelemahan atau
kondisi-kondisi baik personel kekurangan tersebut. Ibarat seorang
maupun material yang dokter yang akan mengobati
memungkinkan terciptanya situasi pasiennya, mula-mula dicari dulu
belajar mengajar yang lebih baik sebab dan jenis penyakitnya.
demi tercapainya tujuan pendidikan. Setelah diketahui dengan
Dengan demikian, uraian di atas jelas penyakitnya kemudian sang
tentang pengertian supervisi beserta dokter memberikan saran bagaimana
definisi-definisinya dapat sebaiknya agar penyakit itu tidak
digolongkan ke dalam supervisi semakin parah dan pada waktu itu
pengajaran. juga dokter memberikan resep
obatnya. Di dalam supervisi klinis
Supervisi klinis
cara yang dilakukan adalah

Supervisi klinis adalah suatu supervisor mengadakan pengamatan

proses bimbingan yang bertujuan terhadap cara guru mengajar, setelah

itu mengadakan diskusi dengan guru Tujuan pengawasan melekat
yang bersangkutan dengan tujuan adalah untuk mengetahui apakah
untuk memperoleh kebaikan maupun pimpinan unit kerja dapat
kelemahan yang terdapat pada saat menjalankan fungsi pengawasan dan
guru mengajar serta bagaimana pengendalian yang melekat padanya
usaha untuk memperbaikinya. dengan baik sehingga bila ada
penyelewengan, pemborosan, dan
Pengawasan melekat dan
korupsi pimpinan unit kerja dapat
pengawasan fungsional
mengambil tindakan koreksi sedini

Di dalam dunia pendidikan di mungkin.

Indonesia istilah supervisi disebut Pengawasan fungsional

juga pengawasan atau adalah kegiatan-kegiatan

kepengawasan. Pengawasan melekat pengawasan yang dilakukan oleh

adalah suatu pengawasan yang orang-orang yang fungsi jabatanya

memang sudah melekat menjadi sebagai pengawas. Sebagai contoh

tugas dan tanggung jawab semua konkret tentang pengawasan

pimpinan. Oleh karena itu setiap fungsional dapat dilihat dalam

pemimpin adalah juga sebagai struktur organisasi Departemen P

pengawas, maka kepengawasan yang dan K dalam struktur tersebut

dilakukan itu disebut pengawasan khususnya di lingkungan inspektorat

melekat. jenderal terdapat delapan inspektorat

Dengan pengawasan melekat yang masing-masing dipimpin oleh

yang efektif dan efisien dapat seorang inspektur.

dicegah sedini mungkin terjadinya Khusus mengenai kepala

pemborosan, kebocoran, dan sekolah mempunyai dua fungsi

penyimpangan dalam penggunaan kepengawasan sekaligus, yaitu

wewenang, tenaga, uang, dan pengawasan melekat dan

perlengkapan milik negara sehingga pengawasan fungsional. Kepala

dapat terbina aparat pendidikan yang sekolah harus menjalankan

tertib, bersih, dan berdaya guna. pengawasan melekat karena ia

adalah pimpinan unit atau lembaga
yang paling bawah di lingkungan Sebetulnya apabila dicermati
Departemen P dan K. Dan ia pun secara rinci, kegiatan supervisi yang
harus menjalankan atau berfungsi sesuai dengan sasarannya dapat
sebagai pengawas fungsional, karena dibedakan menjadi dua yaitu:
kepala sekolah adalah juga sebagai supervisi akademik, supervisi ini
pengawas atau supervisor yang lebih menitikberatkan pengamatan
membantu tugas penilik atau pada masalah akademik, yaitu yang
pengawas dari Kanwil, khususnya langsung berada dalam lingkup
dalam bidang supervisi pengajaran. kegiatan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru unuk membantu
Sasaran Supervisi
siswa ketika sedang dalam proses
Supervisi pendidikan
belajar mengajar. Dan yang kedua
ditujukan kepada usaha memperbaiki
adalah supervisi administrasi, yang
situasi belajar mengajar. Yang
lebih menitikberatkan pengamatan
dimaksud dengan situasi belajar
pada aspek-aspek administrasi yang
mengajar adalah situasi di mana
berfungsi sebagai pendukung
terjadi proses interaksi antara guru
terlaksananya pembelajaran.
dan murid dalam usaha mencapai
tujuan belajar yang telah ditentukan. Di samping dua macam
supervisi yang disebut dengan
Dalam kegiatan pembelajaran
objeknya atau sasarannya, ada lagi
sangat sukar menentukan mana yang
supervisi yang lebih luas yaitu
benar dalam praktek mengajar
supervisi lembaga dan akreditasi.
karena mengajar adalah seni.
Yang membedakan antara kedua hal
mengajar dalam pekerjaan disekolah
tersebut adalah pelaku dan waktu
bukan pekerjaan yang mudah,
dilaksanakannya. Supervisi lembaga
sehingga kepala sekolah dalam
dilakukan oleh orang yang ada di
demonstrasi pembelajaran tidak perlu
dalam lembaga yaitu kepala sekolah
mengakui kelemahan dan perlu
dan dari luar lembaga yaitu
mencarikan ahli yang dapat
pengawas secara terus menerus,
memberikan gambaran tentang
sedangkan supervisi akreditasi
pembelajaran yang baik.
dilakukan oleh tim dari luar hanya berkembang agar dapat melakukan
dalam waktu-waktu tertentu. fungsinya secara profesional. Selain
itu, pengaruh perubahan yang serba
Tujuannya sama yaitu meningkatkan
cepat mendorong guru-guru untuk
kualitas lembaga baik parsial
terus menerus belajar menyesuaikan
maupun keseluruhan. Dengan kata
diri dengan perkembangan ilmu
lain yang menjadi sasaran atau objek
pengetahuan dan teknologi serta
supervisi akademik, supervisi
mobilitas masyarakat. Itulah
administrasi, supervisi lembaga, dan
sebabnya ulasan mengenai supervisi
supervisi akreditasi adalah sama
pendidikan itu bertolak dari
yaitu meningkatkan kualitas
keyakinan dasar bahwa guru adalah
lembaga, tetapi lingkup dan harapan
suatu profesi.
tentang kualitasnya berbeda.
Analisis Di dalam Peraturan
Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990
Pendidikan adalah usaha
Tentang Pendidikan Menengah
sadar yang dengan sengaja dirancang
ditegaskan bahwa pada jejang
untuk mencapai tujuan yang telah
pendidikan menengah, selain
ditetapkan. Pendidikan bertujuan
kepengawasan, kepala sekolah juga
untuk meningkatkan kualitas sumber
mendapat tugas sebagai supervisor
daya manusia. Salah satu usaha
yang diharapkan dapat setiap kali
untuk meningkatkan sumber daya
berkunjung ke kelas dan mengamati
manusia adalah melalui proses
kegiatan guru yang sedang mengajar.
pembelajaran di sekolah. Dalam
usaha meningkatkan kualitas sumber Meskipun secara teoritik
daya pendidikan, guru merupakan sudah ada pihak yang diharapkan
komponen sumber daya manusia dapat melakukan supervisi terhadap
yang harus dibina dan dikembangkan guru, yaitu kepala sekolah dan
terus menerus. pengawas, namun dalam
kenyataannya baik pengawas
Potensi sumber daya guru itu
maupun kepala sekolah belum dapat
perlu terus menerus tumbuh dan
menjalankan kegiatan supervisi
dengan baik, bahkan semakin menjadi lebih positif lagi, dan yang
berkurang keaktifannya. terpenting adalah upaya pembinaan.

Kegiatan pokok supervisi KESIMPULAN

adalah melakukan pembinaan kepada
Dari pemaparan makalah di
sekolah pada umumnya dan pada
atas dapat kami simpulkan bahwa
guru pada khususnya agar kualitas
konsep dasar supervisi pendidikan
pembelajaran meningkat. Sebagai
itu terdiri atas pengertian, tujuan,
dampak meningkatnya kualitas
prinsip, peranan, dan objek atau
pembelajaran, tentu dapat meningkat
sasaran. Supervisi itu sendiri adalah
pula prestasi belajar siswa, dan itu
suatu proses bimbingan dari seorang
berarti meningkatlah kualitas lulusan
kepala sekolah kepada para guru dan
sekolah itu.
pegawai yang langsung menangani
Jika perhatian supervisi sudah belajar siswa guna memperbaiki
tertuju pada keberhasilan siswa situasi belajar mengajar para siswa
dalam memperoleh ilmu agar para siswa dapat belajar secara
pengetahuan dan keterampilan di efektif dengan prestasi belajar yang
sekolah, berarti bahwa supervisi semakin meningkat.
tersebut sudah sesuai dengan
Tujuan dari supervisi
tujuannya. Oleh karena itu siswalah
pendidikan itu sendiri adalah
yang menjadi pusat perhatian dari
perbaikan proses belajar mengajar
segala upaya pendidikan, berarti
termasuk di dalamnya adalah
bahwa supervisi sudah mengarah
memperbaiki mutu mengajar guru
pada subjeknya yaitu siswa.
juga membina profesi guru dengan
Sebenarnya makna supervisi cara pengadaan fasilitas yang
adalah melihat bagian mana dari menunjang kelancaran proses belajar
kegiatan di sekolah yang masih mengajar dan keterampilan guru,
negatif untuk diupayakan menjadi selain itu memberikan bimbingan
positif, dan melihat mana yang sudah dan pembinaan dalam hal
positif untuk dapat ditingkatkan implementasi kurikulum, pemilihan
dan penggunaan metode mengajar Republik Indonesia. 2003. Undang-
dan teknik evaluasi pengajaran. Undang No. 22 Tahun 2003
tentang Tentang Sistem
Prinsip supervisi pendidikan
Pendidikan Nasional.
terdiri atas prinsip ilmiah,
Sekretariat Negara: Jakarta.
demokratis, kerja sama, dan
Republik Indonesia. 1990. Peraturan
konstruktif kreatif. Peranan supervisi
Pemerintah No. 29 Tahun 1990
pendidikan adalah memudahkan
tentang Pendidikan Menengah.
supervisor dalam mensupervisi
Sekretariat Negara: Jakarta
pekerjaan yang dilakukan oleh
tenaga kependidikan. Kemudian
sasaran supervisi pendidikan
ditujukan pada usaha memperbaiki
situasi belajar mengajar antara guru
dan murid.

Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi, 2006, Dasar-
Dasar Supervisi, PT. Rineka
Cipta: Jakarta.

Mulyasa, E., 2006, Menjadi Kepala

Sekolah Profesional, PT.
Remaja Rosdakarya: Bandung.

Sahertian, Piet A., 1981, Prinsip dan

Tehnik Supervisi Pendidikan,
Usaha Nasional: Surabaya.

Sohiron, 2015, Administrasi dan

Supervisi Pendidikan, Kreasi
Edukasi: Pekanbaru.