SMK Kulai Besar

Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

Tahap Penghayatan Nilai-Nilai Murni Di Kalangan Murid-Murid

Tingkatan Satu Serta Pendidikan Semasa Menjalankan Kerja Amali
Program Khidmat Masyarakat.

Oleh

Noorhidayah binti Jalaludeen

dan
Marlina binti Mohamed

SMK Kulai Besar,

Batu 19, 81000 Kulai Jaya,
Johor Darul Takzim.

Abstrak

Kajian yang dijalankan ini adalah bertujuan untuk meninjau tahap

penghayatan nilai-nilai murni bagi murid-murid tingkatan satu
SMK Kulai Besar di dalam matapelaran Pendidikan Sivik Dan
Kewarganegaraan semasa menjalani kerja amali program
khidmat masyarakat. Kajian ini melibatkan sejumlah 37 sampel
kajian yang terdiri daripada murid-murid tingkatan satu Bakti.
Maklumat kajian diperolehi melalui soal selidik yang diedarkan
kepada semua sampel yang terlibat. Hasil kajian mendapati para
pelajar tersebut mempunyai tahap penghayatan yang tinggi dan
bersikap positif. Bagaimanapun, beberapa aspek nilai-nilai murni
didapati mendapat peratus penghayatan yang rendah dan perlu
diberi perhatian semasa proses pembelajaran dijalankan.
Beberapa cadangan telah dikemukakan bagi memantapkan lagi
amalan penghayatan nilai-nilai murni yang telah dilaksanakan.

1
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

1.0 Refleksi pengajaran dan pembelajaran lalu

Khidmat masyarakat ialah komponen amali Pendidikan Sivik dan

Kewarganegaraan yang memerlukan penglibatan murid secara kumpulan dalam
aktiviti sekolah. Penglibatan ini ialah dalam bentuk projek atau kajian yang boleh
membantu dan meningkatkan nilai sivik dan kewarganegaraan, pengetahuan
dan kemahiran. Daripada pemerhatian keseluruhan program khidmat
masyarakat yang lepas, guru-guru pendidikan sivik dan kewarganegaraan
mendapati ramai murid di sekolah ini kurang penghayatan nilai-nilai murni.
Guru-guru mendapati ramai murid-murid tidak menghormati guru dan
tiada kesedaran di dalam diri mereka. Contoh pertama murid-murid ketika
berjalan untuk menunju ke makmal sains, makmal komputer, bengkel, dewan
dan lain-lain tempat murid-murid tidak beratur dan jika di tengah jalan berselisih
dengan guru-guru, murid-murid tidak memberi salam atau salam sejahtera.
Contoh kedua semasa melakukan program khidmat masyarakat dan
perbincangan di dalam kumpulan murid-murid tidak bekerjasama dan kurang
memberikan pendapat sebaliknya suka bersikap mendiamkan diri dan hanya
seorang dua murid sahaja yang melakukan kerja serta perbincangan.
Oleh itu, kita dapat melihat bahawa murid-murid sekarang kurang
mempunyai tahap penghayatan nilai-nilai murni.

2.0 Fokus kajian

Daripada refleksi di atas didapati tahap penghayatan nilai-nilai murni di

kalangan murid-murid tingkatan satu serta pendidikan semasa menjalankan kerja
amali program khidmat masyarakat adalah sangat lemah dan perlu di tingkatkan.
Kajian ini dijalankan untuk kesedaran bertapa pentingnya membina insan yang
berakhlak, dan pentingnya peranan guru di sekolah dalam membentuk sahsiah
murid.
Bagi melahirkan akhlak yang tinggi, murid-murid perlulah mengamalkan
nilai-nilai murni yang telah diterapkan oleh guru semasa berada di alam

2
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

persekolahan lagi. Pengamalan nilai-nilai murni di kalangan murid-murid ini

mempunyai peranan yang sangat penting. Pada peringkat individu, ia
menentukan seseorang murid itu memperolehi ilmu dan kemajuan dalam
pendidikan dengan tahap disiplin yang tinggi sehingga melahirkan murid yang
jujur dan amanah serta berakhlak mulia. Kajian yang dijalankan ini adalah
berfokuskan kepada tingkahlaku dan tahap penghayatan nilai-nilai murni murid
semasa menjalankan program khidmat masyarakat.

3.0 Objektif kajian

3.1 Objektif Am

Tujuan kajian ini ialah untuk memupuk kesedaran di kalangan murid-murid

dan mengenalpasti tahap penghayatan nilai-nilai murni di kalangan murid-
murid tingkatan satu semasa menjalankan kerja amali program khidmat
masyarakat.

3.2 Objektif Khusus

i. Mengenalpasti tahap penghayatan nilai-nilai murni di kalangan

murid-murid semasa menjalankan kerja amali program khidmat
masyarakat.
ii. Mengenalpasti tahap penghayatan nilai-nilai murni murid-murid
Mengikut jantina semasa menjalankan amali program khidmat
masyarakat.
iii. Meninjau pandangan murid-murid terhadap kepentingan nilai-nilai
murni semasa menjalankan amali progran khidmat masyarakat.
iv. Membantu meningkatkan tingkahlaku murid-murid dalam
matapelajaran pendidikan sivik dan kewanegaraan.

3
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

4.0 Kumpulan Sasaran

Kumpulan sasaran terdiri daripada 34 orang murid tingkatan 1 B.

5.0 Melaksanakan Kajian

5.1 Tinjauan masalah

Sebelum langkah-langkah seterusnya diambil dalam menjalankan kajian

ini .Kami telah menjalankan beberapa langkah untuk mengumpul data iaitu
dengan mengedarkan borang kaji selidik, pemerhatian oleh guru-guru.

5.2 Analisis Tinjauan Masalah.

5.2.1 Soal Selidik

Soal selidik yang digunakan mempunyai tiga bahagian. Bahagian A

berkaitan dengan maklumat dan latar belakang responden, Bahagian B
berkaitan soalan-soalan tahap penghayatan nilai-nilai murni dan Bahagian
C berkaitan dengan sikap terhadap kepentingan nilai-nilai murni-murni.
Tahap penghayatan nilai murni diukur berdasarkan tiga tahap iaitu 1 =
Rendah, 2 = Sederhana dan 3 = Tinggi. Manakala sikap terhadap
kepentingan nilai-nilai murni pula diukur menggunakan skala daripada 1 =
Tidak penting, 2 = Sederhana penting, 3 = penting, dan 4 = Sangat
penting

4
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

5.2.2 Borang Pemerhatian

Persepsi guru adalah bertujuan untuk guru yang terlibat memberi

penilaian mereka tentang penerapan nilai murni. Guru akan berada
sepanjang pelaksanaan program khidmat masyarakat dan mereka akan
melihat perkembangan murid mereka dari awal hingga akhir.

6.0 Dapatan Kajian

6.1 Soal Selidik

A. MAKLUMAT DAN LATAR BELAKANG RESPONDEN

Jadual 1 menunjukkan jumlah keseluruhan responden yang terlibat dalam

kajian ini. Seramai 37 orang atau (45.9%) adalah terdiri daripada responden
lelaki dan 45 orang atau (54.1%) lagi adalah terdiri daripada responden
perempuan. Semua responden adalah berumur 13 tahun. Responden berbangsa
Melayu terdiri daripada 18 orang iaitu (48.6%), bangsa Cina 12 orang iaitu
(32.5%) dan India seramai 7 orang iaitu (18.9%).

Jadual 1 Maklumat dan latar belakang responden

Latar belakang Bil. Peratus

1. Jantina Lelaki 17 45.9%
Perempuan 20 54.1%

2. Umur 13 tahun 37 100%

3. Bangsa Melayu 18 48.6%

Cina 12 32.5%
India 7 18.9%

5
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

B. PENGHAYATAN NILAI-NILAI MURNI

Objektif 1 : Mengenalpasti tahap penghayatan nilai-nilai murni di kalangan

murid-murid semasa menjalankan kerja amali program khidmat
masyarakat

Berdasarkan Jadual 2, secara keseluruhan penghayatan nilai – nilai murni di

kalangan murid 1B berada pada tahap sederhana. Item mengenai rasional
mendapat peratus yang tertinggi iaitu 81.08%. Manakala item mengenai
kebersihan mendapat peratus yang terendah iaitu 13.51%.

Jadual 2 : Tahap Penghayatan Nilai – nilai Murni di kalangan murid 1B

Peratus Tahap Penghayatan (%)
Nilai
Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)
1. Baik Hati 5.41 54.05 40.54
2. Berdikari 40.54 35.14 24.32
3. Hemah Tinggi 5.41 43.24 51.35
4. Hormat - menghormati 10.81 48.65 40.54
5. Kasih sayang 16.22 45.95 37.84
6. Keadilan 13.51 43.24 43.24
7. Kebebasan 18.92 54.05 27.03
8. Keberanian 27.03 32.43 40.54
9. Kebersihan 5.41 13.51 81.08
10. Kejujuran 5.41 40.54 54.05
11. Kerajinan 5.41 62.16 32.43
12. Kerjasama 8.10 45.95 45.95
13. Kesederhanaan 13.51 64.86 21.62
14. Kesyukuran 0 27.03 72.97
15. Rasional 8.11 81.08 10.81
16. Semangat Bermasyarakat 24.32 37.84 37.84

C. KEPENTINGAN NILAI-NILAI MURNI

Objektif 2 : Mengenalpasti tahap kepentingan nilai-nilai murni di kalangan

murid-murid semasa menjalankan kerja amali program khidmat
masyarakat

6
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

Berdasarkan Jadual 3, secara keseluruhan tahap kepentingan nilai – nilai

murni di kalangan murid 1B berada pada tahap penting. Item mengenai berdikari,
hormat-menghormati dan kesyukuran mendapat peratus yang tertinggi iaitu
78.38%. Manakala item mengenai kebebasan mendapat peratus yang terendah
iaitu 43.24%.

Jadual 3 : Tahap Kepentingan Nilai – nilai Murni di kalangan murid 1B

Peratus Tahap Kepentingan (%)
Nilai
Tinggi (T) Sederhana (S) Rendah (R)
1. Baik Hati 2.70 29.73 67.57
2. Berdikari 0 21.62 78.38
3. Hemah Tinggi 0 40.54 59.46
4. Hormat - menghormati 0 21.62 78.38
5. Kasih sayang 2.70 21.62 75.68
6. Keadilan 0 54.05 45.95
7. Kebebasan 8.11 48.65 43.24
8. Keberanian 0 40.54 59.46
9. Kebersihan 0 29.73 70.27
10. Kejujuran 0 40.54 59.46
11. Kerajinan 2.70 43.24 54.05
12. Kerjasama 0 48.65 51.35
13. Kesederhanaan 0 54.05 45.95
14. Kesyukuran 0 21.62 78.38
15. Rasional 2.70 37.84 59.46
16.Semangat Bermasyarakat 5.41 37.84 56.76
6.2 Borang Pemerhatian

Beberapa orang guru telah dipilih untuk memerhati tahap penghayatan

nilai-nilai murni dikalangan murid tingkatan 1B semasa menjalankan kerja amali
program khidmat masyarakat.

Dari pengamatan guru-guru ini 95% menyatakan bahawa program yang

dilaksanakan dapat menerapkan nilai-nilai murni dikalangan murid, tahap
penilaian yang diberikan adalah 2 iaitu tahap sederhana. Pemerhatian dari segi
murid lelaki atau murid perempuan yang mempunyai pandangan yang positif di
di dalam aspek nilai-nilai murni, ramai guru berpendapat bahawa murid lelaki
lebih aktif dan mempunyai minat yang lebih tinggi berbanding murid perempuan.

7
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

Program yang dijalan dapat memberikan manfaat kepada semua murid dan
berjaya dilaksanakan.

7.0 Rumusan dan Cadangan

Kajian ini mendapati tidak semua 16 nilai-nilai murni yang telah dikaji
dihayati sepenuhnya. Sebagai seorang murid, guru-guru perlu menanam dan
mengamalkan sikap nilai-nilai murni tidak kira dimana sahaja di dalam kelas
mahupun diluar kelas. Murid haruslah mengamalkan sikap kerajinan agar kerja
yang dilakukan dapat disiapkan mengikut rancangan yang diatur supaya dapat
mengelakkan pertambahan kerja.
Implikasi kajian menjelaskan bahawa sikap mereka yang mementingkan
sebahagian sahaja nilai-nilai murni perlu diberi perhatian, kerana mereka ini
bakal melaksanakan sistem pendidikan yang menghendaki guru-guru
menerapkan nilai-nilai murni di dalam proses pengajaran dan pembelajaran

8
 SMK Kulai Besar
Pendidikan Sivik Dan Kewarganegaraan

mereka selaras dengan kehendak FPN. Ini adalah merupakan satu usaha untuk
mengatasi masalah Budaya Ilmu (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1991) bagi
melahirkan kesan yang positif terhadap proses pembelajaran dan penghayatan
nilai-nilai murni berikut dicadangkan:

1. Murid-murid diharapkan mengamalkan dan menghayati sepenuhnya

enam belas nilai-nilai murni di dalam kehidupan seharian dan bukan
sekadar menghayati sewaktu berada di bengkel atau kelas sahaja.

2. Guru-guru hendaklah membuat penilaian terhadap seseorang murid tidak

hanya berdasarkan kepada pencapaian yang cemerlang di dalam
akademik tetapi juga mengambil kira sikap dan personaliti mereka
sepanjang pengajian.

3. Guru-guru haruslah memastikan murid-murid ditegaskan dan diterapkan

nilai-nilai murni secara menyeluruh sewaktu kelas amali dijalankan supaya
mereka sedar dan faham aspek-aspek nilai-nilai murni dan cara
menerapkannya dalam pembelajaran.

Rujukan

Mohd Yusof Abd. Hadi, 2000. Kajian mengenai Pengetahuan, Amalan, Sikap
Terhadap Pendidikan Alam Sekitar di Kalangan Pelajar-Pelajat Sekolah
Menengah, UTM.

Mohd Majid, 2005. Kaedah Penyelidikan Pendidikan, Dewan Bahasa Dan

Pustaka, Kuala Lumpur.

http://eprints.utm.my/2089

http://pkukmweb.ukm.my