VISION To be premier community-based institution forming holistic individual.

MISSION Tagoloan Community College provides quality instruction, research and extension for a competitive and contented global
workforce preferably as entrepreneur with a passion and commitment to serve.

PHILOSOPHY Tagoloan Community College is based on the premise that education if and only when its people live a decent and purpose life
through adherence to standards of morality, employment in enterprise and competent practice of entrepreneurial skills.

CORE VALUES Transformational, Community-based and Competent

COLLEGE OF EDUCATION GRADUATE PROFILE

PROGRAM EDUCATIONAL OBJECTIVES

Profile of a COE Graduate PPST DOMAINS

(DepEd 42, s. 2017)
1.A teacher who has a passion for teaching and life-long learning. D1, D7
2. A teacher who possesses mastery of content and variety of teaching methodologies. D1, D3
3.A teacher who makes appropriate, engaging and technology-driven instructional resources. D1, D2, D4
4. A teacher who exhibits expertise in aligning assessment tools and criteria with learning activities. D4, D5
5. A teacher who is continuously monitor and evaluate students’ progress and achievement D5
6. A teacher who creates a conducive learning environment for diverse learners. D2, D6
7. A teacher who contributes to the development of curriculum. D4
8. A teacher who continues the quest for advancement and improvement of instruction through research. D1
9. A teacher who preserves and promotes the professional, social and ethical standards expected of the profession. D6, D7
10. A teacher who possesses transformational leadership through community linkages. D6

PROGRAM OUTCOMES
 Profile of a CEO
Common to all programs in all types of schools (Sec. 6.1-6.2, CMO 74, s. 2017): Graduate
1.Articulate and discuss the latest developments in the specific field of practice. PEO 7
2.Effectively communicate in English and Filipino, both orally and in writing. PEO 2
3. Work effectively and collaboratively with a substantial degree of independence in multi-disciplinary and multi-cultural PEO 9, PEO 10
teams.
4.Act in recognition of professional, social and ethical responsibility. PEO 9
5.Preserve and promote “Filipino historical and cultural heritage”. PEO 1
6.Articulate the rootedness of education in philosophical, socio-cultural, historical, psychological and political contexts. PEO 10
7.Demonstrate mastery of subject matter/discipline. PEO 1
8.Facilitate learning using a wide range of teaching methodologies and delivery modes appropriate to specific learners and PEO 2, PEO 6
their environments.
9.Develop innovative curricula, instructional plans, teaching approaches and resources for diverse learners. PEO 2, PEO 3, PEO 6, EO
7
10.Apply skills in the development and utilization of ICT to promote quality, relevant and sustainable educational practices. PEO 3
11.Demonstrate a variety of thinking skills in planning, monitoring, assessing and reporting learning processes and PEO 4, PEO 5
outcomes.
12.Practice professional and ethical teaching standards sensitive to the local, national and global realities. PEO 9
13.Pursue lifelong learning for personal and professional growth through varied experiential and field-based opportunities. PEO 1, PEO 9
Specific to the Bachelor of Elementary Education program (Sec. 6.3, CMO 74, s. 2017):
14.Demonstrate in-depth understanding of the diversity of learners in various learning areas. PEO 6
15.Manifest meaningful and comprehensive pedagogical content knowledge (PCK) of the different subject areas. PEO 2, PEO 3, PEO 4
16.Utilize appropriate assessment and evaluation tools to measure learning outcomes. PEO 4, PEO 5
17.Manifest skills in communication, higher order thinking and use of tools and technology to accelerate learning and PEO 3
teaching.
18.Demonstrate positive attributes of a model teacher, both as an individual and as a professional. PEO 9
19.Manifest a desire to continuously pursue personal and professional development. PEO 1
According to the horizontal type of institution (CMO 46, s. 2012):
20.Graduates of colleges are qualified for various types of employment and participate in development activities and public PEO 10
discourses, particularly in response to the needs of the communities they serve.
Bachelor of Secondary Education (BSED)
Outcomes – Based Teaching and Learning Plan in Barayti at Baryasyon ng Wika
Course Title Barayti at Baryasyon ng Wika Course Code Language 5

Credit Units 3 Units Course Pre-/Co-requisites N/A

Ang Kurso ay sumasaklaw sa Komparatibong sarbey ng iba’t-ibang relasyunal, sosyal, antropolohikal, akademik, okupasyunal na
Course Description barayti at baryasyon ng Filipino.

Sa katapusan ng kurso, inaasahan ang mga mag-aaral na:

1. Naunawaan ang mga konsepto at teorya ng wikang pambansa.
Course Learning 2. Nagkakaroon ng kabatirang kaalaman hinggil sa mga wika at wikain na umiiral sa Pilipinas
Outcomes (CLO) 3. Nakapagsuri ng iba,t-ibang pag-aaral patungkol sa varayti ng wika.
(Culminating 4. Nailalahad ang mga Baryasyon at Barayti ng Wika: Konsepto at mga Pagbabago ng
Outcomes) Wikang Filipino
5. Natutukoy ang ibat-ibang Barayti at Baryasyon ng wika sa Pilipinas

PRELIM
Week Intended Learning Outcomes Topic Assessment Task Learning Activities Assessment Tool
(Enabling Outcomes)
1 Naipapahayag ng saloobin hingil sa I. Oryentasyon Lecture notes Pagtatanong at kasagutan Pagsusulit na
Misyon/Bisyon ng TCC II. Deskripsiyon Teaching Aids pasulat
Nailalahad ang mga Baryasyon at Barayti ng saklaw at Takdang Aralin
Wika: Konsepto at mga Pagbabago ng nilalaman
Wikang Filipino
2 Naibibigay kahulugan baryasyon at a. Ang kahulugan ng Lektyur Magbigay ng sariling kahulugan ng Pagsubok sa
Barayti baryayon at Barati ng wika Barayti at Baryasyon pagsasalita

3 Natutukoy ang mga Uri ng Baryasyon b. Mga Uri ng Baryasyon Talakayan Pagtatanong at kasagutan Pagsubok na
 pagsulat
4 Nakapagbibigay ng mga Limitasyon ng c. Kahalagahan n ng Pangkatang Gawain Pagsusulit
Diyalekta Diyalekta
5 Naiisa-isa ang register at diyalekto,
d. Ang pinagmulan ng Pag-uulat Natatalakay sa pinagmulan ng mga Pagsubok na
Baryant (Variant) at Homogenous. register, baryat at uri ng baryasyon at wika pagsulat
homogenous
6 Nailarawan ang Varayti ng Filipino: e. Pagtatalakay sa pagbabago Isahang Gawain Ibigay ang mga pagbabago ng wika Pagsusulit
Tungo sa Pagbabago ng wika sa Pilipinas sa bansa

MIDTERM
7-8 Naipapaliwanag ang mga Teorya at a. Nalalaman ang mga Teorya Pangkatang Gawain pagsasadula Pagsubok na
Pananaw sa Varayti ng Wika ng wika sa Pilipinas Pasulit

9 Papel ng Filipino sa Pagkakaroon ng b. Papel na ginagampanan ng Talakayan Sumulat ng reaksyon hinggil sa Pagsusulit
Magkakaibang wika sa Bansa. mga Pilipino papel ng mga Pilipino

10 Naitatalakay ang kahulugan ng Varayti, c. Kahulugan ng Varayti Pangkatang- Itala ang mga kaibahan ng mga uri Pagsusulit
mga uri ng Varayti at mga halimbawa d. Uri ng Varayti talakayan ng wika
nito. e. Pansamantala at
Permanente
f. Permanente: Idyolek
g. Etnolek
h. Ekolek

SEMI-FINALS
11-12 Nauunawaan ang kahulugan ng Varayti, a. Pansamantala: Sosyolek Pagpapalitang Kuro Napapahalagahan ang mga uri ng Pagsusulit
mga uri ng Varayti at mga halimbawa b. Register wika
nito. c. Anyo ng Register

13-14 Naipapaliwanag ang kahulugan ng d. Pidgin Pangkatang Gawain Ipaliwanag ang bawat uri ng Pagsusulit
Varayti, mga uri ng Varayti at mga Barayti
 halimbawa nito. e. Creole
Talakayan
f. Moda
g. Estilo

FINALS
15 Nakikilala ang mga Lingwist sa Mga Lingwist sa Pagpapalitang-kuro Pagtatala ng mga mahahalagang Pagsusulit
Barayti at Baryasyon Barayti at detalye sa talakayan
baryasyon Pangkatang Gawain

16 Naiisa-isa ang mga Lingwist sa c. Bloomfield, 1918 Pagpapalitang-kuro Naihahambing ang mga datos ng Pagsusulit
Barayti at Baryasyo d. Roussean, 1950 bawat Lingwist
Pangkatang
e. Saussure, 1916
Talakayan
f. Kelman, 1971

17 Natutukoy ang mga Lingwist sa g. Cafford, 1965 Pagsasadula Magkaroon ng aktwal na talumpati Pagsusulit
Barayti at Baryasyo
h. Sapir 1949

i. Williams 1992

j. Bernstein, 1972

k. Howard Giles

l. Lavoc 1972
18 Ang paghahalo ng mga varayti ng wika, . code switching o Pangkatang Gawain Magkaroon ng aktwal na talumpati Pagsusulit
dayalekto at register sa dalawang paraan. palitkoda at
panghihiram
Badayos, P. (2010). Yaman ng Pamana. Vibal Publishing House Inc.
Badayos, P. (2000). Filipino sa Iba’t ibang Disiplina. Grandwater Publication and Research Corporation, Quezon City.
Tumangan, A. et.al (2000). Retorika sa Kolehiyo. Grandwater Publication and Research Corporation, Quezon City.
Palazo, M. et.al (2012). Pagbasa at Pagsulat Tungo sa Pananaliksik (Worktext). IPM Publishing Kuliat Tandang Sora, Quezon City.
Lachica, V. (2005). Komunikasyon at Linggwistika. Rex Printing Cimpany Inc. 84-86 P. Florentino St. Quezon City.
Santiago, A. (2007). Panimulang Lingguwistika. Rex Printing Cimpany Inc. 84-86 P. Florentino St. Quezon City.

Prepared by: Lynneth R. Abrogueña, PhD. Date Submitted May 28, 2021
 PAMANTAYAN SA PAGSULAT
PAMANTAYAN Napakahusay Mahusay Nalilinang Nagsisimula
4 3 2 1
Katapatan ng Napakataas ng antas ng May higit na antas ng May pang-unawa sa Hindi lubos na
ideya pang-unawa sa pang-unawa sa ideya/konsepto, nauunawaan ang
ideya/konsepto, ideya/konsepto, argumento/ at ideya/konsepto,
argumento/ at argumento/ at patunay patunay sa paksa argumento/ at
patunay sa paksa sa paksa patunay sa paksa

Kalinawan Napakahusay na May higit na husay na May kaayusan ng Hindi lubos ang
kaayusan ng mga kaayusan ng mga ideya ideya kaayusan ng mga
ideya ideya

Katiyakan Organisado, malinaw, Malinaw at maayos ang Maayos ang Hindi maayos ang
simple ang presentasyon ng mga presentasyon ng presentasyon ng
pagkakalahad ng ideya sa sulat. Malinaw mga pangyayari mga ideya.
kaisipian ang daloy ng at ideya. May Maraming bahagi
paglalahad ng mga bahagi na ang hindi gaanong
argumento at kaisipian hindi gaanong malinaw ang
malinaw at hindi paglalahad ng
gaanong kaisipan
organisado ang
paglalahad ng
kaisipan
KABUUAN
 PAMANTAYAN SA PAGBASA
PAMANTAYAN Napakahusay Mahusay Nalilinang Nagsisimula
4 3 2 1
Kalidad ng Boses Napakalakas at napakalinaw Malakas at malinaw Hindi gaanong Hindi naririnig ang
nang pagsasalita na ang pagsasalita na naririnig boses at hindi
madaling maunawaan madaling ang boses at maintindihan
ang sinasabi at may maunawaan hindi ang pagbigkas
wastong bigkas sa lahat ngunit may gaanong ng mga salita
ng pagkakataon pagkakataong maayos/was
mali ang to ang
pagkakabigkas pagbigkas
ng mga
salita
Tindig Nakatayo nang maayos at Nakatayo nang Hindi gaanong Hindi maayos ang
tinignan ang mga kausap maayos at nakatayo pagtayo at hindi
tinignan ang mga nang tinitignan ang
kausap ngunit maayos at kausap.
nagmamadali sa palibot-libot
pagsasalita ang mata.
Nagpapakita
ng kaba.
Kahandaan Ang mag-aaral ay handa at Ang mag-aaral ay Ang mag-aaral Ang mag-aaral ay
alam ang kaniyang naghanda ngunit ay di- hindi handa at
sinasabi paligoy-ligoy sa gaanong hindi alam ang
kaniyang sinasabi naghanda sinasabi

KABUUAN