2013 미국 대학생 창업인프라 심층조사 최종보고서 - 창업진흥원

미국 대학생
창업인 프라
심층조 사
최종보고서
Korea Institute of
Startup & Entrepreneurship
Development
제 출 문
창업진흥원장 귀하
본 보고서를 “미국 대학생 창업 인프라 심층 조사” 용역에 대한 최종
성과물로 제출합니다.
2013년 10월 31일
㈜글로벌오픈파트너스
대표이사 고형준
<연구진>
연구책임자: 박상기(글로벌오픈파트너스 팀장)
참여연구원: 한진태(글로벌오픈파트너스 연구원)
박진미(글로벌오픈파트너스 연구원)
목 차
Ⅰ. 프로젝트 개요 ···································································································· 01
1. 배경 및 목적 ···························································································································· 02
2. 연구 목적 ·································································································································· 05
3. 연구범위 및 연구방법 ············································································································ 07
Ⅱ. 국내 대학 창업 현황 ························································································ 08
1. 대학 창업교육 현황 ················································································································ 09
1) 연세대학교 ···························································································································· 11
2) 전주대학교 ···························································································································· 15
2. 대학 창업 성과 ························································································································ 20
Ⅲ. 미국 기업가정신‧창업교육 선도대학 ····························································· 23

1. 뱁슨대학(Babson College) ····································································································· 28
1) 기관 개요 ······························································································································ 28
2) 교육 과정 ······························································································································ 33
3) 주요 기관 및 운영 프로그램 ···························································································· 61
4) 창업사례 ································································································································ 70
2. 스탠포드대학교(Stanford University) ·················································································· 75
1) 기관 개요 ······························································································································ 75
2) 교육 과정 ······························································································································ 78
3) 주요 기관 및 운영 프로그램 ···························································································· 82
4) 창업 사례 ······························································································································ 98
Ⅳ. 적용방안 및 제언 ···························································································· 102

1. 인적자원(Resource) ··············································································································· 103
1) 현황 및 문제점 ················································································································· 103
2) 적용방안 ····························································································································· 106
3) 제언 ····································································································································· 107
미국 대학생 창업 인프라 심층 조사
2. 교육 커리큘럼(Curriculum) ·································································································· 108
1) 현황 및 문제점 ················································································································· 108
2) 적용방안 ····························································································································· 110
3) 제언 ····································································································································· 114
3. 창업촉진시스템(Incubating & Accelerating) ··································································· 115
1) 현황 및 문제점 ················································································································· 115
2) 적용방안 ····························································································································· 118
3) 제언 ····································································································································· 124
Global Open Partners 4

표 목 차
[ 표 01 ] 주요 부처의 대학 창업 관련 창업정책 ········································································ 04
[ 표 02 ] 대학 패러다임의 변화 ······································································································ 05
[ 표 03 ] 국내 창업교육 변화 추이 ································································································ 09
[ 표 04 ] 창업관련 학사제도 확대 ·································································································· 10
[ 표 05 ] 연세대학교 창업지원 프로그램-성장단계별 지원사업 ··············································· 11
[ 표 06 ] 연세대학교 창업강좌 계획 ······························································································ 13
[ 표 07 ] 연세대학교 창업 등급 ······································································································ 14
[ 표 08 ] 연세대학교 창업지원단 창업마일리지 제도 ································································ 14
[ 표 09 ] 전주대학교 창업보육센터 지원 혜택 ············································································ 15
[ 표 10 ] 전주대학교 창업강좌 ········································································································ 16
[ 표 11 ] 전주대학교 창업지원센터 주요 사업 ············································································ 19
[ 표 12 ] 학생의 창업 및 창업지원 현황 ······················································································ 20
[ 표 13 ] 2010년 학생의 창업 및 창업지원 현황 상위 10개 대학(창업자 수 기준) ··········· 21
[ 표 14 ] 대학유형별 대학생 창업 의향 ························································································ 21
[ 표 15 ] 미국의 주요 대학별 창업교육 과정의 특성 ································································ 24

[ 표 16 ] 미국 초·중·고등학생 대상 주요 창업·기업가정신 프로그램 ······································ 26
[ 표 17 ] 뱁슨대학의 기관개요 ········································································································ 28
[ 표 18 ] 뱁슨대학의 주요 연혁 ······································································································ 29
[ 표 19 ] 뱁슨대학의 인증 현황 ······································································································ 30
[ 표 20 ] 뱁슨대학의 외부기관 평가 현황 ···················································································· 32
[ 표 21 ] 뱁슨대학 학부 커리큘럼 운영 체계 ·············································································· 35

[ 표 22 ] 뱁슨대학 학부 심화과정(Concentration) ······································································ 35
[ 표 23 ] 뱁슨대학 기업가정신 전공 주요수업(2013년 기준) ··················································· 36
[ 표 24 ] 뱁슨대학의 학부 교육체계 개편 계획(2014년 예정) ················································· 38
[ 표 25 ] FME 개편 과정 ··················································································································· 43
[ 표 26 ] OEM/MCE 과목 구성 ········································································································ 44
[ 표 27 ] 뱁슨대학 MBA Program ·································································································· 49

[ 표 28 ] 뱁슨대학 대학원 과정 구성 ···························································································· 49
[ 표 29 ] 뱁슨대학 MBA의 Signature Learning Experiences ···················································· 51
[ 표 30 ] 뱁슨대학 One-Year MBA Program의 Core Curriculum 모듈 ································· 52

[ 표 31 ] 뱁슨대학 Two-Year MBA Program의 Core Curriculum 모듈 ································· 53
[ 표 32 ] 뱁슨대학 Elective Curriculum과정의 Traditional Electives 기업가정신 전공수업 54
[ 표 33 ] 뱁슨대학 Part-time MBA Program ··············································································· 58
[ 표 34 ] 뱁슨대학 Part-time MBA Program 중 Fast-track Program ···································· 59
[ 표 35 ] Babson Summer Study 2013 ························································································· 60

[ 표 36 ] The John E. and Alice L. Butler Venture Accelerator Program 단계 ················· 63
[ 표 37 ] 2013년 Hatchery 참여 팀(기업) ····················································································· 64
[ 표 38 ] 2013년 B.E.T.A. Challenge 우승자 ················································································· 65
[ 표 39 ] 2013년 Summer Venture Program 참여 팀 ······························································· 67
[ 표 40 ] CWEL 프로그램 ·················································································································· 68
[ 표 41 ] Babson Global Program ·································································································· 69
[ 표 42 ] The Home Depot 기업개요 ···························································································· 71
[ 표 43 ] Gerber Products Company 기업개요 ··········································································· 72
[ 표 44 ] Virool 기업개요 ·················································································································· 73
[ 표 45 ] Minus.com 기업개요 ········································································································· 74
[ 표 46 ] 스탠포드대학교 기관개요 ······························································································ 75
[ 표 47 ] 스탠포드대학교의 외부기관 평가 현황 ········································································ 76
[ 표 48 ] 스탠포드대학교 기업가정신 비정규 교육 과정 ·························································· 79
[ 표 49 ] 스탠포드대학교 MBA 기업가정신 분야 수업 로드맵 ················································ 79
[ 표 50 ] STVP에서 제공하는 기업가정신 관련 과목 ································································· 85
[ 표 51 ] STVP Doctoral Program 과정 ························································································ 86
[ 표 52 ] 150k 입상자 ························································································································ 90
[ 표 53 ] E-Bootcamp 주요 일정 ···································································································· 91
[ 표 54 ] StartX 주요 혜택 ··············································································································· 94
[ 표 55 ] StartX의 주요 일정(10주) ································································································· 95
[ 표 56 ] OTL의 대표 특허 목록 ····································································································· 97
[ 표 57 ] 미국 대학의 기술이전 수익 순위(2010) ······································································· 97
[ 표 58 ] Nike 기업개요 ···················································································································· 98
[ 표 59 ] Google 기업개요 ··············································································································· 99
[ 표 60 ] Devsisters 기업개요 ········································································································ 100
[ 표 61 ] Tesla Motors 기업개요 ·································································································· 101
[ 표 62 ] 창업 교육의 실시 시기 ·································································································· 105

[ 표 63 ] 창업교육의 차별화 필요성 ···························································································· 109
[ 표 64 ] 창업단계에 따른 과목 ···································································································· 112
[ 표 65 ] 창업교육의 정규 교과과정 포함 여부 ········································································ 115
[ 표 66 ] 2013년 MassChallenge 진행과정 ················································································ 119
[ 표 67 ] 창업경진대회 통합 방향(예시) ······················································································ 121
[ 표 68 ] KC-Startup Festival(예시) ······························································································· 121

[ 표 69 ] 창업전담조직 운영방안(예시) ························································································ 124
그 림 목 차
[ 그림 01 ] 전주대학교 창업아카데미 교육 체계 ········································································ 17
[ 그림 02 ] 전주대학교 창업동아리 육성 사업 ············································································ 18
[ 그림 03 ] 17회 연속 기업가정신 교육 1위를 달성한 뱁슨대학 ············································ 31
[ 그림 04 ] 뱁슨대학 학부 커리큘럼 구성 ···················································································· 34
[ 그림 05 ] FME가 진행되는 Tommasso Hall ·············································································· 39
[ 그림 06 ] 2013년 FME 1위 팀 Mix&Mug ················································································· 40
[ 그림 07 ] FME에서 작성하는 사업계획서(Business Plan) ······················································· 41
[ 그림 08 ] FME 프로그램 진행과정 ······························································································· 42
[ 그림 09 ] MCFE 프로그램에 참여한 MBA 학생들 ··································································· 45
[ 그림 10 ] JMCFE 프레젠테이션 ····································································································· 46
[ 그림 11 ] Olin Hall ·························································································································· 48
[ 그림 12 ] Summer Study Program ····························································································· 60
[ 그림 13 ] Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship ······················································· 61
[ 그림 14 ] The John E. and Alice L. Butler Venture Accelerator Program ····················· 62
[ 그림 15 ] Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship 내 오피스 ··································· 63

[ 그림 16 ] B.E.T.A. Challenge ·········································································································· 65
[ 그림 17 ] Rocket Pitch 현장 ········································································································· 66
[ 그림 18 ] Rocket Pitch 발표 예제 ······························································································· 67
[ 그림 19 ] Center for Women’s Entrepreneurship and Leadership(CWEL) ························ 68
[ 그림 20 ] 뱁슨대학 출신이 설립한 전통적인 기업 ·································································· 70
[ 그림 21 ] 뱁슨대학 출신이 설립한 최근 창업한 기업 ···························································· 70

[ 그림 22 ] 미국 대학의 벤처/엔젤투자자금 유치 성과 ····························································· 77
[ 그림 23 ] Stanford Technology Venture Program 오피스 ···················································· 82
[ 그림 24 ] 강연 내용을 제공하는 E-Corner 홈페이지 ······························································ 83
[ 그림 25 ] Mayfield Fellows Program ·························································································· 84
[ 그림 26 ] BASES 스폰서 기업 ······································································································· 87
[ 그림 27 ] 150k 홍보 포스터 ·········································································································· 88

[ 그림 28 ] E-Challenge 결승 진출 팀 ··························································································· 88
[ 그림 29 ] Social E-Challenge 결승 진출 팀 ·············································································· 89
[ 그림 30 ] E-Bootcamp 포스터 ······································································································ 91

[ 그림 31 ] AOL 건물 1층에 위치한 StartX 벤처기업 임대 공간 ············································ 92
[ 그림 32 ] StartX의 Demo Day ······································································································ 95
[ 그림 33 ] OTL의 기술이전과정 ····································································································· 96
[ 그림 34 ] 적용방안 Framework ·································································································· 104
[ 그림 35 ] MassChallenge ············································································································· 118

Ⅰ. 프로젝트 개요
1. 배경 및 목적
2. 연구목적
3. 연구 범위 및 연구 방법

1. 배경 및 목적
○ 글로벌 금융위기 이후 우리 경제는 빠른 회복세를 보이고 있으나 고용여건은

여전히 쉽게 나아지지 못하고 있으며, 특히 정규직과 같은 양질의 일자리가
지속적으로 감소하고 있음
- 2013년 7월 통계청에서 발표한 고용동향에 따르면 실업자는 82만 8천명(실
업률 3.1%)에 이르고, 특히 청년층 실업률은 8.3%로 전년 동월 대비 1.0%
상승으로 전체 실업률의 두 배 이상을 차지1)
- 한국은행과 통계청에 따르면 2008년(이하 1분기 기준) 393만 6,000명이었던
사실상 실업자2)는 글로벌 금융위기의 영향으로 2009년(430만 4,000명)과
2010년(465만 3,000명), 각각 전년 동기 대비 9.3%, 8.1% 급증했고, 2013년
에는 470만 명까지 증가3)
- 국회 예산정책처에 따르면, 미국의 실업률 보조지표인 ‘U-6’(유사 실업률)
추산 방식을 적용한 우리나라의 체감 실업률은 2012년 7.5% 수준4)
- 1997년 외환위기 이후 급증해 2008년 금융위기 이후 심화된 비정규직 근로
자는 2012년(8월 기준) 전체 1,773만 명의 임금근로자 중 약 33%인 591만
명으로 추산5)
○ 이러한 고용 불안정이 지속될 경우 내수시장 악화와 같은 경제 활력상실로,

다시 고용 불안으로 이어지는 악순환이 반복되고, 경제 체질의 약화는 고령화
와 같은 사회 문제 대처에 취약한 사회구조로 고착될 수 있음
○ 청년 실업문제를 시급히 해결해야 한다는 사회적 요구가 증가함에 따라 역대

정부들은 문제 해결을 위해 많은 정책적 노력을 기울여 왔으나, 세계적 경기
침체 장기화와 이로 인한 기업실적 악화가 이어지고 있는 상황에서, 과거와
같이 기업의 고용증대에만 기댈 수는 없는 상황으로 변화하고 있음
1) 2013년 7월 고용동향, 통계청, 2013
2) 장·단기적으로 노동시장에 유입될 가능성이 있는 15∼29세 청년 가운데 실업자는 물론 구직단념자와 취업준비자, 취업무관심자
등 사실상 실업 상태에 있는 사람들을 모두 포함하는 개념
3) http://www.munhwa.com/news/view.html?no=2013041501031724033002
4) http://www.hani.co.kr/arti/society/labor/576388.html
5) 기간제와 정규 근로의 임금격차와 그 추이, 한국노동연구원, 2013

○ 이에 박근혜정부는 고용없는 성장에 대응하기 위한 새로운 패러다임인 창조

경제의 일환으로 대학생 등 청년의 창업 활성화를 주요 국정과제로 선정하고,
신성장동력 발굴과 양질의 일자리 창출이라는 두 가지 목표를 달성하기 위해
다양한 정책적 노력을 기울이고 있음
- 창업 활성화는 박근혜정부의 국정과제인 고용률 70% 달성과 향후 증가할
것으로 예상되는 복지 확대에 대비하기 위해 반드시 필요
- 정부는 벤처기업 성장으로 향후 5년간 1조 6천억원의 세수 증대를 예상6)
○ 정부의 적극적인 정책추진 결과 창업에 대한 대학생 및 청년들의 인식은 개

선되고 있으나, 창업 의사는 여전히 낮은 것으로 나타남
- 2013년 창업진흥원의 청년층 직업관 및 창업인식 조사 결과에 따르면 일반
대학생은 장래 진로로서 대부분 취업(66.4%)을 원하며, 창업은 8.2%수준7)
(7.6%, ‘12년)
- 2013년 창조경제연구회가 대학생 1,000명을 대상으로 조사한 결과, 대학생
의 89.5%는 창업의사가 없고, 창업을 희망하는 대학생 중에서도 70% 이상
은 카페나 음식점 등 자영업 창업을 고려하고 있었으며, 벤처 창업을 희망
한 응답자는 25.5%에 불과하여 도전보다는 생계형 창업을 고려8)
- 국제 비교에서도 이러한 창업의지 저하는 분명하게 드러나는데, 2013년
GEM 보고서에 따르면 우리나라의 창업 의도는 13%로 중국(20.4%), 대만
(25.5%)에 비해 현저히 낮은 수준
○ 이러한 결과는 여러 가지 이유가 있겠으나, 대학 내에 창업을 위한 제반 인프

라가 조성되어 있지 않아 학생들이 대학에서 적절한 기업가정신·창업 교육을
통해 창업에 대해 진지하게 고민할 수 있는 기회를 가질 수 없었기 때문임
○ 이에 정부는 기업가정신·창업교육 강화, 대학∙산업체∙연구소·지자체 연계 등 정

책 추진을 통해 대학이 창조경제 실현을 위한 주역으로서 청년 창업 활성화를
위한 적극적인 역할을 수행하는 창업기지화의 필요성을 강조하고 있음
- 최근 교육부, 미래창조과학부, 중소기업청이 공동으로 대학창업교육 5개년
계획을 발표한 바 있으며, 법제화를 통해 매 5년마다 중장기 정책목표 및
방향을 포함하는 5개년 계획의 수립 및 추진을 위한 법 개정을 추진 중9)
6) 벤처ㆍ창업 자금생태계 선순환 방안, 2013.05.15.
7) 청년층 직업관 및 창업인식 실태조사 결과보고, 창업진흥원, 2013
8) http://news.mk.co.kr/newsReadPrint.php?year=2013&no=888643

○ 이와 같은 정부 정책 변화에 대응하여 각 대학은 학생 창업 활성화를 위한

제도 및 프로그램, 생태계 구축 등 창업 인프라 및 환경 조성에 적극적으로
나설 필요성이 증가하고 있음
[ 표 1 ] 대학 창업교육 5개년 계획
비
창의, 도전, 희망이 함께하는 창업교육 생태계 조성
전
1. 대학이 함께하는 맞춤형 창업교육으로 학생의 창업역량 강화

목
2. 도전하는 학생을 위한 쉽고 열린 창업 지원체계 구축
표
3. 지역대학을 지역의 창업 허브로 조성하고 창업 친화적 사회문화 마련
전 창업 친화적 대학생 창업 도전을 지방대학 여건 및

략 대학 교육제도 마련 위한 환경 조성 창업 인식 개선
 지방대학의 창업역량 강화
 창업교육 확대 및 내실화  학생창업 도전 환경 조성
• 지역 창업역량 강화
• 콘텐츠 개발 • 실전창업동아리 지원
• 혁신주체 간 협업강화
• 창업강좌 확대 • 연합창업동아리 지원
• 학교기업의 창업지원
• 창업 융∙복합 전공제 • 창업경진대회 재편
• 외국인 유학생 국내창업 지
• 학위과정 개설 • 전담조직 설치
원
• 온라인 강의 플랫폼 구축 • 창업교육연구센터 설립
• 글로벌 창업인턴십 지원
 창업 친화적 학사제도 마련  학생창업 도전 적극적 지원  창업 우호적 사회문화 조성

추 • 창업휴학제 • 창업도전자금 확대 • 창업교육 기업참여 유도
진 • 창업 대체학점 인정제 • 창업기업 기술 지원 • 사회적 창업기업 육성
과 • 창업 학점교류 • 교수연구실 창업지원 • 창업교육기부
제 • 창업연계형 캡스톤디자인 지원 • 창업경력 인정메뉴얼 마련
• 창업시설 제공
 창업교육 전담교원의 전문성  대학의 창업교육 지원 유도

강화 • 재정지원 평가 반영
• 창업교원 역량강화 • 대학정보 공시 개선
• 전문가 양성관리 체제 마련 • 창업우수대학 선정
출처: 대학 창업교육 5개년 계획(2013-2017), 교육부·미래창조과학부·중소기업청
9) ‘창조경제 실현을 위한 대학의 역할‘ 강연, 서울대학교 공과대학, 2013.06.13

2. 연구 목적
○ 창업교육을 경험한 학생일수록 미래 창업계획을 세우는 데 적극적이며 본인의

창업의지를 강화하는 데 도움이 된 것으로 파악되는 등 창업교육이 실제 창
업으로 이어지는 데 중요한 영향을 끼치고 있는 것으로 조사되고 있음10)
○ 이는 창업 활성화를 통해 양질의 일자리를 창출하고 신성장동력을 발굴함에

있어 대학의 체계적인 창업교육 체계의 설계와 운영이 매우 중요하다는 것을
반증하는 결과임
○ 미국 등 선진국의 경우에는 19세기 후반부터 기업가적 대학(Entrepreneurial

University)11)으로 패러다임이 변화함에 따라, 대학과 기업이 적극적으로 협력
하여 청년층이 적극적으로 창업을 시도할 수 있는 생태계를 조성함
- 1930년대부터 스탠포드대학교 출신이 설립한 기업은 3만 9,900여개로, 이들이
창출한 일자리는 540만개에 이르고 있으며, 연간 매출액은 세계 경제규모
5위인 프랑스와 비슷한 2조 7,000억 달러(약 3,000조원) 수준
[ 표 2 ] 대학 패러다임의 변화
구분 대학의 역할 세부내용
· University: 우주, 사회, 전체 등을 나타내는 라틴어 universitas에서

19세기 Teaching 유래하였으며, 현대적 의미의 대학은 중세 말 유럽에서 시작
초반 University · 교수와 학생을 중심으로 학문연구, 지식의 보존과 전달을 목적으로
하는 '학문의 전당' 또는 '진리의 상아탑'이라는 의미
· 1810년 Alexander von Humboldt가 설립한 베를린대학교를 시작으로
19세기 Research 독일 대학들은 연구중심대학으로 변화 선도
중반 University · 훔볼트는 '연구와 교육의 일치'라는 새로운 대학이념을 주창하였으며,
실용적 목적으로만 생각되던 연구를 대학의 중요 역할로 정립
· 1980년대 전후로 대학의 임무와 역할에 대한 재평가가 이루어짐
- 미국(70년대 후반), 유럽(80년대), 유럽 일부 및 아시아(90년대 후반)
19세기 Entrepreneurial
· 경제사회 발전에 대한 대학의 역할과 기여를 강조
후반 University
· MIT, Stanford University 등 시장의 니즈를 충족하는 연구 성과를 활용
하여 성장한 대표적 기업가적 대학이 등장하기 시작
출처: 대학의 연구역량 강화와 산학협력 활성화 방안, 한국연구재단(2009)
10) 기업가적 청년창업 촉진을 위한 융합형 직업교육훈련 방안, 창조경제 새로운 아이디어 새로운 시장, 경제·인문사회연구회
11) 대학운영에 있어 기업가적 마인드를 기반으로 연구 성과를 사업화함으로써 경제적 독립성을 확보하고 연구 및 운영의 방향성
을 자율적으로 결정하며, 교수 및 학생의 기업가활동을 장려하는 대학(Henry Etzkowitz, 2011; Burton Clark, 2001)

○ 대학이 적극적으로 창업생태계를 조성함으로써 창업을 활성화한 결과, 선진국

들은 우리보다 먼저 겪은 청년 실업문제를 성공적으로 극복한 바 있음
- 창업능력 인지비율이 높을수록 고용률 또한 증가12)
[ 표 3 ] 창업능력 인지비율과 고용률
구분 한국 독일 스웨덴 네덜란드 스위스
고용률(2012) 64.2% 72.8% 73.8% 75.1% 79.4%
창업능력인지비율(2011) 27% 37% 40% 42% 42%
주. 창업능력인지비율과 고용률이 뚜렷한 양의 상관관계를 보임. 창업능력인지비율은 18～64세 인구중 본인이 창업을 위하여 요구되
는 기술, 지식 그리고 경험을 보유하고 있다고 인지하는 비율을 의미.
출처: Global Entrepreneurship Monitor 2011, OECD 국가고용률
○ 그러나 이에 비해 국내 대학들은 단순히 대기업 취업을 위한 스펙 준비기관

으로 변질되었다는 비판에 직면함
- 연구기회 제공이나 창의성 개발보다는 대기업 취업률 향상과 같은 평가지표
관리에만 매달리다보니, 대학은 사회적으로 취업을 위한 수단의 하나로만 인식
- 대기업 취업을 위한 스펙쌓기와 같은 획일적 교육체계로는 취업에 성공한
사람 외엔 그 지식이 사장돼버려 결국 사회 전체의 경쟁력 저하로 이어지는
폐단이 발생13)
○ 정부와 일부 대학이 주도하여 기업가센터 및 창업지원단을 설립하는 등 창업

활성화를 위해 다양한 프로그램을 시도하고 있으나, 아직 구체적인 성공사례
창출은 도출하지 못하고 있음
- OECD 및 중국 등 35개국을 대상으로 실시한 동아·베인 창조경제지수(DBCE
지수) 평가 결과, 우리나라는 25위로 평균에 크게 미치지 못하는 수준14)
- 특히 창의성을 키우는 교육·문화 부족이 가장 큰 문제로 지적되고 있으며,
대체로 대학 교육과 관련성이 높은 항목에서 낮은 점수를 보이는 상황
* 창의적 교육 인프라스트럭처 구축(30위), 다양성 용인 및 표현장려 문화 구축(33위), 자기주
도학습(31위), 벤처창업 마인드 확산(20위)
12) 대학 창업교육 5개년 계획(2013-2017), 교육부·미래창조과학부·중소기업청, 2013
13) 사회 경쟁력 저하-대학은 취업 준비기관 전락, KBS(201.08.04)
14) [창조경제로 가는 길] 도전 한번 실패하면 낙오자로……. 창업이 두려운 한국, 동아일보(2013.04.15.)

○ 향후 정부가 창업 활성화를 위한 정책을 적극 추진하는 과정에서 대학이 이

에 적극적으로 대응하기 위해서는 창업생태계를 구축하기 위해 참고할 수 있
는 해외 기업가정신·창업 선도대학과 관련된 심층 연구가 필요한 시점임
○ 따라서 미국의 대표적 창업 선도대학인 뱁슨대학(Babson College)과 스탠포

드대학교(Stanford University)의 창업 촉진요소를 심층 분석하고, 이를 국내
대학에 적용·활용하기 위한 방안을 도출하고자 함
- 해외 사례에 대한 벤치마킹을 통해 도출한 촉진 요소를 국내 실정에 맞도록
재가공함으로써, 현실에 부합하는 정책 마련을 위한 자료 작성
3. 연구범위 및 연구방법
□ 국내 대학의 창업인프라 현황조사
○ 창업과 관련된 다양한 선행 연구 및 관련 통계자료에 대한 2차자료 조사를

통해 현지 방문을 위한 사전자료 및 국내 창업 관련 이슈 파악
□ 미국 창업 선도대학의 창업인프라 심층 연구
○ 미국의 기업가정신·창업교육 선도대학인 미국 뱁슨대학(Babson College) 및

스탠포드대학교(Stanford University)를 직접 방문하고, 관련 2차자료를 조사함
으로써 수범사례에 대한 심층연구를 수행함
- 대학 관계자, 교수, 학생 조직, 창업 기업가 등 다양한 이해관계자와의 인터
뷰를 통해 다양한 관점에서의 시사점을 도출
- 대학 기업가정신·창업교육 커리큘럼, 프로그램 및 관련 기관의 역할을 조사
하고 각 대학의 특성을 고려한 현지 조사 수행
□ 국내 적용·활용방안 제시
○ 국내외 창업과 관련된 다양한 이해관계자에 대한 인터뷰 및 현지 조사결과,

관련 2차자료 조사 결과를 종합하여 현실성 있는 적용 및 활용방안을 제시함

Ⅱ. 국내 대학 창업 현황
1. 대학 창업교육 현황
2. 대학 창업 성과

1. 대학 창업교육 현황
○ 국내 창업교육은 1970년대 후반에 대학에서 중소기업 경영학 과정의 하나로

시작된 이후, 1980년대에 대학 및 컨설팅 회사를 중심으로 발전되어 1990년
대 후반에 급속히 성장함15)
- 2000년대 이후에는 창업을 경영학의 한 분야가 아닌 독립적인 영역의 정규
교육과정으로 운영하고, 교육내용 또한 실용적인 프로그램으로 발전
- 시·도교육청 주관으로 실업계 고등학교(현 특성화고)에 도입한 '비즈쿨 시범
학교'나 '실고생 예비창업제' 및 '청소년 창업경진대회' 등 창의적인 도전정
신, 창업 마인드 및 기업가정신을 함양하고 다양한 진로선택의 기회를 부여
하기 위한 고등학생 대상 창업교육 프로그램을 운영16)
[ 표 3 ] 국내 창업교육 변화 추이
연도 인증명 내용
1970년대 후반
중소기업경영론 · 경영학 위주의 기업 컨설팅 능력 배양
-1990년
중소기업론 · 중소기업 경영지원

1990년
중소기업창업론 · 비학위과정의 중소기업 인력난 해소 및 구직난
-2000년
중소기업지원체계론 해소를 위한 창업지원
· 경영학에서 다루지 않는 실용적인 교육

벤처창업론
· 창업 관련 개념, 창업과정의 개요, 창업의 결정
창업론
요인, 사업 아이디어 발굴 및 평가 등
2000년 이후 창업이론과 실무
· 사업계획서 작성, 자본조달, 사업운영 창업윤리,
창업과 정보기술
각종 기업지원제도 등
창업과 경영
· 대학원 수준의 커리큘럼 운영
출처: 청년창업활성화를 위한 대학 창업교육의 현황과 과제, 정차근, The HRD Review, 2013
○ 대학의 창업교육은 창업관련 개념이나, 사업 아이디어 발굴 및 평가, 사업계

획서 작성 등 경영일반에서 취급하지 않는 실용적인 내용을 중심으로 발전해
왔음17)
- 현재 160여 개 이상의 대학에서 창업을 정규과정으로 다루고 있으며, 중소
기업청 지원을 통해 창업 네트워크를 형성하고, 창업 또는 창업 컨설턴트를
양성하기 위한 창업 전문대학원까지 개설
15) 청년창업활성화를 위한 대학 창업교육의 현황과 과제, 정차근, The HRD Review, 2013
16) 우리나라 창업교육 현황 및 발전 방향에 관한 연 구-창업대학원을 중심으로, 김주미, 오상훈, 양재경, 2007

○ 창업 열풍이 불면서 전국 대학에선 창업 친화적인 학사제도가 확산됨에 따라

올해 대학들이 개설한 창업강좌는 1,051개로 지난해에 비해 86개로 증가함18)
- 수강 인원은 4만 8,747명으로 2012년에 비해 608명 증가(전체 대학생의
1.6%)
- 그러나 전체 대학으로 살펴보면 창업 강좌 비중은 학교당 평균 2.3개로 매
우 낮은 수준으로 일본의 경우 벤처사업 지원 대학은 252곳으로 대조적19)
[ 표 4 ] 창업관련 학사제도 확대
단계 2012년 2013년
창업학과 11개 대학(772명) 12개 대학(871명)
학업학과 교수 101명(학과당 9.2명) 113명(학과당 9.4명)
창업 특기생 6개 대학(100명) 7개 대학(120명)
창업강좌 수 965개 강좌(133개 대학) 1,051개 강좌(135개 대학)
수강인원 4만 8,139명 4만 8747명
출처: 대학 창업교육 인프라 실태조사, 창업진흥원, 2013
○ 그러나 2000년대 이후 대학 창업교육이 비약적인 발전을 거듭해 왔음에도,

아직까지 많은 창업교육은 '(벤처)창업론', '창업과 경영' 등과 같이 범용적이
고 일반적인 교양 선택 수준에 머무르고 있는 한계도 존재함20)
○ 또한 전체 대학 중 창업학과를 개설한 학교 수도 12곳(2.6%) 수준에 그치고

있으며, 주로 정부지원을 통한 창업지원단을 통해 프로그램을 운영하는 경우
가 다수를 차지하는 등 대학이 자체적으로 적극적인 창업 생태계를 구축하기
위한 노력은 부족한 실정임
18) 대학 창업교육 인프라 실태조사, 창업진흥원, 2013
19) http://news.mk.co.kr/newsRead.php?year=2013&no=980610

1) 연세대학교
○ 연세대학교 창업지원단에서는 우수한 기술력을 갖춘 예비창업자나 독창적인

아이디어를 가진 신규 창업자에게 창업공간 및 기자재, 경영관리에 대한 실무
적 지원을 제공
- 교육, 컨설팅, 투자의 3개 부분에 집중하여 프로그램 개발
- 기업 설립을 위한 인프라구축에 대한 지원과 대학이 설립한 기술지주회사를
통한 새로운 기술이전 등을 통해 창업 촉진
(1) 주요 프로그램
① 창업지원프로그램
□ 성장단계별 지원사업
○ 연세대학교 창업지원단은 창업 단계 및 기업의 성숙도에 따라 3단계에 걸쳐

프로그램을 운영하고 있음
[ 표 5 ] 연세대학교 창업지원 프로그램-성장단계별 지원사업
단계 프로그램 내용
· 창업 동아리 발굴 및 육성
예비창업자 YSVC
· 초기 창업지원 프로그램 운영
· 시설, 장비, 기술, 경영, 교육, 자금 등 지원

창업초기/성장 BI
· 연세벤처포럼, 연세벤처네트워크 연계
창업안정/재도약 POST-BI · 투자유치, 기술이전, 기업 M&A, Free Board, IPO 등
출처: 연세대학교 창업지원단 홈페이지
○ 학생벤처센터(YSBC)
- 대상: 연세대학교 학생(창업동아리 우대)
- 모집: 연 2회
- 입주기간: 6개월, 기간연장 가능(최대 2년 6개월 입주 가능)
- 지원사항: 창업프로그램, 창업공간 및 사무 비품 무료 지원

○ 창업센터(BI)
- 대상: 예비창업자 및 창업 2년 미만 기업
- 입주기간: 기본 2년(최대 5년)
- 입주공간: 약 53m2-300m2
- 지원사항:
· 1단계: 초기 창업지원 및 사업타당성 검토
· 2단계: 사업화 지원 및 경영컨설팅 지원
· 3단계: 시설, 장비, 기술, 경영, 교육, 자금, 산학연계 지원
○ POST-BI
- 대상: IPO를 목적으로 하는 본격적 성장단계 기업
- 입주기간: 최대 5년
- 입주공간: 약 400m2
- 지원사항: 투자유치, 기술이전, 기업 M&A, IPO 등
□ 창업선도대학 육성사업
○ 예비기술창업육성
- 대학·연구기관 등의 인력, 공간, 장비 등 창업인프라를 활용하여 창업을 하
고자 하는 예비창업자(팀) 도는 창업 1년 이내의 기업의 프로토타입 제작,
창업교육 및 컨설팅, 판로개척비 등 창업 준비활동을 지원
- 지원내용: 총 사업비의 70% 한도 내에서 프로토타입 제작비, 멘토 활동비,
창업교육 및 컨설팅 비용, 판로 지원비 등의 창업활동 지원
○ 창업경진대회
- 학부 학생 대상의 창업경진대회로 수상시 창업컨설팅 지원, 정부 창업지원
사업 신청시 주관기관 가점 부여, 학생벤처팀 입주시 가점 부여, 아이템 개
발비 100-1,000만원 지급
- 참가대상: 연세대학교 재학(휴학)생으로 구성된 팀 또는 동아리로 2011년 사
업자등록증을 발급받아 사업을 영위중인 팀(팀장은 연세대 학생, 팀원 중 1
명 이상은 타 대상 학생 포함 3-5명 이내)
- 참가분야: IT, 제도, 유통, 문화, 예술, 서비스 관련업 등 학부와 관련하여 창
업이 가능한 전 분야(SNS, App, 기타 Social 관련 아이템 참가시 우대)

- 참가제한: 정부기관, 지자체 등의 타 창업경진대회 수상 아이템 응모 불가

(단, 일반 기업체의 창업경진대회 수상 아이템은 참가 가능)
- 신청접수: 연 2회(3월, 9월)
○ 창업동아리 육성
- 대학 내 사업화가 가능한 우수 사업아이템을 발굴하고 사업화 과정에 필요한
자금과 행정지원을제공함으로써 향후 실제 창업을 할 수 있는 역량을 배양
하고, 지원 지식과 기술, 정보를 터득한 인재들이 졸업 후 창업할 있도록 동
아리를 육성하는 프로그램
- 지원계획: 창업아이템 개발비 지원, 학생벤처센터 입주지원, 정부 창업지원
사업 신청시 주관기관 가점 부여
- 지원목표: 신규 창업동아리 15팀 발굴 및 육성, 연세 청년 CEO 발굴 경진대회
및 연세아이디어대전 개최
○ 창업강좌
- 전략 제시, 특허, 기술사업화, 사업계획서 등 기업의 R&D 인력에게 필수적인
교육 프로그램을 제공함으로써 기술과 경영 등 실무능력을 겸비한 인재 양성
- 수업진행방법: 기술창업부터 실무, 경영까지 아우르는 전문가의 사례위주 교
육을 실시하며, 수강생이 직접 기획 및 가상창업을 할 수 있도록 진행
- 수강대상: 창업에 관심을 가지고 있거나, 준비하고 있는 모든 학과 재학생
- 지원내역
· 창업동아리 활동비 지원
· 프로토타입 제작지원
· 창업경진대회 참가 가산점 및 예비기술창업자 육성사업 참여 기회 제공
[ 표 6 ] 연세대학교 창업강좌 계획
단계 학점 목표인원 학기
21C 기술경영 3 300명 1학기, 2학기
벤처기업세미나 3 60명 2학기
벤처현장실습 3 50명 1학기
리더십 엔지니어링 3 50명 2학기
신제품 디자인 프로모션 3 - 2학기

주 1: 2011년 기준(홈페이지에 게재된 최근 계획)

② 창업마일리지 제도
○ 연세대학교 창업마일리지 제도는 학생이 창업과 관련된 활동에 참여하는 경우

실적에 따라 마일리지를 지급하고, 향후 교내 해외 연수 등에 지원 시 마일리
지를 사용하는 제도임
[ 표 7 ] 연세대학교 창업 등급
혜택
창업등급 창업마일리지
공통 비고
Diamond “섬김” 300점 이상 창업 장학생 선발 해외 연수
총장명의 인증서
Gold “진리” 250-299점 -
수여
Silver “자유” 3200-249점 -
[ 표 8 ] 연세대학교 창업지원단 창업마일리지 제도
영역 활동내용 점수 마일리지 점수
21C기술경영(1,2학기) 20
X-design(1,2학기) 20
신기술투자포럼(1학기) 20
· 1과목 이수 20점 부여
창업강좌 신사업모델포럼(1학기) 20
캠퍼스CEO(2학기) 20
벤처기업세미나(2학기) 20
기술창업아카데미 40 · 수료시: 40점 부여
연세학생벤처 30~130 · 1학기 활동 30점 부여
· 년 활동 60점 부여
학생창업활동
창업동아리 30~80 · 팀장 활동시: 가산점 20점
· 법인기업 설립시: 가산점 50점(학생벤처)
· 사업 선정시: 30점 부여
창조캠퍼스 창직프로젝트팀 30~40
· 팀장 활동시: 가산점 10점
· 출전시: 10점 부여
· 지역예선 입상시: 가산점 10점 부여
창업경진대회 대한민국 실전창업리그 10~50
· 본선 진출시: 10점 부여
· 본선 입상시: 가산점 20점 부여
· 1회 참여시: 10점 부여
창업캠프 10~40 · 입상시: 가산점 20점 부여
· 최대 이수 점수: 40점
창업체험 · 신청시: 20점 부여
예비기술창업자 육성사업 20~50
· 선정시: 가산점 30점 부여
· 30점 부여
사업자등록(당해 연도만 해당) 30~70
· 매출 또는 고용 발생시: 가산점 20점
· 1회 참여: 10점
국제교류 창업관련, 국제 프로그램 10~40
· 최대 이수 점수: 40점
창업지원단 자체 프로그램 참여 25
기 타 · 최대 이수 점수: 50점
교내·외 유관기관 프로그램 참여 25

2) 전주대학교
○ 전주대학교 창업지원단은 전북지역 대학생 및 일반인의 창업 촉진을 위해 강

좌, 동아리 육성, 아카데미, 경진대회, 캠프, 기업가정신 특강, 온라인 교육 등
다양한 창업 지원활동을 수행하고 있음
(1) 창업보육센터
○ 창업보육센터는 입주 및 졸업 기업에 대한 정부 벤처지원사업 안내, 경영 및

기술자문, 적합성 평가 관련 인증 획득, 마케팅, 사업화 자금 유치 등 사업 전
반에 관한 총체적 지원을 제공
[ 표 9 ] 전주대학교 창업보육센터 지원 혜택
구분 주요 내용
· 쾌적한 사업 환경 제공
· 공장형 보육실, 사무실 및 실험실형 보육실 운영
시설 및 사업 환경
· 회의실, 세미나실, 공용장비실, 샤워실 운영
제공 · 개별 냉난방, 학교 인터넷망(무료), 휴게실, 상담실 운영
· 학내 편의시설지원(도서관, 체육시설, 은행, 우체국, 식당, 서점, 주차장)
· 산학연계 연구과제 신청 지원
정부 연구개발사업 · 예비기술창업자육성사업 지원
참여지원 / · 창업보육센터 입주기업 공동 기술과제 지원
자금지원알선 · 중소기업청 기술혁신과제 지원
· 중소기업청, 지자체, 기술보증기금등과 연계한 자금지원 알선
· 사무행정지원(기자재 지원), 창업보육센터 보유 공용장비 제공

· 경영 기술지도 및 마케팅 지원, 세무회계, 법률자문 지원
사업 역량강화
· 창업강좌, 기술창업아카데미 교육 등 창업관련 교육훈련 지원
지원 · 중소기업청 기술혁신과제 지원
· 중소기업청, 지자체, 기술보증기금등과 연계한 자금지원 알선
· 입주 및 졸업업체와 연계지원(입주간담회, BI산학협력협의회)

네트워킹 지원
· 대학 산학협력기관과 연계지원
출처: 전주대학교 창업지원단 홈페이지

(2) 창업교육센터
① 창업강좌
○ 대학생을 대상으로 매년 매 학기 과목별로 개설하여 창업동아리를 비롯하여

창업희망 학생의 창업지식 습득을 지원
[ 표 10 ] 전주대학교 창업강좌
강좌명 책임교수 학점 주요내용 개설학기 비고
기업가정신과
정호연 3 ‧ 스타CEO, 벤처1세대 등의 명사 특강 1, 2학기 교양
벤처창업
‧ 기업확장 및 성장을 위한 실무적 경영기법

벤처기업론 이상우 3 1, 2학기 교양
교육
앱개발과
송주환 3 ‧ 앱개발 및 앱창업 관련 교육 2학기 교양
시뮬레이션창업
창업과 경영 정호연 3 ‧ 사업계획서 작성, 사업타당성 분석 등 교육 1, 2학기 교양
‧ 창업아이디어 및 기업성장을 위한 의사결정

창의적 의사결정 이형규 3 1, 2학기 교양
교육
창조경제와 ‧ 창조경제시대의 창업, 사업계획서 작성,

이형규 3 2학기 교양
청년창업 우수사례 등 교육
② 창업경진대회
○ 사회 전반적인 건전한 벤처창업분위기 조성을 목적으로 차별화 된 실전창업

경진대회를 개최
- 모 집 : 매년 4월
- 분야 : 제조업, 지식서비스업 등 전 산업분야
- 대회 규모: 총 12팀 선정, 상금 총 2,000만원
- 평가: 서류, 사업계획서 발표 등을 통해 사업화 가능성이 높은 아이템 선정
(기술성, 사업의지, 사업화 실현가능성 등 평가)

③ 창업아카데미

[ 그림 1 ] 전주대학교 창업아카데미 교육 체계
○ 2005년부터는 매년 80시간의 일반인의 기술창업 활성화를 위한 기술창업 아카

데미과정을 운영함으로써 우수한 예비창업자를 발굴하여 교육. 자금, 입지, 경
영, 기술지원, 투자 등 창업에 대한 종합 정보제공 및 실무지식을 제공함
- 지원대상: 예비창업자 또는 창업 1년 미만의 사업자
- 모집인원: 35명 내외
- 수강료: 무료
- 운영시기: 6-8월(연 1회)
- 전형방법: 창업사업계획 요약서 서류 평가 및 면접심사
- 수료혜택
· 기술보증기금 기술평가 실시(평가료 지원)
· 지식재산권 출원지원(특허, 실용신안 등)
· 창업선도대학 창업사업화지원 사업 참여 시 가점부여
· 전주대학교 총장, 전북중소기업청장 공동명의 수료증 교부
· 창업보육센터 입주를 희망할 경우 우대
· 중소기업청 지원사업 참여 시 우대
· 사업화 지원금 100만원 지원(교육 중 창업 시)

④ 창업동아리

[ 그림 2 ] 전주대학교 창업동아리 육성 사업
○ 매년 1-2월 창업 아이디어를 보유한 창업동아리를 육성하는 프로그램으로 전

주대 재학생을 포함한 3인 이상의 동아리를 대상으로 150-800만원의 지원비 ,
동아리실 등을 지원
- 2013년 기준 지원규모: 20개 동아리 대상 1억 지원
⑤ 창업캠프
□ 지역창업네트워크(Magic 54Hours)
○ 전북지역 창업캠프 "Magic 54 Hours"는 중소기업청, 창업진흥원 주최, 전주

대학교와 대학생창업 네트워크 NEST가 주관
- 대상: 고등학생, 대학생, 일반인
- 시기: 5-11월(연 10회)
- 일정: 2박 3일
- 인원: 매 회 30-40명

○ 캠프에서 3등까지 수상자는 전국통합캠프 참가자격 및 해외연수를 위한 왕중

왕전 참가권한이 부여되며, 전국통합캠프 왕중왕전에서 선발될 경우 우승 시
미국 실리콘밸리 연수 기회를 제공함
□ 꿈나무 창업캠프
○ 경제, 경영, 창업에 대한 단계적 접근으로, 경영인 및 창업에 대한 새로운 꿈

을 가지게 함으로써 창업의 저변을 확대하고 창업인재를 조기 발굴
- 대상: 초등학생, 중학생
- 시기: 협약 학교와의 일정에 따라 변경(연 2회)
- 일정: 1일
- 인원: 회당 100명 내외
(3) 창업지원센터
○ 창업지원센터는 아이디어를 보유한 예비 창업자 및 초기 창업기업을 대상으

로 기술개발 및 제품개발, 인력 및 마케팅 등을 지원함으로써 창업을 촉진
[ 표 11 ] 전주대학교 창업지원센터 주요 사업
사업명 대상 기간 내용
맞춤형 ‧ 창업선도대학 육성사업을 통해 배출한 ‧ 창업 초기기업을 대상으로 경영ㆍ기술

5-11
사후관리 창업기업 컨설팅, 지식재산권 획득 지원, 마케팅,
월
지원사업 ‧ 전북지역 내 창업 5년 미만 초기 기업 전시박람회 지원 등
해외진출 ‧ 글로벌 경쟁력과 해외진출의 지를 가진
‧ 창업선도대학 육성사업을 통해 배출한 7-11
마케팅 창업기업의 사업화 해외 마케팅 활동
창업기업 월
지원사업 지원(해외 전시/박람회 참가 지원 등)
‧ 앱, 문화콘텐츠, 탄소기계, 바이오 식품
Hatchery
7-11 분야의 아이디어 기획서를 수시로
System ‧ 예비창업자
월 접수받아 창업전문가가 사업타당성
지원 사업
분석을 실시하고 창업 사업화를 지원
‧ 전북지역 내 창업 5년 미만 초기 기업
특화창업 전라북도 4대 전략산업분야의 기술력을 ‧ 기술경쟁력 및 사업성이 우수한 벤처
7-11
스타기업 보유하고 있는 창업 기업으로 전년도 기업을 집중ㆍ지원하여 지속가능한
월
육성사업 매출 5억 또는 고용인원이 5인 이상인 중소기업으로 육성
기업

2. 대학 창업 성과21)
○ 정부의 지원을 통해 각 대학에서는 창업동아리, 창업강좌 등 다양한 형태의

창업 관련 체계가 구축되고 있으며, 전국적으로 132개 대학(산업대학, 교육대
학 등을 제외한 일반대학)에서 281명의 대학생이 대학의 지원을 받아 253개
기업을 창업·운영(평균 2.1명, 1.9개 기업)하고 있는 것으로 파악되고 있음22)
[ 표 12 ] 학생의 창업 및 창업지원 현황
(단위: 개, 명, 천원)
학생 창업 현황 학생 창업 지원현황
구분 학교 수 전담인력
창업자수 창업기업수 지원예산(천원)
교원 수 직원 수
전체 132 281 253 12,282,204 245 412
국공립 29 53 66 5,800,928 48 124

설립
형태 사립 103 228 187 6,481,276 197 288
수도권 45 123 85 3,106,752 88 105

소재지
비수도권 87 158 168 9,175,452 157 307
출처: 대학정보공시(2011)
○ 전체 창업기업 수는 사립대학이 73.9%(187개)를 차지하고 있으며 비수도권

대학에서 창업된 기업은 66.4%(168개)로 조사됨23)
- 국·공립대학(평균 2.3개)이 사립대학(평균 1.8개)보다 높았으며, 수도권 대학
(평균 1.9개)과 비수도권 대학(평균 1.9개)간 창업비율은 동일 수준
- 창업자 수 평균은 사립(평균 2.2명)과 수도권(평균 2.7명)이 국공립(평균 1.8
명)과 비수도권(1.8명)에 비해 평균 다소 높은 수준
- 학생창업에 대한 대학의 지원예산은 총 123억원(평균 9천3백만원) 규모
- 창업 지원 전담인력(교원, 직원 포함)은 657명(평균 5명) 규모
- 총량으로는 사립대학(65억원, 485명)과 비수도권 대학(92억원, 464명)의 지
원규모가 큰 것으로 나타났으나, 대학당 평균으로 살펴보면 국·공립대학(평
균 2억원, 5.9명)이 사립대학(평균 6천3백만원, 4.7명)보다 높은 수준
21) 대학정보공시 보도자료, 2011.11.29.
22) 대학 지원을 받아 창업한 실적만 포함
23) 기업가정신 고취를 통한 기술창업 활성화 방안, 과학기술정책연구원, 2012

○ 대학 창업동아리를 보유한 학교는 190개로 전체 학교의 40.8%를 차지하고

있으며, 창업동아리 수는 1,833개로 학교당 평균 9.6개(전체 학교당 3.9개) 수
준을 나타나고 있음24)
- 이들은 주로 정부 지원에 의존하고 있는데, 전체 대학 동아리 중 창업 지원
사업 주체는 중소기업청(88.4%, 1,249개), 교육과학기술부(9.0%, 127개), 고
용노동부 (2.6%, 37개) 순
○ 전체 대학 중 창업지원전담조직을 보유한 학교는 32.6%(152개)이며, 전체 대

학의 경우 창업지원전담조직 전담 인력 수는 652명으로서 창업지원 전담조직
당 평균 4.3명으로 나타나고 있음25)
○ 학생의 창업 및 창업지원 상위 10개 우수대학 현황은 다음과 같음
[ 표 13 ] 2010년 학생의 창업 및 창업지원 현황 상위 10개 대학(창업자 수 기준)

(단위: 명, 건, 천원)
순위 학교명 창업자 수 창업기업 수 지원예산 전담인력*1
1 한양대학교 23 13 473,467 30
2 한남대학교 22 15 254,100 5
3 광운대학교 18 3 800 0
4 울산대학교 15 15 387,500 3
5 연세대학교 14 14 320,000 11
6 동국대학교 13 13 87,895 11
7 부산대학교 11 11 50,000 2
8 계명대학교 11 11 265,368 20
9 숭실대학교 11 7 46,040 2
10 호서대학교 10 10 200,000 28
출처: 대학정보공시(2011)
주 1: 전담인력 기준일은 2011.04.01일자

○ 이와 같이 창업 저변이 과거에 비해 많이 확대되기는 하였으나, 여전히 대학

생 1,000명 중 36.7%가 창업할 의향이 없는 것으로 나타나 대학생들의 창업
관심도 고취에는 다소 미흡한 것으로 나타남26)
- 실패에 대한 위험부담(55.0%), 자금 확보 문제(45.8%), 창업 방법을 몰라서
(25.9%), 과정이 복잡할 것 같아서(26.7%) 등 실패에 대한 두려움 외에 창업
지원 관련 요인도 큰 비중을 차지
- 벤처기업 CEO 중 20-30대가 차지하는 비중은 2000년대 초 54.4%에서
2011년 19.5%로 급감하였으며, 이중 학생창업은 0.2%에 불과한 수준
[ 표 14 ] 대학유형별 대학생 창업 의향
구분 전문대학 4년제 대학 전체
175 409 584

향후 창업할 의향은 있으나
구체적으로 준비를 하고 있지는 않다
64.3% 56.2% 58.4%
14 35 49
현재 창업의향이 있고,
실제 창업에 대한 준비를 하고 있다
5.1% 4.8% 4.9%
83 284 367
창업할 의향이 없다
30.5% 39.0% 36.7%
272 728 1000

합계
100.0% 100.0% 100.0%
출처: 대학생 창업활동 및 창업지원제도 현황분석, 고용노동부, 한국고용정보원, 2013
26) 대학생 창업의향 파악조사, 고용노동부·한국고용정보원, 2012

Ⅲ. 미국 기업가정신‧창업교육 선도대학
1. 뱁슨대학(Babson College)
2. 스탠포드대학교(Stanford University)

○ 미국 대학의 창업 교육은 1945년 하버드 대학에서 Myles Mace 교수가 처음

으로 창업과정을 도입한 이래, 1958년 MIT에서 창업과목을 개설하였고, 1970
년대에 들어서면서 본격적으로 경영대학에서 기업가정신 교육이 이루어졌음27)
- 학부에서의 전공은 뱁슨대학(Babson College)에서 처음 시작되었으며, 이후
베일러대학교(Baylor University), 캘거리대학교(University of Calgary), 위치타
주립대학(Wichita State University)등에서 이루어졌으며, 석사 수준에서의 전
공은 1972년 서던캘리포니아대학교(University of Southern California)에서
최초 시작
○ 미국경제의 원동력이 되고 있는 지역 혁신클러스터의 형성과 지속적인 발전은

이러한 교육을 통해 양성된 청년들의 끊임없는 혁신에 대한 열정과 도전, 창
업정신에 기인한 것으로 판단하고 있음28)
- 스탠포드, MIT 등 연구 중심대학을 필두로 대부분의 대학에서 교양수준의
창업교육이 아니라 실질적인 창업으로 연결될 수 있는 다양한 프로그램을
구비하여 운영
- 오늘날 실리콘밸리가 벤처창업의 메카처럼 인식되고 있는 것은 스탠포드
대학교의 독특한 창업 교육 프로그램과 제도 및 운영에 결정적인 영향을
받고 있기 때문29)
○ 미국 창업교육은 사업계획을 개발하는 것에서부터 면허와 대부금을 얻고

마케팅 활동을 하며 사업을 성공적으로 운영하기 위한 인력수급에 이르기까
지 실질적으로 창업과 연결될 수 있도록 지원하고 있음30)
- 미국 대학의 창업교육은 창업과 경영에 대한 기본적인 이해뿐만 아니라 창
업환경 분석, 창업교육의 핵심인 기업가정신 및 리더십, 환경변화에 대한 혁
신적인 사고능력 및 의사결정 역량 배양, 다양한 간접경험을 제공할 수 있
는 사례연구 및 관련 연사 초청세미나 등 실무적 교육내용으로 구성
- 실무적 역량 배양을 위해 교수의 대다수는 실제 산업현장에서 창업 및 기업
경영, 관련 경험이 풍부한 인사를 교수로 인선
27) 기업가정신 육성 및 기업친화정책을 통한 잠재성장률 제고방안, 산업연구원, 2008
28) 대학 창업동아리를 통한 지식창업 촉진방안, 한국직업능력개발원, 2013
29) 기업가적 청년창업 촉진을 위한 융합형 직업교육훈련 방안, 창조경제 새로운 아이디어 새로운 시장, 경제·인문사회연구회, 2013
30) 청년창업 활성화를 위한 대학 창업교육의 현황과 과제, 정차근, The HRD Review, 2013

[ 표 15 ] 미국의 주요 대학별 창업교육 과정의 특성
대학명 주요 특성 주요 교과목
· 창업 단계별 모듈에 의한 현장
중심 사례교육
Babson 벤처경영. 성장관리, 사회적 기업가, 가족기업경영,
· 사례학습을 통한 문제 해결
College 세금계획, 마케팅, 벤처캐피털 연구, 현장연구
능력 개발
· 협동 강의·프로그램 지원
· MBA와 공과 대학에 개설 기술기반기업의 전략, 글로벌 마케팅,

Stanford · 공과대학이나 MBA 과목들도 벤처기업재무관리, 사회적 기업가, 기술벤처창업,
University 공동 수강가능 창업조직과 인사관리, 성장관리 첨단기술 기술창업,
· 팀제 운영 창업과 지속성장
중소기업 시스템, 경제경영, 개별연구, 혁신변화와

· 창업교육이 대학원과 연계운영
Watson 기업가정신, 창업기업의 법률문제, 기술전략, 기업가
고급 연구과제 시스템 도입
School 벤처의 실행과 디자인, 시스템 구성과 개발,
으로 개별연구 가능
문제해결능력개발, 기업가적 마케팅
신생기업론, 신제품개발과 재무관리, 벤처마케팅,

· MBA위주 프로그램, 경영과
기술창업, 첨단기술 기업론, 창업과 운영, 비즈니스
MIT 혁신적 기술 창업을 중시
플랜 작성과 실제, 제품디자인 개발, 창업실험실
· 다수의 창업 관련 과목 운영
(Entrepreneurship Lab)
벤처재무, 벤처경영, 벤처마케팅, 기업가정신과

Harvard · 벤처창업과정은 주로 MBA를
창조성, 사회적 기업가정신, 국제벤처재무,
University 대상으로 실시
가족기업운영, 제품개발관리, 성장관리, 현장연구
기업가정신 기초, 기회확인(opportunity

University · MBA위주 프로그램 9개 중
Identification), 기업가정신과 뉴벤처, 기술이전경영,
of Texas 창업이 그중 하나로 운영
글로벌경영과 마케팅, 중소기업 재무관리, 벤처창업
at Austin · 다양한 창업 선택과목 운영
변화와 리더십
출처: 창업선도대학 사업계획서, 호서대학교, 2010
○ 미국 대학들은 특히 창업을 통한 수익창출보다 기업가정신(Entrepreneurship)

및 사회적 책임(Social Responsibility)을 상대적으로 매우 강조하고 있음
- 미국은 대학 중심의 창업이 매우 활성화되어 있으나, 창업교육의 목표를 단지
단기적인 창업성과로 측정하지 않으며, 학생의 역량배양에 초점
- 최근 수익창출과 더불어, 기업의 사회적 역할과 책임, 사회적 가치 창출까지
가능한 사업 아이템 발굴을 추구

◯ 우리나라의 벤처산업이 닷컴 산업의 붕괴와 함께 침체기에 들어선 반면, 미국

은 대학들의 적극적인 창업·기업가정신 교육 및 연구 활동을 기반으로 2000년
초 닷컴 버블 붕괴를 극복하고 창업기업들이 꾸준히 증가하고 있는 추세임31)
- 창업 기업: 2001년 402개에서 2011년 617개로 연평균 약 20개 증가
- 교내 창업 펀드: 2004년 54개에서 2009년 85개로 증가
- 엔젤펀드와 벤처캐피탈 투자유치: 각각 2004년 46개와 71개에서 2009년 50
개와 87개로 증가
- 특허 신청 건수: 2001년 9,454건에서 2011년 17,856개로 증가
- 라이선스 수익: 2001년 8억6천만 달러에서 2011년 18억 달러에 이름
○ 이러한 성과는 대학들의 적극적인 교육·연구 활동에 기인하였으나, 보다 근본적

으로는 대학 입학 이전인 초·중·고등학생 시기부터 기업가정신, 창업에 대한 인
식, 사고방식에 대한 교육을 받음으로써, 대학 입학 전부터 이미 준비가 되어
있는 학생들이 다수 배출되기 때문임
- 2011년 갤럽 조사결과, 대학 입학 전 학생들의 약 45%가 창업을 계획하고
있으며, 91%가 창업에 대한 실패를 두려워하지 않는다고 응답32)
- NFIB Young Entrepreneur Foundation의 2012년 조사에서는 교사, 상담교사
의 90%가 자신이 가르치는 학생들이 기업가에 관심을 가지고 있다고 응답33)
○ 미국의 학교에서는 최초 창업교육이 교내 특별활동 프로그램과 같은 용도로

보급됐지만, 1980년대 들어 청소년 문제와 실업 예방을 위하여 청소년 교육
의 한 분야로 정착되었음34)
- 30개 이상의 주에서 창업 관련 수업이 진행되고 있으며, 아이오와 주 등 10
여개 주에서는 학교에서 직업 및 창업과 관련된 과목을 가르치도록 법제화
- 특히 미국 연방정부가 청소년의 직업교육을 강화하기 위하여 TechPrep과
Schol-to-Work프로그램을 운영하고 있으며, 이들 프로그램은 특히 전문계
고등학생의 창업교육에 중요한 역할을 수행
- TechPrep은 고등학교 프로그램과 대학 프로그램의 연계(2년+2년)를 통해
이들 두 기관 학습과정의 중복적인 요소를 없애고 학생들에게 기술직과 서
비스직에 취업할 수 있는 기회를 제공
31) AUTM STATT 데이터베이스(2001-2011)
32) http://www.gallup.com/poll/150077/students-entrepreneurial-energy-waiting-tapped.aspx
33) http://www.cnbc.com/id/48551848
34) 기업가정신 육성 및 기업친화정책을 통한 잠재성장률 제고방안, 산업연구원, 2008

- School-to-Work는 학교로부터 직업세계로의 원만한 이행을 도울 수 있도록

진로지도를 초등학교 때부터 지원하고, 학생들의 적성·소질 발현 및 적재적
소 배치 지원을 연방 및 지방정부에서 의무적으로 실시하며, 교육내용 중
창업이 중요한 부분을 차지
○ 이외 기업가정신교육네트워크(Network for Teaching Entrepreneurship), JA

(Junior Achievement)과 같은 유관기관 및 대학교들이 정규 교과목, 방과 후
프로그램, 특별 프로그램 등 다양한 형태로 기업가정신·창업 프로그램을 제공
하고 있음
[ 표 16 ] 미국 초·중·고등학생 대상 주요 창업·기업가정신 프로그램
기관명 주요 특성
· Bizcamp
- 사업 아이디어 개발과 사업계획서 작성을 위해 강의, 현장 실습, 초청강연,
Network for 경진대회를 수행하는 2주 프로그램으로, 15-18세의 청소년을 대상으로 진행
Teaching 하는 Mini-MBA의 형태를 추구
Entrepreneurship · Start Up Summer
- 16세 이상의 청소년을 대상으로 사업계획서 작성 이후 실제 창업을 할 수
있도록 투자자 및 코치를 매칭
· JA Be Entrepreneurial
- 고등학생을 대상으로 기업가정신을 함양하고 고등학교 기간에 벤처창업을
통한 사회적 기여를 장려하며, 역량 배양을 위한 강의 및 현장체험 제공
Junior
· JA Titan
Achievement
- 웹 기반의 가상기업을 운영하는 시뮬레이션 프로그램으로 제품 가격, 회사
마케팅, 연구개발, 기업운영을 경험할 수 있도록 구성
· 이외 초·중·고 학생을 대상으로 학년별·주제별로 제공하는 20여개 프로그램 제공
· The Center for Young Entrepreneurs at Haas(YEAH) Program
University of - 중학생: 팀워크, 리더십, 시간관리, 프레젠테이션, 자긍심, 문제해결능력
California 등을 교육하는 방과 후 프로그램을 제공
Berkeley - 고등학생: 강의, 멘토링, 코칭을 통해 문제해결능력, 리더십, 프레젠테이션,
인터뷰 스킬 및 인턴십을 제공하는 1년 프로그램
University of · Exploring Entrepreneurship
Southern - 기업가정신, 재무, 마케팅, 기업윤리, 사업계획, 네트워크 구축에 대한 수업,
California 외부활동, 기업가정신 초청강연 등을 수행하며, 이수 학점 인정
출처: 각 기관 홈페이지
○ 프로그램을 이수한 청소년들은 희망에 따라 전국 청소년 기업가정신 경진대회

(National Youth Entrepreneurship Challenge) 등에 참가하여 창업 자금을 확
보하거나 사업 계획을 구체화하는 등 대학 입학 전부터 관련 경험을 축적함

1. 뱁슨대학(Babson College)
1) 기관 개요
[ 표 17 ] 뱁슨대학의 기관개요
설립년도 ‧ 1919년
규모 ‧ 학부생 약 2,000명, 대학원생 약 830명, 교수 약 260명
취업률 ‧ 졸업 후 6개월 내 99% 취업(2012년 기준)
최근 졸업생
‧ 17%(하버드대학교 7%, 스탠포드대학교 13%, 콜롬비아대학교 5%)
창업비율
창업
‧ 54%
지속비율
기업가 출신
‧ 100%
교수 비율
경진대회
‧ $52,000
규모
출처: http://www.entrepreneur.com/topcolleges/grad/0.html 외
○ 뱁슨대학(Babson College)는 미국 동부 매사추세츠 주 보스턴 근교 웰즐리

(Wellesley)에 위치한 사립대학으로 1919년 금융 자본가이자 기업가였던
Roger W. Babson에 의해 설립
- 본교(Main Campus)는 45만평의 부지에 조성되어 있으며 학부생 2,000여
명35), 대학원생 약 830명36), 교수 약 267명으로 미국 내에서도 작은 규모

- 웰즐리 캠퍼스 외에도 샌프란시스코(San Francisco) 및 보스턴(Boston)에 2

개의 브랜치 캠퍼스를 운영 중
[ 표 18 ] 뱁슨대학의 주요 연혁
연도 주요 내용
1919 ‧ Babson College 설립
1977 ‧ Distinguished Entrepreneurs 과정 개설
1978 ‧ 기업가정신 연구를 위한 센터 최초 개설
1979 ‧ 최초로 기업가정신 학부 전공 개설
1981 ‧ Babson College Entrepreneurship Research Conference(BCERC) 설립
‧ 최초 학부생 대상 사업계획서 경진대회 개최

1984
‧ Price-Babson symposium for Entrepreneurship Educators(SEE) 개최
1987 ‧ 최초 MBA 대상 사업계획서 경진대회 개최
1993 ‧ 최초 전일제 기업가정신/벤처창업 MBA 과정 운영
1998 ‧ Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship 설립 및 Hatchery 운영 시작
‧ Babson College Seed Fund 설립

1999 ‧ Diana Project 시작
‧ Global Entrepreneurship Monitor(GEM) 시작
2005 ‧ Successful Transgenerational Entrepreneurship Practices(STEP) Project 시작
2009 ‧ Babson Summer Venture Program 시작
2010 ‧ Babson Venture Accelerator 시작
‧ John E. and Alice Butler Venture Accelerator 명명

2012
‧ B.E.T.A. Challenge 시작
출처: 뱁슨대학 관계자 인터뷰
○ 뱁슨대학은 기업가정신(Entrepreneurship) 학부전공을 독립적으로 운영하기

시작한 최초의 대학으로 기업가정신 교육 분야에서 학부 및 대학원 과정 모
두 세계적으로 인정받고 있음
- 독립적인 기업가정신 학위과정도 운영하고 있지만, 다른 전공에 있어서도
기업가정신이 반영된 교육 체계를 운영할 수 있도록 하는 것이 특징
35) http://colleges.usnews.rankingsandreviews.com/best-colleges/babson-college-2121
36) http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-business-schools/babson-college-olin-01105

○ 미국 대학들은 저마다 자신만의 기업가정신 철학을 정의하고 있는데, 뱁슨

대학은 ‘사회적·경제적 가치를 창출할 수 있는 기회를 발굴하기 위해 필요한
리더십과 자원 배분 역량’으로 기업가정신을 정의하고 있음
- 기업가정신은 단지 기업의 CEO에 국한된 것이 아니라 모든 분야의 모든 직
책에 해당되는 것으로, 수익을 창출하는 기업뿐만 아니라 비영리조직, 사회
단체 등 모든 조직에서 필요한 역량임을 강조
○ 뱁슨대학은 수업의 질적 수준을 높이기 위하여 지속적인 개선 노력을 기울이

고 있으며, 학부 및 대학원 교육과정에 대하여 다양한 인증기관으로부터의
인증을 획득함
- 모든 교수와 스탭, 졸업생은 인센티브와 같은 제도적 강제성보다는 뱁슨
대학의 일원이라는 자부심으로 자발적으로 지원하고 있으며, 학생이 입학한
첫해부터 졸업할 때까지 기업가정신에 흥미를 가질 수 있도록 전폭적으로
지원
[ 표 19 ] 뱁슨대학의 인증 현황
구분 인증명 내용
AACSB
‧ 최근 AACSB International에 의해
(Association to Advance Collegiate
재인증 획득
Schools of Business)
NEASC ‧ 1950년부터 인증 획득
(New England Association of ‧ 최근 10년간 인정되는 최종 인증
Schools and Colleges) 획득
EQUIS
‧ 5년 동안 인정되는 최종 인증 획득
EFMD
‧ 현재 미국 내 3개 대학만이 EQIUS
(European Foundation for
인증 획득
Management Development)
출처: 뱁슨대학 홈페이지 및 뱁슨대학 관계자 인터뷰

출처: 뱁슨대학 홈페이지

[ 그림 4 ] 17회 연속 기업가정신 교육 1위를 달성한 뱁슨대학
○ 이러한 노력의 결과, 뱁슨대학은 U.S. News & World Report, Bloomberg
BusinessWeek, Princeton Review&Entrepreneur Magazine 등 언론 및 외부
평가기관에서 발표하는 대학 순위의 기업가정신 교육 부문에서 최상위권을
차지하고 있음
○ 동시에 졸업생 연봉에 있어서도 아이비리그에 속한 유명 사립대학보다 높은

순위를 기록함
- 뱁슨대학 8위(하버드대학교 13위, 스탠포드대학교 10위, 예일대학교 22위)
- 졸업 후 초봉 $56,700, 중간 $117,000을 기록, 타 사립대학들보다 높은 수준
이나 고액연봉자 비율은 이들보다 상대적으로 낮은 36%(하버드대학교 60%,
스탠포드대학교 60%, 예일대학교 60%)를 기록하여 고액연봉자 비율보다는
졸업생의 전반적인 평균연봉 수준이 높은 것으로 판단

[ 표 20 ] 뱁슨대학의 외부기관 평가 현황
평가기관 내용
‧ 순위 평가가 시작된 이후 미국 대학(College) 중 기업가정신 부문

U.S. News & World 에서 17년 동안 매년 1위 기록37)
Report ‧ MBA 과정은 기업가정신 부문은 20년간 연속으로 1위 기록38)
‧ 2013년 최고의 경영학 프로그램에서 24위 기록
‧ 2012년 경영학 프로그램 36위 기록

‧ 경영대학 재정지원 24위
Bloomberg ‧ 2012년 기업가정신 1위, 지속가능성 10위, 미시경제학 10위, 마케팅
BusinessWeek 10위, 거시경제학 11위 등
‧ 2012년 학생대상 설문에서 교육품질 부문 A+ 기록
‧ 2012년 미국 교육기관의 투자수익률(ROI) 부분 11위 기록
American Enterprise
‧ 미국 내 교육기관(Graduation Rate of Highly Competitive American
Institute for Public
Institutions)에서 1위를 차지
Policy Research
‧ 2011에 발표한 ‘주목해야할 경영대학 10개’, ‘경영학에 집중하는

Fiske Guide to 주요 기관들’ ("Ten Business Schools that Should Be On Your
Colleges Radar", "the country's most prominent institution devoted entirely
to business")에 선정
Princeton Review& · 2013년 미국 경영대학(원) 최고의 기업가정신 프로그램 평가에서 학부

Entrepreneur 1위, 대학원 2위 평가39)
Magazine - 대학원 1위는 University of Michigan: Ann Arbor
‧ 2012-2013 Salary Report‘에서 미국 내 전문대학과 대학들 졸업생

연봉 8위 기록40)
Payscale.com
- 이는 스탠포드대학교, 하버드대학교, 다트머스대학교, 콜럼비아대학교,
예일대 등의 유명 대학들보다 높은 순위임
‧ 기업가정신 부문 최고 경영대학에서 하버드를 제치고 Arthur M. Blank

Entrepreneur.com
Center for Entrepreneurship이 2위 기록41)
‧ 가장 연봉이 높은 졸업생 배출 대학에서 5위를 차지하여 아이비리그

CNN Money
대학보다 높게 평가42)
출처: 담당자 인터뷰 외
37) http://grad-schools.usnews.rankingsandreviews.com/best-graduate-schools/top-business-schools/entrepreneurship-rankings
39) http://www.princetonreview.com/top-entrepreneurial-colleges.aspx
40) http://www.payscale.com/college-salary-report-2013/full-list-of-schools
41) http://www.entrepreneur.com/topcolleges/grad/0.html
42) http://money.cnn.com/gallery/real_estate/2013/09/12/highest-paid-graduates/5.html

○ 뱁슨대학은 교육뿐만 아니라 국내외의 다양한 기업가정신 기관과 네트워크를

구축하고 연구 활동을 활발히 벌이고 있으며, 이를 통해 뱁슨의 기업가정신
철학을 확산시키고자 노력하고 있음
- Price-Babson Symposium for Entrepreneurship Educators(SEE)
- Babson College Entrepreneurship Research Conference(BCERC)
- Babson Entrepreneurship Forum(BEF)
- Successful Transgenerational Entrepreneurship Practices(STEP)
- Global Consortium of Entrepreneurship Educators (GCEE)
2) 교육 과정
○ 미국의 많은 대학들이 기업가정신과 관련된 다양한 수업을 운영하고 있으나,

기업가정신을 전공으로 운영하는 대학은 뱁슨대학만의 특징임
- 기업가정신을 중심으로 경영학, 회계학, 금융 분야 등을 특화하여 운영
○ 모든 교수는 실제 산업 현장에서 창업 혹은 기업가정신과 관련된 활동을 한

경험을 가지고 있거나 현재도 활동하고 있는 기업가로서, 학생들에게 멘토로써
실무적인 노하우를 전수해줄 수 있는 역량을 갖추고 있어야 함
- 현재 미국 내 기업가정신 관련 우수 대학 가운데 100% 기업가 출신 교수
채용 대학은 뱁슨대학이 유일43)
(1) 학부(Undergraduate)
○ 뱁슨대학의 기업가정신 철학은 Entrepreneurship Thought and Action으로

기업가적 사고방식(Entrepreneurial Thought) 고취와 기업가정신의 발현(Action)
에 중점을 두고 있으며, 특히 실용성을 강조함으로써 단순한 사상이나 학술
적 성과에서 머무는 기업가정신이 아닌 실제 현장에서 활용할 수 있는 실무
적 역량 배양에 초점을 맞추고 있음
○ 기업가정신 전공을 독립적으로 운영하고 있으나, 학부의 모든 전공과정에는

기본적으로 기업가정신이 반영될 수 있도록 대학은 교수들을 대상으로 이러한
원칙을 강조하고 있으며, 교수들도 이러한 원칙에 따라 과목을 설계함

- 이는 모든 교수가 교단에서만 배우고 가르쳐온 교수가 아니라 기업가정신·창

업과 관련된 풍부한 현장 경험을 가지고 있기 때문에 가능
출처: 뱁슨대학 관계자 인터뷰를 재구성

[ 그림 5 ] 뱁슨대학 학부 커리큘럼 구성
○ 뱁슨대학의 학부 커리큘럼 운영체계는 크게 Discover Phase, Explore Phase,

Focus Phase로 구분할 수 있음
[ 표 21 ] 뱁슨대학 학부 커리큘럼 운영 체계
‧ 1년 동안 진행되는 FME과정을 중심으로 기업가정신(Entrepreneurship),

Discover Phase
조직행동론(Organizational Behavior), 마케팅(Marketing), 운영관리(Operations)
(1학년-2학년)
등의 과목을 통합적으로 학습
‧ 재무(Finance), 경제학(Economics), 마케팅(Marketing), 정보기술(Information

Explore Phase
Technology), 경영학(Management), 회계(Accounting) 운영관리(Operations
(2학년-3학년)
Management) 등에 대해 심층적인 학습을 진행
‧ 학생으로 하여금 확신, 독립성, 창의성을 키울 수 있도록 스스로 이슈에 대해

Focus Phase
고민하고 대처방안을 마련할 수 있는 기회와 역량 배양에 초점을 두고 있으며,
(3학년-4학년)
각 학생의 진로에 따라 다양하게 과목을 선택

○ 뱁슨대학은 경영 중심 대학으로 경영학 단일전공으로 운영되며, 모든 졸업생은

경영학 학사(Bachelor of Business and Administration) 학위증이 발급됨
○ 희망하는 학생에 따라 4년 내에 Concentration라는 심화과정을 이수할 수

있는데, 이 과정에 기업가정신 전공이 포함되어 있으며, 독립적으로 운영되는
기업가정신 전공이란 이를 의미
- 심화과정을 이수한 경우, 졸업장에 별도로 심화과정 수료 학생임을 기재
○ 심화과정을 통해 아이디어 창출, 기회 파악, 자원 조달, 사업 타당성 평가,

경영능력 개발 등 사회·경제적 가치를 창출할 수 있는 종합적이고 전문적인
역량의 배양을 추구함
[ 표 22 ] 뱁슨대학 학부 심화과정(Concentration)
과목명
‧ Accounting ‧ Leadership
‧ Business Analytics ‧ Legal Studies
‧ Computational and Mathematical Finance ‧ Literary and Visual Arts
‧ Economics ‧ Marketing
‧ Entrepreneurship ‧ Planning, Analysis and Control
‧ Environmental Sustainability ‧ Quantitative Methods
‧ Finance ‧ Real Estate
‧ Global and Regional Studies ‧ Retail Supply Chain Management
‧ Global Business Management ‧ Science and Society
‧ Historical and Political Studies ‧ Social and Cultural Studies
‧ Identity and Diversity ‧ Statistical Modeling
‧ Information Technology Management ‧ Strategic Management
‧ International Business Environment ‧ Technology, Entrepreneurship and Design
‧ Justice, Citizenship, and Social Responsibility

[ 표 23 ] 뱁슨대학 기업가정신 전공 주요수업(2013년 기준)
학
구분 과목명(Entrepreneurship 전공) 과목설명 (Course Catalog)
점
Entrepreneurship and Opportunity ‧ 새로운 사업영역에서의 기회 탐색과 평가에

4
Feasibility 대한 수업
‧ 사업운영, 형태, 단계, 상황과 이에 맞는

필수 Entrepreneurial Finance 4
자금조달과 방법들에 대해 배움
‧ 기업가적 관점에서 다양한 측면을 고려한

Living the Entrepreneurial Experience 4 실무적 아이디어 발굴
‧ 선 수강과목: OEM, MCE
SCOPE Senior Project Course 4, 8 -
‧ 기업적 부의 형성과, 유지, 파괴에 대한

Great Entrepreneurial Wealth: Creation,
- 수업으로, 세대별 부의 지리적 이동과 부가
Preservation and Destruction
집중된 업종들에 대한 수업
‧ 가족 사업에서의 기업가적 전략으로 가치를

Family Business Management 4
창출하는 전략적 방법론
‧ 기업적 사업들의 성장 단계와 각 단계들에

Managing a Growing Business 4
대한 이해에 대한 수업
Entrepreneurship in Latin America 4 -
*1 Raising Money: VCs, Angels and ‧ 사업자금 증대와 초기자산 벤처대출 등에

선택 4
Incubators 대한 자금조달에 대한 수업
‧ 문화, 정책 등 남아공의 특성 및 사례 교육
Culture, Society, and Entrepreneurship
4 ‧ 3주간 남아공을 방문하여 수업 진행
in Developing Economies
‧ 선 수강과목: OEM, MCE
Entrepreneurship in Asia 4 ‧ 중국의 기업문화와 기업적 기회 탐색
‧ 진입장벽 및 경쟁이 심한 산업에서 중소기업

Marketing for Entrepreneurs 4
생존과 경쟁우위 확보를 위한 마케팅기법 교육
The Enlightened Entrepreneur 4 -
Social Responsibility through Eco-

4 -
Enterprise in Turkey

[ 표 23 ] 뱁슨대학 기업가정신 전공 주요수업(2013년 기준)(계속)
학
구분 과목명(Entrepreneurship 전공) 과목설명 (Course Catalog)
점
Creating an Enterprising Culture in

2 -
Your Organization
The Enlightened Observer 4 -
‧ 대상 지역별 문화, 경제적인 요소를 고려한

Affordable Design and
4 제품과 서비스를 설계
Entrepreneurship(3, 4학년 과목)
‧ 인도, 가나, 모로코 앨라배마 지역과 연계
‧ 기업에서의 성장관리와 기업성장 관련

Venture Growth Strategies -
요소들을 교육
선택
Environment and Sustainable ‧ 환경 관련 사업의 동향과 역사를 탐색
4
Entrepreneurship ‧ 탄소경제로 인한 미래 산업 예측
‧ 사회적 문제 해결을 위한 제품 및 서비스

Social Entrepreneurship by Design 4
개발과 관련된 방법론 교육
Hi-Tech Entrepreneurship: Assessing ‧ 최신 기술에 대한 이해와 기술의 가치를

Opportunities and Viability of 4 이해할 수 있는 방법론, 시장 특성을 학습
Hi-Tech Startups or Products ‧ 선 수강과목: OEM, MCE
‧ Value-based framework와 Value Selling을

Value Selling for the Entrepreneur 4 학습하고 이를 통해 문제를 해결할 수 있는
역량을 배양
*2
기타 추천과목
‧ Money, Banking and the Economy ‧ Products

‧ Technological Entrepreneurship and the Market ‧ Web Technologies
Economy ‧ Management Communications
‧ Real Estate Development ‧ Managing Contemporary Ethical Issues
‧ Commercial Law ‧ International Business Enterprise
‧ Building Contracts for New Ventures ‧ Accomplishing Strategy
‧ Marketing Communications ‧ Negotiations
‧ Retail Management ‧ Strategic Decision Making
‧ Marketing and Developing New
출처: Babson College Homepage 외
* 주 1: 최소 1과목 필수 수강
* 주 2: Entrepreneurship 전공학점에는 포함되지 않음
* 주 3: Course Catalog 에 설명이 부재한 과목도 존재하며 이는 과목설명에서 빈칸 표기함
* 주 4: 전체 커리큘럼 중 기업가정신 과목을 발췌함

○ 뱁슨대학의 커리큘럼은 창업 시작(Startup)에서 기업성장(Growing Business)과

같이 기업성장단계에 따른 관련 지식을 교육함으로써 기업운영과정에서 다양
하게 발생할 수 있는 문제에 대한 대처능력 및 의사결정 역량을 함양함
○ 현재는 교육체계를 새롭게 개편하기 위한 작업이 진행 중이며, 2013년 4분기

중 새로운 커리큘럼과 체계를 정립하여 2014년 신입생을 대상으로 적용할
예정임
○ 가장 큰 변화는 SME(Sophomore of Management and Entrepreneurship)

프로그램 신설로 2학년과 3학년이 수강하는 과목 중 연관성이 있는 과목을
묶어 1년 과정의 다학제 프로그램으로 운영할 예정임
- 1학년이 1년간 수강하는 다학제 프로그램인 FME(Foundations of Management
and Entrepreneurship)에 이어 뱁슨대학만의 차별화된 새로운 커리큘럼으로
자리 잡을 것으로 기대
[ 표 24 ] 뱁슨대학의 학부 교육체계 개편 계획(2014년 예정)
‧ 조직행동론을 2학년 과목에서 1학년이 수강하는 FME로 이동하여

FME 과목 개편
뱁슨이 강조하는 팀워크와 조직 운영에 대한 전문성을 강조
‧ 1학년이 수강하는 FME에서 Information Technology과 2학년이 OEM에

SME 과목 신설
있던 Marketing을 하나로 묶어 1년짜리 프로그램으로 재구성
‧ 과목 간 연계성이 낮은 Marketing, Organizational Behavior를 FME와

OEM/MCE 과목 축소 SME로 이동
‧ 수업 내용이 방대하고 연계성이 낮은 기존 Microeconomics 등은 존속
○ 다른 과목들도 2014년부터 모두 단계적으로 수정할 예정이며, 모든 과목 개편

은 기업가정신의 요소를 효과적으로 반영하고 과목 간 연계성을 강화함으로
써 다학제적 접근방식을 적용하기 위해 이루어짐
- 기존 과목들의 요소를 살펴 학생들에게 지식과 실무능력을 균형적으로 전달
할 수 있는 방향으로 추진

□ 주요 프로그램
① FME(Foundations of Management and Entrepreneurship)
[ 그림 6 ] FME가 진행되는 Tommasso Hall
○ FME(Foundations of Management and Entrepreneurship)는 뱁슨대학의 가장

대표적인 기업가정신·창업 프로그램으로, 모든 1학년 학생들이 참여해야 하며
유일하게 1년짜리 프로그램으로 운영되고 있음
- 개설된 지 20년 된 프로그램으로 가장 혁신적인 프로그램으로 평가받고
있으며, 뱁슨대학 역시 FME를 주요 마케팅 요소로 활용
○ FME는 참여하는 학생들이 스스로 기업 설립부터 해산에 이르는 모든 과정을

경험할 수 있도록 함으로써, 창업과 관련하여 고려해야 할 이슈에 대해 구체
적으로 고민할 수 있는 기회를 제공함
- 실제 기업을 설립하고, 사업 아이템 발굴, 프로토타입 개발, 홍보 및 마케팅,
인사관리, 조직운영 등 실제 조직을 운영함으로써, 피상적인 고민이 아니라
실제 발생하는 문제를 접하고, 이에 대한 대처능력, 의사결정 능력, 팀워크
를 배양할 수 있도록 설계

○ 수업은 풍부한 실무적 경험을 갖춘 2명의 기업가 출신 교수가 팀을 구성하여

팀티칭으로 진행하며, 교수는 전체 진행과정에 대해 평가하고, 이슈 발생 시
멘토로서 조언을 제공하는 역할을 수행함
출처: 뱁슨대학 블로그

[ 그림 6 ] 2013년 FME 1위 팀 Mix&Mug
○ 수업이 시작 후 첫 2-3주 동안은 모든 학생이 각자의 사업 아이디어에 대해

Pitch를 수행하며, 이를 학생들이 자체적으로 평가 후 팀(기업)을 구성(설립)함
- 학생들은 총 14개의 세션(세션당 40-45명)으로 무작위로 분류되며, 각 세션
내에서 3개의 기업을 설립
○ 기업이 설립되면 학교 측에서는 단지 시뮬레이션이 아닌 실제 기업 운영이

가능하도록 각 팀에게 3천 달러의 시드머니를 지급함
○ 각 학생은 기업 안에서 자신의 역량과 능력에 대해 Pitch를 수행하며, 투표에

의해 CEO, CFO 등 직위 및 직책을 맡게 됨
- 학생들은 자신의 직위, 직책에 따라 모든 권한과 책임을 부여받으며 교내외
에서 네트워크 구축, 판로 개척, 홍보 및 마케팅 활동 등 기업을 성장시키기
위한 다양한 활동을 수행
○ 운영 과정에서 기업이 도산하거나 정기적으로 서로의 비즈니스 모델에 대한

발표과정에서 기업을 인수하는 경우가 발생하기도 하는데, 이러한 과정을 통
해 기업의 외형 확장에 따른 조직 체계 변화나 인력 충원과 같은 이슈를 고민
하는 기회를 가지게 됨

- 도산한 기업의 각 학생들은 나머지 기업을 대상으로 본인의 가치 및 역량에

대해 발표를 진행함으로써 채용 가능
- 도산한 기업의 학생은 자신의 역량을 어필할 수 있는 프레젠테이션 기술을
습득하고, 영입하고자 하는 기업의 학생은 기업에 필요한 인재를 판단할 수
있는 능력을 배양

[ 그림 7 ] FME에서 작성하는 사업계획서(Business Plan)

- 기업 합병 시 주로 기존 학생과 새로 영입한 학생과의 갈등 조정, 기업확장으

로 인한 조직 개편 방안, 조직 문화와 같은 문제가 발생
○ 이러한 과정은 학생으로 하여금 관련된 다양한 문제를 미리 고민할 수 있는

기회를 가질 수 있도록 함으로써 단지 창업에서 그치는 것이 아니라 장기적인
관점에서 기업을 성장시킬 수 있는 역량을 배양시킬 수 있는 장점이 있음
- 국내 창업 교육이 기업설립에 초점을 두는 것과 달리, 뱁슨대학은 기업의
성장단계를 모두 경험하도록 하여 학생의 경영능력을 제고

[ 그림 8 ] FME 프로그램 진행과정
○ FME가 종료되면 구성된 팀(기업)도 해산시키게 되며, 각 조는 사회단체와 협

약을 맺어 80시간의 봉사활동을 수행하고 수익은 기부함44)
- 이 과정을 통해 학생들은 기업의 사회적 책임의 중요성을 학습
- 1999년부터 현재까지 지역자선단체에 총 43만 5천 달러를 기부
44) 최근 학생들의 요청에 따라 프로그램 종료 이후에도 기업을 해산시키지 않고 계속 창업기업으로 육성할 수 있도록 지원하는
방향이 2014년 교육체계 개편에서 논의되고 있음

[ 표 27 ] FME 개편 과정
구분 기존 변경 후 개편 이유
‧ 실제 사업화가 가능한 ‧ 수익을 강조할 경우 손쉽게 중국산

‧ 사업계획서 발간
목적 아이템 발굴 제품을 수입해 파는 비즈니스 발생
‧ 수익 강조
‧ 팀워크 강조 ‧ 개인주의 발생
‧ 팀별 규모가 클 경우 집중도가
‧ 세션당 60명 ‧ 세션당 45명 현저히 감소
규모 ‧ 60명을 2개의 팀으로 ‧ 45명을 3개의 팀으로 ‧ 사업 아이템의 수준이나 학생의
구성 구성 역량보다 학생의 인기에 따라 직위,
직책, 팀 구성이 이루어지는 단점 발생
‧ 팀워크 강조의 일환
‧ Management Information Technology에서
과목 ‧ 과목 간 연계성 강화
Management Organizational behavior로 대체
‧ 개편예정(2014년부터 적용)
‧ 학생의 희망에 따라 계속 기업으로

‧ 기업 해산 ‧ 기업 존속 가능
종료 후 유지하기 위함
‧ 수익 기부 ‧ 수익 기부
‧ 개편예정(2014년부터 적용)
○ 학생평가의 경우, 과거 사업계획서 작성 능력 혹은 프로그램 종료 후 기업의

규모 및 수익성으로 평가하였으나, 이러한 제도의 문제가 다수 발생하여 현재
는 문제 해결 과정, 팀워크 등을 종합적으로 평가하고 있음
- 사업계획서 작성 및 수익성에 초점을 맞춘 과거의 경우, 학생들이 손쉽게
수익을 달성할 수 있는 중국산 제품 수입에 치중하는 경우가 발생하거나
실제 사업 타당성이 부족한 사업계획서가 난립
② SME(Sophomore Management Experience)45)
○ 기존에 FME, MCE 등에 포함되어 있던 Information Technology와 Marketing

등 2개 과목을 통합·개편하여 2014년부터 새로 출범시킬 프로그램으로 2학년
이 수강할 예정임
- FME와 마찬가지로 1년 동안 진행되며 산업 현장의 풍부한 경험을 가진 교수
2명이 공동 수업
45) 현재 내부적으로 과목 설계 중

○ 이는 최근 시장조사, 마케팅, 홍보 등이 지면과 같은 오프라인보다는 온라인

을 통해 이루어지는 추세를 반영한 것으로, 뱁슨대학은 향후에도 경영환경이
변화하는 추세를 반영하여 지속적으로 과목을 개선할 예정임
③ OEM(ORGANIZING FOR EFFECTIVE MANAGEMENT) / MCE(Managing in a

Competitive Environment)
○ 2학년이 수강하는 경영학 전반에 대한 이론을 심층 학습과정으로, 조직 내부

운영 등 내부 환경 관리에 대한 OEM과 외부 환경변화에 대처하여 기업의 경
쟁력을 강화하기 위한 MCE로 구성되어 있음
[ 표 28 ] OEM/MCE 과목 구성
구분 수강내용 변경내용(2014년부터 적용예정)
‧ Managerial Accounting
‧ Managerial Accounting
OEM ‧ Organizational Behavior
‧ Technology and Operations Management
‧ Technology and Operations Management
‧ Finance
‧ Finance
MCE ‧ Marketing
‧ Microeconomics
‧ Microeconomics
출처: 뱁슨대학 관계자 인터뷰 및 뱁슨대학 홈페이지
○ OEM과 MCE에서 조직행동론, 생산운영관리, 경영회계, 재무, 미시경제학 등을

중점적으로 교육하였으나, 과목 간 상관관계가 약한 문제점을 지적하고 이를
해결하기 위해 2014년부터는 과목을 개편할 예정
- OEM: Organizational Behavior를 FME로 이동시켜 3개에서 2개로 축소
- MCE: Marketing을 SME로 이동시켜 3개에서 2개로 축소
○ 재무, 미시 경제학 등은 학습 범위가 많아 다른 과목과 연계시키지 않고 별도

운영할 예정이나, 보다 실무적인 과목으로 개선하기 위해 노력 중이며, 향후
개편도 고려할 가능성은 있음

④ MCFE(Management Consulting Field Experience)

[ 그림 9 ] MCFE 프로그램에 참여한 MBA 학생들
○ MCFE는 학생들이 경영 컨설턴트들과 함께 기업 컨설팅 프로젝트를 수행하는

프로그램으로, 현장에서 실제로 기업들이 겪는 문제점들을 해결하는 컨설팅
과정을 통해 문제해결 및 의사결정능력을 배양하는데 그 목적이 있음
- 학교에서 습득한 지식들을 여러 변수가 존재하는 기업환경에 대입할 수 있는
기회를 제공함으로써 기업환경과 이론이 현장에서 어떻게 적용되는지 경험
- 참여기업: Puma, BayState Games, PriceWaterhouseCoopers, Cradles to
Crayons, The Nature Conservancy, Middlesex Savings Bank, The Boston
Bruins Foundation, Emack & Bolio’s, Clarkston Consulting 등
○ Babson’s Center for Career Development(CCD)에서 희망 기업들의 과제를

공고 후, 학생들이 스스로 세 개의 과제를 선택하여 지원

○ MCFE는 가을과 봄 학기 중 2.5개월간 3-5명의 학생이 팀을 구성하여 진행

하며, 직접 과제를 관리하고 문제를 분석하며, 최종적으로 대상 기업을 대한
결과 보고서 제출 및 프레젠테이션을 수행함
○ 프로그램 종료 후에는 MBA과정 학생이 과제리더를 맡아 학생들을 지도하고,

의견 개진과 같은 회의 진행 과정, 결과 보고서 및 프레젠테이션을 기준으로
각 학생을 평가함
○ MCFE는 기업뿐만 아니라 다양한 비영리단체에도 과제를 배정함으로써 기업의

사회적 책임을 경험할 수 있도록 기회를 제공하고 있음
⑤ JMCFE(Joint Management Consulting Field Experience)
출처: http://www.swissnexboston.org/activities/blog/visit-university-of-applied-sciences-st-gallen-and-babson-college-april-23
[ 그림 10 ] JMCFE 프레젠테이션
○ 미국 내에서만 진행되는 MCFE와 달리 스위스 St. Gallen에 소재한 FHS St.

Gallen University와 공동으로 진행하는 컨설팅 프로그램으로, 스위스에 소재
한 글로벌 기업의 본사와 미국 지사에 대해 컨설팅을 수행하는 프로그램임
○ 해당 기업은 참여 학생의 항공료 및 체류비 일체를 비용을 지급하게 되며,

일반적으로 3명의 스위스 학교 학생과 3명의 뱁슨대학 학생이 공동으로 팀을
구성하고, 2개 팀을 구성하여 각각 컨설팅을 진행함

⑥ CLTP(Coaching for Leadership and Teamwork Program)
○ CLTP는 학부생들의 대인관계와 리더십 개발을 지원하기 위한 프로그램으로

사업을 운영하기 위한 자신의 역량에 대해 객관적으로 평가받을 수 있는 멘
토링 프로그램의 하나임
○ 구성된 인원에 맞추어 동수로 구성된 멘토단이 구성되는데, 각 학생은 자신의

코치에 대한 정보가 없는 상태에서 케이스를 배정받아 팀원과 함께 주제에
대해 논의하고 해결방안을 도출한 뒤 프레젠테이션을 진행함
- 멘토는 전체 과정에 대해 담당 학생을 관찰·분석한 후, 전체 과정 종료 후
1대1 상담을 통해 6가지 핵심 능력들에 대한 피드백을 제공
○ 학부생만 멘티로 참여할 수 있으며, 뱁슨대학과 관련된 대학원생, 스탭, 교수,

졸업생 등이 학교의 요청에 의해 멘토로 참여함
- 멘토로 활동하기 위해서는 반드시 관련 프로그램의 이수가 필요하고, 별도
의 금전적 보상도 제공되지 않으나, 뱁슨대학 구성원으로서 기여하고자 하
는 대학문화로 인해 정상적인 운영이 가능
○ CLTP는 학생이 스스로 성장한 부분과 보완해야 할 부분을 알 수 있도록 1학

년과 3학년 각각 1회씩 총 2회 실시하고 있으며, 멘토와 함께 두 결과를 비
교하여 학생 스스로 자신의 역량에 대해 파악할 수 있도록 설계함
- 첫 평가는 입학 후 수강하게 되는 FME 프로그램의 일환으로 진행되며, 두 번
째 평가는 3, 4학년이 수강하는 Capstone Strategic Problem Solving(ASM)
수업의 일환으로 진행
- 단, 1학년 평가 시 참여했던 멘토단이 3학년 평가로 동일하게 승계되지는
않는데, 이러한 체계는 학생에게 보다 다양한 관점에서 피드백을 제공하기
위한 목적에서 추진

(2) 대학원(MBA)
[ 그림 11 ] Olin Hall
○ U.S. News & World Report와 Princeton Review에 의해 20년 연속 최고 프로

그램을 선정된 바 있는 뱁슨대학의 기업가정신 MBA는, 크게 다음의 네 가지
의 프로그램으로 운영되고 있음
- Master of Business Administration(MBA)
- Master of Science in Management in Entrepreneurial Leadership(MSM):
14주 과정으로 컨설팅, 교육, 벤처 창업과 관련된 경영, 재무, 전략 등으로
구성
- Master of Science in Accounting(MSA): 회계사를 대상으로 하는 과정으로
30학점으로 운영되며, 회계 관련 과목으로 구성
- Certificate in Advanced Management(CAM): MBA 학위를 취득하였거나 이와
동등한 학위를 취득한 사람을 대상으로 하는 과정으로 15학점으로 구성

[ 표 29 ] 뱁슨대학 MBA Program
구분 One-Year MBA Two-Year MBA Evening MBA Fast Track MBA
과정기간 12개월 21개월 평균 36개월 21개월
유형 전일제 전일제 파트타임 파트타임
이수 학점 40.5 55 55 46
요구 실무 경험 5년 이상 요구 5년 이상 5년 이상 5년 이상
(실제) (평균 4.5년) (평균 5년) (평균 6년) (평균 9년)
규모 80명 169명 61명 76명
국제학생 비율 63% 61% 8% 5%
1. 경영학 1. 경영학 1. 경영학

재학생의 1. 경영학 2. 사회과학 2. 공학 2. 인문학
출신 전공 2. 경제학 3. 경제학 3. 인문학 3. 공학
4. 공학 4. 사회과학 4. 수학/과학
○ 정규 MBA 과정은 Core Curriculum과 Elective Curriculum, Signature Learning

Experience(SLE)로 구성되어 있으며, 각 개인이 희망하는 분야와 목표에 따라
다양한 선택이 가능하도록 구성됨
[ 표 30 ] 뱁슨대학 대학원 과정 구성
분야 커리큘럼
‧ Core Curriculum
‧ 컨설팅 서비스(Consulting and Professional Services)
- One-Year MBA Program
‧ 소비재(Consumer Products) - Two-Year Program
‧ 기업가정신(Entrepreneurship) - Evening Program
- Fast Track Program
‧ 재무서비스(Financial Services)
‧ 글로벌 경영(Global Management) ‧ Elective Program

- Traditional Electives
‧ 기술경영(Managing in Technology-Intensive Enterprises)
- Non-Traditional Electives

① Full-time MBA
○ Full-time MBA는 총 3개 모듈로 구성된 One-Year MBA Program과 4개의

Module 및 Spring Kickoff, Spring Electives로 구성된 Two-Year Program을
운영하고 있음
- 두 과정 모두 Core 및 Signature Learning Experiences, Electives로 구성되
어 있으며, 전체 이수기간과 범위에서 차이가 존재
○ One-Year MBA Program 과정을 수강하기 위해서는 다음의 과목을 반드시 수

강해야 함
- Financial Accounting Theory
- Managerial Aspects of Accounting
- Managerial Finance
- Statistics
- Strategy (Policy Formation)
- Managing Operations
- Microeconomics&the Monetary System
- Simulation/Regression Analysis/Linear Programming
- Marketing Systems
㉠ Core Curriculum
○ Core Curriculum은 다음과 같은 과목으로 구성되어 있음

- Opportunity and Entrepreneurship
- Creating and Leading Effective Organizations
- Financial Reporting
- Managing Talent: Yours and Others
- Strategy
- Data, Models and Decisions
- Introduction to Financial Management
- Law
- Defining, Offering and Delivering Value to Customers
- Managerial Economics

- Technology and Operations Management

- Measuring and Managing Strategic Performance
- Managing at the Crossroads: International Economics, Business and
Government
- Global Connections Through Technology
- Capstone
○ Signature Learning Experiences(SLEs)은 뱁슨대학 MBA의 핵심 프로그램으로

Full-time MBA Program의 Core Curriculum 전 모듈에 걸쳐 진행되며, 수업
내용을 실시간으로 현장에서 활용하기 위한 목적으로 진행함
- 2013년 약 40여개 기관들인 SLEs를 통해 MBA학생들로부터 솔루션을 제공
받아 문제를 해결
[ 표 31 ] 뱁슨대학 MBA의 Signature Learning Experiences
과정 모듈 내용
‧ Adventure Learning
Module 1
‧ Feasibility Analysis
One-Year
Program Module 2 ‧ Socially Responsible Managerial Decision-Making
Module 3 ‧ Gamification
‧ Creating
Module 1 ‧ Team Process Day
‧ Feasibility Analysis
‧ Demand Sizing and Forecasting

Two-Year Module 2 ‧ Market Segmentation and Price Discrimination
‧ Socially Responsible Managerial Decision-Making
Program
‧ Gazogle Simulation
Module 3
‧ Sustainability Initiative at your BCAP Client
Module 4 ‧ Gamification

[ 표 32 ] 뱁슨대학 One-Year MBA Program의 Core Curriculum 모듈
구분 세부내용
‧ Opportunity & Entrepreneurship

- 커뮤니케이션 스킬 및 프레젠테이션 기법, 아이디어를 상품화하는 방법 등에 대한
다양한 기법을 학습
‧ Financial Reporting
- 외부 투자자를 위한 재무상태 분석을 위한 기법 학습
모듈 1 ‧ Strategy
(4.5학점) - 창업 및 기업 성장, 지속가능성 확보를 위한 다양한 전략적 방법을 학습
‧ Data, Models and Decisions
- 경제학, 재무, 마케팅 등에 활용할 수 있는 정량적 분석기술에 대해 통계 프로그램
및 시뮬레이션 소프트웨어를 활용하여 학습
‧ Law
- 주요 의사결정에 필요한 다양한 법적 이슈 및 관련 위험관리 등 학습
‧ Defining, Offering and Delivering Value to Customer(마케팅)

‧ Managerial Economics(경제학)
‧ Introduction to Financial Management(재무)
‧ Creating and Leading Effective Organizations(운영)
모듈 2
- 조직의 리더로서 조직 효율성 강화, 경영구조 및 프로세스 개선을 통한 성과 개선
(4.5학점)
및 기획 기법 학습
‧ Managing Talent: Your Own and Others
- 본인과 타인의 역량에 대한 판단 능력을 배양하고, 이를 통해 학생들로 하여금
목표 달성을 보다 용이하게 할 수 있도록 학습
‧ Measuring&Managing Strategic Performance

- 창업 및 기존 기업 혁신을 위한 재무 타당성 판단 능력 배양, 벤처기업의 지속
가능성 및 수익성 개선, 수익창출이 가능한 비즈니스 모델 개발 등
‧ Technology & Operations Management
- 제조업에서 서비스업에 걸쳐 다양한 산업의 초기단계 기업부터 성숙단계에 접어든
기업에 이르는 다양한 사례에 대하여 운영체계를 진단하고 분석하는 기법을 학습
모듈 3
‧ Managing at the Crossroads: Business, Government, and the International Economy
(4.5학점)
- 신용대출시장, 제품 및 서비스 시장, 외환시장 간 상호작용에 초점을 맞추어 국제
미시경제를 학습하며, 국가 간 경제상황에 따른 상호 영향관계, 정부 정책에 따른
영향에 대해 학습
‧ Global Connections through Technology
- 정보기술을 활용한 사회적 경제적 가치 창출 방법에 대해 학습
‧ Simulation

[ 표 33 ] 뱁슨대학 Two-Year MBA Program의 Core Curriculum 모듈
구분 세부내용
‧ Opportunity & Entrepreneurship

- 커뮤니케이션 스킬 및 프레젠테이션 기법, 아이디어를 상품화하는 방법 등에 대한
다양한 기법을 학습
‧ Financial Reporting
모듈 1 - 외부 투자자를 위한 재무상태 분석을 위한 기법 학습
(8학점) ‧ Strategy
- 창업 및 기업 성장, 지속가능성 확보를 위한 다양한 전략적 방법을 학습
‧ Data, Models and Decisions
- 경제학, 재무, 마케팅 등에 활용할 수 있는 정량적 분석기술에 대해 통계 프로그램
및 시뮬레이션 소프트웨어를 활용하여 학습
‧ Defining, Offering and Delivering Value to Customer(마케팅)

‧ Managerial Economics(경제학)
모듈 2
‧ Introduction to Financial Management(재무)
(7학점)
‧ Law
- 주요 의사결정에 필요한 다양한 법적 이슈 및 관련 위험관리 등 학습
Spring
‧ Ability to effectively deploy your own talent
Kickoff
‧ The ability to identify and help to develop talent in others
(1학점)
‧ Creating and Leading Effective Organizations(운영)

- 조직의 리더로서 조직 효율성 강화, 경영구조 및 프로세스 개선을 통한 성과 개선
및 기획 기법 학습
‧ Measuring&Managing Strategic Performance
- 창업 및 기존 기업 혁신을 위한 재무 타당성 판단 능력 배양, 벤처기업의 지속
가능성 및 수익성 개선, 수익창출이 가능한 비즈니스 모델 개발 등
모듈 3 ‧ Technology & Operations Management
(6학점) - 제조업에서 서비스업에 걸쳐 다양한 산업의 초기단계 기업부터 성숙단계에 접어든
기업에 이르는 다양한 사례에 대하여 운영체계를 진단하고 분석하는 기법을 학습
‧ Babson Consulting Alliance Program(BCAP)
- 5명에서 7명의 팀을 구성하여 27개 정도의 실제 기업들을 대상으로 BCAP 교수
자문과 함께 조직의 기회와 당면한 문제들에 대한 가치 있는 해답을 탐구
- 실제 기업들과 함께 일어나는 문제점을 고민함으로 실제적인 기업적 고민들과
분석을 할 수 있는 기회를 제공

[ 표 31 ] 뱁슨대학 Two-Year MBA Program의 Core Curriculum 모듈(계속)
구분 세부내용
Spring
‧ Entrepreneurship, Capital Markets, Corporate Strategies, Marketing Research
Electives
Analysis 가운데 한 과목을 선택하게 되며, 매주 월요일 3시간의 수업을 진행함
(3학점)
‧ Managing at the Crossroads: Business, Government, and the International Economy

- 신용대출시장, 제품 및 서비스 시장, 외환시장 간 상호작용에 초점을 맞추어 국제
미시경제를 학습하며, 국가 간 경제상황에 따른 상호 영향관계, 정부 정책에 따른
영향에 대해 학습
‧ Global Connections through Technology
모듈 4
- 정보기술을 활용한 사회적 경제적 가치 창출 방법에 대해 학습
(6학점)
‧ Babson Consulting Alliance Program(BCAP)
- 5명에서 7명의 팀을 구성하여 27개 정도의 실제 기업들을 대상으로 BCAP 교수
자문과 함께 조직의 기회와 당면한 문제들에 대한 가치 있는 해답을 탐구
- 실제 기업들과 함께 일어나는 문제점을 고민함으로 실제적인 기업적 고민들과
분석을 할 수 있는 기회를 제공
㉡ Elective Curriculum
○ Core Curriculum과정에서 배운 기초적 이론 및 지식들을 심화시킬 수 있는

선택과정으로 Traditional Electives는 전공들의 회계&법, 경제학, 기업가정신,
금융, 기술, 영업, 정보관리, 경영학, 마케팅 전공 수업으로 구성됨

[ 표 32 ] 뱁슨대학 Elective Curriculum과정의 Traditional Electives 기업가정신 전공수업
과목명(Entrepreneurship 전공) 학점 과목설명 (Course Catalog)
‧ 학생들은 기업운영의 컨셉, 도구, 사례들을 통합

New Venture Creation 3 하여 배우며 벤처운영 계획, 기업운영 역량들에
대해 습득
‧ 벤처 캐피털, 엔젤투자, 투자은행, 등으로부터

Entrepreneurial Finance 3
기업의 초기자금을 유치하는 방법들에 대한 수업
ENTREPRENEURSHIP IN HEALTH CARE

1.5 ‧ 헬스케어 산업에서의 기업가적 방법론 학습
TECHNOLOGY
‧ 성장하고 있는 기업가적 회사에서 기회를 모색할

Managing Growing Businesses 3
수 있는 사례위주의 수업
‧ 기업 운영시 고려해야 할 법적 사항과 환경에 대한

Law for Entrepreneurs 1.5
이해
‧ 기업의 습득과 분할에 있어서 고려해야할 상황과

M&A FOR ENTREPRENEURS 3
방법(바이아웃, ESOP 등)
SURVEY OF ESSENTIAL PRACTICES IN

3
EPS
‧ 작은 기업을 인수할 때 고려해야 할 절차, 위험

BUYING A SMALL BUSINESS 1.5
요소, 경쟁 등
‧ 상기과목의 실습으로, 담당교수의 지도 아래 팀을

Buying a Small Business: The Search
1.5 구성하여 실제 소기업 인수시의 절차, 협상 등에
Experience
대해 학습
Women's Entrepreneurship and

1.5 ‧ 조직 창설과 운영에 있어서 여성의 역할
Leadership
‧ 영리, 비영리 등 여러 형태의 기업의 강점을 사회적

Social entrepreneurship 3
요구에 맞추어 사용하는 방법에 대한 수업
BOS ENTREPRENEURSHIP AND GIG ‧ 임시직 경제상황에서의 경력개발 계획을 세울 수

1.5
ECONOMY 있도록 통찰력을 함양할 수 있는 수업
‧ 팀 중심 수업으로 가나 현지의 학생들에게 교육을

Culture, Society and Entrepreneurship in
3 제공하며, 현지에서 작은 비즈니스를 운영하는 실습
Developing Economies: Ghana
위주의 수업

[ 표 32 ] 뱁슨대학 Elective Curriculum과정의 Traditional Electives 기업가정신 전공수업(계속)
‧ 작은 기업을 시작하는 상황에서의 마케팅 기법과

Marketing for Entrepreneurs 3
이에 대한 워크숍을 제공
‧ 기업적 환경에서 성장을 일구기 위한 기회들에

VENTURE GROWTH STRATEGIES 3
대해 중점적으로 수업
‧ 졸업 후 실제 창업을 계획하고 있는 학생들을

Entrepreneurship Intensity Track (EIT) 3 대상으로 하는 수업으로 기회창출과 산업적
잠재능력에 대해 모색하게 하는 수업
ENVIRONMENTAL ENTREPRENEURSHIP 1.5 ‧ 급성장하는 환경산업에 대한 수업
HOW TO DESIGN AN EFFECTIVE

1.5 ‧ 성공을 일구기 위한 의사결정론 등의 설계방법
SUCCESSION PR
FAMILY BUSINESS TO NEXT STAGE OF

1.5 ‧ 가족사업의 유지와 세대별 성장
GROWTH
SF ENTREPRENEURIAL FINANCE 3 ‧ 중소기업에서의 자금유치에 대한 방법과 전략
‧ 모든 종류와 규모의 기업을 성장시키는데 필요한

SF MANAGING GROWING BUSINESSES 3 경쟁과 기회를 탐색하는 방법에 대한 사례 중심
수업
‧ 공무원과 기업의 임원들을 초청해 기업 운영시

PUBLIC POLICY ENTREPRENEURSHIP 1.5 직면하는 정책적 문제들에 대해 탐구하고
극복방법들에 대해 배움.
ENTREPRENEURS INSIDE: PRACTICE

3 ‧ 조직에 기업가정신을 적용하는 방법들에 대한 수업
BASED EPS
BOS-FAMILY BUS JOINING FAMILY ‧ 가족기업에서 부의 창출에 가족구성원이 담당하는

1.5
BUSINESS 역할과 정의에 대한 수업

[ 표 32 ] 뱁슨대학 Elective Curriculum과정의 Traditional Electives 기업가정신 전공수업(계속)
FT CORPORATE ENTREPRENEURSHIP
6 ‧ 기업에서 혁신의 일으키는 요소와 실행
CAPSTONE
CORPORATE ENTREPRENEURSHIP 3 ‧ 기업에서 혁신의 일으키는 요소와 실행
‧ 학생이 관심 있는 분야의 연구를 수행하는 과정

INDEPENDENT RESEARCH 3 ‧ 지도교수의 허가를 받아야 하며 산출물로 제안서를
제출해야함.
CRITICAL QUESTIONS FACING BUS ‧ 가족관계에서 아이에서 어른으로 성장하는 법과

1.5
FAMILIES 가족 구성원으로 인정받는 법 등에 대한 수업
BOS-ENTREPRENEURSHIP 3 ‧ 벤처 투자자들에게 제안할 사업계획서 작성법
THE PRINCIPLE OF OBJECTIVITY 1.5 ‧ 효과성을 극대화하기 위한 사고방식 배양
‧ 여러 사례들을 통한 사회에서의 사업의 영향을

알아보고 가치와 경쟁력을 향상시키기 위한 사회적
21st CENTURY ENTREPRENEURSHIP 1.5
책임을 다루는 벤처들에 대한 새로운 프레임워크를
학습
② Part-time MBA Program
○ Part-time MBA Program은 55학점 과정인 Evening Program과 46학점 과정인

Fast-track Program으로 운영되고 있음
- Part-time MBA Program도 Full-time MBA Program과 마찬가지로 Core
Courses와 Signature Learning Experience, Elective Courses로 구성

[ 표 33 ] 뱁슨대학 Part-time MBA Program
구분 세부내용
Core Course
‧ Cluster A
- Creating and Leading Effective Organizations(2학점)
- Opportunity and Entrepreneurship(2학점)
- Financial Reporting(2학점)
‧ Cluster B
- Managerial Economics(2학점)
- Defining, Offering, and Delivering Value to Customers(2학점)
- Data, Models and Decisions(2학점)
‧ Cluster C
- Technology and Operations Management(2학점)
Evening - Measuring and Managing Strategic Performance(2학점)
Program ‧ Cluster D
- Managing at the Crossroads: Business and the International Economy(2학점)
- Global Connections through Technology
‧ CLUSTER E
- Managing Talent: Your Own and Others(1학점)
- Law(1학점)
- Introduction to Financial Management(2학점)
‧ CLUSTER F
- Strategy(2학점)
- Capstone(2학점)
ELECTIVE COURSES (27 credits)

[ 표 34 ] 뱁슨대학 Part-time MBA Program 중 Fast-track Program
구분 세부내용
Core Curriculum
‧ Kickoff Foundation(1학점): SLE

‧ Core 1
- Opportunity and Entrepreneurship(2학점)
- Creating and Leading Effective Organizations(2학점)
‧ Core 2
- Financial Reporting(2학점)
- Managing Talent: Your Own and Others(1학점): SLE
‧ Core 3
- Strategy(2학점)
- Data, Models and Decisions(2학점)
‧ Core 4
- Introduction to Financial Management(2학점)
- Law(1학점)
‧ Core 5
Fast-track
- Defining, Offering, and Delivering Value to Customers(2학점)
Program
- Managerial Economics(2학점)
‧ Core 6
- Managing at the Crossroads: International Economics, Business and Government(2학점)
- Global Connections Through Technology (2학점)
- BUSINESS MODEL INNOVATION(3학점): SLE
‧ Core 7
- Technology and Operations Management(2학점)
- Measuring and Managing Strategic Performance(2학점)
Electives(12학점): Elective Set 1/2(각 7주 과정)
‧ Brand Management, Capital Markets, Entrepreneurial Finance, Global Strategic

Management, M&A for Entrepreneurs, Managing a Growing Business, Measuring and
Achieving Strategic Results, Negotiations, Strategic Corporate Investment
‧ Capstone(6학점): SLE

(3) Visiting Student Programs
① Babson High School Summer Study Program
[ 그림 12 ] Summer Study Program
○ 고등학생을 대상으로 5주간 진행하는 단기 프로그램으로, 청소년들이 기업가

정신을 올바로 이해하고 관심을 가질 수 있도록 기업가정신과 관련된 6명의
교수가 참여하여 뱁슨대학에서 해당 과목을 수강함
- 2012년 기준 전 세계 20개국에서 71명이 참가
- 총 7-8천 달러 소요
- 향후 뱁슨대학 입학 시 이를 이수 학점으로 인정
[ 표 35 ] Babson Summer Study 2013
구분 내용 기간 대상 이수학점 비용
Babson ‧ 뱁슨대학에서 기업가정신에

Entrepreneurial 대한 강의를 수강 7월 8일
- 중‧고등학생 4학점 $7,800
Development ‧ 미국 내 유명기업 연사를 8월 9일
Experience 초청하여 강의 진행
○ 이밖에도 Babson Executive Education, Open Enrollment Program, Customs

Program, Non-Degree Programs, Education for Educators Conference 등
교육자, 학부, 대학원생을 위한 다양한 프로그램을 제공하고 있음

3) 주요 기관 및 운영 프로그램
(1) Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship
[ 그림 13 ] Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship
○ 1998년에 설립된 Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship는 기업가정신

교육·연구 전문센터로, 독립된 기업가정신 연구센터로는 세계에서 가장 오랜
역사를 가지고 있음
- Arthur M. Blank은 뱁슨대학 출신으로 미국 최대의 가정용 건축자재 업체인
Home Depot을 창업한 기업가
○ Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship는 뱁슨대학의 교수들이 참여하여

교육과정을 개발하거나 기업가정신 연구 세미나, 기업가정신과 관련된 내·외
부 활동을 담당하고 있음
- 현재 뱁슨대학의 기업가정신 교육 체계를 어떻게 변화시킬 지에 대한 장기
검토를 진행 중

○ Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship에서는 London Business School과

함께 글로벌 기업가정신 활동 연구를 수행하는 Global Entrepreneurship
Monitor(GEM)를 담당하고 있음
- 69개 이상의 국가의 기업가 활동 분야 연구를 수행하며, 매년 글로벌, 국가
별 보고서를 발간
- 홈페이지를 통해 방대한 양의 관련 데이터 및 보고서를 다양한 언어로 제공
- 국가별 기업가 활동의 차이점을 분석할 수 있으며 기업가 활동을 촉진할 수
있는 정책수립에 활용 가능
○ 주요 프로그램으로는 B.E.T.A. Challenge, Rocket Pitch, Burtler Venture

Accelerator Program, Summer Venture Program이 있음
① The John E. and Alice L. Butler Venture Accelerator Program
[ 그림 14 ] The John E. and Alice L. Butler Venture

Accelerator Program

○ 2012년부터 시작된 The John E. and Alice L. Butler Venture Accelerator

Program은 학생들의 창업을 지원하는 프로그램으로 창업 커뮤니티를 제공하
고 창업단계별로 필요한 자원을 제공하고 있음
- 대학원생이나 졸업생은 자유롭게 가입이 가능하나, 학부생의 경우 경쟁을
통해 선발된 학생만 이용 가능
- 선발된 학생들에게는 사무 공간과 교수, 직원, 기업가정신을 전공한 엔젤 투
자자 등으로 구성된 멘토링 서비스를 제공
[ 그림 15 ] Arthur M. Blank Center for Entrepreneurship 내 오피스
○ The John E. and Alice L. Butler Venture Accelerator Program은 창업지원 프

로그램이기는 하지만 실제 창업으로 이어지지 못하더라도 불이익은 없으며
성공률에도 높은 비중을 두고 있지 않음
- 이는 현재 교육하는 기업가정신 교육의 성과가 10년이나 20년 후에 나타날
수도 있다고 생각하기 때문으로 단기적 성과 도출은 지양
○ 참여 팀(기업)은 창업 단계에 따라 탐색(Explore), 설득(Pursue), 시작과 성장

(Launch and grow)에 배치되며, 각 단계에 머무는 기간은 학생 스스로 결정함

[ 표 36 ] The John E. and Alice L. Butler Venture Accelerator Program 단계
단계 내용
‧ 실제 창업이 아닌 사업 아이디어를 가지고 있는 학생이 참여하는 단계로,

Explorer
시장에 대한 연구와 시장기회, 타당성에 대해 산업과 시장 분석을 통해 검증
‧ 시장 기회를 탐색한 뒤, 비즈니스 모델을 구체화하는 단계로, 사업계획서를
Pursue
작성하고, 프로토타입을 제작하며, 시장 및 소비자 조사를 수행
Launch and Grow ‧ 실제 창업으로 이어지는 단계로 투자자 연계, 마케팅 활동 수행 등을 수행
② Hatchery
○ John E. and Alice L. Butler Venture Accelerator Program의 일환으로 운영되

는 프로그램으로 학부 및 대학원생들이 자유롭게 서로 아이디어를 공유하고
정보를 공유할 수 있는 장소로 활용할 수 있도록 오피스를 제공함
- 유망한 학생사업가들에게 사업공간을 제공함으로써 인큐베이터 역할을 수행
○ 뱁슨대학은 Act-Learn-Build 모토에 따라 무엇보다 실천을 중요하게 생각하며,

따라서 오피스를 제공하기는 하지만 오피스 이용실적 자체를 중요하게 생각
하지 않음
- 오피스에서의 회의나 자료검색보다 사람들과의 공유와 소통, 교류에 중점을
두고 있으며, 오피스 이용은 전적으로 이용자의 자율적 판단을 존중
[ 표 37 ] 2013년 Hatchery 참여 팀(기업)
구분 팀(기업)명 설명
‧ 대학생들을 대상으로 미국 전 지역의 대학캠퍼스 내에서
Jossle
대학생들이 마케팅을 수행하는 컨셉의 마케팅 회사
Recesspreneurs ‧ 청소년 대상으로 기업가정신을 교육하는 기관
학부 ‧ 보카시를 이용하여 도시에서도 음식쓰레기를 줄이고
Sprout
퇴비를 얻는 방법을 고안
‧ 액체불수 토륨 원자로(Liquid Fluoride Thorium Reactor)를
Thorium Unlimited
통해 탄소배출감소, 효율성 및 안전성을 증대
‧ 글루텐이 함유되지 않은 식품회사
Grandma Lena’s
‧ 소화 장애를 가진 사람들을 위한 식품 개발
Photo Oil ‧ 사진을 회화작품처럼 변환시켜주는 소프트웨어 회사
대학원
Plaiding ‧ 소셜 마케팅 광고 회사
Salamander’s Energy Solutions ‧ 휴대폰, 태블릿 충전 기술 개발 회사
Startup Rounds ‧ 창업기업에 대한 투자, 홍보를 위한 기업

② B.E.T.A. Challenge
[ 그림 16 ] B.E.T.A. Challenge
○ B.E.T.A.Challenge는 뱁슨대학의 기업가정신인 B.E.T.A.(Babson Entrepreneurial

Thought and Action)을 모토로 매년 개최되고 있는 창업경진대회로 기존의
사업계획서 경진대회를 대체하여 2012년부터 개최되고 있음
- Babson Entrepreneurial Thought and Action은 기업가적 관점으로 세상을
탐구함으로써 사업적 문제뿐만 아니라 그 외의 문제들도 해결할 수 있다는
뱁슨의 기업가정신 철학
- 우승자에게는 2만 달러의 상금을 2등과 3등에게는 각각 2,500불을 지급
○ 뱁슨대학이 직접 벤처 캐피탈리스트 등을 연계시켜주지는 않으나, 투자자들이

B.E.T.A. Challenge를 참관함으로써, 자연스럽게 연계되는 구조임
[ 표 38 ] 2013년 B.E.T.A. Challenge 우승자
구분 기업(아이템)명 내용
미국 내 히스패닉들이 본국에 기부금을 무료로 안전하게 송금할 수

졸업생 MandaSeguro
있는 서비스를 개발
대학원생 88 Acres 건강식 그레놀라 스낵바를 생산
학부생 OrangeOctop.us 게임 내 전략을 제공하는 웹사이트

③ Rocket Pitch
[ 그림 17 ] Rocket Pitch 현장
○ 경영학 중심의 뱁슨대학, 인문학 중심의 웰즐리대학(Wellesley College), 공학

중심의 올린공대(Olin Engineering)의 재학생과 졸업생이 참여하는 사업계획
서 경진대회(Business Plan Competition)로 구체적인 사업아이템부터 단순한
아이디어까지 모두 지원이 가능함
○ 경쟁을 통해 선발된 각 발표자는 학생, 교수, 기업가, 투자자 등을 대상으로 3

분간 3장의 파워포인트 슬라이드로 사업 아이템에 대한 Pitch를 진행함
- 참가자들은 사업과 관련된 많은 아이디어와 자문을 제공받고, 사업과 관련
된 네트워크 구축이 가능
[ 그림 18 ] Rocket Pitch 발표 예제

○ 최근 개편에 따르면, 기존 사업계획서 경진대회(Business Plan Competition)의

대회 성격을 구체적인 사업 경진대회(Business Competition)으로 전환하고자
하는 움직임이 있음
- 이는 FME에서 학생이 원하는 경우 조직된 팀(기업)을 창업기업으로써 지속
시키고자 하는 개편방향과 동일하게 단순한 아이디어 발굴 보다 실제 사업
화를 중요하게 판단하는 취지
④ Summer Venture Program
○ 학생 벤처기업을 촉진하기 위한 10주간의 심화 프로그램으로 매년 학부 및

대학원생 등 최대 15개 팀을 선발하여 주거시설, 사무 공간, 멘토링 등과 같
이 창업에 필요한 제반사항들을 지원함
- Venture Showcase(종전 Demo Day)를 통해 지역사회와 투자자들에게 사업
발표 기회 제공
[ 표 39 ] 2013년 Summer Venture Program 참여 팀
사업명 설명
AfterDark Technologies ‧ 어두운 곳에서도 즐길 수 있는 발광(發光) 장난감 개발
Artblix ‧ 해외시장에서 지역 예술가들의 작품을 거래할 수 있는 온라인 플랫폼 개발
DealTas ‧ 해외에서 미국 내 제품들을 쉽게 구매할 수 있는 서비스 개발
The Dominican Block ‧ Lewiston, Maine지역의 역사적 랜드마크 건물인 The Dominican Block 기획
FedWell ‧ 고품질의 반려동물용 사료를 개발
Fourth Wheel Coffee ‧ 신선하고 친환경적인 커피를 배달하는 서비스
Guest Listers ‧ 고급 바나 클럽의 게스트 리스트를 조회할 수 있는 서비스
Industry A ‧ 경제적인 운동기구개발
Mangico ‧ 프리미엄 망고 음료 제품 개발
ReceptionIt ‧ 행사장소를 쉽게 찾고, 비교하고, 예약할 수 있는 서비스
ReDesIgn ‧ 인체공학적이고 사용하기 쉬운 정원용 제품
Si Devices ‧ 에너지 낭비를 분석하고 절약할 수 있게 해주는 장비
Snapparent ‧ 다른 부모들과 연결해 고민상담 등의 교류를 할 수 있게 하는 서비스
Superego Clothiers ‧ 지속가능한 생활방식을 지향하는 의류를 판매하는 소셜마켓 서비스

(2) Center for Women’s Entrepreneurship and Leadership(CWEL)
[ 그림 19 ] Center for Women’s Entrepreneurship and Leadership(CWEL)
○ Center for Women’s Entrepreneurial Leadership(CWEL)은 다양한 분야의

여성 기업가정신을 연구하기 위해 1999년 설립된 교육·연구기관으로 주요 프
로그램으로는 CWEL Scholar Program, the Women Innovation Now
Lab(WIN Lab), Babson Association of women MBAs(BAWMBA) 등이 있으
며, 웹 세미나, 멘토링, 관련 기관과의 파트너십 구축 등을 수행
[ 표 40 ] CWEL 프로그램
구분 수강내용
CWEL Scholar Program ‧ 뱁슨대학 재학기간 중 자유롭게 이용가능하며, 강연, 멘토링을 진행
WIN LAB ‧ 1년짜리 프로그램으로 20명의 여학생을 선발하여 창업을 지원
‧ 멘토링은 4번의 저녁식사로 진행되며, 효과적인 멘토링 관계, 네트

워킹, 여성 리더들의 성공사례를 공유하며, 월 1회 이상 만남을 권장
Mentoring Program - 학부: 다양한 분야의 여성벤처기업가와의 만남을 통해 여성 창업
기업가로서의 리더십 함양에 초점
- 대학원생: 연봉협상법, 주주 설득법 등 실무적 활동에 초점

(3) Babson Global
○ Babson Global은 뱁슨대학의 학내 기업으로 뱁슨대학의 글로벌 진출 혹은 글

로벌 파트너십 체결, 기업가정신 관련 교육연구 지원을 위해 설립되었으며,
뱁슨대학의 기업가정신 철학(Entrepreneurship Thought and Action)을 알리
기 위한 미션을 가지고 있음
○ Babson Global에서 운영 중인 프로그램은 다음과 같음
[ 표 41 ] Babson Global Program
구분 수강내용
‧ 해외 컨소시엄 교육과정 설계, 접근 커리큘럼 디자인, 교수 구성, 교수

Global Consortium
교육, 등 기업가정신 교육체계를 구축하고자 하는 기관에 대한 총체적인
Program
지원을 제공
(Global Consortium
Entrepreneurial
‧ 현재 아부다비, 중국, 멕시코에서 진행 중이며, 요청 시 학교 당 50만
Education)
달러가 소요됨(인원 상관없음)
‧ Goldman Sachs가 중심이 되어 중소기업을 중견기업으로 성장할 수

있게끔 지원하는 프로그램
Aimed at Grow
‧ 아이디어에 대한 가치 평가 후 골드만삭스가 투자하게 되며, 최대 5억
Small Business 1000
달러까지 투자 가능
‧ 단, 이 경우 특허 등 지식재산권의 소유는 골드만삭스가 소유하게 됨
‧ 대학을 최초 설립할 때 가능한 프로그램으로 뱁슨대학 모델을 그대로

적용할 수 있도록 전반적인 설계부터 운영, 교육을 담당
Green Field Program ‧ 현재 멕시코, 인도네시아, 사우디아라비아에서 진행 중
‧ Build-Operate(10년)-Transfer(GCEE에서 육성된 사람을 파견)-Sustain System

단계로 진행
‧ 기능을 가르치는 교육기관을 대상으로 하는 프로그램으로 영국의 파트

너와 함께 공동 추진
Vocational Program
‧ 단순히 기능을 가르치는 것이 아니라 자신이 배우는 산업에서 어떻게
비즈니스를 영위할 수 있는지에 대한 방법까지 교육함으로써, 기업의
지속가능성에 초점

4) 창업사례
○ 뱁슨대학은 Home Depot를 창업한 Arthur M. Blank를 비롯하여 많은 창업

기업가를 배출한 바 있으며, 많은 기업들이 미국을 대표하는 기업으로 성장함
- 주요 창업기업: Home Depot, Del Monte, Lycos, Pepsi 등
[ 그림 20 ] 뱁슨대학 출신이 설립한 전통적인 기업
○ 과거 제조업 기반이었던 뱁슨대학의 창업 전통은 최근에는 인터넷 기반의 벤처

기업 창업으로 변화하여 지금까지 이어지고 있음
[ 그림 21 ] 뱁슨대학 출신이 설립한 최근 창업한 기업

(1) The Home Depot
[ 표 42 ] The Home Depot 기업개요
창업자 ‧ Arthur M. Blank
홈페이지 ‧ http://www.homedepot.com
‧ 뱁슨대학 출신인 Arthur M. Blank가 1978년에 공동창업한 회사로 1983년 업계 최초로

컴퓨터 정보시스템을 도입하여 바코드 하나만으로 상품의 입출고 및 재고 물량 분석에
따른 자동주문시스템을 운영
‧ 미국 애틀랜타에 본사를 두고 있으며, 미국 50개 주 전역, 캐나다, 멕시코, 중국에

2,000여 개의 매장을 운영
‧ 총매출액 기준으로 미국 최대의 가정용 건축자재 업체이며 월마트 다음으로 미국 내

기업개요 2위의 소매기업으로 성장
‧ 목재, 전구, 조명기구, 전선, 각종 공구, 전기 관련 제품, 카펫, 해충약, 화초, 비료, 화분,
세면대, 수도꼭지, 샤워기, 욕조, 페인트, 선풍기, 난방기, 세제, 청소도구, 종이‧플라스틱
박스, 파이프, 배관 장비 등 가정용 건축 및 인테리어와 관련된 다양한 제품을 판매
‧ 칠레나 인도네시아의 울창한 수목을 벌목한다는 이유로 비판을 받았지만 2000년 이후

환경적으로 민감한 지역의 벌목을 금하기로 선언하고, 환경 단체들과 함께 프로그램을
실천하고 2007년 약 3천 종의 친환경 제품을 공개
출처: http://techcrunch.com/2013/02/14/yc-backed-virool-raises-6-62-million-seed-round-to-help-make-videos-go-viral/

(2) Gerber Products Company
[ 표 43 ] Gerber Products Company 기업개요
창업자 ‧ Daniel Frank Gerber
홈페이지 ‧ http://www.gerber.com
‧ 1927년 소아과 의사의 제안과 딸을 위해 이유식을 만들던 아내로부터 사업에 대한

영감을 받아 창업
‧ 1년 후 5개의 이유식 제품을 출시했고 6개월 후에는 전국적으로 유통하였으며 현재는

이유식 산업에서 가장 큰 기업 중 하나로, 190개 이상의 제품을 80개국에 수출
기업개요
‧ 1967년에는 Gerber Life Insurance Company로 사업을 대각화하여 젊은 가족들을
대상으로 한 생명보험시장에 뛰어들어 현재는 다이렉트 보험 시장에서 가장 큰 기업 중
하나로 성장
‧ 현재는 유아용품 유아용 화장품 등 유아시장의 대부분의 분야의 제품을 생산 중

(3) Virool
[ 표 44 ] Virool 기업개요
창업자 ‧ Alex Debelov
홈페이지 ‧ http://www.virool.com
‧ Virool은 유튜브를 통해 시청자의 소셜네트워크를 통해 광고가 확산될 수 있도록 지원

하고, 이를 통해 전파되는 입소문 효과를 측정하는 광고 서비스
‧ 일반적인 광고네트워크와 유사하게 원하는 대상에 적합한 광고를 제공하는 서비스로

유튜브를 기반으로 동영상 광고를 제공한다는 것이 차별화 포인트임
기업개요
‧ 662만 달러의 벤처투자를 유치하였는데, 이중에는 Gmail을 개발한 Paul Buchheit,
유명가수 Lady Gaga의 매니저 Troy Carter 등 유명인들도 포함되어 있음.
‧ 2013년 기준 30,000개 이상의 업체들이 등록되어 있으며 Sony, Intel, GM, Pepsi, Volvo
등의 유명 회사들도 Virool을 통해 광고하고 있음.

(4) Minus.com
[ 표 45 ] Minus.com 기업개요
창업자 ‧ John Xie
홈페이지 ‧ http://www.minus.com
‧ 뱁슨대학 출신인 John Xie는 4학년에 재학 중이던 2010년 같은 과 학생인 Carl Hu와
함께 온라인 파일 공유 플랫폼에 관한 사업을 시작
‧ 2011년 뉴욕으로 본사를 옮기면서 IDG Capital로부터 11억 가량의 투자자금을 유치,
1억에 Minus.com 도메인을 매입하고, 인력확충과 기술로 파일교환 플랫폼을 구축
기업개요
‧ Minus.com의 플랫폼은 사용자가 무료로 사진, 비디오, 파일을 공유하고 다운받을 수
있고 플랫폼은 최대한 사용자 쉽게 이용가능 제작됨
‧ 현재 50만명으로 추정되는 사용자들은 플랫폼 사용과 동시에 파일에 대한 경험을 서로

평가하고 공유
출처: http://www.entrepreneur.com/article/222646, http://minus.com/pages/about

2. 스탠포드대학교(Stanford University)
1) 기관 개요
[ 표 46 ] 스탠포드대학교 기관개요
설립년도 ‧ 1885년
학생 수46) ‧ 학부생 약 7,000명, 대학원생 약 8,800명
교원 수47) ‧ 약 2,000명
최근 졸업생
‧ 13%
창업비율
‧ 구글과 휴렛패커드, 시스코시스템스, 찰스 슈왑, 갭, 나이키 등 다양한 창업

성공 사례를 보유하고 있으며 활발한 동문 조직이 특징
‧ 2012년 기준 스탠포드 대학 출신이 창업한 기업의 연간 매출은 프랑스의 국내

총생산(GDP)과 맞먹는 2조 7,000억 달러
주요 특징
‧ 실리콘 밸리의 중심부에 위치해 있는 이점을 살려 동문 네트워크 및 전문가

모임 등을 활용한 창업 관련 멘토링에 주력
‧ Y-Combinator, Plug-and-Play 등 미국의 대표적인 벤처 투자기관과 연계
출처: http://www.entrepreneur.com/topcolleges/grad/0.html 외
46) http://facts.stanford.edu/

○ 스탠포드대학교는 미국 서부 캘리포니아주 스탠포드에 위치한 세계적인 명문

사립대학교로 1885년 릴랜드 스탠포드(Leland Stanford)에 의해 설립됨
- 본교(Main Campus)는 약 1천만평의 넓은 부지에 조성되어 있으며, 학부생
약 7천명, 대학원생약 8천 8백명, 교수 약 2천여명의 대규모 대학
- 아이비리그에 속해있는 전통 있는 대학으로 대부분의 대학평가에서 1위 내
지는 상위권을 차지
[ 표 47 ] 스탠포드대학교의 외부기관 평가 현황
평가기관 내용
U.S. News & World

‧ MBA 평가 기업가정신 부문에서 2위 기록48)
Report
Bloomberg
‧ Top MBA Programs by Specialty의 기업가정신 부문에서 1위 기록49)
BusinessWeek
Forbes ‧ America’s Top Colleges에서 1위 기록50)
· 2013년 미국 경영대학(원) 최고의 기업가정신 프로그램 평가에서 학부

Princeton Review
7위, 대학원 6위 평가51)
‧ 2012-2013 Salary Report‘에서 미국 내 전문대학과 대학들 졸업생

Payscale.com
연봉 10위 기록52)
‧ 기업가정신 부문 최고 경영대학에서 Center for Entrepreneurial

Entrepreneur.com
Studies가 6위 기록53)
Top Universities ‧ World University Rankings 2013에서 96.80점을 획득해 8위 기록54)
출처: 각주 표기
47) http://facts.stanford.edu/
49) http://www.businessweek.com/articles/2013-01-14/mba-rankings-top-schools-for-entrepreneurship
50) http://www.forbes.com/colleges/stanford-university/
51) http://www.princetonreview.com/top-entrepreneurial-colleges.aspx
52) http://www.payscale.com/college-salary-report-2013/full-list-of-schools
54) http://www.topuniversities.com/node/9069/ranking-details/world-university-rankings/2013

- Top Universities에서 제공하는 World University Rankings 2013에서 96.80

점을 획득해 8위에 랭크
- Forbes가 2013년에 발표한 America’s Top Colleges에서 1위를 차지
- U.S. News & World Report에서 발표한 기업가정신 과정 MBA 순위에서는
2012년 기준 2위를 차지
- U.S. News & World Report에서 2012년도에 발표한 Best Business Schools
에서는 1위를 차지
- Bloomberg Businessweek에서 발표하는 2012 Top MBA Programs by
Specialty 기업가정신 MBA부문에서 1위를 차지
○ 1930년도부터 스탠포드 출신이 창업한 기업은 약 4만여 개로 이들이 창출한

수입은 연간 2조7천억 달러에 달하며, 연간 540만개의 일자리를 창출한 것으
로 알려져 있음55)
- 이는 세계 10위에 해당하는 경제규모로, 우리나라 GDP의 2배를 상회
○ 창업기업가의 55%는 스탠포드대학교의 기업가적 환경 때문에 스탠포드를 선

택한다고 답했으며56), 스탠포드대학교가 2007년부터 2011년까지 유치한 벤처
자금은 41억 달러로, 하버드대학교, MIT 등을 제치고, 미국 내 1위를 차지함
출처: Tech Crunch

[ 그림 22 ] 미국 대학의 벤처/엔젤투자자금 유치 성과
55) http://news.sbs.co.kr/section_news/news_read.jsp?news_id=N1002019886
56) http://www.f1gmat.com/entrepreneurship-stanford

2) 교육 과정
○ 스탠포드대학교의 학부나 대학원과정에는 뱁슨대학과 같이 기업가정신 전공이

명시적으로 혹은 독립적으로 존재하지 않으며, 각 전공의 과목 혹은 학내 관련
기관에서 프로그램을 운영하고 있음
- MBA 과정에서는 명시적으로 기업가정신 분야의 전공은 없으나 수업들을
세부별로 분류하여 세부 기업가 과정의 로드맵을 제시
○ 정규 교육과정 가운데에서는 MS&E에서 운영하는 기술창업 특성화 과목으로

Technology Venture Formation이 운영되고 있는데, 스탠포드대학교 공과대학
관련 과목 가운데 가장 창업을 집중적으로 교육하는 과목임
- 4명씩 구성된 11개 팀을 선발하여 기술 컨셉이나 제품을 사업기회로 발전
시키기 위한 역량 개발에 초점을 맞춰 팀 구성, 기회평가, 소비자 발굴, 제
품 개발, 기획, 재무, 시장진입 전략, 지식재산권 등 초기 단계의 창업단계에
대한 교육을 수행
- 수업은 연속 창업기업가(Serial entrepreneur), 벤처캐피탈리스트, 지식재산권
관련 전문가, 주요 기술 분야에 대한 전문가가 팀을 구성하여 진행하며, 이
들을 통해 멘토링, 강의, 지도 등을 받을 수 있도록 구성
- 2주일에 1회씩 벤처캐피탈리스트를 만날 수 있는 기회를 제공하며, 수업의
최종 단계에서는 벤처캐피탈 회사의 임직원을 패널로 초정하여 Pitch를 진행
○ Stanford Ignite라는 기업가정신 과정이 개설되어있으나, 이는 비전공자나 관련

재직자들을 대상 프로그램이며 정규 학위과정은 아닌 수료인증 과정임
- 경영대학원에서 운영하는 프로그램으로 공학, 의학, 법학 등 다양한 분야의
전문가를 선발하여 비즈니스 스킬을 종합적으로 교육하며 지속적으로 벤처
캐피탈과의 미팅을 주선
- 스탠포드 경영대학원의 명성을 활용하여 개인적으로 만나기 어려운 벤처캐
피탈 및 전문가와의 미팅을 주선하고 코칭 서비스를 제공하는 프로그램으로
4주간 매일 8시간씩 집중적으로 진행

[ 표 48 ] 스탠포드대학교 기업가정신 비정규 교육 과정
구분 수강내용
‧ 경영학 관련 전공이 아닌 석‧박사과정 중인 학생이나 학부과정을 이수한

졸업자가 참여할 수 있는 참여할 수 있는 과정으로 학위 대신 프로그램 수료
증명서를 발급
Stanford Ignite ‧ 파트타임 과정은 9주, 전일제 과정은 4주로 진행되며, 학생들은 각자의
아이디어를 만들어 발전시켜 상업화하는 방법들에 대해 배움
‧ 스탠포드대학교 캠퍼스나 인도의 Bangalore, 프랑스 Paris에서 수강이
가능하며, 2014년부터는 중국 베이징에서도 수업이 이루어질 예정
Stanford
‧ Marketing Innovation, Leading Innovation, Marketing Across Channels,
Innovation and
Prototyping, Barriers to Innovation in Organizations가 있으며, 12개의 수업
Entrepreneurship
중 8개를 이수하면 수료
Certificate
Social Innovation ‧ 기업가와 비영리 기업가들에 제공되는 프로그램으로 각각 7일과 10일간

Programs 숙박하며 사회적 혁신에 대한 주제로 기업가정신에 대해 배움.
출처: 스탠포드대학교 홈페이지
[ 표 49 ] 스탠포드대학교 MBA 기업가정신 분야 수업 로드맵
기초 기업가정신 과정
과목코드 과목명
STRAMGT 321 Create a New Venture: From Idea to Launch I
STRAMGT 322 Create a New Venture: From Idea to Launch II
Formation of New Ventures: High Tech Ventures
Formation of New Ventures: Diverse Types of Ventures
Formation of New Ventures: High Tech Emphasis
STRAMGT 353 (but diverse) Types of Ventures
Formation of New Ventures: Diverse Types of Ventures
Formation of New Ventures: Social Ventures
Formation of New Ventures: Very Early Stage Ventures
STRAMGT 354 Entrepreneurship and Venture Capital - MBA
STRAMGT 355 Managing Growing Enterprises
STRAMGT 356 The Startup Garage: Design
STRAMGT 366 The Startup Garage: Testing and Launch
출처: http://stvp.stanford.edu/teaching/courses.html

[ 표 49 ] 스탠포드대학교 MBA 기업가정신 분야 수업 로드맵(계속)
전략 심화과정
GT 315 From Launch to Liquidity
STRAMGT 351 Building and Managing Professional Sales Organizations
STRAMGT 371 Strategic Management of Technology and Innovation
STRAMGT 376 Entrepreneur Leader-Identity Development: A Critical-Incident Approach
STRAMGT 516 Fundamentals of Effective Selling
STRAMGT 543 Entrepreneurial Acquisition
STRAMGT 546 Small Business Strategy
STRAMGT 552 Venture Capital: Financing and Valuation
STRAMGT 584 New Business Models in the Developing World
금융 심화과정
FINANCE 373 Entrepreneurial Finance
FINANCE 381 Private Equity in Frontier Mkts: Creating a New Investible Asset Class
FINANCE 385 Angel & Venture Capital Financing & Decision Making
FINANCE 587 Private Equity - Understanding the Deal
일반 심화과정
GSBGEN 306 Real Estate Investment
GSBGEN 314 Creating High Potential Ventures, Devp'g Econ's
GSBGEN 334 Family Business
GSBGEN 360 Sports Business Management
GSBGEN 520 The Frinky Science of the Human Mind
GSBGEN 532 Cleantech: Business Fundamentals & Public Pol.
GSBGEN 543 The Power of Stories in Business
GSBGEN 551 Innovation and Management in Health Care Businesses
GSBGEN 561 Sports Business Financing
GSBGEN 562 Sports Marketing
GSBGEN 566 Real-Life Ethics
OB 581 Negotiations
마케팅&운영 심화과정
MKTG 335 Product Launch

MKTG 355 Designing Happiness
MKTG 526 Customer Acquisition for New Ventures
OIT 333 Entrepreneurial Design for Extreme Affordability
OIT 334 Entrepreneurial Design for Extreme Affordability
OIT 356 Electronic Business

[ 표 49 ] 스탠포드대학교 MBA 기업가정신 분야 수업 로드맵(계속)
School of Engineering 과목(기술 경영 심화)

ENGR 140 Leadership of Technology Ventures
ENGR 145 Technology Entrepreneurship
ENGR 245 Technology Entrepreneurship & Lean Startups
MS&E 140 Accounting for Managers & Entrepreneurs
MS&E 178 The Spirit of Entrepreneurship
MS&E 208 Patent Law & Strategy
MS&E 270 Strategy in Technology Based Companies
MS&E 271 Global Entrepreneurial Marketing
MS&E 272 Startup Boards
MS&E 273 Technology Venture Formation
MS&E 276 Entrepreneurial Management & Finance
MS&E 277 Creativity & Innovation
MS&E 279 Founders Dilemmas
MS&E 280 Organization Behavior: Evidence in Action
MS&E 283 Scaling Up Excellence in Organizations
MS&E 372 Entrepreneurship Doctoral Research Seminar
MS&E 376 Strategy Doctoral Research Seminar
MS&E 472 Entrepreneurial Thought Leaders Seminar
d.School, Hasso Plattner Institute of Design 과목 (디자인 경영 심화 과목)

ME 233 Make it Big - Crossing the Entrepreneur's Gap
MS&E 289 Designing for Sustainable Abundance
ME 301 Launch Pad
ME 316 Design Garage
ME 377 Design Thinking Bootcamp
ME 380 Collaborating with the Future
○ 스탠포드대학교는 학부·대학원생 모두 원칙적으로 2년 이상 휴학할 수 없도록

규정하고 있으나, 창업을 위한 휴학은 매우 유연하게 적용(A flexible leave
-of-absence policy)하고 있는데,57) 내부적으로는 창업을 희망하는 학생이
Qualification exam을 통과하면 20년까지도 휴학이 가능한 것으로 알려져 있음
○ 창업실패 등으로 복학하고자 하는 경우에도 학생이 정해진 기한 내에 복학하

지 않았다하더라도 재등록 절차를 거치면 휴학 기간 중 활동 등에 대한 평가
위원회, 학장 등이 심의를 거쳐 인정하는 등 제도를 유연하게 적용함
- 학생이 창업 실패에 따른 위험을 부담하지 않도록 학교 차원에서 지원
57) http://www-cs-faculty.stanford.edu/~eroberts/cs181/projects/2010-11/EntrepreneurshipAtStanford/stanford.html

3) 주요 기관 및 운영 프로그램
(1) Stanford Technology Venture Program (STVP)
[ 그림 23 ] Stanford Technology Venture Program 오피스
○ STVP는 MS&E(Department of Management Science and Engineering) 산하

기업가정신 교육 및 연구기관으로 1990년대 초반 2개의 과정으로 설립됨
- 첨단기술 분야에 대한 기업가정신 교육을 수행하며, 기술 중심 기업들을
대상의 학술연구 성과를 학생, 학자, 기업가들에게 제공함으로써 해당
산업에 대한 새로운 통찰력을 제시
○ 설립당시 실리콘밸리가 성장하면서 많은 창업기업가들이 등장하였으나, 대부

분 공학 전공자 출신으로 기업가정신이나 기업운영에 대해서는 전문적이지
못하였던 문제를 해결하기 위한 목적을 갖고 있음
○ STVP에 참여하는 학생들은 환경, 인류의 건강, 정보기술 등 세계의 주요 문제를

해결하기 위한 혁신을 일으킬 수 있는 기업가적 기술들을 습득하게 됨

○ STVP에서 정의하는 기업가정신은 ‘스스로 문제를 해결하기 위한 역량이며

사고방식 및 문제에 대한 접근방식’으로 기업가정신 전공이 별도로 개설되어
있지 않은 것은 비즈니스 현장에서 습득해야 한다는 판단에 근거함
○ 주요 프로그램으로는 E-corner, Mayfield Fellows Program(MFP), DFJ ETL

Lectures 및 세미나 및 강의가 있음
① Entrepreneurship Corner(E-Corner)
[ 그림 24 ] 강연 내용을 제공하는 E-Corner 홈페이지
○ 기업가정신 관련 주제를 중심으로 웹사이트를 통해 명사의 강의를 동영상으로

제공하며, 온라인 강의 및 학습을 목적으로 제공되는 프로그램으로 STVP의
nvidia auditorium에서 진행함
- STVP에 속한 교육자, 기업가, 엔지니어, 디자이너들이 자체 개발
- 학생들이 대학에서 얻은 기술적인 지식을 바탕으로 자신만의 비즈니스를
설립할 수 있게 도움을 줌으로써 창업과 일자리 창출에 기여

② DFJ Entrepreneurial Thought Leaders Seminar
○ 학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 리스트를 작성 후 유명 기업가들을

섭외하여 창업과정에 대한 주간 강연을 제공하는 프로그램으로 10주 한 학기
동안 9-12명을 선발하여 진행함
- Google, Facebook, AOL, JetBlue, Instagram, Yahoo!, LinkedIn, Twitter,
Cisco, Electronic Arts, HP, NVIDIA, Genentech, Microsoft, Amazon 등
세계적인 기업의 창업자들이 참여
○ 본 프로그램은 STVP와 학생 창업조직인 BASES 및 DJF가 공동으로 운영하고

있으며, 모든 강연들은 iTunes와 Stanford Online 등 여러 매체를 통해 무료
로 배포하고 있음
③ Mayfield Fellows Program(MFP)
[ 그림 25 ] Mayfield Fellows Program
○ Mayfield Fellowship Program은 9개월 동안 진행되는 인턴십 병행 학습 프로

그램으로 이론적 지식과 현장에서의 실무적 역량배양을 동시에 달성하기 위
한 목적에서 운영되고 있음
- 총 9개월 동안 3개월은 수업과정과, 6개월의 인턴십 과정을 운영
- Tenure Professor, Consulting Professor, Guest Lecturer 등 다양한 분야의
교수들이 참여하여 학생을 지원

○ 스탠포드대학교 전체에서 최고의 학생 12명만을 선발하여 장학금을 지급하고

있으며, 따라서 경쟁률이 매우 치열함
- 매년 학교 성적과 자기 소개서, 추천서를 평가하며 특히 무엇이든 혁신하고
변화시키려는 시도를 높이 평가
④ Teaching Courses
○ STVP는 Management Science and Engineering(MS&E)와 협업으로 학부와 대학

원생들을 대상으로 기업가정신과 혁신에 관한 수업을 제공하고 있음
[ 표 50 ] STVP에서 제공하는 기업가정신 관련 과목
과목코드 과목명 대상과정 학점
ENGR 140A Leadership of Technology Ventures 학부 3-4

ENGR 140B Leadership of Technology Ventures 학부 1-2
ENGR 140C Leadership of Technology Ventures 학부 2-3
ENGR 145 Technology Entrepreneurship 학부 4
MS&E 140 Accounting for Managers and Entrepreneurs 학부 3-4
MS&E 175 Innovation, Creativity, and Change 학부 3-4
MS&E 178 The Spirit of Entrepreneurship 학부 3
MS&E 180 Organizations: Theory and Management 학부 4
ME 208 Patent Law and Strategy for Innovators and Entrepreneurs 대학원 2-3
ENGR 245 Technology Entrepreneurship and Lean Startups 대학원 3-4
MS&E 270 Strategy in Technology-Based Companies 대학원 3-4
MS&E 271 Global Entrepreneurial Marketing 대학원 3-4
MS&E 272 Startup Boards 대학원 3
MS&E 273 Technology Venture Formation 대학원 3-4
MS&E 276 Entrepreneurial Management and Finance 대학원 3
MS&E 277 Creativity and Innovation 대학원 3-4
MS&E 280 Organizational Behavior: Evidence in Action 대학원 3-4
MS&E 283 Scaling up Excellence in Organizations 대학원 4
MS&E 371 Innovation and Strategic Change 대학원 2-3
MS&E 372 Entrepreneurship Doctoral Research Seminar 대학원 1-3
MS&E 376 Strategy Doctoral Research Seminar 대학원 3
MS&E 472 Entrepreneurial Thought Leaders' Seminar 대학원 1

⑤ Research Program: Doctoral Program
○ 기술 분야에 대한 기업가정신과 비즈니스 전략에 대한 연구 프로그램으로 일

반적으로 수료하기까지 4년에서 5년이 소요되며, 참여 학생은 Department of
Management Science and Engineering(MS&E)에서 Organization, Technology and
Entrepreneurship 전공과 Policy and Strategy 전공을 이수하게 됨
- MS&E 과정은 미국 내의 공학전공 대학과정에서 전략과 조직분야의 수업을
제공하는 단 하나의 과정으로 타 대학에서는 제공하지 못하는 정량적 분석
방법에 대한 전문가로 구성된 풍부한 교수진을 보유
[ 표 51 ] STVP Doctoral Program 과정
MS&E 371 Doctoral Research Seminar in Innovation and Strategic Change
MS&E 372 Empirical and Theoretical Perspectives on Entrepreneurship
MS&E 375 Doctoral Research Seminar in Organizational Approaches to Entrepreneurship
MS&E 376 Doctoral Research Seminar in Strategy and Organization
MS&E 380 Doctoral Research Seminar in Organizations
MS&E 381 Doctoral Research Seminar in Work, Technology and Organization
MS&E 383 Doctoral Research Seminar on Ethnographic Research
(2) Business Association of Stanford Entrepreneurial Students(BASES)
○ BASES(Business Association of Stanford Entrepreneurial Students)는 학생들에

의해 운영되는 학생 창업 조직으로 1996년 5명의 재학생에 의해 설립되었으며,
현재는 스탠포드 내 다양한 대학의 100여명의 스탭으로 운영되는 거대 조직
으로 성장

[ 그림 26 ] BASES 스폰서 기업
○ 150K Challenge, the Entrepreneurial Thought Leaders' Seminar, the SVI

Hackspace, E-Bootcamp, the Freshman Battalion 등을 주최하고 있음
○ BASES는 교내 학생조직이기는 하나 학교로부터 재정 및 인력지원을 받지 않는

완전한 자치조직으로써, 다양한 기업으로부터 스폰서를 받아 자체적으로 자금을
조달하고 있으며, 교내기관과의 협력을 제외하고는 자체적으로 행사를 진행함
① 150K Challenge
○ 150k Challenge는 총 상금 15만 달러 규모의 대표적인 비즈니스 모델 경진대

회로 대회 명칭도 상금의 규모에 의해 정해짐
- Entrepreneurship Challenge, Social Entrepreneurship Challenge, Product
Showcase 세 종목으로 구성되며 각 종목당 상금은 5만 달러를 지급
○ E-Challenge와 Social E-Challenge을 통해서 두 번째 라운드에 진출한 최소

14개에서 최대 16개의 팀들은 Forge라는 지원을 받게 됨
- Forge: 1,500달러, 벤처캐피털 멘토 1명, 기업가 멘토 1명, 기업가정신 워크숍
4회, 법적자문, 스폰서와의 네트워킹 이벤트를 제공하는 창업 촉진 프로그램

[ 그림 27 ] 150k 홍보 포스터
㉠ Entrepreneurship Challenge(E-Challenge)
[ 그림 28 ] E-Challenge 결승 진출 팀

○ 150k Challenge의 가장 대표적인 사업 경진대회로 개인 혹인 팀 일원 중

최소 1명 이상이 스탠포드대학교 소속이면 누구나 참여 가능함
- 학생, 교수, 졸업생 모두 참가 가능하나 해당 아이템이 다른 후원을 받고
있을 경우 참가 불가
- 참가 신청서에서는 비즈니스 아이디어를 200단어 내외의 설명서, 비즈니스
모델 캔버스(Business Model Canvas), 3장 이내의 파워포인트 슬라이드 중
하나를 선택하여 제출
○ 12월부터 5월까지 약 6개월 동안 3라운드로 진행되며 심사는 아이디어의

수준, 사업계획의 지속가능성, 확장성, 시장성, 사업타당성의 기준으로 평가
○ 사업계획서 경진대회 가운데 하나이기 때문에 아이디어의 혁신성과 상업화

가능성을 중심으로 평가하지만, 최근 들어서는 단순한 사업화 가능성보다 사
회적 가치에 초점을 맞추고 있는 추세임
㉡ Social Entrepreneurship Challenge(Social E-Challenge)
[ 그림 29 ] Social E-Challenge 결승 진출 팀
○ 웹, 모바일, 건강, 환경 등 다양한 분야에서 수익성과 함께 사회적 가치를

창출할 수 있는 모델을 선정하는 경진대회임

- E-challenge와 동일 기간에 진행되며, 운영방식은 전반적으로 E-Challenge와

유사하나 평가 기준에서 상이
- 총 3번의 경쟁으로 진행되며, 1라운드는 아이디어, 두 번째는 지속가능성,
세 번째는 사회적 영향의 범위 등으로 평가
○ Social E-challenge에 선발된 팀들은 의료, 교육, 경제개발, 환경 분야 등 사회적

가치를 창출할 수 있는 분야의 전문가들로부터 멘토링을 받게 되며, Forge
Accelerator에 참여하여 사업계획을 구체화할 수 있는 기회를 제공받음
㉢ Product Showcase
○ BASES가 운영하는 다른 대회와 달리 비즈니스 모델이 아닌 실제 프로토타입

으로 경쟁하는 종목으로, 참가기업은 실리콘밸리의 벤처투자자들을 대상으로
학생들은 아이템을 실제 사업화로 발전시킬 수 있는 기회로 활용함
- 우승팀에게는 BASES 150k Challenge Finale 자리에서 제품에 대한 발표를
할 수 있는 기회를 제공
[ 표 52 ] 150k 입상자
참가자 참가종목 및 순위 설명
2012년 ‧ 변호사, 및 학생들을 위한 법 검색 플랫폼으로

Ravel
Entrepreneurship Challenge 2위 본 대회를 통하여 벤처투자를 유치
‧ 가상의 개인 트레이닝을 제공하는 기업으로,

2012년
Wello 트레이너와 비디오를 통해 운동지도를 받을 수
Entrepreneurship Challenge 3위
있는 비즈니스 모델을 개발
‧ 스마트폰을 통해 친지들에 선물을 보낼 수 있는

2012년 비즈니스 모델로 받은 선물은 가까운 가게에서
Yiftee Entrepreneurship Challenge 수령 가능
가작(Honorable Mention)
‧ 지역 상점도 수익을 창출할 수 있는 상생모델
2012년
‧ 생명과학 연구 장비 분야에서 Yelp와 같은 비즈
Benchwise Entrepreneurship Challenge
니스 모델을 구사하여 자원낭비 감소
가작(Honorable Mention)
2012년
Carbon ‧ 상업 건물들의 에너지를 절감할 수 있게 하는
Social Entrepreneurship
Lighthouse 비즈니스 모델
Challenge 2위
출처: BASES 홈페이지

② Entrepreneurship Bootcamp(E-Bootcamp)
[ 그림 30 ] E-Bootcamp 포스터
○ E-Bootcamp는 학생들이 제출한 아이디어에서 잠재적 약점을 제거하고 부족한

부분을 수정·보완하여 시장에 진출할 수 있도록 개선해 주기 위해 5일간 집중
적으로 진행되는 컨퍼런스 및 경진대회임
- Pitch, 워크숍, 마케팅, 미디어, 산업 전문가 비평/멘토링 등으로 구성
○ 학생들은 실리콘밸리의 투자자 및 기업가를 대상으로 제품 쇼케이스와 제품

발표 경쟁을 통해 프로토타입을 홍보할 수 있는 기회로 활용하고 있음
- 상위 4개 팀에게는 창업에 필요한 다양한 지원을 패키지로 지원
[ 표 53 ] E-Bootcamp 주요 일정
일정 내용
1일차 ‧ 해외 참가자 입국
2일차 ‧ 창업기업 탐방, Sequoia Capital 프레젠테이션
3일차 ‧ Pitch Workshop/Design Workshop, 미디어 행사, 멘토링, Innovation EXPO
4일차 ‧ 예비 경쟁 프레젠테이션 심사
5일차 ‧ B2B(Bootcamper to Bootcamper), 최종 경쟁 프레젠테이션 심사
출처: BASES 홈페이지

(3) StartX58)
[ 그림 31 ] AOL 건물 1층에 위치한 StartX 벤처기업 임대 공간
○ StartX는 2009년 창업을 준비하던 스탠포드대학교 재학생 Cameron Teitelman에

의해 설립된 창업 촉진 비영리단체로 사무공간 제공, 법률, 회계, 자금조달 ,
세미나 개최 등을 무상으로 지원함
- 설립자인 Cameron Teitelman가 실제 창업에 필요한 법률, 세금, 회계 등에
대해 멘토가 필요할 때 적절히 이용할 서비스가 없어 어려움을 겪은 뒤,
스스로 창업촉진기구를 설립
○ 일반적으로 스탠포드대학교의 대표적인 학내 창업촉진기관으로 알려져 있으

나, 실제로는 스탠포드대학교와 무관하게 독립적으로 운영되는 비영리기구로,
최근 들어서야 스탠포드대학교와 교류를 확대하고 있는 상황임59)
- StartX는 Stanford’s StartX라는 표현을 잘못된 표현으로 명시
○ StartX는 미국 인터넷서비스 업체인 아메리칸온라인(AOL)의 1층 건물을 사용

하고 있으며, 참여 기업은 이 공간에 입주하여 인프라를 자유롭게 활용함
58) http://www.sciencetimes.co.kr/article.do?atidx=0000071678&todo=view
http://www.thebell.co.kr/front/free/contents/news/article_view.asp?key=201309240100030660001710
59) 관계자 인터뷰

- AOL은 인터넷 포털사업 위축으로 실적이 악화되면서 신사업을 발굴하기 위

해 아이디어가 좋은 벤처기업 인수에 나서기 위해 StartX를 활용
○ StartX는 2012년 Kauffman Foundation으로부터 80만 달러,60) 실리콘밸리 기

업들로부터 40만달러의 투자를 유치했으며61) 2013 현재 360만달러를 유치62)
하는 등 미국 전체 인큐베이팅 프로그램 가운데 2위 규모로 성장함
○ 지금까지 총 800여개 기업(스탠포드 출신 창업기업 287개)이 StartX에 지원했

으며, 이 중 90여개 기업이 졸업하였고, 졸업한 기업 중 85%가 생존하는 성
과를 도출함
○ 선발 기준은 미국 내 창업 엑셀러레이터 중에서도 매우 높은 편으로, 1년에

세 차례 입주심사를 실시하며 심사과정은 2회의 서류심사 후 2회 인터뷰로
진행되고 있음
- 일반적인 사항 및 기술적인 부분, StartX 참여 시 기여할 수 있는 역량, 및
활발한 활동 가능성 등을 종합적으로 평가
- 각 심사과정에는 해당 분야를 가장 잘 알 수 있는 전문가가 참여
- 한 번에 StartX 참가에 성공하는 경우가 극히 드물며 통상 두 번 이상 지원
하는데, 합격률은 대개 8-10% 수준63)
- 주 1회 내부 창업기업가들 간 자체평가를 실시하여 기여도 및 활동을 평가
하고, 이것이 저조할 경우, 재평가 시 탈락
○ 2013년의 경우 200개 이상의 기업이 지원하여 현재 17개의 기업이 입주해

있는데, 경쟁이 치열해지다보니 최근에는 순수한 창업희망자보다는 실제 운영
되는 기업이 참여하는 경우가 다수를 차지함
- 현재 입주기업의 현황을 살펴보면 초기 기업은 거의 없으며, 프로토타입을
보유하고 있거나, 애플리케이션의 경우에는 일정 정도의 사용자를 보유
- 창업 촉진 기관으로써 이러한 부분에 대한 비판도 존재
60) Anthony Ha (August 23, 2012). "StartX, The Accelerator For Stanford Students, Wins $800K Grant From The Kauffman
Foundation". Tech Crunch.
61) Ryan Lawler (February 7, 2012). "Stanford Student Startup Accelerator StartX Raises Another $400,000, Bringing Total
Funding To About $1.5 Million". Tech Crunch.
62) http://venturebeat.com/2013/09/05/startx-forms-3-6m-fund-to-support-stanford-entrepreneurs/
63) StartX Fact Sheet

○ 높은 진입장벽으로 신뢰성을 확보하여 투자자들에게도 영향력을 행사하기도 하

는데, 투자 약속을 지키지 않았거나 투자 조건을 지나치게 불리하게 요구하는
등 불합리한 요구를 하는 벤처캐피탈에 대해서는 공동으로 대응하고 있음
- 일단 StartX의 투자자 블랙리스트에 이름이 오른 벤처캐피털은 StartX 출신
기업에 대한 향후 투자 기회를 암묵적으로 상실
○ StartX는 내부적으로는 어떤 조직보다도 정보나 자료, 네트워크를 자유롭게

공유하지만 외부에는 매우 폐쇄적이며 최대한 정보를 공개하지 않고 있음
○ StartX에 참여함으로써 얻을 수 있는 혜택은 다음과 같음
[ 표 54 ] StartX 주요 혜택
일정 내용
‧ StartX의 가장 큰 혜택으로 실리콘밸리에 있는 다양한 창업기업가들과의

멘토십 커뮤니티에 가입함으로써 많은 창업 경험을 보유한 창업기업가(Serial
Entrepreneur)의 노하우를 전수 받을 수 있는 기회를 확보
멘토십 커뮤니티 및 ‧ 입주하는 창업기업가의 50% 이상이 공학 전공자임을 감안할 때, 실제 기

네트워크 참여 업을 운영함에 있어 필요한 인적자원 확보 및 비즈니스 관계형성과 같은 환
경은 기업 운영에 있어 매우 큰 장점으로 작용
‧ 인트라넷을 통해 커뮤니티 리스트를 활용, 상호 도움을 요청하는 체계로

운영되며, 졸업해도 인트라넷은 계속 이용이 가능
‧ 창업기업가가 요청하는 서비스에 대해 즉각적으로 제공하는 빠른 피드백

역시 StartX의 가장 두드러진 강점
필요 서비스에 대한 ‧ 교육, 판매, 문화 접근방식, 마케팅, 법적 이슈 등을 요청하면 거의 실시간

실시간 피드백 으로 해당 전문가에게 내용이 전달되며, 멘토는 필요한 정보를 전달
‧ 세미나 역시 매주 혹은 격주로 입주한 창업기업가를 대상으로 설문을 실시

하여 필요한 연사를 섭외하고 즉각적으로 세미나를 개최
‧ 참여 기업의 대부분은 주로 IT를 기반으로 하고 있기 때문에 AOL의 인프

라를 무료로 자유롭게 활용할 수 있다는 것만으로도 매우 큰 장점이며, 특히
AOL 인프라 이용
창업자금이 부족한 창업기업에 있어 서버 활용 등은 초기 자금을 아낄 수
있는 혜택으로 작용함
출처: 관계자 인터뷰

[ 그림 32 ] StartX의 Demo Day
○ StartX에 참여한 기업은 10주 과정으로 운영되는 프로그램을 이수하는데, 9주

차에 실리콘밸리의 주요 투자자를 대상으로 Demo Day를 개최하여 프로토타
입에 대해 Pitch를 통해 참여기업이 투자를 유치할 수 있도록 지원함
[ 표 55 ] StartX의 주요 일정(10주)
주차 주요 내용
‧ Mixer, Networking Event, On boarding education

1주차
- StartX에 처음 입주한 기업을 대상으로 활용방안 안내 진행
‧ Mentor Mixer
2주차 - 창업기업가들은 간단한 사업발표를 실시한 후 멘토와 자유로운 미팅 실시
- Mixer 후 StartX측에서 1명의 창업기업가에게 1명의 멘토를 매칭
‧ Mentor Matching & Board of Advisor Mixer & Matching
3주차
- Mentor Mixer 프로세스와 유사하게 진행
‧ General Education
- 7개 주제에 대한 일반 교육 프로그램 진행
- 사업개발(Business Development), 자금조달(Fundraising), 법률(Legal), 마케팅
3-8주차 (Marketing, User Acquisition and Distribution), 제품(Product),
규제(Regulations), 팀 빌딩(Team Building and Dynamics)
‧ 요청에 따라 자유롭게 사용할 수 있는 학습공간을 제공하며 요청에 따라 교육
프로그램 보강 및 변경 가능
‧ Pitch Bootcamp
7-8주차
- 창업기업가들이 사업 발표를 할 수 있는 교육 프로그램과 세션을 제공
‧ VIP night and Demo Day
9주차 - VIP night: 내부의 멘토 및 투자자로 구성된 소규모 미팅으로 비공개가 원칙
- Demo Day: 실리콘밸리 등 외부투자자 등을 초청하여 Pitch 진행
‧ Off board
10주차
- 졸업 후 StartX를 활용할 수 있는 활용방안 안내
출처: 관계자 인터뷰

(4) Office of Technology Licensing(OTL)64)
○ 1970년에 설립된 OTL(Office of Technology Licensing)은 스탠포드대학교의

지식재산을 관리하는 부서로 성과의 상업화 및 관련 추가 연구를 지원함
- 교수, 직원, 학생들로부터 발명에 대한 정보를 제공받고, 연구 성과에 대한
상업성을 평가하는 기능을 수행
- 일반적으로 라이선싱 과정은 개발자와 함께 협의 후 결정하며, 기술적, 산업
적 위험을 분석하여 특허 및 라이선싱 전략을 수립
[ 그림 33 ] OTL의 기술이전과정
○ 설립 이후 다수의 혁신적인 특허들을 등록한 바 있는데, 8,000여개의 특허 가

운데 3분의 2에 해당하는 특허수입이 단 3개의 특허(Google의 improved
hypertext searching, DNA cloning, functional antibodies)에서 창출됨.65)
○ 학교 내에서 발명한 기술은 원칙적으로 학교의 귀속되나, 학생이 자신이 재학

중 발명한 기술로 창업을 원할 경우, 이를 허용하고 있음
- 학교가 의무적으로 허용해야 하는 것은 아니지만, 스탠포드대학교의 전통에
따라 이를 용인하고 있음(단 1-4%의 기술료를 OTL을 통해 지급)
64) https://www.google.co.kr/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&ved=0CFMQqQIoADAH&url=http%3A%2F%2F
www.stanford.edu%2Fclass%2Fe140%2Fe140a%2Fhandouts%2FNEW%2520OTL%2520Presentation_lp_v5.pptx&ei=ji1UUqzxHce5lA
XCsYCwBg&usg=AFQjCNEQ5UP4MJYxK0FQfmx8lL8-x5qR_A&sig2=IVhsCvQj3IfPXSNUAggBZg&bvm=bv.53537100,d.dGI&cad=rja
65) http://www.mercurynews.com/ci_19451964

[ 표 56 ] OTL의 대표 특허 목록
발명년도 특허명(가치)
1971 ‧ FM Sound Synthesis($22.9M)

1974 ‧ Recombinant DNA($255M)
1981 ‧ Phycobiliproteins($46.4M), Fiber Optic Amplifier($48.4M), MINOS($4.1M)
1984 ‧ Functional Antibodies($370.7M)
1987 ‧ Selective Amplification of Polynucleotides($24M)
1990 - 1992 ‧ Discrete Multi-tone technologies for DSL($29.6M)
1993 ‧ Microarrays($2M), MIMO for Wireless Broadcast($1.4M)
1994 ‧ In vivo Bioluminescent Imaging($8.3M)
1996 ‧ Improved Hypertext Searching-GoogleTM($337M)
2004 ‧ Refocus Photography($0.23M)
출처: otl.stanford.edu
○ 2010년 기준 스탠포드 대학의 기술이전 수익은 6,500만 달러로, 이는 미국

대학 가운데 9번째로 높은 규모임
[ 표 57 ] 미국 대학의 기술이전 수익 순위(2010)
순위 대학명 수익(백만 달러)
1 Northwestern University 180

2 New York University 178
3 Columbia University 147
4 University of California 104
5 Wake Forest University 86
6 University of Minnesota 84
7 MIT 69
8 University of Washington 69
9 Stanford University 65
10 University of Wisconsin-Madison 54
11 California Institute of Technology 52
12 University of Rochester 42
13 University of Massachusetts 20
14 University of Michigan 20
15 University of Texas System 38
16 University of Utah 38
17 University of Florida 29
18 University of Iowa Research Foundation 27
19 Duke University 26
20 University of South Florida 17
출처: AUTM(Association of University Technology Managers), 2011

4) 창업 사례
○ 구글, 야후, 휴렛 팩커드, 썬마이크로시스템즈, 시스코 시스템즈, 나이키 등의

세계적인 회사들의 창업자가 스탠포드대학교 출신이며, 현재에도 실리콘밸리
를 중심으로 많은 벤처기업이 성공적으로 창업 후 성장하고 있음
(1) Nike
[ 표 58 ] Nike 기업개요
창업자 ‧ Phil Knight
홈페이지 ‧ http://www.nike.com
‧ 나이키 공동 창업자인 Phil Knight는 오리건대학교의 육상부 선수였으나 사업가가 되기

바라는 아버지의 뜻에 따라 스탠포드 경영대학원에 입학 후 창업론 강의 수강
‧ 졸업 후 나이트는 1964년 육상부 코치였던 보워먼과 각각 500달러씩을 출자해

나이키의 전신인 `블루 리본 스포츠(BRS)`라는 회사를 설립하였으나, 창업 초기 일본
러닝화를 수입해 조그만 승합차에서 판매, 첫해 8,000달러 매출, 250달러 이익만을 달성
기업개요
‧ 나이트와 보워먼은 운동선수 출신답게 무게를 줄인 러닝화를 직접 개발했고, 그리스

신화 승리의 여신 니케(Nike)에서 비롯된 나이키라는 자체 브랜드를 출시 후 성공
‧ 행상으로 출발한 나이키는 2011년 기준 240억 달러(약 26조원)의 매출에 고용인원만

3만명인 글로벌 스포츠 용품 기업으로 성장
출처: http://news.mk.co.kr/newsRead.php?year=2013&no=237611

(2) Google
[ 표 59 ] Google 기업개요
창업자 ‧ Larry Page
홈페이지 ‧ http://www.google.com
‧ 스탠포드대학교에 재학 중이던 Larry Page는 전공 관련 논문을 쓰기 위한 자료 검색 중

웹페이지 검색을 더 편리하게 정확하게 할 수 있는 방법을 고민했으며, 스탠포드대학교
서버를 사용하여 google.stanford.edu를 개설
‧ 점점 많은 사람들이 구글 서비스를 이용함에 따라 이를 사업화하고자 하였으나, 학업

으로 인해 당시 유명 포털사이트 운영 기업인 알타비스타, 야후 등을 찾아갔으나
거절당한 후, 스스로 창업
기업개요 ‧ 벤처창업으로 시작해서 현재 가장 성공적인 기업으로 성장한 구글은 지속적으로 우수

사업 아이템을 가지고 있는 창업기업을 지원하거나 인수하는 등 창업 기업을
직간접적으로 지원하고 있음
- 구글이 2012년 인수한 기업은 53개이며, 2013년 상반기에만 1조 5천억을 들여
15개의 벤처 회사들을 인수
- 모바일 내비게이션 애플리케이션 회사 Waze에 대한 미래 시장 가치를 높게 평가해
당시 평가가치의 10배 이상인 966십만 달러(약 1조원)에 인수한바 있으며, 최근 파일
전송 애플리케이션 회사인 Bump를 인수하는 등 지속적으로 창업 기업을 인수하고
있음
출처: wikipedia

(3) Devsisters
[ 표 60 ] Devsisters 기업개요
창업자 ‧ 김종흔
홈페이지 ‧ http://www.devsisters.com
‧ 스탠퍼드대를 졸업한 뒤 한국에 돌아와 2009년 iOS게임 개발 전문업체인 Devsisters를

창업
‧ 2009년 출시된 '오븐브레이크'를 끊임없이 개선하고 발전시킨 게임이 '쿠키런으로

카카오톡 플랫폼에 탑재 후 현재까지 누적 플레이 횟수 20억 달성
- 출시 6주 만에 구글플레이 매출 1위 달성
기업개요 - 5월과 6월에는 구글 플레이 매출 전 세계 3위 달성
- 가입자 수 1,000만을 돌파해 현재는 1,200만명 규모로 성장
‧ 쿠키런 출시 5개월 만에 300억 매출 달성
‧ 데브시스터즈는 ‘쿠키런’의 한국 성과를 유지하면서 해외 진출도 본격적으로 준비해 7월

중국의 ‘아이드림스카이(iDreamsky)’와 합작 파트너 관계를 맺어 중국 진출을 확정
출처: http://finance.daum.net/rich/news/finance/photo/MD20130524031312959.daum

(4) Tesla Motors
[ 표 61 ] Tesla Motors 기업개요
창업자 ‧ Elon Musk
홈페이지 ‧ http://www.teslamotors.com
‧ Elon Musk는 스탠포드 재학시절 인터넷 결제 서비스를 제공하는 x.com 창업

- 이후 confinity와의 합병을 통해 Paypal이 탄생
- Paypal 지분 11%를 매각하여 조성한 자금으로 Tesla Motors(전기자동차), SpaceX
(우주비행체), Solar City(청정에너지 등 다수의 기업을 창업
‧ 2013년 전기차 최초로 Model S가 올해의 차에 선정
기업개요
‧ 2013년 미국 고속도로교통안전국(NHTSA) 자동차 안전성 평가(VSS)에서 5.4점의
신기록 달성(5점 만점)
‧ 2013년 테슬라의 2분기 매출은 4억 510만 달러, 순손실 3050만 달러를 기록

- 매출은 전년 동기 대비 15배 증가, 적자폭은 5분의 1로 감소
‧ 2012년 대비 2013년 테슬라의 주가는 500% 상승
출처: http://finance.daum.net/rich/news/finance/photo/MD20130524031312959.daum

Ⅳ. 적용방안 및 제언
1. 인적자원(Resources)
2. 교육 커리큘럼(Curriculum)
3. 창업 촉진시스템
(Incubating&Accelerating)

○ 국내 대학 창업이 활성화되지 못한 것은 학생들의 무관심 및 사회 전반적인

창업인프라 및 생태계 구축 실패를 첫 번째 이유로 꼽을 수 있으나, 보다 근
본적인 문제점은 학생들로 하여금 창업에 대한 관심을 가질 수 있는 경험 혹
은 기회를 제공하고, 창업 생태계에서 주도적인 역할을 해야 할 대학들 스스
로 창업 및 기업가정신 고취에 소홀했기 때문임
○ 대학이 주도적으로 창업·기업가정신 관련 교육을 선도하지 못하고 정부 정책

방향에 따라 수동적으로 대처해 온 것 역시 큰 문제 가운데 하나임
- 정부 정책 역시 장기적 안목에서의 청년 창업 활성화나 기업가 정신 고취
보다는 당장의 창업 성과를 유도하기 위한 자금지원과 같이 단기적 창업
지원정책 중심66)이다보니 대학 역시 단기적 성과도출에 집중
- 단기적 지원은 교육과정의 연계성(기초과정 → 심화 과정→ 실전 적응과정),
특성화 및 전문성 부족으로 이어지고, 학생의 외면을 받아 결국 후순위로
밀려나는 악순환만 초래
○ 학생들이 창업을 적극적으로 고려하기 위해서는 창업에 따르는 위험을 부담

할 수 있는 민간 벤처캐피탈과의 적극적인 연계를 통한 투자유치 확대, 학사
지원제도, 교육 커리큘럼 등이 뒷받침 되어야 함
○ 특히 기술, 디자인, 인문, 경영 등 다학제적 접근방식이 필요한 창업 교육을

위해 이를 아우를 수 있는 다양한 콘텐츠나 전문가가 부족하여 실질적인 창
업 교육으로 활용하지 못하는 문제가 존재함67)
○ 이와 같은 대학 창업과 관련된 주요 이슈와 함께, 미국 뱁슨대학과 스탠포드

대학 대상의 현지조사 결과를 토대로 다음과 같이 적용방안을 도출함
66) 대학 창업교육 및 창업문화 활성화 방안, 교육과학기술부, 2011.12.

[ 그림 34 ] 적용방안 Framework
1. 인적자원(Resource)
1) 현황 및 문제점
(1) 전문 인력의 부족
○ 창업교육은 철저히 상황과 현실에 입각한 교육이 되어야 함에도 국내 창업

교육의 현실은 현장 중심의 교육 및 멘토 전문가의 인력 풀 형성이 미비하여
창업을 한 번도 경험하지 못한 교수가 다수를 차지하고 있음68)
- 2013년 대학창업교육센터장 간담회 결과 창업교육 애로사항 1위로 ‘창업교
육 콘텐츠 부족’, 2위로 ‘창업교원의 전문성 부족’을 제시69)
* 전국 창업학과 교수 총 113명, 초중고 창업전담교사 연수(‘12년 198명), 창업대학원 졸업
자(‘12년 112명)70)
70) 대학창업 인프라 실태조사, 창업진흥원, 2013

○ 창업 관련 학과 및 과목에 참여하는 교수 가운데, 창업과 관련된 경험이 전혀

없거나, 기존 경영학 과목을 일부만 수정하는 경우도 다수 있어, 실질적인 창
업교육이 이루어지지 못하고 있음
- 전문가 풀이 확보되지 않고서는 실제 창업 과정에서 겪게 되는 문제점에 대
한 대처역량 계발이 어렵고, 결국 지속가능한 창업기업 육성이 어려운 상황
○ 뱁슨대학의 경우 교원의 100%가 창업기업가 출신, 혹은 창업과 관련된 사회

경험을 보유하고 있는데, 학생들은 이들을 통해 획득하는 창업 노하우를 창업
과 관련된 어떠한 강의보다 높게 평가하고 있음
- 뱁슨대학은 창업관련 경험자들을 수업뿐만 아니라 멘토링 등 다양한 프로그
램에 활용함으로써, 실무적 역량 배양을 중점적으로 교육
(2) 고등교육과의 연계성 미흡
○ 질 좋은 창업원을 발굴하기 위해서는 대학 이전 단계부터 기업가정신 함양 및

창업교육이 중요하나, 초등∙중등∙고등학교에서의 창업교육은 매우 미흡71)한 수
준이며, 대학들도 적극적으로 이들과의 연계과정 개발에 나서지 않고 있음
[ 표 62 ] 창업 교육의 실시 시기
(단위: 명, %)
사례 대학교 대학교 직장경험

구분 초등학교 중학교 고등학교
수 1~2학년 3~4학년 이후
빈도 25 74 216 231 158 96

대학(원)생
비율 3.1 9.3 27.0 28.9 19.8 12.0
빈도 10 9 29 57 66 29
교수
비율 5.0 4.5 14.5 28.5 33.0 14.5
입주업체 빈도 8 9 43 60 50 30
대표 비율 4.0 4.5 21.5 30.0 25.0 15.0

출처: 청년 지식기술 창업 연구, 한국직업능력개발원, 2010
71) 청년창업 생태계 조성 및 활성화 방안, 산업연구원, 2011

○ 교수는 대학교 3~4학년이 창업 교육 실시 시기로 적합하다는 의견을 표한 바

있으나(33%), 청년 창업 정책의 수요자이자 창업 당사자인 대학(원)생들의 경
우 대다수가 창업 교육을 고등학교(27.0%)에서부터 대학 1~2학년(28.9%)을,
입주업체 대표역시, 대학 1~2학년(30.0%)를 가장 적기로 파악하고 있음72)
○ 이는 실제로 현장 조사에서 많은 대학(원)생이 우리나라의 창업교육이 매우

뒤늦게 이루어진다는 점을 지적한 사실과 동시에, 보다 이른 시기에 창업 교
육을 받아야 할 필요성을 의미함
○ 그러나 오랫동안 지속되어온 입시위주의 교육과정으로 인해 이른 시기부터

창업·기업가정신을 고취시키기 위한 프로그램 운영에 현실적인 어려움이 존재
하여 대학 혹은 대학원을 통해 기술∙지식을 토대로 창업하는 양질의 창업성
과 도출에 저해요인으로 작용함
2) 적용방안
(1) 창업 전문 인력 확보
○ 현재 대학이 보유하고 있는 교수자원을 최대한 활용하기 위해서는 안식년 기

간 동안 기업가정신·창업 관련 연수를 희망하는 교수에 대한 경비 지원, 내부
전문가 양성 프로그램 운영 등을 통해 전문가를 육성하고 이들로 하여금 창
업교육을 담당하도록 할 필요가 있음
- 미국 내 기업가정신·창업을 선도하는 대학과의 연계를 통해 프로그램 이수
뿐만 아니라, 뱁슨대학과 같이 기업가정신 교육체계 컨설팅 프로그램이나
교육자 대상 교육 프로그램을 국내에서 운영하는 방안도 고려 가능
○ 벤처창업학회 등 다양한 국내 창업관련 학회를 지원하여 양성하고, 국제 포럼

및 컨퍼런스와의 연계 및 참여 지원을 통해 국내 기업가정신 철학 및 지식
축적을 위한 제도를 마련하고, 지식공유를 활성화함으로써, 기존 교원의 연구
역량을 강화함
72) 청년 지식기술 창업 연구, 한국직업능력개발원, 2010

○ 뱁슨대학이 기업가정신 분야에서 20년간 1위를 달성한 것은 BCRC와 같은 기

업가정신 관련 컨퍼런스 및 포럼 등을 지속적으로 유치하고 연구 활동을 통
해 지식공유와 축적이 이루어졌기 때문으로, 이러한 노력의 결과 현재는 기업
가정신의 연구 등용문으로써의 위상을 확보하였음
(2) 고등교육과의 연계를 통한 좋은 창업원 발굴
○ 뱁슨대학의 학생 창업률이나 창업성공률이 높은 이유는 뱁슨대학의 우수한

교수진, 지속적인 연구를 통한 커리큘럼 개선 등의 노력에 따른 것이기는 하
나 동시에 입학하는 학생의 대다수가 처음부터 가족기업을 위해 기업가정신
교육을 필요로 하거나 창업을 희망하기 때문임
○ 또한 뱁슨대학에서 강조하는 기업가정신이란 단지 창업만을 위한 과정이 아

니라 스스로 문제를 해결하고 학습함으로써 발전할 수 있는 사고방식과 행동
으로, 이러한 역량은 대학 4년간의 교육이 아니라, 이른 시기부터 자유로운
사고방식을 장려하고 환경을 조성함으로써 가능하다는 점을 지적하고 있음
- 이를 위해 뱁슨대학은 고등학교 초청 프로그램인 Summer Study Program을
운영하고 있으며, 이를 통해 뱁슨대학의 기업가정신 철학을 확산시키고, 조
기에 이러한 철학을 가진 학생을 뱁슨대학으로 유치할 수 있는 장치로 활용
○ 따라서 국내 기업가정신·창업 교육 활성화를 위해서는 우리나라 대학 역시 고

등학생을 대상으로 방학기간 중 진행하는 단기 프로그램 운영확대를 시작으
로, 청소년들이 기업가정신에 대한 기초 소양을 학습하고, 이를 통해 창업에
대한 자기 평가(self Assessment)의 기회를 제공할 필요가 있음
3) 제언
○ 연구 활동 활성화 및 해외 기업가정신 연구의 경우 장기간의 과정이 소요되

므로, 향후 교수 채용 시 벤처캐피탈리스트, 1세대 창업기업가, 기업가정신 전
공자 등 창업경험자 및 창업교육 전문가를 우대하는 제도적 장치를 마련하여
관련 전문가를 최대로 활용함으로써 창업교육 전문성을 확보할 필요가 있음

- 박사학위 소지 등 기존 교수 채용 틀을 확대하여, 다양한 경력을 가진 전문

가를 발굴하고, 관련 경험을 가진 외부 전문가를 창업겸임 교수로 활용할
수 있도록 지원이 필요
○ 또한 기업의 사회적 책임의 하나로, 기업의 주요 임원들이 지식기부 형식에

따라 창업 프로그램의 교수로 참여할 수 있도록 기업과 MOU를 체결하고, 이
를 통해 대학의 재정적 부담을 감소시켜주는 정부의 정책 추진이 필요
○ 고등교육과의 연계를 통한 조기 기업가정신 교육의 경우, 대학 입시가 우선시

되는 국내 고등 교육의 상황에서 대학의 역할은 그 어떤 국가보다 매우 중요
하며, 대학이 이러한 프로그램을 운영할 경우, 각 고등학교 역시 적극적으로
나설 수 있을 것으로 예상할 수 있음
- 대학 입시에 도움이 될 수 있는 다양한 장치를 함께 마련하여, 기업가정신
교육의 목적을 달성
- 기업가정신 교육 프로그램을 제공하는 해당 대학의 학점 인정제도 및 국내
유학생을 활용한 어학 역량 습득 기회 제공 연계 등을 고려
2. 교육 커리큘럼(Curriculum)
(1) 차별화된 콘텐츠 부족
○ 최근 대학생 창업교육 사업은 다양화되고 지원규모도 확대되는 추세에 있으

나, 창업강좌 등의 창업교육이 획일적이며 특성화되지 못하고, 심도 있는 창
업 교육 및 계속사업으로 추진되지 못한 실정임73)
- 대부분의 창업교육이 일과 중 또는 주말에 이루어지고 있어, 상당수 예비청
년창업자들의 수요를 충족시키지 못하는 상황
73) 대학 창업교육 및 창업문화 활성화 방안, 교육과학기술부, 2011.12

[ 표 63 ] 창업교육의 차별화 필요성

(단위: 명, %)
매우 필요하지
구분 사례 수 필요하지 않다 필요하다 매우 필요하다
않다
빈도 14 102 537 147
대학(원)생 800
비율 1.8 12.8 67.1 18.4
빈도 0 19 132 29
교수 200
비율 0.0 9.5 66.0 24.5
입주업체 빈도 3 14 128 55
200
대표 비율 1.5 9.0 64.0 27.5
○ 청년창업에 대한 조사에서 대부분의 응답자는 창업교육의 필요성에는 공감하

였으나, 실제 참여자는 20%에 그치고 있는 수준이며, 대학(원)생의 85.5%, 교
수의 90.5%가 창업교육의 영역·분야별 차별화 필요의견을 제시하고 있음74)
(2) 유연한 학사제도 구축 미흡
○ 또한 동시에 과도한 학점취득 및 학업부담, 창업에 따른 휴학 제도 미 운영

등 창업에 나설 수 없는 구조적 문제로 인해 창업 시도가 어려운 현실적 문
제도 존재함75)
- 2013년 전국학생창업네트워크(SSN) 대상 창업애로사항 실태조사 결과 65%
가 과도한 수업부담으로 인하여 학업과 창업의 병행이 어려움을 호소
- 대학의 창업 관련 강좌 개설이 저조하며, 학생 창업으로 인한 휴학계, 학점
인정 등 창업교육을 위한 유연한 학사제도 부족으로 인해 대학 재학생의
2.6%만이 창업 관련 과목을 이수하였으며, 창업동아리 활동 중인 학생은
0.87%에 불과한 상황임76)
○ 따라서 학생의 부담을 줄여줄 수 있는 유연한 학사제도를 마련하고 차별화된

커리큘럼 개편을 통해 기업가정신·창업에 대한 관심을 높이고, 보다 많은 창
업기업을 육성할 수 있도록 동기를 제공해야 할 필요가 있음
74) 청년 지식기술 창업 연구, 한국직업능력개발원, 2010
76) 2011 산학협력활동 조사보고서, 2013

○ 정부 역시 대체학점 인정제 도입과 같은 유연한 학사제도 등을 통해 창업으

로 인한 학업중단을 최소화하고 창업을 통해 학습목표 달성이 가능한 교과목
은 창업 대체학점으로 인정토록 유도할 계획임77)
- 창업동아리 활동을 현장 실습교과로 인정하여 최대 3학점 부여
- 전공분야 창업을 창업인턴십으로 인정, 학점인정 범위를 확대하는 방안 강구
2) 적용방안
(1) FME 도입을 통한 학생부담 최소화 및 창업활동 촉진
○ 그러나 수업이 아닌 활동에 대한 학점인정은 학생의 부담을 증가시키거나 자

율적 참여 독려에 한계가 있어 이러한 맥락에 부합하면서 학생의 부담을 감
소시키고자 하는 정책 목표를 달성하기 위한 제도로써 뱁슨대학의 FME
(Foundation of Management Experience)를 정규 커리큘럼으로 도입하는 방
안을 긍정적으로 검토할 필요가 있음
○ FME는 뱁슨대학 1학년이 필수적으로 이수해야 하는 1년짜리 프로그램으로,

창업부터 운영, 직책에 따른 역할 분담, 팀워크 역량 배양, 인수 합병 및 기업
해산 등 창업과 관련된 전반적인 단계를 모두 경험할 수 있도록 구성
- 본 프로그램에서 다루는 영역은 단지 창업학뿐만 아니라 경영학을 전공하는
학생들이 필요로 하는 다양한 분야를 종합적으로 학습할 수 있으며, 본인의
역량과 성향에 대한 자기평가(Self Assessment)를 통해 향후 계획을 스스로
설립하고 계획할 수 있는 기회로 활용가능
○ 이러한 기회의 제공은 창업에 대한 막연한 두려움이나 무지로 인한 도전 의

지 상실과 같은 장벽을 제거할 수 있는 부수적 효과도 존재 가능
○ FME는 학생으로 하여금 창업동아리 가입이나 실제 창업과 같이 추가적인 활동

을 요구하지 않고도 교과목 내에서 초기 단계의 창업이 가능하므로, 창업동아리
혹은 기타 활동에 대한 학점인정에 대한 대학 정책 혼란도 감소시킬 수 있을
수 있을 것으로 예상됨
77) 대학 창업교육 5개년 계획, 교육부·미래창조과학부·중소기업청, 2013

○ 단, 뱁슨대학의 2014년 FME 개편 방향과 같이 교과목 내 평가를 위한 사업계

획서 작성에 그치지 않고, 희망하는 학생에 한해 계속 기업을 운영할 수 있도
록 유연하게 설계하고 향후 이러한 창업기업의 활동에 따라 추가적으로 학점
을 대체해줄 수 있는 방안에 대해서는 추가적인 고려가 필요함
(2) 개인의 특성 및 창업 단계를 고려한 콘텐츠 보완
○ 우리나라 창업교육의 경우 1인 기업 및 CEO만을 육성하기 위한 콘텐츠로 구

성되어 있어 창업을 위한 다양한 역량 개발 및 성향에 따른 개인별 특성을
반영하지 못하고 있음
- 학생들은 사람을 만나는 것을 좋아하는 외향적인 사람, 내부에서 데이터를
분석하기를 좋아하는 성향, 리더십을 가지고 조직을 이끄는 사람과 같이 다
양한 성향을 가지고 있으나 1인 창업이나 CEO양성 중심의 교육과정에서는
공동창업의 가능성을 저해
- 또한 팀워크를 통한 문제해결 방식이 아닌 수업위주의 구성으로 학생 성향
을 파악하여 역량을 개발할 수 있는 기회를 제한
○ 기업을 설립하기 위해서는 단지, 의사결정이 필요한 CEO뿐만 아니라 기업 운

영에 필요한 CFO, COO, CIO 등 다양한 인재가 필요하며, 이들의 협업으로
창업 성공률을 높일 수 있으나 국내의 경우 학생의 특성에 따른 역량배양이
나 공동 창업을 통한 시너지 창출 기회는 제공되지 못하고 있음
○ 뱁슨대학의 경우 기업가정신을 창업기업가뿐만 아니라 기업에 있는 사람까지,

CEO부터 중간관리자, 일반사원에 이르는 모든 사람에게 필요한 역량으로 보
유한 자원을 활용하여 가치를 창출하고 변화를 창출하며 문제를 해결할 수
있는 역량으로 정의하고 있음
- 이러한 성향 파악은 1학년이 이수하는 FME와 멘토링 프로그램인 CLTP를
통해 자기 평가 및 지도교수, 멘토 평가로 수행되며, 이 과정에서 창업 혹은
직책에 대한 적합성에 대한 일정 수준의 판단이 가능
- 이러한 관점에서 뱁슨대학의 모든 커리큘럼은 팀워크를 강조하며, 모든 과
목 및 멘토링 제도 등에 있어 팀을 구성하여 진행

○ 국내 대학 역시 뱁슨대학과 같이 다양한 개인의 특성을 고려한 커리큘럼 운

영 및 팀워크 강조를 통해 각 개인에 적합한 역량을 개발하고, 이를 창업을
위해 협업할 수 있는 공동창업을 유도할 필요가 있음
(3) 창업 단계를 고려한 과목 보완
○ 국내 창업 커리큘럼은 초기 창업(Early-stage startup)단계에 머물러 있으며,

원론 수준의 과목으로 구성되어 있어 기업 성장에 따라 필요한 역량 및 문제
해결 역량, 관련 이슈에 대한 고민 기회를 제공하지 못하는 단점이 존재함
[ 표 64 ] 창업단계에 따른 과목
구분 초기단계 성장단계
‧ 창업사업계획서 연구
‧ 창업환경분석
국내 A대학 ‧ 창업학 -
‧ 창업과 신제품 개발
‧ 창업마케팅
‧ Building Contracts for New Ventures ‧ Venture Growth Strategies

‧ New Venture Creation ‧ Managing a Growing Business
뱁슨대학
‧ Creating an Enterprising Culture in ‧ Entrepreneurship Intensity Track (EIT)
Your Organization ‧ SF MANAGING GROWING BUSINESSES
○ 뱁슨대학과 스탠포드대학교의 커리큘럼은 초기 단계의 창업(Startup)부터 성

장단계의 기업(Growing Business)에 관해 단계적으로 교육하여 기업운영과정
에서 발생할 수 있는 문제에 대한 대처 및 의사결정 역량을 함양하고 있음
- New Venture Creation과 같은 과목에서는 초기 창업단계(Early Stage)에 필
요한 역량, 즉 법적 이슈에 대한 검토, 등록, 계약 등에 대한 교육이 이루어
지며, Managing a Growing Business의 경우, 기업이 성장함에 따라 필요한
기업문화, 자본조달, 조직운영, 재무, 인재 평가 및 영입 등을 교육
○ 국내 대학 역시 미국 선도대학들과 같이 창업 단계에 따라 필요한 역량을 체

계적으로 교육함으로써 창업 성공률뿐만 아니라 창업기업의 생존율을 높이기
위한 시도가 필요함

(4) 멘토링 제도 강화를 통한 자기평가 강화
○ 현재 주로 운영되고 있는 교수와의 1:1 멘토링 제도와 달리, 연속 창업기업가

(Serial Entrepreneur) 혹은 벤처캐피탈리스트, 변호사, 회계사 등 다양한 이해
관계자를 멘토로 활용함으로써, 시장동향 및 실제 창업과정에 대한 노하우 전
수 등 실질적인 멘토링 제도로 개편할 필요가 있음
○ 뱁슨대학의 CLTP의 경우 대학원생, 창업전담조직 스탭, 교수, 졸업생 등 학교

의 다양한 인적자원을 활용함으로써 다양한 관점에서 학생이 평가받고 역량
을 계발할 수 있는 객관적 시각을 제공하고 있음
- 단순한 상담이 아닌 팀워크, 리더십, 문제해결능력, 발표능력 등 6가지 핵심
능력에 대한 피드백을 제공함으로써, 창업을 위한 실질적인 역량 계발이 가
능하도록 설계
- 1학년과 3학년 때 각각 다른 멘토단이 구성되어 2회 실시되며, 이를 통해
자신의 역량 수준에 대한 발전 정도를 객관적으로 파악
○ 뱁슨대학의 경우 이러한 멘토 구성은 금전적 보상 없이도 자발적으로 운영이

가능한 환경을 갖추고 있으나, 국내 대학의 경우 현실적으로 불가능한 상황으
로, 이를 해결하기 위해서는 관련 전문가 리스트를 확보하고 관련 활동을 기
업의 사회적 책임의 범주에 포함시킴으로써 참여를 유도할 필요가 있음
(5) 현장 중심 프로그램을 통한 문제분석 및 해결 역량 강화
○ 국내 컨설팅 기업과의 연계를 통해 실제 기업에 대한 문제점 진단 및 해결방

안 도출 과정을 경험함으로써, 창업 이전에 발생가능한 문제점 및 이슈에 대
해 고민할 수 있는 기회를 제공함
○ 또한 해외에 진출한 한인 창업기업가와의 연계를 통해 해외 시장에 대한 동

향 파악 및 글로벌 역량을 강화하고, 국내 창업만이 아니라 보다 창업 친화적
환경과 발달된 시장, 대규모 투자환경을 가진 미국 실리콘밸리 등 선진국에서
의 공동 창업을 장려하여 글로벌 창업 성공사례의 도출을 촉진시킬 필요가
있음

3) 제언
○ 뱁슨대학이나 스탠포드대학교의 경우, 다양한 창업 및 기업가정신 센터를 통

해 강좌, 세미나, 프로그램을 제공하고 있으며, 경영대학 및 공과대학의 학과
내 수업을 통해 이러한 역량 계발에 집중하고 있음
- 뱁슨대학의 경우 경영대학 단일로 운영되는 단과대학으로 경영학과 4년 내
Concentration 과정을 통해 기업가정신 심화교육과정을 운영하고, 스탠포드
대학교의 경우 이수 가능한 과목으로 개설하여 로드맵을 제시
○ 이들 대학은 창업학과라는 독립적인 학제를 운영하고 있지는 않으나 이는 창

업을 용이하게 할 수 있는 제반 환경이 잘 조성되어 있고 각 학과에 창업·기
업가정신 관련 과목이 다양하게 개설되어 있어 굳이 독립적인 창업학과를 운
영할 필요성이 높지 않기 때문임
○ 그러나 국내의 경우, 각 학과별로 창업이나 기업가정신을 효과적으로 교육할

수 있을 정도로 다양한 관련 과목을 개설하기 어렵고, 개설하더라도 학생들이
기존 전공과목을 대신하여 자율적으로 창업·기업가정신 관련 과목을 수강하기
어려운 상황임
○ 또한 창업을 위한 네트워크, 벤처캐피탈, 연속 창업가(Serial Entrepreneur)를

활용할 수 있는 제반 창업 인프라가 구축되어 있지 않은 상황에서 일부 과목
만으로는 창업활성화에 한계가 있어, 이를 위한 집중교육과정이 필요함
○ 따라서 창업학과를 별도로 개설하여, 창업과 관련된 제반 자원을 집중하고,

이를 통해 실질적인 창업 성과를 도출할 수 있도록 커리큘럼, 지원제도 등 제
반 환경을 조성해 줄 필요가 있음
- 창업학과 단일전공 이수에 대한 학생들의 부담감을 감소시켜주기 위하여 복
수전공 및 연계전공제도를 활용하여 경영학 외 다양한 학과의 학생들이 참
여할 수 있는 개방적인 제도 운영이 창업학 확산에 중요
○ 한국직업능력개발원의 2010년 조사결과에서도 대학(원)생, 교수, 입주 업체 대

표 등 전체 응답자의 66.8%가 창업 교육을 정규 교과과정 포함여부에 대하여
찬성하는 것으로 나타나고 있음

- 대상별로는 대학(원)생 64.8%, 교수 69.5%, 입주 업체 대표 72.5% 등의 순
[ 표 65 ] 창업교육의 정규 교과과정 포함 여부
(단위: 명, %)
구분 적극 찬성 찬성 반대 적극 반대
빈도 97 705 369 29
전체
비율 8.1 58.8 30.8 2.4
빈도 39 479 260 22
대학(원)생
비율 4.9 59.9 32.5 2.8
빈도 32 107 58 3
교수
비율 16.0 53.5 29.0 1.5
입주업체 빈도 26 119 51 4
대표 비율 13.0 59.5 25.5 2.0
○ 다만, 창업지원조직의 프로그램이 아닌 창업학과의 신설을 위해서는 학내 공

간 확보, 교수 채용, 한정된 학생 정원 등 추진에 난항이 예상되므로, 정부차
원의 제도개선 노력이 수반되어야 함
○ FME와 같은 프로그램에 대한 관심도 증대를 위해서는 필수과목 지정이 필요

하나, 이는 경영대학 인증과 같은 다른 제도와의 상충 여부에 대한 검토가 필요
하며, 필수과목을 감소시키고 있는 교육과정 개편 추이도 고려할 필요가 있음
3. 창업촉진시스템(Incubating & Accelerating)
(1) 양적 실적 중심평가 및 지원
○ 현재 창업성과에 대한 평가는 대학 당 배출한 창업 기업 수, 창업동아리 운영

현황 등으로 이루어지고 있으나, 이러한 양적 평가와 지원은 실제 창업 기업
의 성공률을 저해시키는 요인으로 작용할 수 있음

- 실제 전문성 있는 기업경쟁력 평가가 아닌 실적 위주의 정부 자금 집행으로

우수 벤처 선별이 어렵고 좀비 벤처가 양산되는 부작용이 발생
- 정부 지원을 받은 벤처기업의 평균 매출이 2005년 25억원대에서 2010년
10억원대로 계속 감소하고 있는 점을 지적78)
(2) 창업전담조직의 수익창출 미흡
○ 현재 많은 대학에서 창업전담조직을 운영하고는 있으나, 센터장 및 매니저의

경우 겸직인 경우가 많아 관련 업무에 집중할 수 없는 구조이며, 전용 공간을
확보한 대학도 소수에 불과한 실정임
- 현재 전용 공간을 확보한 창업전담조직 역시 대학 내부적으로 공간활용도에
대한 비판 및 공간 조정에 대한 요구로 운영이 어려운 상황
○ 이러한 상황은 대학의 창업전담조직이 정부 지원 사업의 일환으로 추진된 점

과 학생동아리 운영 및 지원의 기능만을 담당하여, 대학 내부적으로 볼 때 자
체적인 수익구조 구축이 어렵고, 학생들에 대한 시혜적 차원의 지원 역할에
머물고 있기 때문임
○ 창업전담기구 역시 적극적으로 민간자본 및 기업을 유치하거나, 학생의 창업

을 위해 적극적으로 활동할 수 있는 전담인력 확보가 어려워 실질적인 창업
센터로써의 역할에 한계가 존재함
○ 등록금 동결, 재단적립금 축소 등에 대한 대학에 대한 대내외적 압박이 가중

되고 있는 상황에서 대학의 수익과 연결되지 못하는 현재 구조는 대학이 창
업 지원에 적극적으로 나서지 않도록 하는 장애요인으로 작용함
(3) 민간자본과의 연계 미흡
○ 학생들이 창업을 기피하는 가장 큰 이유가운데 하나는 실패를 용납하지 않는

사회 분위기 및 위험을 모두 개인이 부담해야 하는 구조로 인한 것인데, 이는
결국 창업에 따른 위험을 체계적으로 관리하지 못해서 발생한 결과임
78) 제2의 벤처붐을 맞고 있는가, 한국개발연구원, 2012

- 창업실패로 인한 기업부도 및 파산 시 CEO의 압류면제 재산범위가 매우

협소하여 재도전 의지를 상실케 하는 요인으로 작용
- 창업 기회를 포착하더라도, 실패에 대한 우려로 창업을 주저하는 비율은
미국과 중국이 각각 32%, 36%인 반면, 우리나라는 43%79)
- ‘10년부터 중소기업진흥공단에서 기존 ‘벤처패자부활제’의 문제점을 보완한
재창업 자금 지원제도를 운영해 오고 있으나, 엄격한 평가기준 적용 등으로
2010년 200억원 예산 중 27억원만 집행하는 등 실적은 매우 저조80)
○ 미국 대학의 경우, 민간 벤처캐피탈과의 연계를 통해 학생은 창업 자금을 조

달하고, 벤처캐피탈은 투자에 대한 수익 및 위험을 부담하는 구조이나, 우리
나라는 창업을 원하는 학생이 스스로 모든 것을 부담해야 하는 구조로 대학
스스로 정부 지원 자금 외 민간자본 연계 등 자구책이 필요함
○ 그러나 국내 벤처캐피탈 규모는 이스라엘이나 미국 등 창업 선도국가에 비해

크게 낮은 수준이며, 접근성 역시 상대적으로 낮음
- GDP 대비 벤처캐피탈 규모(‘09): 한국 0.030%, 이스라엘 0.175%, 미국 0.08
8%81)
- 2000년대 초 5,000억원을 넘어서던 엔젤 투자규모가 2010년 326억원으로
급감하여 전체 투자액의 3%에 불과82)
- 우리나라의 벤처캐피탈 접근성은 세계 39위로 창업 선도국가인 미국(3위)이
나 이스라엘(5위)에 비해 매우 낮게 나타남83)
○ 투자회수 안정성에 기반을 둔 저 위험, 저 수익 투자문화로 인해 벤처캐피탈

의 본질이 퇴색되고 있다는 지적도 발생하고 있는 상황임84)
- 신용보증기금이 벤처기업을 대상으로 제공하는 3년 거치 연 2.7%의 저리
대출은 CEO의 연대보증을 요구하는 등 정부지원 조차 투자 위험 회피85)
79) GEM Global Report, 2013
80) 청년창업 활성화 방안, 산업연구원, 2011
81) 창조형 창업이 없다, 현대경제연구원, 2013.04.12.
82) 중소기업에 관한 연차보고서, 중소기업청, 2012
83) IMD, World Competitiveness, 2012
84) 창업국가, 이스라엘의 창업환경분석, 한국인터넷진흥원, 2013
85) 창투사도 포기한 '좀비 벤처'에 정부가 '벤처 인증' 도장, 한국경제(2013.04.28.)

2) 적용방안
(1) 창업경진대회 일원화를 통한 집중 지원
[ 그림 35 ] MassChallenge
○ 미국 동부 보스턴 지역의 경우, 뱁슨대학, 보스턴대학교 등 지역 내 대학 및

기업, 벤처투자자들이 공동으로 후원하는 대규모 창업경진대회인 매스챌린지
(MassChallenge)를 개최하고 있음86)
- 매스챌린지는 창업 아이템 개발 단계와 투자 단계 간 간격을 좁혀 창업을
활성화하기 위하여 초기 단계의 창업기업가를 대상으로 필요한 자원을 제공
하기 위한 목적에서 시행
○ 매스챌린지는 단발성 이벤트가 아닌 창업기업에 대한 엑셀러레이터로서의 역

할을 수행하기 위하여 100만 달러 규모의 우승상금 이외에 참가팀을 대상으
로 전문가 멘토링, 투자자 모집, 법률 자문, 교육 훈련, 공동 설립자 및 팀원
구성, 미디어 홍보, 사무공간 제공, 네트워크 연계 등 다양한 지원 프로그램을
운영하고 있음
86) http://masschallenge.org

○ 자격제한 없이 모든 창업 희망자를 대상으로 온라인 접수를 실시하며, 대면 및

온라인 면접을 통해 피드백을 제공하고, 125개의 우수팀을 선정, 4개월 간 진
행되는 다양한 교육훈련 프로그램을 통해 26개의 최종 최우수팀을 선발함87)
[ 표 66 ] 2013년 MassChallenge 진행과정
일자 주요 과정
1월-2월 13일 · 매스챌린지 관련 정보 및 일정 배포
2월 13일 · 온라인 접수 및 상세정보 배포 시작
3월 6일
· 조기 지원비용 납부(99달러)
오후 12:00
4월 4일
· 지원서 제출 및 지원비용(199달러) 납부 마감
오후 12:00
4월 4-24일 · 각 참가자를 대상으로 다수의 심사위원으로부터 평가된 점수 및 의견 제공
5월 3일 · 300개 이상의 예선 통과팀을 선정하여 면접 참가자격 부여
5월 7-10일 · 예선 통과팀을 대상으로 10분간의 피치, 10분간의 질의응답으로 구성된 면접 실시

5월 13-14일 - 대면 및 화상면접
5월 22일 · 125개의 우수팀을 선정하여 매스챌린지 Accelerator Program에 참가자격 부여
· Mass Challenge Space 입주

6월 17-21일
- 보스턴에 위치한 Innovation District 내 ONE Marina Park Drive에 위치
· MassChallenge Startup Accelerator Program

6월 25일-
- 4개월 동안 멘토링, 교육훈련, 창업기업가 미팅, 펀딩, 마케팅, 홍보, 사무공간
10월 30일
등 다양한 자원을 제공
6월 25-27일 · MassChallenge Bootcamp

7월 1-2일 - 펀딩, 경영전략, 팀 구성, 마케팅에 대하여 1주일간의 집중 교육훈련 제공
· Munite to Pitch it
8월 28일
- 우수팀을 대상으로 1분의 짧은 피치를 실시
· Internship & Job Fair
9월 18일
- 창업기업에 대한 쇼케이스를 실시하여 기업성장에 필요한 투자자/지원자 매칭
· Pre-Final Judging
10월 1-4일
- 우수팀을 대상으로 피치를 실시하여 최종 26개의 최우수팀을 선정
· Final Judging
10월 17-21일
- 26개 최우수팀을 대상으로 피치를 실시하여 우승상금을 성적에 따라 지급
· Award
10월 30일
- 상금 지급(100만 달러) 및 시상
출처: http://masschallenge.org/accelerator/timeline
87) http://masschallenge.org

○ 매스챌린지는 미국의 대표적인 창업경진대회로써 Microsoft, Verizon, Fidelity

Investment, Pfizer, Oracle과 같은 다국적 기업, 이스라엘, 콜롬비아, 러시아
등 글로벌 벤처캐피탈이 참여하는 대규모 글로벌 창업경진대회로 성장함88)
- 2011년 미국 오바마 대통령은 매스 챌린지를 미국의 최고 경진대회 중 하
나로 선정하였으며, 2012년 전 세계 35개국으로부터 총 1,237개 팀이 지원
○ 매스챌린지를 통해 배출된 기업은 361개로, 3억 6,200만 달러의 펀딩을 지원

받았으며, 이들 기업들은 약 9,500만 달러의 수익과 2,900여개의 일자리를 창
출하는 뛰어난 성과를 도출함(2012년 10월 기준)89)
○ 그러나 우리나라의 경우, 대학, 부처, 지자체, 유관단체가 각자 창업경진대회

를 개최하여, 사회적 관심 집중이나 실질적 지원이 어려운 상황으로, 현재 가
장 시급한 이슈인 창업 성공사례 창출에 한계를 보이고 있음
- 지속적 지원이 없는 이벤트성 창업경진대회는 대회 상금을 목적으로 참가하
는 참가자, 소위 Grantpreneur를 양산하는 문제가 발생
- 이는 소규모 단발성 지원으로 초기 단계의 창업기업이 성장할 수 있는 기반
을 마련할 수 있는 수준의 자원을 제공하지 못하기 때문
○ 따라서 전국 및 지역, 부처 간 중복된 창업경진대회를 통합하고 체계화함으로

써 동아리, 창업기업 등에 폭넓게 지원되고 있는 자금 및 시설 등을 집중하여
실제 성공사례를 창출 할 수 있는 규모와 시스템을 확보할 필요가 있음
- 사회적 관심을 환기시키고, 엑셀러레이터로서 선택과 집중을 통해 충분한
수준의 인적·물적 자원을 제공하고, 국내에 제한된 벤처캐피탈리스트 및 엔
젤투자자의 투자 창구를 집중함으로써 실질적인 창업기업 등용문으로 발전
- 각 창업경진대회로 분산되어 있는 관련 전문가를 집중하여, 통합 창업 경진
대회를 단발성 시상 이벤트가 아닌 교육훈련 과정으로 활용
88) http://masschallenge.org/
89) http://masschallenge.org/accelerator/results

[ 표 67 ] 창업경진대회 통합 방향(예시)
단계 내용 지원구분
대학예선 대학 내 창업경진대회를 통한 우수 창업동아리 선발 및 지원 대학지원
지역본선 지역 대학 간 경쟁 Business Plan Competition 지자체 지원
전국결선 각 시도별 최우수 창업동아리/기업 Business Competition 국가 지원
해외출전 해외 창업경진대회 참가 국가/벤처캐피탈 지원
○ 정부 역시 이러한 필요성을 인식하고 창업경진대회 개편안을 대학 창업교육

5개년 계획을 통해 발표한 바 있음
- 전국 및 지역, 부처 간 중복된 창업경진대회 체계화로 창업인재 발굴 교두
보의 역할을 수행하도록 지원하고 각 부처에서 시행중인 창업관련 경진대회
의 통합조정ㆍ연계를 위한 ‘창업경진대회 현황분석 및 부처합동 개선방안’
마련(’14)
- 대한민국을 대표할 수 있는 대학생 창업경진대회를 별도 신설90)하고 전국
단위「슈퍼스타V(왕중왕전)」로 확대 운영(교육부-중기청 협업)
[ 표 68 ] KC-Startup Festival(예시)
단계 내용 지원구분
대학예선 대학 내 창업경진대회를 통한 우수 창업동아리 선발 및 지원 대학지원
지역본선 지역 대학 간 경쟁 Business Plan Competition 지자체 지원
전국결선 각 시도별 최우수 창업동아리/기업 Business Competition 국가 지원
해외출전 해외 창업경진대회 참가 국가/벤처캐피탈 지원
출처: 대학 창업교육 5개년 계획, 교육부·미래창조과학부·중소기업청, 2013
90) (가칭)KC-Startup(Korea Collegian & Startup) Festival 신설('15년)

(2) 창업전담조직과 창업기업 간 성과연계 및 자율성 부여
○ 스탠포드대학교의 경우, 학생 창업 단계에서 다양한 지원을 제공하고, 창업

시 일정 지분을 공유함으로써, 학생의 성공을 곧 학교의 성공으로 연동시키는
체계로 운영되고 있음
- 대학은 학생의 창업으로 자체적인 수익을 창출할 수 있으므로 학생의 성장
을 곧 대학의 성장으로 인식하고 있으며, 이러한 인식은 대학으로 하여금
학생의 창업을 독려하고 다양한 지원책을 적극적으로 마련하도록 하는 원
동력으로 작용
○ 이와 반대로 국내 대학의 경우, 창업전담기관을 운영하더라도 학교의 수익과

직접적으로 연결되지 않아 대학이 내부 인력과 공간, 자금을 적극적으로 투입
하여 학생의 창업을 독려하기 위한 동기부여가 되지 못하고 있음
○ 인력, 자금 및 공간 확보의 어려움을 겪고 있는 대학의 입장에서, 직접적인

수익 창출과 관련이 없는 창업전담기관을 적극적으로 지원하기에는 대내외적
으로 현실적인 어려움이 존재함
○ 따라서 우리 대학 역시 미국의 대학과 마찬가지로 창업기업과의 성과연동을

할 수 있도록 일부 제도를 개선하여 창업전담조직이 자체적인 수익구조를 마
련할 수 있는 인센티브제도를 갖추어야 하며, 선택과 집중을 통한 창업기업
육성 정책으로 전환할 필요가 있음
○ 이를 위해서는 우선 대학 창업전담기관에 대해 적용되는 창업기업 입주기간

및 입주 조건을 일부 완화하고, 각 대학들에게는 입주 기업을 위한 투자 및
지원에 대해 자율성을 부여할 필요가 있음
- 현행 창업보육센터 운영요령에 따르면 창업기간의 입주기간은 6개월 이상
3년 이내로 제한91)되어 있으며, 이에 따라 각 대학은 일반적으로 2년 이내
의 입주기간을 적용하고 있음
- 뱁슨대학은 학내 벤처프로그램에 대해 학부 및 대학원 재학생뿐만 아니라
졸업생도 참여할 수 있도록 문호를 개방하고 있으며, 프로그램의 상위 단계
로의 진입도 입주기업의 의사에 따라 자율적으로 결정
91) 창업보육센터 운영요령, 중소기업청고시 제2011-33호, 2011.12.20. 일부개정

○ 현재와 같이 단기간의 입주만으로는 기업의 성장에도 도움이 되지 않고, 대학

입장에서도 애착을 가지고 지원하기 어려운 구조이므로, 창업기업이 실질적
성과를 도출하기 어려움
- 기업이 성장하여 수익을 창출하고 이를 대학 지원에 대한 성과로 연계하기
위해서는 적어도 5-10년 기간은 필요
- 창업기업에 대한 인수합병이 활발한 미국의 경우에도 1조 이상으로 매각하
기까지 창업기업의 평균 성장기간은 7년, 1천억원 이상으로 매각한 기업들
의 경우 평균 6.9년의 성장기간이 소요92)
○ 대학과 창업기업 간 성과연동, 입주기업에 대한 대학 자율성 부여와 같은 장

치를 지속적으로 마련함으로써, 장기적으로 정책지원이 아닌 대학이 자율적으
로 창업을 지원하고 독려하는 자생적 생태계를 구축할 수 있도록 해야 함
(3) Venture Capitalist/Angel Investor 연계를 통한 위험배분 및 Seed

Money 지원
○ 국내 대학이 학생 창업에 대한 자금지원과 위험부담을 적극적으로 나서지 못

하는 상황에서 미국과 같이 이러한 위험 부담을 벤처캐피탈/엔젤투자자들이
학생의 창업 아이디어 및 아이템에 투자함으로써 감수하고, 이를 통해 창출되
는 수익은 공유하는 구조를 시도할 필요가 있음
○ 스탠포드대학교의 경우 Y-Combinator, Plug and Play, Alchemist Accelerator

등 미국 3대 벤처캐피탈리스트의 투자를 통해 학생은 창업 아이템을 적극적
인 발굴 및 창업을 끊임없이 시도하고, 이에 대한 투자 위험은 민간에서 부담
함으로써 향후 창업 성공 시 수익을 배분하는 구조가 정착됨
○ 그러나 국내 벤처캐피탈의 경우 이러한 위험을 전적으로 투자위험으로 부담

할 수 없는 정도의 규모로 운영되는 경우가 많으므로, 대학의 창업 촉진을 민
간 자본 중심으로 개편하되, 정부차원에서 이들 간의 연계를 추진할 수 있는
제도적 안전장치를 한시적으로라도 운영하고 미국과 같이 민간 벤처캐피탈이
주도하는 구조로의 변화가 필요함
92) http://techcrunch.com/2013/03/02/how-do-you-build-a-1b-consumer-company/

3) 제언
○ 다만 세금을 재원으로 하는 대학 창업전담조직의 지원 자금의 경우, 선택과

집중을 통한 지원은 재원의 성격상 현실적으로 어려운 점이 존재함
○ 따라서 정부지원자금과 민간자금의 역할을 구분하여 인큐베이팅(Incubating)

단계에서는 창업전담조직에서 균등하게 지원하며, 촉진(Accelerating)단계에서
는 벤처캐피탈 등 민간 자본과의 연계 및 유치를 통해 대상 기업을 선정하여
집중 육성할 필요가 있음
[ 표 69 ] 창업전담조직 운영방안(예시)
단계 입주기간 지원방안 지원주체 재원
2-3년 세금
인큐베이팅 균등지원 정부
(엑셀러레이팅으로 연장 가능) (정부지원자금)
민간자본
엑셀러레이팅 제한없음 집중지원 대학
(엔젤/벤처)
○ 대학의 사회적 역할을 강조하는 국내의 경우 이와 같은 일종의 수익성 사업

에 대한 비판 여론이 존재할 가능성도 있으나, 학생이 창업한 창업기업의 실
질적 성장을 위해서는 대학과 대학에서 지원하는 기업의 동반성장이 가능한
구조로의 재편은 불가피함

2013 미국 대학생 창업인프라 심층조사 최종보고서 - 창업진흥원

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2013 미국 대학생 창업인프라 심층조사 최종보고서 - 창업진흥원

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미국 대학생

본 보고서를 “미국 대학생 창업 인프라 심층 조사” 용역에 대한 최종

2013년 10월 31일

연구책임자: 박상기(글로벌오픈파트너스 팀장)

참여연구원: 한진태(글로벌오픈파트너스 연구원)

3. 연구범위 및 연구방법 ············································································································ 07

Ⅲ. 미국 기업가정신‧창업교육 선도대학 ····························································· 23

2. 스탠포드대학교(Stanford University) ·················································································· 75

Ⅳ. 적용방안 및 제언 ···························································································· 102

1) 현황 및 문제점 ················································································································· 103

2) 적용방안 ····························································································································· 106

2. 교육 커리큘럼(Curriculum) ·································································································· 108

1) 현황 및 문제점 ················································································································· 108

2) 적용방안 ····························································································································· 110

3. 창업촉진시스템(Incubating & Accelerating) ··································································· 115

1) 현황 및 문제점 ················································································································· 115

2) 적용방안 ····························································································································· 118

Global Open Partners 4

[ 표 01 ] 주요 부처의 대학 창업 관련 창업정책 ········································································ 04

[ 표 04 ] 창업관련 학사제도 확대 ·································································································· 10

[ 표 05 ] 연세대학교 창업지원 프로그램-성장단계별 지원사업 ··············································· 11

[ 표 06 ] 연세대학교 창업강좌 계획 ······························································································ 13

[ 표 08 ] 연세대학교 창업지원단 창업마일리지 제도 ································································ 14

[ 표 09 ] 전주대학교 창업보육센터 지원 혜택 ············································································ 15

[ 표 10 ] 전주대학교 창업강좌 ········································································································ 16

[ 표 11 ] 전주대학교 창업지원센터 주요 사업 ············································································ 19

[ 표 12 ] 학생의 창업 및 창업지원 현황 ······················································································ 20

[ 표 13 ] 2010년 학생의 창업 및 창업지원 현황 상위 10개 대학(창업자 수 기준) ··········· 21

[ 표 14 ] 대학유형별 대학생 창업 의향 ························································································ 21

[ 표 15 ] 미국의 주요 대학별 창업교육 과정의 특성 ································································ 24

[ 표 17 ] 뱁슨대학의 기관개요 ········································································································ 28

[ 표 20 ] 뱁슨대학의 외부기관 평가 현황 ···················································································· 32

[ 표 21 ] 뱁슨대학 학부 커리큘럼 운영 체계 ·············································································· 35

[ 표 23 ] 뱁슨대학 기업가정신 전공 주요수업(2013년 기준) ··················································· 36

[ 표 24 ] 뱁슨대학의 학부 교육체계 개편 계획(2014년 예정) ················································· 38

[ 표 27 ] 뱁슨대학 MBA Program ·································································································· 49

[ 표 29 ] 뱁슨대학 MBA의 Signature Learning Experiences ···················································· 51

[ 표 30 ] 뱁슨대학 One-Year MBA Program의 Core Curriculum 모듈 ································· 52

[ 표 32 ] 뱁슨대학 Elective Curriculum과정의 Traditional Electives 기업가정신 전공수업 54

[ 표 33 ] 뱁슨대학 Part-time MBA Program ··············································································· 58

[ 표 34 ] 뱁슨대학 Part-time MBA Program 중 Fast-track Program ···································· 59

[ 표 35 ] Babson Summer Study 2013 ························································································· 60

[ 표 37 ] 2013년 Hatchery 참여 팀(기업) ····················································································· 64

[ 표 38 ] 2013년 B.E.T.A. Challenge 우승자 ················································································· 65

[ 표 39 ] 2013년 Summer Venture Program 참여 팀 ······························································· 67

[ 표 40 ] CWEL 프로그램 ·················································································································· 68

[ 표 41 ] Babson Global Program ·································································································· 69

[ 표 42 ] The Home Depot 기업개요 ···························································································· 71

[ 표 43 ] Gerber Products Company 기업개요 ··········································································· 72

[ 표 44 ] Virool 기업개요 ·················································································································· 73

[ 표 45 ] Minus.com 기업개요 ········································································································· 74

[ 표 46 ] 스탠포드대학교 기관개요 ······························································································ 75

[ 표 47 ] 스탠포드대학교의 외부기관 평가 현황 ········································································ 76

[ 표 48 ] 스탠포드대학교 기업가정신 비정규 교육 과정 ·························································· 79

[ 표 49 ] 스탠포드대학교 MBA 기업가정신 분야 수업 로드맵 ················································ 79

[ 표 50 ] STVP에서 제공하는 기업가정신 관련 과목 ································································· 85

[ 표 51 ] STVP Doctoral Program 과정 ························································································ 86

[ 표 52 ] 150k 입상자 ························································································································ 90

[ 표 55 ] StartX의 주요 일정(10주) ································································································· 95

[ 표 58 ] Nike 기업개요 ···················································································································· 98