Hc2e STG Level3

G u ide
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Te a c a
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Diana Jones
Anouk Kelly
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S
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Ed
Macmillan Education Cover design by Alejandro Flores, Gustavo Hernández and
Macmillan Publishers, S.A. de C.V. Cynthia Valdespino
Insurgentes Sur 1457, Piso 25 y 26, Cover illustration by Beto Petiches
Insurgentes Mixcoac, Alcaldía Benito Juárez, C.P. 03920, Cover photograph by © Adobe Stock, George Contorakes
Ciudad de México, México. Picture research by Ana Farfán and Jorge Martínez
Tel: (55) 5482 2200
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44, 56, 62, 68, 69, 71, 74, 80, 81, 83, 84, 85, 86, 91, 92, 93, 95,
98, 100, 101, 103, 104; ©iStockphoto pp. 21, 23, 26, 33, 35,
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38, 45, 47, 50, 57, 59, 74
Happy Campers Second Edition Teacher’s Guide Spanish 3
Workbook Credits:
Text, design and illustration D.R. © Macmillan Publishers,
S.A. de C.V., 2019
S.A. de C.V., 2020
Written by Angela Llanas and Libby Williams
Written by Anouk Kelly
Translated by Patricio José Gómez Garcés
Original design by Alejandro Flores, Gustavo Hernández and
Cynthia Valdespino
Happy Campers is a registered trademark, property of Springer
Page make-up by Trazo Magenta S.A.S. de C.V.
Nature Holdings Limited.
Workbook pages illustrated by: Zaira Zamudio: pp. 2, 4, 5, 7,
10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29,
Based on Happy Campers, © Macmillan Education Limited, by
30, 31, 32, 33, 35, 36, 38, 42, 44, 46, 48, 51, 54
Diana Jones 2015
Cover design by Alejandro Flores, Gustavo Hernández and
Cynthia Valdespino
Published under Licence. First Published 2015, by Macmillan
Cover illustration by Beto Petiches
Education, a division of Springer Nature Limited.
Cover photograph by © Adobe Stock, George Contorakes
Picture research by Ana Farfán and Jorge Martínez
Second digital edition published 2021
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Cover design by Alejandro Flores, Gustavo Hernández and CANIEM No. 2275
Cynthia Valdespino
Cover photograph by © Adobe Stock, © iStockphoto ISBN: 978-607-99392-1-2
Student Book Credits:

S.A. de C.V., 2019
Written by Angela Llanas and Libby Williams

Cynthia Valdespino
Student Book pages illustrated by: Carolina García: pp. 14, 26,
38, 62, 74, 86, 98; Héctor Borlasca: pp. 3, 9, 10, 17, 18, 19, 20,
24-25, 27, 28, 31, 32, 33, 34, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46,
48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 60, 61, 62, 63, 64,
65, 66, 67, 68, 70, 72, 73, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 87,
88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 96, 97, 99, 102; Scott Borroughs:
pp. 10-11, 22-23, 34-35, 46-47, 58-59, 70-71, 82-83, 94-95;
Serge Bloch: 7, 14, 26, 38, 50, 62, 74, 86, 98
Contenido
Sobre Happy Campers Second Edition......................................................................................... 5
Libro del alumno........................................................................................................................... 6
Libro de trabajo.......................................................................................................................... 10
Guía del maestro........................................................................................................................ 11
Componentes digitales........................................................................................................... 13
Scope and Sequence........................................................................................................................ 14
Unidad 1 Familia y números.......................................................................... 16

Unidad 2 Fechas..................................................................................................... 34
Unidad 3 Decir la hora....................................................................................... 52
Unidad 4 Deportes............................................................................................... 70
Unidad 5 Actividades......................................................................................... 88
Unidad 6 Diversión de verano.................................................................... 106
Unidad 7 Fiesta y comida.............................................................................. 124
Unidad 8 Habilidades....................................................................................... 142
Notas del Libro de trabajo............................................................................................................. 160
4
Sobre Happy Campers Second Edition
Esta segunda edición de Happy Campers conserva la característica de brindar un entorno de
aprendizaje en el cual tanto maestros como estudiantes experimenten un constante sentido
de logro y satisfacción. Mantiene, además, su contenido, enfoque, así como una metodología
sencilla y un Scope and Sequence gradual y progresivo. Al igual que la primera edición, ayuda
a generar confianza y a fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés por medio
de lecciones y actividades enfocadas en metas simples y alcanzables.
Características principales
• Lecciones de una página adecuadamente señaladas para la presentación y práctica de
Vocabulario, Gramática, Vocabulario en contexto, Gramática en contexto, Lectura y Escritura.
• Andamiaje y práctica adicionales en lecciones de gramática y escritura que permiten a los
estudiantes consolidar su aprendizaje.
• Interacción productiva adicional en lecciones de gramática.
• Páginas de Práctica adicional a todo color para las Lecciones 1-4 al final de cada unidad.
• Para los niveles 1-3, actividades de sensibilización fonética derivadas del texto de lectura.
• La página It’s Our World, donde los estudiantes participan en una actividad divertida para
crear conciencia sobre aspectos de educación socioemocional, desarrollo sostenible, salud y
bienestar o diversidad cultural.
• Nuevos componentes digitales tanto para estudiantes como para maestros.
• Un nuevo Libro de trabajo para consolidar Vocabulario, Gramática, Lectura, Escritura,
Phonics y Canciones (para niveles 1-3) y Expresión oral (para niveles 4-6). También incluye
una Lección de inicio para nivelar a los estudiantes.
• Tarjetas de vocabulario fotográficas impresas para todos los niveles.
• Nueva estructura, diseño, fotografías e ilustraciones.
Componentes
Para el estudiante: Para el maestro:
• Libro del alumno • Guía del maestro
• Libro de trabajo • Tarjetas de vocabulario fotográficas impresas
• Componente digital: • Componente digital:
• Libro digital del alumno • Libro digital del alumno, videos y audios
• Actividades interactivas • Guía digital del maestro
• Audios y videos de clase • Pósteres proyectables e imprimibles
• Planes de clase personalizables
• Paquete de evaluación
• Transcripción de los audios
5
Libro del alumno
Unit 1
Lesson 1 Vocabulary
El Libro del alumno de Happy Campers Second
02 1 Listen. Then echo.
Edition se divide claramente en lecciones y secciones Family and
con distintos objetivos. Esta nueva edición pone Numbers
énfasis en las habilidades productivas, el andamiaje ten twenty
adicional y la práctica extensa.
thirty forty fifty sixty

La Lección 1 presenta vocabulario sobre un tema
específico y la canción de la unidad.
La sección de vocabulario proporciona amplia seventy eighty ninety one hundred
exposición y práctica, al tiempo que permite a los 03 2 Listen and underline.
estudiantes ver, escuchar y pronunciar el nuevo Young and Old!

vocabulario en contexto. How old is she? Thirty? Forty? Fifty?
How old is she?
She’s twenty / ten.
Thirty? Forty? Fifty?
La canción presenta el lenguaje de la unidad de una How old is he?
She’s seventy-two / thirty-five. How old is he?
forma divertida y memorable. De esta manera, los
How old is she? Thirty? Forty? Fifty?
estudiantes practicarán primero sus habilidades de How old is she?
He’s ninety-nine / sixty-seven.
comprensión auditiva y después, su pronunciación
mientras cantan usando la letra incluida en la página. 03 3 Sing: Young and Old!
PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 8 6/11/21 10:31 AM
Lesson 2 Grammar
1 Read and underline. Focus
How old is she?
a) How old is she?
She’s ten.
He’s / She’s ten. How old is he?
He’s ninety-nine.
b) How old is he?

He’s / She’s eighty.
La Lección 2 presenta actividades de gramática que
2 Complete.
guían a los estudiantes de una práctica controlada a
a) How old is ?
He’s .
una libre usando andamiaje adicional.
b) How old is ?
.
La caja Focus muestra ejemplos de las nuevas
estructuras gramaticales que los estudiantes
c) ?
. practicarán en la lección.
3 Unscramble.
a) old / she / How / is ? La última actividad proporciona a los estudiantes la
b) forty-three / She’s .
oportunidad de mejorar sus habilidades productivas.
4 Point, ask and answer.
How old is he? He’s eighty.
6
Lesson 3 Vocabulary in Context Lesson 4 Grammar in Context
1 Look. Who are the people in the photos? 04 1 Listen again and read.
They’re my cousins. He’s

my mom’s favorite nephew. Your favorite
Nice photos, Lisa! Who is he? Who is And he’s my
Who are they? silly friend Tom! silly friend!
she? She’s funny!
They’re my parents He’s my uncle. She’s my Ha! Look

and my grandparents. aunt. I’m her favorite niece. at his ears!
04 2 Read and listen. 2 Read and match.
a) Who is she? 1) He’s my uncle.
05 3 Listen and write. Then say.
b) Who are they? 2) She’s my aunt.
c) Who is he? 3) They’re my parents.
a) b)
3 Complete.
A: they?
B: They my grandparents.
c) and d)
A: Who he?
B: He my cousin.
e) f)
4 Write the names of four family members. Ask and answer.
Who is Juan? He’s my cousin.
Watch the
10 video. 11
PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 10 6/11/21 10:31 AM PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 11 6/11/21 10:31 AM
La Lección 3 incluye una historieta divertida con La Lección 4 brinda la oportunidad de identificar el
un audio que permite a los estudiantes desarrollar uso de las estructuras gramaticales complementarias
habilidades auditivas y de lectura mientras aprenden de la lección por medio de la misma historieta que
vocabulario nuevo en un contexto relevante. leyeron y escucharon en la Lección 3.
También proporciona a los estudiantes una actividad Como resultado de este andamiaje, los estudiantes
similar a un dictado, la cual les permite mejorar su practicarán la gramática y luego producirán una
pronunciación y sus habilidades auditivas. conversación utilizando lo aprendido.
Extra Practic
e Lesson 3
Lesson 2
Extra Practice
1 Draw yo
urself. Then Rem
Reminder choose and Who r
inde
label. is he
ne. ? He
ds. 1 Read and underli y-five. How old is she? aunt
cousin
Who
is sh ’s my
co
Extra
1 r wor 1) She’s twent e? Sh
e’s m usin. Prac
sson umbe a) How old is she?
She’s ten. grandparent tice
e Le le the n . How old is he?
s parents y aunt Who Less
Practic 2) He’s twent y-five
e
nd circ
.
Extra ind a b) th
irt y-fiv
He’s ninety-nine.
1 uncle
Read gran
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ey? Th on 4
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und ts. en ey’re
my
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e the d) tw 1) I’m forty-three. a) W erlin
1 Writ -six 56 et y-eig
ht b) How old is he? ho is
she?
e.
a) fif
ty f) nin 2) He’s forty-three.
1) Th
rty-nine n e
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y-two y n i 2 Look and write. 2) Sh
e’s m
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e) eig e b
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i n e w i 1) H
w t w e t g e’s m
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1) H
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Mat
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PHCEN3SB1E20_p008_0 6/11/21 10:32
AM
16 19
16
_U1.indd
_019
p008 6/11
E20_ /21
PHCEN3SB1 10:3
2 AM
Las páginas de la sección Práctica adicional, que pueden realizarse en casa o durante la clase, aportan
práctica extensa, actividades de repaso y cajas Reminder para ayudar a los estudiantes a recordar y
asimilar los temas nuevos de las Lecciones 1-4.
7
Libro del alumno
Lesson 5 Reading
06 1 Read and listen.
My Family
Hi, my name is Nick.
I’m nine. This is my family.
La Lección 5 ofrece una selección de textos de Grandpa is sixty and Grandma

is fifty-five. I love my grandpa.
ficción y no ficción para consolidar, repasar y ampliar He’s funny! These are my
parents. My mom is a teacher
los objetivos de vocabulario y gramática, al tiempo

and my dad is a firefighter.
I have a sister. Her name is Sally.
She’s twelve.
que se desarrollan habilidades auditivas y de lectura.
También aporta una actividad de Phonics, This is my uncle Eric and my aunt Eva.
I also have one cousin, Daniel.
sensibilización fonética, que presenta algunos de Daniel wants to be a chef.

He’s twenty-one.
los sonidos más comunes en el idioma inglés para

apoyar la pronunciación.
And who is he?
He’s Oscar, my cat.
Las actividades de esta lección incluyen audios que He’s five. That’s thirty-six
in human years!
ayudan a desarrollar habilidades auditivas, de lectura

y pronunciación.
07 2 Listen and say. Phonics
I love my uncle. I love my cousin. love funny honey
He’s very funny. She’s a honey! cousin uncle
12
Lesson 6 Writing
06 1 Listen again to My Family.
2 Match.
a) She’s twelve. 1) They’re Nick’s parents.
b) They’re Eric and Eva. 2) He’s Nick’s cousin.
c) He’s twenty-one. 3) He’s Nick’s grandpa.
d) She’s a teacher and 4) She’s Nick’s sister.
he’s a firefighter.
5) They’re Nick’s aunt
e) He’s sixty. and uncle.
3 Draw a picture of your family. La Lección 6 aporta actividades que desarrollan

habilidades de lectura y estrategias de
comprensión como identificar detalles, ordenar
sucesos e identificar y describir personajes y
escenarios. Otras actividades funcionan como
oportunidades previas a la escritura para
desarrollar habilidades para escribir textos
My Family explicativos y descriptivos.
4 Write about your drawing.
Hi, my name is . I’m .
This is my family.
13
8
Al terminar la unidad It’s Our World
Este curso es parte de Education for Sustainable Different Families
Development and Citizenship de Macmillan, un 1 Read and match.

a) I’m Danna. This is my family.
programa que amplía el conocimiento que tienen Grandma is sixty-nine and
Grandpa is seventy. These
los estudiantes acerca del desarrollo sostenible y la are my parents. My dad is
ciudadanía global. Les ayuda a construir habilidades thirty-nine and my mom is

thirty-six. This is my uncle José
colaborativas, creativas, comunicativas y de and my aunt María. And they’re
my cousins.
pensamiento crítico, todas ellas necesarias para b) I’m Mika and this is my family.
triunfar en un mundo interconectado. Asimismo, He’s Roger, my brother.
He’s sixteen.
los apoya en el desarrollo de actitudes que les c) My name’s Takumi. This is my
permitirán involucrarse con sus comunidades y family. This is my dad. My dad
is forty-five and I’m eight.
con el mundo de una manera positiva mediante
2 Make a poster about your family. 3 Present. Then ask and answer.
acciones tangibles.
Who is he? He’s my
grandfather.
How old is he?
He’s
seventy-two.
Estas actividades expondrán a los estudiantes

a los conceptos de diversidad, responsabilidad
hacia nuestro planeta, conciencia de nuestra
interdependencia y respeto por otras personas
How is your
family different
from others?
y culturas de acuerdo con los cuatro pilares de
14
la UNESCO. Las actividades de It’s Our World
tienen como objetivo ampliar la visión que tienen PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 14 10/25/21 5:58 PM
los estudiantes del mundo y de su papel en él. Los

estudiantes también desarrollarán habilidades
del siglo xxi como creatividad, colaboración, Salud y Educación
comunicación y resolución de problemas. bienestar socioemocional
Review
1 Write the missing letters. /6
a) ne ew b) ncI
c) ie e d) a n
e) ou i f) g n ar ts
2 Write the numbers. /4 Desarrollo Diversidad

a) -
sostenible cultural
b) -
La página de Repaso ayuda a los estudiantes

c) - a consolidar las estructuras gramaticales y el
vocabulario en los que trabajaron previamente,
d) lo cual es esencial para el aprendizaje. ¡Ver su
3 Read and match. /5
propio progreso convertirá a los estudiantes
a) How old is she?
b) How old is he?
1) She’s my aunt.
2) He’s thirty-four.
en happy campers*!
c) Who are they? 3) He’s my cousin.
d) Who is he? 4) They’re my parents.
e) Who is she? 5) She’s fifty-two. * Un happy camper es una persona contenta
15
o satisfecha con su situación.
9
Libro de trabajo
El Libro de trabajo de Happy Campers Second Edition está diseñado para ayudar a los estudiantes
con las habilidades orales, auditivas, de lectura y escritura. Asimismo, incluye una Lección de inicio
que se puede utilizar como repaso de vocabulario y gramática o como una actividad diagnóstica
del curso anterior. La Lección de inicio es una herramienta eficaz para nivelar a los estudiantes al
empezar el curso.
Las páginas de Repaso de vocabulario y

Repaso de gramática se centran en reforzar
las nuevas palabras y estructuras gramaticales
que los estudiantes aprendieron durante
cada unidad.
La sección de Lectura proporciona textos con

historias de ficción acompañadas por una narración
dramatizada disponible en audio.
La sección de Escritura desarrolla habilidades

específicas de escritura, como identificar y
comprender personajes y escenarios, recordar
detalles, ordenar sucesos y personalizar
una historia.
La página de Phonics aporta actividades de ortografía La página de Canción incluye la canción de la unidad,
y sensibilización fonética utilizando el vocabulario la cual ayuda a refrescar el vocabulario y las
de la unidad. Los estudiantes serán capaces de estructuras de la unidad y proporciona actividades
pronunciar sonidos específicos por medio de audios divertidas para que los estudiantes practiquen lo
que desarrollan habilidades de pronunciación para que han aprendido.
sonidos específicos y en contexto.
10
Guía del maestro
La Guía del maestro de Happy Campers Second Edition está diseñada para ayudar a los docentes
a crear un ambiente positivo en el que los estudiantes puedan prosperar.
Cada unidad inicia con una descripción general de

Unidad 1
Objetivos Taller del doce
iantes podrán: Enseñar con nte
unidad, los estud tecnología
los temas y las habilidades, así como explicaciones

Al concluir la edad.
para indicar la La tecnología
• Usar números
una coreografía
sobre la edad. puede ayudar para que los estudi
nder preguntas a involucrarse a los maestros antes la
• Hacer y respo bros de la familia. más con la clase bailen cuando
lo considere aprop
miem y a que el
sobre miembros
Familia y
• Identi ficar aprendizaje de iado.
nder preguntas los estudiantes
• Hacer y respo Utilice la tecnol sea más activo
. Uso de los com
detalladas sobre la actividad de It’s Our World, lo

ogía como una
de la familia. manera de ponentes
Números
evaluar inform
almente para Libro de trabaj
que los estudi asegurarse de o: Use el Libro
antes entendieron como práctica de trabajo
enseñó duran lo que les adicional, tarea
te la clase. Así, aquellos estudi o para nivelar
los estudiantes a
Gramática
disfrutarán de antes que así
interactuar con lo requieran.
cual permite a los docentes preparar las lecciones

la tecnología Tarjetas de vocab
la presión de sin ulario: Coloq
Vocabulario
sentirse evalua
He’s ninety-nine. dos. de vocabulario ue las tarjetas
How old is he? en el pizarrón
y pida a los
my aunt. estudiantes que
Números: 10-10
0 Who is she? She’s Enseñar con hagan preguntas
They are my juegos miembros de
su familia usand
acerca de los
ts, aunt, Who are they? Juego: El juego o el vocabulario
parents, paren de la Lección
con anticipación.
Familia: grand de los 3. Use las tarjeta
grandparents. nombres de vocabulario
niece, nephew Materiales: pelota de It’s Our World
uncle, cousin, sobre la impor
para guiar una
discusión
Vocabulario
Pida a los estudi tancia de apren
antes las diferentes der acerca de
que se siente
It’s Our World
círculo n en familias.
y luego únase Componente
les. Comience
Habilidades
digital para el
ural el juego
Diversidad cult
sosteniendo una maestro
pelota y dicien • Plan de clase:
ficar I’m Miss / Mr. do su nombre: Lea el Plan de
har para identi (su nombre). Pase antelación y úselo clase con
Auditivas: Escuc sas la pelota al como herram
ación específica. Familias diver estudiante a su
derecha. Él o dosificar los conten ienta para
números e inform d, los estudiantes
Inicie la clase 7
He’s Miss / Mr ella dirá: She’s / idos de la unidad
y responder pregu
ntas En esta unida
diversidad cultur
al, . (su nombre).
le pasará la pelota I’m (Mary / Tom) • Póster: Use
el póster de Phoni
.
min Escriba los números 1-9 en una hilera en el
El Taller del docente esponga
unun programa
40 grande. Señale losúnico de
Orales: Hacer aprenderán sobre final a quien esté a y revisar el sonido cs para
famili a. ad. El producto Esto continuará su derecha. de la u corta.
sobre la edad
y la
ficción
inclusión e iguald
r sobre sus propia
s del círculo hayan
hasta que todos
los nombres
en el pizarrón,
Pida a los estudiantes que miren la Página 12 y
y pida a los estudi
Colóquelo
antes que
pizarrón. Encima
un texto de no será un póste
ará sus
sido mencionado escriban la palabr
Lectura: Leer actividad mejor
s. as en sus cuade
(ciencias social
es): My Famil y. Leer
ras.
famili as. Esta
comunicación
y les Gestión del aula
circulen el sonido
adivinen qué edad tienen las personas en las
que estudiaron
rnos y
números en orden y pida a los estudiantes que los
estrategias para mejorar la experiencia en el aula.
en esta
y reconocer palab
unidad.
habilidades de
enunciados cortos las
Identificar perso
najes en un texto. ayudará a tomar
conciencia de
entre sus famili
as. Al
Explique las reglas
y enséñeles las
de la clase a los
estudiantes
• Paquete de
final de la unidad
imágenes.
evaluación: Realic
e el examen digan: forty-one, forty-two, etc. Dirija la atención
bros sutiles diferencias formas aprop después de termin
Escritura: Escrib
ir sobre los miem
y respo nder identificarlas,
los estudiantes
aprenderán
iar la
comunicarse
durante ella.
iadas de última lección
Repaso. Para
o de resolver
la página de
ar la
de los estudiantes a la canción de la Actividad 2.
1 Listen. Then echo.
Incluye ideas sobre cómo utilizar la tecnología en
de la familia. Hacer y podrán aprec una evaluación
bros unos de otros
Pida a un voluntario que lea el título de la canción
global, use el
preguntas sobre
la edad y los miem tradiciones y costu mbresTRACK 01
Fomentar la examen parcia
02
l y el examen 13
diversidad de par Componente final.
min
de la familia. su comu nidad . Esto los ticip ación digital para el
presentes en
(“Young and Old!”). Reproduzca el Audio 03.
app Happy Camp estudiante y
de la
ientesPuede
u corta. igualdad consc ers and The Inks:
ficar sonido de
Phonics: Identi hará buscar la de usar “The Happy Campers Song” estudiantes practi
Haga que los estudiantes miren los números y
Los
la clase, enseñar con juegos, consejos de gestión

a pesar carán las habilid
ser inclusivos cuando consid
impor tancia de
culturales.
ere que los estudi
necesiten relajar antes
idioma al resolv
er las actividades
ades del
Diga a los estudiantes que escucharán
digan los colores de dichos números. Explíqueles
interactivas.
las diferencias ya
sea antes o despu
se, concentrars
e o divert
irse,
Puede reprod
és de una activid
ad. nuevamente la canción y subrayarán las edades
ucirla para recibir
a los que escucharán y señalarán los diferentes
del aula y sugerencias sobrePidael uso deque los distintos
estudiantes en
el aula. Tambi
én podría crear mencionadas en ella. Reproduzca el Audio 03 más
números. Reproduzca el Audio 02 y haga que los
de una vez Vocabulario
si es necesario. en contexto
a voluntarios
estudiantes escuchen y señalen los números
conforme se mencionen en elcomponentes de la serie.
compartan sus respuestas.
16 PHCEN3SG1E20_p0
16_033_U1.indd
17
28/10/21 15:45 17audio. Reproduzca
TRACK 02
nuevamente el Inicie
Audio la
02 clase
mientras los estudiantes 5
y pida a los estudiantes que señalen la imagen que
3 Sing: Young and Old! min
7
03
16
16_033_U1.indd
PHCEN3SG1E20_p0 28/10/21 15:45
repiten los números en voz alta. corresponda a cada palabra. Repita la actividad, min
Diga a los estudiantes que escucharán a cada
Pida a los estudiantes que circulen las palabras Pida
pero que en orden los estudiantes
distinto. Reproduzca miren la canción el Audio de05 la y
personaje de la historieta de la Actividad 1
terminadas en -ty. Pregunte qué números no Actividad
haga una breve 2. Hágales pausasaber para que quelos la escucharán
estudiantes
presentarse. Explíqueles que los personajes son
terminan en -ty (ten y one hundred). ión 1 Luego diga six nuevamente,
trabajen. Reproduzca pero esta el vez audio susurrando
Inicie nuevamente
la clase la letra para que Vocabulario
parte de un club de fotografíaLecc llamado The Pida a los estudi
antes que miren
7
y haga que los estudiantes respondan sixty. Repita mientras

comparenescuchan. sus respuestas Reproduzca con las el Audio
detienen unlascompañero. 03.
min
adivinen qué la Página 12 y Escriba los númer
edad os 1-9 en una
pizarrón. Encima hilera en el
Shutterbugs. Muestre a los estudiantes los imágenes. person as en las ponga un 40
números en orden grande. Señale
los
con varios números. os del 10 al 100. Permita Elija eighty que
algunos
, los
ninety, one estudiantes
voluntarios
hundred
practiquen
para que
1 Listen. Then escribanlos versos las digan: forty-o
ne,
y pida a los estudi
antes que los
personajes en la página 58 y señálelosObjeti para que
númer y, forty-t
vo: Identificar sevent 02 wo, etc. Dirija
forty, fifty, sixty, de los estudiantes
Incluye páginas intercaladas del Libro del alumno

echo. la atención
ten, twenty, thirty, a la canción de
de
ro), 02 y 03
la canción
respuestas enun el par de veces.
pizarrón. Avise Reproduzca
a los estudiantes de
13
Vocabulario: Haga que los Pida a un volunt la Actividad 2.
01 (Guía del maest estudi min
antes miren ario que lea el
los estudiantes puedan identificarlos fácilmente 10 Materiales: Audios digan los colores los númer os y (“Young and Old!”). título de la canció
de dichos númer Reproduzca el n
nuevo
que escucharán el Audio 03 mientras
el audio númerlos
una os.vez estudiantes
másAudioy diferen repetirán
os. Explíqueles
tescantan nuevamente
que escucharán Audio 03.
min y señalarán los Diga a los estudi
antes que escucharán
Try this!
cuando Explique
completen a los
otras estudiantes
actividades que
relacionadas Lesson 1 Vocab
ulary Reproduzca el la canción y subray
con sus respuestas.

estudiantes escuch 02 y haga que mencionadas arán las edade
it la11 al
las unísono.
palabras en voz alta. Reproduzca el Audiolos números 05
en y señalen los en ella. Reprod s
Un
conforme se mencio de una vez si uzca el Audio
03 más
con usted nombrará los
las historietas. números de
Reproduzca la Actividad
el Audio 02 de 1 Listen. Then echo. nen en el audio. es necesario.
02 nuevamente el Reproduzca compartan sus Pida a voluntarios
Audio 02 mientr que
nuevamente. as los estudiantes respue stas.
repiten los númer
os en voz alta.
Guíay ellos los repetirán. Nombre los tres primeros
del Maestro. Family and Pida a los estudi
antes que circule 3 Sing: Young 03
and Old!
Numbers
terminadas en n las palabras
-ty. Pregunte Pida que los estudi 7
twent y qué números
números (ten, twenty, thirty) y pídales que Mixed Abilities Recuerde que algunos
ten terminan en -ty no antes miren la
min
(ten y one hundre
Gramática en contexto
Actividad 2. Hágale canción de la
y haga que los d). Luego diga s saber que la
six
1repitan
estudiantes respon nuevamente, escucharán
con varios números. dan sixty. pero esta
Look. Who are
después de the people
usted. Siga incon los tres 10 Transcripción
estudiantes son del dictado
más tímidos que otros. Puede
Repita vez susurrando
mientras escuch la letra
an. Reproduzca
Las lecciones están divididas en secciones para que

min Permita que los el Audio 03.
estudiantes practiq
the photos?
siguientes (forty, fifty, sixty) para que los thirty a)juntar
fiftygrandparents
a quienes nob)les parentsgusta nombrarácantar en voz
sixty Try this! Expliq de la canción 10 uen los versos
ue a los estudi un par de veces.
forty usted antes que nuevo el Audio
min
Reproduzca de
los números de 03 mientras los
Inicie la clase 5 y ellos los repetir la Actividad 1 al unísono. estudiantes cantan

CHEER 01 min persona y con el pronombre you. Cuando hayan estudiantes repitan. Continúe la actividad con c)alta aunt conand quienes unclesí lo d) hacen. cousin
números (ten, Esto e), thirty)
animará
niece
án. Nombre los
tres primeros a los
Diga a los estudiantes que observarán la historieta
twenty
los docentes impartan clases eficaces y con buen

repitan despu y pídales que
seventy, eighty, ninety y one hundred. Elija

és de usted. Siga
terminado, pida a algunos voluntarios que pasen al f)estudiantes
nephewone hutímidos ndred a participar
siguientes (forty,
en para
fifty, sixty) elconquecanto
los tres
y estudi Mixed Abilit
ies Recuerde
que algunos
vise a los estudiantes que escucharán un audio. en las Páginas 10 y 11 de su libro y hablarán seventy eighty
ninety estudiantes repitan
. Continúe la activid
los antes son más
juntar a quiene
tímidos que otros.
frente a actuar el diálogo. tres voluntarios para que pasen al pizarrón. divertirse mientras lo hacen. sevent y, eighty s no les gusta Puede
, ninety y one ad con cantar en voz
hundred. Elija alta con quiene
ranscriba el audio en el pizarrón. Reproduzca el sobre ella. Señale a los personajes y pida a los 2 Listen and underline. tres voluntarios s sí lo hacen.
manejo del tiempo. Se incluyen ideas para iniciar y

Esto animará
estudiantes que digan el nombreGramática

para que pasen estudiantes tímido a los
al pizarrón.
Dígales que nombrarán los números mientras
Dígales que nombr s a participar
arán en el canto y
Vocabulario
la clase 2 en contexto10
03 los números mientr diverti rse mientras lo
los demás repiten
heer 01 y léalo en voz alta. Reproduzca el audio de cada uno
as hacen.
4 Write the names of four family

.
Concluya
ld!
Young and O
9 los demás repiten. Thirty? Forty?
Fifty?
min
Concluya la clase
uevamente e invite a los estudiantes a que lo min (Tom y Lisa). Pídales que miren las fotografíasHow y
Concluya la clase
old is she?
concluir cada clase, así como tiempos sugeridos

10
03
Listen and under
members. Ask and answer. Diga a los estudiantes que ue a harán
los estudiantesuna actividad min
is she? twenty / ten. line. Expliq ue a la clase que 10
3que
How old She’s
Inicie la clase 5 personas

va a decir una
8
min
Expliq 13
números empez cadena de
anten juntos. Unscramble.
adivinen qué aparecen: Lisa’s Thirty? 8 Forty? Fifty?
min
ando con twenty
Inicie la clase
que escucharán
min5
min How old is he? canción y subray una Comience con , twenty-one,
TRACK 02 para
/ thirty-five.Explique
y pida
How oldpracticar
a los
is he?
a la el deletreo
clase
estudiantes quelosEscriba
va
que de
aoperacpalabras
decir
señalen una
arán las opcion
la sobre
cadena
imagen de
es correc tas.
que
los estudiantes
de un lado del
etc.
min min la Al llegar a thirty aula.

Los estudiantes escribirán en quesusecuaderno
turnarán los parents, grandparents, uncle, aunt, cousins y She’s Tom.
ión 50+1=
Explique a los estudiantes para sevent y-two en el pizarrón pida al primer
2 Listen
estudiantes respon para que opuesto que estudiante del
Transcripción del Cheer para ayudar a los docentes a mantener a los

Thirty? Forty?
Fifty? empiece una lado
Señale 03 las partes de losand underline.
enunciados en desorden miembros
números
corresponda de
empezandoa lacadafamilia.con
palabra.Pídales twenty, queque
Repita twenty-one,
escriban
la actividad, el etc.
dan 51. Ahora
13
How old is she?
fifty-one y señale
las
escriba números, la cual
arranc
segunda cadena
de
de suten
palabr
nombres
contar ende vozcuatro miembros familia. Señale
ará
alta del 1-100. Diga y lance una Diga a los estudiantes que escucharán a cadaHow oldminis she? / sixty-seven. números están as de algunos en sixty, sixty-o
He’s ninety-nine separadas por Luego, el primer ne, etc.
un guion corto. lado hará otra
y explique a los estudiantes que ellos deberán abecedario
Comience
pero en orden conen distinto.
una hoja
los estudiantes de
Reproduzca papel. de Luego
un elylado
Audio mencione
del 05 aula.yde los númer
a un voluntario forty-o cadena con forty,
a2de
que pase al frente Pida ne, etc. Repita
dígale que la actividad usando
cada
pelotaburbuja de diálogoparae invite
que aélun voluntario
diga a Read and listen.
escriba
a un estudiante o ella Explique
personaje
04 losla estudiantes
historieta deque
la escucharán
Actividad 1 una 10 fifty-two en el
pizarrón. os de la Activid
ad 1.
el resto
Now, it’s time to do a cheer.estudiantes en el camino correcto.

Happy Campers listen here. 3 Sing: Young and Al thirty
Old!
acomodarlas para escribir preguntas y respuestas. 03 min palabras
haga llegar unaade breve estapausa unidad
pida alpara sobre
primer quemiembros
estudiante
los estudiantes dedellalado La Página 16
twenty.
que Luego,Who
pregunte él o is Juan?
ella y a otro
lanzará que responda
la pelota a alguien canción y subrayarán
presentarse. Explíqueles las que
opciones correctas.son
los personajes puede usarse
como
Ready? OK! Pida alalos estudiantes queylean la historieta familia. Para
opuesto que deletrear
empieceeluna dichas segunda palabras, cadena los para de que a adicional.
práctic
Señale correcta escritura ortografía para 8 trabajen. Reproduzca audio nuevamente 6/11/21 10:31
AM
He’s my cousin.
más para Luego
continuar conexplique
el juego.aCuando
la clase lleguen
que se a Escriba
parte delaun operación 50+1= enllamado
club de fotografía el pizarrón Thepara que
Who is he? He’s my uncle! mientras
aquellos escuchan.
números como forty-tree.seguir
Recuérdeles Una vez la lectura
que estudiantes
números,
comparen lasus señalarán
cual arrancará
respuestas
PHCEN3SB1E
en con
20_p008_019_
elen
U1.indd 8
sixty,
abecedario
las de sixty-one, las letras
un compañero. etc.
one hundred,
juntarán en parejas parade
comience hacer y responder
nuevo. Shutterbugs
los estudiantes respondan
. Muestre a los51. Ahora
estudiantes 18escriba
los
Who is she? She’s my aunt! con su
hayan dedo. Reproduzca
completado la actividadel Audio 04.
de manera necesarias.
Luego, Elija el algunosprimervoluntarioslado hará otra para cadenaque escriban con forty,
PHCEN3SG1E20_p0
16_033_U1.indd
las 28/10/21 15:45
19
preguntas similares respecto a los cuatro nombres fifty-one y señale
personajes que las58palabras
en la página y señálelosde algunos
para que
19
Who are they? They’re my cousins! 10 Explique

individual, que
pídales parents
que son
representenmom y
los dad.
diálogosPregunte en forty-one,
respuestas etc.
en Repita
el
16_033_U1.indd la
pizarrón.
18
actividad
Avise a usando
los estudiantes el resto
que cada estudiante escribió en su cuaderno. Una min
números
los están separadas
estudiantes por un guion
puedan identificarlos corto. Pida
fácilmente
PHCEN3SG1E20_p0 28/10/21 15:45
03 Try this! Explique que volverán a quiénes

parejas. Unosonde loslosgrandparents
estudiantes; preguntará
los estudiantes How de
quelos números de
escucharán la Actividad
el audio una vez 1.más y repetirán
vez que hayan concluido la actividad, pida a una a un voluntario
cuando completen queotras
pase actividades
al frente y dígale que
relacionadas
cantar la canción de la Página 8. Divida a la old is she? responder
deberán grandpa yShe’s
y el otro contestará grandma.forty-three.
Pídales las palabras en voz alta. Reproduzca el Audio 05
pareja que represente su diálogo para los demás. escriba
con fifty-two enReproduzca
las historietas. el pizarrón. el Audio 02 de la
04 1 Listen again and read. 8 clase en tres grupos y dígales que, en esta que circulen en la historieta
Al final, pida que las parejas cambien roles.las palabras referentes nuevamente. La Página 16 puede usarse como
min Guía del Maestro.
ocasión, un grupo cantará las preguntas, otro 10 a la familia. práctica adicional.
aga saber a los estudiantes que volverán a leer Concluya la clase min
cantará las tres opciones y el tercer grupo 9
escuchar la historieta. Explique que cuando Divida la clase en dos equipos. Dibuje una línea 1 Look. Who are the people in min 10 Transcripción del dictado
cantará las respuestas. Reproduzca el Audio min
scuchen preguntas con Who deberán alzar su al centro del pizarrón; de un lado escriba Correct y PidaTry this!
the
a algunos photos?
Divida la clase
voluntarios queenlean
parejas. Explique
la información a) grandparents b) parents
03 y canten. Pida a los estudiantes que
mano. Reproduzca el Audio 04. Pida a los
studiantes que subrayen las preguntas iniciadas
del otro Incorrect. Diga enunciados del tipo He’s my
intercambien roles para volver a cantar.
aunt o She’s my grandma. Los estudiantes deberán
en las que cada uno
burbujas deinterpretará
diálogo. Expliquea un personaje
historia. que
estudiantes Haga seque los estudiantes
turnarán
a los
lean sus
con un compañero
de la c) auntSe
f) nephewRefiere a la sección Práctica adicional para
andpuede uncleusar
19 que los
d) el
del estudiante para ver el video.
cousin componente e) niece digital
en las Páginas 10 y 11 de su libro y hablarán
estudiantes practiquen el vocabulario y la gramática
on Who en la Página 11. Al final, invite a decidir si el enunciado es correcto o incorrecto paraparlamentos
hacer y responder en voz preguntas
alta. similares. Señale
sobre ella. Señale a los personajes y pida a los
oluntarios a que lean las respuestas para los parándose en el lado del pizarrón que corresponda. la tercera imagen de la Actividad 2 y pregunte How
1 Read and underline. estudiantes que
8PHCEN3SG1E20_p016_033_U1.indd 19 digan el nombre de cada uno
Concluya la clase 10 28/10/21 15:45
emás. Si un estudiante decide erróneamente, volverá amin su old is he? Los estudiantes deberán responder He’s
La caja Try this! incluye actividades alternativas. de la unidad.
La Página 18 puede usarse como min
(Tom y Lisa). Pídales que miren las fotografías y
asiento.
Diga a losGanará el equipo
estudiantes quecuyo estudiante
completarán sea el
algunas eighty.05 Divida 3 laListen
clase en and write.yThen
parejas pídales say. que 15 Diga a lospráctica estudiantes que harán una actividad
adicional.
que adivinen qué personas aparecen: Lisa’s min
2 Read and match. 9 último de pie.
preguntas y las responderán. Pida a los estudiantes hagan lo mismo con las demás imágenes de la para practicar el deletreo de palabras sobre
min parents, grandparents,
Explique a los estudiantes uncle,
que aunt,
ahoracousins
escucharán y Tom. el
que lean juntos la caja Focus. Explique que usamos Página 9. Recuérdeles cambiar la pregunta según miembros de la familia. Pídales que escriban el
n el pizarrón, escriba she, he y they. Diga a los vocabulario sobre los miembros de la familia y
she cuando nos referimos a una niña o una mujer y se trate de una mujer o de un hombre. Al final, pida abecedario Seen una hoja delas papel. Luego demencione
studiantes que usted mencionará a un miembro Mixed Abilities Para la actividad de deberán
04 2 Read
escribir and listen.
la palabra a un lado de la imagen10 pueden usar tarjetas
he cuando se trata de un niño o un hombre. Divida parejas voluntarias que actúen los diálogos para min palabras vocabulario de esta unidad de sobre la Unidad miembros 1. de la
e la familia y ellos deberán responder diciendo si Concluya la clase, asegúrese de que los correspondiente. Mencione a los miembros de la
la clase en dos grupos. El primer grupo preguntará laPida
clase. a los estudiantes que lean la historieta familia. Para deletrear dichas palabras, los
e trata de he, she o they. Por ejemplo, diga mom equipos estén balanceados en cuanto a familia en el orden en que aparecen en la historieta
How old is she? y el segundo grupo responderá mientras escuchan. Recuérdeles seguir la lectura estudiantes señalarán en el abecedario las letras
ellos responderán she. número de integrantes y manejo del idioma;
She’s ten. Pida a un voluntario leer el primer inciso Concluya
con su dedo.la clase el Audio 04.
Reproduzca 8
min necesarias.
Explique a los estudiantes que, de manera
ndividual, relacionarán cada pregunta con la
esto hará que el juego sea justo y que cada
y pida a la clase resolverlo. Los estudiantes
estudiante se sienta animado a participar y
Diga Explique
al grupo que escribaparents una mom al
son edad y dad.
azar Pregunte
en un Sugiere cuándo usar las tarjetas de vocabulario
23 para
completarán la actividad de manera individual. pedazo
quiénes desonpapel. grandparents
los Cada estudiante; losdeberá averiguar
estudiantes
reforzar visualmente las nuevas palabras o frases de
espuesta que corresponda. Luego las verificarán seguir jugando. De otro modo, si un equipo
Luego, pídales que comparen sus respuestas con lasdeberán
edadesresponder grandpa yygrandma.
de sus compañeros éstos deberán Pídales
on un compañero. Al final, seleccione voluntarios tiene mayor número de integrantes o si éstos
las de un compañero. Finalmente, seleccione responder
que circulen conen
PHCEN3SG1E20_p016_033_U1.indd la
23 edad escritalas
la historieta en palabras
su pedazo de
referentes 28/10/21 15:45
ara que compartan sus resultados con la clase. son estudiantes más avanzados, el resto
algunos voluntarios para que compartan sus
podría desanimarse.
respuestas con los demás.
papel. Al final, haga que los estudiantes de cada
a la familia.
fila se formen según su edad.
la unidad.
3 Complete. 9
min
10
min
Try this! Divida la clase en parejas. Explique
xplique a los estudiantes que deben observar la 2 Complete. 9
min que cada uno interpretará a un personaje de la
La caja Mixed Indique
Abilities proporciona recomendaciones
ctividad y escribir las palabras que faltan para Se puede usar el componente digital
a los estudiantes que miren las imágenes del estudiante para ver el video. historia. Haga que los estudiantes lean sus
ompletar el diálogo correctamente. Recuérdeles
y los números. Explique
La Página que deberán
19 puede usarse completar
como parlamentos en voz alta.
para la gestiónlosdel
ue usamos is cuando hablamos de una sola
ersona y are cuando se trata de más de una
aula
enunciados y laactividades
usando
práctica adicional.palabra correcta, para guiar a los
dependiendo si se trata de un hombre o de una La Página 18 puede usarse como
docentes en elmujer
manejo
y escribiendode estudiantes
la palabra de la edad con diferentes
3 Listen and write. PuedeThen say. reproducir la historieta
práctica adicional. en un video para que 05 15
min
correspondiente. Elija algunos estudiantes para
niveles de habilidades. 25 los de laestudiantes escuchen y vean el vocabulario y la
Explique a los estudiantes que ahora escucharán el
que digan los números thirty, seventy y eighty.
vocabulario sobre los
La Página 17 miembros
puede usarse familia y
como
Finalmente, pida voluntarios para que lean las Se pueden usar las tarjetas de
deberánpráctica
escribir adicional.
la palabra a un lado de la imagen
correspondiente. Mencione agramática
los miembros de la de la unidad en contexto.
preguntas y las respuestas en voz alta. vocabulario de la Unidad 1.
016_033_U1.indd 25 28/10/21 15:45
familia en el orden en que aparecen en la historieta
21 23 11
PHCEN3SG1E20_p016_033_U1.indd 21 28/10/21 15:45
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Guía del maestro
El dinámico programa de música y voz de Happy Campers incluye repeticiones, canciones, cheers,
dictados, historietas y audios de los textos de ficción y no ficción.
Dos audios exclusivos para maestros: una alegre canción para activar la clase
TRACK 01
y un audio de presentación de los personajes.
Con los Cheers sugeridos para la Lección 4, puede hacer que los estudiantes
CHEER 01
practiquen sus habilidades auditivas y de escritura, así como la gramática
de la unidad.
La guía indica los audios disponibles para los estudiantes: canciones, repeticiones
06
de vocabulario, historietas y lecturas en voz alta de los textos.
Sección del Libro de trabajo en la Guía del maestro

La sección del Libro de trabajo en la Guía del maestro incluye respuestas y notas de todas las
actividades.
ajo
Libro de trab
ntes
usarse para estudia
Lección de inicio También puede
curso anterior. recuperación.
de inicio que puede una lección de
tiene una Lección nuevos o como
El Libro de trabajo tica del
lario y la gramá
repasar el vocabu
utilizarse para
run
door
down
Open
Notas y respuestas para

la Lección de inicio.
Read lake
shout
health lodge
boat house
cafeteria
cabin
eat pool
Write
Libro de trabaj
1 Diga a
o, Página 8
los estudiantes
que completarán
Libro de trabaj
o, Página 9
U1
secuencia numér la
Is he ica de manera 1 Expliqu
aula y brinde individual. Recorr e a los estudia
he isn't ayuda si es necesa a el individual, comple ntes que, de maner
health lodge rio. a
is next to the tarán los enunci
The cafeteria correcta de la ados con la palabra
Are they health lodge 2 Expliqu caja. Recorra
front of the e a los estudia el aula y brinde
they are The pool is in ntes cuando sea necesa ayuda
lake sumas. Pídales que resolverán
are next to the que, antes de cuatro rio.
Are they elephant
s The boat houses responder la
por sí solos, miren operación
Yes, they are el ejemplo. Superv 2 Pida a
brinde ayuda ise la actividad los estudiantes
si es necesario. y completen la que miren la imagen
conversación y
Notas paso a paso

forma individ . Dígales que
3 Expliqu ual. Supervise trabajarán de
e a los estudia cuando sea necesa la actividad y
letras para formar ntes que ordena brinde ayuda
rán algunas rio.
palabras, misma
160 28/10/21 15:53 con su imagen
correspondien
s que relacionarán
3 Indique
estudiantes al te. Dirija la atenció a los estudiantes
ejemplo. Superv n de los Explique que que miren las
ise la actividad completarán imágenes.
sobre cómo usar el

ayuda si es necesa y brinde los enunciados
60_163_U1.indd
160 rio. con lo que contien de acuerdo
PHCEN3SG1E20_p1 e cada imagen
de forma individ . Pídales que
4 Avise ual y supervise trabajen
a los estudiantes la actividad.
Explíqueles qué que resolverán
es un riddle (acertij un acertijo.
un significado o; un enigma
oculto). Recorr con
Libro de trabajo para

es necesario. a el aula y brinde
ayuda si
una práctica y un fifty

ninety
thirty
eighty
Who
repaso extensos.
fifty Sheʼs
eighty five seven
ninety How
one
is
are they
ncle Theyʼre
How old
randparents are
sheʼs
iece
o, Págin a 11 are
Libro de trabaj ephew
they
el árbol (Studentsʼ own
a 10 completarán answers.)
de trabajo, Págin estudiantes que are
Libro 1 Explique a los los familiares
de Anna. unt thirty-eight
they
ntes que escuch

arán los nombres de thirty-six
1 Avise a los estudia genealógico con página 10 y que is she
01 n de los estudia
ntes el cuento de la miembro
. Dirija la atenció irla Pídales que lean onda bajo cada
(Studentsʼ own
answers.)
una conversación rios a describ e que corresp
trabajarán de
is
a algunos volunta escriban el nombr que
she
a la imagen; invite . Indíqueles a los estudia ntes Sheʼs thirteen
ros de la familia de la familia. Diga rio. cousin
s para miemb se cuando sea necesa is he
usando palabra los nombr es que ual. Brinde ayuda niece
al atención a el Audio 01.
forma individ (Studentsʼ own
answers.)
que pongan especi . Reproduzca is
la conver sación n ten el párrafo he
mencionan en ntes que escriba ntes que comple Heʼs thirty-fo
an, pida a los estudia 2 Pida a los estudia miembros de
la ur
Mientras escuch imagen. Si lo s correctas para
debajo de su usando las palabra ación que
cada persona Audio 01. usen la inform
el nombre de ente el les que la
reproduzca nuevam familia. Indíque genealógico en
cree necesario, llenar el árbol
obtuvieron tras rán de forma
estudiantes trabaja
Actividad 1. Los
ise su trabajo
.
PHCEN3SG1E20_p1
60_163_U1.indd
161
161
individual. Superv
28/10/21 15:53
Respuestas para todas

Anita Jim
Annie Jimmy
las actividades.
Ann James
Anna Annabel Rick
Patrick
Pat
sister
mom
grandma
aunt
dad
grandpa
uncle
cousins
162 28/10/21 15:53
162
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12
Componentes digitales
Los Componentes digitales de Happy Campers Second Edition contienen una variedad de materiales
descargables y proyectables para ayudar tanto a los estudiantes como a los docentes.
Para el estudiante
El componente digital para el estudiante incluye acceso a:
• Libro del alumno, digital y descargable, con audios y videos

integrados. Puede descargar el libro completo o unidad por unidad
para ahorrar espacio en sus dispositivos electrónicos
(computadoras, tabletas o teléfonos celulares).
• Actividades interactivas de práctica adicional para gramática,
sensibilización fonética y escritura.
• Actividades interactivas de repaso que generan un reporte
automático para el docente, una herramienta útil para medir los
resultados individuales de los estudiantes.
Para el maestro
El componente digital para el maestro contiene una variedad de materiales proyectables y descargables
para apoyar a los docentes y enriquecer el programa de Happy Campers:
• Libro digital del estudiante con audios y videos incorporados. También

incluye las actividades interactivas con las cuales los estudiantes
trabajan junto con una herramienta especial que generará un reporte
de desempeño para el maestro.
• Guía del maestro en formato PDF.
• Un Paquete de evaluación listo para utilizarse que incluye exámenes
de cada unidad, así como exámenes parciales y finales tanto en
formato PDF como personalizables.
• Planes de clase personalizables e imprimibles para programas de
3 horas a la semana.
• Pósteres de sensibilización fonética imprimibles y proyectables para
los niveles 1-3 que pueden utilizarse para mejorar la pronunciación.
• Transcripción imprimible y proyectable de los audios del Libro del
alumno, del Libro de trabajo y de los Cheers.
• El Happy Campers Actors Pack de la primera edición.
Enseñar con tecnología

La tecnología ha sido una herramienta fundamental para acelerar las habilidades de aprendizaje en las aulas.
Es bien sabido que dispositivos digitales como las computadoras, las tabletas o los teléfonos celulares
aumentan la motivación y el compromiso de los estudiantes.
Los materiales descargables y proyectables para estos dispositivos están planeados para expandir su curso
sin sustituir el contenido central del Scope and Sequence. Los materiales digitales pueden usarse de acuerdo
con sus propias necesidades y ritmo; empléelos para apoyar la enseñanza y el aprendizaje.
La Guía del maestro de Happy Campers Second Edition incluye, al inicio de cada unidad, una sección llamada
Enseñar con tecnología, la cual ofrece sugerencias sobre cómo usar la tecnología en casa y en clase.
13
Scope and Sequence
Vocabulario Gramática It’s Our World Phonics
Unidad 1 Números: 10-100 How old is he? He’s

ninety-nine.
Familias diversas Sonido de u
corta
Familia Who is she? She’s
y números Familia: my aunt.
grandparents,
Páginas 16-33 Who are they? They
parents, aunt, uncle,
are my grandparents.
cousin, niece, nephew
Unidad 2 Meses del año:

January, February,
When’s your
birthday? It’s in
Cuidando a los demás Sonido de th
Fechas March, April, May, August.
Páginas 34-51 June, July, August, What’s the date
September, October, today? It’s October
November, December fifteenth.
Números ordinales:
1st – 31st
Unidad 3 Momentos del día:

in the morning, in
What time is it? It’s
noon. It’s 2 o’clock
Ahorrar energía Sonido de w
Decir la hora the afternoon, in the in the afternoon.
Páginas 52-69 evening, at night, It’s 9:30 at night.
noon, midnight, early, What time do you
late eat breakfast? At
7 o’clock in the
Actividades diarias: morning. What time
get up, eat breakfast, do they go to bed?
go to school, eat At 9 o’clock at night.
lunch, eat dinner, go
to bed
Unidad 4 Deportes: baseball,

basketball, football,
I’m playing basketball.
I’m not playing
Activarse físicamente Sonido de e
corta
Deportes golf, ping-pong, football. We’re
Páginas 70-87 soccer, tennis, playing baseball.
volleyball We’re not playing
volleyball. He’s
Actividades en casa: listening to music.
listen to music, talk She’s doing her
on the phone, watch homework.
TV, take pictures, do
homework, work on
the computer
14
Vocabulario Gramática It’s Our World Phonics
Unidad 5 En el parque: climb

trees, have a picnic,
What are you doing?
I’m playing on the
Mantén limpia tu
escuela
Sonido de sh
Actividades play ball, play on the swings. I’m not taking
Páginas 88-105 swings, ride a bike, a walk. We’re riding
ride a skateboard, bikes. We’re not
run, take a walk running. What’s he
doing? He’s washing
Quehaceres: wash the dishes. What are
the dishes, sweep the they doing? They’re
floor, feed the pets, sweeping the floor.
set the table, make a
snack, wash the car
Unidad 6 Ropa: T-shirt, pants,

cap, shorts, jeans,
What are you
wearing? I’m wearing
Vestimentas
tradicionales
Sonido de k
Diversión swimsuit, sandals, sneakers.
de verano sneakers Are you wearing
Páginas 106-123 shorts? Yes, I am. /
No, I’m not.
En la playa: swim,
sleep, fly a kite, sail a Is she swimming?
boat, eat ice cream, Yes, she is. / No,
build a sandcastle she isn’t. She isn’t
sleeping.
Unidad 7 Comida de fiesta:

cake, chips,
Are they eating cake?
Yes, they are. /
Una fiesta saludable Sonido de a
corta
Fiesta sandwiches, candy, No, they aren’t.
y comida juice, lemonade, We’re making
Páginas 124-141 popcorn, soda decorations.
Are you baking a
cake? Yes, we are. /
Actividades de No, we aren’t.
fiesta: sing, dance,
bake a cake, buy
snacks, send
invitations, make
decorations
Unidad 8 Habilidades: draw,

hop, paint, play
I can play the guitar.
I can whistle.
Habilidades diversas Sonido de i
larga
Habilidades the guitar, play the Can you whistle?
Páginas 142-159 drums, jump rope, Yes, I can. / No, I can’t.
speak English,
whistle
15
Unidad 1 Objetivos
Al concluir la unidad, los estudiantes podrán:
• Usar números para indicar la edad.
Familia y • Hacer y responder preguntas sobre la edad.

• Identificar miembros de la familia.
Números • Hacer y responder preguntas sobre miembros

de la familia.
Vocabulario Gramática
Números: 10-100 How old is he? He’s ninety-nine.
Who is she? She’s my aunt.
Familia: grandparents, parents, aunt,
Who are they? They are my
uncle, cousin, niece, nephew
grandparents.
Habilidades It’s Our World

Auditivas: Escuchar para identificar
Diversidad cultural
números e información específica.
Familias diversas
Orales: Hacer y responder preguntas En esta unidad, los estudiantes
sobre la edad y la familia. aprenderán sobre diversidad cultural,
Lectura: Leer un texto de no ficción inclusión e igualdad. El producto final
(ciencias sociales): My Family. Leer será un póster sobre sus propias
enunciados cortos y reconocer palabras. familias. Esta actividad mejorará sus
Identificar personajes en un texto. habilidades de comunicación y les
ayudará a tomar conciencia de las
Escritura: Escribir sobre los miembros
sutiles diferencias entre sus familias. Al
de la familia. Hacer y responder
identificarlas, los estudiantes aprenderán
preguntas sobre la edad y los miembros
unos de otros y podrán apreciar la
de la familia.
diversidad de tradiciones y costumbres
Phonics: Identificar sonido de u corta. presentes en su comunidad. Esto los
hará buscar la igualdad conscientes de la
importancia de ser inclusivos a pesar de
las diferencias culturales.
16
Taller del docente
Enseñar con tecnología una coreografía para que los estudiantes la

La tecnología puede ayudar a los maestros bailen cuando lo considere apropiado.
a involucrarse más con la clase y a que el
aprendizaje de los estudiantes sea más activo. Uso de los componentes
Utilice la tecnología como una manera de Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
evaluar informalmente para asegurarse de como práctica adicional, tarea o para nivelar a
que los estudiantes entendieron lo que les aquellos estudiantes que así lo requieran.
enseñó durante la clase. Así, los estudiantes Tarjetas de vocabulario: Coloque las tarjetas
disfrutarán de interactuar con la tecnología sin de vocabulario en el pizarrón y pida a los
la presión de sentirse evaluados. estudiantes que hagan preguntas acerca de los
miembros de su familia usando el vocabulario
Enseñar con juegos de la Lección 3. Use las tarjeta de vocabulario
Juego: El juego de los nombres de It’s Our World para guiar una discusión
sobre la importancia de aprender acerca de
Materiales: pelota las diferentes familias.
Pida a los estudiantes que se sienten en Componente digital para el maestro
círculo y luego únaseles. Comience el juego • Plan de clase: Lea el Plan de clase con
sosteniendo una pelota y diciendo su nombre: antelación y úselo como herramienta para
I’m Miss / Mr. (su nombre). Pase la pelota al dosificar los contenidos de la unidad.
estudiante a su derecha. Él o ella dirá: She’s / • Póster: Use el póster de Phonics para
He’s Miss / Mr. (su nombre). I’m (Mary / Tom) y revisar el sonido de la u corta. Colóquelo
le pasará la pelota a quien esté a su derecha. en el pizarrón, y pida a los estudiantes que
Esto continuará hasta que todos los nombres escriban la palabras en sus cuadernos y
del círculo hayan sido mencionados. circulen el sonido que estudiaron en esta
unidad.
Gestión del aula • Paquete de evaluación: Realice el examen
final de la unidad después de terminar la
Explique las reglas de la clase a los estudiantes
última lección o de resolver la página de
y enséñeles las formas apropiadas de
Repaso. Para una evaluación global, use el
comunicarse durante ella.
examen parcial y el examen final.
Fomentar la
TRACK 01
Componente digital para el estudiante y
app Happy Campers and The Inks: Los
participación estudiantes practicarán las habilidades del
Puede usar “The Happy Campers Song” idioma al resolver las actividades interactivas.
cuando considere que los estudiantes
necesiten relajarse, concentrarse o divertirse,
ya sea antes o después de una actividad.
Puede reproducirla para recibir a los
estudiantes en el aula. También podría crear
17
Lección 1
Objetivo: Identificar números del 10 al 100.

Vocabulario: ten, twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred
Materiales: Audios 01 (Guía del maestro), 02 y 03
Unit 1
Lesson 1 Vocabulary
Family and
Numbers
ten twenty
thirty forty fifty sixty
seventy eighty ninety one hundred
03 2 Listen and underline.
Young and Old!

How old is she?
She’s twenty / ten.
Thirty? Forty? Fifty?
How old is he?
She’s seventy-two / thirty-five. How old is he?

How old is she?
He’s ninety-nine / sixty-seven.
03 3 Sing: Young and Old!
18
Vocabulario
Inicie la clase 7
min Escriba los números 1-9 en una hilera en el
Pida a los estudiantes que miren la Página 12 y pizarrón. Encima ponga un 40 grande. Señale los
adivinen qué edad tienen las personas en las números en orden y pida a los estudiantes que los
imágenes. digan: forty-one, forty-two, etc. Dirija la atención
de los estudiantes a la canción de la Actividad 2.
02 1 Listen. Then echo. 13
min
Pida a un voluntario que lea el título de la canción
(“Young and Old!”). Reproduzca el Audio 03.
Haga que los estudiantes miren los números y
Diga a los estudiantes que escucharán
digan los colores de dichos números. Explíqueles
nuevamente la canción y subrayarán las edades
que escucharán y señalarán los diferentes
mencionadas en ella. Reproduzca el Audio 03 más
números. Reproduzca el Audio 02 y haga que los
de una vez si es necesario. Pida a voluntarios que
estudiantes escuchen y señalen los números
conforme se mencionen en el audio. Reproduzca
nuevamente el Audio 02 mientras los estudiantes
03 3 Sing: Young and Old! 7
repiten los números en voz alta. min
Pida a los estudiantes que circulen las palabras Pida que los estudiantes miren la canción de la
terminadas en -ty. Pregunte qué números no Actividad 2. Hágales saber que la escucharán
terminan en -ty (ten y one hundred). Luego diga six nuevamente, pero esta vez susurrando la letra
y haga que los estudiantes respondan sixty. Repita mientras escuchan. Reproduzca el Audio 03.
con varios números. Permita que los estudiantes practiquen los versos
de la canción un par de veces. Reproduzca de
10
min nuevo el Audio 03 mientras los estudiantes cantan
Try this! Explique a los estudiantes que
al unísono.
usted nombrará los números de la Actividad 1
y ellos los repetirán. Nombre los tres primeros
números (ten, twenty, thirty) y pídales que Mixed Abilities Recuerde que algunos
repitan después de usted. Siga con los tres estudiantes son más tímidos que otros. Puede
siguientes (forty, fifty, sixty) para que los juntar a quienes no les gusta cantar en voz
estudiantes repitan. Continúe la actividad con alta con quienes sí lo hacen. Esto animará a los
seventy, eighty, ninety y one hundred. Elija estudiantes tímidos a participar en el canto y
tres voluntarios para que pasen al pizarrón. divertirse mientras lo hacen.
Dígales que nombrarán los números mientras
los demás repiten.
Concluya la clase 10
min
Explique a la clase que va a decir una cadena de

03 2 Listen and underline. 13
min
números empezando con twenty, twenty-one, etc.
Comience con los estudiantes de un lado del aula.
Explique a los estudiantes que escucharán una
Al llegar a thirty pida al primer estudiante del lado
canción y subrayarán las opciones correctas.
opuesto que empiece una segunda cadena de
Escriba la operación 50+1= en el pizarrón para que
números, la cual arrancará en sixty, sixty-one, etc.
los estudiantes respondan 51. Ahora escriba
Luego, el primer lado hará otra cadena con forty,
fifty-one y señale que las palabras de algunos
forty-one, etc. Repita la actividad usando el resto
números están separadas por un guion corto. Pida
de los números de la Actividad 1.
a un voluntario que pase al frente y dígale que
escriba fifty-two en el pizarrón.
La Página 16 puede usarse como
práctica adicional.
19
Lección 2
Objetivo: Hacer y responder preguntas sobre la edad.

Gramática: How old is she? She’s ten. How old is he? He’s ninety-nine.
Materiales: Audio 03, tiras de papel, pelota
Lesson 2 Grammar
1 Read and underline. Focus
How old is she?
a) How old is she?
She’s ten.
He’s / She’s ten. How old is he?
He’s ninety-nine.
b) H
ow old is he?
He’s / She’s eighty.
2 Complete.
a) How old is he ?

He’s thirty .
she ?
b) How old is
Sheʼs seventy .
c) How old is he ?

Heʼs eighty .
3 Unscramble.
a) old / she / How / is How old is she ?
b) forty-three / She’s Sheʼs forty-three .
How old is he? He’s eighty.
20
Gramática
Inicie la clase 8
min 3 Unscramble. 8
min
Explique a los estudiantes que se turnarán para
Señale las partes de los enunciados en desorden
contar en voz alta del 1-100. Diga ten y lance una
y explique a los estudiantes que ellos deberán
pelota a un estudiante para que él o ella diga
acomodarlas para escribir preguntas y respuestas.
twenty. Luego, él o ella lanzará la pelota a alguien
Señale la correcta escritura y ortografía para
más para continuar con el juego. Cuando lleguen a
aquellos números como forty-tree. Una vez que
one hundred, comience de nuevo.
hayan completado la actividad de manera
10
min
individual, pídales que representen los diálogos en
03 Try this! Explique que volverán a parejas. Uno de los estudiantes preguntará How
cantar la canción de la Página 8. Divida la clase old is she? y el otro contestará She’s forty-three.
en tres grupos y dígales que, en esta ocasión, Al final, pida que las parejas cambien roles.
un grupo cantará las preguntas, otro cantará
las tres opciones y el tercer grupo cantará las 4 Point, ask and answer. 9
min
respuestas. Reproduzca el Audio 03 y canten.
Pida a algunos voluntarios que lean la información
Pida a los estudiantes que intercambien roles
en las burbujas de diálogo. Explique a los
para volver a cantar.
estudiantes que se turnarán con un compañero
para hacer y responder preguntas similares. Señale
la tercera imagen de la Actividad 2 y pregunte How
1 Read and underline. 8
min old is he? Los estudiantes deberán responder He’s
Diga a los estudiantes que completarán algunas eighty. Divida la clase en parejas y pídales que
preguntas y las responderán. Pida a los estudiantes hagan lo mismo con las demás imágenes de la
que lean juntos la caja Focus. Explique que usamos Página 9. Recuérdeles cambiar la pregunta según
she cuando nos referimos a una niña o una mujer y se trate de una mujer o de un hombre. Al final, pida
he cuando se trata de un niño o un hombre. Divida parejas voluntarias que actúen los diálogos para
la clase en dos grupos. El primer grupo preguntará la clase.
How old is she? y el segundo grupo responderá
She’s ten. Pida a un voluntario leer el primer inciso Concluya la clase 8
min
y pida a la clase resolverlo. Los estudiantes Diga al grupo que escriba una edad al azar en un
completarán la actividad de manera individual. pedazo de papel. Cada estudiante deberá averiguar
Luego, pídales que comparen sus respuestas con las edades de sus compañeros y éstos deberán
las de un compañero. Finalmente, seleccione responder con la edad escrita en su pedazo de
algunos voluntarios para que compartan sus papel. Al final, haga que los estudiantes de cada
respuestas con los demás. fila se formen según su edad.
2 Complete. 9
min
Indique a los estudiantes que miren las imágenes

y los números. Explique que deberán completar
los enunciados usando la palabra correcta,
dependiendo si se trata de un hombre o de una
mujer y escribiendo la palabra de la edad
correspondiente. Elija algunos estudiantes para
que digan los números thirty, seventy y eighty.
Finalmente, pida voluntarios para que lean las La Página 17 puede usarse como
preguntas y las respuestas en voz alta.
21
Lección 3
Objetivo: Identificar a los miembros de la familia.

Vocabulario: grandparents, parents, aunt, uncle, cousins, niece, nephew
Materiales: Audios 02 (Guía del maestro), 04 y 05, hojas de papel
Lesson 3 Vocabulary in Context
1 Look. Who are the people in the photos?
Nice photos, Lisa! Who is he? Who is

Who are they? she? She’s funny!
They’re my parents He’s my uncle. She’s my

and my grandparents. aunt. I’m her favorite niece.
a) grandparents b) parents
c) aunt and uncle d) cousin
e) niece f) nephew
Watch the
10 video.
22
Vocabulario en contexto
TRACK 02 Inicie la clase 5

min y pida a los estudiantes que señalen la imagen que
corresponda a cada palabra. Repita la actividad,
Diga a los estudiantes que escucharán a cada
pero en orden distinto. Reproduzca el Audio 05 y
personaje de la historieta de la Actividad 1
haga una breve pausa para que los estudiantes
presentarse. Explíqueles que los personajes son
trabajen. Reproduzca el audio nuevamente para que
parte de un club de fotografía llamado The
comparen sus respuestas con las de un compañero.
Shutterbugs. Muestre a los estudiantes los
Elija algunos voluntarios para que escriban las
personajes en la página 58 y señálelos para que
respuestas en el pizarrón. Avise a los estudiantes
los estudiantes puedan identificarlos fácilmente
que escucharán el audio una vez más y repetirán
cuando completen otras actividades relacionadas
las palabras en voz alta. Reproduzca el Audio 05
con las historietas. Reproduzca el Audio 02 de la
nuevamente.
Guía del Maestro.
1 Look. Who are the people in 10

min
Transcripción del dictado
the photos? a) grandparents b) parents
c) aunt and uncle d) cousin e) niece
f) nephew
en las Páginas 10 y 11 de su libro y hablarán
sobre ella. Señale a los personajes y pida a los
estudiantes que digan el nombre de cada uno
min
(Tom y Lisa). Pídales que miren las fotografías y
Diga a los estudiantes que harán una actividad
que adivinen qué personas aparecen: Lisa’s
para practicar el deletreo de palabras sobre
parents, grandparents, uncle, aunt, cousins y Tom.
miembros de la familia. Pídales que escriban el
abecedario en una hoja de papel. Luego mencione
04 2 Read and listen. 10
min palabras de esta unidad sobre miembros de la
Pida a los estudiantes que lean la historieta familia. Para deletrear dichas palabras, los
mientras escuchan. Recuérdeles seguir la lectura estudiantes señalarán en el abecedario las letras
con su dedo. Reproduzca el Audio 04. necesarias.
Explique que parents son mom y dad. Pregunte
quiénes son los grandparents; los estudiantes
deberán responder grandpa y grandma. Pídales
que circulen en la historieta las palabras referentes
a la familia.
10
min
Try this! Divida la clase en parejas. Explique
que cada uno interpretará a un personaje de la Se puede usar el componente digital
historia. Haga que los estudiantes lean sus del estudiante para ver el video.
parlamentos en voz alta.

05 3 Listen and write. Then say. 15
min
Explique a los estudiantes que ahora escucharán el
vocabulario sobre los miembros de la familia y
deberán escribir la palabra a un lado de la imagen Se pueden usar las tarjetas de
vocabulario de la Unidad 1.
correspondiente. Mencione a los miembros de la
familia en el orden en que aparecen en la historieta
23
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas para identificar a miembros de la familia.

Gramática: Who is he? He’s my cousin. Who is she? She’s my aunt. Who are they?
They’re my grandparents.
Materiales: Audio 04 y Cheer 01
Lesson 4 Grammar in Context
04 1 Listen again and read.
They’re my cousins. He’s

my mom’s favorite nephew. Your favorite
And he’s my
silly friend Tom! silly friend!
Ha! Look
at his ears!
2 Read and match.
a) Who is she? 1) He’s my uncle.
b) Who are they? 2) She’s my aunt.
c) Who is he? 3) They’re my parents.
3 Complete.
A: Who are they?
B: Theyʼre my grandparents.
A: Who is he?
B: Heʼs my cousin.
4 Write the names of four family members. Ask and answer.
Who is Juan? He’s my cousin.
11
24
CHEER 01 Inicie la clase 5

min persona y con el pronombre you. Cuando hayan
terminado, pida a algunos voluntarios que pasen al
Avise a los estudiantes que escucharán un audio.
frente a actuar el diálogo.
Transcriba el audio en el pizarrón. Reproduzca el
Cheer 01 y léalo en voz alta. Reproduzca el audio
4 Write the names of four family 9
nuevamente e invite a los estudiantes a que lo min
members. Ask and answer.
canten juntos.
Los estudiantes escribirán en su cuaderno los
nombres de cuatro miembros de su familia. Señale
Transcripción del Cheer
cada burbuja de diálogo e invite a un voluntario a
Happy Campers listen here.
que pregunte Who is Juan? y a otro que responda
Now, it’s time to do a cheer. Ready? OK!
He’s my cousin. Luego explique a la clase que se
Who is he? He’s my uncle!
juntarán en parejas para hacer y responder
Who is she? She’s my aunt!
preguntas similares respecto a los cuatro nombres
Who are they? They’re my cousins!
que cada estudiante escribió en su cuaderno. Una
vez que hayan concluido la actividad, pida a una
pareja que represente su diálogo para los demás.
04 1 Listen again and read. 8
min
Haga saber a los estudiantes que volverán a leer Concluya la clase 10

min
y escuchar la historieta. Explique que cuando Divida la clase en dos equipos. Dibuje una línea
escuchen preguntas con Who deberán alzar su al centro del pizarrón; de un lado escriba Correct y
mano. Reproduzca el Audio 04. Pida a los del otro Incorrect. Diga enunciados del tipo He’s my
estudiantes que subrayen las preguntas iniciadas aunt o She’s my grandma. Los estudiantes deberán
con Who en la Página 11. Al final, invite a decidir si el enunciado es correcto o incorrecto
voluntarios a que lean las respuestas para los parándose en el lado del pizarrón que corresponda.
demás. Si un estudiante decide erróneamente, volverá a su
asiento. Ganará el equipo cuyo estudiante sea el
2 Read and match. 9
min
último de pie.
En el pizarrón, escriba she, he y they. Diga a los

estudiantes que usted mencionará a un miembro Mixed Abilities Para la actividad de
de la familia y ellos deberán responder diciendo si Concluya la clase, asegúrese de que los
se trata de he, she o they. Por ejemplo, diga mom equipos estén balanceados en cuanto a
y ellos responderán she. número de integrantes y manejo del idioma;
Explique a los estudiantes que, de manera esto hará que el juego sea justo y que cada
individual, relacionarán cada pregunta con la estudiante se sienta animado a participar y
respuesta que corresponda. Luego las verificarán seguir jugando. De otro modo, si un equipo
con un compañero. Al final, seleccione voluntarios tiene mayor número de integrantes o si éstos
para que compartan sus resultados con la clase. son estudiantes más avanzados, el resto
podría desanimarse.
3 Complete. 9
min
Explique a los estudiantes que deben observar la

actividad y escribir las palabras que faltan para
completar el diálogo correctamente. Recuérdeles
que usamos is cuando hablamos de una sola La Página 19 puede usarse como
persona y are cuando se trata de más de una
25
Lección 5
Objetivo: Leer un texto de no ficción para practicar el lenguaje de la unidad. Practicar

el sonido de u corta.
Vocabulario: grandpa, grandma, mom, dad, sister
Phonics: sonido de u corta; love, funny, honey, cousin, uncle
Materiales: Audios 06 y 07
Lesson 5 Reading
My Family
Hi, my name is Nick.
I’m nine. This is my family.
Grandpa is sixty and Grandma
is fifty-five. I love my grandpa.
He’s funny! These are my
parents. My mom is a teacher
and my dad is a firefighter.
I have a sister. Her name is Sally.
She’s twelve.
This is my uncle Eric and my aunt Eva.

I also have one cousin, Daniel.
Daniel wants to be a chef.
He’s twenty-one.
And who is he?

He’s Oscar, my cat.
He’s five. That’s thirty-six
in human years!
07 2 Listen and say. Phonics
I love my uncle. I love my cousin. love funny honey
He’s very funny. She’s a honey! cousin uncle
12
26
Lectura
Inicie la clase 15
min ayuda a generar el sonido de la u corta. Haga saber
Haga saber a los estudiantes que participarán en a los estudiantes que para producir el sonido de u
un juego para practicar lo que aprendieron en la corta deben descansar la lengua sobre la boca al
Lección 4. Divida la clase en dos grupos y fórmelos momento de abrirla para pronunciar este sonido.
en dos filas frente al pizarrón. Pregunte How many Inmediatamente, modele el sonido y pida a los
family members live in your house? Los estudiantes estudiantes que pronuncien las palabras sun y
al frente de cada fila escribirán y dirán en voz alta fun y las repitan algunas veces. Luego dígales que
cuántos miembros de su familia viven en su casa. lean en voz alta las palabras de la caja Phonics.
Cuando pase su turno, cada estudiante volverá al Reproduzca nuevamente el Audio 07 para que
final de la fila. Continúe hasta que toda la clase los estudiantes repitan los enunciados con la
haya participado. pronunciación correcta.
10
06 1 Read and listen. 10 min
min Try this! Divida la clase en dos equipos.
Pida a un voluntario que lea en voz alta el título de En el pizarrón, escriba con letras grandes: Yes
la lectura. Haga saber a los estudiantes que y No. Un estudiante de cada equipo pasará
escucharán el audio y que mientras lo hacen, al frente. Dígale a él o a ella un enunciado con
seguirán el texto con su dedo. Reproduzca el Audio información de la lectura: (Grandpa is seventy-
06. Pida a los estudiantes que subrayen las five. Daniel wants to be a chef). El primer
palabras de miembros de la familia que encuentren estudiante en tocar el lado del pizarrón que
en el texto (grandpa, grandma, parents, mom, dad, corresponda gana un punto para su equipo.
sister, uncle, aunt y cousin). Realice una revisión Juegue varias veces hasta que todos los
oral de las palabras que subrayaron. Pregunte How estudiantes hayan participado. Ganará el
old is Nick’s grandpa? How old is Nick’s grandma? equipo con más puntos.
Indique que hay otro miembro de la familia: Oscar,
el gato. Pida que alcen la mano los estudiantes que
tengan un gato Concluya la clase 15
min
o un perro. Pregunte How old is Oscar? Pida a los estudiantes que dibujen un árbol
genealógico de la familia de Nick y que escriban el
07 2 Listen and say. 10
min
nombre y la edad correspondientes debajo de cada
personaje. Recorra el aula para brindar ayuda
Haga saber a los estudiantes que escucharán a un
cuando sea necesario. Pida algunos voluntarios
niño hablar sobre su familia y que oirán distintas
para que compartan sus árboles genealógicos con
palabras con o, u y ou. Reproduzca el Audio 07 y
la clase.
pida a los estudiantes que escuchen con atención
las palabras love, uncle, funny, cousin y honey.
Explique a los estudiantes que el sonido de u corta
es el mismo que se pronuncia al decir las palabras
sun y fun. Explíqueles que el sonido de u corta
suena idéntico que el sonido de la interjección uh.
Escríbalo en el pizarrón para que los estudiantes
puedan visualizar el sonido al identificar que la h
27
Lección 6
Objetivo: Recordar detalles de un texto. Escribir sobre miembros de la familia.

Materiales: Audio 06, tarjetas en blanco, una foto de su familia, lápices de colores,
plumones o crayones
Lesson 6 Writing
06 1 Listen again to My Family.
2 Match.
a) She’s twelve. 1) They’re Nick’s parents.
b) They’re Eric and Eva. 2) He’s Nick’s cousin.
c) He’s twenty-one. 3) He’s Nick’s grandpa.
d) She’s a teacher and 4) She’s Nick’s sister.
he’s a firefighter.
5) They’re Nick’s aunt
e) He’s sixty. and uncle.
3 Draw a picture of your family.
My Family
(Studentsʼ (Studentsʼ
Hi, my name is own answers) . I’m own answers) .
This is my family. (Studentsʼ own answers)
13
28
Escritura
Inicie la clase 8
min 4 Write about your drawing. 8
min
Haga saber a los estudiantes que harán una
Explique a los estudiantes que ahora ellos
actividad para revisar lo que aprendieron en la
escribirán sobre los dibujos de sus familias que
Lección 5. Entregue a cada estudiante una tarjeta
hicieron en la Actividad 3. Muestre de nuevo la
en blanco; en ella escribirán una palabra para
fotografía de su familia y hable sobre ella usando el
miembros de la familia, como parents. Explique que
esquema de escritura como modelo. Pídales que
usted dirá una palabra y los estudiantes que hayan
escriban su nombre en el primer espacio y que
escrito la misma palabra deberán ponerse de pie y
completen el resto con su propia información.
luego volver a sentarse. Repita la actividad usando
Como sugerencia, puede escribir algunos
varias palabras.
enunciados en el pizarrón que ayuden a los
estudiantes a completar la actividad. Puede escribir
06 1 Listen again to My Family. 8
min She / He is my . He / She is a . He / She is
Haga saber a los estudiantes que volverán a old. para ayudar a los estudiantes a describir a
escuchar la lectura de la Lección 5. Reproduzca el sus familias. Recuerde que existen diversos tipos
Audio 06 y pídales que sigan la historia en la de familias, por lo que se recomienda evitar el uso
Página 12 mientras la escuchan. de They are . en los enunciados ya que pueden
existir estudiantes cuyas familias solo tengan un
2 Match. 8
min
miembro en sus familias. Recorra el aula para
supervisar el trabajo de los estudiantes y brindar
Exlique a los estudiantes que trabajarán
ayuda cuando sea necesario. Cuando hayan
individualmente para relacionar los enunciados
terminado, pida que intercambien su texto con el
sobre la familia de Nick, ubicados en la columna
de un compañero para revisar si escribieron
izquierda, con la información correspondiente en la
correctamente las edades y los miembros de la
columna derecha. Avise a los estudiantes que
familia. Al final, invite a algunos voluntarios a
usted preguntará qué edad tienen algunos de los
compartir sus párrafos con la clase.
miembros de la familia de Nick y ellos deberán
buscar la respuesta en el texto. Pregunte How 10
min
old is Daniel?, a lo que ellos responderán He’s Try this! Divida la clase en grupos de cuatro
twenty-one. Continúe con los otros miembros y pídales que compartan entre sí los textos
de la familia. que escribieron en la Actividad 4 mostrando
sus dibujos y hablando, por turnos, sobre
3 Draw a picture of your family. 9
min
quienes aparecen en ellos.
Explique a los estudiantes que dibujarán a

sus propias familias. Muestre al grupo una
Concluya la clase 9
min
fotografía de su familia y hable un poco sobre los
Avise a los estudiantes que hablarán en parejas
miembros que la componen. Pida a los estudiantes
sobre los personajes que han revisado en lo que
que saquen sus lápices de colores, plumones o
va de la unidad. Se turnarán dando pistas y
crayones y que trabajen de manera individual.
adivinando a los personajes.
Recorra el aula para supervisar el trabajo de los
estudiantes y brindar ayuda cuando sea necesario.
Invite a los estudiantes a que le muestren su dibujo
a un compañero y se hagan preguntas entre sí
(Who is she? Who is he?). Al final, pida algunos
voluntarios para que compartan con la clase los
dibujos de sus familias diciendo quién es cada uno
y qué edad tiene.
29
Itʼs Our World
Objetivo: Crear un póster sobre miembros de la familia.

Materiales: cartulina, lápices de colores, pegamento, tijeras, recortes, tarjeta de
vocabulario de la Unidad 1
1 Read and match. It’s Our World

Diga a los estudiantes que leerán algunas Different Families
descripciones y relacionarán las fotografías con sus 1 Read and match.

a) I’m Danna. This is my family.
descripciones. Haga notar que todas las familias son Grandma is sixty-nine and
Grandpa is seventy. These
diferentes entre sí. Cuando hayan completado la are my parents. My dad is
thirty-nine and my mom is
actividad, pídales que compartan sus respuestas thirty-six. This is my uncle José
and my aunt María. And they’re
con un compañero y averigüen si hay similitudes my cousins.
entre las tres familias. b) I’m Mika and this is my family.
He’s Roger, my brother.
He’s sixteen.
2 Make a poster about your family. c) My name’s Takumi. This is my
family. This is my dad. My dad
is forty-five and I’m eight.
Explique a los estudiantes que harán un póster
2 Make a poster about your family. 3 Present. Then ask and answer.
usando algunos recortes que representen a los
Who is he? He’s my
miembros de sus familias. Pida que tengan a la How old is he?
grandfather.
mano cartulina, lápices de colores, pegamento, He’s

seventy-two.
tijeras y recortes. Pida a los estudiantes que

trabajen en parejas y asigne un tiempo para
realizar la actividad. Supervise la actividad.
Cuando hayan terminado, invítelos a exponer sus
posters a los demás. Pregunte Who is he? Who is How is your
family different
she? How old is he / she? What does he / she like?

from others?
14
3 Present. Then ask and answer. PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 14 10/25/21 5:58 PM
Avise a los estudiantes que, en parejas, se una de las personas en el póster y preguntará
turnarán para hacer y responder preguntas sobre Who is he / she? a lo que su compañero
los miembros de la familia que cada uno responderá qué miembro de la familia es
representó en los pósteres de la Actividad 2. Lea y su edad.
el diálogo de muestra. Un estudiante señalará a
Escriba la pregunta en el pizarrón y léala en voz Luego de obtener las respuestas de algunos
alta. Asegúrese de que los estudiantes estudiantes, dígales que respondan la pregunta
entienden su significado. Pídales que piensen en grupos de tres o cuatro. Supervise y brinde
en la familia de su mejor amiga o amigo. Guíelos ayuda con algunas palabras nuevas. Si el
preguntando How many family members does vocabulario de los estudiantes es limitado,
he / she have? What are their names? How old permita que usen la L1. Use la tarjeta de
are they? Where do they live? What do they vocabulario de It’s Our World de la Unidad 1
like? Do you celebrate the same holidays? para presentar este tema.
30
Repaso
Objetivo: Repasar el vocabulario y la gramática de la Unidad 1.
Vocabulario: 10-100, grandparents, parents, aunt, uncle, cousin, niece, nephew
Gramática: How old is she? She’s ten. How old is he? He is ninety-nine. Who is he?
He’s my cousin. Who is she? She’s my aunt. Who are they? They are my grandparents.
Review 2 Write the numbers.
1 Write the missing letters. /6 Avise a los estudiantes que escribirán la palabra

a) ne p h ew u ncI e
b)
de cada número. Pregunte a varios estudiantes
c) n ie c e d) a u n t
e) c ou s i n f) g r a n d p ar e n ts
How old is your (mom)? y dígales que escriban en
2 Write the numbers. /4
el pizarrón la palabra para ese número. Luego
pida voluntarios para que escriban el numeral
thirty five
a) -
luego de cada palabra. Haga que los estudiantes
miren la actividad y explique que escribirán la
eighty two palabra de cada número. Pida que comparen sus
b) -
respuestas con las de un compañero. Revise
solicitando que algunos voluntarios escriban las
c) forty - one respuestas en el pizarrón.
15
min
one hundred Try this! Los estudiantes formarán un

d)
círculo. Explique que se turnarán contando
3 Read and match. /5 secuencias numéricas de forma regresiva.
a) How old is she? 1) She’s my aunt.
Uno dice twenty y el otro dice el número
b) How old is he? 2) He’s thirty-four.
c) Who are they? 3) He’s my cousin. anterior (nineteen) y así sucesivamente.
d) Who is he? 4) They’re my parents. Repita el juego con diferentes series de diez
e) Who is she? 5) She’s fifty-two.
números (1-10, 10-20, etc.).
15
3 Read and match.

1 Write the missing letters.
Señale las preguntas y respuestas y explique a
Explique que, de manera individual, van a
los estudiantes que deberán relacionarlas según
completar las palabras con las letras que falten.
corresponda. Pregunte qué palabras pueden
Pida a los estudiantes que miren las palabras y le
ayudarles a responder correctamente (he, she y
digan si son números o miembros de la familia.
they). Los estudiantes resolverán la actividad
Revise las respuestas haciendo que algunos
individualmente; luego revisarán sus respuestas
voluntarios pasen al pizarrón y escriban las
con las de un compañero. Lea las preguntas en
palabras completas.
voz alta y pida a los estudiantes que digan las
respuestas.
31
Práctica adicional
1
Extra Practice Lesson 1
Write the numbers. Find and circle the
number words. 1 Write the numbers. Find and circle the number words.
a) fifty-six 56 b) thirty-five 35
49 21
Explique a los estudiantes que escribirán los c) forty-nine
82
d) twenty-one
98
e) eighty-two f) ninety-eight
números como indica el ejemplo. Luego, pida que
encuentren las palabras correspondientes en la f o u f o r t y n i n e
e i g o n s h s e v e m
sopa de letras. Recorra el aula y brinde ayuda i n f r t h r e t f o s
cuando sea necesario. Los estudiantes g o w t w e n t y o n e
compararán sus respuestas con las de un h f n e y r e e t w i i

t o i n r s v n w o x g
compañero. y u n i t x i a y f i h
t h i n e y t x e i v t
2 Match. w t h i r t y f i v e h
o n i n e t y e i g h t
Indique a los estudiantes que relacionen las

2 Match.
palabras con los números. Pida a voluntarios que a) seventy-three
escriban tanto las palabras como los números en

el pizarrón. b) forty-four
c) ninety-seven
d) eighty
16
1 Read and underline. Extra Practice Lesson 2
Seleccione voluntarios para que lean en voz alta 1 Read and underline. Reminder
las preguntas y respuestas de la caja Reminder. a) How old is she? 1) She’s twenty-five. How old is she?
She’s ten.
2) He’s twenty-five.
Señale que las preguntas siempre terminan con How old is he?
He’s ninety-nine.
b) How old is he? 1) I’m forty-three.
signo de interrogación, mientras que las 2) He’s forty-three.
respuestas terminan con un punto. Explique a los 2 Look and write.
estudiantes que deberán leer las preguntas y a b
subrayar las respuestas correctas. Para revisar la

actividad, pida a algunas parejas de estudiantes
que lean las preguntas y respuestas en voz alta.
She’stwenty -
2 Look and write. one . Heʼs thirty .
Avise a los estudiantes que observarán las velas y
c d
los pasteles de cumpleaños y escribirán la edad
de cada persona usando el pronombre que
corresponda. Señale que deberán observar las
ilustraciones para determinar si deben usar he or
she. Resuelvan el primer inciso como clase. Luego Sheʼs seventy
- Heʼs eighty -
pida a los estudiantes que completen la actividad eight . three .
individualmente. Pida a voluntarios que escriban
las respuestas en el pizarrón. 17
32
Práctica adicional

1 Draw yourself. Then choose and label.
1 Draw yourself. Then choose and label.
Lea en voz alta las palabras en la caja y explique a
aunt cousin grandparents parents uncle
los estudiantes que escribirán dichas palabras
debajo de su imagen correspondiente. Hágales
saber que, en el árbol genealógico, me los
grandparents representa a ellos. Como clase, resuelvan un
inciso. Luego pida a los estudiantes que
completen la actividad individualmente y revise
las respuestas con toda la clase.
parents aunt uncle
(Studentsʼ drawing
of themselves.)
me cousin
18
1 Read and underline.
Reminder
Who is he? He’s my cousin. Who are they? They’re my
Dirija la atención de los estudiantes a la caja
Who is she? She’s my aunt. grandparents.
Reminder. Divida la clase en dos equipos; uno
1 Read and underline.
leerá las preguntas y el otro las respuestas.
a) Who is she? 1) They’re my grandparents. Luego, explique a la clase que debe leer algunas
2) She’s my cousin.
preguntas y subrayar su respuesta correcta.
Recuerde a los estudiantes mirar la imagen antes
de responder. Cuando hayan terminado, pídales
b) Who is he? 1) He’s my uncle.
que comparen sus respuestas con las de un
2) She’s my niece.
compañero. Seleccione algunos voluntarios para
que compartan sus respuestas con la clase.
c) Who are they? 1) He’s my nephew.

2) They’re my parents.
2 Write questions.
Explique a los estudiantes que deben leer las

respuestas y escribir una pregunta para cada
una. Elija algunos voluntarios para que escriban
2 Write questions.
a) Who is he ? He’s my cousin. las respuestas en el pizarrón.
b) Who is she ? She’s my aunt.
c) Who are they ? They’re my parents.
19
33
Unidad 2 Objetivos
Al concluir la unidad, los estudiantes
podrán:
• Identificar y nombrar meses del año.
• Hacer y responder preguntas sobre los
Fechas cumpleaños.
• Identificar y nombrar números ordinales.
• Hacer y responder preguntas sobre fechas.
Meses del año: January, February, When is it?: When’s your birthday? It’s
March, April, May, June, July, August, in August. What’s the date today? It’s
September, October, November, October fifteenth.
December
Números ordinales: 1st – 31st

It’s Our World
Educación
Habilidades socioemocional
Auditivas: Escuchar para identificar Cuidando a los demás
números ordinales y meses del año. Los estudiantes aprenderán la
Escuchar información específica para importancia de cuidar de los demás.
completar conversaciones. El producto final es una tarjeta de
felicitación para los compañeros
Orales: Hacer y responder preguntas
que cumplan años en el mes. Esta
sobre los cumpleaños. Responder
actividad estimulará sus habilidades de
apropiadamente preguntas acerca
comunicación, ya que deberán acordar
de fechas.
entre todos un diseño de tarjeta de
Lectura: Leer un texto de no ficción felicitación. Use el proyecto de It’s Our
(ciencias sociales): The Mayan Calendars. World para crear una atmósfera en la
Identificar los detalles de un texto. que los estudiantes puedan trabajar sus
habilidades socioemocionales. Observe
Escritura: Escribir acerca de los
su trabajo con atención y ayúdeles a
cumpleaños.
entender los valores de escuchar y
Phonics: Identificar el sonido de th. compartir, y la prioridad de construir
relaciones en las cuales cuiden de
los demás.
34
Taller del docente
Enseñar con tecnología música, y congelarse en su lugar cuando

Las canciones son una gran manera de ayudar la música se detenga, realizar ejercicios de
a los estudiantes a aprender vocabulario estiramiento (extender los brazos hacia arriba
nuevo. En la red, se pueden encontrar para tocar el techo o hacia abajo para tocarse
muchos videos con canciones sobre fechas los pies).
y celebraciones que puede usar para ayudar
a los estudiantes a practicar cómo decir las Uso de los componentes
fechas. Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
como práctica adicional, tarea o para nivelar a
Enseñar con juegos aquellos estudiantes que así lo requieran.
Juego: ¡Pasa la pregunta! / Conversación en Tarjetas de vocabulario: Use las tarjetas de
relevos vocabulario para practicar el vocabulario de
Divida la clase en equipos con el mismo números ordinales. Colóquelas en el pizarrón
número de integrantes. Cada equipo formará y cubra la parte con los números ordinales
una fila. El último estudiante de cada fila para que los estudiantes puedan decirlos en
le hará al estudiante frente a él o ella una voz alta. Use las tarjeta de vocabulario de It’s
pregunta, por ejemplo, When’s your birthday? Our World para presentar y discutir diferentes
Tras responder, el siguiente estudiante hará maneras de cuidar de los demás.
la misma pregunta a quien tenga frente a él Componente digital para el maestro
o ella. Cuando el estudiante a la cabeza de • Plan de clase: Lea el Plan de clase con
la fila haya respondido la pregunta, correrá antelación y úselo como herramienta para
al final de la fila y hará una nueva pregunta. dosificar los contenidos de la unidad.
Esto continuará hasta que el primer estudiante • Póster: Use el póster de Phonics
vuelva a su posición original. El primer equipo para revisar el sonido de th. Pida a los
en conseguirlo gana el juego. estudiantes que escriban la palabras en
sus cuadernos y circulen el sonido que
Gestión del aula estudiaron en esta unidad.

• Paquete de evaluación: Realice el examen
Asegúrese de ser consistente en hacer cumplir final de la unidad después de terminar la
las reglas que se establecieron al inicio del última lección o de resolver la página de
ciclo escolar. Los estudiantes mostrarán un Repaso. Para una evaluación global, use el
mejor comportamiento cuando saben lo que se examen parcial y el examen final.
espera de ellos.
Fomentar la participación estudiantes practicarán las habilidades del
Para llenar la clase de energía, guíe a los idioma al resolver las actividades interactivas.
estudiantes a hacer una de estas actividades
rápidas de descanso: bailar al ritmo de la
35
Lección 1
Objetivo: Identificar los meses del año.

Vocabulario: January, February, March, April, May, June, July, August, September,
October, November, December
Materiales: Audios 08 y 09, recortes de revista de días festivos conocidos locales
e internacionales
Unit 2
Lesson 1 Vocabulary
Dates
January February March
April May June July August
September October November December
09 2 Sing: Birthday Song!
Birthday Song!
When’s your birthday? It’s in June, June, June.

Is it today? My birthday is in June.
Is it in January, March, or May? June is my month.
It’s in April, April, April.
My birthday is in April. When’s your birthday?
April is my month. Is it today?
Is it in January, March, or May?
When’s your birthday? It’s in August, August, August.
Is it today? My birthday is in August.
Is it in January, March, or May? August is my month.
3 Answer. When’s your birthday? (Studentsʼ own answers.)
20
36
Vocabulario
Inicie la clase 10
min 09 2 Sing: Birthday Song! 10
min
Haga saber a los estudiantes que harán una
Avise a los estudiantes que van a escuchar una
actividad para hablar sobre los días festivos. Ponga
canción. Reproduzca el Audio 09 y pídales que
en el pizarrón las imágenes de los días festivos e
señalen los meses de la Actividad 1 conforme son
indique a los estudiantes que nombren cada uno.
mencionados. Practique diciendo los versos de la
Escriba el nombre debajo de la imagen y luego pida
canción un par de veces. Reproduzca el Audio 09
a los estudiantes que le digan la fecha de cada día
de nuevo, ahora con el grupo cantando a coro.
festivo. De ser necesario, permítales usar L1.
3 Answer. When is your birthday? 10

min
min
Explique a los estudiantes que trabajarán con un

Avise a los estudiantes que escucharán los meses
compañero de clase para responder la pregunta y
del año y haga que los repitan. Indique el año en
comentar acerca de sus cumpleaños. Ponga el
curso y luego escriba la palabra calendar en el
ejemplo haciéndole la pregunta a un estudiante
pizarrón. Solicite a los estudiantes que le digan el
y preguntándole cómo celebra su cumpleaños.
número de meses en un año. Pídales que miren
Recorra el aula para corregir la pronunciación
las imágenes y describan lo que ven. Mencione
cuando sea necesario.
algunas de las festividades, así como los meses
en los que éstas se celebran. Explique otras
min
ilustraciones, como el pavo que se usa en
Divida la clase en dos equipos. Pida que los
Thanksgiving.
estudiantes de cada uno formen una fila de
Reproduzca el Audio 08 y pida a los estudiantes
acuerdo con el orden de sus cumpleaños.
que escuchen y señalen los meses conforme son
Asegúrese de que, mientras se forman, los
mencionados. Explique que, en inglés, los nombres
estudiantes vayan diciendo los meses de sus
de los meses siempre comienzan con letra
cumpleaños en inglés.
mayúscula. Reproduzca de nuevo el Audio 08
para que los estudiantes repitan las palabras.
8
min
08 Try this! Haga saber a los
estudiantes que volverán a escuchar el Audio
08 y deberán ponerse de pie cuando
escuchen que se menciona el mes de su
cumpleaños. Reproduzca el audio una
segunda vez; señale a los estudiantes que
ahora, cuando lo escuchen, dirán el mes de
su cumpleaños en voz alta.

37
Lección 2
Objetivo: Hacer y responder preguntas sobre los meses de cumpleaños.

Gramática: When’s your birthday? It’s in August.
Materiales: Audio 09
Lesson 2 Grammar
1 Underline. Focus
a) When’s your birthday? 1) It’s in school. When’s your birthday?
It’s in August.
2) It’s in July.
b) When’s your birthday? 1) It’s May.

2) It’s in May.
2 Complete.
a) Whenʼs Cyn’s birthday?
It’s in July.
b) Whenʼs Paul’s birthday?
Itʼs in November.
3 Ask three friends and complete. (Studentsʼ own answers.)
Name Birthday Month
a)
b)
c)
When’s your It’s in January.

birthday?
21
38
Gramática
Inicie la clase 10
min 2 Complete. 10
min
Pregunte a los estudiantes What’s the date today?
Pida a los estudiantes que miren la imagen y le
y Who has a birthday in (el mes en curso)? Pase al
digan la edad de cada personaje. Explíqueles que
frente a los estudiantes cuyo cumpleaños sea
completarán las preguntas y respuestas de manera
durante el mes en curso; pregúnteles When’s your
individual. Al final, pida a algunos voluntarios que
birthday? Is it today? Luego de que respondan, pida
lean y respondan las preguntas en voz alta.
al resto de la clase que cante “Happy Birthday”
para los compañeros al frente.
3 Ask three friends and complete. 10
min
1 Underline. 10
min
Seleccione algunos voluntarios para que lean en
voz alta la información en los globos de diálogo.
Avise a los estudiantes que leerán algunas
Explique a los estudiantes que deberán hacerles
preguntas y subrayarán las respuestas correctas.
una pregunta similar a tres de sus compañeros
Lean todos juntos la caja Focus. Recuerde a los
y que usarán las respuestas obtenidas para
estudiantes que las palabras interrogativas como
completar la tabla. Asegúrese de que los
When, Who y What se usan para hacer preguntas;
estudiantes entiendan lo que deben hacer y
por ejemplo, When’s your birthday? Who is she?
recuérdeles que en inglés los nombres de los
Where do you live? What’s the date today?
meses inician con letra mayúscula. Forme equipos
Explique que completarán la actividad de
de cuatro estudiantes cada uno y pídales que
manera individual. Cuando los estudiantes hayan
completen la actividad.
terminado, invítelos a comparar sus respuestas
con las de un compañero. Al final, pida a algunos
voluntarios que compartan sus respuestas con Mixed Abilities Mientras realizan la
los demás. Actividad 3, recorra el aula para asegurarse de
que estén turnándose para hacer y responder
10
min las preguntas. Si nota que a alguien le cuesta
09 Try this! Explique a los estudiantes
trabajo hacer o responder las preguntas,
que cantarán la canción de la Lección 1. Divida
acérquese a él o a ella y brinde la ayuda
la clase en cuatro grupos. El primer grupo
necesaria para animarle a seguir participando.
estará formado por los estudiantes cuyo
Continúe su recorrido por el aula, tomando
cumpleaños sea en abril; el segundo, por
notas de los errores para que después pueda
aquellos que cumplan años en junio; el tercero
brindarle retroalimentación a la clase.
lo conformarán quienes cumplan años en
agosto; los demás estarán en el cuarto grupo.
Explique que el cuarto grupo cantará las
min
preguntas de la canción de la Página 20 y los
Indique a los estudiantes que hagan un dibujo
demás equipos deberán cantar los versos
que incluya un calendario mensual, un pastel de
correspondientes a su mes de cumpleaños.
cumpleaños y un regalo. Pídales que escriban en su
Practique recitando los versos un par de veces
dibujo: My birthday is in (el mes de su cumpleaños).
antes de cantar la canción. Luego reproduzca
Asigne un tiempo límite para que los estudiantes
el Audio 09 y realice la actividad.
realicen sus dibujos. Luego, elija algunos voluntarios
para que compartan sus dibujos con la clase.

39
Lección 3
Objetivo: Identificar números ordinales.

Vocabulario: 1st – 31st (first, second, third, fourth, fifth, etc.)
Materiales: Audios 10 y 11, tarjetas de vocabulario con los meses del año, juego de
memoria con los de números cardinales (1 – 31) y los números ordinales (1st – 31st)
1 Look. What month is it?
Sam, what’s the date No, Clare. It’s February But February only
today? March first? twenty-ninth. has twenty-eight days!
There’s an extra day

this year. Leap Day.
11 3 Listen and match. Then say.
a 1 1) fourth
b 2 2) first
c 3 3) fifth
d 4 4) second
e
5 5) third
Watch the
22 video.
40
Inicie la clase 12
min en la abreviación de los números ordinales.
Reparta a doce estudiantes tarjetas de vocabulario Escriba algunos ejemplos en el pizarrón (first-1st,
con los meses del año (un mes por tarjeta, una second-2 nd, etc.). Avise que volverán a escuchar
tarjeta por estudiante). Pídales que pasen al el Audio 11 y que repetirán lo que escuchen.
pizarrón y se formen en el orden de los meses del Reproduzca el Audio 11. Use la tarjeta de
año. Explique que tendrán un desfile: uno por uno, vocabulario con el calendario para enseñarles los
cada estudiante marchará sosteniendo en alto su números ordinales del sexto al trigésimo primero.
tarjeta, mientras el resto de la clase marcha en su Señale cada día y diga el número ordinal
propio lugar, diciendo los meses en el orden correspondiente. Luego, haga que los estudiantes
correspondiente. lo repitan para después anotarlos en el pizarrón.
Pida a los estudiantes copiar los números en sus
1 Look. What month is it? 5
min
cuadernos. Finalmente, señale nuevamente los
números del calendario, y pida a los estudiantes
Haga saber a los estudiantes que responderán la
que realicen una repetición coral.
pregunta conforme a lo que vean en la historieta.
Pídales que señalen el calendario que aparece en
la historieta. Pregunte What month are Sam and Transcripción del dictado
Clare talking about?, a lo que los estudiantes a) first b) second c) third
deberán responder February. d) fourth e) fifth

min
min
Haga saber a los estudiantes que leerán la
Explique a los estudiantes que practicarán los
historieta mientras escuchan. Explique que los
números ordinales jugando un juego de memoria.
años bisiestos (Leap Years) ocurren cada cuatro
Avíseles que jugarán en grupos de cuatro. Ponga el
años y que, en año bisiesto febrero tiene 29 días
ejemplo con las tarjetas que tienen el número uno
(Leap Day) en lugar de 28. Reproduzca el Audio 10.
ordinal y cardinal en ellas. Asigne un tiempo límite
Pause cuando Clare diga February thirtieth y
para realizar la actividad. Escriba los números
pregunte si esa fecha existe. Una vez que los
ordinales en el pizarrón y agregue la forma escrita
estudiantes acuerden que no existe, continúe con
para cada uno de ellos. (1st, first ).
la reproducción del Audio 10.
Finalmente, forme a los estudiantes en una fila
y uno por uno pídales que digan los números
ordinales en orden. Quien lo haga correctamente,
11 3 Listen and match. Then say. 15
min volverá a su asiento; quien no, irá al final de la fila a
Haga saber a los estudiantes que escucharán esperar otro turno.
algunos números ordinales y cardinales y que los
relacionarán en columnas. En el pizarrón, escriba Se puede usar el componente digital
March 1st = March first. Explique que a estos se les del estudiante para ver el video.
llama números ordinales, que a menudo aparecen
abreviados. Añada que usamos los números
ordinales, entre otras cosas, para las fechas. La Página 30 puede usarse como
Reproduzca el Audio 11 y páuselo para que los práctica adicional.
estudiantes relacionen los números ordinales con
su palabra correspondiente. Pídales que revisen
sus respuestas con las de un compañero. Se pueden usar las tarjetas de
Indíqueles que circulen las últimas dos letras de vocabulario de la Unidad 2.
cada palabra y explique que esas letras se usan
41
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas acerca de fechas.

Gramática: What’s the date today? It’s October fifteenth.
Sam! I have a
So today is February great idea for a OK. Say
thirtieth? March second? Leap Day photo! ‘‘cheese.”
Or is it March third?
No, look at the calendar!

It’s February twenty-ninth.
It’s Leap Day! Happy Leap Day!
2 Complete.
What’s
the date Itʼs February
today? twenty- ninth .
3 Match. 4 Ask and answer.
Febru ry
a) M
arch first
29 th
What’s the date Today is
today? May fifteenth.
b) February M rch
twenty-ninth 3 rd
c) March
M rch
thirtieth 30th
d) March third M rch

1 st
23
PHCEN3SB1E20_p020_031_U2.indd 23 10/25/21 4:49 PM
42

min 10
min
Try this! En el pizarrón, escriba los doce
Avise a los estudiantes que leerán y escucharán
meses del año y pregunte How many days
un audio. Transcriba el audio en el pizarrón.
does each month have? Elija voluntarios para
Reproduzca el Cheer 02. Pida a algunos voluntarios
que pasen al frente a escribir el número de
que subrayen la pregunta y circulen la respuesta en
días a un lado del nombre de cada mes. Divida
el pizarrón. Explique a la clase que reproducirá el
la clase en dos equipos. Diga It’s the (third)
Cheer 02 nuevamente y hágales saber que esta
month. It has (31) days. El primer estudiante
vez corearán junto con el audio.
en responder correctamente gana un punto
Divida la clase en dos grupos; quedarán de
para su equipo. Repita con los demás meses
pie, uno frente al otro. Un grupo dirá la primera
del año. Ganará el equipo con la mayor
parte del audio y el otro responderá diciendo la
cantidad de puntos.
segunda parte.
Transcripción del Cheer 3 Match. 8

min
Explique a los estudiantes que deberán relacionar
las palabras de la columna izquierda con las de la
What’s the date today? Hey, hey!
columna derecha. Seleccione dos voluntarios para
Today is May eight. Hey, hey!
que cada uno lea una columna. Delimite el tiempo
necesario para que completen la actividad de
manera individual. Elija algunos voluntarios para
min que compartan sus respuestas con la clase y
Avise a los estudiantes que leerán y escucharán fomente la retroalimentación entre compañeros.
nuevamente la historieta de la Página 22. Pídales
que escuchen con mucha atención para identificar 4 Ask and answer. 9
min
el término Leap Day. Si no saben lo que significa,
Pida a algunos voluntarios que lean la información
explique que se refiere al día que se añade al
en los globos de diálogo. Explique a la clase que
calendario (29 de febrero) cada cuatro años.
tendrá una conversación acerca de este día en
Finalmente, indíqueles que aplaudan una vez
parejas y siguiendo el ejemplo. Dígales que
cuando escuchen Leap Day. Reproduzca el Audio
practiquen hablando de diferentes fechas.
10. Si los estudiantes tienen dificultad al identificar
Seleccione parejas voluntarias para que compartan
las palabras, reproduzca el Audio 10 de nuevo.
sus conversaciones con la clase. Fomente la
retroalimentación entre compañeros.
2 Complete. 8
min
Indique a los estudiantes que miren las imágenes. Concluya la clase 9

min
Explique que escribirán las preguntas y respuestas Pida a los estudiantes que miren la última viñeta
correctas con base en la historieta de las Páginas de la historieta de la Actividad 1. Divida la clase
22 y 23. Asegúrese de que entiendan lo que deben en dos equipos. Un equipo leerá en voz alta I have
hacer y asigne algunos minutos para que realicen el a great idea for a Leap Day photo! y el otro equipo
trabajo individualmente. Cuando hayan completado dirá Happy Leap Day!
la actividad, pídales que comparen sus respuestas
con las de un compañero. Al final, seleccione
algunos voluntarios para que compartan sus La Página 31 puede usarse como
respuestas con el grupo. práctica adicional.
43
Lección 5
Objetivo: Leer un texto de no ficción para practicar el lenguaje de la unidad. Practicar

el sonido de th.
Vocabulario: sixth, fourteenth, sixteenth, seventeenth, nineteenth
Phonics: sonido de th; birthday, month, nineteenth, fourteenth
Lesson 5 Reading
The Mayan Calendars

Our calendar has twelve months
with twenty-eight, thirty, or
thirty-one days. There are many
Mayan calendars. One Mayan
calendar has nineteen months.
Eighteen months have twenty
days. But one month has
only five days!
The first month in the Mayan

calendar is Pop. The nineteenth
month is Uayeb.
Kayab is the seventeenth month.
Each month has a picture. What animal is it? It’s a turtle.
The picture for the fourteenth Both calendars have 365 days.
month is a plant under the One of those days is your birthday.
sun. The sixteenth month has When’s your birthday?
a picture of a different plant.
Some pictures on the Mayan

calendar are animals. The
picture for the second month
is a frog. And the sixth
month is a dog.
Phonics
13 2 Listen and complete the words with the th sound. birthday
a) bir t h day b) mon t h month

nineteenth
c) nineteen t h d) fourteen t h fourteenth
24
44
Lectura
Inicie la clase 10
min 13 2 Listen and complete 15
min
Pregunte a los estudiantes si han escuchado the words with the th sound.
hablar de diferentes tipos de calendarios, como
Haga saber a los estudiantes que escucharán
el calendario chino o japonés. Indíqueles que
algunas palabras con el sonido de th y escribirán
abran sus libros en la Página 24 y seleccione un
las letras faltantes en ellas. Recuerde que hay dos
voluntario para que lea el título. Luego, pida a los
tipos de sonido de th : sonoro (voiced ) y no sonoro
estudiantes que miren las ilustraciones y pregunte
(unvoiced ). En este caso, los estudiantes
What are they? Are they pictures or numbers?
aprenderán el sonido de th no sonoro (unvoiced ),
Escriba las dos opciones en lados opuestos del
por ejemplo, cuando pronuncian palabras como
pizarrón y pida a los estudiantes que se formen
thank y third. Para hacer este sonido, indíqueles
del lado de la opción que consideren correcta.
que coloquen la lengua contra los dientes frontales
Aliente a varios estudiantes a explicar su elección.
superiores y que pongan la mano frente a la boca
Dígales que cuando lean el texto sabrán quiénes
para sentir la salida del aire. Muéstreles cómo
tenían razón.
hacerlo y a continuación, pídales que hagan el
sonido de th. Luego, diga las palabras de la caja
min Phonics para que los estudiantes las repitan.
Explique a los estudiantes que van a escuchar el Reproduzca el Audio 13 y pida a los estudiantes
audio siguiendo la lectura con su dedo. Reproduzca que escuchen atentamente la pronunciación de
el Audio 12. Invite a la clase a decir qué predicción cada palabra. Reproduzca el Audio 13 de nuevo
de la actividad pasada fue la acertada. Pida a los para que los estudiantes repitan las palabras. Al
estudiantes que encuentren los números ordinales final, indíqueles que completen cada palabra.
que se mencionan en el texto (first, nineteenth, Revisen las respuestas como clase.
fourteenth, sixteenth, second, sixth y seventeenth)
y escríbalos en el pizarrón. Seleccione algunos
Mixed Abilities Puede que a algunos
voluntarios para que pasen al frente y acomoden
estudiantes se les dificulte pronunciar el
los números en orden. Divida la clase en grupos y
sonido de th; así que, al repetir las palabras,
pídales que lean el texto nuevamente. Explique que
exagere la posición de su lengua para que
se turnarán para leer en voz alta. Recuérdeles leer
ellos y ellas no sientan vergüenza al hacerlo.
con voz fuerte y clara para que todos entiendan.
Recorra los grupos para revisar ritmo y entonación
y brindar ayuda cuando sea necesario. Realice
min
algunas preguntas de comprensión cuando los
En sus cuadernos, los estudiantes enlistarán cinco
estudiantes hayan terminado su lectura (What is
meses. Invítelos a ponerse de pie y preguntar a
the text about? What animals are mentioned in the
sus compañeros When’s your birthday? Si alguien
text?). Si a alguien se le dificulta responder, pídale
cumple años en uno de esos cinco meses, los
al grupo que le señale dónde encontrar las
estudiantes escribirán el nombre del compañero
respuestas a cada pregunta.
junto al mes que corresponda. El primero en tener
10
min
el nombre de un compañero por cada uno de los
Try this! Pida a los estudiantes que inventen cinco meses será el ganador.
un mes nuevo: harán sus propias ilustraciones
para representarlo. Indíqueles que usen
imágenes similares a las del Calendario Maya
de la Actividad 1. Elija algunos voluntarios
para que compartan sus meses con la clase.
45
Lección 6
Objetivo: Recordar detalles de un texto. Escribir sobre fechas y cumpleaños.

Lesson 6 Writing
12 1 Listen again to The Mayan Calendars.
2 Read and check ( ).

Mayan Our Both
calendar calendar calendars
a) There are nineteen months.
b) There are 365 days.
c) There is a month called May.
d) There are pictures for each month.
e) There is a frog, a dog, and a turtle.
3 Read and complete.
days name’s seventeenth birthday
My nameʼs Yatziri. My birthday is in Kayab.

Kayab is the seventeenth month of the year in the Mayan
calendar. There are twenty days in Kayab.
4 Write about your birthday month. (Studentsʼ own answers.)
My birthday is in .
is the month of the year.
There are days in .
25
46
Escritura
Inicie la clase 5
min
10
min
Avise a los estudiantes que revisarán los meses del Try this! Avise a los estudiantes que hablarán
año. Los estudiantes se formarán en parejas, sobre las tradiciones de Año Nuevo y cómo lo
turnándose para hacerse y responderse preguntas celebran. En el pizarrón, escriba New Year y
sobre los meses del año (What is the ninth month? pida a los estudiantes que compartan con la
September.). clase cómo celebran el Año Nuevo. Puede
empezar la conversación describiendo cómo lo
12 1 Listen again to The Mayan 10
min
festeja y anotando en el pizarrón el mes en el
Calendars. que lo festeja. Dibuje en el pizarrón algunos
objetos que son típicamente usados en esta
festividad. Elija algunos estudiantes para que
nuevamente y leerán al mismo tiempo el texto de la
compartan en qué mes celebran el Año Nuevo.
Lección 5. Pídales que le digan qué recuerdan del
Pida a los estudiantes que elaboren un dibujo
texto de la Lección 5. Hágales saber que volverán
que represente dicha celebración. Finalmente,
a escuchar y leer el texto. Reproduzca el Audio 12.
seleccione algunos voluntarios para que
Motive a algunos estudiantes a que le mencionen
compartan cómo celebran el Año Nuevo.
los detalles que recordaron correctamente.
2 Read and check ( ). 10

min 4 Write about your birthday month. 10
min
Explique a los estudiantes que marcarán con ( ) la
Explique a los estudiantes que escribirán sobre su
opción correcta de acuerdo con la información de
mes de cumpleaños. Pida que le digan los números
la Actividad 1. Pida a cinco voluntarios que lean un
ordinales de los meses del año, así como el número
inciso cada uno y seleccione un sexto voluntario
de días en cada mes, y escríbalos en el pizarrón.
para que lea las tres opciones. Asigne tiempo para
Lea el primer enunciado en voz alta e indique a los
que los estudiantes completen la actividad y luego
estudiantes que lo completarán con el mes de su
pídales que compartan sus respuestas con un
propio cumpleaños. Asigne tiempo para ello.
compañero. Al final, copie la actividad en el
Recuérdeles que los nombres de los meses en
pizarrón y pida a la clase que diga las opciones
inglés siempre comienzan con letra mayúscula.
correctas al unísono.
Recorra el aula y supervise el trabajo de la clase,
brindando ayuda cuando sea necesario. Elija
3 Read and complete. 5
min algunos voluntarios para que compartan sus
Explique a los estudiantes que llenarán los espacios enunciados con los demás.
usando las palabras de la caja. Invite a cuatro
voluntarios a que lean en voz alta las palabras de Concluya la clase 10
min
la caja; corrija su pronunciación de ser necesario. Explique a la clase que usted dirá una frase o
Luego explique a los estudiantes que llenarán los una palabra de la lectura de la Página 24 y que un
espacios vacíos del párrafo usando esas palabras. miembro de cada equipo irá al pizarrón a escribirla.
Puede pedirles que lean el texto completo en Divida la clase en dos equipos y pídales que se
silencio antes de completar el párrafo. En caso de formen frente al pizarrón.
que no recuerden la información, remítalos al texto Si la frase o la palabra está escrita
de la Página 24. Al final, pídales que compartan correctamente, el equipo gana un punto. Ganará
sus respuestas con un compañero. el equipo con la mayor cantidad de puntos. Use
palabras como plant, frog, month, turtle, animal
y birthday.
47
Itʼs Our World
Objetivo: Crear una tarjeta de felicitación.

Materiales: cartulina, lápices de colores, plumones o crayones, hojas de papel, tarjeta
de vocabulario de la Unidad 2
1 Check ( ) the birthday card. It’s Our World

Explique que, de manera individual, marcarán Caring for Others
con ( ) solo aquella tarjeta que sea de felicitación. 1 Check ( ) the birthday card.
a b
Revise las características de una tarjeta de Ha ppy
birthday!
felicitación. Cuando hayan identificado la tarjeta Hey! It’s October. My birthday is in October.
Please come to my party in the classroom!
de felicitación, pídales que compartan sus It’s on October 17th

Haley
respuestas con un compañero.

c
PY BIRTHDAY
2 Find out who has a birthday this month. HAP
ay!
It’s May and it’s your birthd
special person.
Happy Birthday to a very
You!
Seleccione dos voluntarios para que lean los
2
globos de diálogo. Pregunte What is the girl Find out who has a birthday this month.
It’s in June.
On June fourth.
asking?, para que ellos respondan his birthday When’s your
birthday?
date. Avise a los estudiantes que, en parejas,

se turnarán para hacer y responder preguntas
3 Make a card for a friend who has a birthday this month.
similares para averiguar sus días de cumpleaños.
Cuando todas las parejas hayan finalizado, pida
a aquellos estudiantes cuyo cumpleaños se
celebre en el mes en curso que pasen al pizarrón
y escriban el día. Señale la ortografía correcta
We’re all important.
How do you show
your care for others?
para escribir los días (1st, 2nd, 3rd y 4th).

26
3 Make a card for a friend who has PHCEN3SB1E20_p020_031_U2.indd 26 10/25/21 4:54 PM
a birthday this month.

la Actividad 1. Pregunte Which card do you like
Explique que, en grupos, crearán una tarjeta de the most? Recorra el aula y brinde ayuda cuando
felicitación para un amigo que cumpla años este sea necesario.
mes. Dirija la atención de la clase a las tarjetas de
Pida a los estudiantes que lean la pregunta. hayan vivido. Pregunte Do you like what I did?
Dígales que escriban los nombres de tres Why? How did I show my care for him / her?
personas cuyo bienestar les importe. Pídales Permita que los estudiantes respondan
que escriban, junto a cada nombre, una opinando sobre la experiencia de sus
descripción de cómo demuestran lo mucho compañeros. Use la tarjeta de vocabulario de
que les importan. Modele la actividad y pídales It’s Our World de la Unidad 2 para para
que compartan una experiencia similar que presentar este tema.
48
Repaso
Objetivo: Repasar el vocabulario y la gramática de la Unidad 2.
Vocabulario: fourteenth, third, twenty-second, thirty-first, sixteenth, February, April,
August
Gramática: When’s your birthday? It’s in August. What’s the date today? It’s October
fifteenth.
Review haciendo que algunos voluntarios escriban las

respuestas en el pizarrón.
1 Write the numbers. /5
a) 14th fourteenth
b) 3rd third 2 Unscramble.
c) 22nd twenty - second
d) 31st thirty - first Señale las palabras revueltas y explique a los
sixteenth
e) 16th
estudiantes que ellos deberán ordenarlas para
2 Unscramble. /3
escribir los nombres de los meses. Indíqueles que
February pongan atención a las imágenes, ya que son
a) Fbrueary
pistas para encontrar las respuestas correctas.
Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea
necesario. Revise haciendo que algunos
b) Arpil April voluntarios escriban las palabras en el pizarrón.
Diga a los estudiantes que ahora trabajarán en
parejas. Cada uno escribirá tres meses revueltos
y los intercambiará con su compañera o
c) Ausgut August
compañero, quien deberá acomodar la palabra
correctamente.
3 Complete. /2
a) Oliver: Whatʼs the date today?
10
Karl: Today is (Studentsʼ own .answers.) min
b) Claudia: Whenʼs your birthday? Try this! Pida a los estudiantes que formen
Jena: My birthday is on March thirtieth. un círculo de pie. Diga Change places if
27 your birthday is in September. Aquellos
PHCEN3SB1E20_p020_031_U2.indd 27 5/27/21 9:54 AM estudiantes cuyo cumpleaños sea en
septiembre deberán cambiar de lugar. Repita
1 Write the numbers.
con varios meses más.
Haga saber a los estudiantes que escribirán las
palabras correspondientes para cada número
ordinal representado en cada numeral. Dibuje 3 Complete.
dos columnas en el pizarrón. En la columna del
Explique a la clase que completará la conversación
lado izquierdo, escriba los números 1, 2, 3, 4, 10
llenando los espacios en blanco. Asegúrese de
y 14. En el lado derecho, escriba los sufijos
que entienden la instrucción y asigne algunos
–nd, –th, –th, –st, –th y –rd. Elija voluntarios para
minutos para que los estudiantes trabajen de
que pasen al pizarrón y relacionen los números
manera individual. Cuando hayan completado la
con el sufijo correspondiente. Seleccione otro
actividad, pídales que comparen sus respuestas
voluntario para que señale los números mientras
con las de un compañero. Al final, seleccione
los nombra en voz alta (first, second, third, fourth,
tenth, fourteenth).
respuestas con el resto de la clase.
Explique a los estudiantes que mirarán los
números y escribirán su palabra correcta. Revise
49
Práctica adicional
It’s Our World

1 Look and complete.

Diga a los estudiantes que deberán completar
los meses del año en el calendario. Recuérdeles a) January b) April c) June
escribir la primera letra de cada mes en
mayúscula. Cuando concluyan, pida a los
estudiantes que comparen sus respuestas con
las de un compañero.
d) September e) May f) March
2 Write the three missing months.
Explique a los estudiantes que escribirán los tres

meses faltantes de la Actividad 1. Cuando hayan
terminado, pida a los estudiantes que comparen
sus respuestas con un compañero antes de g) October h) December i) February
revisar sus respuestas con la clase.
2 Write the three missing months.

a) July b) August c) November
28
1 Complete. Extra Practice Lesson 2
Seleccione un par de voluntarios para que lean 1 Complete.

Reminder
birthday When’s your birthday?

en voz alta la pregunta y la respuesta de la caja a) When’s your ?
in November.
It’s in August.
It’s
Reminder. Dirija la atención de los estudiantes b) Whenʼs your birthday?
a la puntuación correcta para preguntas y Itʼs in May.
respuestas. De manera individual, completarán c) When’s your birthday?
(Studentsʼ own answers.).
las preguntas y las respuestas. Pida a voluntarios
2 Look and answer.
que compartan sus respuestas con el grupo.
2 Look and answer.

June
T F S
W
Mirando los calendarios, pida a los estudiantes

S M T
April 1 2 3 4 5
T F S 9 10 11 12
S M T W 6 7 8 19
2 3 16 17 18
1 13 14 15
que reciten los meses en orden. Seleccione a un 23 24 25 26

4 5 6 7 8 9 10 20 21 22
12 13 14 15 16 17 27 28
11
19 20 21 22 23 24
18
voluntario para que lea la primera pregunta; 25 26 27 28 29 30
September
Jack
Takumi
luego, indique a la clase que encontrará S M T W
1 2
T F
3
S
4 S
February
M T
1 2 3 4 5
W T F S
5 6 7 8 9 10 11 7 8 9 10 6
información acerca de Takumi en el calendario

11 12 13
12 13 14 15 16 17 18 14 15 16 17
18 19 20
21 22 23 24 25
19 20 21 22 23 24 25 28
26 27
26 27 28 29 30
que está sosteniendo. Trabajarán de manera Lucy
Priscilla
individual y luego revisarán las respuestas con
a) When’s Takumi’s birthday? b) When’s Jack’s birthday?
toda la clase. Pida a los estudiantes que se Itʼs in April . Itʼs in June .
formen en parejas y se turnen para hacerse y c) When’s Lucy’s birthday? d) When’s Priscilla’s birthday?
Itʼs in September. Itʼs in February .
responderse preguntas.
29
50
Práctica adicional

1 Write the numbers in order.
1
st
Write the numbers in order.
first, second , third , Explique a la clase que escribirá el número que
fourth , fifth, sixth ,
corresponda en cada secuencia. Resuelvan el
eighth ninth primer inciso todos juntos. Pida a los estudiantes
seventh, , , nd
que completen el resto de la actividad
eleventh
tenth, , twelfth,
individualmente. Revise las respuestas con
thirteenth, fourteenth, fifteenth, toda la clase.
sixteenth, seventeenth, eighteenth
,
nineteenth, twentieth, twenty - first ,
twenty-second, twenty - third , rd

twenty - fourth ,
twenty - fifth , twenty-sixth,

twenty-seventh,
twenty - eighth , twenty-ninth,
thirtieth , thirty-first. th
30

1 Look and write.
1 Look and write.

Reminder
Dirija la atención de la clase a la caja Reminder.
What’s the date today?
May It’s October fifteenth. Divida la clase en dos equipos. Un equipo leerá
S
2
M
3
T
4
W
5
T
6
F
7
S
1
8
la pregunta en voz alta y el otro la respuesta.
a)
9
16
23
10
17
24
11
18
25
12
19
26
13
20
27
14
21
28
15
22
29
It’s May thirty-first .
Pida a los estudiantes que miren los calendarios.
30 31
Siguiendo el ejemplo, explique que deberán
June escribir enunciados completos para decir la fecha
correcta. Recorra el aula y brinde ayude cuando
S M T W T F S
1 2 3 4 5
6 7 8 8 9 11 12
b)
13
20
14
21
15
22
16
23
17
24
18 19
25
Itʼs June fourteenth. sea necesario. Al final, seleccione voluntarios
26 27 28 29 30
para que escriban las fechas en el pizarrón.
November
2
S M T W T F S
7
1
8
2
9
3
10
4
11
5
12
6
13
Answer.
14 15 16 17 18 19 20
c) 21 22 23 24 25 26 27 Itʼs November twenty- second.
28 29 30 Explique a la clase que escribirá la fecha actual
April tras leer la pregunta. Luego pida a un voluntario
S M T W T
1
F
2
S
3
que escriba la respuesta en el pizarrón.
4 5 6 7 8 9 10
Itʼs April third

11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
d) .
25 26 27 28 29 30
2 Answer.
a) What’s the date today?
(Studentsʼ own answers.) .
31
51
Unidad 3 Objetivos
• Identificar los momentos del día.
• Decir la hora.
Decir la hora
• Identificar actividades diarias.
• Hacer y responder preguntas sobre los
horarios en que realizan actividades diarias.
Momentos del día: in the morning, in What time … ? What time is it? It’s
the afternoon, in the evening, at night, noon. It’s 2 o’clock in the afternoon. It’s
noon, midnight, early, late 9:30 at night. What time do you eat
breakfast? At 7 o’clock in the morning.
Actividades diarias: get up, eat What time do they go to bed? At
breakfast, go to school, eat lunch, eat 9 o’clock at night.
dinner, go to bed
It’s Our World

Habilidades Desarrollo sostenible
Ahorrar energía
En esta unidad, los estudiantes
momentos del día y actividades diarias.
conocerán las acciones que pueden
Escuchar información específica.
llevar a cabo diariamente para
ahorrar energía y ayudar a combatir
Orales: Preguntar y decir la hora. Hacer
el calentamiento global. El producto
y responder preguntas sobre actividades
final es un póster que muestra lo que
diarias.
pueden hacer para ahorrar energía
realizando luego una sesión de
Lectura: Leer un texto de no ficción
preguntas y respuestas al respecto. Esta
(ciencias sociales): A School Day.
actividad desarrollará sus habilidades
Escritura: Escribir acerca de las comunicativas y su conciencia ecológica.
actividades diarias.
Phonics: Identificar el sonido de w.
52
Taller del docente
Enseñar con tecnología Fomentar la participación

Hay muchos sitios web que pueden proveer Para llenar a la clase de energía, realice alguno
de actividades que se pueden usar para hacer de estos juegos: jugar Gato con un compañero
un repaso de las lecciones anteriores. Puede durante tres minutos, cantar una canción que
asignar estas actividades como tarea para implique movimientos corporales, o aplaudir
consolidar lo aprendido en clase. con distintas cadencias: lenta o rápidamente.
Enseñar con juegos Uso de los componentes

Juego: Juego del círculo Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
Pida a la clase que haga un círculo con sus como práctica adicional, tarea o para nivelar
sillas. Quite una de las sillas y pida a los a aquellos estudiantes que así lo requieran.
estudiantes que se sienten. Quien se haya Tarjetas de vocabulario: Distribuya al azar
quedado sin asiento deberá colocarse al las tarjetas de vocabulario. Escriba diversos
centro del círculo y decir un enunciado sobre momentos del día en el pizarrón para que
sus actividades diarias (I get up at 6:00). Los los estudiantes coloquen las tarjetas al lado
estudiantes que realicen dicha actividad a la del momento del día en el que realizan las
misma hora, se pondrán de pie y cambiarán de actividades dentro de las tarjetas. Use las
lugar. El estudiante que no encuentre asiento tarjeta de vocabulario de It’s Our World para
dirá otro enunciado para repetir el proceso. que los estudiantes reflexionen acerca del
ahorro de energía.
Gestión del aula Componente digital para el maestro
• Plan de clase: Lea el Plan de clase con
Modifique cómo organiza a los estudiantes en antelación y úselo como herramienta para
grupos o en parejas. Pídales que trabajen con dosificar los contenidos de la unidad.
quien está a su derecha o a su izquierda. • Póster: Use el póster de Phonics para
Pídales que hagan una lista de seis contactos revisar el sonido de w. Lea las palabras en
(posibles compañeros de trabajo), y diga Work voz alta y pida a los estudiantes que las
with contact number (five)! También puede repitan.
preparar juegos de tarjetas para que los • Paquete de evaluación: Realice el examen
estudiantes trabajen con quien tenga la tarjeta final de la unidad después de terminar la
que corresponda a la suya; éstas pueden última lección o de resolver la página de
contener palabras de vocabulario para que los Repaso. Para una evaluación global, use el
estudiantes las relacionen con su imagen, o el examen parcial y el examen final.
inicio de un enunciado para que lo unan a su final.
estudiantes practicarán las habilidades del
idioma al resolver las actividades interactivas.
53
Lección 1
Objetivo: Identificar los momentos del día.

Vocabulario: in the morning, in the afternoon, in the evening, at night, noon,
midnight, early, late
Materiales: Audios 14 y 15, un reloj grande de cartulina
Unit 3
Lesson 1 Vocabulary
Telling
the Time 9:0 0 A M
- 12:0 0 P M
in the morning
12:0 0 P M 6:0 0 P M 6:0 0 P M 9:0 0 P M

- - 9:0 0 P M
- 12:0 0 A M
in the afternoon in the evening at night
12:0 0 P M 12:0 0 A M
noon midnight early late
15 2 Listen and complete.
a) It’s 12 o’clock . It’s noon.
b) It’s 7 oʼclock in the morning.
c) It’s 2 oʼclock in the afternoon.
d) It’s 6 oʼclock in the evening.
e) It’s 10 oʼclock at night.
15 3 Sing: Let’s Go! Change the words in bold.
Let’s Go!
What time is it? It’s 12 o’clock.

What time is it? It’s 12 o’clock.
Let’s go! Let’s go! Let’s go! It’s 12 o’clock.
It’s noon.
32
54
Vocabulario
Inicie la clase 9
min 15 2 Listen and complete. 15
min
Escriba la palabra time en el pizarrón y dibuje un
Avise a la clase que escuchará una canción y
reloj digital señalando la hora. Pida a los estudiantes
deberá completar los enunciados. Reproduzca
que, usando L1, le den ejemplos de los diferentes
el Audio 15 y seleccione voluntarios para que
momentos del día y que dibujen relojes en el
escriban las palabras faltantes. Reproduzca el
pizarrón señalando las horas.
audio de nuevo para que los estudiantes puedan
completar las palabras que les falten. Compararán
min sus respuestas con las de un compañero.
Explique a los estudiantes que escucharán y Reproduzca el Audio 15 una vez más y pause para
repetirán algunas palabras y frases para hablar revisar las respuestas con la clase. Seleccione
sobre distintas horas del día. Indique a los algunos voluntarios para que pasen al frente y
estudiantes que miren los dibujos y las imágenes, muestren las horas en el reloj grande de cartulina
y que identifiquen las frases en L1. Explique que o en dibujos de relojes digitales en el pizarrón.
noon y midnight son otras maneras de decir
12:00 p.m. y 12:00 a.m. Asegúrese de que los 15 3 Sing: Let’s Go! Change 6
min
estudiantes comprendan los conceptos early y late. the words in bold.
Reproduzca el Audio 14 y pida a los estudiantes
Diga a los estudiantes que van a escuchar la
que escuchen y señalen los relojes y las imágenes
canción “Let’s Go!” nuevamente. Explique que
conforme son mencionados. Reproduzca el audio
observarán las palabras en negritas y notarán
nuevamente para que los estudiantes repitan las
cómo cambian en cada verso. Pause luego de cada
frases. Pídales que circulen la frase con at y que
verso para que los estudiantes tengan tiempo de
dibujen un cuadrado alrededor de las frases con in.
mencionar los cambios existentes en cada uno
5
min
(7 o’clock, 2 o’clock, 6 o’clock, 10 o’clock). Escriba
14 Try this! Try this! Reproduzca el los cambios en el pizarrón, preferentemente, en el
Audio 14 de nuevo, pausando luego de cada orden en el que aparecen en la canción para que
palabra para que los estudiantes puedan los estudiantes los identifiquen facilmente al cantar.
repetirla y aplaudir dos veces. Finalmente, reproduzca el Audio 15 nuevamente
mientras la clase canta al unísono.
15 Concluya la clase 10
min
Mixed Abilities Recuerde que decir la hora
puede ser complicado para aquellos Pida a los estudiantes que piensen en
estudiantes que, por lo general, tienen gesticulaciones para expresar noon, morning,
dificultad con los números. Desde el inicio de afternoon, evening y night. Reproduzca el Audio 15
esta unidad, ponga atención a dichos nuevamente, y pause después de cada verso para
estudiantes y hágales saber que es solo que los estudiantes se pongan de pie y practiquen
cuestión de práctica. Anímelos y reconozca su su gesticulación.
esfuerzo, y durante los trabajos en equipo o en
parejas, siéntelos junto a otros estudiantes que
tengan mayor facilidad con los números.

55
Lección 2
Objetivo: Preguntar y decir la hora.

Gramática: What time is it? It’s noon. It’s 2 o’clock in the afternoon. It’s 9:30 at night.
Lesson 2 Grammar
1 Underline. Focus
a) What time is it? 1) It’s 4 o’clock in the What time is it?
morning. It’s noon.
It’s 2 o’clock in
2) In the morning.
the afternoon.
It’s 9:30 at night.
b) What time is it? 1) In the evening.
2) I t’s 3 o’clock in the afternoon.
c) What time is it? 1) In the evening.

2) I t’s 9:30 at night.
2 Complete and draw.
a) What time is it ? b) What time is it?
It’s 1 o’clock in the afternoon. It’s midnight.
(Studentsʼ drawing (Studentsʼ drawing

of the time.) of the time.)
c) What
time is it ? d) What time is it ?
It’s 10:30 in the morning. It’s seven o’clock in the evening.
(Studentsʼ drawing (Studentsʼ drawing

of the time.) of the time.)
3 Ask and answer.
What
time is it?
It’s 10 o’clock at
night. It’s late!
a b
10:00PM 3:00PM
c 6:00AM
d
7:00PM
e f
12:00AM 12:00PM
33
56
Gramática
Inicie la clase 10
min 3 Ask and answer. 10
min
Escriba el vocabulario de la Lección 1 en el pizarrón
Avise a los estudiantes que, en parejas, practicarán
e indique a los estudiantes que lo repitan. Borre las
preguntar y decir la hora. Dibuje en el pizarrón un
últimas dos letras de cada palabra, y pida a los
reloj con las manecillas marcando las 12 en punto.
estudiantes que digan las palabras.
Pregunte Is it 12:00 noon or 12:00 midnight?
Explique que usamos a.m. y p.m. para indicar si la
1 Underline. 10
min hora es antes o después del mediodía o de la
Escriba el siguiente ejemplo en el pizarrón. What medianoche. Diga diferentes horarios: 3 o’clock in
is it? It’s 7 o’clock in the morning. Señale que the afternoon, y pida a los estudiantes que digan
las 7 o’clock pueden ocurrir tanto en la mañana a.m. o p.m.
como en la tarde y que la frase in the morning Seleccione algunos voluntarios para que lean
indica el momento del día. Diga otras frases que los globos de diálogo. Divida la clase en parejas
se refieran a momentos del día. y señale que se turnarán para señalar el reloj y
Pida a la clase que lea al unísono la caja Focus. hacerse y responderse preguntas acerca de las
Luego, señale a los estudiantes que deberán horas. Indique a los estudiantes que digan,
realizar la actividad. Finalmente, invite algunos también, si es early o late. Camine alrededor de las
voluntarios para que compartan sus respuestas parejas para revisar comprensión y pronunciación.
con la clase.
5 Mixed Abilities En grupos donde la mitad de

min
15 Try this! Divida la clase en dos los estudiantes terminan las actividades
grupos y pida a los estudiantes que se pongan rápidamente, es efectivo colocar a uno de ellos
de pie, uno frente al otro. Explique que volverán en cada equipo o pareja. Esto motivará a sus
a cantar la canción de la Página 32, pero en compañeros de equipo, incluso sin que lo noten.
esta ocasión, un grupo cantará los dos primeros
versos y el otro responderá con la hora.
Practiquen los versos un par de veces antes de Concluya la clase 10
min
comenzar la actividad. Reproduzca el Audio 15 Diga a los estudiantes que harán una actividad
y canten todos juntos. Luego, cada grupo para practicar lo que aprendieron en la Lección 2.
cambiará de rol. Escriba a.m. y p.m. en el pizarrón. Diga It’s 6 o’clock
in the morning. Los estudiantes deberán señalar
donde dice a.m. Repita con diferentes horas y
2 Complete and draw. 10
min
momentos del día.
Haga saber a los estudiantes que deben completar

las preguntas y dibujar la hora correspondiente en
el reloj. Pregunte What does the small hand of the
clock indicate?, para que ellas y ellos respondan the
hours. Luego pregunte What does the large hand
indicate? (the minutes). Cuando concluyan la
actividad, revise las respuestas haciendo cada
pregunta en voz alta e invitando voluntarios a que
contesten y muestren los relojes correspondientes.

57
Lección 3
Objetivo: Identificar actividades diarias.

Vocabulario: get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, eat dinner, go to bed
Materiales: Audios 16 y 17, tiras de papel
1 Look. What is Tom’s pet?
What time do Lisa

We’re late, Tom! What
and Clare eat lunch?
time do you get up?
At noon.
They eat
early!
At 7 o’clock, but I need to eat
breakfast before I go to school!
a) get up b) eat breakfast
c) go to school d) eat lunch
e) eat dinner f) go to bed
Watch the
34 video.
58
Inicie la clase 10
min 17 3 Listen and write. Then say. 10
min
Demuestre cómo representar, con los brazos, las
manecillas de un reloj. Por ejemplo, extienda ambos
algunas actividades diarias, mismas que deberán
brazos hacia arriba (12 o’clock); o coloque su brazo
escribir junto a sus imágenes correspondientes.
izquierdo verticalmente y el brazo derecho
Reproduzca el Audio 17 y páuselo para que los
horizontalmente (3 o’clock). Practique un par de
estudiantes escriban las frases. Reproduzca el
veces. Luego, diga en voz alta diferentes horas
Audio 17 de nuevo. Pida a la clase que revise sus
para que los estudiantes las representen con sus
respuestas con un compañero, y seleccione un
brazos.
par de voluntarios para que pasen a escribir las
respuestas en el pizarrón. Avise a los estudiantes
1 Look. What is Tom’s pet? 10
min que escucharán el audio nuevamente, pero esta
Pida a los estudiantes que miren las imágenes en vez repetirán las palabras. Reproduzca el Audio 17.
las viñetas de la historieta de las Páginas 34 y 35.
Indique que señalen a la mascota de Tom y
respondan la pregunta. Ellos deberán contestar
a) get up b) eat breakfast
a cat. [caja de Dictation Transcript] Transcripción del
c) go to school d) eat lunch
dictado
e) eat dinner f) go to bed
min
Indique a los estudiantes que leerán la historieta

mientras la escuchan. Recuérdeles seguir la lectura Concluya la clase 15
min
con su dedo. Reproduzca el Audio 16. Mencione Avise a los estudiantes que participarán en un juego
la actividad de una de las escenas de la historieta para revisar el vocabulario de la Lección 3. Escriba
(get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, cada una de las actividades diarias de la Lección 3
eat dinner, do homework, go to bed), y pida a en una tira de papel. Pida a un voluntario que pase
los estudiantes que señalen la imagen que al frente y elija una tira de papel. Él o ella deberá
corresponda a ella. Repita con más actividades. actuar la actividad diaria, para que la clase adivine
de cuál se trata. Repita la actividad con las demás
10
min frases.
Try this! Divida la clase en grupos de cuatro.
Explique que cada uno interpretará un papel
de la historia. Pídales que lean sus parlamentos
en voz alta. Recorra el aula para corregir
pronunciación y entonación.
Se puede usar el componente digital


Se pueden usar las tarjetas de

59
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas acerca de las horas y las actividades diarias.
Gramática: What time do you eat breakfast? At 7 o’clock in the morning. What time
do they go to bed? At 9 o’clock at night.
You too, Tom.

Good night!
Do your
homework, Tom!
Time to eat dinner!
It’s 9 o’ clock,
Lucy. Time to
go to bed!
It’s 5:30!
What time
do you eat At 6:00. This is my Shutterbugs
dinner? Bye! homework.
2 Read and match.
a) W
hat time do they eat lunch? 1) At 7 o’clock.
b) What time do you get up? 2) At noon.
c) What time do you eat dinner? 3) At 6 o’clock.
3 Ask and answer.
a) What time do you get up? b) What time do you eat lunch?
c) What time do you go to school? d) What time do you do homework?
What time do At 10:30 in

you eat lunch? the morning.
35
60

min que digan la pregunta completa. Señale a la clase
que leerá nuevamente la historieta de las Páginas
Indique a los estudiantes que escucharán un audio
34 y 35 para relacionar cada pregunta con su
y pida a la clase que lo diga junto con él. Transcriba
respuesta y personaje correspondientes. Pida a los
el audio en el pizarrón. Mencione a los estudiantes
estudiantes que identifiquen a los personajes antes
que, mientras escuchan el audio deberán leerlo en
de relacionar las columnas de manera individual.
voz baja. Reproduzca el Cheer 03. Explique a la
Luego, compararán sus respuestas con las de un
clase que volverá a escuchar el audio, pero esta vez
compañero. Al final, seleccione algunos voluntarios
lo coreará. Reproduzca el Cheer 03. Pida a tres
para que compartan sus respuestas con la clase.
voluntarios que hagan la pregunta al unísono para
que el resto de la clase la conteste. Repita varias min
5
veces con diferentes voluntarios. Try this! Divida la clase en dos grupos.
Explique que, por turnos y en coro, se harán y
responderán las preguntas de la historieta. Un
grupo hará la pregunta y el otro grupo la
responderá. Cuando cada grupo haya
concluido, cambiarán de rol.
What time do you go to school?
At 7:00! At 7:00! I go to school at 7 o’clock.
3 Ask and answer. 10

min

min
Divida la clase en parejas, y señale que se
turnarán para hacerse y responderse las preguntas
Mencione a la clase que nuevamente escuchará y
de la Actividad 3. Elija dos voluntarios para que
leerá la historieta de las Páginas 34 y 35. Pídales
lean el diálogo de la Actividad 3. Señale que, para
poner especial atención a las preguntas y
referirse a la mañana, la respuesta también pudo
respuestas. Reproduzca el Audio 16. Luego pida
haber sido At 10:30 a.m. Motívelos a usar a.m. y
a los estudiantes que subrayen las preguntas y
p.m. en algunas de sus respuestas. Recorra el aula
circulen las respuestas en la historieta. Brinde
para revisar su pronunciación y comprensión de la
ayuda cuando sea necesario.
actividad.
Mixed Abilities Ya que algunos estudiantes Concluya la clase 10

min
necesitarán escuchar el audio más veces que Haga saber a los estudiantes que hablarán acerca
el resto, pida a cuantos terminen rápidamente de algunas actividades diarias y los horarios en las
la actividad que revisen sus respuestas que se realizan. Escriba en el pizarrón What time
mientras usted reproduce el audio para los do you eat breakfast? Seleccione algunos
demás. Esto los mantendrá interesados y voluntarios para que pasen al frente y respondan.
ocupados en la actividad. Luego pídales que les pregunten a sus compañeros
a qué hora realizan sus actividades diarias. Brinde
2 Read and match. 10
min
En el pizarrón, escriba What time do you eat lunch?

Indique a los estudiantes que lean la pregunta en
voz alta. Borre eat lunch, y pídales que digan
nuevamente la pregunta completa. Borre dos La Página 43 puede usarse como
palabras más para que los estudiantes repitan la
pregunta. Borre las palabras restantes, y pídales
61
Lección 5
Objetivo: Leer un texto de no ficción para practicar el lenguaje de la unidad.

Identificar el sonido de w.
Vocabulario: get dressed, do homework, relax, talk, rest
Phonics: sonido de w ; when, we, work
Lesson 5 Reading
6:00AM
A School Day
It’s 6:00 in the morning. Time to get up!
Children get dressed and eat breakfast.
It’s almost time to go to school!
12:00PM
At noon many children eat lunch at school.
They eat in the cafeteria with their friends.
It’s a time to relax, eat, and talk.
7:00PM
Children do homework in the evening.

Sometimes they have a lot of homework.
10:00PM
At 9 or 10 o’clock at night, many children go

to bed. It’s late and it’s time to rest.
What a long day!
19 2 Listen and echo. Then underline the words with the w sound.
Where are we?
We’re at school. Phonics
We work, work, work where when
we work
When we’re at school.
36
62
Lectura
Inicie la clase 10
min
19 2 Listen and echo. Then 15
min
Como repaso, escriba diferentes horarios en el underline the words with
pizarrón y pregunte What time is it? Recuerde a los the w sound.
estudiantes que las horas pueden escribirse de
Avise a los estudiantes que van a escuchar algunas
distintos modos: (7 o’clock, 7:00 y 7:00 a.m. o p.m.).
palabras con el sonido de w. Explique que el sonido
Indique a los estudiantes que digan las horas del
de w es muy similar al sonido de oo, con la única
pizarrón y pida a la clase que las repitan.
diferencia de que los labios están ligeramente más
cerrados, como formando un pequeño círculo.
min Muestre cómo la mandíbula permanece cerrada.
Pida a un voluntario que lea el título de la lectura. Haga una demostración del sonido de w.
Explique que el texto trata sobre las actividades Pida a los estudiantes que practiquen el sonido
que los niños y niñas suelen llevar a cabo en un día de w. Luego señale y diga cada palabra de la caja
de escuela. Señale los relojes en cada una de las Phonics para que los estudiantes las repitan
imágenes y pregunte What time is it?, para que los después de usted. Reproduzca el Audio 19 y pida
estudiantes le respondan con cada hora. a la clase que repita los enunciados. Al final,
Mencione a la clase que escuchará la lectura, indíqueles que subrayen las palabras con el sonido
siguiendo el texto en el libro con su dedo. de w de la Actividad 2. Supervise el trabajo y
Reproduzca el Audio 18. Indique a los estudiantes brinde ayuda cuando sea necesario.
que busquen en el texto aquellas palabras que
expresan lo que los niños y niñas están haciendo
Mixed Abilities Si nota que a algunos
(get dressed, eat breakfast, go to school, eat lunch,
estudiantes se les dificulta pronunciar el
do homework, go to bed). Pregunte What time do
sonido de w correctamente, espere al final de
the children from the text get up / eat lunch / do
la clase para señalar el error ante toda la clase;
homework / go to bed? Seleccione algunos
así, aquellos estudiantes no se sentirán
voluntarios para que escriban las respuestas en el
expuestos. Realice algunas repeticiones
pizarrón.
corales de las palabras de la actividad hasta
5
min
que la mayoría de los estudiantes pronuncien
Try this! Divida la clase en dos equipos, y el sonido correctamente.
en el pizarrón escriba con letra grande True y
False. Pídale a un estudiante de cada equipo
que pase al frente. Explique que usted dirá un Concluya la clase 10
min
enunciado y ellos deberán decidir, basándose Mencione a los estudiantes que trabajarán con
en la lectura, si el enunciado es cierto (True) un compañero para hacer preguntas y respuestas
o falso (False). Diga Children get up at 10 acerca de la lectura de la Actividad 1. Brinde un
o’clock at night. El primer estudiante en tocar ejemplo (What time do the children get up? They
el lado del pizarrón con la respuesta correcta, get up at 6:00 o’clock.). Recorra el aula para
ganará un punto para su equipo. Juegue varias asegurarse de que los estudiantes estén haciendo
veces hasta que todos los estudiantes hayan y respondiendo las preguntas correctamente.
participado. Ganará el equipo con más puntos. Corrija su entonación y pronunciación cuando sea
necesario.
63
Lección 6
Objetivo: Recordar la secuencia de sucesos en un texto. Escribir sobre actividades

diarias.
Materiales: Audio 18, seis tarjetas con frases sobre actividades diarias, música,
lápices de colores
Lesson 6 Writing
18 1 Listen again to A School Day.
12:00PM
2 Number the activities in order.
4 They eat lunch in the cafeteria. 1 Children get up.
2 They eat breakfast. 6 They go to bed.
3 They go to school. 5 They do homework.
3 Look at the clock and draw an activity from your day.
8:00 AM
(Studentsʼ own drawings.)
4 Write about your drawing. (Studentsʼ own answers.)
I get up at
37
64
Escritura
Inicie la clase 8
min 3 Look at the clock and draw an 10
min
Pida a seis voluntarios que pasen al pizarrón y activity from your day.
entregue a cada uno una de las seis tarjetas con
En el pizarrón, escriba I eat breakfast at 8 o’clock y
frases sobre actividades diarias. Pídales que se
haga un dibujo de usted haciendo esta actividad.
alineen de acuerdo con la secuencia en que toman
Diga a los estudiantes que esta es una actividad
lugar estas rutinas y que muestren sus tarjetas.
que usted realiza día con día. Ahora explique que,
Indique a la clase que lea la información de las
en el espacio dispuesto para ello, cada estudiante
tarjetas en voz alta.
dibujará una actividad de su propia rutina que
realicen a las 8 en punto de la mañana. Pídales
18 1 Listen again to A School Day. 5
min que muestren sus ilustraciones a un compañero.
Avise a los estudiantes que escucharán de nuevo la Luego, seleccione algunos voluntarios para que
lectura de la Lección 5. Recuérdeles leer en voz compartan sus dibujos con la clase diciendo las
baja mientras escuchan. Reproduzca el Audio 18. actividades que realizan a esa hora de la mañana.
Motive a los estudiantes a realizar preguntas sobre
2 Number the activities in order. 7
min
los dibujos de sus compañeros.
Avise a los estudiantes que, de manera individual,

4 Write about your drawing. 10
numerarán los enunciados en el orden en el que min
son mencionados en el texto de la Página 36. Invite Explique a la clase que escribirá algunos
algunos voluntarios a leer los seis enunciados de enunciados sobre sus actividades diarias. Lea en
la actividad. Explique a la clase que, de manera voz alta el inicio del enunciado de ejemplo y elija
individual, numerará cada enunciado en el orden en algunos voluntarios para que lo completen con la
que son mencionados en la lectura de la Página 36. hora que corresponda. Luego asigne tiempo
Asigne tiempo para que los estudiantes completen suficiente para que los estudiantes trabajen. Señale
la actividad. Recorra el aula y brinde ayuda cuando que los enunciados que escriban deberán estar
sea necesario. Al final, pídales que compartan sus en el mismo orden de las actividades que realizan
respuestas con un compañero. Supervise el trabajo diariamente y que cada uno comienza con
y, de ser necesario, corrija. mayúscula y termina con punto. Recorra el aula
para supervisar el trabajo de los estudiantes y
5
min brinde ayuda cuando sea necesario. Al final, elija
Try this! Divida la clase en dos equipos y
pídales que se formen en dos filas. Avise que
enunciados con la clase.
usted dirá una palabra o frase de la lección y
un miembro de cada equipo deberá escribirla
min
en el pizarrón. Si la palabra está escrita
Pida a la clase que forme un círculo. Entregue
correctamente, el equipo obtiene un punto.
a seis estudiantes al azar las tarjetas con frases
Use palabras y frases como morning, late, go
sobre actividades diarias. Ponga música e indique a
to bed y eat lunch. Ganará el equipo con la
los estudiantes que pasen las tarjetas a su derecha.
mayor cantidad de puntos.
Detenga la música. Quienes tengan las tarjetas
deberán decir con mímica la actividad que les tocó
y el resto de la clase adivinará de cuáles se trata.
65
Itʼs Our World
Objetivo: Hacer un póster y conversar sobre actividades diarias que ahorran energía.
Materiales: cartulina, lápices de colores, plumones o crayones, tarjeta de vocabulario
de la Unidad 3
1 Match the activities to the pictures. It’s Our World

Explique que van a relacionar las actividades Saving Energy
con las imágenes que correspondan. Seleccione 1 Match the activities to the pictures.
algunos voluntarios para que digan las a) turn on / off the lights
actividades que los niños están realizando. b) ride my bike
Asigne un tiempo límite para que completen la c) take a shower

actividad. Elija algunos voluntarios para que
d) play outside
expliquen la manera en la que esas actividades
2 Check ( ) the activities that help you save energy. Write one more.
ahorran energía. Escriba sus ideas en el pizarrón. a) play videogames in the b) turn off the lights in the
afternoon morning
2
c) play outside in the d) watch TV at night
Check ( ) the activities that help you save afternoon (Studentsʼ own
answers.)
energy. Write one more. e) use a car f)
3 Make a poster with actions you do to save energy.
Then ask and answer.
Pida a los estudiantes que marquen ( ) las What do you do I play outside in
to save energy? the afternoon.
actividades que ahorran energía. Lea los
enunciados en voz alta y pregunte Does playing
video games help save energy? a lo que ellos
responderán No. Pídales que sustenten sus
respuestas. Repita la pregunta con cada inciso de
I save energy.
la actividad. Luego, con toda la clase, guíe una What do you do
to save energy?
lluvia de ideas sobre otras actividades que

ahorran energía. Pídales que elijan una y la 38
escriban en el espacio dispuesto para ello. PHCEN3SB1E20_p032_043_U3.indd 38 6/11/21 12:03 PM
mostrando las actividades que ellos realizan para

3 Make a poster with actions you do
ahorrar energía. Luego, asígneles una pareja y,
to save energy. Then ask and answer.
por turnos, los estudiantes se harán y
Dirija la atención de los estudiantes al póster de la responderán preguntas similares acerca de las
Actividad 3. Pídales que creen un póster similar, actividades en sus propios pósteres.
Escriba la pregunta en el pizarrón y léala en respuestas de las Actividades 1 y 2. Al final,

voz alta. Junte a los estudiantes en grupos de seleccione algunos voluntarios para que
tres o cuatro y pídales que hagan una lluvia de compartan sus respuestas con la clase y
ideas acerca de actividades que pueden hacer escríbalas en el pizarrón. Use la tarjeta de
para ahorrar energía. Supervise el trabajo y, si vocabulario de It’s Our World de la Unidad 3
es necesario, indique que revisen las para presentar este tema.
66
Repaso
Objetivo: Repasar la gramática y el vocabulario de la Unidad 3.
Vocabulario: in the morning, at night, in the afternoon, in the evening, get up, go to
school, go to bed, do homework, eat lunch
Gramática: It’s 2 o’clock in the afternoon. It’s 9:30 at night. What time do you eat
breakfast? At 7 o’clock in the morning.
Review 2 Answer about yourself.
1 Write the times of day. /3 Escriba en el lado izquierdo del pizarrón el horario

en que inicia la escuela; al centro escriba la hora a
a) It’s 5 o’clock in the morning .
la que los estudiantes almuerzan y del lado
derecho la hora a la que los estudiantes
Itʼs 3 oʼclock in desayunan. Seleccione entre cuatro y seis
3:00PM b) the afternoon . voluntarios para que pasen al pizarrón. Explique
que usted hará una pregunta y ellos deberán
Itʼs 7 oʼclock in colocarse bajo la hora que corresponda. Pregunte
c) the evening . What time do you go to school? y pídales que se
coloquen bajo la hora correcta. Los estudiantes
que permanezcan sentados deberán confirmar si
Itʼs 9 oʼclock
at night la hora es correcta. Continúe con los demás
d) .
horarios.
Explique a los estudiantes que contestarán
las preguntas de la Actividad 2 con su propia
2 Answer about yourself. (Studentsʼ own answers.) / 5
información. Recorra el aula y brinde ayuda
a) What time do you get up? .
b) What time do you go to school? . cuando sea necesario. Pida a los estudiantes
c) What time do you go to bed? . que comparen sus respuestas con las de un
d) What time do you do homework? .
e) What time do you eat lunch? .
compañero. Revise el trabajo indicando que la
39
clase lea las preguntas a coro y después elija
algunos voluntarios para que las respondan.
5
1 Write the times of day. min
Try this! Pida a los estudiantes que formen
Explique a la clase que escribirá los horarios un círculo de pie. Diga Change places if you
correctos siguiendo el enunciado de ejemplo. Pida get up at 6 o’clock y quienes se despierten a
a los estudiantes que identifiquen los tipos de las 6 deberán cambiar de lugar. Continúe con
reloj de la Actividad 1 (analog y digital) y que le otras rutinas y otros horarios.
digan las horas. Explique que usted dirá las horas,
pero en desorden, y que ellos deberán señalar el
reloj correspondiente. Comience lentamente y
aumente la velocidad mientras los estudiantes
señalan las distintas horas. Seleccione algunos
voluntarios para que escriban las respuestas en el
pizarrón. Corrija de ser necesario y fomente la
retroalimentación entre compañeros.
67
Práctica adicional
1 Circle.
1 Circle.
1 2
Explique a los estudiantes que leerán la palabra o
la frase y circularán el reloj que corresponda. Pida a) in the afternoon
7:00 AM 2:00 PM
a los estudiantes que comparen sus respuestas
con las de un compañero. Revise las respuestas 1 2
con toda la clase.
b) early 4:00 AM 6:00 PM
1 2
c) in the morning 8:00 AM 10:00 PM
1 2
d) at night
9:00 PM 5:00 AM
1 2
e) late 8:00 AM 11:00 PM
40
1 Match. Extra Practice Lesson 2
Lleve la atención de los estudiantes a la caja Reminder

What time is it? It’s noon.
Reminder e invite a un voluntario a que lea los It’s 2 o’clock in the afternoon.
It’s 9:30 at night.
enunciados en voz alta. Explique a la clase que
deberá relacionar los relojes con sus horas 1 Match.
correspondientes. Seleccione algunos voluntarios a) 1) It’s 5 o’clock in the afternoon.
8:00AM
b) 5:00PM
2) It’s midnight.
2 Draw the time. Answer.

c) 3) It’s 8 o’clock in the morning.
Explique a los estudiantes que dibujarán la hora 9:00PM
en el reloj y luego responderán la pregunta. Elija

d) 4) It’s 9 o’clock at night.
algunos voluntarios para que compartan sus 12:00AM
relojes y sus respuestas con la clase.

e) 5) It’s 7 o’clock in the evening.
7:00PM
2 Draw the time. Answer.
a) What time is it?

(Studentsʼ .
own answers.)
(Studentsʼ drawing
of the time.)
41
68
Práctica adicional

1 Write.
1 Write.
Haga saber a los estudiantes que escribirán las
a) eat breakfast frases a un lado de la imagen que corresponda.
Pídales que miren las imágenes y resuelvan el
primer inciso juntos. Luego, los estudiantes
b) eat lunch completarán la actividad de manera individual.
Recorra el aula y brinde ayuda o refiera a los
estudiantes a las palabras de vocabulario de la
c) go to bed Lección 3 cuando sea necesario. Revise las
respuestas con toda la clase.
d) eat dinner
e) go to school
f) get up
42
1 Complete.
1 Complete. Reminder Dirija la atención de la clase a la caja Reminder.

do you eat lunch? What time do you
a) What time
Divida la clase en dos equipos; uno leerá en voz
b) What time do they get up? eat breakfast?
At 7 o’clock in the
c) What time do you go morning. alta las preguntas y el otro las respuestas.
What time do they
to school?
go to bed? Explique a los estudiantes que completarán las
(Studentsʼ own At 9 o’clock at night.
2 Make a daily schedule.
answers.)
preguntas. Luego, para revisar las respuestas,
Activity Time seleccione voluntarios para que escriban en el
pizarrón las palabras faltantes.
get up At 6:45 in the morning.
2 Make a daily schedule.

eat breakfast
Pida a los estudiantes que miren la tabla.

go to school
Explíqueles que la completarán con el horario
correcto de cada actividad. Recuérdeles mirar
el ejemplo antes de realizar el trabajo de forma
eat lunch
individual. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
sea necesario.
eat dinner
go to bed
43
69
Unidad 4 Objetivos
• Nombrar e identificar deportes.
Deportes • Escribir y hablar sobre qué actividades sí

realizan los personajes y cuáles no.
• Nombrar e identificar actividades de casa.
Deportes: baseball, basketball, football, Present progressive affirmative:
golf, ping-pong, soccer, tennis, volleyball I’m playing basketball. I’m not playing
football. We’re playing baseball. We’re
Actividades en casa: listen to music,
not playing volleyball. He’s listening to
talk on the phone, watch TV, take
music. She’s doing her homework.
pictures, do homework, work on the
computer
It’s Our World

Habilidades Salud y bienestar
Activarse físicamente
Auditivas: Escuchar e identificar
deportes y actividades de casa.
conocerán la importancia de volverse
Escuchar información específica.
más activos. Para su producto final,
Orales: Hablar sobre deportes jugarán Dilo con mímica usando una
y actividades de casa. lista de las actividades que realizan
para activarse físicamente. Señale a los
Lectura: Leer un texto de ficción: Fun
estudiantes la importancia que tiene
in the Park.
la actividad física en su desarrollo y su
Escritura: Escribir enunciados salud; entre otros beneficios, estimula
sobre qué actividades sí realizan los sus habilidades sociales, desarrolla
personajes y cuáles no. Escribir acerca su coordinación, fortalece su cuerpo,
de actividades en el parque. mejora sus periodos de sueño y eleva
Phonics: Identificar el sonido de e corta. sus niveles de energía. Los estudiantes
sabrán lo importante que es adoptar
un estilo de vida saludable desde una
temprana edad y mantenerlo a lo largo
de su vida.
70
Taller del docente

En línea hay videos que puede usar como Para llenar a la clase de energía, escriba una
actividades para finalizar cada clase. Por palabra en inglés en el pizarrón y rete a los
ejemplo, si los estudiantes están aprendiendo estudiantes a escribir cuantas palabras puedan
acerca de deportes, puede buscar un video usando cada una de las letras en la palabra
con datos curiosos al respecto y pedirles escrita del pizarrón.
que lo vean y luego expongan sobre lo que
les pareció más interesante. Este tipo de Uso de los componentes
actividades estimulan la curiosidad de los
Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
estudiantes, lo cual puede llevarlos a investigar
más sobre los temas que les interesan.
aquellos estudiantes que así lo requieran.
Enseñar con juegos Tarjetas de vocabulario: Muestre a los

estudiantes las tarjetas de vocabulario
Juego: Juego de Memoria cubriendo la palabra en ellas y permitiendo
Materiales: 12 pares de tarjetas con imágenes que adivinen las actividades que en ellas se
y palabras para relacionar entre sí. representan. Use la tarjeta de vocabulario
Numere las tarjetas del 1 al 12; cada una de It’s Our World para que los estudiantes
tendrá el mismo número de aquella con la reflexionen sobre lo benéfico que es llevar una
que hace juego. Pegue las tarjetas en el vida activa físicamente y los beneficios que
pizarrón, ocultando el número de la vista de los esto representa para su salud.
estudiantes. Divida la clase en dos equipos, los Componente digital para el maestro
cuales se turnarán para elegir dos tarjetas. Si • Plan de clase: Lea el Plan de clase con
el par elegido se corresponde, el estudiante se antelación y úselo como herramienta para
queda con ambas tarjetas. El equipo con más dosificar los contenidos de la unidad.
tarjetas es el ganador. • Póster: Use el póster de Phonics para
revisar el sonido de e corta. Coloque el
póster en el pizarrón y pida a los estudiantes
Gestión del aula que, en sus cuadernos, escriban las palabras
Con listas de verificación durante las y circulen el sonido que aprendieron en esta
actividades de lectura, los estudiantes siguen unidad.
una serie de pautas necesarias para tener un • Paquete de evaluación: Realice el examen
aula organizada y en silencio. Puede darle final de la unidad después de terminar la
una lista a cada estudiante, o escribirla en el última lección o de resolver la página de
pizarrón para que ellos la transcriban en sus Repaso. Para una evaluación global, use el
cuadernos. Agregue elementos a la lista, como examen parcial y el examen final.
I am Reading in silence. I am not distracting Componente digital para el estudiante y
my classmates. I am underlining the words app Happy Campers and The Inks: Los
I don’t know. estudiantes practicarán las habilidades del
71
Lección 1
Objetivo: Nombrar e identificar deportes.

Vocabulario: baseball, basketball, football, golf, ping-pong, soccer, tennis, volleyball
Unit 4
Lesson 1 Vocabulary
Sports
baseball basketball
football golf ping-pong
soccer tennis volleyball
Let’s Play!
I’m not playing football . We’re not playing
I’m playing basketball . volleyball .
Basketball is fun! We’re playing baseball .

Let’s play!
Baseball is fun!
Let’s play!
We’re not playing tennis .
We’re playing ping - pong .
Ping - pong is fun!

Let’s play!
21 3 Sing: Let’s Play!
44
72
Vocabulario
Inicie la clase 10
min 21 2 Listen and complete. 10
min
Indique a los estudiantes que miren las Páginas 44
Avise a los estudiantes que escucharán y
y 45 y digan de qué creen que trata la lección. En el
completarán la letra de una canción. Seleccione
pizarrón, escriba sports. Pida a los estudiantes que
algunos voluntarios para que lean la canción antes
le den ejemplos de deportes que usan pelotas;
de reproducir el audio. Reproduzca el Audio 21.
escríbalos en el pizarrón e invite a algunos
Indique a los estudiantes que volverá a reproducir
voluntarios a que pasen al frente y dibujen la pelota
la canción para que ellos completen los enunciados.
que le corresponde a cada deporte. Luego, busque
Pause el audio luego de cada verso para que los
ejemplos de deportes que no usan pelotas.
estudiantes puedan escribir las palabras. Pídales
Pregunte a los estudiantes qué deportes les gusta
comparar sus respuestas con las de un compañero.
jugar y escríbalos en el pizarrón. De ser necesario,
Reproduzca el Audio 21 nuevamente, esta vez
permítales usar L1, pero anímelos a hablar en
pausando para revisar las respuestas con toda la
inglés lo más que puedan.
clase. Escriba en el pizarrón las respuestas
correctas.
min
Mencione a la clase que escuchará diferentes 21 3 Sing: Let’s Play! 10

min
deportes y deberá señalar cada uno. Explique que,
Haga saber a los estudiantes que volverán a
en inglés, football y soccer son dos deportes
escuchar la canción de la Actividad 2 mientras
diferentes. Reproduzca el Audio 20 y pida a los
señalan los deportes de la Actividad 1. Reproduzca
estudiantes que escuchen y señalen las imágenes
el Audio 21. Reproduzca el audio nuevamente para
conforme son mencionadas. Reproduzca el Audio
que los estudiantes canten la canción a coro.
20 nuevamente para que los estudiantes repitan
las palabras. Pida a los estudiantes que mencionen 21 Concluya la clase 10
min
aquellos deportes que terminan en –ball.
Explique a los estudiantes que usted dirá en voz
15
min
alta los deportes de la Actividad 1 para que ellos
Try this! Escriba en el pizarrón guiones bajos los digan con mímica. Para que los estudiantes
para cada palabra de la Actividad 1; por entiendan la actividad, diga baseball y haga la
ejemplo, soccer: _ _ _ _ _ _ . Luego escriba la pantomima de batear una pelota. Luego hágales
tercera y quinta letra de la palabra (_ _ c _ e _). saber que escucharán el Audio 21 y cantarán a
Indique a los estudiantes que, trabajando en coro mientras dicen los deportes con mímica.
parejas, deberán adivinar las palabras y
deletrearlas. Revise las respuestas
seleccionando algunos estudiantes para que
escriban en el pizarrón las letras faltantes.

73
Lección 2
Objetivo: Hablar acerca de qué deportes sí realizan los personajes y cuáles no.
Gramática: I’m playing basketball. I’m not playing football. We’re playing baseball.
We’re not playing volleyball.
Lesson 2 Grammar
1 Look and underline. Focus

I’m playing basketball.
I’m not playing football.
We’re playing baseball.
a) I’m / We’re
We’re not playing volleyball.
playing tennis.
b) I’m / We’re c) I’m not / We’re not

playing baseball. playing golf.
2 Write.
a) We / baseball We’re not playing baseball .

b) I / golf Iʼm playing golf .
c) I / soccer Iʼm not playing soccer .
d) We / tennis Weʼre playing tennis .
3 Draw a picture of yourself playing a sport. Then guess.
I’m not playing

You are soccer, I’m
playing soccer. playing tennis.
45
74
Gramática
Inicie la clase 10
min 2 Write. 10
min
Pida a un voluntario que pase al frente y se ponga
Indique a los estudiantes escribir enunciados
con la espalda contra el pizarrón. Dibuje en el
afirmativos (yes) o negativos (no) de acuerdo con la
pizarrón una pelota o cualquier otro elemento
marca al final de cada enunciado. Explique a los
particular de un deporte de la Lección 1. El
estudiantes que significa yes, y que significa no.
estudiante intentará adivinar de qué deporte se
Pregunte Do you like to play tennis? para que un par
trata, mientras la clase le responde yes o no.
de voluntarios responda. Recorra el aula para verificar
Cuando lo logre, pasará otro estudiante en su lugar.
que los estudiantes entendieron la actividad y brinde
Repita con diferentes deportes.
ayude cuando sea necesario. Luego pida a algunos
voluntarios que escriban sus enunciados en el pizarrón.
1 Look and underline. 10
min
Diga, mientras hace la mímica, I’m playing 3 Draw a picture of yourself playing 10
min
basketball. Escriba el enunciado en el pizarrón. a sport. Then guess.
Ahora, diga I’m not playing football. Luego, haga la
Indique a los estudiantes que se dibujarán a ellos
pantomima de jugar béisbol con un estudiante, diga
mismos jugando su deporte favorito en el espacio
We’re playing baseball y escríbalo en el pizarrón.
dispuesto para ello. Asigne un límite de tiempo para
Diga We’re not playing volleyball.
que los estudiantes realicen sus dibujos. Cuando
Lea la caja Focus con toda la clase. Indique a los
concluyan, elija algunos voluntarios que hayan
estudiantes que miren las imágenes de la Actividad
dibujado deportes diferentes y pídales que formen un
1 y subrayen las opciones correctas. Señale que
círculo. El primer estudiante mostrará su dibujo y dirá
usamos we para referirnos a nosotros. Una vez
I’m playing (soccer). El siguiente mostrará su dibujo
que hayan terminado la actividad, pídales que
mientras dice I’m not playing (soccer). I’m playing
comparen sus respuestas con las de un compañero.
(basketball), y así sucesivamente.
Al final, revise la actividad con toda la clase.
Una buena manera de practicar el pronombre
10
min
we es formar parejas de voluntarios con dibujos
21 Try this! Divida la clase en tres similares. La primera pareja dirá We’re playing
grupos e invite a un estudiante de cada grupo (tennis). La siguiente dirá We’re not playing (tennis).
a que pase al pizarrón. Explique que cada We are playing (ping-pong), y así sucesivamente.
grupo cantará un verso de la canción de la Brinde ayuda cuando sea necesario.
Lección 1 mientras el estudiante en el pizarrón
hace la mímica de las acciones descritas. Concluya la clase 10
min
Divida la clase en dos equipos. Pida a un miembro

de cada equipo que pase al frente. En el pizarrón,
escriba Yes y No. Diga I’m playing soccer, pero
Mixed Abilities Asegúrese de que los
haga la mímica de jugar ping-pong. El primer
estudiantes se sientan cómodos haciendo la
estudiante en tocar el lado del pizarrón con la
mímica de las acciones. Para lograr esto, pida
respuesta correcta, ganará un punto para su
a los estudiantes más extrovertidos que hagan
equipo. Juegue hasta que todos los estudiantes
la mímica mientras que los estudiantes más
hayan participado. Ganará el equipo con la mayor
tímidos cantan la canción con el resto de los
cantidad de puntos.
miembros de su equipo.

75
Lección 3
Objetivo: Nombrar e identificar actividades de casa.

Vocabulario: listen to music, talk on the phone, watch TV, take pictures,
do homework, work on the computer
Materiales: Audios 22 y 23, seis tiras de papel con actividades de casa escritas
en ellas
1 Look. What is Lisa’s grandma doing?
Hi, Mom, Hi, Dad. I need a

I need to family picture. Where
take a family are Jack and Holly?
picture. Where
is Dad?
Jack is doing his

homework and Holly is
talking on the phone.
He’s reading and

listening to music.
a) listen to music b) talk on the phone
c) watch TV d) take pictures
e) do homework f) work on the computer
Watch the
46 video.
76
Inicie la clase 10
min Haga saber a los estudiantes que escucharán el
Divida el pizarrón en dos columnas y escriba like y audio nuevamente y deberán repetir en voz alta
don’t like, respectivamente. Empiece por escribir un cada una de las actividades. Reproduzca el
ejemplo de alguna actividad que le guste o no le Audio 23.
guste hacer. Finalmente, elija algunos voluntarios
para que pasen al frente y hagan lo mismo llenando
las columnas con su propia información.
a) listen to music
b) talk on the phone
1 Look. What is Lisa’s grandma doing? 10
min c) watch TV
Explique a los estudiantes que mirarán la historieta d) take pictures
para identificar a la abuela de Lisa y lo qué está e) do homework
haciendo. Pregunte dónde se encuentran los f) work on the computer
personajes (at home). Pídales que vean las
ilustraciones y señalen a la abuela de Lisa. Pídales
que respondan a la pregunta diciendo She’s Concluya la clase 10
min
working on the computer. Avise a la clase que actuará y adivinará algunas

actividades que se realizan en casa. Escriba las seis
min
actividades de casa, una en cada tira de papel.
Indique a un voluntario que pase al pizarrón, elija
Haga saber a los estudiantes que escucharán la
una tira de papel y diga con mímica la actividad
historieta mientras la leen. Recuérdeles seguir la
para que el resto de los estudiantes adivinen de
lectura con su dedo. Reproduzca el Audio 22.
cuál se trata. Siga jugando con las otras cinco
Diga la actividad de una de las escenas (Jack is
actividades.
doing his homework.) y pida a los estudiantes
que señalen la ilustración correcta. Repita con las
demás actividades para que los estudiantes Mixed Abilities Considere que mientras
las subrayen en la historieta. algunos estudiantes son extrovertidos, otros
son tímidos. Puede ser buena idea dejar que
10
min ellos mismos elijan quién interpretará las
Try this! Divida la clase en grupos de cuatro.
actividades. De esta forma, se sentirán más
Explique a los estudiantes que cada miembro
cómodos y, al disfrutarla, se desempeñarán
del equipo interpretará a un personaje de la
mejor durante la actividad.
historia (Lisa, Mom, Dad y Jack). Pídales que
lean los parlamentos que les correspondan en
voz alta.

min
Explique a los estudiantes que escucharán algunas

frases, mismas que escribirán junto a sus imágenes La Página 54 puede usarse como
correspondientes. Reproduzca el Audio 23 y práctica adicional.
páuselo para que escriban las frases. Reproduzca
el Audio 23 nuevamente y pida a los estudiantes
que revisen sus respuestas con un compañero. Se pueden usar las tarjetas de
Luego, seleccione algunos voluntarios para que vocabulario de la Unidad 4.
escriban las respuestas en el pizarrón.
77
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas acerca de actividades de casa.

Gramática: He’s listening to music. She’s doing her homework.
Look at Suki!
She’s watching TV!
Jack, I need a family
picture. Where is
Grandma?
She’s working on OK! I’m taking

the computer! the picture now.
Say “cheese!”
a) Jack is doing his homework.
b) Holly is talking on the phone.
c) Suki is watching TV.
d) Grandma is working on the computer.
e) Lisa is taking a picture now.
3 Say and guess.
Grandma! Grandma
She’s working on is working on the
the computer. computer.
47
78

min
2 Look and complete. 10
min
Transcriba el audio en el pizarrón. Mencione a los Avise a la clase que completarán cada enunciado,
estudiantes que leerán el audio mientras lo de manera individual, con la información de los
escuchan. Reproduzca el Cheer 04. Explique a la personajes que aparece en la historieta de las
clase que volverán a escuchar el audio, pero esta Páginas 46 y 47. Pida a los estudiantes que, antes
vez lo corearán. Reproduzca el Cheer 04 de nuevo. de realizar la actividad, identifiquen a los
personajes en cada inciso.
Cuando hayan terminado, pida a los estudiantes
que comparen sus respuestas con las de un
compañero e identifiquen a los personajes de la
historieta. Al final, seleccione algunos voluntarios
He’s reading a book. She’s watching TV.
She’s talking on the phone.
At home, home, home!
3 Say and guess. 10
min
Explique a la clase que trabajarán en parejas.

min
Escoja dos voluntarios para que lean los
enunciados en los globos de diálogo. Un estudiante
Diga a los estudiantes que escucharán y leerán
dirá una acción y su compañero adivinará qué
nuevamente la historieta de las Páginas 46 y 47.
personaje de la historieta la realiza. Por lo menos
Dibuje una tabla en el pizarrón y en la primera
deberán decir y adivinar tres acciones con sus
columna escriba los nombres de los personajes.
respectivos personajes. Supervise el trabajo y
Pídales que copien la tabla en sus cuadernos y que
brinde ayuda cuando sea necesario. Si el tiempo lo
completen la segunda columna escribiendo lo que
permite, pídales que cambien de rol.
los personajes de la historieta están haciendo.
Explique que esto lo harán sin mirar su libro.
min
Reproduzca el Audio 22 para que los estudiantes
Junte a los estudiantes en grupos de tres. Pídales
revisen sus respuestas. Reproduzca el audio de
crear un nuevo cheer cambiando las palabras por
nuevo para que los estudiantes lean a la par.
otras actividades de esta lección. Dígales que
10
min
pueden incluir aplausos y chasquidos para darle
Try this! Divida la clase en parejas. Explique a ritmo. Al final, pida a varios grupos que pasen al
los estudiantes que se turnarán diciendo frente a interpretar sus cheers.
enunciados falsos y verdaderos sobre las
actividades que realizan los personajes de la
historieta (Holly is talking on the phone. Holly
is working on the computer.), y que luego
deberán decir cuál enunciado es falso y cuál es
verdadero. Supervise el trabajo, y si es
necesario, ayúdelos con su pronunciación.
Pida a las parejas que intercambien roles.

79
Lección 5
Objetivo: Leer un texto de ficción para practicar el lenguaje de la unidad. Identificar el

sonido de e corta.
Vocabulario: friend, park, warm, sunny, have fun
Phonics: sonido de e corta; Betty, pen, pencil, ten
Lesson 5 Reading
Fun in the Park

Sara is at the park.
Her friend Bella is at home.
“Come to the park, Bella!”
“Paul, Will, and Annie are here.

We’re playing soccer and listening to music.
We need you! Please come!”
“Thanks, Sara, but I can’t play
soccer today. I’m watching TV.”
“Come on!
It’s warm and sunny!
We’re having fun. You love
soccer and … ”
“But, Sara, my leg!”

“Oh! That’s right. Get well soon!”
25 2 Listen and complete the words with the short e sound. Then say.
B e tty! Do you have a p e n?
Y e s, in my p e ncil case, Phonics
th e re are t e n! Betty pen pencil ten
48
80
Lectura
Inicie la clase 15
min 25 2 Listen and complete the words 10
min
Avise que el primer estudiante de cada fila decidirá with the short e sound.
una actividad para que la interprete el último de la Then say.
fila. Quien esté a la cabeza de cada fila le susurrará
Indique a los estudiantes que escucharán algunas
una actividad al estudiante detrás de él o ella. A su
palabras con el sonido de e corta mientras
vez, este estudiante la susurrará al siguiente y así
completan los enunciados de la Actividad 2. Señale
sucesivamente hasta que el susurro llegue al último
que se trata de un sonido relativamente ligero y
de la fila, quien interpretará la actividad.
relajado. Explique a los estudiantes que, para
generar el sonido de e corta, deben hacer que al
min pronunciar su lengua toque ligeramente los dientes
Explique a los estudiantes que escucharán la superiores e inferiores.
historia y deberán seguir con su dedo la lectura en Escriba bed en el pizarrón y module el sonido de
sus libros. Pregúnteles qué actividades les gusta e corta mientras señala la letra e de la palabra bed.
hacer cuando van al parque y escríbalas en el Pida a los estudiantes que repitan la palabra
pizarrón. Pida a un voluntario que lea el título de la mientras tocan su garganta para sentir la vibración
lectura. Reproduzca el Audio 24. Indíqueles buscar o el movimiento que resulte de pronunciar el sonido
en el texto las frases que muestren lo que Sara y de e corta. Indíqueles que pronuncien más palabras
sus amigos están haciendo (playing soccer y con el sonido de e corta (egg, enter, elephant).
listening to music). Luego buscarán aquellas frases Reproduzca el Audio 25 y pida a los estudiantes
que muestren lo que está haciendo Bella (watching escuchar las palabras y completar la actividad.
TV). Pregunte Why is she watching TV? Los Luego, señale cada palabra de la caja Phonics para
estudiantes podrán responder en L1. que toda la clase las repita después de usted.
Reproduzca el Audio 25 nuevamente y pida a
10
min los estudiantes repetir las palabras con sonido
Try this! Divida la clase en varios equipos.
de e corta.
Explique que se turnarán diciendo cuantas
palabras recuerden de la lectura. Un
24 Concluya la clase 15
min
estudiante de cada equipo dirá la primera
palabra y el resto del equipo se turnará Divida la clase en grupos de tres y explique que en
añadiendo más palabras. Avise a los cada grupo, un estudiante interpretará al narrador
estudiantes que no pueden repetir palabras, y de la lectura, otro será Sara y el otro Bella.
si esto pasara, tendrían que iniciar la cadena Reproduzca el Audio 24 para que sepan qué
de palabras nuevamente. Recorra el aula y personaje está hablando. Luego pídales leer sus
brinde ayuda cuando sea necesario. parlamentos en voz alta. De ser necesario, corrija
su pronunciación.
81
Lección 6
Objetivo: Recordar los detalles de un texto. Escribir acerca de las actividades que
pueden realizarse en el parque.
Materiales: Audios 21 y 24, juegos de enunciados cortados
Lesson 6 Writing
24 1 Listen again to Fun in the Park.
2 Underline True or False.

a) Sara is listening to music. True False
b) Paul, Will, and Annie are playing basketball. True False
c) Bella is playing soccer. True False
3 Draw yourself and two friends playing sports in the park.
(Studentʼs own drawings.)
(Studentsʼ own answers.)

Come to the park! I’m .
is playing .
is .
We’re not today.
49
82
Escritura
Inicie la clase 10
min Pídales que le muestren su trabajo a un compañero.
Divida la clase en grupos. Escriba series de cuatro Luego seleccione algunos voluntarios para que
o cinco enunciados de la lectura de la Página 48. compartan sus dibujos con el resto de la clase y
Entregue a cada grupo un juego de enunciados digan lo que ellos y sus amigos están haciendo.
cortados y pídales que los ordenen.
min
24 1 Listen again to Fun in the Park. 5
min Haga saber a los estudiantes que escribirán
Haga saber a los estudiantes que leerán y algunos enunciados acerca de los dibujos que
escucharán la lectura de la Lección 5. Indíqueles hicieron en la Actividad 3. Lea el primer enunciado
prestar atención a las actividades que están en voz alta y señale que Come to the park! es una
realizando los personajes. Reproduzca el Audio 24. invitación. Explique que deberán describir lo que
cada persona de sus dibujos está haciendo.
2 Underline True or False. 5
min
Recuérdeles que tanto los enunciados como los
nombres propios comienzan con letra mayúscula.
Pida a los estudiantes que lean los enunciados y
Recorra el aula para supervisar el trabajo de los
respondan true o false. Diga We are having a
estudiantes.
picnic, para que ellos respondan false. Seleccione
Al final, elija algunos voluntarios para que
algunos voluntarios para que lean los enunciados
compartan sus respuestas con el resto de la clase.
en voz alta. Explique que, de manera individual,
decidirán si los enunciados son falsos o verdaderos.
Supervise el trabajo y brinde ayuda cuando sea Mixed Abilities Si varios estudiantes
necesario. Al final, pida a los estudiantes compartir terminan rápido la actividad, agrúpelos para
sus respuestas con un compañero. que compartan sus enunciados entre sí y se
hagan correcciones. Luego, pueden pasar en
10
min limpio sus enunciados.
Try this! Dibuje en el pizarrón una tabla de
seis filas y cuatro columnas. En la primera
columna escriba: I, you, he, she, we y they. En 21 Concluya la clase 10
min
la segunda columna: am, are y is. En la tercera:
talking, playing, watching, reading y listening. Avise a los estudiantes que reproducirá la canción
En la cuarta columna escriba a book, TV, de la Lección 1. Divida la clase en dos grupos e
volleyball, to music, tennis y on the phone. indique a dos voluntarios de cada grupo que pasen
Indique a los estudiantes que escribirán tres al pizarrón. Explique que un grupo cantará el verso
enunciados en sus cuadernos usando las afirmativo y el otro el negativo. Reproduzca el
palabras de la tabla en el pizarrón. Audio 21. Los estudiantes que estén en el pizarrón
cantarán los últimos dos versos de cada estrofa.
3 Draw yourself and two friends 10

min
playing sports in the park.
Seleccione algunos estudiantes para que

respondan What do you do in the park? Pídales
pasar al pizarrón a escribir sus respuestas. Cuando
tenga varios ejemplos diferentes, explique a los
estudiantes que se dibujarán a sí mismos y a sus
amigos en el parque. Recorra el aula y supervise el
trabajo, brindando ayuda cuando sea necesario.
83
Itʼs Our World
Objetivo: Conversar sobre maneras de activarse físicamente.

Materiales: tarjeta de vocabulario de la Unidad 4
1 Look and say which children are active. It’s Our World
Pida a los estudiantes que miren las imágenes. Activating Yourself
Pregunte Do you think being active is good for 1 Look and say which children are active.
Picture A Picture B
your health? Why? Seleccione algunos
voluntarios para que le respondan. Ayude con
cuanto vocabulario necesiten. Señale que ser
activo nos ayuda a estar saludables y en forma.
Ahora explique que, en parejas, identificarán qué
niños son activos físicamente y qué están 2 Make a list of activities you do to get more active.(Studentsʼ
own answers.)
haciendo. Si hay tiempo, invite a algunos
estudiantes a mencionar otras actividades físicas playing soccer
que pueden realizar para permanecer sanos.
2 Make a list of activities you do to get

more active. 3 Play Charades using words from Activity 2.
No, he’s not running.
Forme a los estudiantes en parejas y pídales You’re running. He’s playing soccer.
mencionar actividades que pueden realizar para

ser más activos físicamente, de preferencia
I’m active and stay
diferentes a las de la Actividad 1. Una vez que healthy. What do you
do to be physically
active?
hayan pensado en varios ejemplos, explique que,
de forma individual, escribirán una lista en sus 50
libros. Asegúrese de que las actividades sean PHCEN3SB1E20_p044_055_U4.indd 50 6/11/21 10:35 AM
variadas.
trata. El jugador que adivine primero la actividad
gana un punto. Los grupos continuarán jugando
3 Play Charades using words from Activity 2.
hasta que todos los estudiantes hayan hecho la
Divida la clase en grupos de tres y explique que, mímica de una actividad. Supervise el juego y
en cada grupo, un estudiante hará la mímica de brinde ayuda cuando sea necesario.
una de las actividades físicas de su lista mientras
los otros dos estudiantes adivinan de cuál se
Explique a los estudiantes que conversarán con y amigos. Pídales escribir en sus cuadernos
un compañero acerca de lo que hacen para las actividades que surjan durante sus
permanecer físicamente activos. Puede ayudarles conversaciones. Al final, motívelos a elegir
a comenzar sus conversaciones describiendo sus actividades que les gustaría incluir en su rutina
propias actividades físicas y escribiéndolas en el diaria para tener un estilo de vida más saludable.
pizarrón. Dígales que también pueden hablar Use la tarjeta de vocabulario de It’s Our World
sobre las actividades que realizan sus familiares de la Unidad 4 para presentar este tema.
84
Repaso
Vocabulario: basketball, football, soccer, tennis, volleyball, listen to music, do
homework
Gramática: I’m not playing football. We’re not playing volleyball. He’s listening to
music. She’s doing her homework.
Review 2 Look and write.
1 Write the missing double letters. /4 Explique a los estudiantes que mirarán algunas
a b imágenes y escribirán enunciados afirmativos y
c c er te n n is negativos respecto a ellas y de acuerdo con los
so
íconos al final de cada enunciado. Recorra el aula
c d para supervisar el trabajo y brindar ayuda cuando
basketba l l vo l l eyba l l sea necesario. Pídales comparar sus respuestas
con las de un compañero. Revise leyendo los
2 Look and write. /4 enunciados en voz alta mientras los estudiantes
señalan las imágenes correspondientes.
a) He ʼs listening to music.
10
min
Try this! Haga la pantomima de jugar un
b) She ʼs doing her homework
. deporte visto durante esta unidad. Pida a los
estudiantes que imiten sus acciones. Luego
juegue con mímica otro deporte para que los
c) I ʼm not playing football
. estudiantes imiten ambos. Haga la
pantomima de un tercer deporte para que
ellos imiten los tres en el orden correcto.
d) We ʼre not playing soccer
. Repita con los demás deportes. Al final, elija
algunos voluntarios para que pasen al frente
51
a que hagan las pantomimas en el orden
PHCEN3SB1E20_p044_055_U4.indd 51 6/11/21 10:35 AM correcto, mientras el resto de la clase dice de
qué deporte se trata.
1 Write the missing double letters.
Pida a los estudiantes mirar las imágenes e

identificar los cuatro deportes. Explique que
Mixed Abilities Puede hacer que los
usted dirá los deportes al azar y ellos deberán
estudiantes que terminen la actividad pronto
señalar la imagen correspondiente. Comience
intercambien libros y comparen sus
lentamente y vaya aumentando la velocidad
respuestas. Cuando el resto de los
conforme los estudiantes señalan los diferentes
estudiantes haya terminado, estos pueden
deportes. Ahora, mencione que mirarán los
ayudarles a revisar sus respuestas en
deportes para escribir las letras faltantes. Para
equipos pequeños.
que los estudiantes revisen su ortografía,
seleccione algunos voluntarios para que escriban
las palabras correctas en el pizarrón.
85
Práctica adicional
1 Unscramble and match.

1 Unscramble and match.

Explique a los estudiantes que primero ordenarán
soccer
las palabras y luego las relacionarán con sus a) cceros
imágenes correspondientes.
Cuando hayan concluido, pídales comparar b) kbasbllaet basketball
sus respuestas con las de un compañero. Revise
con toda la clase.
c) sealbabl baseball
d) yvlolellab volleyball
e) gipn-pngo ping - pong
f) Iogf golf
g) IotfoIab football
52
1 Underline. Extra Practice Lesson 2
Pida a los estudiantes revisar la caja Reminder e Reminder

I’m playing basketball. We’re playing baseball.
invite a un voluntario a leer su contenido en voz I’m not playing football. We’re not playing volleyball.
alta. Explique a la clase que mirará las imágenes,

1 Underline.
y, de acuerdo con ellas, subrayará las opciones
correctas. Pida a los estudiantes compartir sus
2 Draw yourself and your friend playing

a sport. Then complete. a) We’re / We’re not b) I’m / I’m not c) We’re / We’re not
playing volleyball. playing golf. playing ping-pong.
Explique a los estudiantes que se dibujarán a sí 2 Draw yourself and your friend playing a sport. Then complete.
mismos y a un amigo o amiga jugando un

deporte. Luego, escribirán un enunciado acerca
de la actividad que están realizando y otra sobre
la que no están realizando. Pídales compartir su (Studentsʼ own drawings.)
trabajo con un compañero.
We’re (Studentsʼ own . We’re not (Studentsʼ own .

answers.) answers.)
53
86
Práctica adicional

1 Look and read. Then underline True or
1 Look and read. Then underline True or False.
False.
a) I’m working on the computer. True False
Haga saber a los estudiantes que, de manera
individual, subrayarán la respuesta correcta de
b) He’s taking a picture. True False acuerdo con la imagen a un lado de cada
enunciado. Revise las respuestas con toda la
c) I’m doing my homework. True False
clase.
d) She’s listening to music. True False

2 Look and underline.
Explique a los estudiantes que subrayarán la

2 Look and underline. opción correcta de acuerdo con la imagen
correspondiente. Pídales comparar sus
respuestas en parejas.
a) They’re playing volleyball / b) He’s listening to music /

basketball. watching TV.
c) She’s working on the computer / d) He’s playing golf / baseball.

doing her homework.
54

1 Look and write.
Reminder
He’s listening to music. She’s doing her homework.
Invite a un voluntario a leer su contenido en voz
1 Look and write. alta. Explique a los estudiantes que mirarán las
imágenes y escribirán enunciados acerca de lo
a) He’s listening to music .
que los personajes están haciendo. Luego, para
revisar las respuestas con toda la clase, pida
Heʼs talking on the phone . algunos voluntarios para que escriban los
b)
enunciados en el pizarrón.
Sheʼs working on the computer

c) .
d) Sheʼs watching TV .
e) Heʼs taking pictures .
f) Sheʼs playing basketball .
55
87
Unidad 5 Objetivos
• Nombrar e identificar actividades que se
realizan en el parque.
Actividades • Hacer enunciados y hablar sobre qué actividades

sí realizan los personajes y cuáles no.
• Nombrar e identificar quehaceres domésticos.
En el parque: climb trees, have a picnic, Present progressive: What are you
play ball, play on the swings, ride a bike, doing? I’m playing on the swings. I’m
ride a skateboard, run, take a walk not taking a walk. We’re riding bikes.
We’re not running. What’s he doing?
Quehaceres: wash the dishes, sweep
He’s washing the dishes. What are they
the floor, feed the pets, set the table,
doing? They’re sweeping the floor.
make a snack, wash the car
Habilidades It’s Our World

Desarrollo Sostenible
actividades que se realizan en el parque Mantén limpia tu escuela
y quehaceres domésticos. Escuchar En esta unidad, los estudiantes
información específica. conocerán la importancia de pasar
tiempo en ambientes limpios y
Orales: Hablar sobre qué actividades sí
saludables, así como de cuidar de ellos.
realizan los personajes y cuáles no.
El producto final es un póster con ideas
Lectura: Leer un texto de ficción: Chores sobre cómo mantener limpia la escuela.
Are Fun! Esta actividad les ayudará a comprender
que cuidar de su escuela no los beneficia
Escritura: Escribir sobre quehaceres
solamente a ellos, sino también a sus
domésticos. Completar enunciados.
compañeros y maestros. Al hacer esto,
Phonics: Identificar el sonido de sh. los estudiantes podrán desarrollar la
actitud necesaria para cumplir con las
metas del Desarrollo Sostenible.
88
Taller del docente

Los celulares pueden ser una gran herramienta Para llenar a la clase de energía, puede
de enseñanza y los estudiantes pueden llevar pedirles realizar alguna actividad de descanso
a cabo muchas actividades con ellos. Por rápida, como sacar una hoja de papel y
ejemplo, encargue de tarea a los estudiantes garabatear durante tres minutos.
grabar un video en el que respondan algunas
preguntas de comprensión lectora o repasen Uso de los componentes
vocabulario oralmente. Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
Juego: Relevos de ortografía Tarjetas de vocabulario: Exhiba las tarjetas
Materiales: gises o plumones de colores para de vocabulario en diferentes partes del aula.
pizarrón Diga las palabras y pida a los estudiantes
que señalen o corran hacia la tarjeta
Divida la clase en equipos y pídales hacer una
correspondiente. Use la tarjeta de vocabulario
fila. Diga una palabra. El primer estudiante de
de It’s Our World para que los estudiantes
la fila escribirá la primera letra de la palabra
reflexionen sobre lo que pueden hacer para
y le pasará el plumón o el gis al siguiente de
mantener su escuela limpia.
la fila, quien escribirá la siguiente letra de la
Componente digital para el maestro
palabra y así sucesivamente. Cada estudiante
podrá escribir solo una letra a la vez. El primer
antelación y úselo como herramienta para
equipo en escribir correctamente la palabra
dosificar los contenidos de la unidad.
ganará un punto. Si un estudiante escribe una
• Póster: Use el póster de Phonics para
letra incorrecta, su compañero siguiente podrá
repasar el sonido de sh. Indique a los
borrarla y corregirla, más no agregar otra letra.
estudiantes escribir las palabras en sus
Ganará el equipo con más puntos.
cuadernos y circular el sonido estudiado
Gestión del aula durante la unidad.

• Paquete de evaluación: Realice el examen
Reciba a los estudiantes en la puerta del aula, final de la unidad después de terminar la
esto los hará sentir bienvenidos y especiales, última lección o de resolver la página de
lo cual instalará un ambiente positivo en la Repaso. Para una evaluación global, use el
clase. Al sentir que usted se preocupa por examen parcial y el examen final.
su bienestar, los estudiantes se mostrarán
comprometidos con la clase, más participativos
y dispuestos a seguir sus instrucciones.
89
Lección 1
Objetivo: Nombrar e identificar actividades del parque.

Vocabulario: climb trees, have a picnic, play ball, play on the swings, ride a bike, ride
a skateboard, run, take a walk
Unit 5
Lesson 1 Vocabulary
Activities
climb trees have a picnic
play ball play on the ride a bike

swings
ride a skateboard run take a walk
27 2 Listen and underline.
In the Park
What are you doing What are you doing

In the park today? In the park today?
I’m / I’m not taking a walk We’re / We’re not running
In the park today. In the park today.
I’m / I’m not playing on the swings We’re / We’re not riding bikes
In the park today. In the park today.
27 3 Sing: In the Park.
56
90
Vocabulario
Inicie la clase 10
min 27 3 Sing: In the Park. 10
min
Indique a los estudiantes que vayan a las Páginas
56 y 57 y que digan de qué creen que trata la
escuchar la canción de la Actividad 2. Cuando
lección. Pídales que, en L1, le den ejemplos de
escuchen la palabra not, pídales mover su dedo
actividades que pueden realizar en el parque.
indicando no. Reproduzca el Audio 27.
Reprodúzcalo nuevamente e invite a la clase a
min cantar a coro.
Avise a los estudiantes que escucharán algunas
actividades y deberán señalarlas conforme sean Concluya la clase 10
min
mencionadas. Pídales que miren las imágenes e Indique a los estudiantes dibujar las actividades
identifiquen los objetos cuya palabra ya conocen. que más les gusta hacer en el parque y acompañar
Reproduzca el Audio 26 y pida a los estudiantes su dibujo con la frase correspondiente de la
que señalen cada frase. Reproduzca el audio Actividad 1. Si su actividad favorita no está incluida
nuevamente para que los estudiantes digan las en el vocabulario de esta lección, ayúdelos con la
frases en eco. frase necesaria para acompañar sus dibujos. Invite
a la clase a compartir sus dibujos.
10
min
Try this! Haga saber a la clase que revolverá
y ordenará algunas palabras de la Actividad 1.
Entregue a cada estudiante una tira de papel
para que en ella escriban una palabra revuelta;
luego pídales escribir su nombre en el reverso
de la tira. Recoja todas las tiras de papel y
entregue una a cada estudiante. Pídales
acomodar la palabra y entregársela a quien la
revolvió para que la revise.
27 2 Listen and underline. 10

min
Explique a los estudiantes que escucharán una

canción y subrayarán la opción correcta en la letra.
Diga con mímica una de las actividades de la
Actividad 1, como take a walk. Pida a los
estudiantes que digan la frase o la palabra que está
representando y luego diga I’m taking a walk.
Repita con las demás actividades. Indique a los
estudiantes escuchar la canción y leer la letra.
Reproduzca el Audio 27. Mencione que escucharán
nuevamente la canción y subrayarán la opción
correcta. Reproduzca el Audio 27. Luego
reprodúzcalo una vez más y páuselo para revisar
las respuestas con la clase. Escriba las respuestas
de los estudiantes en el pizarrón.
91
Lección 2
Objetivo: Hacer preguntas acerca de actividades que se realizan en el parque y sobre

qué actividades sí realizan los personajes y cuáles no.
Gramática: What are you doing? I’m playing on the swings. I’m not taking a walk.
We’re riding bikes. We’re not running.
Lesson 2 Grammar
Focus
What are you doing? I’m not taking a walk. We’re not running.
I’m playing on the swings. We’re riding bikes.
a) What are you doing?
I’m running .
b) What are you doing?

We’re climbing a tree .
c) What are you doing?

I’m playing on the swings .
2 Look and underline. 3 Mime an activity and talk to a friend.
a) I’m / I’m not taking What am I doing?
a walk. You’re
walking.
b) We’re / We’re not I’m not walking.

riding skateboards. I’m running.
c) I’m / I’m not

having a picnic.
d) We’re / We’re not

climbing trees.
e) I’m / I’m not riding
a bike.
57
92
Gramática
Inicie la clase 10
min 2 Look and underline. 10
min
Avise a los estudiantes que jugarán Simon Says
Indique a los estudiantes subrayar la opción
usando las frases para actividades del parque de la
correcta de acuerdo con la marca junto a cada
Lección 1. Explique a los estudiantes que, si usted
enunciado. Pida a la clase que mire los enunciados.
dice Simon says antes de una frase, ellos deberán
Explique que aquellos que tienen una “palomita”
hacer la acción con mímica. Si usted no dice Simon
son afirmativos, mientras que los que tienen una
says, ellos deberán quedarse quietos. Los
cruz son negativos. Recorra el aula y brinde ayuda
estudiantes que hagan mímica cuando no deberían,
cuando sea necesario. Al final, revise las respuestas
tomarán asiento. Continúe jugando hasta que solo
con la clase.
quede un estudiante de pie.
3 Mime an activity and talk to a friend. 10

1 Look and complete. 10
min
min
Divida la clase en parejas. Explique que un

Lea la caja Focus con toda la clase. Explique a la
estudiante dirá con mímica una actividad de la
clase que you puede referirse a una persona (tú), o
Lección 1 y le preguntará What am I doing? a su
más de una (ustedes); I se refiere a una persona
compañero, quien deberá decir la actividad correcta.
(yo), y we a más de una (nosotros). Haga saber a
Diga a los estudiantes que, si la respuesta de su
los estudiantes que leerán algunas preguntas y
compañero es incorrecta, deberán corregirla. Pídales
completarán las respuestas de acuerdo con lo que
ver el ejemplo en sus libros antes de comenzar el
los personajes de cada imagen están haciendo.
juego y luego intercambiar roles. Supervise el juego
Ahora pida a los estudiantes mirar las imágenes.
y brinde ayuda cuando sea necesario.
Señale la primera pregunta y elija a un voluntario
para que describa la imagen y adivine la respuesta.
min
Estimule la retroalimentación entre compañeros y,
Divida la clase en equipos y pida a un estudiante de
de ser necesario, corrija la respuesta. Pida a los
cada equipo que pase al frente. En el pizarrón,
estudiantes que completen las dos respuestas
escriba Yes y No. Diga I’m playing ball, pero haga la
restantes. Supervise el trabajo y brinde ayuda si es
mímica de andar en patineta. El primer estudiante
necesario. Cuando hayan concluido la actividad,
en tocar la respuesta correcta en el pizarrón ganará
seleccione algunos voluntarios para que escriban
un punto para su equipo. Juegue varias veces hasta
las tres respuestas en el pizarrón.
que todos los estudiantes hayan participado.
10
min
Ganará el equipo que consiga más puntos.
Try this! En una columna en el pizarrón,
escriba la forma simple de los verbos climb,
Mixed Abilities Si a algunos estudiantes se
have, play, ride, run y take. En otra columna,
les dificulta caminar o moverse en este tipo de
pero al azar, escriba climbing, having, playing,
actividades, puede pedirles que ellos lleven el
riding, running y taking. Indique a los
puntaje. Describa esta labor de un modo
estudiantes copiar las palabras en sus
emocionante para que los estudiantes se
cuadernos, relacionarlas y circular las
sientan útiles e importantes; así prestarán más
diferencias entre ellas. Revise las respuestas
atención y participarán activamente en la clase.
con toda la clase.

93
Lección 3
Objetivo: Nombrar e identificar quehaceres domésticos.

Vocabulario: wash the dishes, sweep the floor, feed the pets, set the table, make a
snack, wash the car
Materiales: Audios 27, 28 y 29, tiras de papel con versos de la canción de Lección 1
escritos en ellas (un juego de tiras de papel para cada cuatro estudiantes)
1 Look. Is Tom helping?
What They’re washing

are the car. But Tom is What’s Tom doing now?
they washing his hair, too!
doing?
He’s taking out the trash.
And I’m cleaning up!
a) wash the dishes b) sweep the floor
c) feed the pets d) set the table
e) make a snack f) wash the car
Watch the
58 video.
94
27 Inicie la clase 10
min que revisen sus respuestas. Seleccione voluntarios
para que escriban las respuestas en el pizarrón.
Avise a los estudiantes que les entregará versos de
Avise a los estudiantes que volverán a escuchar las
la canción de la Lección 1 escritos en tiras de papel
frases y las repetirán oralmente. Reproduzca el
y que ellos deberán acomodarlos correctamente.
Audio 29.
Divida la clase en grupos de cuatro y entregue a
cada grupo un juego de tiras de papel. Pídales
poner las tiras de papel en el orden correcto. Transcripción del dictado
Reproduzca el Audio 27 para que los estudiantes a) wash the dishes
revisen sus respuestas. b) sweep the floor
c) feed the pets
1 Look. Is Tom helping? 10
min
d) set the table
e) make a snack
Pida a los estudiantes que miren las imágenes e
f) wash the car
identifiquen si Tom está ayudando a sus amigos
(Yes, he is). Pregunte cómo pueden ayudar ellos en
casa y escriba sus respuestas en el pizarrón.
min
Haga saber a los estudiantes que jugarán Dilo con

min mímica con las frases de esta unidad. Diga a un
Haga saber a los estudiantes que leerán la voluntario una actividad para que él o ella la diga
historieta mientras la escuchan. Recuérdeles seguir con mímica frente a la clase. El primer estudiante
la lectura con el dedo. Reproduzca el Audio 28. en adivinar de qué actividad se trata, actuará una
Describa una de las escenas y pida a los nueva. Juegue varias veces para que participen la
estudiantes que señalen la viñeta correcta. Por mayor cantidad de estudiantes posible.
ejemplo, diga Tom is washing the dishes. Clare is
setting the table. Lisa is taking photos. Los
estudiantes deberán responder It’s the third scene.
10
min
Try this! Explique a los estudiantes que cada
uno leerá los parlamentos de un personaje de
la historieta: Lisa, Clare, Tom o Sam. Divida la
clase en grupos de cuatro. Indíqueles elegir su
papel y leer sus parlamentos en voz alta. Si el
tiempo lo permite, pídales cambiar de roles e
interpretar la historia una vez más.
min
Explique a los estudiantes que escucharán los

nombres de las actividades mostradas en las La Página 66 puede usarse como
imágenes para que los escriban en las líneas. Elija
seis voluntarios para que cada uno describa una
imagen. Reproduzca el Audio 29 y páuselo luego
de cada frase para que los estudiantes puedan Se pueden usar las tarjetas de
escribir. Reproduzca el Audio 29 nuevamente para
95
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas acerca de quehaceres domésticos.

Gramática: What’s he doing? He’s washing the dishes. What are they doing? They’re
sweeping the floor.
Materiales: Audios 27, 28 y Cheer 05
Tom is Oh, no! Now, what’s He’s sweeping

washing Tom doing? the floor.
the dishes.
What’s Clare
doing?
She’s setting the table.

We’re making a snack.
No, I’m feeding the pets.
2 Match.
a) What are they doing? 1) She’s setting the table.
b) What’s he doing? 2) They’re washing the car.
c) What’s she doing? 3) He’s washing the dishes.
3 Look and point to the pictures in the comic. Then ask and answer.
What are Tom They're washing

and Sam doing? the car.
59
96
min
Mixed Abilities Si algunos estudiantes se
Mencione a los estudiantes que leerán el audio
muestran tímidos a la hora de cantar, o no les
mientras lo escuchan. Transcriba el audio en el
gusta participar en este tipo de actividades, no
pizarrón. Reproduzca el Cheer 05. Explique a la
los exponga, pues esto los desanimará más.
clase que volverá a escuchar el audio, pero esta vez
Intente acomodarlos junto a los estudiantes
lo coreará. Reproduzca el Cheer 05 de nuevo.
extrovertidos que cantan y bailan, o puede
Luego pídales corear el audio en parejas.
usted motivarlos cantando y bailando de una
forma divertida; esto les mostrará que la clase
Transcripción del Cheer es un espacio seguro donde pueden ser ellos
Happy Campers listen here. mismos. Poco a poco mostrarán más
Now, it’s time to do a cheer. Ready? OK! seguridad y disfrutarán de este tipo de
What’s he doing? He’s washing the dishes! actividades.
What are they doing? They’re making a snack!
3 Look and point to the pictures 15

min
min
in the comic. Then ask and answer.
Diga a los estudiantes que escucharán y leerán Pídales mirar las imágenes de la historieta de la
nuevamente la historieta. Explique que señalarán Página 59. Señale a Tom lavando los platos y
cada uno de los quehaceres cuando los mencione pregunte What is Tom doing?, a lo que ellos
el audio. Reproduzca el Audio 28. responderán He’s washing the dishes. Junte a los
estudiantes en parejas e indíqueles turnarse para
2 Match. 10
min
señalar a los personajes y preguntar y responder
qué están haciendo. Camine entre las parejas para
Explique a la clase que relacionará las preguntas
revisar su pronunciación. Al final, pídales
con su respuesta. Dibuje tres columnas en el
intercambiar roles.
pizarrón: en la primera escriba He; en la segunda,
She; y They en la tercera columna. Debajo de las
min
columnas escriba Sam and Tom, Clare y Tom. Pida
Haga saber a los estudiantes que sustituirán los
a los estudiantes relacionar los nombres de los
quehaceres domésticos de la historieta por otros
personajes con sus pronombres correspondientes.
quehaceres que se realicen en casa. Diga que
Señale que is se refiere a una persona, y are a más
pueden incluir washing the dog, making the bed,
de una; pero recuérdeles que you are puede
folding the clothes, etc. En grupos de tres, pídales
referirse tanto a una persona como a más de una.
reescribir la historieta y leerla en voz alta. Brinde
Cuando hayan concluido la actividad, pídales
ayuda con cuanto vocabulario puedan necesitar.
comparar sus respuestas con las de un compañero.
10
min
27 Try this! Transcriba en el pizarrón la
letra de “In the Park”, de la Lección 1, pero
sustituya las frases de las actividades que se
realizan en el parque por los quehaceres
domésticos de la Lección 3. Reproduzca el
Audio 27 a un nivel bajo para que los
estudiantes canten la nueva versión de la La Página 67 puede usarse como
canción. práctica adicional.
97
Lección 5
Objetivo: Leer un texto para practicar el lenguaje de la unidad. Identificar el sonido de sh.
Vocabulario: clean, take out the trash, fun
Phonics: sonido de sh; shiny, shoes, shocking, shirt
Materiales: Audios 30 y 31, tarjetas de actividades que se realizan en el parque
o quehaceres domésticos
Lesson 5 Reading
Chores Are Fun!

Kendra and Seth are riding bikes. Zack
is taking out the trash. “Dad is making a
snack. Let’s do chores and then eat!” Zack
says. “I’m not doing chores. Chores aren’t
fun!” Seth says.
Kendra and Seth are playing ball. Zack

is washing the car. Kendra wants to help
Zack. She wants a snack, too. But Seth
doesn’t like chores.
Kendra is cleaning and Zack is sweeping

the floor. Seth smells the cookies. Now
he wants to help. He’s setting the table.
Zack, Kendra, and Seth are eating the

snacks and taking a walk. “See, Seth,
chores are fun!” Zack says.
31 2 Listen and complete the words with the sh sound. Then say.
a) S h eila has s h iny s h oes. Phonics

b) S h eila’s s h oes are s h iny. shiny shoes
c) S h ep has a s h ocking s h irt.

shocking shirt
60
98
Lectura
Inicie la clase 10
min 15
min
Avise a los estudiantes que les dará algunas Try this! Divida la clase en varios grupos.
tarjetas y ellos deberán encontrar a quien tenga la Explique que escribirán listas con cuantas
tarjeta que corresponda con la suya. Prepare unas palabras recuerden de la lectura. Recorra el
tarjetas de actividades que se realizan en el parque aula y brinde ayuda si es necesario. Luego, los
o quehaceres domésticos y córtelas verticalmente equipos intercambiarán sus listas, abrirán sus
a la mitad. Mezcle las mitades y entréguelas a los libros y calificarán las respuestas. Ganará el
estudiantes. Pídales ponerse de pie y caminar por equipo con la mayor cantidad de palabras
el aula para encontrar la mitad faltante para correctas.
completar su frase. Por ejemplo, si un estudiante
tiene una tarjeta con la palabra setting, él o ella
deberá encontrar a quien tenga la tarjeta con las 31 2 Listen and complete the words 10
min
palabras the table. Cuando encuentren su mitad with sh sound. Then say.
faltante, los dos estudiantes se quedarán de pie
Haga saber a la clase que escuchará algunas
juntos. Al final, cuando todos hayan completado su
palabras con el sonido de sh y con ellas completará
frase, las parejas leerán las frases en voz alta.
los enunciados. Explique que para hacer el sonido
de sh, la parte media de la lengua se apoya en el
min paladar. Ejemplifique diciendo shoes. Reproduzca
Explique a los estudiantes que escucharán la el Audio 31 y pida a los estudiantes escuchar las
historia y deberán seguir la lectura en sus libros palabras y resolver la actividad. Recuérdeles que
con el dedo. Pregunte qué quehaceres realizan los nombres propios comienzan con mayúscula.
ellos en casa. Elija a un voluntario para que lea el Luego, señale cada una de las palabras de la
título de la lectura. Explique que fun es algo que caja Phonics para que la clase las repita después
nos divierte hacer. Reproduzca el Audio 30. Pida a de usted. Explique que shocking significa que la
los estudiantes que señalen las palabras que playera es de un color muy brillante. Reproduzca el
muestran los quehaceres que los niños están Audio 31 nuevamente y pida a los estudiantes
realizando (taking out the trash, making a snack, repetir las palabras con el sonido de sh.
washing the car, cleaning, sweeping the floor y
setting the table). Luego pídales identificar aquellas Concluya la clase 15
min
actividades que no son quehaceres (riding bikes, Escriba las siguientes palabras en el pizarrón: feed
playing ball, eating snacks y taking a walk). table the snack take pets. Explique que entre ellas
Divida la clase en grupos e indique a los hay una frase escondida. Indique a los estudiantes
estudiantes leer de nuevo el texto en su grupo. copiar las palabras en sus cuadernos y circular
Explique que se turnarán leyendo una parte del aquellas que forman la frase (feed the pets).
texto en voz alta. Recuérdeles hacerlo con claridad Escriba en el pizarrón otras frases para que ellos
para que todos lo entiendan. El resto del grupo las circulen y las identifiquen.
seguirá la lectura con su dedo mientras escuchan.
Camine entre los grupos para revisar la entonación
y el ritmo y brinde ayuda cuando sea necesario.
99
Lección 6
Objetivo: Recordar los detalles de un texto. Escribir acerca de quehaceres

domésticos.
Materiales: Audio 30, tarjetas con partes de enunciados escritas en ellas, tarjetas en
blanco, música
Lesson 6 Writing
30 1 Listen again to Chores Are Fun!
2 Number the events in order.
4 3 1 2
3 Draw yourself and your friends doing chores today.
Today we’re
61
100
Escritura
Inicie la clase 9
min 3 Draw yourself and your friends 10
min
Explique a los estudiantes que escribirá algunas doing chores today.
actividades en el pizarrón y ellos las copiarán en
Explique a los estudiantes que se dibujarán a sí
sus cuadernos. Dígales que, sin mirar la lectura de
mismos y a sus amigos haciendo quehaceres
la Lección 5, escribirán junto a cada actividad el
domésticos. Pregunte a algunos estudiantes What
nombre del personaje que la realiza. En el pizarrón,
chores do you do? Seleccione algunos voluntarios
escriba en lista: setting the table, taking out the
para que pasen al pizarrón a escribir sus respuestas.
trash, sweeping the floor, cleaning, making a snack,
Cuando tenga varios ejemplos diferentes, junte a
playing ball, riding bikes y taking a walk. Pida a los
los estudiantes en parejas y pídales dibujar en el
estudiantes completar la actividad de manera
espacio dispuesto para ello. Recorra el aula y haga
individual y luego revise las respuestas en coro con
preguntas a los estudiantes sobre sus dibujos
toda la clase.
mientras trabajan (Who are you in the drawing?
What are you doing? Who is helping you?). Al final,
30 1 Listen again to Chores Are Fun! 5
min
seleccione algunos voluntarios para que compartan
Avise a los estudiantes que escucharán de nuevo la sus dibujos con el resto de la clase y digan lo que
historia de la Página 60. Reproduzca el Audio 30. ellos y sus amigos están haciendo.
Pida a la clase revisar sus respuestas a la actividad
de Inicie la clase. 4 Write about your drawing. 9
min
Seleccione algunos voluntarios para que digan un

30 2 Number the events in order. 9
min enunciado sobre los quehaceres que dibujaron,
Pida a los estudiantes que describan lo que los comenzando con Today we’re, y que luego lo
personajes están haciendo en cada imagen. escriban en el pizarrón. Recuérdeles que tanto los
Divida la clase en parejas para que resuelvan enunciados como los nombres propios comienzan
la actividad. con letra mayúscula. Recorra el aula para
Avise a la clase que escuchará “Chores Are supervisar el trabajo de los estudiantes y brindar
Fun!” para revisar sus respuestas. Reproduzca el ayuda cuando sea necesario.
Audio 30. Revise las respuestas con toda la clase. Asigne tiempo suficiente para que completen
sus enunciados y luego invítelos a intercambiar sus
15
min cuadernos con un compañero para asegurarse de
Try this! Escriba palabras de los enunciados
que todos mencionan quehaceres domésticos. Al
de la lectura de la Lección 5 en tarjetas
final, corrija sus enunciados de ser necesario.
separadas y entrégueselas a los estudiantes.
Explíqueles que ellos deberán pasarlas
Concluya la clase 8
min
alrededor del círculo mientras siga la música.
Explique a los estudiantes que escribirán
Cuando detenga la música, los estudiantes
quehaceres domésticos en tarjetas. Avise que
que tengan las tarjetas pasarán al centro del
usted dirá frases al azar y cuando escuchen el
círculo y se acomodarán en el orden de las
quehacer que escribieron en su tarjeta, se pondrán
palabras del enunciado. Repita la actividad con
de pie y luego se sentarán. Entregue a cada
varios enunciados o hasta que la mayoría de
estudiante una tarjeta en blanco para que escriban
los estudiantes hayan participado.
en ella un quehacer doméstico. Diga las frases en
voz alta; lento al inicio y luego más rápido.
101
Itʼs Our World
Objetivo: Conversar sobre las actividades que hacen los estudiantes para mantener
limpia su escuela.
Materiales: cartulina, lápices de colores, pegamento, tijeras, recortes, tarjeta de
vocabulario de la Unidad 5
1 Check ( ) the activities you do to keep It’s Our World

your school clean. Then share.
Keep Your School Clean
1
Explique a los estudiantes que leerán una lista y Check ( ) the activities you do to keep your school clean. Then share.
marcarán ( ) las actividades correctas. Pregunte (Studentsʼ own answers.)

Do you think it is important to keep your school a) eat a healthy lunch
clean? Why? Obtenga varias respuestas. Pida a b) sweep the floor
los estudiantes completar la actividad de manera c) clean up
individual. Invítelos a comparar sus respuestas d) play sports with my friends
con las de un compañero. e) say hi to my friends g) take out the trash
f) respect my teachers h) clean the tables and chairs
2 Make a poster. 2 Make a poster. 3 Present your poster.
Haga saber a los estudiantes que crearán un

Keep Your
What’s she She’s sweeping
doing? the floor.
póster que exponga las acciones que realizan ool Cle n
diariamente para mantener su escuela limpia. Sc h
Forme a los estudiantes en grupos de cuatro e
indíqueles sacar cartulina, lápices de colores,
pegamento, tijeras y recortes. Asigne un límite de
tiempo para que los grupos hagan sus pósteres. I clean up. What are
you doing to keep your
Señale que mantener un espacio saludable nos school clean?
mantiene saludables.
62
3 Present your poster. PHCEN3SB1E20_p056_067_U5.indd 62 6/11/21 10:37 AM
Indique a los estudiantes que ahora presentarán a que pasen al frente a presentar sus pósteres.
sus pósteres. Elija dos voluntarios para que, en Siguiendo el ejemplo, anime a la clase a hacer
voz alta, lean los diálogos. Invite a los estudiantes preguntas acerca de los pósteres de sus compañeros.
Lea la pregunta en voz alta. Obtenga cuantas explique que pueden llevar sus acciones al
respuestas sea posible y escríbalas en el siguiente nivel: ayudando a mantener limpia su
pizarrón. Guíe a los estudiantes a darse cuenta comunidad. Pueden ayudar a limpiar los parques,
de la importancia de trabajar y estudiar en un por ejemplo. Pídales que digan otras acciones de
ambiente limpio. Invítelos a decir lo que más les este tipo. Pregunte What do you like about living
gusta de estudiar en un aula limpia y de jugar en in a clean neighborhood? Obtenga algunas
un patio o jardín limpios. Escriba algunas de sus respuestas y escríbalas en el pizarrón. Use la
ideas en el pizarrón e incítelos a mantener su tarjeta de vocabulario de It’s Our World de la
escuela siempre limpia y ordenada. Luego Unidad 5 para presentar este tema.
102
Review
Repaso
Vocabulario: taking a walk, setting the table, sweeping the floor, playing on the
swings, having a picnic, washing the car
Gramática: What’s he doing? He’s washing the dishes. What are they doing? They’re
sweeping the floor.
Review 2 Complete.
1 Write the –ing form of the verbs. /5 Avise a los estudiantes que completarán los

taking making
a) take b) make
enunciados con los verbos en la caja. Pídales leer
c) set setting d) run running el ejemplo antes de comenzar a trabajar. Junte a
los estudiantes en parejas para que comparen sus
sweeping feeding
e) sweep f) feed
respuestas entre sí y luego seleccione voluntarios
2 Complete. /5
para que las escriban en el pizarrón y las revisen
washing
setting
playing
having
taking
sweeping
con toda la clase.
a) They ʼre taking a walk. 15

ʼs setting the table. min
b) He
Try this! Dibuje en el pizarrón los cuadros
c) Sheʼs sweeping the floor.
d) They ʼre playing on the swings. del juego de Gato. En cada cuadro escriba un
e) Theyʼre having a picnic. verbo de esta unidad en infinitivo. Divida la
f) Sheʼs washing the car.
clase en dos equipos: O y X. Pida a los
3 Look and answer. /2
equipos que se turnen diciendo y
a) W
hat’s she doing? deletreando los verbos conjugados con −ing.
Sheʼs taking out
the trash . Si deletrean el verbo correctamente, pondrán
el símbolo de su equipo en el cuadro
b) What are they doing? correspondiente. El primer equipo en llenar
Theyʼre washing the
car tres cuadros en línea, ya sean verticales,
.
horizontales o diagonales, gana.
63
3 Look and answer.

1 Write the –ing form of the verbs.
Indique a los estudiantes que responderán las
Explique a los estudiantes que escribirán la
preguntas de acuerdo con las actividades que
conjugación −ing de cada verbo. Señale que tanto
están haciendo los niños en las imágenes. Pídales
para take como make, se elimina la −e y se añade
trabajar de manera individual y que luego
el −ing. Indique que para set y run, se duplica la
comparen sus respuestas con las de un
última letra antes de agregar el −ing. Pida a los
compañero. Al final, seleccione voluntarios para
estudiantes que comparen sus respuestas con las
que escriban los enunciados en el pizarrón.
de un compañero. Elija algunos voluntarios para
que escriban las palabras correctas en el pizarrón.
103
Práctica adicional
1
Write.
1 Write.
Diga a los estudiantes que escribirán las palabras climb trees have a picnic take a walk
de la caja junto a su imagen correspondiente. Elija play on the swings ride a bike play ball
algunos voluntarios para que lean en voz alta las

ride a bike
actividades de la caja. Resuelva el inciso 1 con a)
toda la clase. Luego, pídales completar la

actividad de manera individual. Recorra el aula y b) climb trees
brinde ayuda cuando sea necesario. Revise las
c) take a walk
d) play on the swings
e) have a picnic
f) play ball
64
1 Look and write questions and answers. Extra Practice Lesson 2
Pida a los estudiantes ver la caja Reminder e Reminder

What are you doing? I’m not taking a walk. We’re not running.
invite a un voluntario a leer su contenido en voz I’m playing on the swings. We’re riding bikes.
alta. Explique a la clase que mirará las imágenes y

1 Look and write questions and answers.
escribirá una pregunta y una respuesta para cada
una. Seleccione algunos voluntarios para que
a) What are you doing
compartan sus respuestas con la clase. climbing a tree
?
I’m .
I’m not (Studentsʼ own .
answers.)
b) What are you doing ?

We’re having a picnic .
We’re not (Studentsʼ own .
answers.)
c) What are you doing ?

Iʼm riding a bike .
(Studentsʼ own .
answers.)
What are you doing ?

d)
Weʼre riding skateboards
.
(Studentsʼ own .
answers.)
65
104
Práctica adicional
1
Match.
1 Match.
Avise a los estudiantes que relacionarán las
a) take out the trash
actividades con su imagen correspondiente.
Pídales que comparen sus respuestas con las de
un compañero. Lea las frases en voz alta e
b) feed the pets indique a los estudiantes señalar la imagen
correcta.
c) sweep the floor
d) wash the dishes
e) set the table
f) wash the car
66
Reminder
What’s he doing? What are they doing?
He’s washing the dishes. They’re sweeping the floor. Invite a un voluntario a leer su contenido en voz
alta. Explique a los estudiantes que mirarán las
imágenes y subrayarán la respuesta correcta a
a) What’s he doing? 1) He’s sweeping the floor.
2) He’s feeding the pets. cada pregunta. Pida a los estudiantes trabajar de
forma individual y que luego comparen sus
b) What’s she doing? 1) She’s cleaning.
2) She’s eating a snack. respuestas con las de un compañero. Seleccione
algunos voluntarios para que escriban las
c) What are they doing? 1) They’re setting the table.
2) They’re washing the car. respuestas en el pizarrón.
2 Draw your family doing chores. What are they doing?
2 Draw your family doing chores.
They’re
(Studentsʼ What are they doing?
own answers.) Indique a los estudiantes dibujar a su familia
(Studentsʼ own . haciendo quehaceres domésticos. Luego pídales
drawings.) They’re que, con la información de su dibujo, completen
(Studentsʼ
los enunciados a un lado. Invítelos a mostrar y
own answers.)
describir sus dibujos a un compañero.
67
105
Unidad 6
Objetivos
podrán:
• Nombrar e identificar prendas de
Diversión de ropa y actividades de playa.

• Hacer y responder preguntas usando
verano verbos con terminación −ing.

• Responder preguntas de yes / no.
Ropa: T-shirt, pants, cap, shorts, jeans, Present progressive interrogative:
swimsuit, sandals, sneakers What are you wearing? I’m wearing
sneakers. Are you wearing shorts? Yes,
En la playa: swim, sleep, fly a kite, sail a
I am. / No, I’m not. Is she swimming? Yes,
boat, eat ice cream, build a sandcastle
she is. / No, she isn’t. She isn’t sleeping.
Habilidades
It’s Our World
prendas de ropa y actividades de playa. Diversidad cultural
Escuchar información específica y Vestimentas tradicionales
completar un texto. En esta unidad, los estudiantes
aprenderán sobre diversidad cultural.
Orales: Hacer y responder preguntas
El producto final es un póster acerca de
sobre el atuendo de los personajes y
sus vestimentas tradicionales favoritas.
sobre lo que están haciendo en la playa.
Esta actividad estimulará su conciencia
Hacer y responder preguntas de yes / no.
cultural, ya que se darán cuenta de que su
Lectura: Leer un texto de ficción: Fun vestimenta habitual es diferente a la que
with Grandpa. se usa en otras culturas. Al notar estas
Escritura: Escribir sobre prendas de diferencias, los estudiantes comprenderán
ropa y actividades de playa. Escribir que la diversidad está presente en varios
acerca de una visita al lago. aspectos de su vida diaria. Asimismo,
percibirán que la ropa juega un papel clave
Phonics: Identificar el sonido de k. en la identidad cultural, ya que muestra
lo que una persona es como individuo
pero también lo que es como parte de
algo más grande como la sociedad.
106
Taller del docente

Los diccionarios en línea son una excelente Dedique algunos minutos a celebrar los
herramienta para enseñarle a los estudiantes cumpleaños. Establezca un ritual divertido
a pronunciar nuevas palabras. La mayoría de para celebrar los cumpleaños de los
los diccionarios en línea tienen un botón de estudiantes, como cantar “Happy Birthday”.
pronunciación, el cual permite a los usuarios Realice una celebración grupal para aquellos
escuchar cómo se pronuncian las palabras. estudiantes cuyo cumpleaños ocurra durante
También puede aprovechar esta herramienta las vacaciones.
para enseñar a los estudiantes las variantes
entre la pronunciación estadounidense y la Uso de los componentes
británica. Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
Juego: La palabra que no encaja Tarjetas de vocabulario: Muestre a los
Reparta juegos de palabras y pídales decidir estudiantes las tarjetas de vocabulario e
qué palabra no encaja con el resto. Puede invítelos a repetir cada palabra en coro. Use
proporcionarles estas palabras tanto oralmente la tarjeta de vocabulario de It’s Our World
como en forma escrita. Esta actividad para activar el conocimiento previo de los
ayudará a los estudiantes a comprender que estudiantes.
las palabras pueden clasificarse de muchas Componente digital para el maestro
maneras, al tiempo que desarrolla en ellos • Plan de clase: Lea el Plan de clase con
habilidades de pensamiento crítico. Prepárese, antelación y úselo como herramienta para
pues, para aceptar respuestas muy variadas. dosificar los contenidos de la unidad.
• Póster: Use el póster de Phonics para
revisar el sonidos de k. Exhíbalo en el aula,
Gestión del aula lea en voz alta las palabras y pida a los
Pasar de una actividad a otra puede estudiantes que las repitan.
convertirse en un momento ruidoso; por lo • Paquete de evaluación: Realice el examen
tanto, es muy importante señalizar cuándo final de la unidad después de terminar la
guardar silencio y poner atención. Levantar su última lección o de resolver la página de
mano es una señal para que la clase guarde Repaso. Para una evaluación global, use el
silencio y escuche al maestro. Otra forma de examen parcial y el examen final.
acallar a la clase es aplaudir una vez y pedirles Componente digital para el estudiante y
a los estudiantes que repitan el aplauso. app Happy Campers and The Inks: Los
107
Lección 1
Objetivo: Nombrar e identificar prendas de ropa.

Vocabulario: T-shirt, pants, cap, shorts, jeans, swimsuit, sandals, sneakers
Materiales: Audios 32 y 33, tarjetas de vocabulario sobre prendas de ropa
Unit 6
Lesson 1 Vocabulary
Summer Fun
T-shirt pants
cap shorts jeans
swimsuit sandals sneakers
My Clothes
What are you wearing? Sneakers, sneakers.

I’m wearing a cap . Sneakers, sneakers .
Are you wearing shorts?
What are you wearing?
Yes, I am.
I’m wearing a T-shirt .
Cap, cap .
Cap, shorts.
Are you wearing jeans ?
No, I’m not.
T-shirts, T-shirts .
I’m wearing sneakers . T-shirts, T-shirts.
Are you wearing a cap ?
No, I’m not.
33 3 Sing: My Clothes.
68
108
Vocabulario
Inicie la clase 13
min 33 3 Sing: My Clothes. 7
min
Explique a los estudiantes que mirarán algunas
Avise a los estudiantes que escucharán
tarjetas de vocabulario sobre prendas de ropa y
nuevamente la canción de la Actividad 2, siguiendo
conversarán sobre cómo están vestidos. Prepare
las palabras con su dedo mientras escuchan.
las tarjetas de vocabulario sobre prendas de ropa.
Explique que cuando escuchen not, moverán su
En el pizarrón, escriba clothes y exhiba las tarjetas
dedo de un lado a otro indicando “no”. Reproduzca
de vocabulario para que los estudiantes vean varios
el Audio 33 y pida a los estudiantes que canten a
tipos de prendas de ropa. Indíqueles decir cómo
coro.
están vestidos ese día, concentrándose en las
palabras que ya conocen. Si es necesario, permita 33 Concluya la clase 10
min
hacer uso de su L1. Seleccione algunos voluntarios
Indique a los estudiantes que volverán a cantar “My
para que digan sus prendas favoritas y las dibujen
Clothes”. Divida la clase en tres grupos. Asigne un
en el pizarrón.
verso de la canción a cada grupo. Los tres grupos
cantarán juntos la pregunta, pero cada grupo por
min separado cantará la respuesta correspondiente al
Explique a los estudiantes que escucharán las verso que se les asignó. Reproduzca el Audio 33
palabras de algunas prendas de ropa y señalarán la para que los estudiantes canten su parte.
imagen que les corresponda. Pida a los estudiantes
mirar las imágenes e identificar las vestimentas en
L1. Reproduzca el Audio 32. Reproduzca el Audio
32 nuevamente e indique a los estudiantes repetir
las frases.
15
min
Try this! Avise a los estudiantes que se
dibujarán a sí mismos usando algunas de las
prendas de la Página 68. Pídales trazar una
flecha hasta cada prenda, señalando el
nombre correspondiente. Recorra el aula y
brinde ayuda cuando sea necesario. Indique a
los estudiantes que comparen sus dibujos con
los de la persona que tengan a su lado. Para
practicar los colores, anímelos a nombrar los
colores de cada prenda.
33 2 Listen and complete. 10

min
Haga saber a los estudiantes que escucharán una

canción y escribirán las palabras faltantes.
Reproduzca el Audio 33; páuselo para dar tiempo a
que los estudiantes escriban las palabras. Si es
necesario, reproduzca la canción más de una vez.
Revise las respuestas con la clase.
109
Lección 2
Objetivo: Hacer y responder preguntas sobre prendas de ropa.

Gramática: What are you wearing? I’m wearing sneakers. Are you wearing shorts?
Yes, I am. / No, I’m not.
Materiales: Audio 33, tarjetas de vocabulario con imágenes de la Lección 1
Lesson 2 Grammar
1 Underline the questions with Focus
a yes / no answer.
I’m wearing sneakers.
a) What are you wearing?
b) Are you wearing shoes? Yes, I am. / No, I’m not.
c) Are you wearing jeans?
2 Underline.
a) What are you wearing? 1) I’m wearing a cap.
2) Yes, I am.
b) Are you wearing sandals? 1) No, I’m not.

2) I’m wearing a T-shirt.
c) What are you wearing? 1) No, I’m not.

2) I’m wearing sneakers.
3 Complete. 4 Ask and answer what you
are wearing.
a) W
hat are you
wearing ? Are you wearing
shorts? Yes, I am.
b) I ʼm wearing
a T-shirt.
c) Are you wearing
sandals?
d) No, I’m not .
I’m wearing sneakers.
69
110
Gramática
Inicie la clase min

5
voluntarios para que cada uno lea una pregunta
Explique a los estudiantes que harán un repaso del en voz alta. Recuerde a la clase lo visto en la
vocabulario de la Lección 1. Exhiba las tarjetas de Actividad 1 sobre las preguntas que se responden
vocabulario a la clase. Seleccione algunos con yes / no. Pregunte Do you see questions with
voluntarios para que digan los nombres de las a yes / no answer in this activity? Cuando ellos
prendas de ropa. Repita hasta que cada vestimenta respondan yes, pídales completar la actividad de
haya sido mencionada. Luego exhiba las tarjetas de forma individual. Recorra el aula y brinde ayuda
vocabulario más rápido, para que los estudiantes cuando sea necesario. Al final, revise las respuestas
las repitan. con toda la clase.
1 Underline the questions with 10

min
3 Complete. 8
min
a yes / no answer.
Haga saber a los estudiantes que completarán los
Indique a la clase leer al unísono la caja Focus. enunciados con las palabras correctas. Pídales leer
Haga saber a la clase que leerá algunas preguntas los enunciados incompletos en silencio. Invite a la
y subrayará aquellas que puedan responderse con clase a leer nuevamente la caja Focus. Supervise el
yes / no. Recuerde a los estudiantes las preguntas trabajo y ofrezca su ayuda cuando sea necesario.
aprendidas en lecciones anteriores (What are you Pida que compartan sus respuestas con un
doing? What’s the date today? What time is it?). compañero.
Señale que todas ellas comienzan con What y
siempre piden algún tipo de información —sobre 4 Ask and answer what you 10
min
una actividad, una fecha o la hora, mientras que la are wearing.
pregunta What are you wearing? pide información
Divida la clase en parejas. Explique que, usando
sobre la vestimenta. Añada que este tipo de
el nombre de una prenda de ropa de la Página 68,
preguntas no se responden con yes / no.
un estudiante hará una pregunta que pueda
Pida a los estudiantes que resuelvan la actividad
responderse con yes / no y el otro responderá Yes,
de manera individual. Supervise el trabajo y brinde
I am o No, I’m not, de acuerdo con su atuendo de
ayuda si es necesario. Cuando hayan concluido,
ese momento. Pídales intercambiar roles. Supervise
pídales comparar sus respuestas con las de un
la actividad y corrija la pronunciación cuando sea
compañero antes de revisarlas con toda la clase.
necesario.
10
min
33 Try this! Avise a los estudiantes que Concluya la clase 10
min
escucharán nuevamente la canción de la Forme a la clase en filas. A los estudiantes al frente

Página 68, pero esta vez se pondrán de pie y de cada fila pregúnteles Are you wearing
dirán Yes, I am cada vez que en la canción (sneakers)? Ellas o ellos responderán Yes, I am o
escuchen Yes, I am. Reproduzca el Audio 33. No, I’m not, según corresponda. Luego, el
Reprodúzcalo una vez más para que, esta vez, estudiante le hará la misma pregunta a quien esté
los estudiantes se pongan de pie cuando la detrás de él o ella. Repita hasta que el último
canción diga No, I’m not. estudiante de cada fila haya respondido.
2 Underline. min
7
Explique a los estudiantes que relacionarán las

preguntas con su respuesta correspondiente. La Página 77 puede usarse como
Indíqueles mirar las preguntas. Seleccione a tres
111
Lección 3
Objetivo: Nombrar e identificar actividades de playa.

Vocabulario: swim, sleep, fly a kite, sail a boat, eat ice cream, build a sandcastle
1 Look. Where are the children?
Is Tom swimming?
Is he sailing a boat?
Where’s Tom?
Is he flying a kite?
No, he isn’t.
No, and he
isn’t eating
ice cream.
Too bad! Yum!
a) swim b) sleep
c) fly a kite d) sail a boat
e) eat ice cream f) build a sandcastle
Watch the
70 video.
112
Inicie la clase 8
min 35 3 Listen and write. Then say. 10
min
Pida a los estudiantes mirar la historieta de las
Páginas 70 y 71 y memorizar lo más que puedan
actividades de playa y las escribirán a un lado de su
sobre los atuendos de los personajes. Indíqueles
imagen correspondiente. Antes de reproducir el
cerrar sus libros y decirle a un compañero lo que
audio, resuelva el primer inciso con toda la clase.
recuerdan sobre los atuendos de los personajes.
Haga la mímica de estar nadando, para que los
estudiantes digan la palabra correcta (swimming).
1 Look. Where are the children? 5
min Reproduzca el Audio 35 y páuselo para dar tiempo
Haga saber a los estudiantes que mirarán las a que los estudiantes escriban las palabras.
imágenes de la historieta para responder esta Reproduzca el Audio 35 nuevamente. Pídales
pregunta. Señale a los diferentes personajes y revisar sus respuestas con un compañero.
pregunte por sus nombres (Lisa, Claire, Tom y
Sam). Indique a un voluntario que lea la pregunta, a
la que los estudiantes responderán at the beach.
a) swim
b) sleep
min c) fly a kite
Avise a los estudiantes que leerán la historieta d) sail a boat
mientras la escuchan. Reproduzca el Audio 34. e) eat ice cream
Dibuje dos columnas en el pizarrón. En la f) build a sandcastle
columna del lado derecho escriba a kite, a
sandcastle, a boat y ice cream. Explique a los
estudiantes que mirarán la historieta y completarán Concluya la clase 15
min
la columna del lado izquierdo con el verbo Divida la clase en dos equipos. En las tiras de
correspondiente. Por ejemplo, flying se alineará con papel, escriba las actividades del parque de la
a kite. Indique a los estudiantes copiar las columnas Unidad 5 y las actividades de playa de la Unidad 6.
y las palabras en sus cuadernos. Elija a un estudiante de cada equipo para que pase
al frente, tome una tira de papel e interprete la
actividad para que su equipo adivine de cuál se
Mixed Abilities Puede guiar la Actividad 2
trata. Deben seguir haciendo la mímica de su
como si de un juego se tratase. Forme equipos
actividad hasta que un compañero de equipo
pequeños, asegurándose de que en cada
la adivine. Continúe hasta que los estudiantes
equipo haya estudiantes que terminan rápido.
hayan adivinado todas las actividades.
Avise que ganará el primer equipo en
terminar actividad.

10
min
Try this! Pida a los estudiantes turnarse para
leer la historieta con un compañero. Agrúpelos
en parejas y asigne un límite de tiempo para La Página 78 puede usarse como
que lean la historieta. Recorra el aula y corrija práctica adicional.
la pronunciación si es necesario.
Se pueden usar las tarjetas de

113
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas acerca de actividades de playa.

Gramática: Is she swimming? Yes, she is. / No, she isn’t. She isn’t sleeping.
Materiales: Audios 34 y Cheer 06
Look! Sam is Is Tom sleeping?

building
a sandcastle!
Yes, he is! And

Hey! My look! There’s
ice cream! my ice cream!
2 Look and write.
a) Is he building a sandcastle? b) I s she building a sandcastle?

Yes , he is . No , she isnʼt .
c) Is she swimming? d) Is he sleeping?

No , she isnʼt . Yes , he is .
3 Look at a classmate and answer. (Studentsʼ own answers.)

a) Is he sleeping? , .
b) Is she eating? , .
c) Is she wearing sandals? , .
4 Look and point to the pictures in the comic. Then ask and answer.
Is Tom No, he isn’t.
swimming?
71
114

min 3 Look at a classmate and answer. 10
min
Mencione a los estudiantes que leerán el audio Explique a los estudiantes que responderán las
mientras lo escuchan. Transcriba el audio en el preguntas mirando a tres de sus compañeros.
pizarrón e indique a los estudiantes copiarlo en sus Indique a un voluntario leer las preguntas en voz
cuadernos. Reproduzca el Cheer 06. Pida a los alta. Elija a un estudiante y pida a la clase mirarlo o
estudiantes subrayar Is he e Is she en las preguntas mirarla. Pregunte Is [name of the student] sleeping?
y Yes, he is! y No, she isn’t! en las respuestas. Obtenga No, he isn’t / No, she isn’t como respuesta.
Explique a la clase que volverá a escuchar el audio, Pida a los estudiantes responder las demás
pero esta vez lo coreará. preguntas de forma individual. Recuérdeles usar
respuestas cortas, al igual que en la actividad
anterior. Supervise el trabajo y brinde ayuda
cuando sea necesario. Al final, antes de revisar las
respuestas con toda la clase, indique a los
estudiantes comparar sus respuestas con las de un
Is he sailing a boat? Yes, he is! Yes, he is!
compañero.
Is she eating ice cream? No, she isn’t! No, she
isn’t!
4 Look and point to the pictures 10
min
in the comic. Then ask and answer.
min
Divida la clase en parejas. Explique que un
estudiante hará una pregunta sobre las actividades
Avise a la clase que leerá en sus libros la historieta
que están haciendo o no los personajes de la
de las Páginas 70 y 71 mientras la escuchan.
historieta. De ser necesario, remítalos a la Página
Reproduzca el Audio 34.
70. Ante la pregunta, el otro estudiante responderá
Yes, he / she is o No, he / she isn’t de acuerdo con
2 Look and write. 10
min lo que esté haciendo el personaje. Pídales
Haga saber a los estudiantes que, mirando a los intercambiar roles. Supervise la actividad y corrija
personajes, escribirán las respuestas a las la pronunciación de ser necesario.
preguntas. Pregunte Is Claire taking pictures?
Cuando respondan yes, escriba en el pizarrón Yes, Concluya la clase 8
min
she is. Luego pregunte Is she sleeping? y escriba

Indique a los estudiantes trabajar en grupos de
No, she isn’t. Indique a los estudiantes mirar la
tres. Explique que intercambiarán las actividades
historieta y pregunte Is Tom flying a kite? (No, he
de la historieta por actividades que realizan en la
isn’t) y luego pregunte What is Tom doing? (He’s
escuela (reading a book, listening to an audio,
sleeping). Escriba tanto preguntas como respuestas
paying attention, answering a question, etc.).
en el pizarrón.
Ayúdelos con cuanto vocabulario puedan necesitar.
Pida a los estudiantes completar la actividad de
manera individual. Recorra el aula para supervisar
su trabajo. Seleccione algunos voluntarios para que
compartan sus respuestas con la clase. Al final,
indique a los estudiantes circular Is he o Is she en
las preguntas y he is / she is o he isn’t / she isn’t en
las respuestas. Señale que cuando queremos
preguntar qué está haciendo alguien, comenzamos La Página 79 puede usarse como
las preguntas de yes / no con Is he / Is she y para las práctica adicional.
respuestas usamos he is / she is o he isn’t / she isn’t.
115
Lección 5
Objetivo: Leer un texto para practicar el lenguaje de la unidad. Identificar el sonido

de k.
Vocabulario: jacket
Phonics: sonido de k ; look, Kirk, sneakers, pink
Lesson 5 Reading
Fun with Grandpa

It’s hot and sunny. Eddie, Lily, Mom,
and Grandpa are at the lake.
What’s Grandpa wearing?
Is he wearing a jacket and pants?
Yes, he is! Oh, Grandpa!
Is Eddie building a sandcastle?

Yes, he is!
Lily isn’t building a sandcastle.
She’s flying a kite with Mom.
Eddie wants to swim with his sister, Lily.

“Let’s swim, Lily! Come on, Grandpa!”
Look! Grandpa is swimming in his clothes!

He’s wearing pants and a jacket.
He isn’t wearing a swimsuit.
Eddie and Lily are having fun with Grandpa!
37 2 Listen and say. Underline the words with
Phonics
the k sound. Say it again to a partner.
look Kirk
Look at Kirk’s sneakers. Look at Kirk’s cap.
sneakers pink
They’re both pink. How cute is that?
72
116
Lectura
Inicie la clase 10
min
Avise a los estudiantes que participarán en un cada una en una línea debajo de la anterior,
juego para practicar el vocabulario de la Lección 3. formando un triángulo rectángulo: Eddie /
Divida la clase en dos equipos. En el pizarrón, Eddie and Lily / Eddie and Lily are / Eddie and
escriba Yes y No. Indique a un voluntario de cada Lily are having / Eddie and Lily are having fun /
equipo pararse lejos del pizarrón. Diga I’m Eddie and Lily are having fun with Grandpa.
swimming, pero haga la mímica de volar una Lea cada línea en voz alta, comenzando con la
cometa. El primer estudiante en tocar la respuesta de hasta arriba, e indique a los estudiantes
correcta gana un punto para su equipo. Varíe repetir después de usted hasta que lean el
diciendo con mímica las acciones correctas e enunciado completo. Divida la clase en parejas.
incorrectas. Juegue hasta que todos los estudiantes Explique que se turnarán leyendo el enunciado
hayan participado. Ganará el equipo con más tal y como lo hicieron antes. Recorra el aula,
puntos. corrigiendo la pronunciación y brindando
ayuda cuando sea necesario. Elija algunos
min
voluntarios para que lean los enunciados en
voz alta. Anime a los estudiantes a hablar
Haga saber a la clase que escuchará una historia
clara y naturalmente.
acerca de unos niños que juegan con su abuelo en
el lago. Agrupe a los estudiantes en parejas y
pídales mirar las imágenes e identificar cuantas
37 2 Listen and say. Underline 10
actividades de playa les sea posible. Invite a un min
the words with the k sound.
voluntario a leer el título de la historia. Luego avise
Say it again to a partner.
a la clase que leerá la historia mientras la escucha.
Reproduzca el Audio 36. Pídales encontrar las Haga saber a la clase que escucharán algunas
palabras que indican las actividades que están palabras con el sonido de k. Explique que este
realizando los niños (building a sandcastle, flying a sonido no genera vibración alguna al hacerlo.
kite y swimming). Explíqueles que para pronunciar el sonido de k, ellos
Pida a los estudiantes hablar acerca de las deberán apoyar la lengua en la parte de atrás del
actividades de la historia que les gustaría realizar. paladar y exhalar para generar el sonido. Elija
Invítelos a compartir sus ideas con la clase y a algunos voluntarios para que lean los enunciados en
conversar sobre las personas de su familia que voz alta. Pida a la clase subrayar el sonido de k en
realizarían estas actividades con ellos. los enunciados. Al final, divida la clase en parejas
Divida la clase en grupos; indique a los para que, en voz alta, se lean las palabras de la caja
estudiantes que leerán la historia nuevamente en Phonics sobreactuando la pronunciación del sonido k.
sus grupos. Explique que deberán turnarse leyendo
en voz alta un párrafo cada uno. Recuérdeles leer Concluya la clase 15
min
con suficiente claridad para que todos puedan Avise a los estudiantes que elegirán una de las
entender. El resto del grupo seguirá la lectura en escenas de la historia y harán sus propios dibujos
sus libros mientras escuchan. Recorra los grupos para ilustrarla. Pídales escribir un pie de ilustración
escuchando aquellas palabras que los estudiantes que describa su dibujo. Invítelos a compartir sus
tengan dificultad al pronunciar y brinde ayuda dibujos con un compañero y describir lo que están
cuando sea necesario. haciendo los personajes. Indique a algunos
voluntarios mostrar y describir sus dibujos para la
10
min clase.
Try this! Indique a los estudiantes que leerán
un enunciado en triángulo. Escriba las
siguientes palabras y frases en el pizarrón,
117
Lección 6
Objetivo: Escribir enunciados acerca de los atuendos de los personajes y lo que están
haciendo. Escribir un texto sobre una visita al lago.
Materiales: Audio 36, música
Lesson 6 Writing
36 1 Listen again to Fun with Grandpa.
2 Look at the pictures of Grandpa. Answer.
a) Is he building a sandcastle? Yes , he is .
b) Is he swimming? Yes , he is .
c) Is he wearing a swimsuit? No , he isnʼt .
d) Is he wearing a jacket and pants? Yes , he is .
3 Look at Lily and Eddie. Write sentences about their clothes.
(Studentsʼ
own answers.)
a) Eddie is wearing a T-shirt .
b) He .
c) Lily is wearing .
d) She .
4 Imagine you are at the lake. Write about your visit to the lake.
(Studentsʼ
own answers.)
It’s hot and sunny. , ,
, and I are at the lake.
What are wearing?
Is wearing
and ? , .
Is wearing
and ? , .
73
118
Escritura
Inicie la clase min

9
3 Look at Lily and Eddie. Write 9
min
Diga a los estudiantes que jugarán un juego para sentences about their clothes.
repasar el vocabulario de la Lección 5. Divida la
Indique a los estudiantes que escribirán enunciados
clase en dos filas. Hágales saber que cuando usted
acerca de los atuendos de Lily y Eddie. Pídales
diga una palabra o una frase de la Lección 5, un
mirar la imagen de Lily y Eddie en la Página 72.
estudiante de cada fila irá al pizarrón a escribirla. El
Pregunte What is Eddie wearing? a lo que los
primero en escribir correctamente la palabra o la
estudiantes responderán Eddie is wearing a T-shirt
frase ganará un punto para su fila. La fila con la
and a swimsuit. Explique que también pueden usar
mayor cantidad de puntos gana.
she para referirse a Lily y he para hablar de Eddie.
Luego, pídales trabajar de manera individual.
36 1 Listen again to 9
min Supervise su trabajo y brinde ayuda cuando
Fun with Grandpa.
sea necesario. Al final, elija algunos voluntarios
Avise a la clase que escuchará nuevamente la para que pasen al frente a leer sus enunciados
historia de la Lección 5. Reproduzca el Audio 36. en voz alta.
Haga preguntas sobre la historia, como How many
people are there at the lake? What is Eddie doing?
Mixed Abilities Si advierte algunos errores
What is Lily doing? What is Mom doing? Obtenga
de pronunciación mientras los estudiantes
las respuestas e invite a los estudiantes a decir lo
leen sus enunciados, tome nota y brinde
que más les gustó de la historia.
retroalimentación a toda la clase para que
nadie se sienta expuesto.
2 Look at the pictures of Grandpa. min
7
Answer.
Explique a los estudiantes que responderán las 4 Imagine you are at the lake. 10
min
preguntas de acuerdo con las imágenes en la Write about your visit to the lake.
Página 72 de manera individual. Pida a los
Explique a la clase que, imaginando que son Eddie
estudiantes mirar las imágenes y describir lo que
o Lily, escribirá enunciados sobre su visita al lago.
ven. Asigne tiempo para que los estudiantes
Permita a los estudiantes mirar la historia de la
completen la actividad y brinde ayuda cuando sea
Lección 5. Pregunte Is Lily wearing a swimsuit and
necesario. Cuando hayan terminado, invítelos a
sneakers? Por respuesta, obtenga No, she isn’t.
compartir sus respuestas con un compañero.
Recorra el aula para supervisar su trabajo. Luego
Pida a la clase leer nuevamente la historia de la
invite algunos voluntarios a leer sus textos para
Lección 5 para revisar sus respuestas. Seleccione
toda la clase.
algunos voluntarios para que lean las preguntas
mientras que el resto de la clase lee las respuestas.
Concluya la clase 6
min
15
min
Nombre una categoría de palabras, como clothes.
Try this! Haga saber a los estudiantes que Diga palabras al azar. Si la palabra coincide con la
participarán en un juego para practicar el categoría señalada, los estudiantes aplaudirán. Por
vocabulario de actividades de playa. Indique a la ejemplo, jeans, (aplauso), pants (aplauso),
clase escribir sus actividades de playa favoritas. sandcastle (sin aplauso), T-shirt (aplauso) y boat
Pídales formar dos círculos concéntricos. (sin aplauso). Repita con diferentes categorías de
Reproduzca algo de música mientras ambos palabras, como activities. También puede
círculos dan vueltas en direcciones opuestas. seleccionar algunos voluntarios para que dirijan
Pare la música y pídales compartir su actividad el juego.
de playa favorita con el compañero que tengan
enfrente.
119
Itʼs Our World
Objetivo: Crear y presentarle a la clase un póster acerca de sus vestimentas
tradicionales favoritas.
Materiales: cartulina, pedazos de papel, lápices de colores, pegamento, tijeras, tarjeta
de vocabulario de la Unidad 6
1 Look at Devi and Raul. What are It’s Our World

they wearing?
Traditional Clothes
Haga saber a los estudiantes que conversarán 1 Look at Devi and Raul. What are they wearing?

I’m Raul
acerca de las vestimentas tradicionales que visten I’m Devi and
I live in India.
Look! I’m wearing
a skirt from India.
and I live in
Colombia.
I’m wearing a
bandana from
los niños de las imágenes. Pida a la clase que mire

Colombia.
las imágenes. Pregunte Where is Devi from?, a lo

que los estudiantes responderán She is from
India. Pregunte Where is Raul from? (He is from
Colombia). Pida a los estudiantes señalar el (Studentsʼ own
2 Make a list of traditional clothes from your country.
sombrero de Raul e indicar de qué color es. answers.)
Agrupe a los estudiantes en parejas para que
describan las vestimentas de los personajes.
Anímelos a usar el vocabulario de esta unidad,
3 Make a poster of your favorite clothes from your country.
pero dígales que también pueden usar otras
Draw pictures of traditional Cut out your drawings and Talk about
palabras que conozcan. Pídales describir cuantos clothes from your country. paste them on a poster. your poster.
atuendos puedan.
2 Make a list of traditional clothes from s nd ls ht

All countries
have different
traditional clothes.
shorts
your country. Are you wearing
traditional clothes
today? What are
you wearing?
Avise a los estudiantes que, en parejas, realizarán p nts T-shirt poncho
una lluvia de ideas acerca de las vestimentas 74
tradicionales de su país, mismas que escribirán en PHCEN3SB1E20_p068_079_U6.indd 74 6/11/21 10:38 AM
el espacio dispuesto para ello. Recorra el aula y

vestimentas tradicionales que más les gusten
ayude cuando sea necesario.
de su país. Divida la clase en grupos. Hágales
saber que pueden obtener sus prendas
3 Make a poster of your favorite clothes
tradicionales favoritas de la lista que realizaron
from your country.
en la Actividad 2. Invite a los grupos a presentar
Explique a los estudiantes que crearán y le sus pósteres frente a la clase.
presentarán a la clase un póster sobre las
Divida la clase en grupos pequeños y lea en voz brindando ayuda si se les complica expresarse.
alta la información de esta sección. Anime a los Señale lo importante que es apreciar y respetar
estudiantes a conversar acerca de sus atuendos nuestras diferencias. Use la tarjeta de
y de por qué está bien lucir o ser diferente. vocabulario de It’s Our World de la Unidad 6
Recorra el aula escuchando a los estudiantes y para presentar este tema.
120
Repaso
Vocabulario: jeans, cap, shorts, pants, sneakers, sandals
Gramática: What are you wearing? I’m wearing sneakers. Are you wearing shorts? Yes,
I am. Is she swimming? No, she isn’t.
15
Review min
Try this! Explique a la clase que deletreará
1 Look and complete the puzzle. /6
algunas palabras de la Actividad 1. Forme a
b
c los estudiantes en pequeños círculos y
a
a entrégueles una palabra para deletrear; el
c c
primer estudiante de cada círculo dirá la
j e a n s
b
primera letra, el siguiente la segunda y así

d
s f p h
a p o sucesivamente. Quien esté al lado del
d e s n e a k e r s e
estudiante que dijo la última letra dirá la
d n t
palabra completa. Permita que los
a t s
l s estudiantes de cada círculo jueguen varias
s veces con diferentes palabras.
f
2 Write the –ing form of the verbs. /6
2 Write the –ing form of the verbs.
a) eat eating b) fly flying
Explique a la clase que escribirá cada verbo con la
c) swim swimming d) ride riding
e) build building f) watch watching terminación −ing. Señale qué palabras duplican
3 Complete the questions and answers. /6 su consonante final (swimming) y cuáles eliminan
a) Are you wearing sandals? Yes, I am . la –e final para añadir la terminación –ing (riding).
b) Is she wearing jeans? No, she isnʼt .
c) What are youwearing? I ʼm wearing jeans. Guíe a los estudiantes a pensar en otras palabras
75
que duplican su consonante o abandonan la –e
final al formar palabras con terminación –ing. Elija
algunos voluntarios para que escriban en el
1 Look and complete the puzzle. pizarrón las palabras correctas para que los
estudiantes revisen sus respuestas.
Indique a los estudiantes que completarán el
crucigrama con palabras de prendas de ropa.
3 Complete the questions and answers.
Señale las letras junto a las imágenes y explique
que deberán usarlas como guía para averiguar Indique a los estudiantes que completarán dos
dónde escribir las palabras que completan el preguntas y respuestas. Complete la primera
crucigrama. Pregunte por el primer inciso (cap) y pregunta con toda la clase. Obtenga de ellos la
pida a los estudiantes escribir las letras en su conjugación correcta del verbo be cuando lo
cuadro correspondiente. Completarán el resto del acompaña el pronombre you (are) y escriba la
crucigrama de forma individual. Recorra el aula pregunta completa en el pizarrón (Are you
para supervisar el trabajo de los estudiantes y wearing sandals?). Asigne un límite de tiempo
brindar ayuda cuando sea necesario. Indíqueles para que los estudiantes completen la actividad.
comparar sus respuestas con las de un compañero. Pida a los estudiantes comparar sus respuestas
con las de un compañero. Corrija cuando sea
necesario.
121
Práctica adicional
1 Write.
1 Write.
Explique a los estudiantes que escribirán el
nombre de las prendas de ropa en las imágenes.
Resuelva el primer inciso con toda la clase y luego
pida a los estudiantes completar la actividad de
manera individual. Revise las respuestas con toda
la clase. a) T-shirt b) sneakers c) swimsuit
d) pants e) cap f) sandals
g) shorts h) jeans

76
1 Look and underline. Extra Practice Lesson 2
Dirija la atención de los estudiantes a la caja 1 Look and underline.

Reminder
Reminder; elija a un voluntario para que lea las I’m wearing sneakers.
preguntas, y a otro para que lea las respuestas. Yes, I am. / No, I’m not.
Explique a la clase que, siguiendo el ejemplo,

mirará la imagen del niño y subrayará la
respuesta correcta a cada pregunta. Seleccione
algunos voluntarios para que compartan sus a) Are you wearing a cap? 1) Yes, I am.
respuestas con la clase. 2) No, I’m not.
b) Are you wearing pants? 1) Yes, I am.
2 Answer about yourself. 2) No, I’m not.
c) Are you wearing a swimsuit? 1) Yes, I am.
Indique a la clase que escribirán respuestas 2) No, I’m not.
acerca de ellos mismos. Lea las preguntas en voz d) Are you wearing sneakers? 1) Yes, I am.
2) No, I’m not.
alta. Recorra el aula y mientras trabajan, revise
sus respuestas.
2 Answer about yourself. (Studentsʼ own answers.)
a) Are you wearing a T-shirt?
.
b) Are you wearing a cap?
.
c) Are you wearing sneakers?
.
d) What are you wearing?
.
77
122
Práctica adicional

1 Write.
1 Write.
build a sandcastle eat ice cream fly a kite

Avise a la clase que describirá las imágenes
sail a boat sleep swim
usando palabras de la caja. Seleccione algunos
voluntarios para que lean en voz alta las palabras
de la caja. Resuelva el primer inciso con toda la
clase e indique a los estudiantes completar
la actividad de manera individual.
a) build a b) sleep c) swim

sandcastle
d) eat e) sail a f) fly a

ice cream boat kite
78
Reminder Pida a los estudiantes leer los enunciados en la
Is she swimming?
Yes, she is. / No, she isn’t. caja Reminder para que recuerden cómo hacer y
She isn’t sleeping.
responder preguntas sobre acciones que están
sucediendo en el momento. Explíqueles que
completarán las preguntas y respuestas de
acuerdo con lo que vean en las imágenes.
Is sailing building
a) he
a boat?
b) Is she a sandcastle?
No , she isnʼt . Seleccione algunos voluntarios para que escriban
No, he isnʼt. Is she eating ice cream? las respuestas en el pizarrón.
Is he flying a kite? Yes , she is .
Yes , he is
2
.
Draw your friend at the beach.
2 Draw your friend at the beach. Then answer.
Then answer.
Haga saber a los estudiantes que dibujarán a un

amigo en la playa y de acuerdo con lo que
(Studentsʼ own drawings.) dibujen, contestarán las preguntas. Invítelos a
mostrar y describir sus dibujos a un compañero.
a) Is your friend swimming? (Studentsʼ

, own answers.)
.
(Studentsʼ
b) Is your friend building a sandcastle? , own answers.)
.
79
123
Unidad 7
Objetivos
• Nombrar e identificar comida y actividades
de fiesta.
Fiesta
Fiestas y
• Hacer y responder preguntas acerca
de comida y actividades de fiesta.
y comida
alimentos
• Escribir enunciados acerca de comida
y actividades de fiesta.
Comida en una fiesta: cake, chips, Present progressive interrogative: Are
sandwiches, candy, juice, lemonade, they eating cake? Yes, they are. / No,
popcorn, soda they aren’t. We’re making decorations.
Are you baking a cake? Yes, we are. / No,
Actividades en una fiesta: sing,
we aren’t.
dance, bake a cake, buy snacks, send
invitations, make decorations
It’s Our World
Habilidades Salud y bienestar
Una fiesta saludable
comida y actividades de fiesta. Escuchar En esta unidad, los estudiantes
información específica. aprenderán acerca de la importancia de
alimentarse saludablemente. Para su
Orales: Hablar sobre comida y
producto final, los estudiantes crearán
actividades de fiesta.
el menú de una fiesta, el cual deberá
Lectura: Leer un texto de no ficción: incluir comida saludable. Esta actividad
Party Time!. Identificar detalles en un guiará su reflexión a los beneficios de
texto. tener hábitos alimenticios saludables.
Asegúrese de que los estudiantes
Escritura: Escribir sobre lo que los
entiendan que una dieta balanceada les
personajes hacen y comen en una fiesta.
ayudará a mejorar la memoria, a tener
Phonics: Identificar el sonido de a corta. mejores niveles de energía durante el día
y, en general, a sentirse más felices, ya
que lo que comemos influye en nuestro
estado de ánimo.
124
Taller del docente

Si en la escuela tiene acceso a computadoras, El pizarrón debe lucir limpio y bien organizado.
lleve a cabo actividades para practicar el Divídalo en secciones, de modo que siempre
vocabulario y la estructura de la unidad. Del sepa dónde escribir la fecha y otros datos
mismo modo, puede sugerir a los estudiantes importantes. El objetivo es que los estudiantes
que visiten distintos enlaces para practicar tengan claro lo que aprenderán durante la
en casa. clase. De esta forma los estudiantes tendrán
una idea precisa de las actividades que
Enseñar con juegos realizarán durante el día. Esto los hará más
participativos en clase, al tiempo que mejorará
Juego: Cadena de palabras
su conducta y su aprendizaje.
Divida la clase en varios equipos y pida a cada
equipo que forme una fila. Explique que el Uso de los componentes
primer estudiante de cada fila dirá una palabra
del vocabulario de esta unidad. El siguiente Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
repetirá la palabra y dirá otra. El tercer como práctica adicional, tarea o para nivelar a
estudiante repetirá las dos primeras palabras, aquellos estudiantes que así lo requieran.
añadirá una nueva y así sucesivamente. El Tarjetas de vocabulario: Muestre las tarjetas
objetivo es que se digan de corrido y en de vocabulario de la unidad e indique a
orden correcto la mayor cantidad de palabras los estudiantes decir enunciados usando
posibles. Comience una nueva cadena de actividades de fiesta. Use la tarjeta de
palabras cuando un estudiante se equivoque vocabulario de It’s Our World para iniciar una
o no recuerde las anteriores. Ganará el equipo conversación sobre hábitos saludables.
que diga la cadena de palabras más larga. Componente digital para el maestro
Gestión del aula antelación y úselo como herramienta para

dosificar los contenidos de la unidad.
Para mantener la concentración de la clase, • Póster: Use el póster de Phonics para
brinde oportunidades para que los estudiantes repasar el sonido de a corta. Exhíbalo en el
se muevan por el aula. Cambie el acomodo aula, lea en voz alta las palabras y pida a los
de los asientos al inicio de cada nueva unidad, estudiantes que las repitan.
asegurándose de que a lo largo del año • Paquete de evaluación: Realice el examen
los estudiantes ocupen asientos diferentes final de la unidad después de terminar la
en el aula. última lección o de resolver la página de
Repaso. Para una evaluación global, use el
examen parcial y el examen final.
125
Lección 1
Objetivo: Nombrar e identificar comida de fiesta.

Vocabulario: cake, chips, sandwiches, candy, juice, lemonade, popcorn, soda
Materiales: Audios 38 y 39, hojas de papel, música
Unit 7
Lesson 1 Vocabulary
Food and
Party
cake chips
sandwiches candy juice
lemonade popcorn soda
There’s a Party!
There’s a party going on! Are they drinking Are they eatingpopcorn?
Hey! Hey! Yes, they are.
soda ?
There’s a party going on!
No, they aren’t. They’re eating popcorn!
Hey! Hey!
They aren’t drinking Yum! Yum!
Are they eating cake ?
Yes, they are.
soda !
No! No!
Hey! Hey!
They’re eating cake !
Yum! Yum! There’s a party
Hey! Hey!
going on!
There’s a party going on! Hey! Hey!
Hey! Hey! There’s a party
There’s a party going on! going on!
Hey! Hey! Hey! Hey!
39 3 Sing: There’s a Party.
80
126
Vocabulario
Inicie la clase 10
min
39 3 Sing: There’s a Party. 10
min
Avise a los estudiantes que vean las Páginas 80
Indique a los estudiantes que escucharán
y 81 para decir de qué creen que trata la lección.
nuevamente la canción de la Actividad 2, siguiendo
Pídales describir las imágenes que encontrarán en
la letra en sus libros mientras escuchan. Explique
dichas páginas (costumbres locales y tradiciones
que cuando escuchen No, they aren’t, moverán su
de fiestas de cumpleaños). Permita que los
dedo de uno a otro lado, indicando no, y cuando
estudiantes compartan sus ideas de manera libre.
escuchen Yes, they are, asentirán con la cabeza.
Reproduzca el Audio 39. Reprodúzcalo de nuevo
min para que la clase cante y haga los ademanes al
Explique a la clase que escuchará, señalará y dirá unísono.
en eco diferentes tipos de comida de cumpleaños.
Pida a los estudiantes mirar las imágenes e Concluya la clase 10
min
identificar los tipos de comida. Reproduzca el Haga saber a los estudiantes que memorizarán
Audio 38. Reprodúzcalo de nuevo para que repitan lo más que puedan acerca de las palabras e
las palabras en eco. imágenes de la Actividad 1. Indíqueles estudiar las
palabras e imágenes de la Actividad 1. Pídales
min
cerrar sus libros. Divida la clase en parejas. Una por
una, nombre las comidas en una fiesta. Pida a los
Diga a los estudiantes que escucharán una canción
estudiantes, por parejas, decir cuantos detalles
y completarán la letra. Pídales mirar las fotografías
recuerden sobre la comida de la imagen; por
de la Página 81 y decir qué están haciendo los
ejemplo, para cake, ellos deberán decir It is white. It
personajes. Señale a los personajes y pregunte qué
has berries.
están comiendo. En esta actividad, puede pedir a
los estudiantes que describan la ropa de los
personajes para practicar los colores. Reproduzca Mixed Abilities Cuando se trabaja con clases
el Audio 39. Haga saber a la clase que volverá a de habilidades mixtas, es buena idea que los
reproducir la canción para que complete los estudiantes hagan un “pacto estudiantil”
enunciados. Indique a los estudiantes comparar sus donde se comprometan a ayudarse los unos a
respuestas con las de un compañero. Finalmente, los otros y a participar en actividades
revise las respuestas con toda la clase. grupales. Exponga los términos de este pacto
con los estudiantes y escríbalos en un póster,
15
min mismo que exhibirá en el aula. Algunos de los
Try this! Avise a los estudiantes que
términos pueden ser: I will participate in group
realizarán una actividad en clase para practicar
activities. I will help my teammates when
el vocabulario de alimentos de fiesta. Pídales
necessary. I will be patient when helping my
escribir su comida favorita de fiesta en un
teammates.
pedazo de papel. Reproduzca algo de música.
Los estudiantes se pondrán de pie y
recorrerán el aula para encontrar a los
compañeros que hayan elegido la misma
comida que ellos. Explique que, cuando se
detenga la música, deberán agruparse de
acuerdo con su comida de fiesta favorita. Pida
a los grupos decir la palabra que eligieron.
127
Lección 2
Objetivo: Hacer y responder preguntas sobre comida de fiesta.

Gramática: Are they eating cake? Yes, they are. / No, they aren’t.
Materiales: tarjetas de vocabulario acerca de comida de fiesta
Lesson 2 Grammar
1 Underline the answer. Focus
a) Are they drinking juice? Are they eating cake?
Yes, they are.
1) No, they aren’t.
No, they aren’t.
2) Yes, they are.
b) Are they eating sandwiches? c) Are they eating popcorn?
1) Yes, they are. 1) Yes, they are.
2) No, they aren’t. 2) No, they aren’t.
2 Unscramble.
a) chips / they / Are / eating b) drinking / they / Are / juice
Are they eating chips ? Are they drinking juice ?
c) cookies / eating / they / Are d) they / Are / cake / eating
Are they eating cookies ? Are they eating cake ?
3 Point. Then ask and answer.
Are they eating
popcorn? Yes, they are.
a b
c d
81
128
Gramática
Inicie la clase 10
min 2 Unscramble. 10
min
Avise a los estudiantes que participarán en un
Indique a los estudiantes que acomodarán algunos
juego para practicar el vocabulario aprendido en la
enunciados para escribir preguntas. Pídales mirar
Lección 1. Indique a un voluntario que pase al
los enunciados revueltos y leer la caja Focus.
frente y se ponga de espaldas al pizarrón. Dibuje
Seleccione un par de voluntarios para que
una comida de fiesta en el pizarrón. El estudiante al
mencionen algunas de las palabras de comida de
frente tratará de adivinar de qué comida se trata,
fiesta de la Actividad 1. Pregunte Are the children
mientras el resto de la clase le responde yes o no
eating hamburgers? (No, they aren’t). Pregunte Are
hasta que adivine correctamente. Repita con
they eating cake? (Yes, they are). Pídales resolver la
diferentes estudiantes y diferentes comidas de fiesta.
actividad de forma individual. Supervise el trabajo y
ofrezca ayuda cuando sea necesario. Al final, elija
1 Underline the answer. 10
min algunos voluntarios para que lean sus respuestas
Lea la caja Focus con toda la clase. Pida a un en voz alta.
estudiante leer la pregunta y a la clase leer las
respuestas. Recuerde a los estudiantes que 3 Point. Then ask and answer. 10
min
algunas preguntas que se responden con yes / no
Explique a los estudiantes que leerán una
comienzan con Are they, y se responden con Yes,
conversación y mirarán algunas imágenes de
they are o No, they aren’t. Indique a los estudiantes
comida. Pídales trabajar con un compañero para
leer las preguntas y responderlas de acuerdo con lo
hacer y responder preguntas similares sobre las
que los personajes están haciendo en las
demás comidas y bebidas. Junte a los estudiantes en
imágenes. Supervise el trabajo y brinde ayuda si es
parejas. Señale que deberán responder en
necesario. Cuando hayan terminado, pídales
afirmativo si junto a la imagen hay una “palomita” y
comparar sus respuestas con las de un compañero
en negativo si hay una “cruz”. Dirija su atención a las
y luego revíselas con toda la clase.
imágenes de comida y bebida y pídales nombrarlas.
Recorra el aula escuchando cómo interactúan los
10
min estudiantes. Brinde ayuda cuando sea necesario.
Try this! Avise a los estudiantes que
realizarán una actividad para practicar el
min
vocabulario de comida de fiesta. En parejas o
Avise a los estudiantes que escribirá una palabra
en grupos pequeños, pida a los estudiantes
en el pizarrón. Por equipos, ellos deberán escribir
pasar al pizarrón y entrégueles una tarjeta de
palabras que comiencen con cada una de las letras
vocabulario con la imagen de una comida de
de la palabra en el pizarrón. Divida la clase en
fiesta. Pídales mostrarla a la clase y pregunte
cuatro equipos y el pizarrón en cuatro secciones.
Are they (eating cake / drinking lemonade)?, a
Indique a un voluntario de cada equipo que se pare
lo que ellos responderán Yes, they are. / No,
frente a una sección. Escriba una palabra larga en
they aren’t. Pregunte What are they drinking /
lo alto del pizarrón, como sandwiches. Señale que
eating? para que la clase responda con
no podrán repetir ninguna palabra en ronda alguna.
palabras de comida o bebida. Repita la
Repita con diferentes palabras. El equipo con más
actividad con diferentes estudiantes y
palabras correctas gana.
diferentes palabras de vocabulario.

129
Lección 3
Objetivo: Nombrar e identificar actividades de fiesta.

Vocabulario: sing, dance, bake a cake, buy snacks, send invitations, make decorations
Materiales: Audios 39, 40 y 41, tiras de papel
1 Look. Are they preparing for a celebration?
Are you sending

the invitations?
Yes, we are! Look! Tom

is making decorations.
a) sing b) dance
c) bake a cake d) buy snacks
e) send invitations f) make decorations
Watch the
82 video.
130
10
39 Inicie la clase min

Explique a los estudiantes que cantarán “There’s a
a) sing b) dance c) bake a cake
Party!” de la Lección 1. Divida la clase en tres
d) buy snacks e) send invitations
grupos. Cada grupo cantará un verso. Pida a cada
f) make decorations
grupo que se coloque en un lugar del aula.
Reproduzca el Audio 39 e indique a los estudiantes
10
cantar la parte que les corresponda. min
Try this! Haga saber a los estudiantes que

realizarán una actividad para practicar el
Mixed Abilities Para las actividades de
vocabulario de la Lección 3. En un lado del
canto, junte en el mismo equipo estudiantes
pizarrón escriba prepare a party y en el otro
tímidos y extrovertidos. Esto ayudará a los
lado escriba do at a party. Pregunte qué cosas
estudiantes tímidos a sentirse más cómodos al
se realizan para preparar una fiesta (send
cantar, ya que sus compañeros probablemente
invitations, make decorations, bake a cake, buy
cantarán más alto. Al hacer esto, se asegurará
snacks), y cuáles se realizan en una fiesta
de que todos disfruten la actividad.
(sing, dance).
1 Look. Are they preparing for a 10

min
min
celebration? Haga saber a los estudiantes que participarán en
un juego para practicar el vocabulario de la unidad
Avise a los estudiantes que responderán la
7. En tiras de papel, escriba comida y actividades
pregunta mirando las imágenes de la historieta.
que hay en una fiesta. Divida la clase en dos
Indique a un voluntario leer la pregunta, para que la
equipos. Pida a la primera persona de cada equipo
clase responda (Yes, they are.).
pasar al frente, elegir una tira de papel e
interpretarla para que su equipo adivine de cuál se
min trata. Continúe con la actividad hasta que todos los
Indique a los estudiantes leer la historieta mientras estudiantes de ambos equipos hayan participado.
la escuchan. Reproduzca el Audio 40. Señale la
ilustración en el círculo de la última escena de la
historieta en la Página 83, y pregunte Are Tom and
Sam dancing? (Yes, they are.). Reproduzca el Audio
40 de nuevo y pida a los estudiantes leer a la par
en voz baja.

min Se puede usar el componente digital
actividades que se realizan en una fiesta y deberán
escribirlas a un lado de su imagen correspondiente.
Reproduzca el Audio 41 y páuselo para que los La Página 90 puede usarse como
estudiantes escriban los enunciados. Reproduzca el práctica adicional.
Audio 41 nuevamente y pídales revisar sus
respuestas con un compañero. Avise que
escucharán el audio nuevamente y repetirán lo que Se pueden usar las tarjetas de
escuchen.
131
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas acerca de actividades de fiesta.

Gramática: We’re making decorations. Are you baking a cake? Yes, we are / No,
we aren’t.
Materiales: Audios 40 y Cheer 07, hojas de colores, lápices de colores
No, we aren’t!
Are you OK, girls? We’re singing
Are you running? and dancing!
We need lots of
food. Let’s buy
snacks and a cake! Oh! Fun!
No! Let’s
bake a cake!
2 Read and complete. Then match.
a) W
e ʼre sending invitations.
b) We ʼre singing and dancing.
c) Are you running?
3 Read the story again. Complete and underline the correct answer.
a) Are you running? 1) Yes, we are. 2) No, we aren’t.
b) Are you sending invitations? 1) Yes, we are. 2) No, we aren’t.
c) Are you having fun?. 1) Yes, we are. 2) No, we aren’t.
4 Mime and Are you No, we’re not.

guess. running? We’re dancing.
83
132

min
4 Mime and guess. 10
min
Haga saber a la clase que escuchará y coreará un
Explique a la clase que trabajará en grupos de tres
audio. Transcriba el audio en el pizarrón.
o cuatro personas. Dígales que un estudiante hará
Reproduzca el Cheer 07. Pida a los estudiantes
la mímica de una de las actividades mencionadas
corear el audio exagerando su pronunciación.
en la canción de la Lección 1 o en la historieta de
Reproduzca el audio una vez más.
las Lecciones 3 y 4, y los miembros de su grupo
deberán adivinar de qué actividad se trata.
Cheer transcript Dependiendo de su mímica, el estudiante
Happy Campers listen here. responderá Yes, I am o No, I’m not, seguido de la
Now, it’s time to do a cheer. Ready? OK! actividad que corresponda. Seleccione un par de
Are you buying snacks? Yes, we are! voluntarios para que lean en voz alta los globos de
Are you baking a cake? No, we aren’t. diálogo; uno hará la pregunta y el otro la
We’re dancing and singing. It’s party time! responderá. Divida la clase en grupos. Recuérdeles
que todos los miembros de cada equipo deben
participar haciendo que repitan la actividad tantas
min
veces sean necesarias y hasta que todos los
miembros hayan pasado por lo menos una vez.
Indique a la clase que volverá a leer y a escuchar la
historieta de la Lección 3. Reproduzca el Audio 40.
min
Divida la clase en grupos de tres. Explique a los
Pida a los estudiantes imaginar que preparan una
estudiantes que cada uno leerá el papel de un
fiesta de cumpleaños y explique que harán una
personaje de la historieta. Pida a los grupos que
invitación similar a la de la historieta de la Página
lean sus papeles en voz alta.
82. Reparta hojas de papel de colores y pida a cada
estudiante hacer una invitación para su fiesta.
2 Read and complete. Then match. 7
min Dígales que decorarán sus invitaciones con
Haga saber a los estudiantes que mirarán las actividades que les gustaría hacer en sus fiestas.
imágenes de la Actividad 2 y completarán los Luego, con un compañero, pídales hacer y
enunciados. Indique a la clase que completará los responder preguntas acerca de sus fiestas (Are you
enunciados de manera individual. Recuérdeles dancing? Yes, we are. Are you eating cake? No, we
conjugar los verbos en –ing. Recorra el aula para aren’t.). Recorra el aula y supervise la actividad.
supervisar su trabajo. Al terminar, pídales relacionar Exhiba las invitaciones en las paredes del aula.
los enunciados con su imagen correspondiente.
3 Read the story again. Complete 10

min
and underline the correct answer.
Diga a los estudiantes que volverán a leer la

historieta de las Páginas 82 y 83, completarán las
preguntas y subrayarán las respuestas correctas.
Pregunte Are the girls baking a cake? (No, they
aren’t). Supervise el trabajo y brinde ayuda cuando
sea necesario. Antes de revisar las respuestas con
toda la clase, pida a los estudiantes comparar sus La Página 91 puede usarse como
respuestas con un compañero.
133
Lección 5
Objetivo: Leer un texto de no ficción. Identificar el sonido de a corta.

Vocabulario: play party games, eat party food, listen to music, salad, fruit
Phonics: sonido de a corta; at, that, fat, cat, black, hat
Materiales: Audios 42 y 43, tarjetas de vocabulario de comida de fiesta
Lesson 5 Reading
Party Time!
All children love parties!
What’s she doing?
She’s making decorations.
Look at all the fun colors.
They’re playing party games.

They’re happy.
What are your favorite party games?
The children are eating a lot of party food.

They’re eating salad, and fruit, too.
It looks delicious!
Now they’re dancing and singing.

They’re listening to music and having fun!
It’s party time!
Phonics
43 2 Listen and repeat. Underline the words
with the short a sound. at that fat
cat black hat
Look at that fat cat with a black party hat.
84
134
Lectura
Inicie la clase 10
min de la boca. En el pizarrón escriba apple, señale la
Avise a los estudiantes que les mostrará algunas vocal a y pídales hacer el sonido varias veces.
tarjetas de vocabulario sobre comidas de fiesta y Luego escriba más palabras con sonido de a corta
ellos dirán las palabras en voz alta. Pida a la clase en el pizarrón (van, mat, rat, fan), para que los
formar un círculo. Explique a los estudiantes que estudiantes identifiquen la vocal en cada una.
pasará las tarjetas alrededor del círculo y ellos Luego practique la pronunciación mientras señala
leerán en voz alta la palabra en la tarjeta y se la las palabras en el pizarrón, de modo que los
pasarán al estudiante siguiente. Pídales comenzar estudiantes puedan identificar el sonido de manera
pasándose las tarjetas lentamente. Luego oral y escrita.
indíqueles hacerlo más rápido o en direcciones Indique a algunos voluntarios que lean en voz
opuestas, para mantener el juego interesante y alta el trabalenguas de la Actividad 2. Explique a la
divertido. clase que un trabalenguas (tongue twister) es una
frase difícil de decir porque está compuesta de
min
muchos sonidos similares. Reproduzca el Audio 43
y pida a los estudiantes que escuchen con
Señale a los estudiantes que leerán y escucharán
atención. Indique a la clase repetir el trabalenguas.
información acerca de lo que los niños hacen en las
Reproduzca de nuevo el Audio 43 y pida a los
fiestas. Indique que, en parejas, mirarán las
estudiantes que repitan el enunciado. Corrija su
imágenes y nombrarán en ellas cuantas cosas les
pronunciación si es necesario. Al final, lleve la
sea posible para activar conocimientos previos.
atención de los estudiantes a la caja Phonics y
Recorra el aula para supervisar el trabajo y brindar
practique la pronunciación con toda la clase.
ayuda cuando sea necesario. Anímelos a seguir las
palabras con su dedo mientras escuchan.
min
Reproduzca el Audio 42. Pida a los estudiantes
Avise a los estudiantes que participarán en un
subrayar aquellas palabras que en la lectura señalan
juego para practicar el vocabulario que aprendieron
las actividades que realizan los personajes (making
en la Actividad 2. Divida la clase en dos equipos y
decorations, playing party games, eating a lot of
pídales formarse en parejas. Explique que dirá una
party food, singing, dancing, listening to music).
palabra de la lectura, y los estudiantes de cada
Divida la clase en grupos y avise a los
pareja se turnarán escribiendo sus letras. El primer
estudiantes que volverán a leer el texto en sus
estudiante escribirá la primera letra, el segundo
grupos. Pídales leer por turnos una parte del texto
escribirá la segunda, el primer estudiante escribirá
en voz alta. Recuérdeles leer con claridad para que
la tercera y así sucesivamente. Si la palabra está
todos entiendan; el resto del grupo seguirá la
deletreada correctamente, la pareja ganará un
lectura con el dedo en sus libros mientras
punto para su equipo. Diga palabras como party,
escuchan. Camine alrededor de los grupos para
parties, decorations, fun, games, salad, dancing,
revisar la entonación y el ritmo. Asegúrese de que
singing, listening y having fun. El equipo con más
todos los estudiantes estén participando.
puntos gana.
43 2 Listen and repeat. Underline
the words with the short
a sound. 10
min
Haga saber a los estudiantes que leerán un

trabalenguas para identificar y practicar el sonido
de a corta. Puede enseñarles el sonido de a corta
con la palabra apple. Explique que el sonido de a
corta se genera al colocar la lengua en la parte baja
135
Lección 6
Objetivo: Recordar detalles de un texto. Escribir acerca de lo que los personajes

están haciendo en una fiesta.
Lesson 6 Writing
42 1 Listen again to Party Time!
2 Underline True or False.
a) The girl is making decorations. True False
b) They’re sending invitations. True False
c) They’re eating salad and fruit. True False
d) They’re dancing and singing. True False
3 Draw your friends at a party.
What are they doing? They’re .

They’re eating a lot of and .
They’re . It’s party time!
85
136
Escritura
Inicie la clase 9
min
3 Draw your friends at a party. 9
min
Haga saber a la clase que participará en un juego
Haga saber a los estudiantes que dibujarán a sus
para revisar el vocabulario aprendido en la Lección 5.
amigos en una fiesta. Dígales que pueden dibujar
Divida la clase en equipos. Pida a los estudiantes
cualquier tipo de fiesta. Recorra el aula para
que abran sus libros en la Página 84. Lea una
supervisar el trabajo de los estudiantes y brindar
acción mencionada en “Party Time!” para que los
ayuda cuando sea necesario. En el pizarrón, escriba
estudiantes la busquen en la lectura. El primer
preguntas sobre sus dibujos (What are they doing?
equipo en hallar la acción se pondrá de pie y
Are they dancing? What are they eating?). Pida a
señalará las palabras en el texto. Dé al equipo un
los estudiantes que le muestren y describan su
punto y repita el juego con más acciones. Ganará el
dibujo a un compañero.
equipo con la mayor cantidad de puntos.

42 1 Listen again to Party Time! 5
min
min
Explique a los estudiantes que escribirán algunos

Indique a los estudiantes que volverán a escuchar
enunciados acerca del dibujo que hicieron en la
la lectura de la Lección 5. Recuérdeles seguir la
Actividad 3. Indique a un voluntario que lea la
lectura en sus libros mientras escuchan.
pregunta. Invite a los estudiantes a recordar las
Reproduzca el Audio 42. Pídales identificar el tipo
respuestas a las preguntas del pizarrón de la
de fiesta que ven en las imágenes, e invítelos a
Actividad 3 para facilitar el proceso de escritura de
explicar sus respuestas.
sus párrafos. Diga a los estudiantes que
completarán la actividad de manera individual.
2 Underline True or False. 9
min Recorra el aula para supervisar su trabajo y brindar
Explique a los estudiantes que decidirán si los ayuda cuando sea necesario. Pídales compartir sus
enunciados son verdaderos o falsos de manera escritos con un compañero.
individual, de acuerdo con el texto que escucharon
en la Actividad 1. Indique a algunos voluntarios leer Concluya la clase 9
min
los cuatro enunciados en voz alta. Responda el Pida a los estudiantes que vayan a las Páginas 84 y
primer inciso con toda la clase y pida a los 85, busquen palabras con el sonido de a corta y las
estudiantes señalar en la lectura de la Lección 5 enlisten en sus cuadernos. Recorra el aula para
dónde está la respuesta. Indíqueles que, si no supervisar el trabajo de los estudiantes y brinde
recuerdan algo, pueden mirar la historia en la ayuda cuando sea necesario. Indique a algunos
Página 84. Asigne tiempo para que los estudiantes voluntarios que escriban las palabras en el pizarrón
completen la actividad y luego pídales compartir para que la clase confirme sus respuestas. Incítelos
sus respuestas con un compañero. Seleccione a pensar en otras palabras con sonido de a corta, e
algunos voluntarios para que lean los enunciados invite algunos voluntarios para que las escriban en
en voz alta mientras la clase responde true o false. el pizarrón. Al final, pida a la clase añadir estas
palabras a sus listas.
137
Global
ItʼsCitizenship
Our World
Objetivo: Crear un menú saludable y presentarlo a la clase.

Materiales: cartulina, lápices de colores, tarjeta de vocabulario de la Unidad 7
1 Look at the party food. What It’s Our World

are they eating?
Healthy Party
Haga saber a los estudiantes que, en parejas y 1 Look at the party food. What are they eating?
con enunciados completos, harán y responderán

preguntas acerca de lo que los personajes en la
imagen están comiendo. Pregunte What food do
you see on the table? Obtenga varias respuestas.
Junte a los estudiantes en parejas para que
conversen sobre la comida en la imagen.
2 Make a list of food for a healthy class party.

2 Make a list of food for a healthy 3 Write your menu. Illustrate it.
Explique a los estudiantes que pensarán en (Studentsʼ

class party.
own answers.) Show it to the class. Vote on the
best menu.
comida saludable que pueda incluirse al menú de

una fiesta de la clase. Divida la clase en grupos de
tres o cuatro. Pregunte What healthy food do you
like? Obtenga varias respuestas. Corríjalos
siempre que mencionen una bebida o una comida
no saludables. Indíqueles escribir una lista de la
comida y bebidas saludables que darán en la
fiesta. Al terminar, invite algunos voluntarios para Healthy food is delicious.
What’s your favorite?
que lean en voz alta la lista de su equipo. 86
3
Write your menu. Illustrate it. Show it to decorar un menú saludable. Pida a los estudiantes
the class. Vote on the best menu. sacar cartulina y lápices de colores. Invite a los
estudiantes a compartir sus menús con la clase y
Haga saber a los estudiantes que, de manera
a votar por el mejor.
individual, elegirán algunos elementos de la lista
que hicieron en la Actividad 2 para escribir y
Transcriba la pregunta en el pizarrón y léala en anímelos a explicar qué la hace saludable. Guíe
voz alta. Obtenga de los estudiantes cuantos la conversación diciendo su comida favorita y
ejemplos de comida saludable sean posibles y explicando por qué es buena para su cuerpo,
escríbalos en el pizarrón. Entregue a cada Apples are my favorite healthy food.
estudiante una hoja de papel y pídales dibujar Theyʼre good for me because they have many
su comida saludable favorita. Invítelos a nutrients and fiber. Use la tarjeta de vocabulario
compartir sus dibujos con un compañero. de It’s Our World de la Unidad 7 para presentar
Indique a algunos voluntarios decir lo que más este tema.
les gusta de su comida saludable favorita y
138
Repaso
Vocabulario: lemonade, cake, candy, popcorn, juice, chips, bake a cake, make
decorations, send invitations, buy snacks
Gramática: Are they eating cake? Yes, they are. / No, they aren’t. Are you baking a
cake? Yes, we are. / No, we aren’t.
Materiales: hojas de papel
15
min
Review Try this! Haga saber a los estudiantes que
1 Find and circle six words. /6 harán una actividad para revisar el
vocabulario aprendido durante la unidad.
Pida a los estudiantes escribir tres palabras
revueltas del vocabulario de la Unidad 7 en
una hoja de papel. Júntelos en parejas e
l e m o n a d e indíqueles intercambiar sus hojas y acomodar
a x f g k l v d las palabras de su compañero.
j g b k s e a c
u a d c a y i a
i p o p c o r n
c s l h h d s d 2 Complete.
e w b t i u o y
t y u i p d a e
Avise a los estudiantes que completarán algunas
c a k e s s f g
preguntas y respuestas acerca de las actividades
que hay en una fiesta. Pídales leer el ejemplo y
resuelva el primer inciso con toda la clase. Luego
indique que completarán el resto de la actividad
2 Complete. /3
a) Are you baking a cake? Yes, we are .
de manera individual. Recorra el aula para
b) Are they makingdecorations? No, theyarenʼt. supervisar su trabajo y brinde ayuda cuando sea
Are you sending invitations? No , we aren’t.
c)
Are they buying snacks? Yes , they are. necesario. Revise las respuestas pidiendo a
d)
algunos voluntarios que lean en voz alta las
87 preguntas y respuestas completas. Para que la
clase revise sus respuestas, puede seleccionar
voluntarios para que pasen al frente y escriban
1 Find and circle six words.
los enunciados en el pizarrón.
Indique a los estudiantes que mirarán algunas
imágenes de comida y bebidas que hay en una
fiesta y buscarán las palabras correspondientes
en el crucigrama. Asigne algunos minutos para
que completen la actividad y luego elija algunos
voluntarios para que escriban sus respuestas en
el pizarrón.
139
Práctica adicional
1 Unscramble. Then match. Extra Practice Lesson 1
Explique a los estudiantes que acomodarán las 1 Unscramble. Then match.
palabras y las relacionarán con su imagen

a) a
cke cake
correspondiente. Indíqueles revisar sus
respuestas en parejas.
b) daschnwies sandwiches
c) schip chips
d) eomdalen lemonade
e) cuije juice
f) ropcopn popcorn
g) daso soda
h) c dyan candy
88
1 Look and complete. Extra Practice Lesson 2
Dirija la atención de los estudiantes a la caja 1 Look and complete.

Reminder
Are they eating cake?
Reminder. Indique a un estudiante leer las Yes, they are.
No, they aren‘t.
preguntas y al resto de la clase leer las respuestas a) Are they eating cake?
Yes , they are
a coro. Explique a la clase que mirará las .
imágenes y escribirá preguntas y respuestas para

b) Are they drinking juice?
cada una. Recuerde a los estudiantes que las No , they arenʼt .
“palomitas” y las “cruces” señalan si la respuesta

será afirmativa o negativa. Seleccione algunos
Are they eating candy?
voluntarios para que lean las preguntas y las c)
No , they arenʼt .
respuestas en voz alta.
Are they drinkinglemonade?
d)
Yes , they are .
Are they eating popcorn

e) ?
Yes , they are .
Are they eating candy ?

f)
Yes , they are .
89
140
Práctica adicional

1 Complete.
1 Complete. Avise a los estudiantes que completarán la lista

con el vocabulario que aprendieron en la Unidad 7.
tivities
Pídales realizar la actividad de forma individual.
Luego elija algunos voluntarios para que lean sus
a) send invitations
respuestas en voz alta.
b) drink lemonade
c) make decorations 2 Complete using the words from Activity 1.

d) eat party food
Haga saber a los estudiantes que completarán los
e) bake a cake enunciados usando las actividades enlistadas en
f) sing Happy Birthday! la Actividad 1. Recuérdeles escribir la conjugación
correcta del verbo (−ing). Resuelva el primer
g) buy snacks
inciso con toda la clase. Elija algunos voluntarios
h) play games
2 Complete using the words from Activity 1.
singingHappy Birthday!
a) She’s b) He’s baking acake .
c) They’re buying snacks. d) She’sdrinking lemonade.
e) They’re playing games. f) We’resending invitations.
g) They’re eating party food. h) We’re making decorations

.
90
1 Look. Then read and underline.
1 Look. Then read and underline.
Reminder
Dirija la atención de los estudiantes a la caja
We’re making decorations.
a
1) We’re making
Are you baking a cake? Reminder. Pida a un voluntario leerla en voz alta
Yes, we are. / No, we aren’t.
decorations.
para que los estudiantes recuerden cómo hacer
2) We’re baking a cake.
enunciados afirmativos y preguntas de respuesta
b c d
yes / no acerca de acciones que están ocurriendo
en este momento. Luego indíqueles subrayar los
enunciados que describan correctamente las
imágenes. Resuelvan juntos el primer inciso, y
1) We’re buying snacks. 1) We’re drinking soda. 1) We’re dancing.
revise las respuestas con toda la clase.
2) We’re sending 2) We’re sending 2) We’re running.
invitations. invitations.
2 Look and complete. Then answer. 2 Look and complete. Then answer.
a) Are you making decorations? Indique a los estudiantes que harán y
No , we arenʼt. responderán preguntas sobre las imágenes.
Explique que primero completarán las preguntas,
b) Are you eating popcorn?
Yes are . luego mirarán las imágenes correspondientes y
, we
responderán de acuerdo con lo que vean en ellas.
Antes de revisar las respuestas con toda la clase,
Areyou singing Happy Birthday?
c)
No , wearenʼt. junte a los estudiantes en parejas para que las
compartan entre sí.
91
141
Unidad 8 Objetivos
podrán:
Habilidades
• Nombrar e identificar habilidades.
• Escribir y conversar acerca de
habilidades.
Habilidades: draw, hop, paint, play the Can : I can play the guitar. I can’t whistle.
guitar, play the drums, jump rope, speak Can you whistle? Yes, I can. / No, I can’t.
English, whistle, climb trees
It’s Our World
Habilidades Educación
Auditivas: Escuchar para identificar socioemocional
habilidades. Escuchar información Habilidades diversas
específica.
Orales: Hablar acerca de habilidades. identificarán qué habilidades tienen y
cuáles no. Para su producto final, los
Lectura: Leer un texto de ficción: I Can
estudiantes escribirán un cuestionario
Help, Too! Identificar detalles en un
que le aplicarán a algunos de sus
texto.
compañeros, al tiempo que practican
Escritura: Escribir sobre habilidades. el uso de can y can’t. Esta actividad les
ayudará a reconocer sus fortalezas y sus
Phonics: Identificar sonido de i larga.
debilidades, lo cual los llevará a desarrollar
su autoconciencia y autoconocimiento.
Estas herramientas son cruciales a la
hora de fijarse metas y tomar decisiones.
Al identificar y reconocer para qué
son buenos, podrán formarse una
personalidad en torno a sus talentos y no
en torno a sus vulnerabilidades, lo cual los
llevará a tener mejor autoestima y a usar
esas fortalezas para alcanzar sus metas.
142
Taller del docente

Los pizarrones interactivos proporcionan, tanto Anime a la clase a recordar las habilidades
a los estudiantes como a los maestros, una que han aprendido a lo largo del ciclo escolar.
gran variedad de recursos. Pueden ser usados Invítelos a compartir cómo mantienen su
para presentar palabras y/o estructuras, trabajo limpio y organizado. Pídales decir o
poner música y cantos, realizar actividades escribir aquellas cosas que han aprendido
interactivas y escuchar a hablantes nativos del durante este ciclo, así como las actividades que
inglés leyendo textos. más han disfrutado hacer. Celebre el esfuerzo
de los estudiantes durante el ciclo escolar.
Enseñar con juegos
Juego: Tenis de palabras
Uso de los componentes
Libro de trabajo: Use el Libro de trabajo
Divida la clase en dos equipos, A y B. Imaginen
que hay una pelota que rebota de ida y vuelta
aquellos estudiantes que así lo requieran.
entre ambos equipos. Diga una categoría, por
ejemplo, activities. El primer estudiante del Tarjetas de vocabulario: Coloque las tarjetas
equipo A dirá una actividad y luego le pasará de vocabulario en el pizarrón e indique a los
la pelota al equipo B. El primer estudiante estudiantes que dibujen en sus cuadernos
del equipo B dirá otra actividad y le pasará la las actividades en dichas tarjetas. Use las
pelota al segundo estudiante del equipo A y así tarjetas de vocabulario de It’s Our World para
sucesivamente. Los equipos ganarán un punto conversar acerca de habilidades.
cada vez que digan una palabra correcta. Si Componente digital para el maestro
un estudiante repite una de las palabras o • Plan de clase: Lea el Plan de clase con
no puede responder, el equipo opuesto se antelación y úselo como herramienta para
lleva un punto. Repita el juego con diferentes dosificar los contenidos de la unidad.
categorías. El equipo con más puntos gana. • Póster: Use el póster de Phonics para
revisar el sonido de i larga. Exhíbalo en el
Gestión del aula pizarrón e indique a los estudiantes copiar

las palabras en sus cuadernos y circular el
Mostrar cuál es el comportamiento ideal sonido estudiado en la unidad.
es una manera fácil y efectiva de que los • Paquete de evaluación: Realice el examen
estudiantes sepan cómo deben comportarse final de la unidad después de terminar la
durante la clase. Con ayuda de otro maestro última lección o de resolver la página de
o de un voluntario, puede ejemplificar Repaso. Para una evaluación global, use el
comportamientos tales como mantener el examen parcial y el examen final.
contacto visual, escuchar sin interrumpir, Componente digital para el estudiante y
guardar los celulares en las mochilas o en los app Happy Campers and The Inks: Los
bolsillos, entre otros. estudiantes practicarán las habilidades del
143
Lección 1
Objetivo: Nombrar e identificar habilidades.

Vocabulario: draw, hop, paint, play the guitar, play the drums, jump rope, speak
English, whistle
Materiales: Audios 44 y 45, música
Unit 8
Lesson 1 Vocabulary
Abilities
draw hop
paint play the play the

guitar drums
jump rope speak English whistle
All Day Long!
I can jump, jump, jump I can play, play, play I can play, play, play
All day long! All day long! All day long!
I can jump rope I can play the I can play
And sing this song.
guitar the drums
But I can’t whistle And sing this song. And sing this song.
All day long.
But I can’t whistle But I can’t whistle
I can’t whistle and sing
All day long. All day long.
this song.
I can’t whistle and sing I can’t whistle and
this song. sing this song.
45 3 Sing: All Day Long!
92
144
Vocabulario
Inicie la clase 10
min 15
min
Pida a los estudiantes que vayan a las Páginas 92 y Try this! Indique a la clase que realizará una
93 para decir de qué creen que trata la lección. En actividad para practicar el vocabulario de la
el pizarrón escriba abilities. Deles un ejemplo de Lección 1. Pida a los estudiantes que digan
una habilidad inusual que usted o alguien conocido algunas de las habilidades especiales que
tenga y escríbala en el pizarrón. tienen (play soccer, swim, dance) y escríbalas
en el pizarrón junto con algunas habilidades de
min
la Actividad 1. Pídales elegir del pizarrón una
habilidad que puedan hacer y que la escriban
Haga saber a la clase que escuchará y señalará las
en un pedazo de papel. Ponga algo de música.
diferentes habilidades. Reproduzca el Audio 44 y
Los estudiantes se pondrán de pie y
pida a los estudiantes señalar las imágenes
recorrerán el aula mostrando su pedazo de
conforme son mencionadas. Resalte que hop suele
papel. Explique que cuando detenga la música,
hacerse sobre una sola pierna, mientras que jump
se juntarán en grupos de acuerdo con sus
es con ambas piernas. Brinque y salte para
habilidades. Si algunos estudiantes no
demostrar la diferencia entre ambas palabras.
comparten alguna habilidad con sus
Reproduzca el Audio 44 de nuevo para que los
compañeros, hágales saber que tener
estudiantes repitan las palabras.
diferentes habilidades es algo positivo.
Pida a los grupos compartir sus habilidades
min con la clase.
Indique a la clase que escuchará una canción y
completará su letra con las palabras faltantes.
Antes de reproducir el audio, pida a los estudiantes 45 Concluya la clase 10
min
que lean la letra incompleta. Reproduzca el Audio
45 más de una vez y páuselo para dar tiempo
escuchar la canción “All Day Long!”, pero esta vez
suficiente a que los estudiantes escriban las
actuarán las actividades cuando las escuchen.
palabras. Luego revise las respuestas con toda la
clase.
45 3 Sing: All Day Long! 10

min
Avise a los estudiantes que volverán a escuchar

“All Day Long!” y susurrarán la letra mientras
escuchan. Reproduzca el Audio 45. Indique a la
clase que volverá a escuchar la canción para
cantarla a coro. Señale a los estudiantes que
deberán mover su dedo de un lado a otro,
indicando no, cuando escuchen la palabra can’t.

145
Lección 2
Objetivo: Escribir y hablar acerca de habilidades.

Gramática: I can play the guitar. I can’t whistle.
Lesson 2 Grammar
1 Look and match. Focus
I can play the guitar.
I can’t whistle.
a) I can draw.
b) I can’t play the drums.
a) I can / can’t b) I can / can’t bake

hop. cookies.
c) I can / can’t play d) I can / can’t

the guitar. bake cakes.
(Studentsʼ own
3 Write about two things you can do and two things you can’t do.
answers.)
a) I can .
b) I can’t .
c) I can .
d) I can’t .
4 Share with a friend what you can or can’t do.
I can speak
I can paint but
English but I can’t
I can’t play the
jump rope.
guitar.
93
146
Gramática
Inicie la clase 5
min 3 Write about two things you can 9
min
Indique a los estudiantes que dirán cuantas do and two things you can’t do.
palabras y frases recuerden de la Lección 1. Luego
Diga a los estudiantes que escribirán enunciados
asigne dos minutos para que abran sus libros y
sobre sí mismos. Pídales pensar en dos cosas que
vean qué tan bien recordaron.
pueden hacer y en dos cosas que no pueden hacer.
Si necesitan algunos ejemplos, remítalos a la
1 Look and match. 8
min Lección 1. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
Lea la caja Focus con toda la clase. Explique a los sea necesario. Al final, indique a algunos
estudiantes que usamos can para enunciados voluntarios leer sus enunciados en voz alta.
afirmativos y can’t para enunciados negativos. Diga
a los estudiantes que leerán algunos enunciados y 4 Share with a friend what 9
min
los relacionarán con su imagen correspondiente. you can or can’t do.
Diga con mímica una actividad que no pueda hacer
Haga saber a los estudiantes que conversarán con
para que los estudiantes digan I can’t. Luego diga
un compañero acerca de aquellas cosas que
nuevamente con mímica una actividad que sí
pueden y que no pueden hacer. Pídales leer en voz
pueda hacer para que ellos respondan I can.
alta la información en los globos de diálogo.
Indique a los estudiantes que lo escuchen con
Explique que deberán mencionar al menos dos
atención y levanten su mano derecha cuando diga I
cosas que puedan hacer y dos cosas que no
can y su mano izquierda cuando diga I can’t. Diga I
puedan hacer. Recorra el aula y brinde ayuda si es
can / I can’t / I can’t / I can para que los estudiantes
necesario.
levanten su mano según corresponda.
Ahora pida a los estudiantes que completen la
actividad. Antes de revisarlas con toda la clase, Mixed Abilities No olvide mencionar a los
invítelos a comparar sus respuestas con las de un estudiantes que todos tenemos diferentes
compañero. habilidades y que en un futuro seremos
capaces de hacer aquellas cosas que no
13
min podemos hacer todavía. Es solo cuestión de
Try this! Divida la clase en grupos y pídales
práctica.
formar un círculo. El primer estudiante dirá
algo que él o ella pueda hacer (I can jump
rope). El segundo estudiante repetirá el primer
min
enunciado y añadirá uno más. Continúe hasta
Indique a los estudiantes que, con un compañero,
que un estudiante cometa un error, entonces
se turnarán para nombrar las actividades en el
comience nuevamente con el estudiante
pizarrón y luego realizarlas. En el pizarrón escriba
que sigue.
spell my name backwards, draw a cat, whistle
“Happy Birthday”, hop five times y say the name of
five classmates. Si los estudiantes no pueden
2 Look and underline. 9
min realizar alguna de las actividades, deberán decir I
Pida a los estudiantes que miren las imágenes de la can’t (spell my name backwards).
Actividad 2 y que lean en voz baja los cuatro
incisos. Lleve su atención a la imagen del primer
inciso y pregunte Can the boy in the first picture
hop? Obtenga No por respuesta. Supervise su
trabajo y brinde ayuda cuando sea necesario. La Página 101 puede usarse como
147
Lección 3
Objetivo: Identificar a los personajes y lo que pueden o no hacer. Escribir palabras

para habilidades.
Vocabulario: climb trees, whistle, play the guitar, draw, paint, speak English
Materiales: Audios 45, 46 y 47
1 Look. Can Lisa ride a skateboard?
Can you play

the guitar?
Let’s take some pictures.

Lisa, can you climb trees?
Yes, I can!
Listen!
Yes, I can!
Look!
a) climb trees b) whistle
c) play the guitar d) draw
Hello!
e) paint f) speak English
Watch the
94 video.
148
45
Inicie la clase 10
min enunciados. Reproduzca de nuevo el Audio 47 y pida
Avise a los estudiantes que, en grupos, volverán a a los estudiantes que revisen sus respuestas con un
cantar la canción de la Lección 1. Divida la clase en compañero. Diga a los estudiantes que escucharán el
tres grupos y asigne a cada uno un verso de “All audio nuevamente y lo repetirán a coro.
Day Long!”. Indíqueles que cantarán su verso y
harán la mímica de las acciones mencionadas.
Mixed Abilities Los estudiantes que acaben
pronto pueden revisar sus respuestas con
usted o con otros compañeros que acabaron
1 Look. Can Lisa ride a skateboard? 10
min pronto.
Diga a los estudiantes que leerán la historieta de
las Páginas 94 y 95 para averiguar la respuesta
correcta. Recuerde a los estudiantes que usamos
can o can’t para hablar acerca de habilidades. Lea
a) climb trees b) whistle c) play the guitar
la pregunta en voz alta y pregunte cuál es la
d) draw e) paint f) speak English
respuesta correcta (No, she can’t.).

min Concluya la clase 10
min
Haga saber a los estudiantes que leerán la Haga saber a los estudiantes que escribirá algunas
historieta de las Páginas 94 y 95 mientras palabras en el pizarrón. Explique que, relacionando
escuchan el audio. Reproduzca el Audio 46. Señale los verbos con las palabras, ellos escribirán
las escenas de la historia y haga preguntas acerca enunciados sobre actividades. En el pizarrón enliste
de las actividades que puede hacer Lisa (Can Lisa las siguientes palabras: play, jump, speak, ride, climb,
climb tres? Can Lisa ride a skateboard? Can Lisa play, build y fly. Pida a los estudiantes que las copien
jump rope? Can Lisa play the guitar?). Los en sus cuadernos. Luego, en un lugar diferente del
estudiantes responderán yes o no. Resalte que pizarrón, escriba a skateboard, volleyball, the guitar, a
Tom usa la expresión I bet you can’t para decir que kite, trees, English, a sandcastle y rope. Dé tiempo
cree que Lisa no puede andar en patineta. para que los estudiantes escriban los enunciados.
Seleccione algunos voluntarios para compartir sus
10
min enunciados con la clase.
Try this! Explique a los estudiantes que
leerán en grupos la historieta de las Páginas
94 y 95. Dígales que cada uno leerá los
parlamentos de un personaje: Lisa, Clare, Tom
o Sam. Divida la clase en grupos de cuatro.
Pida a los estudiantes leer sus parlamentos en Se puede usar el componente digital
voz alta. Si queda tiempo suficiente, pídales del estudiante para ver el video.
intercambiar sus papeles y releer los diálogos.

min
Indique a los estudiantes que escucharán las
actividades que muestran las imágenes y escribirán
junto a ellas el enunciado correspondiente. Se pueden usar las tarjetas de
vocabulario de Unidad 8.
Reproduzca el Audio 47 y páuselo para que los
estudiantes tengan tiempo de escribir los
149
Lección 4
Objetivo: Hacer y responder preguntas acerca de habilidades.

Gramática: Can you whistle? Yes, I can. / No, I can’t.
Can you jump

I know! Can you ride a Yes, I can! Look!
rope, Lisa?
skateboard? I bet you can’t.
Yes, I can!
Watch! No, I can’t!
2 Answer like Lisa.
a) Can you play the guitar?Yes , I can .
b) Can you jump rope? Yes , I can .
c) Can you ride a skateboard? No , I canʼt.
3 Unscramble the questions. Then answer about yourself.
a) play / Can / the drums / you
Can you play the drums? (Studentsʼ
, own answers.)
.
b) you / pictures / take / Can
Can you take pictures? (Studentsʼ
, own answers.)
.
c) climb / trees / Can / you
Can you climb trees ? (Studentsʼ
, own answers.)
.
4 Ask and answer. Can you

climb trees?
Yes, I can.
95
150

min 3 Unscramble the questions. 10
min
Then answer about yourself.
Avise a la clase que escuchará un audio y lo leerá
mientras escucha. Transcriba el audio en el Explique a la clase que, de manera individual,
pizarrón. Reproduzca el Cheer 08. Explique a la acomodará los enunciados para hacer preguntas,
clase que reproducirá el audio nuevamente, pero mismas que responderá con su propia información.
esta vez lo coreará al unísono. Reproduzca el Pida a la clase que lea las preguntas en voz baja.
Cheer 08. Divida la clase en dos grupos. Un grupo Responda el primer inciso con toda la clase.
dirá las preguntas y el otro las respuestas. Luego Recorra el aula para supervisar el trabajo de los
intercambiarán roles. estudiantes y brindar su ayuda si es necesario.
Cuando hayan concluido la actividad, seleccione
algunos voluntarios para que lean las preguntas en
voz alta y a otros voluntarios para responderlas.
4 Ask and answer. 7
Yeah, yeah! Can you draw? Yes, I can. I can draw. min
Hey, hey! Can you paint? No, I can’t. I can’t paint. Diga a los estudiantes que mantendrán una
conversación similar a la del ejemplo. Seleccione
dos voluntarios para que lean el texto en los globos
min
de diálogo. Recuérdeles que Can you es usado
para realizar preguntas mientras que can y can’t se
Haga saber a la clase que leerá y escuchará
usa para responder. Luego junte a los estudiantes
nuevamente la historieta de la Lección 3.
en parejas y asigne un tiempo límite para que
Reproduzca el Audio 46. Reproduzca el audio
practiquen sus conversaciones. Al final, seleccione
nuevamente y pida a los estudiantes leer la
algunas parejas para que compartan sus
historieta en voz alta.
conversaciones con la clase.
2 Answer like Lisa. 10

min Concluya la clase 9
min
Indique a los estudiantes que leerán la historieta de Avise a los estudiantes que, en sus cuadernos,
las Lecciones 3 y 4 y buscarán una pregunta que crearán una nueva escena para la historieta de las
comience con Can you. Pídales subrayar las cuatro Páginas 94 y 95. Indíqueles escoger una actividad
preguntas en la historieta y circular las respuestas de la Lección 3 que no haya sido mencionada en la
de Lisa. Asigne un tiempo límite para que los historieta. Explique que uno de los personajes le
estudiantes completen la actividad. Recorra el aula hará a Lisa una pregunta acerca de dicha actividad
y brinde ayuda cuando sea necesario. Una vez que (Can you speak English? Can you whistle? Can you
hayan terminado, pídales comparar sus respuestas Paint? Can you draw?), a lo que Lisa responderá
con las de un compañero. Al final, seleccione (Yes, I can. / No, I can’t.). Ponga un límite de tiempo
algunos voluntarios para que compartan sus para que los estudiantes completen la actividad.
respuestas con la clase. Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea
necesario.

151
Lección 5
Objetivo: Leer un texto para practicar el lenguaje de la unidad. Identificar el sonido

de i larga.
Vocabulario: build a tree house, ride a bike, make sandwiches, make decorations
Phonics: sonido de i larga; Hi, Mike, like, fly, my, bright, white, kite
Materiales: Audios 48 y 49, tiras de papel con enunciados cortados
Lesson 5 Reading
I Can Help, Too!

It’s Saturday. Daniel, Tina, and their dog
Bruno are very happy. Mom and Dad are
building a tree house. Tina and Daniel
want to help.
There are so many things they can do!

Daniel can climb trees. He can help paint
the tree house. Daniel can’t ride a bike.
He can’t go to the store. But he can make
sandwiches for the family.
Tina can’t climb trees. But she can ride a

bike to the store. She can also draw. She
can make decorations.
And what can Bruno do? He can help,

too! He can eat the sandwiches!
And together they can have fun!
49 2 Listen and repeat. Underline the
Phonics
words with the y sound as in kite.
Hi Mike like fly my
Hi, Mike! Would you like to fly my
bright white kite
bright red and white kite?
96
152
Lectura
Inicie la clase 10
min ese sonido es el sonido de i larga. Repita el proceso
Avise a los estudiantes que les repartirá tiras de escribiendo sit, shin y hid en el pizarrón. Diga a los
papel con enunciados cortados. Explique que, estudiantes que la letra y también tiene el sonido
poniendo las tiras de papel en el orden correcto, de i larga. Escriba sky y July en el pizarrón, y pida a
ellos formarán cinco enunciados. De la siguiente los estudiantes repetir estas palabras para
manera, prepare juegos de tiras de papel con identificar el sonido de i larga. Indíqueles leer las
enunciados recortados: I can / play / the guitar / . I palabras de la caja Phonics en voz alta, y realice
can’t / whistle / . Can / you / play / the guitar / ? Yes, ejercicios de pronunciación. Reproduzca el Audio
/ I can / . No, / I can’t / . Divida la clase en grupos de 49 y pida a los estudiantes escuchar el
cuatro y entregue a cada grupo un juego de trabalenguas con atención. Indíqueles que lo
enunciados recortados. Recuérdeles que deben repitan. Si es necesario, corrija su pronunciación.
colocar la puntuación correcta al final de cada uno. Pídales subrayar las palabras que tienen el sonido
Con toda la clase, revise las repuestas pidiéndole de i larga.
a diferentes grupos que lean los enunciados en
8
voz alta. min
Try this! Haga saber a los estudiantes que
leerán un enunciado en triángulo. En el
min pizarrón escriba las siguientes palabras o
Indique a los estudiantes que leerán y escucharán enunciados, cada una debajo de la anterior:
una historia. Pida a los estudiantes abrir sus libros She / She can / She can ride a bike / She can
en la Página 96. Invite a un voluntario a leer el título ride a bike to the store. Lea cada línea en voz
de la lectura. En parejas, indique a los estudiantes alta, comenzando con la de hasta arriba, y pida
predecir lo que pasará en la historia. Anímelos a a los estudiantes repetir hasta que lean el
seguir las palabras con su dedo mientras escuchan. enunciado completo. Indíqueles que harán su
Reproduzca el Audio 48. Pregunte a la clase si sus propio enunciado en triángulo con Mom and
predicciones fueron acertadas. Pida a los Dad are building a tree house y se turnarán
estudiantes buscar en la lectura aquellos para leerlo.
enunciados que expresen lo que Daniel y Tina
pueden hacer (Daniel can climb trees, paint the tree
house, and make sandwiches. Tina can ride a bike, Concluya la clase 6
min
draw, and make decorations.). Dibujando una línea en el centro, divida el pizarrón
Divida la clase en grupos y avise a los en dos. Indique a los estudiantes formar una fila
estudiantes que volverán a leer el texto en sus frente a la línea. A la izquierda de la línea escriba
grupos. Pídales leer por turnos una parte del texto Yes, I can., y del lado derecho escriba No, I can’t.
en voz alta. Usando las acciones de la historia, hágales
preguntas con can (Can you ride a bike? Can you
49 2 Listen and repeat. Underline the 13min go to the store?). Los estudiantes se pararán frente
words with the y sound as in kite. al lado del pizarrón que corresponda con su
respuesta. Juegue varias veces.
Explique a la clase que el sonido de i larga suena
igual que la letra i o el pronombre I en inglés.
Indíqueles hacer el sonido varias veces. Explique
que kit tiene el sonido de i corta que aprendieron
en segundo grado. Ahora, escriba la letra e al final
de kit para formar la palabra kite; léala en voz alta
un par de veces para que los estudiantes noten
cómo cambia el sonido de la i. Hágales saber que
153
Lección 6
Objetivo: Identificar en un texto detalles e idea principal. Escribir acerca de

habilidades.
Lesson 6 Writing
48 1 Listen again to I Can Help, Too!
2 Read and underline Tina’s answers.
a) Can you climb trees? 1) Yes, I can. 2) No, I can’t.
b) Can you draw pictures? 1) Yes, I can. 2) No, I can’t.
c) Can you go to the store? 1) Yes, I can. 2) No, I can’t.
d) Can you ride a bike? 1) Yes, I can. 2) No, I can’t.
3 Draw yourself and a friend doing something you like.
It’s Saturday. This is me and my friend .

We’re having fun.
I can . I can’t .
He can . He can’t .
Can you ?
97
154
Escritura
Inicie la clase 8
min
min
7
Indique a los estudiantes que leerán algunas Try this! Señale a los estudiantes que
palabras para hallar la frase oculta. En el pizarrón trabajarán en grupos para decir lo más que
escriba las siguientes palabras: hop, play, jump, recuerden acerca de la lectura de la Lección 5.
whistle, the, rope, y bike. Explique que, entre estas Al final, elija algunos voluntarios para que
palabras, se oculta una frase. Pídales copiar las compartan sus respuestas.
palabras en sus cuadernos y circular aquellas
palabras que forman la frase oculta (jump rope).
Escriba otras frases ocultas en el pizarrón para que 3 Draw yourself and a friend doing 9
min
los estudiantes las circulen y encuentren. something you like.
Indique a los estudiantes que se dibujarán a sí

48 1 Listen again to I Can Help, Too! 4
min mismos y a un amigo o amiga haciendo algo que les
Avise a los estudiantes que volverán a escuchar la gusta. Pida a los estudiantes compartir, en parejas,
lectura de la Lección 5. Sugiérales seguir la lectura lo que más disfrutan hacer. Explique que luego
en sus libros mientras escuchan. dibujarán dicha actividad. Recorra el aula haciendo
preguntas acerca de sus dibujos (Who is he / she?
2 Read and underline Tina’s answers. 13
min
What is he / she doing? What are you doing in the
picture?). Junte a los estudiantes en parejas y
Explique a los estudiantes que leerán algunas
pídales que compartan sus dibujos entre sí.
preguntas y, de manera individual, decidirán si Tina
puede hacer las actividades que las preguntas
mencionan. Seleccione algunos voluntarios para min
que lean las cuatro preguntas en voz alta. Pida a los estudiantes escribir sobre sus dibujos de
Recuérdeles que, si olvidan algún detalle de la la Actividad 3. Hágales saber que pueden usar las
historia, pueden regresar a la lectura de la Página respuestas a las preguntas de la Actividad 3 para
96. Luego pídales compartir sus respuestas con un completar los enunciados y describir lo que ellos
compañero. pueden y no pueden hacer. Seleccione algunos
Indique a la clase que, para revisar sus voluntarios para leer sus textos en voz alta.
respuestas, volverá a escuchar la historia.
9
Reproduzca el Audio 48. Seleccione algunos Concluya la clase min
voluntarios para que lean las preguntas mientras la Divida la clase en grupos pequeños. En el pizarrón,
clase dice las respuestas. escriba el vocabulario acerca de habilidades de la
Divida el pizarrón en cuatro cuadros. En la Página 96. Explique que un estudiante dirá con
columna izquierda escriba Daniel, y en la derecha mímica una acción para que su grupo adivine de
Tina. Pida a la clase copiar la tabla en sus cuál se trata. El primer estudiante en adivinar
cuadernos. Explique a los estudiantes que, con un correctamente elegirá y dirá con mímica otra de las
compañero, enlistarán en los dos cuadros palabras en el pizarrón. Continúe hasta que todos
superiores aquellas actividades que Daniel y Tina los estudiantes hayan dicho con mímica al menos
pueden hacer, y en los dos cuadros inferiores una palabra.
anotarán las cosas que no pueden hacer.
Mixed Abilities Para motivar a los

estudiantes, puede formar a las parejas con
base en su desempeño, lo cual motivará a los
estudiantes sin señalarlos.
155
Global
ItʼsCitizenship
Our World
Objetivo: Crear un póster sobre las habilidades de los estudiantes.

Materiales: cartulina, lápices de colores, plumones, crayones, tarjeta de vocabulario
de la Unidad 8
1 Look at the pictures and write sentences It’s Our World

about what these people can or can’t do.
Different Abilities
Avise a los estudiantes que mirarán las imágenes 1 Look at the pictures and write sentences about what these people can

or can’t do.
y escribirán enunciados acerca de lo que los
personajes pueden y no pueden hacer. Señale
cada imagen y pregunte What is he / she doing? a) She can play b) He can c) She canʼt bake
Resuelva el primer inciso con toda la clase. basketball . jump rope . a cake .
Indique a los estudiantes completar la actividad 2 Write a list of activities you can and can’t do.
de forma individual. Invite algunos voluntarios a (Studentsʼ own answers.)
compartir sus respuestas con la clase.
2 Write a list of activities you can and

can’t do.
3 Find out how many friends in your class can and can’t do each activity.
Al azar, pregunte a varios estudiantes sobre sus Share your results.
habilidades (Can you swim? Can you climb trees?) v

Our Abilities
y enliste sus respuestas en el pizarrón (I can swim. Questions Me Student 1 Student 2
I can’t climb trees.). Indique a los estudiantes que Can you ride a skateboard?
Can you play the drums?
harán una lista similar a la del pizarrón. Can you play the guitar?
Can you sing songs?
3 Find out how many friends in your class We all have different abilities.
What are your abilities?
can and can’t do each activity. Share your 98
results. PHCEN3SB1E20_p092_103_U8.indd 98 6/11/21 10:43 AM
elegirá actividades de sus listas de la Actividad 2 y

Haga saber a los estudiantes que aplicarán un
con ellas llenará su tabla. Indique a los estudiantes
cuestionario a sus compañeros para averiguar
sacar sus materiales y dibujar sus tablas. Invítelos a
quiénes pueden realizar las actividades de la
compartir su póster con la clase y exhíbalos en una de
tabla y quiénes no. Indique a los estudiantes mirar
las paredes del aula.
el póster de ejemplo. Explique que cada uno
Haga saber a los estudiantes que, en grupos, I can … I can’t …). Pídales notar qué habilidades
conversarán acerca de sus habilidades. comparten con sus compañeros y cuáles no.
Explique que cada uno le describirá a sus Señale que no todos tienen las mismas
compañeros las actividades que puede y habilidades, y que es importante reconocer,
disfruta hacer. Escriba en el pizarrón algunas respetar y valorar las diferencias entre nosotros.
pautas para guiar sus conversaciones (Do you Use la tarjeta de vocabulario de It’s Our World
like to … ? Can you … ? Yes, I can. No, I can’t. de la Unidad 8 para presentar este tema.
156
Repaso
Vocabulario: ride a bicycle, swim, dance, paint, play the guitar, whistle, sing, hop,
speak English, play the drums
Gramática: I can play the guitar. I can’t whistle. Can you whistle?
Review 10
min
Try this! Haga saber a la clase que se
1 Find and circle the activities. /8
pondrá de pie y hará una demostración del
tipo This is the way we … Diga una habilidad
en voz alta; por ejemplo, hop. Indique a los
estudiantes que responderán diciendo This
s a k h o p a e i m w o m is the way we hop mientras dicen la acción
w p b v y u f b a t h w p
i y a r l c s i n g i h o
con mímica. Repita usando diferentes
m d t a t a e y q m s s c actividades de esta unidad. Puede
r i d e a b i k e d t z d seleccionar algunos voluntarios para que
a v u f h z x g n b l d a
z l l p a i n t g c e w n
guíen las rondas.
w b v a i j p i m h u n c
q y x i h b r g w i r c e
p l a y t h e g u i t a r
2 Unscramble.
Avise a los estudiantes que formarán enunciados

acomodando las palabras en el orden correcto.
Supervise la actividad y brinde ayuda si es
2 Unscramble. /4
a) Can / whistle / you b) speak / can / I / English
necesario. Antes de revisarlas con toda la clase,
Can you whistle? I can speak English
. pida a los estudiantes compartir sus respuestas
c) you / paint / Can d) can’t / play / I / the drums
en parejas.
Can you paint ? I canʼt play the drums
.
99
1 Find and circle the activities.
Indique a los estudiantes que primero identificarán

las habilidades en las imágenes y luego buscarán y
circularán las palabras correspondientes en la sopa
de letras. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
sea necesario. Pídales decir las palabras que
circularon.
157
Práctica adicional
1 Complete the words.
1 Complete the words. Then write them in the puzzle.
Then write them in the puzzle.
Explique a los estudiantes que mirarán las

imágenes y completarán las palabras sobre
habilidades. Una vez que hayan completado las
palabras, dirija su atención al crucigrama e
a) d r a w a picture b) wh i s t l e c) p ain t a picture
indique que lo resolverán escribiendo las palabras
que completaron. Resuelva el primer inciso con
Hello!
toda la clase y pida a los estudiantes completar la

actividad de manera individual.
d) play the g u i ta r e) speak E ngl i s h

b
a
d r a w
h
c p a i n t
s
d g u i t a r
l
e E n g l i s h
100
1 Check (✔) or cross (8) the things you can Extra Practice Lesson 2
or can’t do. Then write sentences. Reminder
1 Check ( ) or cross ( ) the things you can

or can’t do. Then write sentences. I can play the guitar.
Dirija la atención de los estudiantes a la caja I can’t whistle.
Reminder y pídales leer ambos enunciados.

a) whistle .
Explique a la clase que mirará algunas imágenes
y describirá lo que los personajes en ellas están
haciendo. Junto a cada una dibujará una b) paint .
“palomita” o una “cruz”, dependiendo de si
pueden o no hacer las actividades en la imagen. I knew it!
Pida a los estudiantes escribir el enunciado c) speak English .
correspondiente (I can / can’t whistle). Invite

algunos voluntarios a compartir sus respuestas
d) play the drums .
con la clase.
2 Complete the sentences. e) play the guitar .

Write what you can and can’t do.
Explique a los estudiantes que escribirán 2

Complete the sentences. Write what you can and can’t do.
enunciados acerca de ellos mismos. Pídales leer a) I can speak English , but I can’t sing .
b) I can , but I can’t .
el ejemplo antes de comenzar a trabajar por sí c) I , but I .
solos. Seleccione algunos voluntarios para que d) , but .
compartan sus enunciados con la clase. 101
158
Práctica adicional

1 Unscramble. Then match.
1 Unscramble. Then match.
Avise a los estudiantes que acomodarán las
a) oph hop
palabras y luego las relacionarán con su imagen
correspondiente. Revise las respuestas con toda
b) rwda draw la clase. Seleccione algunos voluntarios para que
escriban las palabras en el pizarrón.
c) pmuj rpeo jump rope
d) plya hte giutra play the guitar
e) inatp paint
f) htiwsle whistle
g) encda dance
h) paesk ghislnE speak English
102
1 Complete.
1 Complete.
Reminder
Elija un voluntario para que lea el ejemplo en la
Can you swim? Can you whistle?
a)
I can . Yes, I can. / No, I can’t. caja Reminder. Avise a la clase que completará las
Yes,
b) Can you play golf? preguntas y respuestas.
No, I canʼt.
c) Can you jump rope?
I can .
2 Answer.
Yes,
d) Can you play the guitar?
I canʼt. Avise a los estudiantes que responderán
No,
preguntas acerca de sí mismos. Elija algunos
2 Answer. (Studentsʼ own answers.)
a) Can you play soccer? , .
voluntarios para que lean las preguntas en voz
b) Can you whistle? , . alta y a otros para que las respondan.
c) Can you bake a cake? , .
d) Can you ride a bike? , .
3 Look at the pictures and write three
3 Look at the pictures and write three questions. Then answer about
yourself. questions. Then answer about yourself.
a) Can you play the guitar
?
Haga saber a los estudiantes que escribirán
.
preguntas acerca de las habilidades mostradas en
b)
Can you play the drums? las imágenes, y las responderán con su propia
información. Seleccione voluntarios para que
c)
Can you climb trees ?
compartan sus enunciados con toda la clase.
103
159
Libro de trabajo
Lección de inicio
El Libro de trabajo tiene una Lección de inicio que puede curso anterior. También puede usarse para estudiantes
utilizarse para repasar el vocabulario y la gramática del nuevos o como una lección de recuperación.
door run
down Open
shout Read
lake
health lodge
boat house
Write eat cafeteria
cabin
pool
Is he
he isn't
Are they
they are The cafeteria is next to the health lodge
Are they elephants The pool is in front of the health lodge

Yes, they are The boat houses are next to the lake
160
U1
Libro de trabajo, Página 8 Libro de trabajo, Página 9
1 Diga a los estudiantes que completarán la 1 Explique a los estudiantes que, de manera
secuencia numérica de manera individual. Recorra el individual, completarán los enunciados con la palabra
aula y brinde ayuda si es necesario. correcta de la caja. Recorra el aula y brinde ayuda
2 Explique a los estudiantes que resolverán cuatro
sumas. Pídales que, antes de responder la operación 2 Pida a los estudiantes que miren la imagen y
por sí solos, miren el ejemplo. Supervise la actividad y completen la conversación. Dígales que trabajarán de
brinde ayuda si es necesario. forma individual. Supervise la actividad y brinde ayuda
3 Explique a los estudiantes que ordenarán algunas
letras para formar palabras, mismas que relacionarán 3 Indique a los estudiantes que miren las imágenes.
con su imagen correspondiente. Dirija la atención de los Explique que completarán los enunciados de acuerdo
estudiantes al ejemplo. Supervise la actividad y brinde con lo que contiene cada imagen. Pídales que trabajen
ayuda si es necesario. de forma individual y supervise la actividad.
4 Avise a los estudiantes que resolverán un acertijo.

Explíqueles qué es un riddle (acertijo; un enigma con
un significado oculto). Recorra el aula y brinde ayuda si
es necesario.
thirty
fifty eighty
ninety Who
Sheʼs
fifty seven How
is
eighty five ninety one
are they
Theyʼre
ncle How old are
sheʼs
randparents
are they
iece (Studentsʼ own answers.)
are they
ephew thirty-eight thirty-six
is she
unt (Studentsʼ own answers.)
is she
Sheʼs thirteen
is he
cousin is he
niece Heʼs thirty-four
161
01 1 Avise a los estudiantes que escucharán 1 Explique a los estudiantes que completarán el árbol
una conversación. Dirija la atención de los estudiantes genealógico con los nombres de los familiares de Anna.
a la imagen; invite a algunos voluntarios a describirla Pídales que lean el cuento de la página 10 y que
usando palabras para miembros de la familia. Indíqueles escriban el nombre que corresponda bajo cada miembro
que pongan especial atención a los nombres que se de la familia. Diga a los estudiantes que trabajarán de
mencionan en la conversación. Reproduzca el Audio 01. forma individual. Brinde ayuda cuando sea necesario.
Mientras escuchan, pida a los estudiantes que escriban
el nombre de cada persona debajo de su imagen. Si lo 2 Pida a los estudiantes que completen el párrafo
cree necesario, reproduzca nuevamente el Audio 01. usando las palabras correctas para miembros de la
familia. Indíqueles que usen la información que
obtuvieron tras llenar el árbol genealógico en la
Actividad 1. Los estudiantes trabajarán de forma
individual. Supervise su trabajo.
Anita Jim
Ann James Annie Jimmy
Anna Annabel
Rick
Pat Patrick
mom sister
aunt grandma
dad
uncle grandpa
cousins
162
02 1 Pida a los estudiantes que escuchen con 03 1 Avise a los estudiantes que escucharán
atención cómo se pronuncian las palabras love, uncle, una canción. Explique que, mientras escuchan, deberán
funny, cousin y honey. Reproduzca el Audio 02. Luego completar la letra. Si es necesario, reproduzca el Audio
divida la clase en grupos de cuatro y pida a cada 03 en más de una ocasión. También puede pausar el
estudiante que recite una línea de la rima. Recorra el audio para dar tiempo a los estudiantes de escribir las
aula y revise que la pronunciación sea correcta. palabras faltantes. Pida a algunos voluntarios que
2 Invite al grupo a decir tres veces cada palabra,
con claridad y en voz alta. Pida a algunos voluntarios 2 Explique a los estudiantes que reacomodarán las
que pasen al frente y digan las palabras. Revise su líneas del último verso de la canción. Dígales que
pronunciación y corrija de ser necesario. completen la actividad individualmente. Supervise y
brinde ayuda cuando sea necesario.
3 Pida a los estudiantes que lean los enunciados
y subrayen las palabras con sonido de u corta. Diga 03 3 Haga saber a los estudiantes que volverán
varias veces la palabra love para que los estudiantes a escuchar la canción “Young and Old!”; esta vez para
identifiquen el sonido. Indíqueles que lean a susurros corregir cualquier error que hayan tenido en la Actividad 2.
cada enunciado y que subrayen aquellas palabras que Reproduzca el Audio 03. Luego reprodúzcalo una vez
tienen el mismo sonido que love. más invitando al grupo a cantar juntos.
How old
Thirty
seventy two
Fifty
seventy two
How old is he
How old is he
Thirty? Forty? Fifty
Heʼs ninety-nine
Heʼs ninety-nine
163
U2
1 Los estudiantes completarán los meses del año. 1 Pida a los estudiantes que completen el diálogo con
Comience indicando la primera respuesta (March), las palabras en la caja. Recuérdeles que las palabras
luego pida a los estudiantes que resuelvan el resto de interrogativas se usan para hacer preguntas. Recorra el
la actividad individualmente. Recuérdeles que, en aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
inglés, la primera letra de los meses del año se escribe
con mayúscula. 2 Explique a los estudiantes que completarán las
preguntas con la palabra interrogativa que corresponda
2 Haga saber a los estudiantes que, individualmente, y responderán cada pregunta con la información en los
escribirán la palabra de cada uno de los números calendarios. Supervise el trabajo y brinde ayuda si
ordinales y el número ordinal de cada una de las es necesario.
palabras. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
sea necesario. 3 Haga saber a los estudiantes que responderán
preguntas acerca de los cumpleaños de diferentes
3 Explique a los estudiantes que deberán completar personas. Completarán la actividad de manera
los enunciados con información sobre los cumpleaños individual. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
de tres compañeros. Pídales que lean el ejemplo sea necesario.
antes de comenzar la actividad. Supervise y brinde
March
Whatʼs date
June is
whenʼs
August September in October
October December
Whatʼs
Itʼs May seventeenth
9th twelfth
18th twenty second
twenty eighth 31st Whenʼs
Itʼs in August. On August ninth
(Studentsʼ own
answers.)
164
04 1 Diga a la clase que escuchará la historia 1 Avise a los estudiantes que leerán una pregunta y
mientras la lee. Pida a los estudiantes que miren las deberán buscar la respuesta en la lectura de la Página
ilustraciones. Explique que el Field Day (día de campo) 16 de manera individual. Motívelos a que lean
es un día en el que no hay clases sino juegos, nuevamente la historia de la Página 16 para confirmar
competencias y comida. Reproduzca el Audio 04. Los su respuesta.
estudiantes deberán decirle qué le sucedió a Mike.
Bríndeles ayuda con el vocabulario que puedan 2 Explique a los estudiantes que harán una
necesitar. ilustración sobre su parte favorita de la lectura. Recorra
el aula para supervisar los dibujos de los estudiantes y
brindar ayuda cuando sea necesario.
3 Diga a los estudiantes que ahora escribirán sobre

la ilustración que dibujaron durante la Actividad 2.
Brinde ayuda con el vocabulario que los estudiantes
puedan necesitar.
April 18th
first
second
third
165
05 1 Pida a los estudiantes que escuchen 06 1 Haga saber a los estudiantes que
atentamente a las palabras con el sonido de th que escucharán una canción y deberán completar la letra
usted reproducirá. Reproduzca el Audio 05. Luego, correctamente. Reproduzca el Audio 06 más de una vez
reproduzca el audio una vez más para que los si lo considera necesario. Revise las respuestas con toda
estudiantes repitan las palabras. Si es necesario, brinde la clase y escríbalas en el pizarrón.
ayuda con la pronunciación. Al final, pídales que llenen
los espacios en blanco. 06 2 Ahora, diga a los estudiantes que
escucharán la canción y deberán cantarla siguiendo la
2 Explique a los estudiantes que mirarán las letra. Reproduzca el Audio 06 y luego pregunte What
imágenes y deberán relacionar los enunciados con was your favorite part of the song? Elija la parte de la
la imagen que corresponda. Supervise el trabajo y canción que a más estudiantes gustó y cántenla de
brinde ayuda cuando sea necesario. nuevo todos juntos, esta vez sin el audio de fondo.
3 Pida a los estudiantes que susurren el listado de 3 Diga a los estudiantes que reescribirán una parte
palabras para identificar aquellas que tienen el sonido de la canción usando su propia fecha de cumpleaños.
de th y marcarlas con ( ). Supervise el trabajo de los Escriba el verso en el pizarrón y, como ejemplo,
estudiantes y brinde ayuda cuando sea necesario. reescríbalo con su propia información. Pida a los
estudiantes que completen el verso para luego
cantárselo los unos a los otros en parejas.
t h t h
t h t h
birthday June
in
May is
August
Itʼs
month today
January
Whenʼs
March
May
(Studentsʼ own month
answers.)
166
U3
1 Explique a los estudiantes que subrayarán la frase 1 Pida a los estudiantes que miren las imágenes.
que mejor describa la imagen. Pídales que completen la Explique que completarán las preguntas y respuestas
actividad de manera individual. Supervise el trabajo y sobre horarios y actividades diarias de forma individual.
brinde ayuda cuando sea necesario. Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
2 Indique a los estudiantes que relacionarán las 2 Explique a los estudiantes que acomodarán
actividades diarias con su imagen correspondiente. correctamente los enunciados de manera individual.
Asigne tiempo para que completen la actividad. Recorra Brinde ayuda cuando sea necesario.
el aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
3 Haga saber a los estudiantes que leerán algunas
preguntas y las responderán con su propia información.
Supervise el trabajo y corrija cualquier error que note.
What time
2 oʼclock
What time get up

I get up at
do
eat lunch
Itʼs 6 oʼclock
What time is it
I eat dinner at 7 oʼclock
in the evening
What time do you
go to school
167
07 1 Explique a la clase que leerá y escuchará 1 Explique a los estudiantes que numerarán las
el cuento. Pida a los estudiantes que miren las imágenes de acuerdo al orden de eventos en la historia
ilustraciones. Señale las primeras y pregunte qué hora de la Página 22. Si los estudiantes no recuerdan
le corresponde a cada una. Indique a un voluntario algunos detalles, remítalos a la Página 22. Supervise
que lea el título de la lectura. Reproduzca el Audio 07. el trabajo y brinde ayuda si es necesario.
Elija algunos estudiantes para que expliquen qué le
sucede a Walter. Bríndeles ayuda con el vocabulario 2 Indique a la clase que completará el párrafo con
que puedan necesitar. la información de la historia de la Página 22. Si los
estudiantes no recuerdan los horarios, remítalos a la
Página 22. Supervise el trabajo y corrija cualquier error
ortográfico que alcance a notar.
3 Explique a los estudiantes que ahora escribirán un

párrafo sobre sus propias actividades diarias, similar al
de la Actividad 2. Recuérdeles escribir las actividades
en su orden correspondiente, así como mencionar el
horario en que las realizan. Supervise el trabajo y brinde
ayuda si es necesario.
4 2 1 3
6:30
7 oʼclock
8:30
2 oʼclock
afternoon
3:30
Wally
168
08 1 Pida a los estudiantes que escuchen 09 1 Reproduzca el Audio 09 cuantas veces

con atención aquellas palabras con el sonido de w y se requiera. Pause la canción luego de cada verso
luego reproduzca el Audio 08. Mencione que volverá para que los estudiantes tengan tiempo de escribir
a reproducir el audio y esta vez ellos repetirán las las palabras faltantes.
palabras. Reproduzca el Audio 08 una vez más. De ser
necesario, corrija la pronunciación. 09 2 Reproduzca el Audio 09 para que los
estudiantes revisen las respuestas de la Actividad 1
2 Explique que subrayarán las palabras con el y seleccione algunos voluntarios para que pasen al
sonido de w. Elija algunos voluntarios para que lean las pizarrón a escribirlas. Al final, reproduzca la canción de
palabras en voz alta. Revise las respuestas con toda nuevo para que los estudiantes la canten a coro.
la clase.
3 Dirija la atención de los estudiantes a la imagen
3 Avise a los estudiantes que relacionarán los y pregunte What is the girl doing? What time is it?
trabalenguas con la imagen correspondiente. Explique a Obtenga algunas respuestas y luego explique a los
los estudiantes qué es un trabalenguas (tongue twister: estudiantes que completarán un nuevo verso de la
a sentence that is difficult to say because it has many canción “Let’s Go!” usando la información de la imagen.
similar sounds). Seleccione algunos voluntarios para Agrupe a los estudiantes en parejas e invítelos a cantar
que lean los trabalenguas en voz alta. Al final, pida a los sus versos.
estudiantes que realicen la actividad.
is 2 o’clock
go
noon
What time is it in the evening
What time is it
7 oʼclock
in the morning
What time is it
12 oʼclock 12 oʼclock
12 oʼclock midnight
169
U4
1 Indique a los estudiantes que primero mirarán 1 Explique que, de forma individual, subrayarán la
las imágenes y luego buscarán el nombre de cada respuesta correcta de acuerdo con la actividad que
deporte en la sopa de letras. Recorra el aula y brinde cada personaje realiza. Pida a los estudiantes que
ayuda cuando sea necesario. presten mucha atención a la imagen. Recorra el aula y
2 Explique a los estudiantes que completarán
los nombres de los deportes de la Actividad 1 de 2 Avise a los estudiantes que escribirán las palabras
manera individual. Supervise el trabajo y brinde en el orden correcto para crear enunciados de manera
ayuda cuando sea necesario. individual. Brinde ayuda cuando sea necesario.
3 Pida a los estudiantes mirar las imágenes y 3 Explique a los estudiantes que, de manera
escribir enunciados para describirlas de manera individual, mirarán cada imagen y escribirán un
individual. Brinde ayuda cuando sea necesario. enunciado describiendo las actividades de los
personajes. Brinde ayuda cuando sea necesario.
b a o f v y
k l e s f b
Heʼs watching TV
Weʼre doing our homework
Iʼm not listening to music
talk on the watch TV do homework

phone
Heʼs watching Heʼs taking Weʼre listening

work on the listen to music take pictures TV pictures to music
computer
170
10 1 Pida a los estudiantes que miren las 1 Pida a los estudiantes que miren las imágenes.
ilustraciones. Pregunte What is Betty doing? Escriba Señale que son personajes de la lectura de la Página 28
algunas de las respuestas en el pizarrón. Seleccione y que ellos escribirán lo que cada uno está haciendo.
a un voluntario para que lea el título de la lectura. Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
Explique a la clase que escuchará la historia mientras
la lee. Reproduzca el Audio 10. Luego pida a los 2 Explique a los estudiantes que completarán la
estudiantes que le digan por qué está molesta Betty. historia con las actividades que ellos y sus familias
Ayude con cuanto vocabulario puedan necesitar. realizan habitualmente los sábados por la mañana.
Recorra el aula para supervisar su trabajo.
3 Diga a los estudiantes que ilustrarán con dibujos

algunas de las actividades que describieron en la
Actividad 2. Supervise el trabajo y brinde ayuda si es
necesario.
Jeff and Stella are Henry is doing

watching a movie on TV his homework
171
11 1 Haga saber a los estudiantes que reproducirá 12 1 Avise a los estudiantes que escucharán
un audio e indíqueles escuchar con atención aquellas una canción y completarán su letra. Pídales leer los
palabras con el sonido de e corta. Reproduzca el versos incompletos antes de reproducir el Audio 12.
Audio 11. Reproduzca el audio una vez más e invite a Reproduzca el Audio 12 cuantas veces se requiera y
los estudiantes a repetir los enunciados. páuselo luego de cada verso para que los estudiantes
tengan tiempo suficiente de escribir.
2 Explique a los estudiantes que leerán algunas
palabras con el sonido de e corta y que deberán 12 2 Reproduzca el Audio 12 para que los
subrayar las palabras que rimen con ellas. estudiantes revisen las respuestas de la Actividad 1.
De ser necesario, escríbalas en el pizarrón. Reproduzca
3 Indique a los estudiantes aplaudir cada vez que el audio de nuevo e invite a los estudiantes a cantar en
digan pen, ten, bed, red, wet, net, bell, y well y pisar coro.
fuerte cuando digan e, e, e! Divida la clase en dos
grupos; uno leerá el canto mientras el otro aplaude 3 Dirija la atención de los estudiantes a las imágenes.
y pisa fuerte según corresponda. Luego, pídales Explique que completarán los versos diciendo lo que
intercambiar roles. están haciendo los niños de las imágenes. Supervise el
trabajo y brinde ayuda cuando sea necesario. Agrupe
a los estudiantes en parejas para que se canten los
versos entre sí.
not not not

football tennis
playing
playing
Baseball
Ping pong
play
not playing golf playing soccer

Soccer
172
U5
1 Explique a los estudiantes que subrayarán la 1 Avise a los estudiantes que relacionarán las
actividad que corresponda a cada imagen. Brinde preguntas con las respuestas de manera individual
ayuda cuando sea necesario. Elija algunos voluntarios Supervise y brinde ayuda cuando sea necesario.
2 Explique a los estudiantes que ordenarán las
2 Indique a los estudiantes que acomodarán las palabras para crear enunciados de manera individual.
palabras de la caja para completar los enunciados. Pida Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
a los estudiantes que trabajen de manera individual.
Supervise y brinde ayuda cuando sea necesario. 3 Indique a los estudiantes que completarán los
enunciados escribiendo lo que está haciendo cada
3 Haga saber a los estudiantes que leerán un acertijo niño en la imagen. Pídales trabajar de forma individual.
y deberán encontrar la palabra misteriosa. Pregunte o Revise las respuestas con la clase.
explique qué es un acertijo (a puzzle to be solved in
order to find a hidden meaning). Pida a los estudiantes
que resuelvan el acertijo de forma individual. Recorra el
aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
Sheʼs playing on
Weʼre having a picnic the swings
in the park today
Sam is riding
Feed Wash a skateboard Mom and Dad are
feeding the birds
Take Set
is climbing
a tree
is
riding a bike
are
playing ball
is taking
a walk
s n a c k is riding
a skateboard
173
13 1 Pida a los estudiantes que miren las 1 Pida a los estudiantes que lean nuevamente la
ilustraciones y seleccione algunos voluntarios para historia de la Página 34. Explique que marcarán ( )
que las describan usando las frases y palabras que todas las actividades que la familia realiza en el Día
aprendieron para hablar acerca de actividades. Avise de las madres. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
a la clase que escuchará un audio sobre el Día de las sea necesario.
madres. Indique a los estudiantes prestar atención
a las actividades que se mencionan. Reproduzca el 2 Explique a los estudiantes que completarán el texto
Audio 13. Mientras escuchan, pida a los estudiantes con las actividades (verbos) que la familia en la historia
seguir la lectura con el dedo. Luego, explique que no de la Página 34 realiza en el Día de las madres. Recorra
en todos lados se celebra el Día de las madres de la el aula y supervise el trabajo de los estudiantes.
misma manera. Pregunte a los estudiantes si en sus
comunidades existe la celebración del Día de las madres. 3 Indique a los estudiantes escribir enunciados
Si es así, elija algunos voluntarios para que describan la describiendo lo que ellos y sus familias hacen en el Día
manera en la que se festeja dicha celebración. de las madres. Si existen estudiantes que no celebran
el Día de las madres, pida que hagan la actividad con
otra celebración dedicada a las mujeres de su país
o comunidad. Pídales trabajar de manera individual.
Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
is is making
ʼm setting
taking
eating
174
14 1 Haga saber a los estudiantes que 15 1 Avise a los estudiantes que escucharán
reproducirá un audio e indíqueles escuchar con atención una canción y marcarán ( ) las imágenes que muestren
aquellas palabras con el sonido de sh. Reproduzca las actividades que los niños de la canción están
el Audio 14. Avíseles que reproducirá el audio de realizando. Reproduzca el Audio 15. Recorra el aula y
nuevo, pero esta vez ellos repetirán los enunciados tan brinde ayuda cuando sea necesario.
claramente como les sea posible. Reproduzca el Audio
14 de nuevo. Corrija su pronunciación si es necesario. 15 2 Haga saber a los estudiantes que
escucharán y leerán la letra de la canción “In the
2 Explique a los estudiantes que tacharán de la rima Park” para revisar las respuestas de la Actividad 1.
las palabras que tengan el sonido de sh. Pídales trabajar Reproduzca el Audio 15. Reproduzca el audio de nuevo
de manera individual. Brinde ayuda si es necesario. e invite a la clase a cantar en coro.
3 Indique a los estudiantes que dirán el nombre de 3 Explique a los estudiantes que reescribirán un
cada objeto, y de manera individual, colorearán solo verso de la canción mencionando una actividad que
aquellos que tengan el sonido de sh. Brinde ayuda están realizando en el parque y otra que no. Pídales
cuando sea necesario. ilustrar el verso. Antes de que los estudiantes trabajen
en su nuevo verso, escriba un ejemplo en el pizarrón.
Luego reúna a los estudiantes en parejas para que se
canten los versos entre sí.
are you doing
(Studentsʼ own negative answers.) (Students’ own

drawings.)
(Studentsʼ own affirmative answers.)
175
U6
1 Explique a los estudiantes que, de manera 1 Haga saber a la clase que mirará las fotografías de
individual, relacionarán las palabras para prendas de Tara y Julian y escribirá preguntas para las respuestas
ropa con su imagen correspondiente. Recorra el aula y de los Incisos a y b. Recuerde a los estudiantes escribir
brinde ayuda cuando sea necesario. los verbos con terminación –ing. Supervise el trabajo y
2 Pida a los estudiantes que miren con atención
los atuendos que los personajes están usando para 2 Explique a los estudiantes que escribirán dos
responder correctamente a las preguntas. Indíqueles enunciados más acerca de los atuendos que están
completar la actividad de manera individual. Brinde usando los personajes de la Actividad 1. Recorra el aula
ayuda cuando sea necesario. y brinde ayuda si es necesario.
3 Indique a los estudiantes que mirarán las imágenes

y completarán los enunciados en afirmativo o en
negativo de acuerdo con lo que los personajes están
haciendo. Supervise el trabajo y brinde ayuda cuando
sea necesario.
What’s Whatʼs he
she wearing wearing

isnʼt isnʼt
jeans, sneakers, a jacket ʼs flying ʼs eating
a T-shirt, a skirt, shoes
a shirt, shorts, sneakers

isnʼt isnʼt
a cap, a T-shirt, shoes ʼs swimming ʼs building
jeans,
176
16 1 Explique a los estudiantes que escucharán 1 Diga a los estudiantes que mirarán las cuatro
una lectura mientras la leen en voz baja. Pida a los imágenes de los animales de arena en las Páginas 40 y
estudiantes mirar las imágenes y adivinar de qué 41, y abajo marcarán ( ) las opciones correctas. Revise
tratará la lectura. Hágales saber que escucharán una las respuestas con toda la clase.
descripción sobre competencias de castillos de arena.
Indíqueles prestar especial atención a los verbos con 2 Explique a los estudiantes que se dibujarán a sí
terminación –ing. Reproduzca el Audio 16. mismos y a sus familias construyendo un castillo de
arena. Pídales imaginar cómo sería su propio castillo
de arena y dibujarlo. Anímelos a ser tan creativos
como quieran. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
sea necesario.
3 Indique a los estudiantes que completarán el texto

para describir el dibujo que hicieron en la Actividad 2.
Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea necesario.
(Studentʼs own drawings.)
ʼre
building
177
17 1 Haga saber a los estudiantes que 18 1 Avise a los estudiantes que escucharán y
escucharán y repetirán un poema para practicar el seguirán con su dedo la letra de la canción. Reproduzca
sonido de k. Pida a la clase leer el poema en voz baja. el Audio 18. Reproduzca la canción una vez más y
Reproduzca el Audio 17 e indíqueles escuchar con anime a los estudiantes a que canten a coro.
atención cómo se pronuncian las palabras. Reproduzca
el poema de nuevo para que repitan las palabras 2 Pida a los estudiantes que miren a la niña y
mientras las escuchan. completen las preguntas de acuerdo con el atuendo que
está usando. Seleccione algunos a voluntarios para que
17 2 Avise a los estudiantes que escucharán de compartan sus respuestas con la clase.
nuevo el poema de la Actividad 1 y marcarán ( ) solo
las palabras que escuchen. Reproduzca el Audio 17. Si 3 Explique a los estudiantes que completarán
es necesario, reproduzca el audio de nuevo para que los algunos versos de la canción “My Clothes” de acuerdo
estudiantes repasen las palabras que marcaron. con lo que están vistiendo en este momento. Indique a
los estudiantes que, en parejas, canten sus versos.
3 Indique a los estudiantes que encontrarán palabras
con el sonido de k en la sopa de letras y las escribirán
en los espacios provistos para ello. Luego se las dirán a
un compañero. Recorra el aula y brinde ayuda cuando
sea necesario.
What wearing
wearing (Studentsʼ own answers.)
Are wearing
I am
(Studentsʼ own
jacket answers.)
look
sneakers
kite
pink
178
U7
1 Explique a los estudiantes que, de manera 1 Indique a los estudiantes que, de manera
individual y usando el vocabulario aprendido en esta individual, ordenarán las palabras para crear
unidad, mirarán las imágenes y escribirán la palabra enunciados. Recorra el aula para supervisar el trabajo
correspondiente a cada una. Recorra el aula y brinde y brinde ayuda cuando sea necesario.
2 Explique a los estudiantes que completarán
2 Indique a los estudiantes que buscarán algunas las preguntas y luego mirarán las imágenes para
palabras de vocabulario en la sopa de letras y con responderlas correctamente de manera individual.
ellas completarán las actividades de fiesta. De manera Supervise el trabajo y brinde ayuda cuando sea
individual, pídales leer las frases incompletas antes necesario.
de comenzar y aclare cuantas dudas puedan tener los
estudiantes.
3 Haga saber a la clase que resolverá un acertijo.

Brinde algunos minutos para que los estudiantes lean
y analicen las pistas antes de responder la pregunta.
Supervise el trabajo y aclare las dudas que puedan
tener los estudiantes.
The children are making decorations

candy soda
Are they sending invitations for the party
cake popcorn We are buying snacks
Is he singing and dancing
bake
buy Is
make
No he isnʼt
send
sing dance
Are
No they arenʼt
Are
No they arenʼt
Is
l e m o n a d e No he isnʼt
179
19 1 Avise a los estudiantes que escucharán 19 1 Indique a los estudiantes que, de manera
una historia en la que un niño se muda a un nuevo individual, numerarán en el orden correcto las
pueblo mientras la leen en voz baja. Pida a los actividades mencionadas en la Página 46. Supervise y
estudiantes mirar las imágenes antes de leer y brinde ayuda si es necesario. Reproduzca nuevamente
escuchar la historia. Indíqueles prestar especial el Audio 19 para que la clase revise sus respuestas.
atención al orden en el que son mencionadas las
actividades. Reproduzca el Audio 19. Si lo considera 2 Explique a los estudiantes que imaginarán
necesario, reproduzca el audio una segunda vez. y dibujarán un nuevo final para la historia de la
Página 46. Asigne un límite de tiempo para que los
estudiantes hagan sus dibujos. Recorra el aula para
supervisar su trabajo.
3 Haga saber a los estudiantes que describirán

el dibujo que hicieron en la Actividad 2. Pídales
mostrar sus dibujos y su descripción a un compañero.
Seleccione algunos voluntarios para que compartan
con la clase sus dibujos y sus nuevos finales de la
historia de la Página 46.
4 2
1 3
180
20 1 Reproduzca el Audio 20 e indique a los 21 1 Avise a los estudiantes que escucharán

estudiantes escuchar el trabalenguas. Léalo en voz una canción y numerarán las imágenes según el orden
alta para la clase y pida que lo repitan. Invite a los en que son mencionadas. Reproduzca el Audio 21.
estudiantes a subrayar aquellos sonidos de a corta
que sean los mismos que en cat. Supervise el trabajo y 21 2 Indique a los estudiantes que volverán
brinde ayuda cuando sea necesario. a escuchar la canción para revisar sus respuestas
de la Actividad 1. Una vez que hayan revisado sus
2 Avise a los estudiantes que practicarán el sonido respuestas, reproduzca la canción una vez más e invite
de a corta. Lea las tres palabras en voz alta y pida a la a los estudiantes a cantarla a coro.
clase repetir después de usted.
3 Dirija la atención de los estudiantes al verso
3 Indique a los estudiantes que leerán el enunciado incompleto y explique que lo completarán con
y circularán aquellas letras que suenen como la a en información acerca de sus compañeros. Recorra el
cat. Dígales que leer los enunciados en voz baja puede aula y brinde ayuda cuando sea necesario. Junte a los
ayudarles a identificar el sonido más fácilmente. estudiantes en parejas y anímelos a cantarse su nuevo
verso entre sí.
4 Avise a los estudiantes que escribirán tres
palabras más con sonido de a corta. Brinde ayuda si
es necesario.
3 2 1

181
U8
1 Explique a los estudiantes que relacionarán las 1 Indique a los estudiantes que mirarán algunas
habilidades con las imágenes correspondientes. imágenes de niños realizando actividades y
Asigne algo de tiempo para que completen la completarán los enunciados. Pida a los estudiantes
actividad. Recorra el aula y brinde ayuda cuando sea responder las preguntas de acuerdo con sus propias
necesario. habilidades. Recorra el aula para supervisar su trabajo
y brindar ayuda cuando sea necesario.
2 Indique a los estudiantes que, de manera
individual, acomodarán las letras para formar palabras 2 Explique a los estudiantes que, usando la
sobre habilidades. Brinde ayuda si es necesario. información en las respuestas de la Actividad 1,
escribirán enunciados sobre qué habilidades tienen
3 Haga saber a la clase que, de manera individual, y cuáles no. Pídales trabajar de forma individual.
completará los enunciados con palabras sobre Supervise el trabajo y brinde ayuda cuando sea
habilidades. Brinde ayuda cuando sea necesario. necesario.
jump rope paint whistle

(Studentsʼ own (Studentsʼ own (Studentsʼ own
answers.) answers.) answers.)
ride play speak

a skateboard the guitar English
(Studentsʼ own (Studentsʼ own (Studentsʼ own
answers.) answers.) answers.)
whistle draw
hop paint (Studentsʼ own answers.)
rope drums
play speak
trees
182
22 1 Avise a los estudiantes que escucharán 1 Indique a los estudiantes que, de manera
algunas descripciones de murciélagos, elefantes, individual, completarán la tabla escribiendo el nombre
cocodrilos y perezosos. Pídales mirar las imágenes de los animales que tienen cada una de las habilidades
antes de escuchar y leer el texto. Indíqueles poner enlistadas en la columna izquierda. Supervise y brinde
especial atención a las habilidades que cada animal ayuda si es necesario.
tiene. Reproduzca el Audio 22. Si lo considera
necesario, reproduzca el audio una vez más. 2 Explique a los estudiantes que escribirán el
nombre de su animal favorito y luego lo dibujarán en
el espacio dispuesto para ello. Supervise el trabajo y
brinde ayuda si es necesario.
3 Haga saber a los estudiantes que escribirán

enunciados acerca de lo que pueden o no pueden
hacer sus animales favoritos. Recorra el aula para
supervisar el trabajo de los estudiantes.
elephants sloths crocodiles

bats
elephants crocodiles
sloths
183
23 1 Explique a los estudiantes que 24 1 Avise a los estudiantes que escucharán la

escucharán una pregunta y la completarán con las canción “All Day Long!” y completarán la letra. Antes
palabras de la caja. Reproduzca el Audio 23 más de de reproducir el audio, pida a algunos estudiantes
una vez para que los estudiantes tengan tiempo de leer los enunciados incompletos. Si es necesario,
escribir las palabras. Seleccione algunos voluntarios reproduzca el Audio 24 más de una vez.
para que lean la pregunta en voz alta. Ponga atención
a su pronunciación y corrija de ser necesario. 24 2 Indique a la clase que volverá a escuchar
Reproduzca nuevamente el audio e indique a los “All Day Long!” para revisar sus respuestas de la
estudiantes repetir los enunciados. Actividad 1. Reproduzca el Audio 24 y anime a los
estudiantes a cantar en coro.
2 Avise a los estudiantes que dibujarán escenas
para los enunciados. Recorra el aula para supervisar 3 Diga a los estudiantes que mirarán la imagen
su trabajo. Junte a los estudiantes en parejas y pídales del niño brincando y con base en ella completarán
leerse los enunciados entre sí. un nuevo verso de “All Day Long!”. Recorra el aula y
3 Indique a los estudiantes que leerán nuevamente
los enunciados de la Actividad 2 y subrayarán las 4 Haga saber a los estudiantes que cantarán sus
palabras con sonido de i larga. Revise las respuestas versos de la Actividad 3 a un compañero. Brinde
con toda la clase. ayuda cuando sea necesario.
can whistle
Mike
like fly rope sing
bright
canʼt whistle
kite
whistle
drums
can
play guitar canʼt
(Studentsʼ drawing of (Studentsʼ drawing

an owl flying at night.) of a kite in the sky.)
can hop hop hop whistle
(Studentsʼ drawing hop whistle

(Studentsʼ drawing
of someone fighting
of a bike at night.) sing
with a crocodile.)
184

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G u ide

Student Book Credits:

Original design by Alejandro Flores, Gustavo Hernández and

Sobre Happy Campers Second Edition......................................................................................... 5

Libro del alumno........................................................................................................................... 6

Guía del maestro........................................................................................................................ 11

Scope and Sequence........................................................................................................................ 14

Unidad 1 Familia y números.......................................................................... 16

adicional y la práctica extensa.

thirty forty fifty sixty

La sección de vocabulario proporciona amplia seventy eighty ninety one hundred

exposición y práctica, al tiempo que permite a los 03 2 Listen and underline.

estudiantes ver, escuchar y pronunciar el nuevo Young and Old!

PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 8 6/11/21 10:31 AM

b) How old is he?

b) How old is ?

How old is he? He’s eighty.

PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 9 6/11/21 10:31 AM

They’re my cousins. He’s

They’re my parents He’s my uncle. She’s my Ha! Look

Who is Juan? He’s my cousin.

PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 10 6/11/21 10:31 AM PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 11 6/11/21 10:31 AM

La Lección 5 ofrece una selección de textos de Grandpa is sixty and Grandma

los objetivos de vocabulario y gramática, al tiempo

sensibilización fonética, que presenta algunos de Daniel wants to be a chef.

los sonidos más comunes en el idioma inglés para

ayudan a desarrollar habilidades auditivas, de lectura

PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 12 6/11/21 10:32 AM

3 Draw a picture of your family. La Lección 6 aporta actividades que desarrollan

PHCEN3SB1E20_p008_019_U1.indd 13 6/11/21 10:32 AM

Development and Citizenship de Macmillan, un 1 Read and match.

ciudadanía global. Les ayuda a construir habilidades thirty-nine and my mom is

Estas actividades expondrán a los estudiantes

los estudiantes del mundo y de su papel en él. Los

2 Write the numbers. /4 Desarrollo Diversidad

La página de Repaso ayuda a los estudiantes

Las páginas de Repaso de vocabulario y

La sección de Lectura proporciona textos con

La sección de Escritura desarrolla habilidades

Cada unidad inicia con una descripción general de

los temas y las habilidades, así como explicaciones

detalladas sobre la actividad de It’s Our World, lo

cual permite a los docentes preparar las lecciones

la clase, enseñar con juegos, consejos de gestión

y haga que los estudiantes respondan sixty. Repita mientras

Incluye páginas intercaladas del Libro del alumno

con sus respuestas.

Las lecciones están divididas en secciones para que

Inicie la clase 5 y ellos los repetir la Actividad 1 al unísono. estudiantes cantan

los docentes impartan clases eficaces y con buen

seventy, eighty, ninety y one hundred. Elija

manejo del tiempo. Se incluyen ideas para iniciar y

estudiantes que digan el nombreGramática

4 Write the names of four family

concluir cada clase, así como tiempos sugeridos

Inicie la clase 5 personas

min min la Al llegar a thirty aula.

Transcripción del Cheer para ayudar a los docentes a mantener a los

• Libro del alumno, digital y descargable, con audios y videos

• Libro digital del estudiante con audios y videos incorporados. También

1 Look. Who are the people in 10