Manual Nivel 1
Manual Nivel 1
Manual Nivel 1
SISTEMA DE CAPACITACIÓN
Y CERTIFICACIÓN PARA
ENTRENADORES DEPORTIVOS
NIVEL 1
ÁREA TEÓRICA
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Derechos de Autor R
No. 124713
ISBN 968-854-073-0
El tiraje consta de 15,000 ejemplares
México, D.F.
Comisión Nacional del Deporte
1997
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
PRESENTACIÓN
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
IV
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
INTRODUCCION
AL SICCED
Objetivo y misión El Sistema de Capacitación y Certificación para
Entrenadores Deportivos (SICCED), tiene el objetivo de
certificar a los entrenadores deportivos que de manera
autodidacta, por su experiencia laboral o por estudios sin
reconocimiento oficial han adquirido los conocimientos y
habilidades necesarios para desenvolverse en este ámbito.
Asimismo, responde a la necesidad de ajustar los procesos
de certificación en materia de capacitación de
entrenadores a los principios vigentes, enmarcados en la
política educativa actual que plantea la certificación por
competencia laboral como aspecto fundamental de la
categorización laboral y la especificidad de los
conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren en
los diferentes niveles y especialidades deportivas, así
como el reconocimiento de la profesión del entrenador en
el contexto social.
V
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Estructura Pedagógica El plan de estudios del SICCED está organizado por áreas
de aprendizaje, siendo el tronco común para todas las
disciplinas deportivas, la teoría general del entrenamiento,
continuando posteriormente con las áreas técnico práctica
y técnico-investigativa
Area teórica: Ofrece una serie de conocimientos que
apoyan la planificación del entrenamiento, tales como el
análisis de las habilidades, crecimiento y desarrollo,
preparación física y psicológica y seguridad en el deporte,
entendiendo al entrenamiento como un proceso
sistemático (ver cuadro de la página XIII.).
Area técnico-práctica: Proporciona al entrenador los
fundamentos de su deporte, considerando la metodología
para su enseñanza y ejecución; el desarrollo de las
capacidades físicas, la reglamentación y los implementos
necesarios para la práctica deportiva, aplicando sus
conocimientos y experiencia. Esta área se desarrollará en
coordinación con las Federaciones Deportivas Nacionales,
contando con su aval.
Area técnico-investigativa: Los entrenadores resuelven
tareas que implican el desarrollo de la investigación a partir
de su propia experiencia en el desempeño profesional y
también desde la perspectiva de su capacitación dentro de
los niveles anteriores en el propio SICCED. Genera
soluciones dentro de su disciplina en aspectos teóricos,
técnicos, de organización deportiva y de planificación del
entrenamiento. Igualmente respaldada por las
Federaciones Deportivas Nacionales.
VI
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
VII
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Conductores del SICCED El SICCED cuenta con una plantilla de conductores a nivel
nacional validados por la SEP, la CONADE y las
Federaciones Deportivas de la disciplina correspondiente.
Deben cubrir los siguientes criterios de evaluación:
◼ Ser propuesto por la instancia que opera el Sistema.
VIII
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
de cursos).
IX
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
ESTRUCTURA DE 10 NIVELES
NIVEL 10 TÉCNICO-
INVESTIGATIVO
C
NIVEL 9 TÉCNICO-
INVESTIGATIVO
E
R
NIVEL 8 TÉCNICO-
T
INVESTIGATIVO
I
NIVEL 7 TÉCNICO- F
INVESTIGATIVO
I
C
NIVEL 6 TÉCNICO-PRÁCTICO
A
NIVEL 5 TEÓRICO C
I
NIVEL 4 TÉCNICO-PRÁCTICO
Ó
NIVEL 3 TÉCNICO-PRÁCTICO N
NIVEL 2 TEÓRICO
NIVEL 1 TEÓRICO
X
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
1 2 5
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN
Pasos sencillos para planificar un Herramientas importantes para planear Integración del entrenamiento técnico,
entrenamiento seguro y a la vez dinámico una temporada de entrenamiento; práctico, físico y psicológico en un plan
comprensión de las tres fases de anual
entrenamiento
SEGURIDAD EN EL DEPORTE
Desarrollo de un Plan de Acción de
SEGURIDAD EN EL DEPORTE ANÁLISIS DE HABILIDADES
Cómo reconocer los signos de Mejoramiento de sus habilidades de
Emergencia; nueve precauciones
esenciales para la seguridad; advertencia de lesiones; saber cuando un detección y corrección; cómo usar un
reconocimiento de condiciones serias o atleta debe regresar al deporte; prácticas registro para mejorar el análisis de
de emergencia; pasos que se deben importantes para la prevención de habilidades
lesiones
tomar para protegerse de la negligencia
XI
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
XII
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
Capítulo 1
PLANIFICACIÓN
Capítulo 2
EL PAPEL DEL ENTRENADOR
2.1 Introducción 13
2.2 Juego Limpio 14
2.3 Razones de los Participantes para Practicar 20
Deporte
2.4 Enfoques del Entrenamiento 28
2.5 Relación Padres - Entrenador 32
2.6 Conclusiones 34
Resumen 34
XIII
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Capítulo 3
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Capítulo 4
SEGURIDAD EN EL DEPORTE
4.1 Introducción 49
4.2 Prevención de Lesiones 50
4.3 Plan de Acción de Emergencia 52
4.4 Seguimiento 56
4.5 Situaciones de Emergencia 58
4.6 Tipos de Tejido, Tipos de Lesiones y 61
Seriedad de las Lesiones
4.7 Lesiones en Tejidos Blandos 62
4.8 Regreso a la Actividad 65
4.9 La Responsabilidad: Temas Fundamentales 65
Conclusiones
4.10 Resumen 67
67
XIV
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Capítulo 5
ANÁLISIS DE HABILIDADES
5.1 Introducción 71
5.2 Observación 72
5.3 Conclusiones 78
Resumen 78
Capítulo 6
DESARROLLO DE HABILIDADES
6.1 Introducción 83
6.2 Aprendizaje 84
6.3 Enseñanza 87
6.4 Prácticas 103
6.5 Conclusiones 108
Resumen 108
XV
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Capítulo 7
PREPARACIÓN FÍSICA
XVI
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Capítulo 8
PLANIFICACIÓN: REVISIÓN
ANEXO
XVII
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
INTRODUCCIÓN
Este manual es material de apoyo para el área de teoría del nivel 1 del Sistema de
Capacitación y Certificación para Entrenadores Deportivos (SICCED).
La meta del área de teoría del nivel 1 es capacitar entrenadores que planifiquen un
entrenamiento. En particular, el manual contiene capítulos sobre los siguientes temas:
• Planificación.
• Papel del Entrenador.
• Crecimiento y Desarrollo.
• Seguridad en el Deporte.
• Análisis de Habilidades.
• Desarrollo de Habilidades.
• Preparación Física
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
2
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 1
SECCIÓN. CONTENIDO.
1.1. Introducción.
Resumen.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
PLANIFICACIÓN
OBJETIVO
1.1 INTRODUCCIÓN
5
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
6
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Paso 2: Contenido.
El segundo paso al planificar una temporada de entrenamiento es determinar su
contenido, integrando por ejemplo, los siguientes aspectos:
• Actividades que desarrollen las habilidades (Técnica y táctica).
• La preparación física.
• La preparación psicológica.
Estrechamente se asocia con todas estas actividades el análisis total de habilidades: la
manera en que usted observa y analiza el desempeño de los participantes. El capítulo 5
introduce este tema.
Las actividades que desarrollan habilidades propician el mejoramiento de la técnica. Los
fundamentos del tema se ven en el capítulo 6.
La preparación física se refiere a los ejercicios que constituyen un entrenamiento, los
sistemas energéticos, el trabajo sobre fuerza, movilidad, resistencia, rapidez y
capacidad coordinativa. Usted tiene en el capítulo 7 la información importante sobre
estas actividades.
La preparación psicológica se refiere al desarrollo de ciertas estrategias y habilidades
mentales. Este tema se cubre en los capítulos 2 y 6.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Paso 3: Evaluación.
El tercer paso al planificar un entrenamiento es la evaluación: Se reúne la información
específica sobre los entrenamientos y se emplea esta información para modificar la
planificación general. Este paso es crucial, porque le permite basarse en las
experiencias obtenidas, asegurando su efectividad. Estos aspectos de evaluación se
discuten en el capítulo 8.
Planificación: Nexos.
Los pasos individuales en el proceso de la planificación se vinculan estrechamente. El
paso 1, establecimiento del marco de trabajo y definición de las metas y objetivos,
determinan un contexto para el paso 2, elección del contenido del entrenamiento. El
paso 2 es a la vez la base para el 3, la evaluación del mismo. Este último juega un
papel clave al determinar la estructura y el contenido de los pasos 1 y 2 del próximo
plan de entrenamiento.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
1.3 CONCLUSIONES.
LA META GLOBAL del curso del Nivel 1 de teoría, es proporcionar las herramientas que
usted necesita para planificar el entrenamiento con sentido para los participantes de su
programa.
Este capítulo ha descrito los tres pasos para planificar el entrenamiento, proporcionando
los elementos que usted requiere para realizarlos.
Cada uno de los siguientes seis capítulos lo introduce a la información específica que
necesita para la planificación y el último capítulo presenta esta información en forma de
resumen. Para cuando haya revisado este manual, estará preparado para realizar un
plan completo, seguro y con entrenamientos divertidos ¡para todos los participantes!
RESUMEN
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
10
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 2
SECCIÓN. CONTENIDO.
2.1 Introducción.
2.6 Conclusiones.
Resumen.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
OBJETIVO
2.1 INTRODUCCIÓN.
COMO ENTRENADOR tiene que asumir muchos papeles y tiene que desempeñar
diversas tareas. Pero como entrenador de Nivel 1 tiene la gran responsabilidad de
inculcar a los participantes valores deportivos y un sentido del juego limpio.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Su habilidad para transmitir estos valores depende de tres factores: 1) qué tan bien
entiende y asume los valores del juego limpio, 2) qué tan bien comprende las razones
que los participantes tienen para practicar el deporte, y 3) qué tan bien entiende los
diversos enfoques del deporte.
Una vez que conozca más sobre estos factores, podrá comprender mejor su propio
enfoque del deporte; sobre todo, puede ver cómo éste afecta su entrenamiento día a
día y cómo cambia de una situación a otra y de un momento a otro.
Otra área importante de responsabilidad es el papel de los padres en su programa. El
mejor enfoque es el manejo activo, es decir, reuniéndose constantemente con los
padres, manteniéndolos informados, pidiendo sus opiniones y alentándolos a
involucrarse.
IMPLICACIONES GENERALES
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
15
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
IMPLICACIONES ESPECÍFICAS
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
¡Qué tonto!, Fui un verdadero torpe al no Tómalo con calma, la próxima vez ajusta tu
poder anotar esa canasta postura ligeramente y pivotea más fuerte
¡Tengo que vencerlo en esta carrera! Voy a dar mi mejor esfuerzo, es todo lo que
puedo hacer y es todo lo que importa
Autoimagen.
La autoimagen se refiere a la manera en que la gente se ve a sí misma. Está moldeada
por las reacciones de los demás; por ejemplo: los padres, los compañeros y los
entrenadores; y más tarde también, por experiencias en la vida.
La opinión de sí mismo afecta fuertemente el comportamiento de la gente. Así la
autoimagen es una de las piedras angulares de su comportamiento. Por ejemplo, afecta
la motivación, el aprendizaje, el desempeño atlético y las relaciones personales.
17
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Usted puede hacer un gran número de cosas para ayudar a los participantes a
desarrollar una autoimagen positiva. Estar consciente de la importancia de la
autoimagen es esencial, pero el paso más importante que usted puede tomar es ser
más positivo con los participantes.
Sobre todo, ser más positivo significa aceptar a los participantes, interactuar con ellos
como personas, tomar en cuenta sus sentimientos y mostrar interés en sus problemas.
Asegúrese de que los participantes se sientan importantes y aceptados sin importar
cómo se desempeñan.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Adoptar un estilo positivo de dirección es otro paso importante para ser un mejor
entrenador y para ayudar a los participantes a que formen su autoimagen positiva.
Este estilo requiere:
• Aplicar un conjunto de reglas claras y coherentes, y otorgar libertad dentro de
ciertos límites, de una manera positiva y cuidadosa.
• Manejar apropiadamente el comportamiento inaceptable. NO use castigos, tales
como vueltas extras o más lagartijas, esto sólo daña la autoimagen de los
participantes.
19
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
En general la gente practica deporte por una o más de las siguientes razones:
20
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Usted necesita ser capaz de reconocer y respetar las diferencias de cada individuo,
porque los participantes desertan cuando los programas no se ajustan a sus
necesidades. En otras palabras, debe ser justo con los participantes, ya sea que trabaje
para darles el programa que desean, o recomendarles un programa que se ajuste mejor
a sus necesidades.
En páginas posteriores encontrará algunas sugerencias para motivar a aquellos
participantes con razones particulares para estar en el deporte; también encontrará
algunas sugerencias generales relacionadas con la participación continua.
NOTA: No importa que tan buen entrenador sea usted, en cierto momento algunos participantes
abandonarán su programa. Es muy útil para su desarrollo como entrenador que conozca las razones por
las cuales los participantes desertan. El cuestionario de la siguiente página le proporcionará la
información que usted requiere de forma ágil y sencilla.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
• Sobre todo, la posición enfocada hacia el atleta ayuda a los participantes a lograr
un sentido de control, compromiso, confianza y satisfacción integral.
Autodirección
+
Sentido de pertenencia
+
Logro
+
Sensación
=
Control
+
Compromiso
+
Confianza
+
Satisfacción Integral
Es esencial que usted tenga su propio enfoque para entrenar, porque esto afecta la
comunicación con los participantes, la manera en que usted los motiva, comparte sus
problemas, etcétera. El tiempo que toma para clasificar su enfoque es tiempo bien
empleado ¡cada minuto de su entrenamiento depende de eso!
El ejercicio 1. le ayudará a aclarar su propio enfoque de entrenamiento.
Finalmente, recuerde que ganar significa más que victorias en la tabla de puntos. El
triunfo es personal, así que evalúe y premie el mejoramiento individual y ayude a los
participantes a establecer metas factibles.
29
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ejercicio.
Por ahora, usted puede estar listo para clasificar su propio enfoque para entrenar.
Los ejercicios 1 y 2 le ayudarán.
EJERCICIO 1.
Para cada afirmación, coloque una marca debajo de la que mejor describa su postura.
Ver en la siguiente página cómo evaluar sus respuestas.
Totalmente de Parcialmente Parcialmente Totalmente
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
EJERCICIO 2.
Su equipo ha calificado por primera vez para los juegos finales de eliminatoria y tiene
muchas posibilidades de ganar. El equipo está entusiasmado y seguro. Usted ha puesto
a todos los participantes de igual manera sobre una base rotacional a lo largo de la
temporada. Cuando las eliminatorias finales comiencen, usted piensa jugar únicamente
con sus mejores atletas. Enliste tantas razones como pueda en pro y en contra para
tomar esta determinación.
Pro Contra
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Queridos padres:
Yo entrenaré a su hijo(a) esta temporada. Escribo esta carta para invitarlos a una
pequeña reunión en la que deseo explicarles un poco de mi filosofía de entrenamiento.
1. Lo que espera usted que sus hijos consigan a partir de esta experiencia.
2. La transportación a los entrenamientos y juegos.
3. Reuniones familiares.
4. Preguntas y sugerencias para la próxima temporada.
5. Socialización informal.
Sinceramente,
Alberto García
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
2.6 CONCLUSIONES
RESUMEN
Inculcar en los participantes los valores del deportivismo y del juego limpio, es una de
las responsabilidades más importantes que tiene como entrenador.
La filosofía del juego limpio fomenta el desarrollo del verdadero deportivismo. Esta
filosofía inculca el respeto por las reglas, por los oficiales y por los oponentes.
El juego limpio fomenta la participación y el mejor esfuerzo. Promueva esta filosofía en
su entrenamiento mediante acciones que motiven a los participantes a mantenerse en
el deporte a fin de desarrollar actitudes constructivas hacia la competencia y una
personalidad positiva.
La gente participa en un deporte por una combinación de cuatro razones: el deseo de
logro, de pertenencia, de sensaciones y de autodirección. Para fomentar en los
participantes su permanencia en el deporte, usted necesita conocer las motivaciones
previas de cada uno, es decir, lo que quieren conseguir.
Desarrollar relaciones positivas y significativas con los padres ayudará a los
participantes, a usted y a su programa a alcanzar el mejor desempeño posible.
34
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 3
SECCIÓN. CONTENIDO.
3.1 Introducción.
Resumen.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
OBJETIVO
3.1 INTRODUCCIÓN
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
38
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Consideraciones.
Durante la maduración los individuos atraviesan por tres etapas de desarrollo en su vida
deportiva: la Fase participativa-instruccional, la fase de Transición y la Fase
participativa-competitiva. También existen diferencias individuales entre los patrones de
crecimiento de hombres y mujeres, y diferencias entre edad cronológica y de desarrollo.
Nota: La competencia intensiva no es recomendable sino hasta la parte posterior de esta fase.
Diferencias Individuales.
40
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Existe una amplia variación en el rango de crecimiento de los niños como la diferencia
mostrada entre la altura y peso de niños de la misma edad y conforme se acercan a la
adolescencia, las diferencias entre los individuos aumentan.
Niñas Niños
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
3.4 CONCLUSIONES
Las habilidades, estrategias, tácticas, juego y actividades que usted planifica para los
participantes deben ser acordes con su edad de desarrollo; de otra manera pueden salir
del deporte y nunca beneficiarse totalmente. La necesidad de adaptar las actividades a
la capacidad del individuo participante no debe ser pasada por alto.
RESUMEN
Ya que los atletas crecen y se desarrollan de diferente manera, usted necesita saber
cómo adaptar los requerimientos deportivos de acuerdo a las capacidades atléticas
individuales.
Las participaciones en deportes pasan por tres distintas fases de desarrollo:
• La Fase participativa-instruccional.
• La fase de Transición.
• La Fase participativa-competitiva.
Las recomendaciones generales sobre habilidades, estrategias, tácticas, modificación
de juegos, actividades y el nivel de competencia deberán aplicarse específicamente con
la edad de los grupos y sus fases. Pero el uso de esta información será de acuerdo a
las características individuales del crecimiento del atleta.
46
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 4
SECCIÓN. CONTENIDO.
4.1 Introducción.
4.4 Seguimiento.
4.10 Conclusiones.
Resumen.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
SEGURIDAD EN EL DEPORTE
OBJETIVO
4.1 INTRODUCCIÓN
A nadie en el deporte le gusta pensar en la posibilidad de una lesión. Pero las lesiones
si ocurren y simplemente debe saberse cómo tratarlas. También se necesita saber
cómo prevenirlas y qué pasos tomar para reducir el riesgo de recibir una demanda por
negligencia.
En otras palabras, cada participante en cualquier deporte se expone al riesgo de
lesionarse. Lo importante es cómo minimizarlo creando un ambiente deportivo lo más
seguro posible.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
50
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
51
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
La Persona a Cargo.
Debe estar específicamente entrenada en el cuidado de lesiones, usted no necesita ser
la persona a cargo, pero si nadie más pudiera asumirlo, la responsabilidad es suya
Sus responsabilidades son:
• Tomar el control y evaluar la situación en contacto con el participante lesionado.
• Instruir a todos los participantes y observadores para dejar al lesionado solo.
• Asegurarse que el lesionado no sea movido.
• Dejar el equipo del lesionado en su lugar.
• Evaluar la lesión y determinar si requiere asistencia adicional.
• Decidir cómo mover al lesionado, si una ambulancia no es requerida.
• Notificar a la persona que llama si la ambulancia es requerida y describir breve,
pero eficientemente la lesión.
• Observar al lesionado cuidadosamente por si hubiera algún cambio en su
condición y darle confianza hasta que llegue la ayuda profesional.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
1. Conocer los lugares de todos los teléfonos que puedan ser utilizados para realizar
las llamadas. Es esencial revisar y planear con anticipación en el área,
particularmente en lugares remotos o en edificios ajenos.
53
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ejercicio.
Ahora usted está listo para desarrollar su propio PAE y el ejercicio 1 le enseñará como
hacerlo.
EJERCICIO 1.
Se presenta a continuación una tarjeta de teléfonos PAE. Anote los datos de acuerdo
con su información.
----------------------------------------------------- corte aquí -----------------------------------------------
TARJETA DE TELÉFONOS DEL PLAN DE ACCIÓN DE EMERGENCIA.
EQUIPO / EVENTO LOCALIZACIÓN DE TELÉFONOS
LUGAR
PERSONA A CARGO
PERSONA QUE LLAMA
NUMEROS TELEFÓNICOS
EMERGENCIA ______________
AMBULANCIA ______________
POLICÍA ______________
Croquis de la ubicación de las
Instalaciones deportivas con BOMBEROS ______________
nomenclatura HOSPITAL ______________
CONSULTORIO DEL MEDICO ______________
TELÉFONO EN EL LOCAL ______________
DESDE EL QUE SE LLAMA ______________
DETALLES DE LOCALIZACIÓN ______________
(PARA LEERLO AL DESPACHADOR
DE EMERGENCIAS)
Nota: Usted debe tener su PAE y su tarjeta de teléfonos a la mano en todo momento. Puede hacer copias
de su PAE y su tarjeta de teléfonos; después de realizar el ejercicio 1 y llévelos con usted, ¡Es tan simple
como eso!
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Lista de comprobación.
Es una buena idea usar una lista de comprobación cuando usted está desarrollando su
PAE, esté seguro de registrar el nombre de la persona a cargo y de la persona que
llama y siempre lleve esta información con usted.
Plan de Acción de Emergencia:
Lista de Comprobación.
Acceso a los teléfonos.
• Instalaciones en que se entrena.
• Instalaciones propias de juego
• Instalaciones a las que se va de visita comúnmente.
• Tarjeta de números de emergencia (locales).
• Tarjeta de números de emergencia (foráneas).
• Tarjeta telefónica con crédito suficiente para llamar.
Acceso al lugar.
• Tarjetas de direcciones para llegar a las instalaciones de entrenamiento.
• Tarjetas de direcciones para llegar a las instalaciones propias de juego
• Tarjetas de direcciones para llegar a las instalaciones que se visitan comúnmente.
Información de participantes.
• Tarjeta del historial personal.
• Contactos en caso de emergencia.
• Tarjetas del historial médico.
Personal.
• Persona a cargo.
• Alternativa.
• Persona que llama.
• Alternativa.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
4.4 SEGUIMIENTO.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Nota: La información médica es confidencial. Mantenga esta tarjeta con el equipo todo el tiempo. Esta
tarjeta no debe estar disponible para otra persona a excepción del personal autorizado.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Es muy importante para usted saber exactamente cuándo es necesario realizar una
llamada de emergencia. Ciertos tipos de lesiones (contusiones, lesiones de cuello,
espalda y hemorragias severas) son, por definición, serias condiciones de emergencia.
Los siguientes cuadros resumen información importante acerca de estas lesiones.
A pesar de que usted haya recibido entrenamiento especializado en primeros auxilios,
deje el cuidado de los lesionados a los profesionales. En otras palabras, admita los
límites de sus conocimientos cuando trate con heridos y manténgase en el margen
pertinente a estos límites.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
61
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CUIDADO INMEDIATO.
El objetivo del cuidado inmediato en el tejido blando dañado es reducir la inflamación.
Acelerando la recuperación de los participantes.
Los pasos más importantes en la reducción de la inflamación son: (R, I, C, E.)
R Reposo: Restar o restringir el movimiento de la zona lesionada, no retornar a la
actividad tan pronto. Si una extremidad inferior es lesionada, utilice muletas o
transportación; en caso de lesiones en extremidades superiores, emplee
tensores o estribo.
*I Hielo: Aplique hielo o algo frío directamente sobre la zona lesionada y luego sobre
el vendaje. Colóquelo en el área dañada de 10 a 20 minutos, remueva por 10
minutos y repita 3 veces.
C Compresión: Aplicar presión, reduce la hinchazón o hemorragia en las
extremidades. Si es posible emplee una banda elástica mojada y una gasa.
E Elevación: Si es posible, eleve el área dañada arriba del nivel del corazón.
Serias precauciones del RICE en orden:
• Aplicar hielo directamente en la piel puede causar sensibilidad o una reacción
alérgica; la aplicación prolongada puede causar congelamiento.
• Aconseje a los participantes remover TODAS las envolturas o vendajes que estén
haciendo presión antes de que se duerma. Pero alíentelos a que cuiden la parte
lesionada elevándola cuando sea posible aún en cama.
* ICE - Hielo
62
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Hemorragia Nasal:
Las hemorragias nasales se presentan por muchas causas, entre ellas daño directo,
alergias, humedad, altitud y ruptura espontánea. La cantidad de sangrado no indica
siempre la severidad de la lesión, la cabeza y la cara tienen un abastecimiento
abundante de sangre y aún una lesión menor puede provocar una pérdida considerable
de sangre.
El cuidado que se debe tener en las hemorragias nasales consiste primeramente en
parar el sangrado oprimiendo el puente nasal con los dedos pulgar e índice,
suavemente incline la cabeza atrás manteniendo esta posición por lo menos cinco
minutos. Si persiste la hemorragia, repita la técnica de presión por otro periodo de cinco
minutos. Si la segunda presión no detiene la hemorragia, llame al médico. Recuerde
que el procedimiento de la presión debe realizarse siempre y cuando se esté
completamente seguro de que no existe fractura alguna.
Es importante que note lo siguiente:
• NO introduzca ningún material a la nariz.
• Aplicar hielo sobre la nariz para reducir la hemorragia y la inflamación.
• Una vez que la hemorragia se ha controlado, evite la actividad enérgica por un
periodo de una hora.
• Si hay un coágulo NO lo retire.
• Si hay varios traumatismos severos e inflamación, refiera al personal médico.
Las Ampollas.
La causa más común que produce las ampollas es la fricción sobre el área subyacente
de la piel. La fricción y el calentamiento del área afectada ocasionan que las capas de
la piel se aflojen y se llenen de fluido.
El mejor tratamiento para las ampollas es la prevención. En particular, asegúrese que el
equipo ajusta adecuadamente, evite usar equipo nuevo por periodos largos hasta que
se encuentre acostumbrado al uso y reduzca las fricciones en lo posible (ponga talco en
zapatos y calcetines, lubrique los pies con lociones para la piel, proteja las manos y los
dedos con cinta, etcétera).
63
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Si se forma una ampolla, el mejor tratamiento es dejar que salga y protegerla con un
parche pequeño. No puncione las ampollas innecesariamente - puede producir una
infección.
Sin embargo, si usted punciona una ampolla o ésta se rompe realice los siguientes
pasos:
• Limpie el área con jabón, agua y un antiséptico (por ejemplo, agua oxigenada).
• NO quite ningún resto de piel - es una protección para las áreas delicadas de
abajo -.
• Cubra el área con un vendaje que no se pegue.
• Evite la humedad en el área.
• Limpie el área y cambie los parches diariamente - esto ayudará a evitar infección-.
• Si es necesario, proteja totalmente el área con gasas o vendas largas .
64
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
ANTES de que los participantes puedan retornar a la actividad después de una lesión,
deben estar totalmente restablecidos; de otra manera, se pueden lastimar ellos mismos.
La recuperación total significa lo siguiente:
• Lo más cerca posible al 100% de movimiento.
• Lo más cerca posible al 100% de su fuerza.
• Ausencia de dolor.
• Recuperación psicológica.
• Capacidad de desempeño en la actividad elegida.
Para determinar que los participantes están listos para retornar a la actividad:
• Deben desempeñar algunos simples movimientos que se requieran durante la
actividad. Comenzar con tareas simples a velocidad lenta.
• Incrementar gradualmente la demanda si no presenta dolor o una alteración de la
función (por ejemplo, cojear).
• Pregunte a los participantes cómo se sienten con respecto a la habilidad o
actividad que los lesionó. Revise si no hay temores o aprensiones, esto será clave
en la recuperación psicológica.
• Envíelos a una revisión médica más profunda, si usted tiene cualquier duda sobre
su recuperación física para la actividad.
66
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
4.10 CONCLUSIONES.
RESUMEN.
Debe proporcionar a los participantes un ambiente lo más seguro posible para realizar
el deporte. Para ello necesitará ser capaz de:
• Desarrollar un programa para prevenir lesiones.
• Desarrollar un Plan de Acción de Emergencia (PAE).
• Asegurarse que los participantes reciban el cuidado y seguimiento apropiados.
• Saber qué hacer en casos serios y en condiciones de emergencia.
• Valorar el tipo de tejido que está lesionado, tipo de lesión y gravedad de la misma.
• Proporcionar cuidado inmediato cuando se lesione el tejido blando y brindar las
condiciones mínimas para su tratamiento.
• Determinar el momento en que los participantes estén en condiciones de retornar
a la actividad después de una lesión.
• Tomar precauciones para protegerse contra reclamos por negligencia.
Tener un PAE es esencial. El propósito de este plan es conseguir un cuidado
profesional al participante lastimado a la brevedad posible. A menos que usted haya
recibido un entrenamiento especializado en técnicas de primeros auxilios deje estos
cuidados a los profesionales. El objetivo de tener un cuidado inmediato con las lesiones
de tejidos blandos es provocar la disminución de la inflamación. El paso más importante
para dicha reducción es la aplicación del principio RICE:
R: Reposo.
I: Hielo.
C: Compresión.
E: Elevación.
Los participantes deben de estar totalmente recuperados antes de retornar a la
actividad después de una lesión.
67
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Usted tiene el compromiso legal de crear un ambiente seguro y controlado para los
participantes. Por lo tanto, es imperativo que trabaje continuamente en lograrlo. Por
ejemplo:
• A todo participante se le debe solicitar un certificado médico.
• Asegúrese de que sus conocimientos en abastos y en primeros auxilios son los
adecuados para emergencias.
• Supervise a los participantes, son su responsabilidad.
• Procure tener un entrenador capacitado o un especialista calificado en
emergencias.
• Establezca en forma escrita las reglas de conducta.
68
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 5
SECCIÓN. CONTENIDO.
5.1 Introducción.
5.2 Observación.
ANÁLISIS DE
5.3 Conclusiones.
HABILIDADES
Resumen.
69
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
70
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
ANÁLISIS DE HABILIDADES
OBJETIVO
Identificar los diferentes pasos para la observación de habilidades.
INSTRUCCIONES: Lea y analice cuidadosamente cada uno de los puntos que aborda
el presente capítulo, con la finalidad de que al término del mismo usted sea capaz de
observar habilidades
• Identificar su propósito.
• Dividir la habilidad en fases.
• Identificar los elementos clave de la habilidad.
• Desarrollar el plan de observación.
• Observar habilidades.
5.1 INTRODUCCIÓN
71
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
5.2 OBSERVACIÓN.
PARA OBSERVAR BIEN LAS HABILIDADES, usted necesita saber “qué” observar y
“cómo”. Además, usted necesita saber estas cosas antes de ver el desempeño de
habilidades, de esa manera, usted se puede enfocar totalmente en la observación.
Esto se realiza mejor en dos etapas: La etapa de preobservación y la etapa de
observación.
ETAPA 1: La Preobservación.
Consiste en el seguimiento de cuatro pasos:
• Identificar el propósito de la habilidad.
• Dividir la habilidad en fases.
• Identificar los elementos clave en cada fase.
• Desarrollar un plan de observación.
72
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Movimientos para producir fuerza: Son los que ejecutan los participantes para el
impacto o propulsión, por ejemplo, el golpe de derecha en un tiro picado en el
badminton.
Estos movimientos frecuentemente ocurren tan rápido que son difíciles de seguir. Es
mejor primero conseguir una impresión general y después enfocarse en las partes
específicas del cuerpo.
El instante crítico: Es el punto que determina la efectividad de la habilidad. El instante
de lanzar una bola de boliche, el momento de contacto en un movimiento en squash y el
instante de despegue en un salto alto. Idealmente, los participantes aplican la cantidad
correcta de fuerza, en la posición correcta, en el tiempo correcto en el instante crítico.
Los participantes no pueden hacer nada en el instante crítico que altere la efectividad;
en cambio, deben hacer los cambios antes del instante crítico. En suma, a esta parte de
la habilidad se le llama “instante crítico”, pero la parte más significativa de la habilidad
es la fase para producir fuerza.
Es frecuentemente difícil ver el instante crítico porque pasa muy rápido. Sin embargo,
esto es posible teniendo una buena comprensión de la habilidad, observado desde
diversos ángulos y utilizando asistencias visuales como videos, fotografías y todo lo que
haga más fácil enfocar adecuadamente el instante crítico.
La ejecución final o seguimiento: Se refiere a los movimientos corporales que
ocurren después del instante crítico. Esta parte de la habilidad es muy importante,
disminuye gradualmente el movimiento del cuerpo y ayuda a prevenir lesiones.
Observar los movimientos que ocurren durante la ejecución final o seguimiento
ocasionalmente puede proveer información acerca del instante crítico.
73
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
EJERCICIO 1.
Seleccione una habilidad y describa cada una de sus cinco fases e identifique los
elementos clave de cada una. Usted tiene que haber completado los pasos 1, 2 y 3 del
plan de preobservación: identificado del propósito de la habilidad, seccionado en etapas
e identificado los elementos clave.
Nombre de la Habilidad ___________ Propósito de Habilidad ________________
FASE DESCRIPCIÓN ELEMENTOS CLAVE
Movimientos
Preliminares
Movimientos de
balanceo y/o
recuperación-
preparación
Movimientos para
Producir Fuerza
Instante Crítico
Ejecución Final o
Seguimiento
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
2
Inclinarse hacia Ángulo de Perpendicular al Observar el
adelante. despegue. punto medio. despegue y el
aterrizaje.
Flexión de Transferencia en
articulaciones en el momento de
el aterrizaje rotación.
5.3 CONCLUSIONES.
COMO ENTRENADOR, usted DEBE saber observar las habilidades bien (de otra
manera no podrá proveer a los participantes del conocimiento que necesitan para
desarrollar completamente sus habilidades). En este capítulo, se le han proporcionado
algunos puntos importantes acerca de la manera correcta de observar habilidades. El
proceso completo puede parecer difícil y frustrante al principio, pero es como cualquier
otra habilidad (usted mejorará con la práctica). Así que ejercite sus habilidades tanto
como pueda. Y usted y sus participantes se verán beneficiados.
RESUMEN.
79
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
80
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 6
SECCIÓN. CONTENIDO.
6.1 Introducción.
DE
6.3 Enseñanza.
HABILIDADES
6.4 Prácticas.
6.5 Conclusiones.
Resumen.
81
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
82
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
DESARROLLO DE HABILIDADES
OBJETIVO
Reconocer los aspectos que determinan el aprendizaje de habilidades, así como
la metodología para la enseñanza de las mismas.
6.1 INTRODUCCIÓN
PARA TENER UN BUEN DESEMPEÑO a cualquier nivel, los participantes del deporte
tienen que aprender cierto número de habilidades. Dar oportunidad para aprender
habilidades es una de las responsabilidades más importantes como entrenador.
Aprender y enseñar están sumamente relacionados, pero los participantes no aprenden
habilidades solamente porque usted se las enseñe. Enseñar es mucho más complejo
que mostrar a los participantes cómo hacer algo y después retirarse para ver cómo lo
hacen. Más bien el desarrollo de habilidades es un proceso interactivo entre maestro y
alumno.
Los participantes pueden desarrollar completamente sus habilidades sólo si las
siguientes condiciones prevalecen:
• Usted entiende el proceso de aprendizaje.
• Usted enseña efectivamente.
• Usted da los ejercicios apropiados para que los participantes entrenen.
83
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
6.2 APRENDIZAJE
NOTA: Combinando el entrenamiento físico con el psicológico y (también llamado creación de imágenes)
los participantes pueden aprender más rápido. Los ejemplos del entrenamiento psicológico incluyen la
creación de imágenes, relajación, manejo del estrés y concentración. Estos se incluyen en páginas
posteriores de este manual, así como en los manuales de teoría de los niveles 2 y 5.
84
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
6.3 ENSEÑANZA.
87
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Las habilidades que usted decida enseñar a los participantes deben ajustarse a su
etapa de aprendizaje, crecimiento y desarrollo. Vea el capítulo 3 para más información
sobre crecimiento y desarrollo. Es una buena idea desarrollar una lista de habilidades;
ésta debe empezar con habilidades básicas e ir progresando hasta habilidades más
complejas.
Eslabón 2: Planificación de la explicación y la demostración.
La planificación de las explicaciones y las demostraciones es un proceso de 7 pasos.
• Paso 1. Escribir la razón por la cual la habilidad es importante.
• Paso 2. Escoger de 2 a 5 puntos de enseñanza y acompañarlos con palabras y
frases clave.
• Paso 3. Decidir si alguna herramienta auxiliar de enseñanza ayudaría.
• Paso 4. Escoger la forma más efectiva de acomodar a los participantes durante las
instrucciones teóricas.
• Paso 5. Decidir lo que sus participantes deben de ver y desde dónde deben
hacerlo (vea información al respecto en el capítulo anterior, sobre qué posición es
la adecuada para observar las habilidades).
• Paso 6. Decidir quién demostrará la habilidad.
• Paso 7. Preguntarle a los participantes si tienen alguna duda.
Nota: Si los participantes son inexpertos pueden tener problemas de aprendizaje, escoja solamente dos
puntos de aprendizaje y muéstrelos de la manera más simple que le sea posible.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
91
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
“Una palabra de aliento”: al inicio, estos siete pasos le tomarán bastante tiempo para
seguirlos. Sin embargo, es probable que usted esté realizando un procedimiento
parecido, pero si usted llega a ser más sistemático y atiende los detalles justamente
discutidos, su eficacia como profesor deberá mejorar notablemente.
instrucción teórica.
Ordene a los participantes en cuatro grupos de cinco jugadores cada uno. Coloque
cada grupo en dos líneas con la línea de enfrente arrodillada y la línea posterior
permaneciendo de pie.
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Proveer una retroalimentación útil es una habilidad que necesita de mucha práctica. El
perfil de análisis de retroalimentación puede ayudarle más adelante para evaluarse a sí
mismo
Es importante tratar de incrementar la cantidad de la retroalimentación positiva que da a
los participantes a lo largo de la temporada y estar seguro de que cada participante
obtiene una retroalimentación efectiva durante cada jornada de sesión. Periódicamente
utilice un Perfil de Análisis de Retroalimentación para evaluar su desempeño en esta
área.
Tipos de Retroalimentación
100
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
• Muévase en dirección a todo el grupo para que todos los participantes sientan que
usted está algún tiempo en su área.
• Recuerde que el lenguaje corporal (las expresiones faciales, contacto ocular,
movimientos de la cabeza y acciones de brazos y manos) envía su propio
mensaje. Las diferencias entre lo que se ha dicho y lo que se ha hecho son
frecuentemente percibidas como falta de sinceridad. Si usted no luce
interesado... ellos tampoco lo estarán.
102
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
6.4 PRÁCTICAS.
ES MUY IMPORTANTE que los participantes empleen mucho tiempo en practicar las
habilidades físicas y psicológicas. En particular:
• Los participantes necesitan emplear tiempo en ejercicios significativos de la
habilidad.
• Necesitan muchas oportunidades para practicar y mejorar.
• Deben perder poco tiempo esperando.
• Deben desempeñar tareas o ejercicios de dificultad apropiada.
• Deben experimentar retos y no frustraciones.
• Deben estar involucrados en el aprendizaje (pensar, utilizar la instrucción y
retroalimentación) para mejorar.
• La sesión mental (imaginación o visualización) es esencial para el desempeño
eficiente, los participantes deben saber lo que están tratando de hacer.
• Usted debe de pasar el menor tiempo posible enseñando u organizando.
103
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Una vez que usted conoce la progresión de movimientos de la habilidad y del ejercicio,
puede compararlos y así determinar si un ejercicio es apropiado. Si las progresiones de
movimiento de los ejercicios no corresponden a las progresiones de movimiento de los
participantes, el ejercicio fracasa al tratar de ajustarse a las necesidades del
participante y sólo se desperdicia tiempo. Los ejercicios demasiado fáciles o demasiado
difíciles desperdician tiempo y frustran a los participantes. Idealmente, los
requerimientos de los ejercicios deben exceder ligeramente la capacidad de los
participantes y así, el desafío fomenta su desarrollo. La tabla de la siguiente página
demuestra cómo evaluar la congruencia entre las habilidades de los participantes y los
ejercicios que usted asigne.
104
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
De composición. -
De improvisación. -
De variación. -
De refinación. -
De adaptación. -
De patrón. -
De percepción. -
Ejercicio.
Habilidad.
105
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Sylvie Bernier,
Medallista de oro en clavados,
Olimpiadas 1984.
106
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
107
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6.5 CONCLUSIONES.
RESUMEN.
108
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 7
SECCIÓN. CONTENIDO.
7.1 Introducción.
7.2 Sistema Óseo.
7.3 Sistema Muscular.
7.4 Sistema Cardiorespiratorio.
7.5 Los Tres Sistemas
7.6 Energéticos.
Factores Del Desempeño
PREPARACIÓN 7.7 Físico:
Introducción.
FÍSICA
7.8 Factores del Desempeño
Físico:
7.9 Fuerza, Potencia y Velocidad.
7.10 Factores del Desempeño
7.11 Físico:
Movilidad.
Calentamiento y Relajación.
Nutrición.
Conclusiones.
Resumen.
111
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
112
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
PREPARACIÓN FÍSICA
OBJETIVO
7.1 INTRODUCCIÓN.
113
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
EL SISTEMA ÓSEO es la estructura básica del cuerpo; lo conforman los huesos, las
articulaciones y tejidos auxiliares, los cuales permiten el movimiento.
Los huesos se conectan a otros huesos por medio de las articulaciones, de la siguiente
manera:
• Los ligamentos conectan hueso con hueso y estabilizan las articulaciones y
previenen movimientos inapropiados.
• Los tendones conectan al músculo con el hueso y pueden estirarse casi nada y
jalar al hueso para provocar el movimiento de la articulación.
• El cartílago actúa absorbiendo impactos.
TENDÓN
CARTÍLAGO
LIGAMENTO
114
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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MANUAL PARA EL ENTRENADOR
116
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
PULMONES
Las células de los tejidos musculares utilizan oxígeno en combinación con el alimento
(combustible) almacenado en el músculo o traído por la sangre.
117
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Son tres sistemas de energía distintos que proveen a los músculos con la energía para
mantener o repetir el esfuerzo intenso:
• El sistema energético anaeróbico aláctico no requiere oxígeno, utiliza la energía
almacenada en la célula como combustible, no produce ácido láctico y es la
principal fuente de energía para la actividad que dura hasta de los 10 segundos
con máxima intensidad
• El sistema energético anaeróbico láctico no requiere oxígeno, utiliza
carbohidratos como combustible, produce ácido láctico y es la fuente principal de
energía para actividades que duran entre 11 segundos y 2 minutos con una
intensidad cercana a la máxima.
• El sistema energético aeróbico necesita oxígeno, utiliza grasas y carbohidratos
como combustible, no produce ácido láctico y es la fuente principal de energía
para actividades que duran más de 2 minutos con una intensidad media o baja.
Hay dos tiempos de trabajo que marcan el paso de un sistema de energía a otro:
• 10 segundos. Durante los 10 primeros segundos de actividad, el sistema
anaeróbico aláctico provee la mayor cantidad de energía requerida; después de 10
segundos el sistema anaeróbico láctico llega a ser el mayor proveedor de energía.
• 2 minutos. Después de los primeros 10 segundos de actividad y hasta los 2
minutos de actividad, el sistema anaeróbico láctico provee la mayoría de energía;
después de 2 minutos, el sistema aeróbico es la fuente principal que suministra
energía.
118
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Nota: La discusión sobre sistemas de energía ha tratado hasta ahora principalmente lo relacionado con el
esfuerzo continuo, aunque muchos deportes requieren esfuerzo intermitente, es decir, iniciar esfuerzo
repentinamente, descansar o recuperarse, volver a iniciar esfuerzos de manera repentina y así
sucesivamente. En tales deportes, los sistemas anaeróbicos pueden trabajar y recuperarse
suficientemente para trabajar nuevamente si: el tiempo de recuperación entre esfuerzos es adecuado y si
el sistema aeróbico está bien desarrollado. Cuando el tiempo de recuperación es corto o el sistema
aeróbico no está bien desarrollado, los sistemas anaeróbicos no se recuperan y la actividad llega a ser
una serie de esfuerzos aeróbicos intensos, que alternan con periodos menos intensivos de recuperación
aeróbica.
La información sobre la división aeróbica / anaeróbica le debe dar a usted alguna idea
de los sistemas de energía a considerarse al entrenar. Por ejemplo, un evento que
depende más del sistema anaeróbico aláctico requiere mayor énfasis en ese sistema al
entrenar.
En suma, es esencial escoger métodos de entrenamiento específicos a los sistemas de
energía empleados. Este enfoque se denomina especificidad y es un principio muy
importante de entrenamiento.
Más y más amplias implicaciones adicionales de los sistemas de energía y la división
aeróbica/anaeróbica, para el diseño de programas de adiestramiento, se discuten en el
Nivel 2 y 5.
119
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ejercicio.
Ahora usted debe estar listo para aplicar la información de sistemas de energía a su
deporte. El ejercicio siguiente incluye una serie de columnas que le ayudarán a
determinar la importancia relativa de cada sistema de energía en su deporte o actividad.
Usted puede entonces, traducir esta información a actividades específicas para
entrenar.
EJERCICIO 1
El cuadro siguiente contiene información sobre las demandas de energía en dos
deportes. Complete el segundo ejemplo y entonces ponga otros dos ejemplos más de
deportes que le sean familiares:
120
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
RAPIDEZ.
121
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
122
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Nota: La gente con un historial de problemas en el cuello o en la espalda baja, deben consultar a su
médico antes de hacer tales ejercicios. Todos los atletas deben tener cuidado y evitar realizar
extensiones del cuello y espalda baja (estos ejercicios requieren doblamiento extremo hacia atrás del
cuello o del tronco y pueden lastimar la columna vertebral o sus estructuras de soporte).
123
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
124
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Calentamiento.
El calentamiento tiene como objetivo fundamental preparar al organismo, desde el
punto de vista funcional y psicológico, para realizar una tarea motora con el mayor y
mejor desempeño posible, por lo que debe realizarse invariablemente al inicio de la
sesión de entrenamiento. La intensidad y duración de los ejercicios influirán en el grado
de calentamiento y en la duración del efecto y variarán en dependencia de la disciplina
deportiva y las condiciones ambientales de que se trate, siendo recomendable realizarlo
por un intervalo no menor a 15 minutos. El calentamiento apropiado tiene tres
componentes:
1. Ejercicios de intensidad progresivos: estos ejercicios calientan el cuerpo
(especialmente lugares profundos como músculos y articulaciones) y preparan los
sistemas de energía para trabajar.
2. Ejercicios de estiramiento: tales ejercicios estiran el músculo, los tendones y
envolturas musculares, especialmente aquellos que se emplean en el
entrenamiento o la competencia.
3. Ejercicios de simulación: estos ejercicios preparan a los deportistas para el
entrenamiento o la competencia simulando mental y físicamente dichas
condiciones. En general, los participantes ensayan las habilidades que necesitarán
para el entrenamiento o competición siguiente.
125
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Enfriamiento o recuperación.
Cada entrenamiento debe terminar con un periodo de enfriamiento. Esta fase del
entrenamiento tiene dos componentes: Aminorar progresivamente con ejercicios poco
enérgicos y ejercicios de estiramiento.
Aminorar de manera progresiva con ejercicios poco enérgicos acelera la recuperación y
ayuda al cuerpo a retornar al reposo. Estos ejercicios comúnmente consisten en
actividades rítmicas de músculos grandes que progresivamente disminuyen en
intensidad por cuatro o cinco minutos. Por ejemplo, los participantes podrían comenzar
por trotar ligeramente y de manera gradual empezar a caminar.
126
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Los ejercicios de estiramiento que los participantes realizan para enfriarse son
usualmente menos intensos que los que realizan en el calentamiento. Los atletas
frecuentemente pueden ganar movilidad adicional al hacer más ejercicios de
estiramiento en esta fase del entrenamiento. Sin embargo, si la sesión de
entrenamiento fue muy intensa, se deberá considerar el riesgo de lesión. La guía y los
consejos enumerados en las páginas anteriores son aplicables. Los participantes
pueden estirar los músculos involucrados más intensa y específicamente, así como los
que trabajaron en el entrenamiento; por ejemplo, los corredores deben concentrarse en
ejercicios de estiramiento para las piernas.
Ejercicio.
El ejercicio 2 le ayudará a usted a entender mejor los componentes del calentamiento.
EJERCICIO 2.
Prepare 7 a 10 minutos de calentamiento para su deporte particular. Asegúrese que su
ejercicio incluya lo siguiente:
Enumere por lo menos dos:
Ejercicios de intensidad progresiva Ejercicios de estiramiento. Ejercicios de simulación
(para incrementar la circulación). (actividades de calentamien-
to que simulan actividades
de juego).
127
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
7.10 NUTRICIÓN.
Son seis los nutrientes más importantes y cada uno juega un papel diferente en la
creación y mantenimiento de la buena salud. Esta sección contiene información sobre el
papel y el origen de cada nutriente y presenta recomendaciones generales sobre la
dieta para los participantes del deporte, así como indicaciones específicas sobre la dieta
durante las competiciones y los viajes.
Los seis nutrimentos importantes se indican a continuación:
1. Carbohidratos.
2. Proteínas.
3. Grasas.
4. Vitaminas.
5. Minerales.
6. Agua.
128
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
129
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
130
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
"Extras ".
Mermeladas, jalea, miel, azúcar blanca, caramelos, malvaviscos; son altos en
carbohidratos, pero sin otro valor nutritivo.
Postres dulces, bizcochos, galletitas, pasteles: altos en carbohidratos y comúnmente
también en grasas.
Salsas, aderezos de ensalada, mayonesa, mantequilla, margarina, crema, crema agria,
el queso crema, batidos de crema: limite su uso, pues todos son altos en grasas.
Cambie la crema por leche en el café o té, y la crema agria y mayonesa por yoghurt.
Bocadillos: evitar chocolate, papas fritas, botanas de queso, nachos, todos muy altos en
grasas. Escoger mejor palomitas de maíz, etcétera.
131
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
*** Ayude a los atletas para que hagan mejores elecciones ***
Competencias y Viajes.
La planeación por adelantado es la cosa de mayor importancia en la que usted puede
ayudar a los participantes para que coman bien cuando ellos compiten o viajan.
Simplemente poner o empaquetar la alimentación como parte del equipo.
Los alimentos recomendados pueden no estar disponibles en el sitio de competencia,
así que lleve consigo artículos que sean portátiles y guárdelos bien. Los ejemplos
incluyen:
• Paquetes con porciones de jugo.
• Fruta fresca o seca.
• Yoghurt de fruta.
• Queso y galletas.
• Panecillos de horneado rápido.
• Baguettes.
• Budín.
• Barritas de higo, galletas de amaranto.
• Cajas pequeñas de cereal.
• Agua.
Cuando coman fuera, asegúrese de ir a restaurantes donde estén disponibles los
alimentos recomendados. Si usted no está familiarizado con el área donde se realice la
competencia, pregunte a la gente por los restaurantes locales que sirvan tales
alimentos.
Las dietas de los participantes deben ser ALTAS EN CARBOHIDRATOS y BAJAS EN
GRASA. El objetivo es 60 - 70% de carbohidratos, 10 - 15% de proteínas.
Frecuentemente es MUY difícil de lograr esto cuando se come fuera.
132
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Las próximas páginas presentan ejemplos de comidas que logran este objetivo y de
comidas que no lo logran. En algunos casos, las comidas normales han sido
complementadas por artículos portátiles que mejoran el contenido de carbohidratos y la
calidad de la comida; dos ejemplos de desayunos portátiles recomendados se incluyen
también.
Desayuno portátil 1.
Jugo de manzana 8 onz., cereal de fibra de trigo con pasas 2 cajas pequeñas, leche 8
onz., un plátano.
133
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
NO RECOMENDADO.
• Huevos revueltos, torta de salchicha, picadillo de papa dorado, jugo de naranja 6
onz.
• Hamburguesa, papas fritas, malteada de fresa.
• Espagueti 1 taza, salsa de crema 1/4 taza, pan francés 2 rebanadas con
mantequilla, ensalada con aderezo 2 cucharaditas, jugo de naranja 8 onz., helado
1 porción.
• Pizza con queso doble y pepperoni (1/2 de 10'' de pizza), 1 rollo grande con
mantequilla, ensalada con aderezo 2 cucharaditas, refresco de cola 8 onz.
Desayuno portátil 2.
Panecillo de fibra de trigo grande con un poco de mantequilla, chocolate caliente taza
grande, pasas 1 caja (1-1/2 onz.).
Consejos de Nutrición.
Comiendo bien usted mismo y dando a los participantes algunos consejos para una
dieta sana, los puede ayudar a ser más responsables con la calidad de su dieta.
Enfatice con ellos los siguientes puntos:
• La dieta debe ser alta en carbohidratos y baja en grasas.
• Es importante comer carbohidratos altamente nutritivos y evitar carbohidratos poco
nutritivos.
• Comúnmente no hay ninguna necesidad de hacer esfuerzos especiales para
conseguir suficientes proteínas. Los participantes necesitan ligeramente más
proteínas que aquellas personas que no hacen ejercicio, de hecho, el exceso de
proteínas puede producir condiciones como la deshidratación, provocando daño
en el desempeño.
• Las vitaminas se necesitan SÓLO en proporción a la cantidad de combustible
quemado y al tamaño del cuerpo del participante. Las dosis extras no pueden
mejorar la salud o el desempeño, ni tampoco sanar o curar y no pueden
reemplazar al alimento verdadero. La complementación alimenticia parece mejorar
el rendimiento sólo cuando la nutrición es deficiente antes de comenzar a tomarla.
Finalmente, grandes cantidades de vitaminas hidrosolubles o liposolubles pueden
tener efectos tóxicos (dolores de cabeza, dolor en las articulaciones, pérdida de
apetito, agotamiento, etcétera).
• Una dieta bien balanceada abastece todos los minerales necesarios y
comúnmente en cantidades adecuadas (ver la lista de las principales fuentes
alimenticias para minerales en las páginas anteriores).
134
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
7.11 CONCLUSIONES.
Nota: Cuando esté usted decidiendo cómo entrenar estos dos factores del desempeño físico, tenga en
mente la edad y la etapa de desarrollo de los participantes (ver capítulo 3).
Los cuerpos en crecimiento necesitan una alimentación sana. Pero saber lo que los
participantes deben comer y lograr que lo coman son dos cosas muy diferentes. Sin
embargo, usted puede influir y encaminar en una dirección positiva la dieta de los
atletas cuando ellos están a su cargo. Como un buen ejemplo, usted mismo muestre su
interés y preocupación, ayúdelos a hacer las elecciones correctas, todos estos pasos
aumentan las oportunidades de que los participantes sigan una dieta sana.
135
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
RESUMEN
136
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 8
SECCIÓN. CONTENIDO.
8.1 Introducción.
8.3 El Proceso de
PLANIFICACIÓN Planificación de
un Entrenamiento.
REVISIÓN 8.4
Consejos para Conducir
un Entrenamiento.
8.5
Consejos para Evaluar
un Entrenamiento.
8.6
Conclusiones.
137
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
138
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
PLANIFICACIÓN: REVISIÓN
OBJETIVO
Analizar los puntos clave abordados en cada uno de los capítulos del presente
nivel con la finalidad de que el entrenador sea capaz de diseñar, conducir y
evaluar procesos de entrenamiento amenos y seguros .
8.1 INTRODUCCIÓN.
139
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
LOS PUNTOS CLAVE en los seis capítulos de este manual están asociados con los
temas siguientes:
• El papel del entrenador.
• Crecimiento y desarrollo.
• Seguridad en el deporte.
• Análisis de habilidades.
• Desarrollo de habilidades.
• Preparación física.
Crecimiento y Desarrollo.
Ya que la gente crece y se desarrolla en una manera diferente, usted necesita saber
cómo adaptar los requerimientos deportivos a la capacidad individual de los
participantes.
Ciertas recomendaciones generales sobre habilidades, estrategias, tácticas, nivel de
competición, modificaciones de juegos y actividades, se aplican a la edad específica de
grupo. Utilice esta información manteniendo siempre en mente como marco de trabajo
las características de crecimiento individuales de los participantes.
140
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Seguridad en el Deporte.
Para hacer el ambiente de deporte tan seguro como sea posible para todo participante,
usted necesita saber cómo hacer lo siguiente:
• Desarrollar un programa de prevención de lesiones.
• Asegurar que los participantes reciban apropiados cuidados en los seguimientos.
• Saber qué hacer en situaciones serias o de emergencia.
• Determinar cuándo los participantes están listos para volver a la actividad después
de la lesión.
Tener un Plan de Acción de Emergencia (PAE) es esencial. El propósito de este plan es
conseguir el cuidado profesional para los participantes lesionados a la brevedad
posible; a menos que usted haya recibido un entrenamiento especializado por
adelantado en técnicas de primeros auxilios, deje tal cuidado a los profesionales.
El objetivo del cuidado inmediato en lesiones de tejidos suaves es la reducción de la
inflamación. El paso más importante en tal reducción es la aplicación del principio.
R.I.C.E.:
R - Reposo.
I - Hielo.
C - Compresión.
E - Elevación.
Los participantes deben recuperarse totalmente antes de que puedan regresar a sus
actividades después de una lesión.
Usted está obligado legalmente a crear un ambiente controlado y seguro para los
participantes en su programa. Por lo tanto, es imperativo que usted siempre trabaje
para crear tal ambiente. Por ejemplo:
• Hacer que todos los participantes se realicen un examen médico.
• Asegúrese que sus abastecimientos para primeros auxilios son adecuados para
emergencias.
• Supervise a los participantes de quienes usted es responsable.
• Intente tener a un entrenador calificado disponible.
• Establezca reglas escritas de comportamiento.
141
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Análisis de Habilidades.
El primer paso en el análisis de habilidades es la observación.
La observación tiene dos etapas: una etapa de preobservación y una etapa de
observación.
En la etapa de preobservación, usted necesita:
1. Identificar el propósito de la habilidad.
2. Dividir la habilidad en fases.
3. Identificar los elementos clave de cada fase.
4. Desarrollar un plan de observación.
En la etapa de observación, usted lleva a cabo los pasos por separado que constituyen
su plan de observación.
Desarrollo de habilidades.
El desarrollo de la habilidad es óptimo, cuando el aprendizaje, la enseñanza y
entrenamiento también lo son. La capacidad de los participantes para aprender es
afectada por varios factores, incluyendo las limitaciones de memoria a corto plazo, la
experiencia y la selectividad de atención.
La enseñanza tiene cinco lineamientos:
1. Elegir una habilidad.
2. Planear la explicación y demostración.
3. Planear la manera en que los participantes practican la habilidad.
4. Proveer la retroalimentación.
5. Emplear la voz y el lenguaje corporal para obtener mejores resultados.
La Preparación Física.
Cinco factores físicos que afectan el desempeño en el deporte son:
1. Movilidad.
2. Resistencia.
3. Fuerza.
4. Velocidad.
142
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Al final de cada capítulo de este curso, usted cubrió una sección del Instrumento para la
Planificación del Entrenamiento (IPE). Haciéndolo se introdujo al proceso de planificar el
entrenamiento en pequeñas parcialidades.
En general, el IPE debe ayudarle a planificar mejor cada entrenamiento que dirija, debe
saber cómo usar el IPE que debe ser corto, flexible y comprensible.
143
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
144
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
8.6 CONCLUSIONES.
145
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
146
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Autoevaluación
ANEXOS
Clave de respuestas
Lecturas complementarias
147
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
148
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
149
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
UTOEVALUACIÓN. Capítulo 1
Instrucciones: Anote en el paréntesis la letra del inciso que corresponde a la
respuesta correcta y/o complete la oración.
150
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) La preparación física
b) El desarrollo de ejercicios técnicos
c) Su filosofía del entrenamiento y la definición de objetivos
a) Contenido
b) Marco de trabajo
c) Evaluación
151
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Marco de trabajo
b) Evaluación
c) Contenido
10. Señale dónde se ubica el desarrollo de estrategias y tácticas dentro del plan de
entrenamiento: ( )
a) Preparación física
b) Preparación técnica
c) Preparación psicológica
12. ¿Cuál de los siguientes aspectos no forma parte del contenido, en el modelo de
entrenamiento? ( )
a) Seguridad en el deporte
b) Preparación psicológica
c) Preparación física
a) Ejercicios
b) Objetivos
c) Destrezas
152
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
16. Escriba los pasos que intervienen en la planificación del entrenamiento de su equipo
de atletismo.
Paso 1 ___________________________
Paso 2 ___________________________
Paso 3 ___________________________
17. Antes de iniciar el entrenamiento del equipo de natación a su cargo, ¿qué debe
garantizar para sus nadadores? ( )
153
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
AUTOEVALUACIÓN. Capítulo 2
Instrucciones: Anote en el paréntesis la letra del inciso que corresponde a la
respuesta correcta y/o complete la oración.
a) Un marco de trabajo para ser cada vez más competitivos y fomentar una
mentalidad ganadora.
b) Un espíritu de deportivismo que fortalezca la competencia en igualdad
de circunstancias y sin la utilización de trampas.
c) Equipos con “carácter” que sepan enfrentarse a adversarios igual o más
fuertes que ellos bajo cualquier circunstancia.
154
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
3. Adoptar un estilo _________________es una aspecto importante para ser cada vez
Propio / Positivo
mejor entrenador, para lo cual es necesario: ( )
4. Cuando los deportistas respetan la reglas de juego, a los árbitros y sus decisiones,
al adversario y mantienen la dignidad en todas las circunstancias, tanto en el
entrenamiento como en la competencia, son ejemplos de la filosofía del: ( )
a) Más fuerte
b) Juego limpio
c) Jugador agresivo
5. En una plática entre tres entrenadores, se comentaba el enfoque que cada uno
imprime en su entrenamiento; Antonio enfatiza lo referente a la preparación técnica
del deportista, José en lograr que sus deportistas disfruten al máximo los
entrenamientos aunque no se preparen física y técnicamente, y por último, Luis
comentó que él combina ambos aspectos buscando un equilibrio entre ellos. ¿Qué
enfoque tiene cada entrenador?
6. Este año tiene en su equipo de futbol un grupo de atletas menos hábiles que los del
año anterior, por lo que corre el riesgo de quedar en los últimos lugares. ¿Cuál
enfoque personal hacia el entrenamiento resulta el más adecuado en este contexto?
( )
a) Social
b) Objetivos personales
c) Comunal
155
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
7. Al preguntar las razones por las que los atletas de su equipo de baloncesto
participan, encuentra que casi todos fueron compañeros en la secundaria y desean
seguir conviviendo. ¿Qué acción resulta mejor para lograr que el equipo conserve su
motivación durante toda la temporada? ( )
11. En un equipo local se entrevistó a varios jugadores para saber por qué estaban ahí
y se obtuvieron las siguientes respuestas: Raúl dijo que le encantaba tener amigos;
José contestó que quiere llegar a profesional; Manuel comentó que le emocionaba
meter goles, y Jorge en cambio, aseguró que su posición le daba posibilidad de
controlarse en el entrenamiento.
Seleccione usted qué tipo de motivación es la necesaria para cada uno de los
jugadores, relacionando ambas columnas:
156
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
14. Si escucha a un jugador decir “fui un tonto al no anotar ese gol”, ¿qué postura
adoptaría? ( )
15.Su equipo de futbol regularmente logra buenos resultados, pero cuando enfrenta al
equipo campeón, juega temeroso, por lo que le inflige severa derrota. ¿Qué aspecto
considera que debe reforzar en sus atletas? ( )
a) La comunicación
b) La autoimagen
c) La motivación
16. Esta temporada se propone profundizar en la filosofía del juego limpio para corregir
algunas actitudes de prepotencia por parte de sus atletas. ¿Cuál es el primer
aspecto que debe enseñar para lograr este propósito? ( )
157
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Es aprendida
b) No se ve afectada por la reacción de otros
c) No es importante en el campo del deporte
a) Búsqueda de medallas
b) Lograr una cultura deportiva que cuide y respete al deportista
c) Lograr mayor potencia
158
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
24. ¿Cuáles son los elementos que identifican el enfoque del entrenamiento dirigido
hacia el atleta? ( )
a) Atleta y entrenador
b) Amistad y compañerismo
c) Sociales y objetivos personales
25. ¿Cuál es el principal propósito del enfoque del entrenamiento dirigido hacia los
objetivos? ( )
a) Convivencia
b) Amistad
c) Enseñanza de habilidades con experiencia y éxito
26. Señale cuál es la prioridad para los entrenadores con un enfoque social: ( )
a) Triunfos
b) Competencia
c) Amistad, colaboración, diversión
159
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
31. Viene un equipo como visitante a jugar la final de copa contra el equipo que usted
dirige. Ellos provienen de una región con clima muy frío, por lo que organiza una
reunión con los padres de familia. ¿Qué les recomendarías para apoyar al equipo?
( )
a) Que el juego sea a las 12.00 A.M. y regar la noche anterior el campo
b) Que la animación en las gradas sea con palabras inadecuadas, así como el
sentido de las mismas, en contra de los visitantes
c) Promover la convivencia al final del partido, independientemente del resultado.
33. Usted programa una reunión con los padres de familia de sus deportistas, con el
propósito de mejorar su rendimiento. ¿Cuál punto considera más importante tratar?
( )
160
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
AUTOEVALUACION. Capítulo 3
Instrucciones: Anote en el paréntesis la letra del inciso que corresponde a la
respuesta correcta y/o complete la oración.
Usted ha organizado todas sus tareas dentro del plan de entrenamiento. Sin embargo,
al momento de realizar las actividades seleccionadas se da cuenta de que es
fundamental adecuarlas a la etapa del crecimiento y desarrollo de sus atletas,
respetando sus capacidades físicas, emocionales, cognoscitivas y sociales. En este
sentido, complete las siguientes oraciones:
1. Las edades de sus atletas oscilan entre los 7 y 10 años y lo invitan a participar en un
torneo relámpago en el que, debido al sistema de competencia, tendrán que jugar 4
partidos y en virtud de que se encuentran en la fase___________________, usted
decide que: Participativa instruccional / Participativa competitiva
( )
a) Hace caso omiso a las posibles causas y les exige más rendimiento
imponiéndoles más trabajo
b) Piensa que como etapa de desarrollo, ésta pasará “sola” y se enfoca hacia los
objetivos del plan de entrenamiento
c) Continúa con el entrenamiento, pero incorpora pláticas para apoyarlos y
orientarlos sobre los cambios físicos y fisiológicos que están experimentando
sus cuerpos
161
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
3. Los miembros de su equipo, cuyas edades van de los 15 años en adelante, han
logrado un buen desempeño en la Olimpiada Juvenil, usted como entrenador dirige
las actividades de acuerdo a lo planeado, Sin embargo, el trato que les da se excede
en una actitud sobreprotectora y obtiene brotes de rebeldía que afectan el
rendimiento del equipo, al hacer un recuento, se encuentran en la fase participativa-
competitiva, por lo que usted: ( )
4. Un grupo de niños y niñas, entre 9 y 10 años de edad, cuyos pesos y tallas son
similares, le han solicitado que los entrene en baloncesto y usted ha aceptado, pero
ellos le solicitan jugar juntos (niños y niñas). ¿Qué respuesta les daría? ( )
a) No existe inconveniente
b) No es aconsejable
c) Resulta perjudicial
a) De movilidad
b) De trabajo aeróbico
c) De resistencia
6. A los integrantes de su equipo de atletismo de nivel primaria, los debe clasificar para
participar en los entrenamientos con miras a los próximos juegos estatales ¿Cuál es
la forma más adecuada de clasificarlos para lograr los mayores beneficios en su
entrenamiento? ( )
162
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Etapa de entrenamiento
b) Etapa de desarrollo
c) Etapa cognoscitiva
a) Desarrollo físico
b) Desarrollo cognoscitivo
c) Desarrollo fisiológico
163
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
15. ¿En qué edad los individuos adquieren las habilidades físicas, cognoscitivas y
sociales necesarias para un buen desempeño en las pruebas o eventos de velocidad
y vallas, aplicados en forma de juegos? ( )
a) De 6 a 11 años
b) De 15 a 16 años
c) De 14 a 19 años
a) Participativa/competitiva
b) Tránsito competitivo
c) Participativa condicional
164
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Desarrollo social
b) Desarrollo participativo
c) Desarrollo cognoscitivo
18. Las diferentes categorías existentes en los deportes deberían establecerse tomando
como referencia: ( )
a) Ejercicios básicos
b) Los mismos ejercicios de su equipo anterior
c) Ejercicios de acuerdo su edad
165
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
AUTOEVALUACIÓN. Capítulo 4
Instrucciones: Anote en el paréntesis la letra del inciso que corresponde a la
respuesta correcta y/o complete la oración.
Conocer los tipos de tejido y los tipos de lesiones le permitirá saber qué tratamiento
es requerido, por ello es importante saber que:
166
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
7. Usted identifica que las lesiones en los llamados tejidos blandos incluyen a los
músculos, tendones y piel. En pleno partido de futbol, uno de las defensas recibe un
golpe severo en el cuadríceps, por lo que la pierna presenta hinchazón, temperatura
local, enrojecimiento y dolor, después de valorarlo, usted decide: ( )
a) En condición seria
b) En condición de emergencia
c) Sin riesgo
167
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
9. Si usted percibe que un deportista lesionado presenta interrupción del hueso, con
dolor, deformación obvia, hinchazón y pérdida de la función, la puede identificar
como una fractura: ( )
10. ¿Cuál sería el mejor tratamiento para ampollas puncionadas, que usted
recomendaría a sus deportistas? ( )
a) Aplicación de hielo
b) Retirar el coágulo y compresiones
c) Lavar la herida y asepsia diaria
12. Para tratar lesiones de tejido blando, ¿usted qué recomendaría como la mejor
medida? ( )
13. En una prueba atlética hay un accidente y uno de sus deportistas sufre un golpe en
una pierna, que le produce hinchazón, temperatura local, enrojecimiento, dolor y
movimiento restringido. Si usted se ve obligado a atenderlo, ¿qué sería lo primero
que haría? ( )
168
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
14. En un equipo de futbol asociación donde tienen cinco años de preparación, van a
iniciar un partido en diez minutos. ¿Qué tipo de ejercicios deben ejecutar? ( )
15. ¿Cómo puede usted determinar que un atleta está restablecido de una lesión y listo
para retornar a la actividad? ( )
a) Aplica hielo ( )
b) Inmoviliza la parte dañada ( )
c) Eleva el área dañada ( )
d) Aplica presión ( )
17. Un jugador de tenis que para golpear la pelota extendió demasiado el músculo de la
pantorrilla, presenta un intenso dolor en el talón. ¿Qué tipo de lesión sufrió?
( )
a) Ruptura
b) Torcedura
c) Desgarre
18. Permite anticipar las diversas lesiones que ocurren en la práctica de cualquier
deporte: ( )
a) Plan de Acción de Emergencia
b) Plan de Entrenamiento Anual
c) Programa de Prevención de Lesiones
169
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
20. Uno de los métodos más seguros para prevenir lesiones es dar a los atletas: ( )
21. Cuando se lesiona un atleta, debe ser llevado al médico con su historial, cuya
información se encuentra resumida en: ( )
a) La lista de comprobación
b) Programa de prevención de lesiones
c) Tarjeta de información del participante
170
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
28. La hemorragia persistente sin control, pérdida del color de la piel en el rostro, así
como mareos y náuseas son síntomas de una hemorragia: ( )
a) En condición seria.
b) Sin riesgo.
c) En condición de emergencia.
a) La localización de la lesión
b) Tipo de lesión
c) La seriedad de la lesión
30. El músculo, tendón, ligamento, hueso, etcétera, son estructuras donde se pueden
identificar: ( )
171
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Cuidado inmediato
b) Prevención
c) Rehabilitación
33. Las hemorragias nasales se presentan por muchas causas, entre ellas: ( )
34. Aquellos entrenadores que duden del momento en que los atletas lesionados deben
regresar a la cancha pueden: ( )
172
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) RICE
b) Programa de prevención de lesiones
c) Recuperación
d) PAE
e) Seguimiento
f) No hacer daño
g) Negligencia
h) Ambiente seguro
i) Lista de comprobación
j) Tarjeta de información del participante
38. Los pasos más importantes para reducir la inflamación se resumen en el principio
____________
40. Reducir la inflamación con las medidas pertinentes inmediatamente después de una
lesión, favorece la__________________
173
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
49. Como entrenador de un club debe hacer un P.A.E. Indique lo que significan sus
siglas:
P___________________
A___________________
E___________________
a) ____________________________
b) _____________________________
c) _____________________________
174
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
51. Cuando algún deportista a su cargo está lesionado, para disminuir la inflamación se
recomienda la aplicación del principio R.I.C.E. Escriba lo que significan sus siglas
R _________________
I __________________
C _________________
E _________________
53. Si usted fuera el encargado de un área deportiva, ¿qué medida considera prioritaria
para prevenir un accidente? ( )
175
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
AUTOEVALUACIÓN. Capítulo 5
Instrucciones: Anote en el paréntesis la letra del inciso que corresponde a la
respuesta correcta y/o complete la oración.
a) Usted organiza y observa los movimientos preliminares del tiro al aro, los
movimientos hacia atrás o de recuperación, los movimientos para producir
fuerza, el instante crítico y la ejecución final.
b) Usted determina que de algunas habilidades, el enceste es lo que necesita
mejorar para elevar el rendimiento de su equipo.
c) Son detalles importantes de la habilidad del enceste y que afectan el tiro al
aro. Por lo regular se observa el desempeño final y no se toman en cuenta los
movimientos que producen el tiro.
d) Decidir qué elementos clave va a observar, elegir las estrategias de
reconocimiento, seleccionar la posición de observación y decidir el número de
observaciones, son los aspectos para realizarlo.
a) Mejorar su saltabilidad
b) Incrementar su resistencia
c) Ampliar su zancada
176
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
177
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
18. Usted es el entrenador del equipo local de baloncesto y esta temporada se propone
enseñar a sus jugadores el tiro libre. ¿Cómo se llama a esta fase de la preobservación?
( )
19. Usted organiza un juego interescuadras para observar la ejecución de tiro penal
¿Cómo podría concentrarse mejor? ( )
178
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
20. Usted enseña a sus basquetbolistas la posición fundamental para que estén
cómodos y con oportunidad de realizar cualquier acción; después les pide que flexionen
sus rodillas para poder dar un salto máximo y apoderarse del balón en su máxima
extensión hacia arriba y caer al piso amortiguando para no lastimarse. ¿Cómo se
conoce a todo este proceso? ( )
21. Usted desea enseñar a sus jugadores de baloncesto el tiro certero a la canasta y un
colega le dice que para hacerlo tiene que enseñarles primero que se paren
cómodamente, que flexionen su cuerpo un poco hacia abajo, que respiren
profundamente y que se concentren en el aro, para ejecutar su tiro. ¿Cómo se
denomina a estos pasos? ( )
a) Elementos clave
b) Movimientos preliminares
c) Ejecución final o seguimiento
22. Para observar las habilidades de todos sus deportistas debe saber: ( )
179
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
AUTOEVALUACIÓN. Capítulo 6
Una vez que identificó, a partir del análisis, las habilidades que requerían ser
mejoradas, usted inicia con el proceso de desarrollo de habilidades. En este sentido
usted debe crear las condiciones óptimas para el aprendizaje, la enseñanza y la
práctica de las habilidades.
a) Permite que cada atleta realice libremente las actividades que demanda su
disciplina deportiva
b) Reconoce que es importante respetar los estilos de aprendizaje, ya que
algunos aprenden escuchando y otros necesitan experimentar la habilidad
c) Implementa un proceso intensivo de enseñanza, realizando los mismos
ejercicios para todos los atletas
2. Una vez iniciado el proceso de enseñanza de habilidades usted enfrenta una serie
de limitaciones en el aprendizaje de sus atletas, por ejemplo, para elegir
correctamente el objeto de atención y las limitaciones de la memoria a corto plazo,
por ello es importante: ( )
a) Incorporar materiales audiovisuales para que por sí solos los atletas analicen y
perfeccionen las habilidades que consideren más importantes
b) Presentar la información de manera concisa, manejando 3 ó 4 mensajes por
sesión e involucrando inmediatamente a los participantes con lo que acaban
de aprender
c) Repetir incansablemente los principios y habilidades hasta que sus atletas los
hayan memorizado y mecanizado
180
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Los exhorta a poner más atención, pues las habilidades que están trabajando
son fundamentales y los lleva a una auditorio para que todos puedan escuchar
b) Utiliza formaciones básicas como líneas, líneas dobles, semicírculos y cuadros
abiertos quedando al frente usted o la persona que demostrará la habilidad
c) Los organiza por parejas, repitiéndoles la instrucción y evaluando
correctamente si se está logrando el entrenamiento.
a) Utilizar una voz fuerte al señalar los errores más comunes que tiene cada
participante en su desempeño
b) Utilizar la retroalimentación específica, señalando detalladamente el
desempeño de los participantes y enfatizando lo que hacen correctamente
c) Utilizar únicamente retroalimentación general, señalando superficialmente los
errores que cometen
181
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) El objeto de atención
b) Toda la información proporcionada
c) Poca información
182
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Al medio ambiente
b) Al crecimiento y desarrollo del individuo
c) A los medios
14. Indique a qué parte del proceso de enseñanza de habilidades pertenece el decidir la
utilización de diagramas, tablas, videos, etcétera, para el entrenamiento: ( )
183
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
15. Proceso de 5 pasos requeridos para planificar la manera en que los participantes
practicarán la habilidad:
16. Indique el tipo de retroalimentación que efectúa al comentar a su atleta : “Qué bien
lo hiciste”, después de terminar un encuentro deportivo ( )
a) Evaluativa específica
b) Evaluativa general
c) Informativa
17. Seleccione el proceso que debe seguir un atleta para perfeccionar su habilidad en
poco tiempo: ( )
a) Pensar
Utilizar la instrucción
Retroalimentación
b) Correr
Tirar a gol
Lograr el gol
c) Calentar
Hacer los ejercicios
Recrearse
184
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
21. En la enseñanza de una habilidad básica, con atletas inexpertos, los puntos de
enseñanza deben ser: ( )
a) Pocos y complejos
b) Muchos y sencillos
c) Pocos y sencillos
23. Una vez que el patrón de práctica ha sido establecido, el entrenador debe: ( )
185
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
25. Un entrenador debe hablar a sus atletas con una voz que sea: ( )
a) Fuerte
b) Nivel de habla normal
c) Un poco arriba del nivel normal de voz
26. Es una habilidad psicológica que ayuda al aprendizaje y que los atletas deben
ejercitar antes, durante y después de cada entrenamiento: ( )
a) Progresión
b) Visualización
c) Percepción
a) Percepción
Variación
Improvisación
Planificación
b) Percepción
Patrón
Adaptación
Refinamiento
c) Recepción
Adaptación
Variación
Composición
186
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
29. Antes de cada partido, un atleta debe imaginar lo que va a realizar en el campo.
Seleccione la razón correcta por la que debe hacerlo: ( )
Provee retroalimentación ( )
Usa la voz y el movimiento corporal ( )
Identifica la habilidad que va a enseñar ( )
Planea las explicaciones y demostraciones ( )
Planea la manera en que los participantes practicarán la habilidad ( )
33. Si usted va a dar indicaciones a su equipo de futbol, ¿Cuál sería la mejor forma de
organizarlos? ( )
34. ¿De qué manera sus deportistas comprenderán y aplicarán mejor la técnica en el
entrenamiento y competencia? ( )
187
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
AUTOEVALUACIÓN. Capítulo 7
Instrucciones: Seleccione la respuesta correcta en el paréntesis en cada caso.
a) El sistema muscular, mismo que constituye el 40% del cuerpo debe ser
fortalecido con ejercicios de peso, pues una masa muscular fuerte evita en
gran media las lesiones
b) El sistema muscular está formado aproximadamente por 400 músculos; los
cuales recubren a la estructura ósea.
c) Las rodillas lesionadas deben ser fortalecidas por ejercicios de trabajo en
escaleras, arena y trote sobre superficie dura
2. Complete el esquema:
a) CARTÍLAGO
Absorbe los impactos
entre hueso y
hueso
( )
b) TENDONES
Conecta al músculo
con el hueso para
( ) provocar el
movimiento
( ) c) LIGAMENTOS
Conecta hueso con
hueso y estabiliza
las articulaciones
188
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
4. Complete el esquema:
( ) Vena cava
3
( ) Aorta
( ) Pulmones
1 2
189
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
6. Señale los sistemas del cuerpo humano que están involucrados directamente con el
desempeño físico: ( )
a) Óseo y energéticos
b) Auditivo y visual
c) Visual y neurológico
7. Estructura básica del cuerpo, conformado, entre otros elementos por articulaciones y
tejidos auxiliares: ( )
a) Sistema muscular
b) Sistemas energéticos
c) Sistema óseo
a) Sistemas energéticos
b) Sistema muscular
c) Tejidos
190
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) Pausada y frecuente
b) Rápida y oscilatoria
c) Rápida y lenta
a) Un sólo movimiento
b) Movimientos circulares
c) Movimientos contrarios
191
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
a) No requiere oxígeno
b) Requiere oxígeno
c) Se usa como energía
21. Se cambia del sistema de energía aláctico anaeróbico al sistema de energía láctico
anaeróbico, aproximadamente después de: ( )
a) 3 segundos
b) 10 segundos
c) 40 segundos
23. Cuando se entrena el sistema de energía láctico anaeróbico con períodos de trabajo
de 11 segundos, el atleta necesita un período de descanso de: ( )
a) De 35 a 42 segundos
b) De 49 a 56 segundos
c) De 63 a 70 segundos
a) Resistencia
b) Fuerza
c) Velocidad
25. Es la capacidad para producir fuerza explosiva: ( )
a) Movilidad
b) Fuerza
c) Potencia
a) Rapidez
b) Movilidad
c) Resistencia
a) Flexibilidad
b) Movilidad
c) Resistencia
a) Aptitud anaeróbica
b) Aptitud aeróbica
c) Resistencia a lesiones
29. Identifique a qué tipo de actividad física pertenecen los ejercicios enérgicos
progresivos, de estiramiento y de simulación: ( )
a) La relajación
b) El calentamiento
c) El entrenamiento
a) De estiramiento
b) De fuerza y contracción
d) De simulación y estiramiento
a) Tendones
b) Cartílagos
c) Ligamentos
33. El nutriente más importante que debe suministrarse a los atletas a lo largo de una
competencia continua y prolongada es: ( )
a) Sal
b) Agua
c) Azúcar
34. Si trabaja con el equipo de atletismo, especialidad medio fondo, y los coloca por
parejas, sentados frente a frente con las plantas de los pies unidos con la máxima
separación de ellos, tomándose de las manos y jalándose unos a otros, sosteniendo
el jalón durante 30 segundos, para después invertir; ¿qué factor del desempeño
físico está trabajando? ( )
a) Rapidez
b) Fuerza
c) Movilidad
a) ______________________________
b) ______________________________
c) ______________________________
194
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
36. En el trabajo diario con su equipo, cada entrenamiento debe terminar con un
periodo de:
a) ____________________
b) ____________________
c) ____________________
195
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CLAVE DE RESPUESTAS
CAPÍTULO 1
Clave: 1 - Marco de trabajo 7-b 14 - b
,a 8-b 15 - a
2 - Contenido, b 9-b 16 - Marco de
3 - Evaluación, c 10 - c trabajo,
4-c 11 - b Contenido,
5-c 12 - a Evaluación
6-c 13 - b 17 - c
CAPÍTULO 2
Clave: 1 - Filosofía, b 12 - c 23 - b
2 - Participación, c 13 - c 24 - c
3 - Positivo, a 14 - b 25 - c
4-b 15 - b 26 - c
5 - c, a, b 16 - c 27 - a
6-b 17 - a 28 - c
7-a 18 - b 29 - c
8-b 19 - a 30 - a
9-a 20 - b 31 - c
10 - a 21 - c 32 - c
11 - d, c, b, a 22 - a 33 - c
CAPÍTULO 3
Clave: 1 - Participativo, 8-b 15 - a
Instruccional, a 9-d 16 - a
2-c 10 - c 17 - c
3-c 11 - b 18 - c
4-a 12 - e 19 - b
5-c 13 - a 20 - c
6-b 14 - c, a, b
7-b
196
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 4
Clave: 1 - b 12 - c 31 - b 49 - Plan, Acción,
2-c 13 - a 32 - a Emergen-cia
3 - Músculos, 14 - a 33 - c 50 - Tipo de tejido
Desgarramientos 15 - b 34 - b lastimado,
4 - Tendones, 16 - 2,1,4,3 35 - a Localiza-ción de
Desgarre 17 - c 36 - b la lesión, Tipo de
5 - Ligamento, 18 - c 37 - b lesión
Torcedura 19 - c 38 - a 51 - Reposo
6 - Cartílago, 20 - c 39 - d Hielo
Desgarramiento 21 - c 40 - c Compresión
7-a 22 - a 41 - e Elevación
8-b 23 - d 42 - j 52 - c
9-b 24 - c 43 - i 53 - b
10 - c 25 - b 44 - b
11 - c 26 - a 45 - f
27 - a 46 - g
28 - c 47 - h
29 - b 48 - a
30 - a
CAPÍTULO 5
Clave: 1 - b, a, c, d 9-c 17 - b
2 - a, c, b, d 10 - e 18 - b
3-b 11 - d 19 - c
4-a 12 - b 20 - a
5-c 13 - e 21 - b
6-a 14 - c 22 - a
7-d 15 - a
8-b 16 - a
CAPÍTULO 6
Clave: 1 - b 21 - c 31 - a
2-b 22 - c 32 - c
3-c 23 - a 33 - c
4-b 24 - b 34 - c
5-b 25 - c
6-c 26 - b
7-b 27 - a
8-a 28 - b
9-a 29 - b
10 – a 30 - 4,5,1,2,3
197
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
CAPÍTULO 7
Clave: 1 - a 16 - a 31 - b
2 – b, a, c, 17 - c 32 - c
3-a 18 - b 33 - b
4 - 1,2,3 19 - a 34 - c
5-b 20 - a 35 - Ejercicios enérgicos
6-a 21 - b progresivos, Ejercicios
7-c 22 - a de estiramiento,
8-b 23 - c Ejercicios de simulación
9-a 24 - b 36 - Enfriamiento,
10 -c 25 - c Relajación, Reposo
11 - c 26 - a
12 - c 27 - a
13 - b 28 - c
14 - a 29 - b
15 - d 30 - b
198
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
199
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
ÁREA TEÓRICA NIVEL 1
Psicología Social
• Octubre, 1981 El enterandor como motivador y camaleón de los estilos de liderazgo
P. Chelladurai
• Noviembre, 1984 En busca del liderazgo
R. Boucher
• Noviembre, 1988 Mejorar la experiencia deportiva croscultural: Shock cultural
J. Craven
Administración
Lesiones y su Prevención
Nutrición
200
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Entrenamiento Físco
Fuerza
• Marzo, 1981 Especificidad en el entreamiento de la fuerza: una revisión para el entrenador y el atleta
D. Sale y D. McDougall
• Agosto, 1985 Entrenamiento de la fuerza. Parte 1: Clasificación de métodos
D. Schmidtbleicher
Biomecánica
Evaluación Física
Estrategia
Temas Especiales
• Abril, 1985 Listo o no: Los campeones verdaderos en los deportes pàra niños, no son
necesariamente los que obtienen medallas
N. Kemp
• Octubre, 1986 Tendencia en el deporte
G. Gowan
• Febrero, 1987 Mujeres en el deporte: Implicaciones para los entrenadores
M. Nimmo
• Enero, 1989 Talento atlético: de la detección a la perfección
K. Russell
• Vol. 10 No.2 1989 Crecimiento y desarrollo: Consideraciones para el diseño de planes de entrenamiento
para atletas jóvenes
L. Sanderson
201