Sesion de Aprendizaje Configuracion Electronica
Sesion de Aprendizaje Configuracion Electronica
Sesion de Aprendizaje Configuracion Electronica
DATOS INFORMATIVOS
TITULO ¿Y dónde está el electrón?
DOCENTE SEMANA FECHA
AREA CT GRADO 3° SECCIÓN A,B,C,D
PROPÓSITO Identifica las características y propiedades de la envoltura atómica, los números cuánticos
y la configuración electrónica, de los diversos elementos de la tabla periódica
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
Explica el mundo físico basándose en Explica con argumentos que los Ficha de trabajo.
conocimientos sobre los seres vivos, conocimientos científicos se modifican
materia y energía, biodiversidad, Tierra y aclaran con el paso del tiempo la
y universo. estructura del átomo y así entender
nuestro entorno, Tierra y Universo.
Gestiona su aprendizaje de manera Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de las tareas y
autónoma. sus potencialidades personales.
Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y
considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
Orientación al bien común Responsabilidad Valora y cuida su salud y de quienes le
TRANSVERSAL
OBSERVABLES
VALORES
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO CAMPO
TEMÁTICO
INICIO El docente saluda a los estudiantes y presenta la unidad 5, señalando que a lo
largo de las sesiones correspondientes a ella se tratará sobre la materia, su
estructura interna, sus propiedades, sus estados físicos, sus cambios.
Se inicia la sesión reforzando la evolución historia del átomo mediante un video
https://www.youtube.com/watch?v=9DfuuOtzkac 5´ El átomo
El docente, utilizando una representación del modelo atómico mecánico
cuántico del átomo, preguntará:
¿Dónde está ubicado el electrón en el átomo?
¿Qué evidencia permitió a los científicos determinar la ubicación más
probable del electrón?
¿Por qué el electrón no está en un lugar exacto del átomo en un
momento determinado?
El átomo de Oro tiene 79 electrones, ¿cómo están organizados los electrones
alrededor del núcleo?
¿Es posible determinar la ubicación del electrón? ¿De qué manera?
Si se tienen un átomo de aluminio y otro de oxígeno, ¿son de igual tamaño?,
¿Tienen igual cantidad de electrones?
Los estudiantes responden en lluvia de ideas y el docente anota las respuestas
en un sector de la pizarra para luego contrastar con los saberes desarrollados.
El docente comunica el propósito de la sesión:
“Identifica las características y propiedades de la envoltura atómica, los
números cuánticos y la configuración electrónica, de
los diversos elementos de la tabla Periódica”.
DESARROLL El docente indicará que para el desarrollo de la sesión se conformen equipos de
O pares de estudiantes. 70´
El docente explicará los fundamentos de la organización de los electrones en
niveles, subniveles de energía y orbitales y la identificación de cada electrón de
un átomo a través de los números cuánticos, con ayuda de la pizarra, plumones.
Los estudiantes calculan la energía relativa y establecen un orden de menor a
mayor. El docente interviene y explica, que así se construyó la regla de Moller o
del serrucho.
Los estudiantes analizan información sobre los niveles, subniveles y orbitales y,
números cuánticos en su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 (p 34-
37)
Se entregará la ficha de trabajo (anexo 2), que deberá ser desarrollada en pares.
Se monitoreará el trabajo de los estudiantes y se orientará a aquellos
estudiantes que lo requieran.
En parejas de trabajo, resuelven las actividades de reforzamiento (anexo 1:
Ficha de reforzamiento).
El estudiante, en su cuaderno, representa la estructura del átomo y explica el
por qué la ubicación de los niveles de energía, con ayuda de la información
proporcionada.
En pares, los estudiantes revisan el trabajo de uno de sus compañeros y sugiere
propuestas de mejora.
El docente evalúa los progresos de los estudiantes con la lista de cotejo (anexo
2) y presenta un contraste con los saberes iniciales (previos).
Los felicita por sus logros
5. Hay dos formas de representar los niveles de energía. Una, mediante letras mayúsculas: .
………………; la otra, con números enteros positivos: ……………………………. Completa el
cuadro.
NIVEL 1
1. De acuerdo con el gráfico siguiente, ¿cuál de los electrones se encuentra en un nivel de
menor energía?
a) y
b) x
c) z
d) Tienen igual energía. + x zy
2. En el gráfico los electrones se han codificado arbitrariamente como “x”, “y”, “z” y “w”.
¿Cuál es el electrón de máxima energía?
a) x
b) y
c) zy + x z w
d) w
…………………………………………………………………………………………………..