ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 0 EXPERIENCIA N°0

DATOS INFORMATIVOS
TITULO ¿Y dónde está el electrón?
DOCENTE SEMANA FECHA
AREA CT GRADO 3° SECCIÓN A,B,C,D
PROPÓSITO Identifica las características y propiedades de la envoltura atómica, los números cuánticos
y la configuración electrónica, de los diversos elementos de la tabla periódica
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
Explica el mundo físico basándose en Explica con argumentos que los Ficha de trabajo.
conocimientos sobre los seres vivos, conocimientos científicos se modifican
materia y energía, biodiversidad, Tierra y aclaran con el paso del tiempo la
y universo. estructura del átomo y así entender
nuestro entorno, Tierra y Universo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Gestiona su aprendizaje de manera  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de las tareas y
autónoma. sus potencialidades personales.
 Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y
considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que utilizará.
Orientación al bien común Responsabilidad Valora y cuida su salud y de quienes le
TRANSVERSAL

OBSERVABLES

rodean, cumpliendo responsablemente

ACCIONES
ENFOQUE

VALORES

las medidas de bioseguridad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO CAMPO
TEMÁTICO
INICIO El docente saluda a los estudiantes y presenta la unidad 5, señalando que a lo
largo de las sesiones correspondientes a ella se tratará sobre la materia, su
estructura interna, sus propiedades, sus estados físicos, sus cambios.
Se inicia la sesión reforzando la evolución historia del átomo mediante un video
https://www.youtube.com/watch?v=9DfuuOtzkac 5´ El átomo
El docente, utilizando una representación del modelo atómico mecánico
cuántico del átomo, preguntará:
 ¿Dónde está ubicado el electrón en el átomo?
 ¿Qué evidencia permitió a los científicos determinar la ubicación más
probable del electrón?
 ¿Por qué el electrón no está en un lugar exacto del átomo en un
momento determinado?
El átomo de Oro tiene 79 electrones, ¿cómo están organizados los electrones
alrededor del núcleo?
¿Es posible determinar la ubicación del electrón? ¿De qué manera?
Si se tienen un átomo de aluminio y otro de oxígeno, ¿son de igual tamaño?,
¿Tienen igual cantidad de electrones?
Los estudiantes responden en lluvia de ideas y el docente anota las respuestas
en un sector de la pizarra para luego contrastar con los saberes desarrollados.
El docente comunica el propósito de la sesión:
“Identifica las características y propiedades de la envoltura atómica, los
números cuánticos y la configuración electrónica, de
los diversos elementos de la tabla Periódica”.
DESARROLL El docente indicará que para el desarrollo de la sesión se conformen equipos de
O pares de estudiantes. 70´
El docente explicará los fundamentos de la organización de los electrones en
niveles, subniveles de energía y orbitales y la identificación de cada electrón de
un átomo a través de los números cuánticos, con ayuda de la pizarra, plumones.
Los estudiantes calculan la energía relativa y establecen un orden de menor a
mayor. El docente interviene y explica, que así se construyó la regla de Moller o
del serrucho.
Los estudiantes analizan información sobre los niveles, subniveles y orbitales y,
números cuánticos en su texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 (p 34-
37)
Se entregará la ficha de trabajo (anexo 2), que deberá ser desarrollada en pares.
Se monitoreará el trabajo de los estudiantes y se orientará a aquellos
estudiantes que lo requieran.
En parejas de trabajo, resuelven las actividades de reforzamiento (anexo 1:
Ficha de reforzamiento).
El estudiante, en su cuaderno, representa la estructura del átomo y explica el
por qué la ubicación de los niveles de energía, con ayuda de la información
proporcionada.
En pares, los estudiantes revisan el trabajo de uno de sus compañeros y sugiere
propuestas de mejora.
El docente evalúa los progresos de los estudiantes con la lista de cotejo (anexo
2) y presenta un contraste con los saberes iniciales (previos).
Los felicita por sus logros

CIERRE  Se realza las ideas generales de la sesión.

 Para finalizar la sesión, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué
aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa? 15´
(METACOGNICIÓN)
 Después de escuchar a los estudiantes el docente hace hincapié la
importancia de enviar sus evidencias de aprendizaje.

Chulucanas mayo 2023

 ANEXO 1 ACTIVIDADES
1. Escribe delante de la flecha el nombre de la partícula que lo forma.

2. Si el número de protones es igual al número de electrones, señala en el siguiente gráfico

un electrón, un protón y un neutrón.
3. Observa la siguiente imagen y responde:
a) ¿Cuántos niveles de energía hay?
b) Diferencia con colores los niveles de energía.
c) ¿Cuántos electrones colocarías en cada nivel de energía?

4. Completa el siguiente cuadro:

Particular Símbolo Carga

Electrón
Protón Neutrón

5. Hay dos formas de representar los niveles de energía. Una, mediante letras mayúsculas: .
………………; la otra, con números enteros positivos: ……………………………. Completa el
cuadro.

Nivel de Número de electrones Subniveles de Número de electrones en

energía por nivel de energía energía cada subnivel
1=K 2 S 2

6. Los ………………..son regiones de la envoltura electrónica donde la probabilidad de encontrar un

electrón es máxima y puede albergar como máximo...................................electrones

7. Completa el cuadro mostrado:

Número cuántico Nombre del subnivel de Número de orbitales Número máximo de
azimutal o energía electrones
secundario ( )
=0 Sharp = s
=1 Principal = p

8. Indicar la alternativa correcta:

a. El número cuántico principal señala el tamaño del orbital.
b. El número cuántico señala el volumen del orbital.
c. El número cuántico de spin señala la orientación del orbital en el espacio.
d. El número cuántico magnético indica el nivel.
e. En un orbital “f” hay 14 electrones como máximo.
10. Respecto a los números cuánticos la relación incorrecta es :
a. N.º C. Secundario  subnivel
b. N.º C. Principal  nivel
c. N.º C. Magnético  orbital
d. N.º C. de Spin  nivel
e. N.º C. Azimutal  subnivel
ANEXO 2
FICHA DE
REFORZAMIENTO

NIVEL 1
1. De acuerdo con el gráfico siguiente, ¿cuál de los electrones se encuentra en un nivel de
menor energía?
a) y
b) x
c) z
d) Tienen igual energía. + x zy

2. En el gráfico los electrones se han codificado arbitrariamente como “x”, “y”, “z” y “w”.
¿Cuál es el electrón de máxima energía?

a) x

b) y

c) zy + x z w
d) w

3. Si nos encontramos en el nivel P del átomo, ¿cuántos subniveles teóricamente

puede contener?
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4
e) 6
4. ¿Qué significa reempe?

…………………………………………………………………………………………………..

5. El segundo nivel posee ……… orbitales :

a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
6. Los números cuánticos son:
………………………………………………………………………………………………
7. Los números cuánticos sirven para:
a. Seleccionar las capas de energía.
b. Determinar la energía del átomo.
c. Identificar cada electrón en el átomo.
d. Determinar los neutrones de un átomo.
e. No está definido su uso.

8. Indicar verdadero o falso según corresponda:

i. N.º C. Azimutal  Subnivel
ii. N.º C. Principal  1/2
iii. N.º C. Magnético  Orbital
a) VVV b) VFV c) FVV d) VFF e) FVF

9. Indicar la afirmación verdadera para la capacidad electrónica máxima de los subniveles:

a. “s”  6 electrones
b. “f”  10 electrones
c. “p”  2 electrones
d. “d”  14 electrones
e. Todas son falsas
 LISTA DE COTEJO
Conociendo la neutralidad de un átomo

Apellidos y nombres Competencia Explica el mundo físico, basado en

conocimientos científicos
Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Indicador Identifica las características y propiedades de la envoltura
3 atómica, los números cuánticos y la configuración
electrónica, de los diversos elementos de la tabla
periódica
Sí No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1.6
17.
18.
19.
20.
21.
22.