CTH Seni Rupa 1 Ikm-Edited
CTH Seni Rupa 1 Ikm-Edited
CTH Seni Rupa 1 Ikm-Edited
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 1 : Seni di Sekitarku
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa berdiskusi mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif : Saya dapat menghasilkan karya dan tindakan yang original.
Mandiri : Regulasi: Saya percaya diri dalam mengekspresikan ide saya melalui seni.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Pensil/krayon/arang/pulpen/spidol dan lain-lain; murid dipersilahkan memilih dan mencoba
alat yang berbeda saat berkreasi.
Guru dapat mempersiapkan beberapa benda artistik sebagai tambahan stimulus bagi murid
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber, A.3
Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi serupa.
Menciptakan
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan berbagai media, bahan, alat, teknologi dan
proses yang sesuai dengan tujuan tertentu.
seni, guru dapat melihat seberapa jauh murid sudah dapat mengekspresikan elemen seni ke
dalam kreasinya.
Definisi “indah” atau “artistik” memiliki asosiasi yang berbeda-beda bagi setiap orang.
Pada kegiatan ini murid diajak untuk mengamati dengan lebih detail dan menemukan sisi
artistik dari benda-benda di sekitarnya.
Dalam menggambar hasil pengamatan, alat yang digunakan bisa fleksibel. Pensil atau
pulpen biasanya tersedia. Jika ingin memberikan kesempatan murid untuk mengeksplorasi
berbagai alat lain, pastikan agar siswa memiliki waktu untuk mencoba atau untuk guru
untuk memberikan model.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Ajak siswa untuk memilih benda yang artistik di sekitarnya.
Diskusikan dengan murid alasan mereka memilih benda tersebut.
Diskusikan definisi dari artistik berdasarkan benda-benda yang dipilih murid.
Ajak siswa untuk melihat elemen garis pada benda yang dipilihnya.
Murid menggambar hasil pengamatannya pada kertas.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atau keterampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Seni ada di sekitarmu.
Amati, rasakan dan alami.
Selalu ada sisi yang spesial dan artistik.
Bahkan dari benda-benda yang biasa kamu lihat sehari-hari.
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lihatlah gambar boks berikut ini.
Kemudian pejamkan mata Anda.
Bayangkan boks ini berisi benda paling indah yang pernah Anda lihat.
Benda apakah itu?
Seperti apa bentuknya?
Bagaimana warnanya?
Apakah permukaannya kasar atau halus?
Apakah benda tersebut memiliki bau?
Terakhir,
Bayangkan Anda akan memasukkan beberapa lembar kertas ke dalam boks ini.
Setiap kertas berisi satu kata sifat.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang ingin Anda rasakan dan alami melalui pelajaran Seni
Rupa.
Kata-kata sifat tersebut adalah kata sifat yang juga ingin Anda tanamkan pada siswa Anda melalui
pelajaran Seni Rupa.
Kami mengucapkan selamat apabila Anda merasa nyaman dengan pengalaman barusan.
Kami juga mengucapkan selamat apabila Anda merasa tidak nyaman dengan pengalaman
barusan karena Anda sudah berani mengambil resiko dan bersedia merasa tidak nyaman.
Dua hal itu adalah langkah awal yang sangat baik menuju kreativitas.
Boks ini adalah bekal Anda untuk sepanjang tahun ajaran berikut.
Setiap kali Anda merasakan kebuntuan atau kelelahan,
buka kembali boks ini untuk mendapatkan energi dan ide-ide baru.
Anda boleh mengganti isinya setiap saat Anda merasa mendapatkan ide atau pengalaman
estetika baru yang menurut Anda lebih sesuai untuk disimpan.
Sekali lagi,
Kami mengucapkan selamat belajar dan berbagi bersama siswa-siswi Anda!
C. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
Karya lukisan Basoeki Abdullah: Siblings (1971)
Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi Dancer (2013)
Karya lukisan Yayoi Kusama: Pumpkin (1990)
Karya macrame Agnes Hansella: Mountain (Bali, 2020)
D. GLOSARIUM
Mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 2 : Aneka Garis
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengidentifikasi aneka garis yang terdapat di sekitar mereka
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: Saya dapat mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya untuk mengatasi persoalan.
Bernalar Kiritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya dapat
menggunakan kosakata seni.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Pensil/krayon
Jendela bidik (viewfinder). Cara membuatnya: siapkan bekas kotak susu atau kotak makanan.
Potong seperti bentuk di bawah ini.
Mereka akan menerapkan pengertian tentang garis tersebut ke dalam sebuah karya 2 dimensi,
dan membandingkan media yang berbeda untuk menggambar garis.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa perbedaan cara membuat garis tipis dan garis tebal?
Bagaimana kamu dapat membandingkan ranting yang tebal dan ranting yang tipis?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Ingatkan agar siswa percaya diri dan bangga akan karyanya sendiri. Setiap siswa unik,
sehingga gambar yang dihasilkan masing-masing orang pun unik.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Ajak siswa untuk membaca tulisan pada modul murid.
Bandingkan gambar-gambar yang diberikan. Fokus perhatian pada elemen garis. Apa
persamaannya? Apa perbedaannya?
Ajak siswa untuk menggunakan jendela bidik yang telah dipersiapkan. Biarkan mereka
berkeliling untuk mencari berbagai jenis garis dari benda-benda di sekitar mereka.
Jelaskan bahwa siswa akan memperlihatkan pemahamannya tentang garis dengan
menggambar sebuah pohon. Bisa pohon imajinatif, ataupun pohon realistis.
Ingatkan siswa untuk menggunakan seluruh area kertas, menggunakan garis yang
bervariasi untuk menggambar bagian akar, batang, dahan, ranting. Tambahkan detail
lainnya jika perlu: rumput, burung, tupai, awan.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atau keterampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Yuk amati elemen garis pada gambar-gambar berikut ini.
Dapatkah kamu menemukan garis lurus?
Garis lengkung? Garis spiral? Garis tebal dan tipis?
D. GLOSARIUM
Menerapkan pengertian tentang garis tersebut ke dalam sebuah karya 2 dimensi, dan
membandingkan media yang berbeda untuk menggambar garis
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 3 : Garis yang Menunjukkan Gerakan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa membentuk persepsi dan menggambarkan kualitas garis (misalnya tebal, tipis atau rapat,
renggang) dengan cara menghubungkannya dengan suara atau gerakan tertentu. Mereka
kemudian membuat gambar menggunakan berbagai macam garis sebagai bentuk respon
terhadap musik tertentu.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Mandiri: Regulasi: Saya dapat menyelesaikan tugas-tugas dalam waktu yang telah
disepakati.
Kreatif: Menghasilkan gagasan dan karya yang orisinal: Saya mencari inspirasi untuk
membantu memunculkan ide-ide sendiri; Saya dapat menghubungkan gagasan-gagasan
yang ada dalam merespon dan membuat karya seni.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Pensil/krayon/arang/pulpen/spidol dan lain-lain ; murid dipersilahkan memilih dan mencoba
alat yang berbeda saat berkreasi.
Beberapa jenis lagu dengan irama yang bervariasi: keroncong, dangdut, rock, klasik, gamelan,
dll.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
Menciptakan
C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Siswa untuk menelusuri garis yang ada pada gambargambar pada modul murid
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bentuk garis seperti apakah yang dirasakan?
Apakah garis tersebut statis atau dinamis?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Ajak siswa untuk menelusuri garis yang ada pada gambar-gambar pada modul murid.
Bentuk garis seperti apakah yang dirasakan? Apakah garis tersebut statis atau dinamis?
Ajak siswa untuk membayangkan bentuk garis yang terbentuk dari gerakan seperti kertas
yang melayang di udara, ikan yang berenang di kolam, ular yang merayap pada pasir, dan
lain-lain. Benda-benda lain apakah di sekelilingmu yang bisa kamu gambarkan gerakannya
dengan beberapa macam garis?
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siapkan kertas. Sediakan berbagai macam alat gambar yang dapat dipilih oleh
anak. Jenisnya usahakan beragam, dari yang bisa membuat garis dengan berbagai
macam ketebalan, dan garis dengan berbagai macam warna.
Berikan penjelasan pada siswa bahwa akan ada beberapa jenis musik yang didengarkan
bersama-sama.
Dengan menutup mata saat mendengarkan lagu tertentu, ajak siswa untuk
membayangkan bagaimana bentuk garis yang terbentuk dengan irama tersebut.
Variasikan dengan beberapa lagu lainnya.
Minta siswa untuk membuka mata. Perdengarkan kembali lagu-lagu tersebut, lalu ajak
mereka untuk menggambarkannya di kertas. Persilakan anak untuk mengganti alat
gambarnya, jika mereka merasa perlu menggantinya agar garis yang digambar sesuai
dengan irama musik yang didengar.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atau keterampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lihatlah semua garis ini. Semua menunjukkan gerakan.
Mari gerakkan jari atau tanganmu mengikuti garisnya. Garis seperti apa yang kamu rasakan?
Sekarang pejamkan matamu. Dengarkan lagu yang diputarkan gurumu. Gerakkan tanganmu
mengikuti irama lagu. Garis seperti apa yang kamu dapatkan?
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
MODUL AJAR SENI RUPA SD KELAS 1
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 4 : Garis Membuat Bentuk
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa membentuk persepsi tentang bagaimana garis lurus dan garis lengkung membuat bentuk
geometris dan bentuk organik. Mereka kemudian menerapkan aneka bentuk ke dalam sebuah
karya 2 dimensi sambil mengidentifikasi jenis garis dan ukuran bentuk yang digambarnya.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya dapat mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya untuk mengatasi persoalan.
Mandiri: Regulasi Diri: Saya dapat menyelesaikan tugastugas dalam waktu yang telah
disepakati.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas.
Pensil, atau alat gambar lain.
Foto rumah atau truk atau mobil, sebagai alat peraga. Lebih baik jika dapat melakukan
pengamatan langsung.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
Menciptakan
C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa membuat gambar imajinasi tentang rumah atau truk. Mereka dapat memilih
dengan memberikan alasannya masing-masing. Motivasi mereka untuk menggunakan
berbagai macam jenis garis dan berbagai macam bentuk.
Bantu siswa untuk menggambarkan pengamatan dan pengalamannya secara detail,
termasuk menggambar benda-benda yang kecil seperti pegangan pintu, pot bunga,
bemper, lampu belakang, lubang bahan bakar dll.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 5 : Membuat Bentuk dengan Potong & Tempel
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa menggunakan pemahamannya akan berbagai bentuk untuk membuat kreasi binatang
imajinasinya dalam bentuk kolase. Dalam proses membuat kolase, siswa juga akan berlatih
menggunakan gunting dan lem dengan efektif.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal: Saya tidak takut untuk membuat kesalahan
karena saya tahu saya bisa belajar dari kesalahan tersebut.
Bergotong Royong: Kolaborasi: Saya bekerja sama dan berkomunikasi untuk mencapai
tujuan bersama; Saya dapat berkoordinasi, menjadi pemimpin ataupun menjadi yang
dipimpin.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Pensil, atau alat gambar lain.
Gunting dan lem
Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas
Berbagai macam ukuran (besar, sedang, kecil) dari bentuk segitiga, segiempat, lingkaran dan
oval.
Berbagai foto binatang
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
Menciptakan
C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
Merefleksikan
R.1 Menghargai pengalaman dan pembelajaran artistik.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Ajak siswa untuk mengobservasi gambar binatang seperti poin A dan membayangkan
bentuk geometris apa yang membentuknya. Observasi juga gambar-gambar binatang lain,
jika ada.
Tunjukkan gambar di poin B, ajak siswa untuk mengidentifikasi bentuk apa yang mereka
lihat. Apa yang bisa mereka ceritakan tentang warna-warnanya? Bagaimana tentang
ukuran bentuk yang satu dengan bentuk yang lain?
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Jelaskan bahwa seorang seniman dapat menggunakan bentuk-bentuk sederhana untuk
membuat karya. Masing-masing karya adalah unik, karena masing-masing seniman
dapat menggunakan bentuk, ukuran dan penempatan yang berbeda pada karyanya.
Jelaskan bagaimana menggunakan lem yang baik, yaitu dengan mengoleskannya tipis-
tipis di sepanjang sisi bentuk, dan kemudian sedikit olesan di bagian tengah.
Ajak siswa untuk mengobservasi bentuk-bentuk yang sudah disediakan guru. Jelaskan
bahwa mereka akan membuat kolase dan membentuk seekor binatang imajinasi. Mereka
dapat memilih bentuk-bentuk yang disediakan guru, menggabungkannya untuk
membentuk binatang imajinasinya, dan kemudian menempelkannya pada kertas yang
disediakan.
Siswa dapat diminta untuk bekerja berpasangan untuk membuat kolase binatang
imaginasinya. Motivasi siswa agar dapat saling mendengarkan pendapat rekannya, dan
sepakat dalam pembagian kerja menyelesaikan karyanya.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atau keterampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 6 : Bentuk dalam Topeng
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mendiskusikan mengapa orang menciptakan dan memakai topeng. Mereka akan
mengidentifikasikan fitur-fitur yang terdapat dalam sebuah topeng, kemudian menciptakan
topeng manusia atau hewan dengan bahan yang tersedia.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Berkebinekaan Global: Mengenal dan menghargai budaya: Saya mengenali,
mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam budaya dan karya seninya di
tingkat lokal, regional, nasional, dan global.
Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya dapat
menggunakan kosakata seni (simetri); Saya menunjukkan rasa ingin tahu dan dapat
bertanya untuk membantu pemahaman saya dalam seni.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Pensil, atau alat gambar lain.
Gunting dan lem
Kertas warna, atau kertas koran, atau majalah bekas
Template topeng di bagian mata. Guru bisa menyiapkannya dulu sejumlah anak sebelum kelas
dimulai.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Elemen dan Sub-Elemen Capaian
Mengalami
A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan bereksperimen dengan aneka sumber.
A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa .
Menciptakan
C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan berbagai media (pensil/krayon).
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mengenal berbagai macam topeng dari Indonesia.
Mengenal konsep simetri.
Menggunakan teknik lipat, gunting dan tempel untuk membuat topeng kertas.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Saat melihat berbagai jenis topeng dari berbagai budaya:
Apa yang kamu lihat? Apa yang kamu pikirkan? Apa yang ingin kamu tanyakan?
Apa perbedaan yang kamu amati? Apa persamaan yang kamu amati?
Saat melakukan proses kreatif:
Bagian mana yang terasa paling mudah dalam proses pembuatan karyamu?
Bagian mana yang terasa sulit?
Bagaimana strategimu untuk mengatasi kesulitan tersebut? Apa yang kamu rasakan setelah
kamu berhasil mengatasi bagian yang tersulit dalam proses berkaryamu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Dengan melihat beberapa contoh topeng dari berbagai daerah di Indonesia, ajak siswa
untuk berdiskusi dengan menggunakan strategi Lihat, Pikir, Tanya. Apa fungsi topeng-
topeng tersebut? Bagaimana topeng tersebut dibuat? Apakah warna dan bentuknya
memiliki arti tertentu?
Ajak anak untuk memperhatikan sisi kiri dan sisi kanan dari topeng. Tutup salah satu
sisi topeng. Apa kira-kira yang bisa kamu perkirakan di sisi yang satunya?
Kegiatan Pembelajaran
1.
Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2.
Kegiatan Inti
Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan membuat topeng dengan bentuk simetri.
Mereka akan menggambar dan menggunting sendiri bentuk-bentuk yang akan
digunakan untuk topeng.
Contohkan pada siswa untuk melipat kertas, menggambar bentuk, dan mengguntingnya.
Siswa mempraktekkan aktivitas mempersiapkan bentuk-bentuk untuk membuat topeng
simetris.
Siswa menempelkan bentuk-bentuk yang sudah disiapkan pada template topeng. Ajak
mereka untuk memperhatikan warna, ukuran dan penempatan masing-masing bentuk
tersebut, agar mendapatkan bentuk topeng yang artistik
3.
Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 7 : Warna, Garis dan Bentuk
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mendiskusikan perencanaan penggunaan garis, bentuk dan warna dalam sebuah karya.
Mereka akan menciptakan sebuah karya atau desain dan merencanakan warna.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya dapat menghubungkan
gagasan-gagasan yang ada dalam merespon dan membuat karya seni.
Bernalar Kritis: Refleksi proses berpikir : Saya memahami bahwa kesalahan adalah
bagian dari proses belajar; Saya melakukan refleksi saat berproses untuk meningkatkan
kualitas pekerjaan saya.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Pensil, atau alat gambar lain yang memiliki warna panas, warna dingin dan warna netral.
Spidol hitam, untuk memperjelas bentuk
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
Merefleksikan
R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.
Berpikir dan Bekerja Artistik
BBA.4 Meninjau dan memperbarui karya pribadi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Menciptakan sebuah karya atau desain dan merencanakan warna
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa judul karyamu?
Apakah yang paling kamu sukai dari karyamu? Kenapa kamu menyukainya?
Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yang menjadi inspirasimu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Guru memulai diskusi dengan bertanya pada siswa akan pengertian mereka tentang warna
panas, warna dingin dan warna netral. Guru dapat menggunakan lembar peraga untuk
sebagai alat bantu visual bagi siswa, juga untuk meninjau pengetahuan siswa akan nama-
nama warna. Bantu siswa mengasosiasikan warna panas atau dingin dengan benda-benda
yang terasa panas (misalnya api, lampu, matahari) dan terasa dingin (misalnya air,
anggur, langit malam)
Guru meminta anak melihat sekelilingnya dan kemudian mengidentifikasi warna
panas, warna dingin dan warna netral yang mereka lihat.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan menggambar dan mewarnai di sebidang kertas,
mereka perlu memenuhi seluruh bidang kertas.
Siswa menggambar berbagai macam garis dan bentuk. Motivasi siswa untuk berani
menggunakan berbagai macam ukuran bentuk dan untuk menggambar garis dan bentuk
yang tumpang tindih.
Siswa bisa diberi kertas yang kedua, lalu ia bisa mengulang proses di atas sekali lagi.
Minta siswa untuk membandingkan kertas pertama dan kertas keduanya, yang mana
yang lebih artistik? Mengapa? Setelah siswa memilih, mereka bisa meneruskannya
dengan mewarnai.
Berikan siswa pilihan untuk mewarnai karya yang dipilihnya dengan salah satu
kategori: warna panas, warna dingin atau warna netral.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atau keterampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama-nama warna
D. GLOSARIUM
Mereka akan menciptakan sebuah karya atau desain dan merencanakan warna
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 8 : Bentuk yang Berulang
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengidentifikasi garis, warna dan bentuk yang membentuk susunan berulang
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bernalar Kritis: Refleksi proses berpikir: Saya memahami bahwa kesalahan adalah bagian
dari proses belajar; Saya melakukan refleksi saat berproses untuk meningkatkan kualitas
pekerjaan saya.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Pensil dan kertas gambar
Gunting, lem
Kertas berwarna untuk digunting
Alat peraga dari guru berupa baju bermotif atau foto-foto yang menunjukkan bentuk berulang
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
Berpikir dan Bekerja Artistik
BBA.4 Meninjau dan memperbarui karya pribadi.
Berdampak
D.2 Mengaitkan gagasan dan temuan berpikir kritis terhadap mata pelajaran yang lain
sebagai korelasi fisik, system dan nilai untuk pengembangan diri serta menguatkan kearifan
lokal.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagaimana cara kamu membuatnya?
Apa yang membedakan karyamu dengan karya orang lain?
Bagian mana yang terasa paling mudah dalam proses pembuatan karyamu?
Bagian mana yang terasa sulit?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Guru menunjukkan alat peraga yang dibawanya dan mengajak siswa untuk mengobservasi
lebih dekat tentang bentuk berulang yang ada pada alat peraga tersebut. Apa yang bisa
mereka analisa dari motif tersebut?
Minta siswa untuk melihat sekeliling, apakah ada lagi bentuk berulang yang bisa mereka
temukan?
Minta siswa untuk bekerja berkelompok (4-6 orang), dan membuat sebuah bentuk
berulang dengan benda-benda yang bisa mereka temukan di sekitar mereka.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Setelah siswa memahami apa yang dimaksud dengan bentuk berulang, dan
memahami bahwa bentuk berulang bisa menjadi sebuah motif, beri siswa kesempatan
untuk memilih alat bahan dan bagaimana mereka akan membuat pola mereka sendiri.
Guru bisa memberikan contoh teknik dasar membuat bentuk berulang dengan
cara menggambar, kolase, menganyam, dan lain-lain. Setelah siswa memahami
cara membuatnya, ia dapat mencoba melakukannya sendiri.
Motivasi siswa untuk menggunakan pengetahuan mereka tentang warna, bentuk dan
garis dalam membuat variasi bentuk berulang. Ajak siswa untuk memperhatikan
detail karya agar karyanya unik.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 9 : Bentuk Huruf
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengenali tipografi sederhana, mereka mengetahui bahwa sebuah huruf dapat dituliskan
dengan berbagai cara atau gaya
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal : Saya mencoba untuk tidak menciptakan hal
yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu. Saya dapat menghasilkan gagasan
atau ide yang orisinil.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Pensil dan alat pewarna
Alat peraga berupa berbagai macam font yang sudah dicetak, majalah atau brosur iklan yang
memiliki berbagai jenis font.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya seni rupa
dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Ajak siswa untuk melihat contoh-contoh tulisan yang dalam berbagai font (jenis huruf).
Guru dapat mencetaknya, mengumpulkan gambar iklan dengan font yang berbeda-beda
atau mengambil contoh font dari lingkungan sekitar (misalnya dari tulisan pada tas dan
seragam siswa).
Mintalah mereka untuk mengobservasi tulisan yang ada pada gambar, dan
berdiskusi, bagaimana sebuah huruf tetap bisa dibaca sama meskipun bentuknya
berbeda.
Diskusikan dengan siswa, di antara semua contoh font, mana contoh yang paling mereka
sukai dan mengapa? Apakah yang membuat sebuah font menarik?
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa membuat sebuah papan nama dari kertas (sebaiknya karton/manila) untuk
menuliskan namanya. Papan nama ini dapat ditaruh di atas meja siswa masing-masing,
dapat digunakan untuk membantu guru/tamu yang belum hafal nama semua siswa.
Siswa menuliskan namanya dengan font yang disukainya, pastikan ukurannya cukup
besar dan dapat dibaca dari jarak 3 meter.
Siswa memberikan elemen dekorasi di dalam setiap huruf atau di sekeliling kertas.
Gunakan pengetahuan tentang pola menggunakan garis, bentuk dan warna yang sudah
mereka ketahui sebelumnya.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 10 : Bentuk Besar Kecil dalam Arsitektur
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengamati aneka bentuk dan ukuran pada sebuah bangunan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam sekitar
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas/ Buku Gambar
Pensil dan pewarna
Alternatif : Kertas lipat berwarna, gunting dan perekat
Gambar-gambar rumah adat Nusantara:
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/default/files/59.%20Isi%20dan%20Sa
mpul%20Rumah%20Adat%20Nusantara.pdf
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.
Berpikir dan Bekerja Artistik
BBA.1 Menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka ulang dan
mengkomunikasikan ide dengan menggunakan dan menghubungkan hasil proses
Mengalami, Menciptakan dan Merefleksikan.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Diskusikan dengan murid berbagai bentuk bagian sebuah bangunan (pintu,
jendela, atap, tangga dll).
Siswa menggambar bangunan yang mereka sukai. Siswa juga dapat diajak untuk
mengeksplorasi rumah adat Nusantara.
Guru mengingatkan siswa untuk memperhatikan ukuran bentuk yang mereka gunakan,
agar proporsi bangunan dapat tergambar dengan baik. Ajak anak untuk mengobservasi,
menilai karyanya sendiri dan menyesuaikannya jika perlu.
Siswa mewarnai gambar yang mereka buat.
Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
D. GLOSARIUM
Mereka belajar bahwa arsitektur merupakan bagian dari seni dan memiliki peran penting bagi
kehidupan. Siswa dapat membuat gambar atau membuat kolase bentuk bangunan.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 11 : Membuat Model Bangunan
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mempelajari mengenai arsitektur sebagai bagian dari seni
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam sekitar
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Perekat (lem, selotip atau selotip kertas). Guru dapat mempersiapkan selotip di sepanjang sisi
meja (bukan diatas koran) agar siswa dapat merobek atau mengambil selotip dengan mudah.
Gunting dan koran/kain bekas untuk alas penutup meja
Untuk tiap siswa/grup : 3-4 boks atau kardus bekas kecil, tutup botol, gelas atau botol plastik
bekas, kertas bekas atau origami.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.
Berpikir dan Bekerja Artistik
BBA.1 Menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka ulang dan
mengkomunikasikan ide dengan menggunakan dan menghubungkan hasil proses
Mengalami, Menciptakan dan Merefleksikan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bangunan apakah ini?
Apa yang bangunan paling indah yang pernah kamu lihat? Dimana letaknya? Seperti apa
bentuknya?
Dari mana kamu mendapatkan ide untuk merancang model bangunanmu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Siswa mengamati aneka bentuk bangunan di lingkungan sekitar, misalnya
silinder, kerucut, limas atau kotak.
Siswa mengamati aneka jenis fungsi bangunan. Bangunan apa saja yang penting bagi
sebuah komunitas? Bangunan apa yang kita cari saat kita ingin belanja? Saat sedang
sakit dan perlu bantuan dokter? Saat belajar bersama teman-teman dan guru? Saat perlu
beribadah? Saat perlu berolahraga? Fungsi apa lagi yang penting? Bagaimana bentuk
bangunan yang diperlukan oleh fungsi tersebut?
Siswa mencari tahu tentang bentuk, warna dan detail dari bangunan-bangunan dengan
fungsi tertentu.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Sebelum mulai, peragakan cara menggunakan lem atau selotip yang efisien.
Diskusikan dengan murid berbagai bentuk bagian sebuah bangunan (pintu, jendela,
atap, tangga dll).
Bagikan bahan (aneka boks, kardus, gelas dan/atau botol) pada siswa. Ajak mereka
untuk bereksperimen dengan tata letak dan padu padan aneka bentuk yang mereka
punya.
Siswa dapat menggambar terlebih dahulu di kertas tentang rencana bangunan yang akan
dibuatnya.
Siswa membungkus atau mengecat atau menggambar pada kardus bekas yang ada.
Bantu siswa untuk menggunakan lem pada bidang datar dan selotip pada bentuk yang
melengkung. Mereka menambahkan bentuk atau gambar pintu dan jendela pada
bangunan yang dibuat. Siswa memberi nama pada bangunan yang mereka rancang.
Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Kumpulkan karya di tempat yang aman sehingga dapat digunakan untuk kegiatan
selanjutnya yaitu membuat model kota.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
dunia, ketersediaan air bersih merupakan masalah tersendiri. Bangunan Hijau sangat
memerhatikan efisiensi penggunaan air, termasuk bagaimana mendapatkan air dan
mengelolanya dengan cara yang ramah lingkungan. Misalnya dengan pembangunan
sumur resapan, tendon tadah hujan dan sistem drainase yang efektif.
3. Efisiensi Material
Material penyusun bangunan menggunakan ketersediaan material bebas racun di
lingkungan tanpa merusak alam sekitar dengan tetap mempertimbangkan efisiensi
rancangan struktur bangunan, energi dan dana pembangunan.
Dengan efisiensi pada keempat hal tersebut, diharapkan Bangunan Hijau dapat memberikan
dampak positif berupa :
1. Penghematan
Bangunan Hijau sangat membantu menghemat biaya pembangunan dan energi
(seperti listrik dan air).
2. Peningkatan Produktivitas dan Kualitas Hidup
Dengan berada pada bangunan yang memiliki sirkulasi udara dan cahaya yang cukup
dan memiliki ketersediaan air bersih tentunya mempengaruhi kesehatan seseorang
secara fisik maupun mental. Bangunan hijau dan gaya hidup sehat sangat mendorong
meningkatnya kualitas hidup karena kebahagiaan seseorang sangat menentukan
produktivitas dan kualitas dirinya.
Jika ditilik dari konteks Bangunan Hijau yang sangat memperhatikan keberlanjutan,
penghematan energi dan biaya, serta keramahan terhadap lingkungan, umumnya rumah adat
Indonesia memiliki semua aspek tersebut dengan sangat baik.
Bacaan Guru
Apabila kita mengamati bentuk-bentuk umum rumah adat dari berbagai suku di Indonesia,
biasanya jendela diletakkan pada posisi yang berhadapan atau saling silang tanpa sekat
sehingga mengurangi kelembapan udara dalam ruangan dan membuat suhu terasa lebih sejuk.
Contoh lain, pada banyak rumah adat dibuat berbentuk panggung dan menyisakan ruang di
kolong bangunan. Rancangan demikian sangat berguna untuk menghindari luapan air pasang
dan menghindari binatang buas. Fungsi lainnya, ruang yang ada dapat digunakan untuk
bekerja dan mengawasi rumah. Selain itu, rumah tidak mudah kotor dan aman bagi
penghuninya.
disadur dari :
http://arsitektur-indonesia.com/arsitektur/seberapa-penting-penerapan-konsepgreen-building-
untuk-indonesia/
https://www.rumahku.com/artikel/read/ternyata-konstruksi-rumah-adat-lebihgreen-building-
413474/3 )
Bacaan Siswa
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 12 : Membuat Model Kota
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (2x2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mendiskusikan bagaimana keindahan kota mempengaruhi kebahagiaan mereka.
Siswa membuat model tata letak kota sederhana dengan menggunakan model bangunan yang
telah dibuat sebelumnya
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam sekitar
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Model 3 dimensional dari kegiatan sebelumnya (lihat Kegiatan 11)
Semua peralatan dari kegiatan sebelumnya Perekat (lihat Kegiatan 11)
Potongan “pita” kertas dalam berbagai ukuran(dibuat oleh guru)
Alas berupa lembar kardus besar atau area lantai untuk membuat tata kota
Alat tambahan jika diperlukan : sedotan, ranting, kerikil, lempung, pasir dll
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
Menciptakan
C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan keterampilan,
kemandirian dan keluwesan yang makin meningkat untuk menciptakan atau mengembangkan
karyanya.
C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa dibagi dalam kelompok @4-5 orang. Mereka kemudian membuat rencana sebuah
kota ke dalam gambar atau dengan menggunakan plastisin. Ajak siswa untuk
memperhatikan besar dan kecilnya ukuran bangunan, jarak antar bangunan, bagaimana
hubungan bangunan yang satu dengan yang lain, lokasi taman/ ruang terbuka, jalan
dan jembatan jika ada.
Bagikan model bangunan siswa yang telah diselesaikan di kegiatan sebelumnya.
Sediakan waktu sekitar 10 menit bagi para siswa untuk dapat mengatur model bangunan
mereka ke dalam denah model kota yang telah anda sediakan. Bantu siswa untuk dapat
menempelkan model bangunannya ke alas yang tersedia.
Peragakan bagaimana siswa dapat memotong dan menggunakan “pita kertas” yang telah
anda sediakan sebagai pintu, jendela atau ruas jalan.
Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Anda dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 13 : Lebih Jauh Tentang Garis
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengamati aneka garis lurus dan lengkung dalam sebuah karya seni
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal; Saya dapat menghasilkan gagasan atau ide
yang orisinil.
Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original; Saya mau mencoba dan
menggunakan materi baru dan mencoba teknik baru. Saya mencoba untuk tidak
menciptakan hal yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu.
Bernalar Kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan; Saya belajar
tentang seniman yang berbeda dan periode waktu dalam sejarah seni.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Pensil dan alat pewarna
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.1 Mengalami, merasakan, merespon dan bereksperimen dengan aneka sumber, termasuk
karya seni rupa dari berbagai budaya dan era.
Menciptakan
C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya seni rupa
dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan
C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.
dan mereka dapat secara singkat menjelaskan bagaimana proses mereka mendapatkan
gagasannya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Jenis garis apakah yang paling kamu suka?
Bagaimana segitiga/segi empat terbentuk? Bagaimana bentuk bunga ini terjadi?
Apa bentuk awan yang kamu lihat?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Siswa mencari contoh-contoh garis lurus dan lengkung di sekitar mereka.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Jelaskan bahwa dalam kegiatan kali ini, siswa diminta membuat dua buah gambar.
Pada gambar pertama, siswa menggunakan banyak garis dan bidang lurus (tidak harus
menggunakan penggaris). Pada gambar kedua, siswa menggunakan banyak garis dan
bidang lengkung.
Siswa dapat mengisi beberapa bidang yang terbentuk dengan pola tertentu.
Peragakan bagaimana siswa sebaiknya menggunakan pewarna mereka dengan efisien
dan aman. Mereka akan menggunakan pewarna tersebut untuk membuat garis kerangka
(outline).
Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Guru dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 14 : Tekstur dan Pola
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa diajak untuk mengamati bagaimana setiap benda memiliki tekstur yang berbeda
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya mempelajari
berbagai keterampilan dan teknik seni.
Bernalar Kritis: Refleksi pemikiran dan proses berpikir; Saya memikirkan strategi agar
cara saya belajar dan berkarya bisa lebih baik.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Pewarna kering berupa pensil, pensil warna atau krayon.
Benda apapun yang bertekstur kasar
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
C.1 Mempelajari bagaimana menggunakan aneka aneka media, bahan, alat, teknologi dan
proses dengan keterampilan dan keluwesan yang makin meningkat.
C.2 Merekonstruksi bentuk sesuai dengan makna visual dan makna simbolik karya seni rupa
dalam berbagai aliran, gaya serta visi penciptaan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Ajak siswa untuk bermain “Berburu Tekstur”, dengan cara mencari benda-benda dengan
tekstur yang berbeda-beda di sekitarnya. Guru juga dapat menyediakan beberapa pilihan
benda seperti batu, ranting, daun atau benda bertekstur lainnya. Siswa meraba benda-benda
tersebut dan mengkategorikannya ke dalam tekstur kasar atau halus.
Guru dapat menyediakan lembaran berisi hasil gosokan pada permukaan bertekstur kasar.
Misalnya hasil gosokan koin atau sol sepatunya pada kertas.
Berikan contoh bagaimana mendapatkan tekstur dengan teknik menggosok tersebut.
Letakkan benda bertekstur kasar tepat di bagian bawah gambar yang akan diwarnai.
Kemudian warnai bagian tersebut dengan menggunakan pensil warna atau krayon.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa akan membuat sebuah gambar. Minta mereka untuk membuat gambarnya cukup
besar dan berada di tengah kertas. Tujuannya agar mereka memiliki ruang cukup luas
untuk menunjukkan hasil gosokan teksturnya.
Setelah menggambar, mereka akan mewarnai bagian yang diinginkan dengan cara
menerapkan tekstur seperti yang telah ditunjukkan sebelumnya.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Apakah kamu dapat menebak tekstur benda-benda berikut ini?
Benda apa yang permukaannya terasa kasar?
Benda apa yang permukaannya terasa halus?
Coba raba benda-benda di sekitarmu.
Bagaimana tekstur mereka?
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 15 : Bentuk Pada Wajah
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengenali bentuk-bentuk dasar yang terdapat dalam fitur yang membedakan wajah
seseorang dengan yang lainnya. Misalnya hidung merupakan gabungan segitiga dan lingkaran
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bernalar Kritis: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: Saya mempelajari
berbagai keterampilan dan teknik seni.
Bernalar Kritis: Refleksi pemikiran dan proses berpikir; Saya memikirkan strategi agar
cara saya belajar dan berkarya bisa lebih baik.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Pensil dan alat pewarna
Alternatif : kertas warna, gunting, lem dan kertas
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan keterampilan,
kemandirian dan keluwesan yang makin meningkat untuk menciptakan atau mengembangkan
karyanya.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Bagian mana dari badanmu yang paling kamu sukai?
Apakah yang membedakan wajahmu dengan teman-teman yang lain? Siapakah orang yang
karakteristik wajahnya paling mirip denganmu?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Siswa akan berdiskusi berpasangan. Mereka bergantian menyebutkan ciri fisik dirinya.
Siswa hanya boleh menggunakan kata yang berhubungan dengan garis, bentuk atau bidang
dan warna (contoh : saya memiliki wajah bulat telur, rambut saya ikal, hidung saya
lancip/bulat dll). Mereka dilarang menyebutkan kata sifat seperti bagus, jelek, biasa-biasa
saja dll yang bersifat penilaian pribadi.
Siswa akan berbagi dengan pasangan diskusinya mengenai hal-hal yang mereka sukai dari
dirinya sendiri.
Guru akan memandu pengarahan mengenai diskusi sebelumnya. Apa yang menjadikan
seseorang unik, berbeda dengan yang lainnya? Semua orang diciptakan Tuhan sempurna
apa adanya. Bahkan jika ada kemampuan yang berbeda dari yang lainnya, misalnya tidak
dapat melihat, mendengar atau berjalan seperti kebanyakan orang. Guru dapat meminta
2-3 siswa untuk berbagi mengenai hal-hal yang mereka sukai dari dirinya sendiri
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa menggambar atau membuat kolase untuk membuat potret wajah sendiri
atau orang lain.
Siswa dapat memulai dari bentuk wajah mereka. Apakah bulat? Oval? Sedikit persegi
atau berbentuk seperti hati?
Siswa diminta menggambarkan wajahnya sendiri dan/atau anggota keluarganya.
Siswa menambahkan detail dan mewarnai gambarnya.
Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Anda dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
C. GLOSARIUM
Karya lukisan Barli Sasmitawinata: Gadis Desa (1998)
Karya lukisan Jeihan Sukmantoro: Wajah
Karya lukisan Frida Kahlo: Self-Portrait with Thorn Necklace and Hummingbird (1940)
Karya kolase Ernest Crichlow: Woman in Yellow Dress (1980)
D. KARYA SENI YANG DAPAT DIJADIKAN REFERENSI VISUAL
Mereka menggambar atau membuat kolase untuk membuat potret wajah sendiri atau orang
lain
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 16 : Observasi Hewan dan Tanaman
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mendiskusikan mengenai hewan kesayangan mereka. Apa ciri khas fisik hewan-hewan
tersebut yang membuatnya berbeda dengan hewan lain?
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam sekitar. Saya
ikut berperan dalam menjaga dan melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Pensil dan alat pewarna
Alternatif : plastisin, lempung/tanah liat atau adonan playdough dari tepung dan minyak.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Kegiatan ini memungkinkan untuk didesain sebagai Integrasi Seni dan Sains.
Ajak siswa untuk menyebutkan sebanyak-banyaknya hewan berkaki dua dan berkaki empat
yang mereka ketahui. Diskusikan dengan siswa apa saja ciri-ciri hewan berkaki dua dan
berkaki empat yang telah mereka sebutkan. Apa saja persamaan dan perbedaan keduanya?
Apakah ada perbedaan diantara sesama hewan-hewan yang berkaki dua atau berkaki
empat itu sendiri? Apakah siswa memiliki hewan peliharaan atau hewan yang mereka
sukai? Apakah yang membuatnya menyukai hewan tersebut? Apakah warnanya?
Bentuknya?
Siswa juga dapat bermain tebak hewan dengan menyebutkan ciri-cirinya.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa membuat sebuah karya 2 dimensi (gambar atau lukisan) atau 3
dimensi (menggunakan plastisin) tentang hewan yang mereka sukai.
Siswa dapat menambahkan gambar latar belakang tempat dan waktu di karya 2 dimensi
mereka. Mereka dapat mewarnainya dengan jenis pewarna yang mereka sukai.
Jika guru memilih membuat karya 3 dimensi, sebaiknya dibuat dalam ukuran kecil (A5)
agar memudahkan siswa untuk bekerja cepat. Gunakan bahan kardus agar kertas mampu
menahan beban plastisin/lempung dan cat. Mintalah siswa untuk menggunakan celemek
atau kaos bekas untuk menjaga kebersihan seragam mereka.
Siswa membersihkan ruang kerja mereka dan memberi nama di bagian bawah karyanya.
Guru dapat langsung memberikan penilaian saat siswa mengerjakan atau sesaat segera
setelah selesai.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 17 : Warna Primer dan Warna Sekunder
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengidentifikasi warna primer dan sekunder
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya mencoba untuk tidak
menciptakan hal yang sama dengan cara yang sama sepanjang waktu; Saya mengklarifikasi
dan mempertanyakan banyak hal.
Bergotong Royong: Kolaborasi: Saya berpartisipasi dalam diskusi kelas.
Bergotong Royong: Berbagi: Saya menggunakan alat bahan bersama dengan benar dan
menyimpannya kembali pada tempatnya; Saya berbagi materi dengan teman sekelas saya;
Saya berbagi informasi tentang riset saya tentang seni.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Krayon minyak (Oil Pastel)
Pewarna makanan dengan warna merah, kuning dan biru
Botol-botol kaca (seperti bekas selai) untuk wadah eksperimen mencampur warna.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.2 Eksplorasi aneka media danproses.
A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
Menciptakan
C.3 Memilih, menggunakan dan/atau menggabungkan aneka media, bahan, alat, teknologi
dan proses yang sesuai dengan tujuan karyanya.
Merefleksikan
R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mereka mempelajari prosedur pencampuran warna dengan menggunakan media kering seperti
krayon minyak dan media basah seperti cat atau pewarna makanan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apakah ada hubungannya antara Warna Primer, Sekunder, Warna Panas, Warna Dingin dan
Warna Netral?
Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yang menjadi inspirasimu?
Apa yang bisa dianggap sebagai keberhasilan dari karya ini? Apa yang belum?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Ajak siswa untuk memperhatikan diagram warna. Minta mereka untuk memperhatikan
sekeliling mereka dan menyebutkan jenis warna yang mereka lihat.
Guru mempersiapkan botol-botol kaca dan membagi siswa ke dalam kelompok kecil @4-5
orang. Minta mereka untuk mencoba mencampur warna primer untuk mendapatkan warna
sekunder. Bangun diskusi untuk menekankan pentingnya eksperimen dan observasi. Siswa
dapat mengemukakan pendapatnya secara bergiliran dan temannya bisa menyatakan setuju
atau tidak setuju.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Guru memberikan model bagaimana menggunakan krayon dalam posisi tidur dan posisi
berdiri.
Pada kertas yang dibagikan, siswa menggunakan krayon dalam posisi tidur dan
membubuhkan warna primer ke dalam 3 baris seperti yang diilustrasikan di gambar A.
Setelah itu siswa akan menumpuk warna dengan warna primer ke dalam 3 kolom seperti
yang diilustrasikan di gambar B.
Ajak siswa untuk memperhatikan proses yang mereka lakukan. Jika semua siswa
menggunakan warna primer yang sama, apakah setiap orang kemudian akan
mendapatkan warna sekunder yang sama? Mengapa?
Siswa dapat mengulang proses ini beberapa kali. Kemudian mereka dapat menggunting
kotak-kotak warna tersebut dan mengelompokkannya. Apa yang bisa diobservasi saat
warna-warna tersebut dikelompokkan?
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Darimana kamu mendapatkan idemu? Apa atau siapa yang menjadi inspirasimu?
Apa yang bisa dianggap sebagai keberhasilan dari karya ini? Apa yang belum?
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atau keterampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
D. GLOSARIUM
Mereka mempelajari prosedur pencampuran warna dengan menggunakan media kering seperti
krayon minyak dan media basah seperti cat atau pewarna makanan.
E. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 18 : Membuat Campuran Warna Gelap dan Warna Terang
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mengidentifikasi warna gelap dan terang dalam sebuah karya seni
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan karya yang orisinal: Saya dapat menghubungkan gagasangagasan
yang ada dalam merespon dan membuat karya seni.
Bernalar Kritis: Memproses informasi dan gagasan: Saya menunjukkan rasa ingin tahu
dan dapat bertanya untuk membantu pemahaman saya dalam seni.
Mandiri: Regulasi diri: Saya dapat bersabar, karena saya memahami bahwa karya seni
yang berkualitas memerlukan waktu untuk menyelesaikannya.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Krayon minyak (Oil Pastel)
Pewarna makanan dengan warna merah, kuning dan biru
Botol-botol kaca (seperti bekas selai) untuk wadah eksperimen mencampur warna.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.2 Eksplorasi aneka media dan proses.
A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan pengalaman dan informasi rupa.
Menciptakan
C.2 Memilih, menggunakan dan/atau menerapkan aneka media yang sesuai dengan tujuan
tertentu.
Merefleksikan
R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.
Berpikir dan Bekerja Artistik
BBA.2 Memiliki kepekaan untuk merespon dan menyambut tantangan dan kesempatan di
lingkungannya.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Tunjukkan beberapa karya seni yang bisa dijadikan referensi bagi siswa. Diskusikan di
kelas. Apakah kamu melihat warna terang? Jika ada, apakah fungsi garis hitam tebal
pada lukisan tersebut?
Persiapkan siswa untuk bekerja dengan pewarna basah. Jelaskan karakteristik pewarna
yang akan digunakan (lihat bagian pengenalan alat dan bahan di bagian awal panduan
khusus). Siapkan akses pada air untuk kegiatan membersihkan diri setelah kegiatan.
Guru memberikan contoh bagaimana mencampur warna menjadi warna lebih gelap (lihat
langkah-langkahnya pada gambar). Proses ini juga bisa dilakukan secara berlawanan.
Dimulai dengan memilih satu warna, lalu menambahkan warna putih sedikit-sedikit.
Ajak siswa untuk berani mencoba mencampur warna sendiri dan membuat koleksi warna
pada kertasnya. Apakah warnanya menjadi lebih terang? Atau terlalu terang? Apa yang
perlu disesuaikan?
Ingatkan siswa untuk menjaga agarnya kuasnya dibersihkan terlebih dahulu sebelum
mengambil warna cat yang lain. Air di dalam wadah air pun harus selalu bersih.
Siswa dapat menciptakan warna favoritnya dan memberi nama yang unik padanya atau
memberi keterangan tentang apa yang ia asosiasikan dengan warna favorit tersebut
(lihat ilustrasi).
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Jelaskan pada siswa bahwa mereka akan berbagi warna di dalam kelompoknya. Jelaskan
juga pada siswa bahwa ia perlu bersabar untuk menunggu warna yang sebelumnya
kering, sebelum ia bisa mewarnai warna selanjutnya yang bersisian dengan warna
pertama. Sisa bisa menggunakan buku atau kipas untuk mengipasi karyanya agar cepat
kering.
Minta siswa untuk menggunakan warna-warna terang dalam membuat lukisannya.
Mereka bisa menentukan sendiri topiknya. Ia juga bisa memilih untuk tidak memiliki
topik, sehingga ia akan bermain dengan bentuk-bentuk yang berdampingan dan berbeda
warna pada karya yang dibuatnya.
Setelah seluruh bagian kertas tertutup warna, biarkan sampai seluruh bagian kertas
mengering. Setelah itu siswa bisa mengakses cat warna hitam untuk menggambarkan
detail-detail bagian pada lukisannya, dengan menggunakan kuas yang kecil agar lebih
mudah dikontrol.
Ajak siswa untuk bekerja sama membersihkan area kerjanya, jangan ada air
yang tertinggal di lantai untuk menghindari kejadian terpeleset.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 19 : Keindahan Dedaunan
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa diajak untuk menyadari begitu banyak karya seni dibuat berdasarkan wimba dari alam
sekitar. Siswa mendiskusikan aneka bentuk dedaunan yang ada di alam dan fitur fisik sehelai
daun
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia : Akhlak
kepada alam; Saya memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan alam sekitar; Saya
ikut berperan dalam menjaga dan melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas
Daun aneka bentuk
Alat pewarna basah (cat air, cat poster, pewarna makanan, pewarna alami)
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Mengalami
A.2 Eksplorasi aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses.
Menciptakan
C.1 Menggunakan aneka media, bahan, alat, teknologi dan proses dengan keterampilan,
kemandirian dan keluwesan yang makin meningkat untuk menciptakan atau mengembangkan
karyanya.
Berpikir dan Bekerja Artistik
BBA.1 Menghasilkan, mengembangkan, menciptakan, mereka ulang/merekonstruksi dan
mengkomunikasikan ide dengan menggunakan dan menghubungkan hasil proses Mengalami,
Menciptakan dan Merefleksikan.
dengan menggunakan media kering (krayon atau pensil warna) ataupun basah (cat atau
pewarna makanan).
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa nama daun yang kamu petik? Apa karakteristik daun ini yang menarik perhatianmu?
Bagaimana cara kamu memetik daun tersebut?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Siapkan siswa sejak pekan sebelumnya agar mereka membawa 3-4 helai daun yang
berbeda jenis atau ukuran. Siapkan juga siswa agar membawa celemek/jas hujan plastik
atau kaos bekas untuk menjaga kebersihan seragam mereka.
Persiapkan siswa untuk bekerja dengan pewarna basah. Jelaskan karakteristik pewarna
yang akan digunakan (lihat bagian pengenalan alat dan bahan di bagian awal panduan
khusus). Siapkan akses pada air untuk kegiatan membersihkan diri setelah kegiatan.
Siswa akan mengamati bentuk dan ukuran daun yang dibawanya. Mereka diberikan waktu
untuk mengatur komposisi daunnya dan memutuskan warna yang akan digunakan.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa akan mengatur komposisi atau tata letak daun pada kertasnya.
Setelah menentukan komposisi atau tata letak daun pada kertas, siswa akan mewarnai
daun dengan menggunakan pewarna basah. Untuk cat, siswa dapat menggunakan kuas.
Cat cukup digunakan sebesar ibu jari dan dioleskan tipistipis saja. Untuk pewarna
makanan atau pewarna alami, dapat diteteskan sedikit saja pada
cawan/piring/mangkuk. Pegang ujung daun, kemudian tempelkan satu sisi daun pada
pewarna. Setelah itu, segera tempelkan dan tekan daun dengan lembut pada kertas.
Angkat cepat agar tidak bergeser.
Sehelai daun dapat digunakan lebih dari sekali. Jika ingin menggunakan warna yang
berbeda, sebaiknya daun tersebut dilap terlebih dahulu menggunakan lap basah
kemudian lap kering.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Gunakan kertas koran sebagai alas agar lantai tidak kotor, kemudian kain digelar di atasnya.
Letakkan daun yang anda pilih di atas kain. Posisi yang disarankan adalah tulang daun (bagian
bawah daun) bersentuhan dengan kain.
Letakkan daun di atas kain. Jika ingin memunculkan efek cermin, maka lipatlah kain
menutupi daun. Pola akan tambah pada bagian kain di bawah daun dan di atas daun. Namun,
apabila hanya ingin di satu sisi, gunakan potongan kain lain untuk menutupi daun sebelum
diketuk agar pola terbentuk dengan baik.
C. GLOSARIUM
Membuat karya cetak dengan menggunakan pewarna basah dan dedaunan yang mereka pilih.
D. DAFTAR PUSTAKA
Chapman, Laura H. 1985. Discover Art 2/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Chapman, Laura H. 1987. Discover Art 1/Teacher’s Edition. Massachusetts: Davis Publication Inc.
Lowenfeld, Viktor dan W. Lambert Brittain. 1987. Creative and Mental Growth. New York:
Macmillan.
Wachowiak, Frank dan Robert D. Clements. 2001. Emphasis Art: A Qualitative Art Program for
Elementary and Middle Schools. Michigan: Longman.
Wood, Chip. 1997. Yardsticks: Children in the Classroom Ages 4-14. USA: Northeast Foundation
for Children.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SD ...............................
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas : A / 1 (Satu)
Kegiatan 20 : Temukan Inspirasi Karya Senimu
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Siswa mendiskusikan mengenai keindahan yang mereka lihat atau bisa dikerjakan selama
liburan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kreatif: Menghasilkan gagasan yang orisinal: Saya dapat menghubungkan gagasan-
gagasan yang ada dalam merespon dan membuat karya seni, Saya mencari inspirasi untuk
membantu memunculkan ide-ide saya sendiri.
Kreatif: Menghasilkan karya dan tindakan yang original: Saya merencanakan, membuat
sketsa, dan memikirkan tentang apa yang akan saya lakukan sebelum saya mulai membuat
karya seni baru.
D. SARANA DAN PRASARANA
Lampu ruang kelas yang memadai
Ruang kelas yang cukup luas
Sumber Belajar :
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I Penulis: Dewi Miranti Amri dan Rizki
Raindriati.
Alat Bahan :
Kertas/ kanvas/ kaos/ sepatu dll.
Alat pewarna yang diminati atau yang sesuai dengan media yang digunakan.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring),
pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan Platform daring.
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Merefleksikan
R.1 Menghargai dan memahami pengalaman estetik dan pembelajaran artistik.
R.2 Mengamati, memberikan penilaian dan membuat hubungan antara karya pribadi dan
orang lain sebagai bagian dari proses berpikir tingkat tinggi dan bekerja artistik.
Berdampak
D.1 Memilih, menganalisa dan menghasilkan karya yang berdampak pada pembentukan
karakter dan kepribadian diri sendiri maupun orang lain.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mereka membuat karya yang terinspirasi oleh liburan mereka
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa saja kegiatan seni yang sudah kita lakukan tahun ini?
Apa kegiatan seni rupa yang paling kamu sukai tahun ini? Apa yang paling kamu sukai dari
kegiatan tersebut?
Apa kegiatan seni rupa yang paling tidak kamu sukai tahun ini? Apa yang membuatmu tidak
menyukainya? Apakah kegiatan itu terlalu sulit atau terlalu mudah?
Apa keahlian baru yang kamu kuasai dalam seni rupa?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Eksplorasi
Ajak siswa untuk memilih 1-5 karya terbaiknya pada tahun ajaran ini. Minta mereka untuk
mengisi lembar penilaian diri yang sudah anda siapkan (lihat panduan umum bagian C.3.2).
Diskusikan dengan siswa mengenai kegiatan yang paling mereka sukai dan mengapa
mereka menyukainya?
Diskusikan juga mengenai perkembangan pengetahuan dan keterampilan seni rupa
mereka. Apa saja hal baru yang kini mereka mulai atau sudah kuasai lebih baik dari
sebelumnya? Ceritakan juga mengenai perkembangan pengetahuan dan keterampilan seni
rupa anda kepada mereka. Apresiasi diri anda dan mereka untuk semua pencapaian dan
kerja keras anda bersama di tahun ajaran ini.
Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pembuka
Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dilanjutkan do’a doa bersama.
Guru melakukan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan kompetensi dasar
dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Guru melakukan pengecekan kehadiran peserta didik.
2. Kegiatan Inti
Siswa membuat rencana karya seni rupa yang ingin mereka buat selama masa liburan
sekolah. Mereka akan membuat gambar rencana pada buku gambar mereka. Mereka
dapat menambahkan keterangan bahan, warna atau teknik yang akan mereka gunakan.
Jika siswa belum lancar menulis, minta mereka menceritakannya secara lisan.
Anda dapat menunjukkan atau menyampaikan gagasan contoh-contoh karya yang dapat
dibuat selama liburan seperti membuat kartu ucapan, komik, lukisan, patung dengan
menggunakan bahan daur ulang atau membuat bentuk-bentuk dari adonan kue misalnya.
Ajak mereka untuk mencari ide unik dengan memanfaatkan bahan yang tersedia di
sekitar mereka.
3. Kegiatan Penutup
Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta
didik.
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas.
Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Penilaian dilakukan dengan cara mengevaluasi penguasaan pengetahuan atau keterampilan
siswa dalam melalui karya yang dihasilkannya. Setiap karya diharapkan bersifat unik dan
menunjukkan orisinalitas gagasan sesuai dengan karakter, kepribadian, minat, kemampuan dan
konteks siswa. Guru hanya mengajarkan pengetahuan dan keterampilan. Siswa diberi
keleluasaan untuk menerjemahkan pengetahuan dan keterampilannya ke dalam karya yang
kemudian diapresiasi bersama.
Beberapa metode penilaian yang dapat digunakan antara lain:
1) Jurnal Visual/ Buku Sketsa
Jurnal Visual atau buku sketsa ini merupakan sarana siswa untuk mengumpulkan,
menyimpan dan menuangkan ide-ide atau hasil eksperimennya dalam bentuk tulisan dan
gambar. Guru dan orangtua dapat meninjau kembali proses berpikir dan kreasi siswa
melalui jurnal visualnya.
2) Portofolio
Portofolio merupakan sarana siswa untuk berlatih mendokumentasikan, merawat dan
mengapresiasi karyanya. Melalui portofolio, siswa, orangtua dan guru dapat melihat
perkembangan dan kemajuan siswa. Hasil pengamatan ini dapat digunakan sebagai
informasi untuk merencanakan pembelajaran berikutnya agar menjadi efektif.
3) Proyek
Proyek merupakan sarana siswa melakukan penelitian, penyelidikan, eksplorasi dan/atau
eksperimen terhadap suatu topik yang nyata dan relevan dalam kehidupan mereka sehari-
hari. Proyek dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau besar dengan pembagian peran
kerja. Guru dapat menilai presentasi akhir proyek, laporan dan keterlibatan siswa.
4) Demonstrasi
Siswa menunjukan penguasaannya mengenai suatu topik atau kemampuannya mengerjakan
suatu keterampilan tertentu di depan audiens tertentu (misalnya kelas, sekolah atau umum).
Audiens dapat memberikan umpan balik terhadap tampilan tersebut.
5) Laporan
Siswa membuat laporan, esai atau bagan untuk menunjukkan pemahamannya mengenai
suatu topik atau peristiwa tertentu.
6) Rubrik
Penilaian menggunakan rubrik atau tabel yang mencantumkan kriteria sukses tertentu.
7) Penilaian Pribadi atau Kelompok
Bersama dengan guru, siswa meninjau kembali karyanya/ karya temannya dengan
menggunakan rubrik yang mencantumkan kriteria sukses yang jelas
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami
materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
LANJUT KE
VERSI LENGKAP
FILE YANG KAMI SEDIAKN INI HANYA SEBAGAI CONTOH,,, SEBAB TIDAK MUAT
KAMI BAGIKAN SEMUANYA.
MODUL AJAR
PROTA
PROSEM
CP
ATP
KKM/KKTP
BUKU KURMER
KALDIK 2022-2023
COVER
JIKA
Jika tidak mau repot mendapatkan file lengkapnya Bisa Hubungi Kami Dengan Harga Sangat
Ekonomis ( paling Murah Dari Lainnya ), Silahkan Langsung WA di. 085237279592