MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Nama penyusun : Andi Nuryana

Nama Sekolah : -
Mata pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase A, Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
PENDIDIKAN PANCASILA FASE A SD KELAS 2

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Andi Nuryana

Instansi : -
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase / Kelas : A / II (Dua)
Unit 1 : Pancasila Dasar Negaraku
Kegiatan Pembelajaran 1 : Lima simbol Pancasila
Elemen : Pancasila
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu mengenal dan
menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara simbol dan sila
dalam lambang negara Garuda Pancasila.
Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai
Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
Alokasi Waktu : Pertemuan Ke-1 (2 X 35 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran :
Peserta didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang Negara Garuda
Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-simbol Pancasila dengan sila-sila
dalam Pancasila. Peserta didik juga dapat mengidentifikasi tugas dan peran dirinya
dalam kegiatan bersama. Ia dapat mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga
dan penting bagi dirinya dan orang lain serta mulai bertanggung jawab untuk menjaga
hal yang berharga dan penting bagi dirinya tersebut. Selain itu menerapkan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks
peserta didik.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
 Mandiri.
 Bernalar Kritis.
  Bergotong royong, dan
 Berkebinekaan global

D. SARANA DAN PRASARANA

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,

2021 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Buku Guru SD Kelas II.
 Media pembelajaran menggunakan puzzle simbol Pancasila, ditambah tayangan
berupa video, film, atau animasi.

E. JUMLAH PESERTA DIDIK

 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik

F. MODEL PEMBELAJARAN

 Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran

jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan cooperative learning.

G. MATERI POKOK

Kegiatan Pembelajaran 1 :
1. Simbol kesatu Pancasila.
2. Simbol kedua Pancasila.
3. Simbol ketiga Pancasila.
4. Simbol keempat Pancasila.
5. Simbol kelima Pancasila.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

1.1. Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab,
bercerita, games picture and picture menggunakan puzzle dan diskusi
kelompok tentang simbol Pancasila, peserta didik dapat mengenali lima simbol
Pancasila dalam Garuda Pancasila dengan tepat.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Mengenal lima simbol Pancasila

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 “Apakah kalian pernah mendengar Garuda Pancasila?"

 “Ada simbol apa saja dalam Garuda pancasila?"
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Persiapan Mengajar
Dalam kegiatan pembelajaran 1, ada beberapa persiapan yang perlu dilakukan oleh
guru, diantaranya:
a. Menyiapkan media gambar simbol Pancasila dan puzzle gambar simbol Garuda
Pancasila;
b. Kegiatan pembelajaran 1 ini terdapat tayangan, maka harus disediakan laptop,
smartphone, proyektor, speaker, video, film atau animasi yang berkaitan dengan
lima simbol Garuda Pancasila;
c. Bacaan atau wacana yang berkaitan dengan lima simbol Garuda Pancasila;
d. Menata keadaan kelas juga perlu diperhatikan seperti penempatan meja, kursi,
media dan alat peraga. Gambaran posisi peserta didik juga ditentukan, karena
menggunakan model cooperative learning dengan adanya metode games, peserta
didik memungkinkan mobilitas dalam pelaksanaannya;
e. Menyediakan referensi, buku ajar, sumber bacaan, atau panduan bagi peserta didik
sebelum masuk ke dalam kegiatan pembelajaran.

2. Kegiatan Pembelajaran di Kelas

Berikut langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam kegiatan pembelajaran 1,
yang terbagi menjadi beberapa bagian sesuai dengan alokasi waktu 2 x 35 menit (70
menit):
a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Jika kegiatan pembelajaran ada di jam pertama, maka:
1) Kegiatan pembelajaran diawali dengan ucapan salam dari guru;
2) Memimpin doa atau meminta seorang peserta didik untuk memimpin doa
sesuai agama dan kepercayaan masing-masing;
3) Menyanyikan lagu “Indonesia Raya”
4) Memeriksa kehadiran peserta didik;
5) Ice breaking bisa dengan bernyanyi, tepuk-tepukan, permainan atau apa saja
yang dikuasai guru yang dapat memberikan semangat belajar;
6) Melakukan apersepsi dengan memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang
dikaitkan dengan materi tentang lima simbol dalam Garuda Pancasila,
misalnya:
 “Apakah kalian pernah mendengar Garuda Pancasila?"
 “Ada simbol apa saja dalam Garuda pancasila?"
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari
lima simbol dalam “Garuda Pancasila,”
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran, garis besar materi, dan kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti (45 Menit)
1) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok belajar;
2) Peserta didik mengamati gambar Garuda Pancasila, yang diperlihatkan guru;
3) Peserta didik diberikan pertanyaan, “Apa yang kalian ketahui dengan gambar
ini?”
4) Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru;
5) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “Lima Simbol
Garuda Pancasila.”

6) Peserta didik menyebutkan isi bacaan lima simbol “Garuda Pancasila”;

7) Peserta didik menyimak tayangan berupa video, film, atau animasi yang
bersumber dari youtube, atau sumber lainnya dengan kata kunci pencarian:
“Simbol Pancasila.”
8) Peserta didik menanggapi tayangan video, film atau animasi penjelasan lima
simbol Garuda Pancasila;
9) Tanya jawab peserta didik dengan guru tentang tayangan penjelasan lima
simbol “Garuda Pancasila”
10) Peserta didik dapat menceritakan kembali isi video, film, atau animasi dengan
bahasa sendiri mengenai simbol Pancasila;
11) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik dalam mengenal lima simbol
dalam lambang Garuda Pancasila, peserta didik mengisi Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) dengan teman sekelompoknya, melalui games
menggunakan puzzle simbol Pancasila dipandu oleh guru;
12) Peserta didik dapat mencari sumber atau referensi dalam mengerjakan LKPD
melalui pengamatan lingkungan sekolah, buku, internet dan lainnya;
13) Tiap kelompok melaporkan hasil diskusi LKPD secara bergantian di depan
kelas. Jika tidak memungkinkan, guru dapat berkeliling ke tiap kelompok
untuk melihat hasil diskusinya;
14) Peserta didik mendapatkan asesmen sikap, pengetahuan dan keterampilan
dalam kegiatan tersebut sesuai rubrik;
15) Peserta didik mendapatkan feedback atau umpan balik atas pekerjaaannya
dari guru dan etman. Contoh feedback dari guru:
 16) Contoh feedback dari teman:

17) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) dari guru tentang
lima simbol dalam lambang negara burung Garuda Pancasila.
c. Kegiatan penutup (15 Menit)
1) Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat refleksi tentang materi yang
telah dibahas bersama;
2) Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan;
3) Peserta didik mengerjakan asesmen formatif pembelajaran 1 berupa soal
tertulis;
4) Peserta didik diberi penguatan berupa penugasan atau pekerjaan rumah,
melalui proyek pembuatan simbol Pancasila dari barang bekas seperti kertas,
karton, atau bahan lain;
5) Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila;"
6) Pembelajaran diakhiri dengan ucapan salam dan berdoa setelah belajar sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing.

3. Kegiatan Pembelajaran Alternatif

Jika skenario kegiatan pembelajaran 1 tidak dapat dilaksanakan atau tidak dapat
berjalan baik, maka guru melaksanakan pembelajaran alternatif. Kegiatan
pembelajaran alternatif dilaksanakan karena berbagai alasan diantaranya; tidak
tersedianya alat teknologi informasi (laptop, HP, proyektor, speaker), media simbol,
puzzle, wacana atau bacaan, jaringan internet/kuota , tidak ada listrik atau dalam
keadaan darurat bencana maka guru tetap dapat melaksanakan pembelajaran tentunya
dengan beberapa penyesuaian.
Langkah-langkah pembelajaran alternatif berbeda dari pembelajaran seharusnya.
Teknik pembelajaran dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, maupun
individu. Penggunaan metode bercerita, pengamatan, tanya jawab dan games dapat
dimaksimalkan. Jika pembelajaran dilaksanakan di dalam kelas, guru dapat
 mengupayakan membuat gambar simbol di papan tulis atau di kertas, karton dengan
jelas. Guru juga dapat mengajak peserta didik berkeliling di kelas, perpustakaan,
sekolah untuk mengamati benda-benda yang memuat simbol dan lambang Garuda
Pancasila.
Pembelajaran alternatif dapat dilaksanakan juga oleh guru di luar kelas, apabila di
dalam kelas tidak memungkinkan. Sama seperti pembelajaran di dalam kelas, teknik
pembelajaran dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, maupun individu.
Guru dapat menerapkan metode pengamatan, bercerita, tanya jawab, games, dan
kunjungan visitasi ke kantor atau instansi di sekitar sekolah yang sekiranya terdapat
gambar simbol dalam Garuda Pancasila serta games. Guru dapat membuat gambar
simbol di tanah yang menyerupai simbol Pancasila jika memang sangat darurat tidak
ada media lain. Guru menjelaskan masing-masing simbol Pancasila kepada peserta
didik sambil menunjukkan gambar di tanah. Kegiatan alternatif 1 dapat digambarkan
dalam skema berikut:

E. ASESMEN

Prosedur asesmen terhadap peserta didik dilakukan selama proses pembelajaran

(awal, inti, akhir). Guru harus melaksanakan asesmen secara terpadu dan
berkesinambungan, yang meliputi aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan. Lebih khusus dalam pembelajaran PPKn, asesmen meliputi aspek
civic knowledge (pengetahuan kewarganegaraan), civic disposition (sikap
kewarganegaraan), dan civic skillss (keterampilan kewarganegaan) yang bermuara
kepada dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Asesmen yang dilakukan guru meliputi teknik asesmen berupa tes dan non tes.
Untuk asesmen tes, guru dapat menggunakan jenis asesmen lisan, tulisan, dan
perbuatan (performa). Jenis asesmen lisan, tulisan, maupun perbuatan dapat
menggunakan bentuk soal lisan, tertulis dan perbuatan/unjuk kerja . Sedangkan untuk
asesmen non tes, guru dapat menggunakan jenis observasi dengan bentuk lembar
observasi/pengamatan, skala sikap, jurnal, asesmen diri, dan asesmen antar teman.
Guru juga harus cermat jika ada peserta didik yang dalam hal kemampuannya
tidak sama dengan peserta didik lainnya. Peserta didik tersebut mungkin lamban
belajar, kesulitan dalam belajar atau hal lain, yang tentunya harus menggunakan
instrumen asesmen yang lebih tepat melalui modifikasi asesmen dengan cara
menurunkan indikator asesmen, menyediakan alternatif bentuk asesmen yang tidak
hanya tulisan, dan juga menyediakan waktu atau suasana yang berbeda.
Berikut contoh rubrik asesmen dalam pembelajaran membaca lima simbol
lambing negara “Garuda Pancasila.” Guru dapat melakukan penyesuaian atau
modifikasi sesuai dengan situasi, kondisi, dan karakteristik kelasnya masing-masing.
1. Rubrik Asesmen Sikap Spiritual (Civic Disposition)
Format 3.1
Rubrik Asesmen Sikap Spritual (Civic Disposition)

Profil Pelajar Pancasila

Nama Elemen Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
No. Peserta (Akhlak beragama)
Didik
Ketaatan Perilaku Berdoa dalam Toleransi
beribadah bersyukur kegiatan beragama

1 Haidar

2 Halwa

3 Nusaybah

dst ………….

2. Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)

Format 3.2
Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)

No. Nama Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Peserta
Didik Elemen
Beriman
dan
Bertakwa Elemen Berkebinekaan Global Elemen Bergotong-royong
kepada
Tuhan Yang
Maha Esa

Akhlak Menghargai Komunikasi Kolaborasi Kolaborasi Berbagi

 kepada dan interaksi dengan dengan
sesama sesama
manusia dengan sesama orang orang

1 Haidar

2 Halwa

3 Nusaybah

dst ………….

3. Rubrik Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge)

Format 3.3
Rubrik Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge)
 4. Rubrik Asesmen Keterampilan (Civic skills)
Format 3.4
Rubrik Asesmen Keterampilan (Civic skills)

Nilai Akhir (NA) : Jumlah Skor Yang Di Capai x 4

Jumlah Skor Maksimal

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Kegiatan pengayaan dilakukan kepada peserta untuk menambah pengetahuan dalam
topik yang sama. Dalam hal membaca lima simbol dalam lambang negara “Garuda
Pancasila,” guru dapat menambahkan informasi lanjutan, misalnya menjelaskan
simbol lain yang ada dalam “Garuda Pancasila.” Berikut contohnya:

Guru juga dapat menambahkan pengayaan, misalnya dengan pembahasan lebih

awal sekilas mengenai arti tiap simbol dalam Pancasila yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.

G. REFLEKSI

Untuk melaksanakan refleksi, guru dapat bertanya kepada diri sendiri mengenai
kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pernyataan refleksi dibuat sendiri
sesuai dengan informasi yang ingin didapatkan tentang kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan. Berikut contoh pernyataan refleksi yang dapat disesuaikan sendiri
seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.1
Refleksi Guru

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya yakin tujuan pembelajaran telah tercapai

Saya melihat peserta didik terlibat aktif dalam

2.
pembelajaran

3. Saya melihat peserta didik antusias dalam pembelajaran

Saya melihat peserta didik memahami materi

4.
pembelajaran

Saya melihat hambatan dan kesulitan ketika

5.
pembelajaran

Tabel 3.2
 Refleksi Peserta Didik

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya yakin pengetahuan dan keterampilan bertambah

2. Saya terlibat aktif dalam pembelajaran

3. Saya antusias mengikuti pembelajaran dari guru

4. Saya memahami materi yang diajarkan guru

5. Saya kesulitan ketika mengikuti pembelajaran dari guru

6. Saya akan lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK