‫اﻠﺟﻣﻬﻮرﻳﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻠـﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴـﺔ اﻠـﺷﻌﺒﻴــﺔ‬

‫وزارة اﻠﺘﻌﻟﻴــﻢ اﻠﻌﺎﻠــﻲ و اﻠﺒﺤــﺚ اﻠﻌﻟﻣــﻲ‬

‫ﻋﺮض ﺗﻛﻮﻳﻦ‬
‫ل‪ .‬م ‪ .‬د‬
‫ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ٔاﻜﺎدﻳﻣﻴﺔ‬
‫‪2017 -2016‬‬

‫اﻠﻗﺳﻢ‬ ‫اﻠﻛﻟﻴﺔ‪ /‬اﻠﻣﻌﻬﺪ‬ ‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ‬

‫اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻜﻟﻴﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ‬
‫واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬

‫اﻠﺘﺨﺼﺺ‬ ‫اﻠﻔﺮع‬ ‫اﻠﻣﻴﺪان‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬ ‫ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬
‫و اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﻤﺳﺆول ﻓﺮﻘﺔ ﻤﻴﺪان اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪:‬‬

‫*اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ ‪ٔ :‬اﺣﻣﺪ ﻤﺳﻌﻮدان‬

‫*اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ٔ :‬اﺴﺘﺎذ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎﻠﻲ‬

‫اﻠﻬﺎﺗﻒ‪ 0658357455:‬اﻠﻔﺎﻜﺲ‪035666991 :‬‬

‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬
 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DEL’ENSEIGNEMENTSUPERIEUR
ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

OFFRE DE FORMATION
L.M.D

LICENCE ACADEMIQUE
2015 - 2016

Etablissement Faculté / Institut Département

UNIVERSITE ELBACHIR SCIENCES HUMAINES ET SCIENCES HUMAINES

ELIBRAHIMI - BOURDJ BOU SOCIALES
ARERIDJ

Domaine Filière Spécialité

SCIENCES HUMAINES SCIENCES HUMAINES- HISTOIRE GENERALE

ET SOCIALES HISTOIRE

Responsable de l'équipe du domaine de formation :

Professeur : AhmedMessaoudene
Tel : 0658357455 Fax :035666991
E mail :[email protected]

2
 ‫اﻠﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻠﻔﻬﺮس‬
‫ﺑﻄﺎﻘﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫‪-I‬‬
‫اﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ‪---------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻤﻛﺎن‬ ‫‪-1‬‬
‫اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪---------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ﻤﻨﺳﻖ)ﻤﺳﺆول‬ ‫‪-2‬‬
‫( ﻋﺮض اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪----------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -3‬اﻠﻣﺷﺎرﻜﻮن اﻻﺧﺮون‪-----------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -4‬إﻃﺎر واﻫﺪاف اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪--------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ ٔ‬
‫‪ ‬ا‪ -‬اﻫﺪاف اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪-------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬ب‪ -‬ﻘﻄﺎع اﻠﻨﺷﺎط اﻠﻣﺳﺘﻬﺪف‪-------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬ج‪ -‬اﻠﻗﺪرات اﻠﺟﻬﻮﻳﺔ و اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻗﺎﺑﻟﻴﺔ اﻠﺘﺷﻐﻴﻞ‪-----------------------------------------------------‬‬
‫د‪ -‬اﻠﺟﺳﻮر ﻧﺤﻮ‬ ‫‪‬‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎت اﺧﺮى‪---------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬ه‪ -‬ﻤﺆﺸﺮات ﻤﺘﺎﺑﻌﺔ ﻤﺷﺮوع اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -5‬اﻹﻤﻛﺎﻧﻴﺎت اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ اﻠﻣﺘﻮﻓﺮة‪---------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ا‪ -‬ﻘﺪرات اﻠﺘﺎﻃﻴﺮ‪-----------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫ب‪ -‬ﻓﺮﻘﺔ ﺗﺎﻃﻴﺮ اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ‪------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫‪-1‬اﻠﺘﺎﻃﻴﺮ اﻠﺪاﺧﻟﻲ‪------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫‪-2‬اﻠﺘﺎﻃﻴﺮ اﻠﺨﺎرﺠﻲ‪-----------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪-3‬اﻠﺤﻮﺻﻟﺔ اﻹﺠﻣﺎﻠﻴﺔ ﻠﻟﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‪---------------------------------------------------‬‬
‫‪-4‬ﻤﺳﺘﺨﺪﻤﻮ اﻠﺪﻋﻢ اﻠﺪاﺋﻣﻴﻦ‪-------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -6‬اﻹﻤﻛﺎﻧﻴﺎت اﻠﻣﺎدﻳﺔ اﻠﻣﺘﻮﻓﺮة‪----------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫ا‪ -‬اﻠﻣﺨﺎﺑﺮ اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ واﻠﺘﺟﻬﻴﺰات‪-----------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ب‪ -‬ﻤﻴﺎدﻳﻦ اﻠﺘﺮﺑﺺ واﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ﻓﻲ اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت‪------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ ‬ج‪-‬اﻠﺘﻮﺛﻴﻖ اﻠﻣﺘﻮﻓﺮ‪---------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬د‪ -‬ﻓﻀﺎءات اﻻﻋﻣﺎل اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ و ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل‪---------------------------------‬‬
‫‪ -II‬ﺑﻄﺎﻘﺎت اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻠﺳﺪاﺴﻲ ﻠﻟﺘﻌﻟﻴﻢ‪--------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -1‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻻول‪--------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -2‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺜﺎﻧﻲ‪--------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -3‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺜﺎﻠﺚ‪-------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻴﺎﻠﺮاﺑﻊ‬ ‫‪-4‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -5‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺨﺎﻤﺲ‪-----------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -6‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺳﺎدس‪-----------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -7‬اﻠﺤﻮﺻﻟﺔ اﻻﺠﻣﺎﻠﻴﺔ ﻠﻟﺘﻛﻮﻳﻦ‪-------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -III‬ﺑﻄﺎﻘﺎت ﺗﻨﻈﻴﻢ وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪--------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪-IV‬اﻠﺒﺮﻧﺎﻤﺞ اﻠﻣﻔﺼﻞ ﻠﻛﻞ ﻤﺎدة‪----------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪ -V‬اﻠﻌﻗﻮد‪/‬اﻻﺗﻔﺎﻘﻴﺎت‪--------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪-VI‬اﻠﺳﻴﺮة اﻠﺬاﺗﻴﺔ ّ‬
‫ﻠﻟﻣﻨﺳﻗﻴﻦ‪-----------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫‪3‬‬
 ‫ٔ ٔ‬
‫‪ - VII‬راي وﺗﺎﺸﻴﺮة اﻠﻬﻴﯫت اﻹدارﻳﺔ واﻻﺴﺘﺷﺎرﻳﺔ‪----------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -VIII‬ﺗﺎﺸﻴﺮة اﻠﻨﺪوة اﻠﺟﻬﻮﻳﺔ‪------------------------------------------------------------------------------------------‬‬
‫ٔ ٔ‬
‫‪ -IX‬راي وﺗﺎﺸﻴﺮة اﻠﻟﺟﻨﺔ اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻣﻴﺪان‪----------------------------------------------------------‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﺑﻄﺎﻘﺔ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫‪ -1‬ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻤﻛﺎن اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻜﻟﻴﺔ او ﻤﻌﻬﺪ ‪ :‬ﻜﻟﻴﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻘﺳ ــﻢ ‪ :‬اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ‪ :‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫‪ -2‬اﻠﻣﻨﺳﻗﻮن‪:‬‬
‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ا ‪ -‬ﻤﺳﺆول ﻓﺮﻘﺔ ﻤﻴﺪان اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ)اﺴﺘﺎذ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎﻠﻲ او اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ(‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬اﺣﻣﺪ ﻤﺳﻌﻮدان‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎﻠﻲ‬
‫‪ -‬ﻫﺎﺗﻒ ‪ - 0658357455 :‬ﻓﺎﻜﺲ‪ - 035666991 :‬اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ب ‪ -‬ﻤﻨﺳﻖ‪ /‬ﻤﺳﺆول ﻓﺮﻘﺔ ﺸﻌﺒﺔ اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ )اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ ﻘﺳﻢ "ا "او "ب " او اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ﻘﺳﻢ" ا"(‬
‫‪ ‬اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ ‪ :‬ﻋ ـ ـ ـ ــﻣﺮ ﺑﻦ ازواو‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﺮﺗﺒﺔ‪":‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ﻘﺳﻢ "ا"‬

‫‪ -‬اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ ‪[email protected]:‬‬ ‫‪ -‬ﻫﺎﺗﻒ ‪ - 0550214171:‬ﻓﺎﻜﺲ‪/ :‬‬

‫*)اﻠﻣﻄﻟﻮب إدراج اﻠﺳﻴﺮة اﻠﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻟﺤﻖ ﻋﺮض اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ﻻ ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 3‬ﺻﻔﺤﺎت(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ ٔ‬
‫ﺠ ـ ‪ -‬ﻤﻨﺳﻖ ‪ /‬ﻤﺳﺆول اﻠﺘﺨﺼﺺ )ﻋﻟﻰ اﻻﻘﻞ اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ﻘﺳﻢ" ا"(‬
‫‪ ‬اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﺑﻮﺠﻣﻌﺔ ﻋﻣﺎرة‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﺮﺗﺒﺔ ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ"ب"‬
‫‪ -‬اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ‪[email protected] :‬‬ ‫‪ -‬ﻫﺎﺗﻒ ‪ - 0772320421 :‬ﻓﺎﻜﺲ‪/ :‬‬
‫* ) اﻠﻣﻄﻟﻮب إدراج اﻠﺳﻴﺮة اﻠﺬاﺗﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻟﺤﻖ ﻋﺮض اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ﻻ ﺗﺰﻳﺪ ﻋﻦ ‪ 3‬ﺻﻔﺤﺎت(‬
‫ٓ‬
‫‪ -3‬اﻠﻣﺷﺎرﻜﻮن اﻻﺧﺮون)*(‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ارﺸﻴﻒ اﻠﻮﻻﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﺘﺤﻒ اﻠﻣﺟﺎﻫﺪ‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت واﻠﺷﺮﻜﺎء اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﻮن اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﻮن اﻻﺧﺮون‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺷﺮﻜﺎء اﻠﺪوﻠﻴﻮن اﻻﺠﺎﻧﺐ‬

‫‪5‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -4‬إﻃﺎر واﻫﺪاف اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ب‪ -‬اﻫﺪاف اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‬
‫ٔ‬
‫* اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﻣﺳﺘﻬﺪﻓﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻛـﺘﺳﺒﺔ ﻋﻨﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ )‪ 20‬ﺴﻄﺮا ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺗﺎﻫﻴﻞ ﺣﺎﻤﻟﻲ ﺸﻬﺎدة ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎم ﻠﻣﻮاﺻﻟﺔ اﻠﻣﺳﺎر اﻻ ﻜﺎدﻳﻣﻲ‪ :‬ﻤﺎﺴﺘﺮ ـ دﻜـﺘﻮراﻩ‪.‬‬
‫‪-‬اﻜـﺘﺳﺎب ﻤﻬﺎرات اﻠﺘﺤﻟﻴﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪.‬‬
‫‪-‬اﻜـﺘﺳﺎب ﻤﻬﺎرة اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺘﺤﻛﻢ ﻓﻲ ﻤﻌﺎرف اﻠﻣﺤﻴﻂ اﻠﻄﺒﻴﻌﻲ واﻠﺟﻐﺮاﻓﻲ واﻠﺒﺷﺮي واﻻﻘﺘﺼﺎدي‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﺰوﻳﺪ ﻤﺆﺴﺳﺎت اﻠﺪوﻠﺔ ﺑﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎﺠﻪ ﻤﻦ ﺧﺒﺮات ﻋﻟﻣﻴﺔ ﻤﺪرﺑﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺰوﻳﺪ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ﺑﺎﻠﻛـﻔﺎءات‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺢ ﺸﻌﺒﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ و ﺗﺨﺼﺺ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ﻧﻈﺮا ﻠﻟﻄﻟﺐ اﻠﻣﺘﺰاﻳﺪ ﻤﻦ ﻃﺮف ﺣﺎﻤﻟﻲ ﺸﻬﺎدة اﻠﺒﻛﺎﻠﻮرﻳﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮﺴﻴﻊ ﻜﻟﻴﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﺑﻣﺎ ﻳﺳﻣﺢ ﻠﻟﺘﻣﻬﻴﺪ ﻠﻔﺘﺢ ﺗﺨﺼﺼﺎت ﺠﺪﻳﺪة ﺿﻣﻦ ﺸﻌﺒﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺗﺒﺎدل اﻻﻓﻛﺎر و اﻻراء ﺑﻴﻦ ﻤﻨﺘﺳﺒﻲ ﺸﻌﺒﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ وﺸﻌﺒﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺨﻔﻴﻒ اﻠﻀﻐﻂ ﻋﻟﻰ اﻠﺟﺎﻤﻌﺎت اﻠﻣﺟﺎورة ﻤﻦ ﺣﻴﺚ ﻜـﺜﺎﻓﺔ اﻠﻄﻟﺒﺔ‬

‫ج‪ -‬اﻠﻣﺆﻫﻼت و اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﻣﺳﺘﻬﺪﻓﺔ)‪ 20‬ﺴﻄﺮا ﻋﻟﻰ ٔاﻻ ﻜـﺜﺮ(‬

‫ٔ‬
‫ﺗﺎﻫﻴﻞ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﺷﻐﻞ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻠﺤﺎﺠﻴﺎت اﻠﺘﻲ ﻳﻄﻟﺒﻬﺎ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ إﻃﺎرات ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ واﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‬
‫ﻓﺳﺢ اﻠﻣﺟﺎل ﻠﻟﺬﻳﻦ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬﻢ اﻠﺷﺮوط ﻠﻣﺰاوﻠﺔ اﻠﺪراﺴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺎﺴﺘﺮ واﻠﺪﻜـﺘﻮراﻩ ‪.‬‬

‫د‪ -‬اﻠﻗﺪرات اﻠﺟﻬﻮﻳﺔ واﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻗﺎﺑﻟﻴﺔ ﻠﻟﺘﺷﻐﻴﻞ‬

‫‪-‬ﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪-‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬دور اﻻرﺸﻴﻒ‬

‫ه‪ -‬ﻘﻄﺎﻋــﺎت اﻠﺘﺷﻐﻴـﻞ‬

‫ﻤﻦ ﺧﻼل اﻠﻄﻟﺐ اﻠﻣﺘﺰاﻳﺪ اﻠﺘﻲ ﺗﺒﺪﻳﻪ ﻧﻈﺮا ﻠﻟﺨﺪﻤﺔ اﻠﺘﻲ ﻳﻗﺪﻤﻬﺎ ‪ ،‬وﻤﻦ ﺑﻴﻦ اﻠﻗﻄﺎﻋﺎت اﻠﻛـﺜﻴﺮة اﻠﺘﻲ ﺗﻄﻟﺐ ﺧﺪﻤﺎت ﻫﺬا‬
‫اﻠﺨﺮﻳﺞ ﻳﻣﻛﻦ ذﻜﺮ اﻠﺘﺎﻠﻲ‪:‬‬
‫ـ ﻘﻄﺎع اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ـﻗﻄﺎع اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎﻠﻲ واﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‬
‫ٔ‬
‫ـ ﻤﺼﺎﻠﺢ اﻠﻣﻌﺎﻠﻢ اﻻﺛﺮﻳﺔ واﻠﻣﺘﺎﺣﻒ و اﻻرﺸﻴﻒ‬
‫و ‪ -‬اﻠﺟﺳﻮر ﻧﺤﻮ ﺗﺨﺼﺼﺎت ٔاﺧﺮى‬
‫‪ -‬ﻤﺟﺎل اﻠﻌﻟﻮم اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ ـ ﺠﺬع ﻤﺷﺘﺮك ﻋﻟﻮم إﻧﺳﺎﻧﻴﺔ ـ ﺸﻌﺒﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ـ ﺗﺨﺼﺺ ﺗﺎرﻳﺦ ﻤﻌﺎﺻﺮ‬
‫‪ -‬إﻤﻛﺎﻧﻴﺔ ﻤﻮاﺻﻟﺔ دراﺴﺘﻪ ﻓﻲ إﻃﺎر اﻠﻣﺎﺴﺘﺮ واﻠﺪﻜـﺘﻮراﻩ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ اﻠﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬

‫‪6‬‬
7
8
 ‫ب‪ -3‬اﻠﺤﻮﺻﻟﺔ اﻹﺠﻣﺎﻠﻴﺔ ﻠﻟﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‬

‫اﻠﻣﺟﻣﻮع‬ ‫اﻠﻌﺪد اﻠﺨﺎرﺠﻲ‬ ‫اﻠﻌﺪد اﻠﺪاﺧﻟﻲ‬ ‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‬

‫ٔ‬
‫‪02‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اﺴﺘﺎذ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎﻠﻲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪07‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ ا‬
‫ٔ‬
‫‪03‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪02‬‬ ‫اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ ب‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪14‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪14‬‬ ‫اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ا‬
‫ٔ‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ب‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ٔاﺧﺮى‬
‫‪26‬‬ ‫‪06‬‬ ‫‪20‬‬ ‫اﻠﻣﺟﻣﻮع‬

‫ب‪-4‬ﻤﺳﺘﺨﺪﻤﻮ اﻠﺪﻋﻢ اﻠﺪاﺋﻣﻴﻦ )ذﻜﺮ ﻜﻞ اﻠﻔﯫت(‬

‫اﻠﻌﺪد‬ ‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‬
‫ٓ‬
‫‪01‬‬ ‫ﻤﻬﻨﺪس ﻓﻲ اﻹﻋﻼم اﻻ ﻠﻲ‬
‫‪02‬‬ ‫ﻤﻟﺤﻖ إداري‬
‫‪02‬‬ ‫ﺗﻗﻨﻲ ﺴﺎﻤﻲ‬
‫‪01‬‬ ‫ﺗﻗﻨﻲ ﺴﺎﻤﻲ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت‬
‫‪-6‬اﻹﻤﻛﺎﻧﻴﺎت اﻠﻣﺎدﻳﺔ اﻠﻣﺘﻮﻓﺮة‬
‫ٔ‬
‫ا‪ -‬اﻠﻣﺨﺎﺑﺮ اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ واﻠﺘﺟﻬﻴﺰات‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺑﻄﺎﻘﺔ ﻋﻦ اﻠﺘﺟﻬﻴﺰات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﺘﻮﻓﺮة ﺑﺎﻠﻨﺳﺒﺔ ﻠﻼﻋﻣﺎل اﻠﺘﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ﻠﻟﺘﻛﻮﻳﻦ اﻠﻣﻗﺘﺮح‪ ).‬ﺑﻄﺎﻘﺔ ﻠﻛﻞ ﻤﺨﺒﺮ(‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻣﺨﺒﺮ ‪:‬‬
‫اﻠﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫اﻠﻌﺪد‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻠﺘﺟﻬﻴﺰ‬ ‫اﻠﺮﻘﻢ‬
‫‪01‬‬
‫‪02‬‬
‫‪03‬‬
‫‪04‬‬
‫‪05‬‬
‫‪06‬‬
‫‪07‬‬
‫‪10‬‬ ‫ﻤﻛﺎﺗﺐ اﻠﻣﺮاﻓﻗﺔ اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ‬ ‫‪08‬‬
‫‪02‬‬
‫ﻘﺎﻋﺎت اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫‪09‬‬
‫‪03‬‬ ‫ﻘﺎﻋﺔ اﻠﻣﻨﺎﻘﺷﺎت‬ ‫‪10‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ﻘﺎﻋﺔ اﻠﺳﻣﻌﻲ اﻠﺒﺼﺮي‬ ‫‪11‬‬

‫ب‪ -‬ﻤﻴﺎدﻳﻦ اﻠﺘﺮﺑﺺ و اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ﻓﻲ اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت‬

‫ﻤﺪة اﻠﺘﺮﺑﺺ‬ ‫ﻋﺪد اﻠﻄﻟﺒﺔ‬ ‫ﻤﻛﺎن اﻠﺘﺮﺑﺺ‬

‫ﻳﻮم ﻜﻞ ﺧﻣﺳﺔ ﻋﺷﺮ ﻳﻮﻤﺎ‬ ‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﺨﺪﻤﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻹﻧﺘﺎﺠﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﺘﺟﺎرﻳﺔ‬
‫ﻤﺆﺴﺳﺎت اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ اﻠﻣﻬﻨﻲ‬

‫ج‪ -‬اﻠﺘﻮﺛﻴﻖ اﻠﻣﺘﻮﻓﺮ )ﻋﻼﻘﺘﻪ ﺑﻌﺮض اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ اﻠﻣﻗﺘﺮح(‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻠﻰ ﻤﺎ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﻟﻴﻪ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ ﻤﻦ ﻤﺮاﺠﻊ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻠﺷﻌﺐ اﻠﻣﻮﺠﻮدة ﻓﻲ اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ ﻤﻦ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع وﻋﻟﻢ‬
‫اﻠﻨﻔﺲ ﻓﺈن اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ ﺗﺷﻣﻞ ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﺗﻐﻄﻲ اﺣﺘﻴﺎﺠﺎت اﻠﻄﻟﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻠﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻤﻊ اﻠﻌﻟﻢ ان اﻠﻛﻟﻴﺔ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﻟﻰ ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ )اﻠﻛﻟﻴﺔ( واﺧﺮى ﻤﺮﻜﺰﻳﺔ‪ ،‬وﻤﻣﺎ ﺗﺰﺧﺮ ﺑﻪ ﻤﻛـﺘﺒﺔ إﻠﻛـﺘﺮوﻧﻴﺔ)‪(sndl‬‬
‫‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت‬ ‫‪01‬‬
‫ٓ‬
‫‪02‬‬ ‫ﻘﺎﻋﺎت اﻹﻋﻼم اﻻ ﻠﻲ‬ ‫‪03‬‬

‫ٔ‬
‫د‪ -‬ﻓﻀﺎءات اﻻﻋﻣﺎل اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ و ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺗﺘﻮﻓﺮ اﻠﻛﻟﻴﺔ ﻋﻟﻰ ﻘﺎﻋﺘﻴﻦ ﻤﺟﻬﺰﺗﻴﻦ ﺑﺎﺠﻬﺰة اﻠﻛﻣﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﻌﺪد ‪ 40‬ﻠﻛﻞ ﻘﺎﻋﺔ ﻤﻊ وﺻﻟﻬﺎ ﺑﺷﺒﻛﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬ﻘﺎﻋﺔ ﻜﺒﻴﺮة‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺟﻬﺰة ﻹﻧﺟﺎز اﻻﻋﻣﺎل اﻠﺷﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺗﻮاﺠﺪ ﻤﻛﺎﺗﺐ ﻠﻼﺴﺎﺗﺬة اﻠﻣﺷﺮﻓﻴﻦ ﻋﻟﻰ اﻠﻌﻣﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪01‬‬
‫ﻘﺎﻋﺎت اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫‪01‬‬
‫‪03‬‬ ‫ﻘﺎﻋﺔ اﻠﻣﻨﺎﻘﺷﺎت‬ ‫‪02‬‬
‫‪00‬‬ ‫ﻘﺎﻋﺔ اﻠﺳﻣﻌﻲ اﻠﺒﺼﺮي‬ ‫‪03‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -II‬ﺑﻄﺎﻘﺔ اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻠﺳﺪاﺴﻲ ﻠﻟﺘﻌﻟﻴﻢ‬

‫)اﻠﺮﺠﺎء ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺑﻄﺎﻘﺎت اﻠﺳﺖ )‪ (6‬ﺴﺪاﺴﻴﺎت(‬

‫‪11‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -1‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻻول ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ اﻠﻣﺳﺘﻣﺮ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻻﺴﺒﻮﻋﻲ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
‫اﻻرﺻﺪة‬ ‫اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫إﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة‬ ‫ٔاﻋﻣﺎل ٔاﺧﺮى*‬ ‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫‪ 15‬اﺴﺒﻮع‬
‫ٔ‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪180‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪180‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ‪) 1‬إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 1‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم اﻻﺗﺼﺎل ‪1‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺒﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ‪) 2‬إج‪/‬إخ(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪1‬‬
‫ٓ‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 67‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫و ت م )إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :1‬ﻤﺪارس وﻤﻨﺎﻫﺞ ‪1‬‬
‫ٓ‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 2‬إﻋﻼم اﻠﻲ ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 135‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 04‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 90‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻹﺴﻛـﺘﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫و ت إ ‪) 1‬إج(‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات ‪1‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :2‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪1‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ف ‪) 1‬إج(‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :1‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ ‪1‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪450‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪10‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫‪12‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 360‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫ﻤﺟﻣﻮع اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪1‬‬

‫* ﻋﻣﻞ اﺿﺎﻓﻲ ﺴﺪاﺴﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﺷﺎور ‪.‬‬

 ‫‪ -2‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ اﻠﻣﺳﺘﻣﺮ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻻﺴﺒﻮﻋﻲ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫إﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة‬ ‫اﻻرﺻﺪة‬ ‫اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‬ ‫ٔاﻋﻣﺎل ٔاﺧﺮى*‬ ‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬ ‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‬ ‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‬ ‫‪ 15‬اﺴﺒﻮع‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪180‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪180‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ‪) 1‬إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 1‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم اﻻﺗﺼﺎل ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 2‬ﺗﻨﻈﻴﻢ و ﺗﺳﻴﻴﺮ اﻧﻈﻣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ‪) 2‬إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪2‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 2‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪90‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 03‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 67‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫و ت م )إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 1‬ﻤﺪارس وﻤﻨﺎﻫﺞ ‪2‬‬
‫ٓ‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 2‬إﻋﻼم اﻠﻲ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 135‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 04‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 90‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻹﺴﻛـﺘﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫و ت إ ‪)1‬إج(‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات‪2‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 2‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪2‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 3‬ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻓﻟﺳﻔﻴﺔ ﻜﺒﺮى‬
‫ٔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ف ‪)1‬إج(‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ : 1‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫‪30‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 450‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 10‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫‪12‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 360‬ﺴﺎ‬ ‫ﻤﺟﻣﻮع اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪2‬‬
‫* ﻋﻣﻞ اﺿﺎﻓﻲ ﺴﺪاﺴﻲ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻠﺘﺷﺎور ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ - 3‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺜﺎﻠﺚ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ اﻠﻣﺳﺘﻣﺮ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻻﺴﺒﻮﻋﻲ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‬ ‫اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫إﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة‬ ‫ٔاﻋﻣﺎل ٔاﺧﺮى‬ ‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫ٔ‬
‫‪ 15‬اﺴﺒﻮع‬
‫ٔ‬
‫‪20‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪180‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 180‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ‪) 1‬إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﺗﺎرﺑﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪1‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﺻﺪر اﻻﺴﻼم و اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ اﻠﻗﺮن ‪19 -16‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 4‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‬
‫و اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪90‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 03‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 67‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫و ت م ‪) 1‬إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪0‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ‪1‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪90‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 03‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻹﺴﻛـﺘﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﻮاد اﻻﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ )اﺧﺘﻴﺎر ﻤﺎدﺗﻴﻦ( ‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻟﻮم‬
‫اﻠﻌﺼﻮر‬ ‫ٔ‬
‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫اﻠﻮﺴﻄﻰ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬اروﺑﺎ ﻓﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات و اﻻدﻳﺎن‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 4‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫ٔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪90‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ف ‪)1‬إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ ‪1‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 450‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫‪ 09‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 13‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 337‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫ﻤﺟﻣﻮع اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪3‬‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ - 4‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺮاﺑﻊ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ اﻠﻣﺳﺘﻣﺮ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻻﺴﺒﻮﻋﻲ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
‫اﻻرﺻﺪة‬ ‫اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫إﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة‬ ‫ٔاﻋﻣﺎل ٔاﺧﺮى‬ ‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫ٔ‬
‫‪15‬اﺴﺒﻮع‬
‫ٔ‬
‫‪20‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪ 180‬ﺴﺎ‬ ‫‪06‬ﺴﺎ‬ ‫‪06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 180‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ‪) 1‬إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﺗﺎرﺑﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪2‬‬

‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :2‬ﺗﺎرﺑﺦ وﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ‬
‫و اﻻﻧﺪﻠﺲ‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ اﻠﻗﺮن ‪19-16‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‬
‫اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪2‬‬
‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 90‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 03‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 67‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫و ت م )إج(‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ‪2‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﻤﺼﺎدر ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 90‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 03‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻹﺴﻛـﺘﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﻮاد اﻻﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ )اﺧﺘﻴﺎر ﻤﺎدﺗﻴﻦ( ‪:‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻻوروﺑﻴﺔ‬
‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :3‬ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎم‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫ٔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪90‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 01‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ف ‪)1‬إج‪/‬إخ(‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﺑﺷﺮﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪X‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ ‪2‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪450‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 09‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 13‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 337‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫ﻤﺟﻣﻮع اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪4‬‬
‫‪15‬‬
 ‫‪ -5‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺨﺎﻤﺲ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ‬
‫اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ اﻠﻣﺳﺘﻣﺮ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻻﺴﺒﻮﻋﻲ‬
‫اﻻرﺻﺪة‬ ‫اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‬ ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫إﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة‬ ‫ٔاﻋﻣﺎل ٔاﺧﺮى‬ ‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫ٔ‬
‫‪15‬اﺴﺒﻮع‬
‫ٔ‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪180‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪180‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ‪) 1‬إج‪/‬إخ(‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ )‪(1954 -1919‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :2‬اﻠﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻲ )‪15 -8‬م( ‪1‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :3‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ واﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ )‪1 (1516 -1914‬‬
‫ٓ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر وﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﻴﺎ )‪1 (20-19‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫و ت م )إج(‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 135‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 4‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 67‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ )إج‪/‬إخ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬إﺠﺒﺎرﻳﺔ ‪ :‬اورﺑﺎ واﻻﻤﺮﻳﻛﻴﺘﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬إﺠﺒﺎرﻳﺔ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ﺠﻨﻮب اﻠﺼﺤﺮاء‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻻﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ‪) :‬اﺧﺘﻴﺎر ﻤﺎد واﺣﺪة(‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫‪90‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫ٔ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‪00‬‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ف )إج(‬
‫ٔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬اﻠﺤﻮﻜﻣﺔ واﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‬
‫‪30‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 450‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 10‬ﺴﺎ‪30‬د‬ ‫‪ 13‬ﺴﺎ‪30‬د‬ ‫‪ 337‬ﺴﺎ‪30‬د‬ ‫ﻤﺟﻣﻮع اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪5‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ -6‬اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺳﺎدس‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ اﻠﻣﺳﺘﻣﺮ‬ ‫اﻻرﺻﺪة‬ ‫اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻻﺴﺒﻮﻋﻲ‬ ‫اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة إﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ٔاﻋﻣﺎل ٔاﺧﺮى‬ ‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫ٔ‬
‫‪ 15‬اﺴﺒﻮع‬
‫ٔ‬
‫‪20‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ 180‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 06‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 180‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا )إج(‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ ااﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ )‪(1962 -1954‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬اﻠﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻲ )‪2 (15 - 8‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :3‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ واﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ )‪2 (1914 - 1516‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر وﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ٓواﺴﻴﺎ )‪2 (20 -19‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ ‪00‬‬ ‫‪ 3‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 45‬ﺴﺎ‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫و ت م )إج(‬
‫‪x‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬إﻧﺟﺎز ﻤﺬﻜﺮة ﺗﺨﺮج‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬دراﺴﺔ وﺗﺤﻟﻴﻞ ﻧﺼﻮص ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 67‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 4‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 67‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻹﺴﻛـﺘﺷﺎﻓﻴﺔ )إج ‪ /‬إخ(‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪:1‬إﺠﺒﺎرﻳﺔ‪ :‬اﻠﻣﺨﺪرات واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‬
‫‪x‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬إﺠﺒﺎرﻳﺔ‪:‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ )‪(1989-1945‬‬
‫اﻠﻣﺎدة اﻻﺧﺘﻴﺎرﻳﺔ‪) :‬اﺧﺘﻴﺎر ﻤﺎدة واﺣﺪة(‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫و ت ا ف )إج(‬
‫ٔ‬
‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 1‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫‪ 22‬ﺴﺎ ‪30‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‬
‫‪30‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ 315‬ﺴﺎ‬ ‫‪ 10‬ﺴﺎ ‪ 30‬د‬ ‫‪ 10‬ﺴﺎ ‪ 30‬د‬ ‫‪ 315‬ﺴﺎ‬ ‫ﻤﺟﻣﻮع اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪6‬‬

‫‪17‬‬
 ‫‪-7‬ﺣﻮﺻﻟﺔ إﺠﻣﺎﻠﻴﺔ ﻠﻟﺘﻛﻮﻳﻦ‬
‫) ﻳﺮﺠﻰ ذﻜﺮ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻹﺠﻣﺎﻠﻲ ﻤﻮزع ﺑﻴﻦ اﻠﻣﺤﺎﺿﺮات ٔ‬
‫واﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻠﻛﻞ اﻠﺳﺪاﺴﻴﺎت ﺑﺎﻠﻨﺳﺒﺔ ﻠﻛﻞ ٔاﻧﻣﺎط‬
‫اﻠﻮﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ(‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺟﻣﻮع‬ ‫اﻻﻓﻗﻴﺔ‬ ‫اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬ ‫اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫وت‬ ‫حس‬
‫‪/‬‬ ‫‪67.5‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪157.5‬‬ ‫‪540‬‬ ‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‬
‫ٔ‬
‫‪/‬‬ ‫‪135‬‬ ‫‪67.5‬‬ ‫‪157.5‬‬ ‫‪540‬‬ ‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻋﻣﻞ ﺸﺨﺼﻲ‬
‫ٓ‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬ ‫ﻋﻣﻞ اﺧﺮ)ﺣﺪد(‬
‫‪2070‬‬ ‫‪202.5‬‬ ‫‪427.5‬‬ ‫‪360‬‬ ‫‪1080‬‬ ‫اﻠﻣﺟﻣﻮع‬
‫ٔ‬
‫‪180‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪120‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻨﺳﺒﺔ اﻠﻣﺌﻮﻳﺔﻻرﺻﺪة ﻜﻞ‬
‫‪%100‬‬ ‫‪%09.78‬‬ ‫‪%20.65‬‬ ‫‪%17.39‬‬ ‫‪%52.17‬‬
‫وﺣﺪة ﺗﻌﻟﻴﻢ‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻻول‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 20‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪08‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪1‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺼﺎل ‪: 1‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺒﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪: 1‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 4‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪: 1‬‬

‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬

‫ٔ‬
‫او اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم اﻻﺗﺼﺎل ‪:‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻜﻞ ﻤﺎﻠﻪ ﻋﻼﻘﺔ ﺑﻌﻟﻮم اﻻﺗﺼﺎل اﻠﺘﻲ ﺗﺰود‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺑﺈﻃﺎر اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت وﺗﺷﺨﺺ ﻠﻪ اﻠﻣﺘﻐﻴﺮات اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬وﺗﻗﺘﺮح ﺑﻌﺾ اﻠﺮواﺑﻂ اﻠﻣﻮﺠﻮدة‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﻓﻲ اﻠﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺗﺼﺎﻠﻴﺔ اﻠﻣﺪروﺴﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪد ﻧﻮع اﻠﻣﻌﻄﻴﺎت و ﻃﺮﻳﻗﺔ ﺗﻔﺳﻴﺮﻫﺎ ‪ ،‬و ﻜﺬا ﺗﻗﻴﻴﻢ اﻫﻣﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻨﺷﻴﻂ ﺑﺤﻮث اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺒﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ ‪ :‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻄﻟﺒﺔ ﺑﺎﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﺑﻛﻞ ﻤﺎ ﻳﺘﻌﻟﻖ ﺑﺎﻠﺒﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ ﻤﻦ ﺣﻴﺚ اﻠﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫واﻻﻫﻣﻴﺔ وﻜﻴﻔﻴﺎ إﻋﺪاد اﻠﻌﻣﻞ اﻠﺒﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻲ وﻓﻖ اﻠﻗﻮاﻋﺪ اﻠﻣﻗﻨﻨﺔ واﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﻌﺎﻤﻟﺔ ﻓﻲ ﻫﺬا‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺟﺎل وﻜﺬا اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻤﺜﻟﺔ ﻋﻦ اﻠﺒﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﺒﺎ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ واﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﻣﺷﻬﻮرة‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ :‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﺴﺒﺎب اﻻﺣﺘﻼل اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ اﺑﺘﺪاء ﻤﻦ و ﻜﺬا اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ اﻠﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻠﺬﻠﻚ ‪ ،‬زﻳﺎدة ﻋﻼﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮض ﻠﺒﻮدر اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻔﻛﺮﻳﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻓﻲ اواﺋﻞ‬
‫اﻠﻗﺮن ‪ 20‬و ﺑﻮادر اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ واﻻﺻﻼﺣﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪ :‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر و ﻜﺬا اﻻﻠﻣﺎم ﺑﺘﺎرﻳﺨﻪ و ﻤﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮرﻩ ‪ ،‬ﻜﻣﺎ ﻳﺘﻨﺎول ﻫﻨﺎ‬
‫اﻠﻄﻟﺒﺔ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻫﺬا اﻠﻌﻟﻢ ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻫﻢ اﻠﻌﻟﻮم اﻠﻣﺳﺎﻋﺪة ﻠﻪ ‪ ،‬و ﻓﻲ ﻫﺬا اﻠﺳﻴﺎق‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻳﺘﻌﺮف ﻜﺬﻠﻚ اﻠﻄﻟﺒﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺤﻮر اﻠﺜﺎﻧﻲ ﻋﻟﻰ ﻤﻔﻬﻮم ﻋﻟﻢ اﻠﻣﺘﺎﺣﻒ ﻧﺷﺎﺗﻪ و ﺗﺎرﻳﺨﻪ و اﻠﻣﺘﺎﺣﻒ ‪ :‬ﻧﺷﺎﺗﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ ‪ ،‬ﺗﻄﻮرﻫﺎ ‪ ،‬اﻧﻮاﻋﻬﺎ دورﻫﺎ ‪ ،‬اﻤﺎ ﻋﻦ اﻠﻣﺤﻮر اﻠﺜﺎﻠﺚ ﻓﻴﺘﻨﺎول اﺛﺮ ﻋﺼﻮر ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ﻜﺎﻠﺰﻤﻦ‬
‫اﻠﺒﻴﻮﻠﻮﺠﻲ اﻠﺮاﺑﻊ و ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﺘﻄﻮر ‪ ،‬اﻻﻧﺳﻨﺔ ‪ ،‬اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺤﺟﺮي اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪ ،‬و اﺛﺮ ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب‬

‫‪19‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪1‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 03‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪03‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪1‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ ‪: 1‬‬
‫ٓ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬اﻋﻼم اﻠﻲ ‪: 1‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ ‪ :‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻤﻔﻬﻮم اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ و اﻫﻣﻴﺘﻪ و ﻜﺬا اﻫﻢ اﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻠﻪ ‪،‬‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻠﻰ ﻤﺮﺣﻞ ﺗﻛﻮﻳﻨﻪ و ﻤﻨﺎﻘﺷﺔ ﻤﺷﻛﻟﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﻋﻟﻰ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫اﻋﻼم اﻠﻲ ‪ :‬ادراك و ﻓﻬﻢ ﻤﺪى اﻫﻣﻴﺔ اﻻﻋﻼم اﻻﻠﻲ ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻠﻰ ﻤﺤﺎوﻠﺔ اﻠﺘﺤﻛﻢ ﻓﻲ اﻜﺒﺮ‬
‫اﻠﺘﻄﺒﻴﻗﺎت اﻠﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﺴﺘﺨﺪﻤﻬﺎ و ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻋﻟﻰ ﻤﺳﺘﻮى اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻻول‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ 67.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 06‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪04‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪةاﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪1‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات ‪: 1‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪: 1‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات ‪:‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻋﻟﻰ ﻤﻔﻬﻮم اﻠﺤﻀﺎرة و اﻻﻃﺎر اﻠﺰﻤﻨﻲ و اﻠﻣﻛﺎﻧﻲ ﻠﻈﻬﻮر اﻠﺤﻀﺎرات و‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ﺗﻨﺎول اﻠﺤﻀﺎرات اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻤﻦ ﻘﺒﻴﻞ ﺣﻀﺎرة ﻏﺮب ﺠﻨﻮب اﺴﻴﺎ ‪ ،‬ﺑﻼد اﻠﺮاﻓﺪﻳﻦ ‪...‬اﻠﺦ‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪ :‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﯩﻣﺟﺘﻣﻌﺎﻠﻣﻌﺮﻓﺔﻤﻨﺤﻴﺚ ﻤﻔﻬﻮﻤﻪ وﻧﻈﺮﻳﺎﺗﻪ وﺧﺼﺎﺋﺼﻪ وﻤﻗﻮﻤﺎﺗﻪ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﺗﻮﺠﻬﺎﺗﻪ ٔوﺗﺎﺛﻴﺮﻩ ﻋﻟﻰ ﻤﺆﺴﺳﺎت اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬و ان ﻳﺪرك اﻠﻄﺎﻠﺐ اﺑﻌﺎد ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺬى ﻳﻣﺜﻞ‬
‫ﻤﺮﺣﻟﺔ ﺠﺪﻳﺪة ﻤﻦ ﻤﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﺒﺷﺮى وﻳﻣﻴﺰ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺑﻴﻦ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ وﻤﺟﺘﻣﻊ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ ،‬ﻜﻣﺎ ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﻟﻰ ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت و ان ﻳﺪرك اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻗﻮﻤﺎت او‬
‫رﻜﺎﺋﺰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ و ﻃﺮق ﻘﻴﺎس ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪:‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬وﺗﺒﻴﺎن ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻔﻟﺳﻔﻲ ‪ ،‬و ﻜﺬا ﻋﻼﻘﺔ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺑﻣﻴﺎدﻳﻦ اﻠﻔﻛﺮ ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻠﻰ ﺗﺒﻴﺎن اﻫﻢ ﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻠﺘﻔﻛﺮ اﻠﻔﻟﺳﻔﻲ ﻤﻦ ﻤﻌﺮﻓﺔ و وﺠﻮد و ﻘﻴﻢ ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻓﻗﻴﺔ ‪1‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻻول‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ‪: 1‬‬
‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ‪ :‬ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ﻘﺮاءة و ﺗﻟﺨﻴﺼﺎ و ﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‪.‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬

‫‪22‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد‬
‫اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 20‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪08‬‬ ‫و وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪2‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺼﺎل‪: 2‬‬ ‫اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﺗﻨﻈﻴﻢ و ﺗﺳﻴﺮ اﻧﻈﻣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪:‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬ﺗﺎ رﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪: 2‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ اﻠﻣﺎدة ‪ : 4‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪: 2‬‬
‫ﻠﻬﺎ‬
‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم اﻻﺗﺼﺎل‪: 2‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻜﻞ ﻤﺎﻠﻪ ﻋﻼﻘﺔ ﺑﻌﻟﻮم اﻻﺗﺼﺎل اﻠﺘﻲ ﺗﺰود اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺑﺈﻃﺎر‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت وﺗﺷﺨﺺ ﻠﻪ اﻠﻣﺘﻐﻴﺮات اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬وﺗﻗﺘﺮح ﺑﻌﺾ اﻠﺮواﺑﻂ اﻠﻣﻮﺠﻮدة ﻓﻲ اﻠﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺗﺼﺎﻠﻴﺔ‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺪروﺴﺔ‪ ،‬وﺗﺤﺪد ﻧﻮع اﻠﻣﻌﻄﻴﺎت و ﻃﺮﻳﻗﺔ ﺗﻔﺳﻴﺮﻫﺎ ‪ ،‬و ﻜﺬا ﺗﻗﻴﻴﻢ اﻫﻣﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﺷﻴﻂ ﺑﺤﻮث اﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‬ ‫اﻧﻈﻣﺔ‬ ‫ﺗﺳﻴﺮ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﺮﻓﻌﻟﯩﻣﺟﺘﻣﻌﺎﻠﻣﻌﺮﻓﺔﻤﻨﺤﻴﺜﻣﻔﻬﻮﻤﻬﻮﻧﻈﺮﻳﺎﺗﻬﻮﺧﺼﺎﺋﺼﻬﻮﻤﻗﻮﻤﺎﺗﻬﻮﺗﻮﺠﻬﺎﺗﻬﻮﺗﺎﺛﻴﺮﻫﻌﻟﯩﻣﺆﺴﺳﺎﺗﺎﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ :2‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﺤﻗﻴﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻣﺘﺪة ﻤﺎﺑﻴﻦ ‪ 1954 -1919‬و ذﻠﻚ ﻤﻦ‬
‫ﺧﻼل ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ ﻋﻟﻰ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬و ﻜﺬا ﻇﻬﻮر اﻠﺘﻴﺎرات اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻜﺎﻻﺻﻼﺣﻲ و‬
‫‪.‬‬ ‫اﻻﻧﺪﻤﺎﺠﻲ ‪ ،‬و اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﻟﻰ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪: 2‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﺛﺎر اﻠﺤﻀﺎرت اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ ﻤﻦ اﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻔﺮﻋﻮﻧﻴﺔ و ﺑﻼد اﻠﺮاﻓﺪﻳﻦ اﻠﻔﺮﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻴﺔ و اﻠﻔﺎرﺴﻴﺔ ‪ ،‬اﻻﻏﺮﻳﻗﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺒﻴﺰﻧﻄﻴﺔ ‪ ،‬و ﻜﺬا اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ ﺑﺎﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ﻜﻣﺎ ﻳﺘﻢ اﻠﺘﻌﺮف ﻓﻲ ﻫﺬا اﻠﻣﻗﻴﺎس‬
‫‪.‬ﻋﻟﻰ اﺛﺎر اﻠﺤﻀﺎرة اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ ﻤﻦ ﻋﻬﺪ اﻠﻗﺘﻮﺣﺎت ﻤﺮورا ﺑﺎﻻﺛﺎر اﻻﻤﻮﻳﺔ و اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ و اﻠﻣﻣﻟﻮﻜﻴﺔ ‪...‬اﻠﺦ‬

‫‪23‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 03‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪03‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪2‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬ا ﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ ‪: 2‬‬
‫ٓ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬اﻋﻼم اﻠﻲ ‪:2‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ‪ :2‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺪارس اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﻛﺒﺮى ﻜﺎﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻠﻣﺎرﻜﺳﻴﺔ و اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫اﻠﻮﺿﻌﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺒﻨﻴﻮﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺤﻮﻠﻴﺎت ‪...‬اﻠﺦ‪.‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫اﻋﻼم اﻠﻲ‪ : 2‬ادراك و ﻓﻬﻢ ﻤﺪى اﻫﻣﻴﺔ اﻻﻋﻼم اﻻ ﻠﻲ ‪ ،‬ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔ اﻠﻰ ﻤﺤﺎوﻠﺔ اﻠﺘﺤﻛﻢ ﻓﻲ اﻜﺒﺮ‬
‫اﻠﺘﻄﺒﻴﻗﺎت اﻠﺘﻲ ﻳﺘﻢ اﺴﺘﺨﺪﻤﻬﺎ و ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻋﻟﻰ ﻤﺳﺘﻮى اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ 67.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 06‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪04‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪2‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ : 1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات ‪: 2‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪: 2‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻓﻟﺳﻔﻴﺔ ﻜﺒﺮى ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات‪ :2‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻤﺎ ﻳﺳﻣﻰ ﺑﺤﻀﺎرات اﻠﺒﺤﺮ اﻻﺑﻴﺾ اﻠﻣﺘﻮﺴﻂ ﻜﺎﻻﻏﺮﻳﻗﻴﺔ و‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ و اﻠﻗﺮﻃﺎﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪ : 2‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔﻤﻨﺤﻴﺚ ﻤﻔﻬﻮﻤﻬﻮﻧﻈﺮﻳﺎﺗﻬﻮﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫وﻤﻗﻮﻤﺎﺗﻬﻮﺗﻮﺠﻬﺎﺗﻪ وﺗﺎﺛﻴﺮﻩ ﻋﻟﻰ ﻤﺆﺴﺳﺎت اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت و ان ﻳﺪرك اﻠﻄﺎﻠﺐ اﺑﻌﺎد ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺬى ﻳﻣﺜﻞ‬
‫ﻤﺮﺣﻟﺔ ﺠﺪﻳﺪة ﻤﻦ ﻤﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﺒﺷﺮى ﻜﻣﺎ ﻳﺳﻣﺢ اﻠﻣﻗﻴﺎس ﻠﻟﻄﻟﺒﺔ اﻠﺘﻣﻴﻴﺰ ‪.‬ﺑﻴﻦ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫وﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ .‬ﻜﻣﺎ ﻳﺘﻨﺎول اﻠﻄﺎﻠﺒﺔ ﻫﻨﺎ اﻫﻢ ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻓﻟﺳﻔﻴﺔ ﻜﺒﺮى‪ :‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻫﻢ اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻠﻔﻟﺳﻔﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ و ﻤﻨﺎﻘﺷﺘﻬﺎ‬
‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻠﻣﺨﺘﻟﻒ اﻠﻗﻀﺎﻳﺎ و اﻠﻣﺷﻛﻼت اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪25‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﻓﻗﻴﺔ ‪2‬‬
‫ﻤﻴﺪان ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ ‪22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة‪ :1‬اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ‪:2‬‬
‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‪ :‬ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ﻘﺮاءة و ﺗﻟﺨﻴﺼﺎ و ﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‪.‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬

‫‪26‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪3‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 90:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 90:‬ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪- 20‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪08‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪3‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪:1‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﺻﺪر اﻻﺴﻼم و اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ -05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 3‬اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ اﻠﻗﺮن ‪:19 -16‬‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ و اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ 1‬اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪-05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬
‫ٔ‬
‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪ :1‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ وﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫وﻤﺨﺘﻟﻒ اﻧﻣﺎط اﻠﺤﻛﻢ واﻠﻨﻈﻢ اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ ﻤﻨﺬ اﻠﺒﺪاﻳﺎت إﻠﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‪ ،‬ﻜﻣﺎ‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻳﻀﻢ اﻠﺘﻐﻴﺮات اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺻﺪر اﻻﺴﻼم و اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﺴﻼم ﻤﻦ‬
‫ٔ‬
‫ﺑﺪاﻳﺎﺗﻪ ﻤﻊ اﻠﺪﻋﻮة اﻠﻨﺒﻮﻳﺔ واﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﺮﺸﻴﺪة إﻠﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﻌﺼﺮ اﻻﻤﻮي‪.‬‬
‫اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ اﻠﻗﺮن ‪ :19 -16‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﺧﻼل اﻠﻔﺘﺮة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻠﺨﺼﻮص إﻠﻰ ﺑﺪاﻳﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر اﻻوروﺑﻲ‪ ،‬وﻜﺬا اﻠﺘﻄﻮرات اﻠﻣﺼﺎﺣﺒﺔ ﻠﻬﺎ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ وﺛﻗﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ و اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ : 1‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻨﺎخ‬
‫اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺬي ﻜﺎﻧﺖ ﺗﻌﻴﺷﻪ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة واﻠﺰﺧﻢ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ واﻠﺮﺠﺎﻻت اﻠﺘﻲ‬
‫ﺻﻨﻌﺘﻪ واﻠﻣﻮروث اﻠﺬي ّ‬
‫ﺧﻟﻔﻮﻩ ﻠﻨﺎ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ‪3‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 45:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 06‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪04‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪3‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 03‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ‪:1‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 03‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :2‬ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪:‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻟﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ واﻠﻌﻟﻮم اﻠﺘﻲ ﻠﻬﺎ ﻋﻼﻘﺔ ﺑﺎﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫وﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺼﺎدر‪ ،‬ﺗﻨﺼﻴﺺ ‪ ،‬اﻠﺘﻬﻣﻴﺶ‪.‬‬ ‫ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻔﻟﺳﻔﻲ ﻠﻔﻬﻢ ﺣﺮﻜﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ﻘﺒﻞ ﻜﻞ‬
‫ﺸﻲء ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪) 3‬اﺧﺘﻴﺎر ﻤﺎدﺗﻴﻦ(‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 45 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪02‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‪3‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻟﻮم ‪:‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ : 2‬اوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات واﻻدﻳﺎن‬
‫‪ -‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او‬
‫اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻟﻮم ‪ :‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺳﺎر اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ﻠﺘﻄﻮر اﻠﻌﻟﻮم وﻤﺒﺎدﺋﻬﺎ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و‬
‫ٔ‬
‫وﺣﺮﻜﻴﺘﻬﺎ وﺗﺎﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻮﻋﻲ اﻠﺒﺷﺮي اﻠﻣﺎدي واﻠﻣﻌﻨﻮي‪.‬‬ ‫ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ‪:‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﺤﻗﺐ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻲ ﻋﺎﺸﺘﻬﺎ اوروﺑﺎ ﻤﺎ ﺑﻴﻦ ﺴﻗﻮط روﻤﺎ وﺑﺪاﻳﺔ اﻠﻨﻬﻀﺔ ﻃﻴﻟﺔ ﻋﺷﺮة ﻘﺮون ﻤﻦ اﻠﺰﻤﻦ وﻤﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﻘﺎﺴﺘﻪ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻦ ﺣﺮوب وازﻤﺎت ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ واﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ وﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات واﻻدﻳﺎن‪:‬ﻳﻬﺪف اﻠﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﻟﻰ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات و اﻻدﻳﺎن و‬
‫دراﺴﺘﻬﺎ دراﺴﺔ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻤﻦ ﺧﻼل ﺗﺟﻟﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﺤﻀﺎرات ‪ ،‬و ﻜﺬا ﺗﻨﺎول ا ﻧﻮاع‬
‫اﻠﺪﻳﺎﻧﺎت ﻤﻦ اﻠﻮﺛﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺷﺮق اﻻدﻧﻰ و اﻻﻘﺼﻰ وﺻﻮﻻ اﻠﻰ اﻠﺪﻳﺎﻧﺎت اﻠﺳﻣﺎوﻳﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪:‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺸﻛﻞ اﻠﻌﺎﻠﻢ و اﻻﺣﺪاث اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة اﻠﺘﻲ اﺛﺮت ﻓﻲ ﻤﺳﺎر‬
‫اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ ﻜﺎﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ ‪ ،‬و ﻤﺎ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻤﻦ ﺧﻼل ﺗﻨﺎول ﻧﺷﻮء اﻠﺤﺮﻜﺎت‬
‫اﻻﺴﺘﺒﺪادﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺎﻠﻢ ﻜﺎﻠﻔﺎﺸﻴﺔ ﻓﻲ اﻳﻄﺎﻠﻴﺎ و اﻠﻨﺎزﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺎﻧﻴﺎ و اﻠﻌﺳﻛﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻴﺎﺑﺎن ‪،‬‬
‫ﻜﻣﺎ ﻳﻬﺪف اﻠﻣﻗﻴﺎس اﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺸﻛﻞ اﻻزﻤﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ ﻜﺎﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔاﻠﺜﺎﻧﻴﺔو‬
‫اﻧﻌﻛﺎﺴﻬﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻌﺎﻠﻢ ﻜﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﺎول اﻠﺤﺮب اﻠﺒﺎردة ‪ ،‬و اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺪوﻠﻲ اﻠﺟﺪﻳﺪ ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﻓﻗﻴﺔ‪3‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﺧﺮى‪ ):‬ﺗﺮﺑﺼﺎت‪(..‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‪3‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن( م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬
‫ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‪ :‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻤﺎدة اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻓﻲ ﺠﺎﻧﺒﻬﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻲ ﺑﻣﺨﺘﻟﻒ‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮوﺣﺎﺗﻬﺎ وﺗﻔﺎﺻﻴﻟﻬﺎ اﻠﺘﻲ ﺗﻌﻄﻲ ﻠﻟﻄﺎﻠﺐ ﻧﻈﺮة ﻋﻟﻰ اﻠﺮﺻﻴﺪ اﻠﻄﺒﻴﻌﻲ ﻠﻟﻛﺮة اﻻرﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‪ :‬ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﺰﻳﺪ ﻤﻦ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ﻘﺮاءة و ﺗﻟﺨﻴﺼﺎ و ﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‪.‬و ﻜﺬا اﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻧﻄﻼﻘﺎ ﻤﻦ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻟﻐﺎت اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ اﻠﻣﺨﺘﺎرة ﻠﻟﺘﻌﻟﻴﻢ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪4‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 90:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪08‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪20‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪4‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪05‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪:1‬ﺗﺎرﻳﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪: 2‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪05‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﺗﺎرﻳﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ و اﻻﻧﺪﻠﺲ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪05‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :3‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ )ق ‪: (19-16‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ و اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ :2‬اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪05‬‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪ : 2‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف اﻫﻢ اﻠﻣﻗﻮﻤﺎت اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ ﻠﻣﻨﻄﻗﺔ اﻠﻣﻐﺮب‬
‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‪ ،‬وﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﻣﺆﺛﺮات اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ اﻠﺘﻲ ﻫﺒﺖ ﻋﻟﻴﻪ ﻓﻲ ذﻠﻚ اﻠﻮﻘﺖ ‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ و ﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ و اﻻﻧﺪﻠﺲ ‪:‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ ﻤﺎ ﺸﻬﺪﺗﻪ‬ ‫ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻨﻄﻗﺔ اﻠﻣﻐﺮب ﻓﻲ اﻠﻌﻬﻮد اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ ﺗﺎرﻳﺨﺎ وﺣﻀﺎرة واﻫﻢ اﻠﻣﺆﺸﺮات اﻻﻳﺟﺎﺑﻴﺔ واﻠﺳﻟﺒﻴﺔ اﻠﺘﻲ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻤﺮت ﻋﻟﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ )ق ‪ : (19-16‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﺧﻼل اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﻤﺎ‬
‫ﺸﻬﺪﺗﻪ ﻤﻦ ﻓﺘﺮات ﺻﻌﻮد وﻧﺰول ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﻣﺟﺎﻻت ﺧﺎﺻﺔ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻠﻌﺳﻛﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ و اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪: 2‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺨﺰون اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻔﻲ اﻠﻔﺘﺮﺗﻴﻦ اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮة واﻫﻢ اﻠﻼﻋﺒﻴﻦ اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻠﻌﻬﺪ ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪4‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 45:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 06‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪04‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪4‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 03‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ‪:2‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 03‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :2‬ﻤﺼﺎدر ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫ﻤﻨﻬﺟﻴ ـ ـ ــﺔ و ﺗﻗﻨﻴ ـ ـ ــﺎت اﻠﺒﺤ ـ ـ ــﺚ اﻠﺘ ـ ـ ــﺎرﻳﺨﻲ‪ :2‬ﻳﺳ ـ ـ ــﻣﺢ ﻫ ـ ـ ــﺬا اﻠﻣﻗﻴ ـ ـ ــﺎس ﺑ ـ ـ ــﺎﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟ ـ ـ ــﻰ ﻜﻴﻔﻴ ـ ـ ــﺔ‬
‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و اﻠﺘﻌ ـ ــﺎﻤﻟﻣﻊ اﻠﻣ ـ ــﺎدة اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴ ـ ــﺔ‪) :‬ﺿ ـ ــﺒﻂ ﺧﻄ ـ ــﺔ اﻠﺒﺤ ـ ــﺚ واﻠﺘﻌ ـ ــﺮف ﻋﻟ ـ ــﻰ اﻠﻣﺼ ـ ــﺎدر(و ﻜ ـ ــﺬا ﻧﻗ ـ ــﺪﻫﺎ‬
‫اﻠـ ـ ــﺪاﺧﻟﻲ و اﻠﺨـ ـ ــﺎرﺠﻲ ‪ ،‬اﻠـ ـ ــﻰ ﺠﺎﻧـ ـ ــﺐ ﻤﺤﺎوﻠـ ـ ــﺔ ﻠﺒـ ـ ــﺘﺤﻛﻢ ﻓـ ـ ــﻲ اﻠﺼـ ـ ــﻴﺎﻏﺔ اﻠﺘﺮﻳﺨﻴـ ـ ــﺔ ﻤـ ـ ــﻦ ﺧـ ـ ــﻼل‬ ‫ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫اﻠﺘﺤﻟﻴ ـ ـﻞ و اﻠﺘﺮﻜﻴـ ــﺐ و اﻻﻧﺷـ ــﺎء اﻠﺘـ ــﺎرﻳﺨﻲ ‪ ،‬ﻧﺎﻫﻴـ ــﻚ ﻋـ ــﻦ ﺗﻌﻟـ ــﻢ اﻠﺘﻗﻨﻴـ ــﺎت اﻠﻌﻟﻣﻴـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ اﻠﺒﺤـ ــﺚ‬
‫اﻠﺘـ ـ ــﺎرﻳﺨﻲ‪) :‬ﺸـ ـ ــﻛﻞ اﻠﺒﺤـ ـ ــﺚ‪ ،‬وﺿـ ـ ــﻊ اﻠﺒﻄﺎﻘـ ـ ــﺎت‪ ،‬إﺛﺒـ ـ ــﺎت اﻠﻣﺼـ ـ ــﺎدر‪ ،‬اﻠﺘﻬﻣـ ـ ــﻴﺶ اﻠﺘﻨﺼـ ـ ــﻴﺺ‪،‬‬
‫اﻠﺒﻴﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬اﻠﻔﻬﺎرس‪ ،‬اﻠﻣﻼﺣﻖ‪ ،‬اﻠﻣﺼﻄﻟﺤﺎت واﻠﻣﺨﺘﺼﺮات(‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺼﺎدر ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ اﻫﻢ اﻠﻣﺼﺎدر ﺧﺎﺻﺔ اﻠﺒﻴﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﺘﻲ ﺗﺆرخ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ وﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺼﺎدر وﻜﻴﻔﻴﺔ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤﻨﻬﺎ واﻠﻣﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪)4‬اﺧﺘﻴﺎر ﻤﺎدﺗﻴﻦ(‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة ‪ 45:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ وﺣﺪةاﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‪4‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪: 2‬اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻻوروﺑﻴﺔ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ :3‬ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎم‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬

‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬

‫اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﻤﻦ ﺑﺪاﻳﺘﻬﺎ إﻠﻰ‬ ‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎ وﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﻣﺮاﺣﻞ اﻠﺘﻲ ﻤﺮت ﺑﻬﺎ ﺑﻴﻦ ﻘﻣﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻮ إﻠﻰ ﻘﻣﺔ ﻓﻲ اﻠﺤﻀﻴﺾ واﻫﻢ‬ ‫ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫اﻻﺴﺒﺎب اﻠﻣﺆدﻳﺔ إﻠﻰ ذﻠﻚ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻻوروﺑﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﺘﻲ ﺸﻬﺪت ﻳﻗﻈﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻗﺎرة اﻻوروﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻗﺮن اﻠﺨﺎﻤﺲ ﻋﺷﺮ وﻜﻞ اﻻﺴﺒﺎب اﻠﺘﻲ اوﺻﻟﺘﻬﺎ إﻠﻰ اﻠﻨﻬﻮض ﻤﻦ‬
‫ﻋﺜﺮاﺗﻬﺎ اﻠﺘﻲ داﻤﺖ ﻋﺷﺮة ﻘﺮون واﻠﻨﺘﺎﺋﺞ اﻠﻣﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻟﻰ ذﻠﻚ وﻤﻨﻬﺎ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ‬
‫اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ‪.‬‬
‫ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎم ‪ :‬ﻳﻬﺪف اﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻋﻟﻢ ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎم و ﻜﺬا‬
‫اﻠﺘﻄﻮرات اﻠﺟﻴﻮﻠﻮﺠﻴﺔ ‪ ،‬و اﻠﺘﻄﻮرات اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ ﻠﻌﺼﻮر ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎ رﻳﺦ اﻠﻌﺎم و ﺗﻨﺎول‬
‫اﻠﻣﻈﺎﻫﺮ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻠﻣﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎم و اﻠﻣﻮاﻘﻊ اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ ‪.‬‬
‫ااﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪:‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻠﻣﻗﻴﺎس دور اﻠﻌﺮب ﻓﻲ اﻠﺤﺮب‬
‫اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ و ﻜﺬا اﻠﺜﻮرات اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﺮﺑﻴﻦ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻜﻣﺎ ﻳﻬﺪ ف اﻠﻰ‬
‫اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺸﻛﻞ ﺗﻐﻴﺮ ﻤﻼﻤﺢ اﻠﺷﺮق اﻻوﺴﻂ ﻤﻦ ﺧﻼل ﻘﻴﺎم دوﻠﺔ اﺴﺮاﺋﻴﺮل و ﻇﻬﻮر‬
‫اﻻﻧﻗﻼﺑﺎت و اﻠﺼﺮاﻋﺎت اﻠﺪاﺧﻟﻴﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪...‬اﻠﺦ‬

‫‪33‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻓﻗﻴﺔ ‪4‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼتوﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ ‪4‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﺑﺷﺮﻳﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‪.:2‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

‫ٔ‬
‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﺑﺷﺮﻳﺔ‪ :‬ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻤﻴﺰات اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ وﻤﺆﺸﺮاﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫اﻠﻟﻐﺔ ٔاﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‪:‬ﻳﺤﺎول اﻠﻄﺎﻠﺐ ّ‬
‫اﻠﺘﺤﻛﻢ ﻓﻲ اﺴﺎﺴﻴﺎت اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻨﻪ ﻤﻦ‬ ‫ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫‪.‬‬ ‫اﻻﻃﻼع ﻋﻟﻰ اﻠﻨﺼﻮص اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺑﻬﺬﻩ اﻠﻟﻐﺔ واﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻌﻬﺎ‬

‫‪34‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪5‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 20‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪08‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة واﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪5‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ‪: 1954 -1919‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬اﻠﻣﺷﺮق اﻻﺴﻼﻤﻲ‪15 – 8‬م‪:‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :3‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔو اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‪: 1914 – 1516‬‬ ‫اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :4‬اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر وﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ و اﺴﻴﺎ ‪: 20 -19‬‬

‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗــﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺮﻜــﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴــﺔ ‪ : 1954 -1919‬اﻠﺘﻌــﺮف ﻋﻟــﻰ اﻫــﻢ ﻤﻈــﺎﻫﺮ اﻠﺤﺮﻜــﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴــﺔ اﻠﺘــﻲ اﻋﻗﺒــﺖ اﻠﺤــﺮب‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ‪ ،‬وﻤﺨﺘﻟﻒ اﺗﺟﺎﻫﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻤﻮﻘﻒ اﻠﺳﻟﻄﺎت اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ ﻤﻦ اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ اﻠﺬي ﺴـﻟﻛـﺘﻪ‬ ‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ودور ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻓﻲ اﻧﺪﻻع اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺷﺮق اﻻﺴﻼﻤﻲ‪15-8‬م ‪ :‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻬﺪ اﻠﺜﺎﻧﻲ ﻤﻦ اﻠﺪول اﻻﻤﻮﻳﺔ وﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻲ‬
‫واﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﺤﻀﺎري اﻠﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻃﻮال ﻓﺘﺮة وﺠﻮدﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔو اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ : 1914 – 1516‬ﻤﻌﺮﻓﺔاﻠﻄﺎﻠﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻠﻣﻨﻄﻗﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ وﻤﺪى ﻤﻗﺎرﻧﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب‪ ،‬واﻠﻮﻘﻮف ﻋﻨﺪ اوﺠﻪ اﻠﺷﺒﻪ‬
‫ٔ‬
‫‪.‬‬ ‫واوﺠﻪ اﻻﺧﺘﻼف ‪.‬‬
‫اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر وﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ و اﺴﻴﺎ ‪ :20 -19‬اﻻﻠﻣﺎم ﺑﺎﻠﺘﺤﻮل اﻠﺬي ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻤﻨﺎﻃﻖ ﻤﻦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫واﺴﻴﺎ اﻠﺘﻲ ﻜﺎﻧﺖ ﺗﺤﺖ ﺴﻟﻄﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر اﻻورﺑﻲ ﻋﻗﺐ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻻﺴﺎﻠﻴﺐ اﻠﺘﻲ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻦ اﺠﻞ اﻠﺘﺤﺮر‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ‪5‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪03‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ‪5‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪03‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

‫ٔ‬
‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ ‪ :‬اﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﺘﺤﻛﻢ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ ‪،‬‬ ‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫واﻠﺘﻣﻛﻦ ﻤﻦ ﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻛـﺘﺐ واﻘﺘﻨﺎء اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻠﺘﻲ ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ واﻳﻦ ﻳﻮﻇﻔﻬﺎ ‪،‬‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫واﻠﻮﻘﻮف ﻋﻨﺪ اﻠﻨﺼﻮص وإﺧﻀﺎﻋﻬﺎ ﻠﻗﺎﻋﺪة اﻠﻨﻗﺪ‪ ،‬وﺗﺤﻟﻴﻞ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ ،‬ﺛﻢ اﻠﺼﻴﺎﻏﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬او اﻠﺒﻨﺎء اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪5‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 67.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪22.30 :‬ﺴﺎ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪04‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‪5‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬اوروﺑﺎ و اﻻﻤﺮﻳﻛﻴﺘﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪:‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻠﻣﺎدة ‪:2‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ﺠﻨﻮب اﻠﺼﺤﺮاء ‪:‬‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪:3‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮاﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اوروﺑـﺎ و اﻻﻤـﺮﻳﻛﻴﺘﻴﻦ ﻓـﻲ اﻠﻔﺘـﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻـﺮ‪ :‬ﺗﻣﻛــﻴﻦ اﻠﻄﺎﻠـﺐ ﻤـﻦ اﻠﺘﻌـﺮف ﻋﻟـﻰ اﻠﺘﻐﻴـﺮ اﻠــﺬي‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺣــﺪث ﻓــﻲ ﻘــﺎرة اﻤﺮﻳﻛــﺎ ﻋــﻦ ﻃﺮﻳــﻖ اﻠﺜــﻮرة ﻓــﻲ اﻠﻮﻻﻳــﺎت اﻠﻣﺘﺤــﺪة اﻻﻤﺮﻳﻛﻴــﺔ ﺿــﺪ اﻹﻧﻛﻟﻴــﺰ ﻓــﻲ‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺑـﻊ اﻻﺧﻴـﺮ ﻤـﻦ اﻠﻗـﺮن اﻠﺜـﺎﻤﻦ ﻋﺷـﺮ‪ ،‬واﺛـﺮ ﻫـﺬﻩ اﻠﺪوﻠـﺔ ﻓـﻲ اﺴـﺘﻗﻼل دول اﻤﺮﻳﻛـﺎ اﻠﻼﺗﻴﻨﻴـﺔ‬
‫ﻤﻦ اﻻﺴـﺘﻌﻣﺎر اﻹﺴـﺒﺎﻧﻲ واﻠﺒﺮﺗﻐـﺎﻠﻲ‪ .‬ﺛـﻢ دور اﻠﻌـﺎﻠﻢ اﻠﺟﺪﻳـﺪ ﻓـﻲ ٔاﻻﺣـﺪاث ٔاﻻورﺑﻴـﺔ ﻓـﻲ اﻠﻗـﺮن‬
‫اﻠﻌﺷﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ﺠﻨﻮب اﻠﺼﺤﺮاء ‪ :‬اﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠـﺐ اﻠﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺠﻨـﻮب اﻠﺼـﺤﺮاء وﻤـﺎ ﻜﺎﻧـﺖ ﺗﺘﻣﻴـﺰ‬
‫ﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﻈﺎﻫﺮ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺠﻌﻟﻬـﺎ ﺗﻛـﻮن ﻋﻟـﻰ ﺻـﻟﺔ ﺑﺎﻠﻣﻨـﺎﻃﻖ اﻠﻣﺤﻴﻄـﺔ ﺑﻬـﺎ ﺧﺎﺻـﺔ ﻤـﻦ اﻠﺷـﻣﺎل‬
‫واﻠﺷﺮق‪ .‬وذﻠﻚ ﻋﺒﺮ اﻠﺼﻼت اﻠﺘﺟﺎرﻳﺔ‪ ،‬واﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ‪ ،‬واﻠﻬﺟﺮات ‪.‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮاﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة ‪ :‬ﻳﻬـﺪف إﻠـﻰ اﻜﺳـﺎب اﻠﻄﺎﻠـﺐ اﻠﻣﻌﺮﻓـﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺑﺎﻫﻣﻴﺔ اﻠﻔﻛﺮﻳﻦ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ وﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺗﻄﻮرﻫﻣﺎ ﻋﺒﺮ اﻠﻌﺼﻮر‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ :‬ﺑﻟﻮغ اﻠﻄﺎﻠﺐ إﻠﻰ ﻤﻌﺮﻓﺔ اﺣﺪ ﻓﺮوع ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻠﺬي ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺎﻠﺳﻟﻮك‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﻠﻟﻔﺮد واﻠﺟﻣﺎﻋﺔ ودورﻩ اﻠﻌﻼﻘﺔ ﺑﻴﻦ اﻓﺮاد اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ ،‬ﺿﻣﻦ اﻠﺘﻔﺎﻋﻼت داﺧﻞ ﻫﺬا‬
‫‪.‬‬ ‫اﻠﻮﺴﻂ ‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﻓﻗﻴﺔ ‪5‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 22.30:‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ ‪5‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬اﻠﺤﻮﻜﻣﺔ و اﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ‪:‬‬

‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

‫ٔ‬
‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ و ﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ اﻠﺤﻮﻜﻣﺔ و اﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻄﺎﻠـﺐ ﺑﻣﻈـﺎﻫﺮ اﻠﻔﺳـﺎد ﻓـﻲ اﻠﻮاﻘـﻊ اﻻﺠﺘﻣـﺎﻋﻲ‬
‫اﻠﺬي ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‪ :‬ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ﻘﺮاءة و ﺗﻟﺨﻴﺼﺎ و ﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪6‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 90 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪08‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪20‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة واﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ‪6‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪05‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ‪: 1962-1945‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪05‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :2‬اﻠﻣﺷﺮق اﻻﺴﻼﻤﻲ ‪ 15-8‬م ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪05‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ اﻠﻣﺎدة ‪ :3‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ و اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‪: 2‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﺮﺻﻴﺪ‪05‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر و ﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎو اﺴﻴﺎ ‪:‬‬ ‫ﻠﻬﺎ‬

‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪.‬‬

‫ٔ‬
‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة ‪ +‬اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ‪1962 -1945‬اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﻤﺮاﺣﻞ واﻫﺪاف اﻠﺜﻮرة‪.‬‬
‫اﻠﻣﺷﺮق اﻻﺴﻼﻤﻲ ‪ 15-8‬م ‪ :‬اﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻬﺪ‬ ‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ وﻤﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ اﻠﺜﺎﻧﻲ ﻤﻦ اﻠﺪول اﻻﻤﻮﻳﺔ وﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ واﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﺤﻀﺎري اﻠﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻃﻮال ﻓﺘﺮة‬
‫وﺠﻮدﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ و اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ : 2‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻠﻣﻨﻄﻗﺔ اﻠﻣﺷﺮق‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻲ وﻤﺪى ﻤﻗﺎرﻧﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب‪ ،‬واﻠﻮﻘﻮف ﻋﻨﺪ اوﺠﻪ اﻠﺷﺒﻪ‬
‫ٔ‬
‫واوﺠﻪ اﻻﺧﺘﻼف‪.‬‬
‫اﻻﺴــﺘﻌﻣﺎر و ﺣﺮﻜــﺎت اﻠﺘﺤــﺮر ﻓــﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴــﺎو اﺴــﻴﺎ ‪ :‬اﻜﺳــﺎب اﻠﻄﺎﻠــﺐ و ﺗﻌﺮﻳﻔــﻪ ﺑ ـﺎﻠﺘﺤﻮل اﻠــﺬي ﻋﺮﻓﺘــﻪ‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫ﻤﻨﺎﻃﻖ ﻤﻦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﻴﺎ اﻠﺘﻲ ﻜﺎﻧـﺖ ﺗﺤـﺖ ﺴـﻟﻄﺔ اﻻﺴـﺘﻌﻣﺎر اﻻورﺑـﻲ ﻋﻗـﺐ اﻠﺤـﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴـﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴـﺔ‪،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫واﻻﺴﺎﻠﻴﺐ اﻠﺘﻲ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ ﻤﻦ اﺠﻞ اﻠﺘﺤﺮر‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪:‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪6‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 45 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 04‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪03‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة و اﻠﻣﻌﺎﻤﻼت اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔاﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‪6‬‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 03‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬إﻧﺟﺎز ﻤﺬﻜﺮة ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪ :2‬دراﺴﺔ و ﺗﺤﻟﻴﻞ ﻧﺼﻮص ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

‫ٔ‬
‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫ﻤﺬﻜﺮة اﻠﺘﺨﺮج‪ :‬اﻠﺘﻣﺮن ﻋﻟﻰ إﻋﺪاد ﻤﺬﻜﺮة ﺗﺨﺮج وﻏﻴﺮﻫﺎ‪.‬‬ ‫و ﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫دراﺴﺔ و ﺗﺤﻟﻴﻞ ﻧﺼﻮص ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﺑﺎﻫﻣﻴﺔ اﻠﻨﺼـﻮص واﻠﻮﺛـﺎﺋﻖ وﻜﻴﻔﻴـﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤـﻞ ﻤﻌﻬـﺎ ﻓـﻲ اﺴـﺘﺨﻼص اﻠﺤﻗـﺎﺋﻖ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴـﺔ واﻠﺘـﻲ‬
‫ﺗﺆﻫﻟﻪ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻠﻣﺬﻜﺮات واﻠﺮﺴﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﻤﺳﺘﻗﺒﻞ دراﺴﺘﻪ‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‪6‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪ 67.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫واﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ‬
‫ﻠﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 05‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ‪04‬‬ ‫وﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ ‪6‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪02‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :1‬اﻠﻣﺨﺪرات و اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ‪:‬‬ ‫واﻠﻣﻌﺎﻤﻼت‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 02‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة ‪ :2‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ‪: 1989-1945‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﺎدة‪: 3‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ‪:‬‬ ‫ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫اﻠﻣﺎدة ‪ :4‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ‪:‬‬ ‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد‬
‫اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ )م‪.‬‬

‫ٔ‬
‫اﻤﺘﺤﺎن‬ ‫ﻤﺳﺘﻣﺮة او‬
‫اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫اﻠﻣﺨﺪرات و اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ :‬ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻫﻮ اﻃﻼﻋﻪ ﻋﻟﻰ ﻫﺬﻩ اﻠﻈﺎﻫﺮة ﻤﻦ‬ ‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺟﺎﻧﺐ اﻠﻌﻟﻣﻲ وﻋﻟﻰ ﻤﺨﺎﻃﺮﻫﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻔﺮد واﻻﺴﺮة واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ واﻠﻌﻣﻞ ﺗﺟﻨﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻛﻮن ﻓﺎﻋﻼ ﻓﻲ ﻤﺤﺎرﺑﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ‪:1989-1945‬ﻳﺘﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﻣﺨﺘﻟﻒ اﻠﻨﻈﻢ‬ ‫وﻠﻣﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ اﻠﺳﺎﺋﺪة ﻓﻲ اﻠﻌﺎﻠﻢ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺣﻛﻢ اﻠﺷﻌﻮب‪ ،‬وإدراك ﺻﻴﺮورة اﻻﺣﺪاث‬
‫اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻨﻈﻢ‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪:‬ﻳﺪرك اﻠﻄﺎﻠﺐ و ﻳﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﺣﺪ اﻠﻌﻟﻮم اﻠﺘﻲ ﻠﻬﺎ ﺻﻟﺔ ﺑﺎﻠﺘﺎرﻳﺦ ﻻن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ وﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻟﻰ ﺴﻟﻮﻜﻪ وﺑﺎﻠﺘﺎﻠﻲ ﻳﺆﺛﺮ ﻓﻲ ﺴﻴﺮ اﻻﺣﺪاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ :‬ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﺣﺪ ﻓﺮوع اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ وﻫﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻓﻴﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻫﻢ اﻠﻣﻮارد اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﺣﻴﻮاﻧﻴﺔ وﺧﺪﻤﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ودور اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ‬
‫اﻹﻧﺘﺎج اﻻﻘﺘﺼﺎدي‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ اﻻﻓﻗﻴﺔ‪6‬‬
‫اﻠﻔﺮع ‪ :‬ﻋﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺘﺨﺼﺺ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﺎم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪:‬اﻠﺳﺎدس‬

‫ﻤﺤﺎﺿﺮة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻮزﻳﻊ اﻠﺤﺟﻢ اﻠﺳﺎﻋﻲ ﻠﻮﺣﺪة اﻋﻣﺎل ﻤﻮﺠﻬﺔ‪ 22.30 :‬ﺴﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻮاﻠﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ اﻋﻣﺎل ﺗﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻋﻣﺎل ﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫واﻠﻣﻌﺎﻤﻼت وﺣﺪةاﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‪6‬‬ ‫اﻻرﺻﺪة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺻﻴﺪ ‪ - 01‬اﻠﻣﻌﺎﻤﻞ ‪01‬‬ ‫اﻠﻣﻣﻨﻮﺣﺔ ﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﺎدة‪ :1‬اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬
‫وﻜﺬا ﻠﻟﻣﻮاد اﻠﻣﻛﻮﻧﺔ ﻠﻬﺎ‬

‫م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬ ‫ﻧﻮع اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

‫ٔ‬
‫)م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة او اﻤﺘﺤﺎن(‬
‫وﺻﻒ اﻠﻮﺣﺪة اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‪ :‬ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﺰﻳﺪ ﻤﻦ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ‬ ‫وﻤﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻊ اﻠﻣﺼﺎدر واﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻘﺮاءة وﺗﻟﺨﻴﺼﺎ وﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم و اﻻﺗﺼﺎل ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻇﺮوف ﻇﻬﻮر اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻠﻐﺮب ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮر اﻠﻄﺒﺎﻋﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻻﺸﻛﺎل اﻻوﻠﻰ ﻠﻟﺼﺤﻴﻔﺔ اﻠﺪورﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻄﻮر اﻠﻔﻛﺮ و اﻠﺤﺮﻳﺎت )اﻠﻗﺮن اﻠﺜﺎﻤﻦ ﻋﺷﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮر ﺻﺤﺎﻓﺔ اﻠﺮاي ﻓﻲ اوروﺑﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺜﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ وﺗﺎﺛﻴﺮاﺗﻬﺎ ﻋﻟﻰ ﻧﻣﻮ اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -2‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ اﻠﻣﻛـﺘﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻠﺒﻟﺪان اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ )اوروﺑﺎ و اﻤﺮﻳﻛﺎ(‬
‫‪ -3‬ﻫﻴﻣﻨﺔ اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ﻋﻦ اﻠﺳﺎﺣﺔ اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ واﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﺼﺤﻒ اﻠﺪورﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮر وﺗﻄﻮر وﻜﺎﻻت اﻻﻧﺒﺎء‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻫﻢ وﻜﺎﻻت اﻻﻧﺒﺎء اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﺼﻨﻴﻊ اﻠﺼﺤﻔﻲ‬
‫‪ -‬اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ و اﻠﺳﻟﻄﺔ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻐﺮب‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻠﻮاﺴﻊ ﻠﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‬
‫‪ -‬ﻇﺎﻫﺮة اﻹﻋﻼم ﻜﺨﺪﻤﺔ ﻋﺎﻤﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻛﻮﻳﻦ و ﺗﻄﻮر اﻠﻣﻬﻨﺔ اﻠﺼﺤﻔﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻨﻔﻮذ اﻠﺼﺤﻔﻲ )اﻠﺳﻟﻄﺔ اﻠﺮاﺑﻌﺔ(‬
‫‪ -‬ﻫﻴﻣﻨﺔ اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ﻋﻦ اﻠﺳﺎﺣﺔ اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ واﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ - 4‬ﻇﻬﻮر و ﺗﻄﻮر اﻠﺳﻴﻨﻣﺎ ‪ٔ - :‬اوروﺑﺎ واﻠﻮﻻﻳﺎت اﻠﻣﺘﺤﺪة ‪ ،‬اﻠﺒﻟﺪان اﻻﺧﺮى‬
‫‪ - 5‬ﻇﻬﻮر و ﺗﻄﻮر اﻠﺮادﻳﻮ ‪:‬اﻠﻮﻻﻳﺎت اﻠﻣﺘﺤﺪة و اﻠﺒﻟﺪان ٔاﻻوروﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺒﻟﺪان اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺒﻟﺪان ٔاﻻﺧﺮى‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ - 6‬ﻇﻬﻮر وﺗﻄﻮر اﻠﺘﻟﻔﺰﻳﻮن‪:‬اوروﺑﺎ واﻠﻮﻻﻳﺎت اﻠﻣﺘﺤﺪة و اﻠﺒﻟﺪان اﻻﺴﻴﻮﻳﺔ و اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ و اﻫﻢ ﺑﻟﺪان اﻠﻌﺎﻠﻢ‬
‫‪ - 7‬ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﻠﺟﺪﻳﺪة واﻧﻌﻛﺎﺴﺎﺗﻬﺎ ﻋﻟﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ‪:‬‬
‫‪-‬وﺴﺎﺋﻞ اﻠﺘﺳﺟﻴﻞ اﻠﺟﺪﻳﺪة‬
‫‪ -‬اﻹﻧﺘﺮاﻧﺖ واﻠﺘﻄﺒﻴﻗﺎت اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ اﻠﺮﻘﻣﻴﺔ ﻋﻟﻰ اﻠﻮاب‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻨﺎﻓﺳﺔ ﺑﻴﻦ اﻹﻋﻼم اﻠﺘﻗﻟﻴﺪي واﻹﻋﻼم اﻠﺮﻘﻣﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ(‬
‫‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫‪43‬‬
 ‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻓﻼح ﻜﺎﻇﻢ اﻠﻣﺤﻨﺔ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻠﺟﻣﺎﻫﻴﺮ‪:‬اﻻﻓﻛﺎر و اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت ‪ ،‬اﻻﻧﻣﺎط‪ ،‬ط‪، 1‬ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮراق ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬اﻻردن‪2001،‬‬
‫‪-‬ﻫﻨﺎء ﺣﺎﻓﻆ ﺑﺪوي‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ و اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺐ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2003،‬‬
‫‪-‬ﺣﺳﻦ ﻋﻣﺎد ﻤﻛﺎوي‪ ،‬ﻠﻴﻟﻰ ﺣﺳﻴﻦ اﻠﺳﻴﺪ‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل و ﻧﻈﺮﻳﺎﺗﻪ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‪،‬ط‪،2‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2001،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ارﻤﺎﻧﺪ ﻤﺎﺗﻴﻼر وﻤﻴﺷﻴﻟﻴﻪ ﻤﺎﺗﻴﻼر‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل )ﺗﺮﺠﻣﺔ ادﻳﺐ ﺧﻀﻮر(‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪،‬ط‪ ،2‬دﻤﺷﻖ‪2008 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻹﻋﻼم و اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻠﺘﺎﺛﻴﺮ ‪،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪،‬ط‪ 2‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2004،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬رﺣﻴﻣﺔ اﻠﻄﻴﺐ ﻋﻴﺳﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ‪،‬ط‪، 1‬إرﺑﺪ ‪ ،‬اﻻردن ‪.2008،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺎﺴﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن اﻠﻣﺷﺎﻘﺒﺔ ‪ :‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ط‪ ، 1‬داراﺴﺎﻤﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪،‬اﻻردن ‪.2011،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺎﺴﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن اﻠﻣﺷﺎﻘﺒﺔ ‪ :‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻹﻋﻼم ‪ ،‬ط‪ ، 1‬داراﺴﺎﻤﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪،‬اﻻردن ‪.2011،‬‬

‫‪44‬‬
 ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﺒﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻧﻈﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻠﺒﻴﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ وﺗﻗﻨﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﻮﺻﻒ اﻠﻣﻗﻨﻦ اﻻوﻋﻴﺔ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺔ‬
‫‪-‬اﻠﻣﻨﻮﻏﺮاﻓﻴﺎت‬
‫‪ -‬اﻠﻨﺒﺬة اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﻗﻮل اﻠﻔﻬﺮﺴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﻟﻐﺎت‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺪاﺧﻞ ﺑﺎﻠﻣﺆﻠﻒ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺪاﺧﻞ ﺑﺎﻠﻌﻨﻮان‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺪاﺧﻞ ﺑﺎﻠﻣﻮاﺿﻴﻊ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻤﺼﺎدر اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‬
‫‪ -3‬ﺗﻄﻮر ﻤﺼﺎدر اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‬
‫‪ -4‬ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺒﻴﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪ -5‬ﺗﻮﺠﻬﺎت واﻓﺎق‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺑﻮ ﺑﻛﺮ ﻤﺤﻣﻮد اﻠﻬﻮءش ‪ ،‬اﻠﻣﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﺒﻴﺒﻟﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻜﺎدﻳﻣﻴﺔ ‪. 2001 ،‬‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ اﻧﻮرﻋﻣﺮ ‪ ،‬ﻤﺼﺎدر اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﻓﻲ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎﯨﺖ و ﻤﺮاﻜﺰ اﻠﺘﻮﺛﻴﻖ ‪ ،‬ط ‪ ، 2‬دار اﻠﻣﺮﻳﺦ ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض ‪. 1980‬‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺷﺎﻤﻲ ‪ - ،‬ﺴﻴﺪ ﺣﺳﺐ ﷲ ن اﻠﻣﻌﺟﻢ اﻠﻣﻮﺴﻮﻋﻲ ﻠﻣﺼﻄﻟﺤﺎت اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎﯨﺖ و اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪ ،‬دار اﻠﻣﺮﻳﺦ‬
‫ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض ‪. 1988 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺷﻣﺖ ﻘﺎﺴﻢ ‪ ،‬ﻤﺼﺎدراﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت و ﺗﻨﻣﻴﺔ ﻤﻗﻨﻴﺎت اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت ‪ ،‬دار ﻏﺮﻳﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ و اﻠﻨﺷﺮ اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬دت ‪.‬‬
‫‪ -‬ردوﻠﻒ ﺑﻟﻮم ‪ ،‬اﻠﺒﺒﻟﻴﻮﺠﺮاﻓﻴﺎ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺸﻌﺒﺎن ﺧﻟﻴﻔﺔ ‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪. 1966 ،‬‬
‫‪ -‬ﺴﻌﻴﺪ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻬﺟﺮﺴﻲ ‪ ،‬اﻠﺒﺒﻟﻮﺠﺮاﻓﻴﺎ و دراﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻠﺒﻼد اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ن ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎﯨﺖ اﻠﻣﺪرﺴﻲ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪. 1974 ،‬‬
‫‪ -‬ﺸﻌﺒﺎن ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﺧﻟﻴﻔﺔ‪ ،‬اﻠﺒﺒﻟﻮﺠﺮاﻓﻴﺎ او ﻋﻟﻢ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت ‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻣﺼﺮرﻳﺔ اﻠﻟﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪. 1995 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻄﻴﻒ اﻠﺼﻮﻓﻲ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﺒﺒﻟﻮﺠﺮاﻓﻴﺎ و اﻻﻋﻣﺎل اﻠﺒﺒﻟﻮﺠﺮاﻓﻴﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﺮﻳﺦ ﻠﻟﻨﺷﺮ ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض ‪. 1996 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺮ اﺣﻣﺪ اﻠﻬﻣﺷﺮي ‪ - ،‬رﺑﺤﻲ ﻤﺼﻄﻔﻰ ﻋﻟﻴﺎن ‪ ، ،‬اﻠﻣﺮﺠﻊ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت و اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت ‪ ،‬دار اﻠﺷﺮوق ﻠﻟﻨﺷﺮ ﻋﻣﺎن‬
‫‪. 1997‬‬
‫‪45‬‬
 ‫‪ -‬ﻏﺎﻠﺐ ﻋﻮض اﻠﻨﻮﻳﺳﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﺮاﺠﻊ و اﻠﺨﺪﻤﺔ اﻠﻣﺮﺠﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت و ﻤﺮاﻜﺰ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت و اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ‪ ،‬دار‬
‫ﺻﻔﺎء ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪2003 ،‬‬
‫‪ -‬ﻜﻟﻴﺮ ﻏﻴﻨﺷﺎ – ﻤﻴﺷﺎل ﻤﻴﻨﻮ ‪ ،‬ﻋﻟﻮم و ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت و اﻠﺘﻮﺛﻴﻖ ‪ ،‬اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ و اﻠﻌﻟﻮم‬
‫ﺗﻮﻧﺲ ‪.1997 ،‬‬
‫‪ -‬ﻠﻴﻟﻰ ﻋﺒﺪ اﻠﻮاﺣﺪ اﻠﻔﺮﺣﺎن ‪ ،‬اﻠﺒﺒﻟﻮﺠﺮاﻓﻴﺎ ‪ :‬ﺗﻄﻮرﻫﺎ ‪ ،‬اﻧﻮاﻋﻬﺎ ‪ ،‬اﺴﺎﻠﻴﺐ اﻋﺪادﻫﺎ ‪ ،‬اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﺳﺘﻨﺼﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد ‪1992‬‬
‫‪ -‬ﻤﺎﺠﺪ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺷﻣﺎن اﻠﺪﻳﺲ ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت و ﻤﺎ ﻳﺤﺘﺎﺠﻪ اﻤﻴﻦ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ ‪ ،‬داراﻠﻔﺮﻘﺎن ﻠﻟﻨﺷﺮو اﻠﺘﻮزﻳﻊ ﻋﻣﺎن ‪.2004‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺘﺤﻲ ﻋﺒﺪ اﻻدي ‪ ،‬ﻤﻗﺪﻤﺔ ﻓﻴﻌﻟﻢ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت ‪ ،‬دار ﻏﺮﻳﺐ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪1980 ،‬‬
‫‪ -‬اﻠﺼﻮﻳﻨﻊ إﻳﻣﺎن‪،‬اﻠﻗﺮص اﻠﻣﺪﻤﺞ ﻓﻲ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت ﻘﻀﺎﻳﺎ إدارﻳﺔ‪ .‬اﻠﺳﻌﻮدﻳﺔ‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻣﻟﻚ ﻓﻬﺪ‪1996 ،‬‬
‫‪ -‬ﺧﺷﺒﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺳﻌﻴﺪ ‪ .‬اﻠﻣﻌﺎﻠﺟﺔ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻠﻟﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪] :‬د‪.‬ن[‪1992 ،‬‬
‫‪ -‬ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ ﺻﻼح اﻠﺪﻳﻦ‪.‬اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎﺗﻴﺔ ‪ .‬ﺴﻮرﻳﺎ ‪ :‬وزارة اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪.2000 ،‬‬
‫‪ -‬ﻳﻮﻧﺲ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﻔﺘﺎح‪ .‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت اﻠﺷﺎﻤﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎاﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪.‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬دار ﻘﺒﺎء‪.2001 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺨﻮرﻳﻬﺎﻧﻲ ﺸﺤﺎدة ‪ .‬ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﻋﻟﻰ اﻋﺘﺎب اﻠﻗﺮن اﻠﻮاﺣﺪ واﻠﻌﺷﺮﻳﻦ‪ .‬دﻤﺷﻖ‪ :‬ﻤﺮﻜﺰ اﻠﺮﺿﺎ‪.1998 ،‬‬

‫‪46‬‬
 ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪19‬م‪20-‬م )‪(1‬‬
‫‪ -‬اﻠﻮﺿﻊ اﻠﻌﺎم ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻘﺒﻴﻞ اﻻﺣﺘﻼل‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻣﻟﺔ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ﻋﻟﻰ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.1830‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮر اﻠﺰﻋﺎﻤﺎت اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ودوﻠﺔ اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﻗﺎوﻤﺔ اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﻗﺎوﻤﺔ اﺣﻣﺪ ﺑﺎي‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﺜﻮرات اﻠﺷﻌﺒﻴﺔ اﻻﺧﺮى ﺧﻼل اﻠﻗﺮن اﻠﺘﺎﺴﻊ ﻋﺷﺮ– اﻠﻣﻗﺮاﻧﻲ‪ -‬ﺑﻮﻋﻣﺎﻤﺔ‪...‬‬
‫‪ -‬ﺴﻴﺎﺴﺔ اﻠﺟﻣﻬﻮرﻳﺔ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ اﻠﺜﺎﻠﺜﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اوﺿﺎع اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻤﻊ ﻤﻄﻟﻊ اﻠﻗﺮن اﻠﻌﺷﺮﻳﻦ إﻠﻰ ﻏﺎﻳﺔ ‪– 1919‬ﺴﻴﺎﺴﻴﺎ‪ -‬اﻘﺘﺼﺎدﻳﺎ‪-‬اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺎ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺣﺮﻜﺔ اﻻﻤﻴﺮ ﺧﺎﻠﺪ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬دراﺴﺎت اﻻﺣﺰاب اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻠﺟﻣﻌﻴﺎت اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ )‪1926‬ـ‪(1939‬‬
‫‪ -‬ﻧﺟﻢ ﺸﻣﺎل إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺰب اﻠﺷﻌﺐ‪.‬‬
‫‪-‬ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺤﺰب اﻠﺷﻴﻮﻋﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮي‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺷﺮوع ﺑﻟﻮم ﻓﻴﻮﻠﻴﺖ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺆﺗﻣﺮ اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ اﻠﻣﺒﺎرك اﻠﻣﻴﻟﻲ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻓﻲ اﻠﻗﺪﻳﻢ و اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪ ،‬دار اﻠﻣﻐﺮب ااﺴﻼﻤﻲ ‪ ، ،‬ﺑﻴﺮوت ‪ ،‬دت‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺸﺎرل ﻫﻨﺮي ﺗﺷﺮﺸﻞ ‪ ،‬ﺣﻴﺎة اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻢ اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ﺴﻌﺪ ﷲ ‪ ،‬اﻠﺷﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ‬
‫ط‪ ، 1‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪1982 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر اﻠﺟﺰاﺋﺮي ‪ ،‬ﺗﺤﻔﺔ اﻠﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﺗﺎ رﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ و اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ‪ ،‬ج‪ ، 3‬دار اﻠﻴﻗﻈﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ط‪2‬‬
‫ﺑﻴﺮوت ‪. 1946‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺸﺎرل روﺑﻴﺮ اﺠﻴﺮون ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻌﺎﺻﺮ ﻤﻦ اﻧﺘﻔﺎﺿﺔ ‪ 1871‬اﻠﻰ اﻧﺪﻻع ﺣﺮب اﻠﺘﺤﺮﻳﺮ ‪ ، 1954‬اﻠﻣﺟﻟﺪ ‪02‬‬
‫داراﻻﻤﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2008 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺰﺑﻴﺮي ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬اﻠﺟﺰء اﻠﺜﺎﻧﻲ ‪ ،‬دار ﻫﻮﻤﻪ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬دت‬
‫‪47‬‬
‫‪ -‬ﺑﻨﻴﺎﻤﻴﻼن ﺴﺘﻮرا ‪ ،‬ﻤﺼﺎﻠﻲ اﻠﺤﺎج راﺋﺪ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ 1974-1898‬ﺗﺮﺠﻣﺔ اﻠﺼﺎدق ﻋﻣﺎري – ﻤﺼﻄﻔﯩﻣﺎﺣﻲ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﺬﻜﺮ ى اﻻرﺑﻌﻮن ﻠﻼﺴﺘﻗﻼل ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2002 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ وﻠﺪ ﺧﻟﻴﻔﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ و اﻠﻣﻔﻛﺮةاﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﺸﺮﻜﺔ دار اﻻﻤﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.2007 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ﺴﻌﺪﷲ ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻧﺼﺮاﻠﺪﻳﻦ ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ‪ ،‬ورﻘﺎت ﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎر ﺑﻮﺣﻮش‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ ﻤﻦ اﻠﺒﺪاﻳﺔ وﻠﻐﺎﻳﺔ ‪. 1962‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻳﺤﻲ ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ‪ ،‬اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر راﺋﺪ اﻠﻛـﻔﺎح اﻠﺟﺰاﺋﺮي‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻳﺤﻲ ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻒ اﻠﻌﺎﺋﻼت اﻻرﺴﺘﻗﺮاﻃﻴﺔ ﻤﻦ اﻠﺒﺎﺸﺎﻏﺎ اﻠﻣﻗﺮاﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ‪ ،‬ﻳﺤﻲ‪ :‬ﻜـﻔﺎح اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻤﻦ ﺧﻼل اﻠﻮﺛﺎﺋﻖ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺤﻲ ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ‪ ،‬وﺻﺎﻳﺎ اﻠﺷﻴﺦ اﻠﺤﺪاد وﻤﺬﻜﺮات اﺑﻨﻪ ﺴﻲ ﻋﺰﻳﺰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺤﻲ ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ‪ ،‬ﺣﺮوب اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻜﻣﺎ ﺻﻮرﺗﻬﺎ اﻠﻛـﺘﺎﺑﺎت اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺤﻲ ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ‪ ،‬ﺛﻮرات اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﻗﺮﻧﻴﻦ ‪ 19‬و‪.20‬‬
‫‪ -‬ﻳﺤﻲ ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ ‪ ،‬اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻠﻴﻣﻴﻨﻲ ﻓﻲ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻤﻦ ﺧﻼل ﻧﺼﻮﺻﻪ ‪.1948-1912‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ اﻠﺨﻄﻴﺐ‪ ،‬ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ واﺛﺮﻫﺎ اﻹﺻﻼﺣﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﻴﺐ ‪ ،‬ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ )‪.(1954 -1830‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻘﻨﺎﻧﺶ‪،‬اﻠﻣﺳﻴﺮة اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ واﺣﺪاث ‪ 8‬ﻤﺎي ‪.1945‬‬
‫‪ -‬ﻳﻮﺴﻔﻣﻨﺎﺻﺮﻳﺔ‪،‬اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻠﺜﻮر ي ﻓﻲ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﺮﺑﻴﻦ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬اﺣﻣﺪ اﻠﺨﻄﻴﺐ‪ :‬ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ واﺛﺮﻫﺎ اﻹﺻﻼﺣﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﻴﺐ اﻠﻌﻟﻮي ‪ ،‬ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ )‪.(1954-1830‬‬
‫‪ -‬ﻳﻮﺴﻒ ﻤﻨﺎﺻﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻠﺜﻮر ي ﻓﻲ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﺮﺑﻴﻦ‪.‬‬

‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫‪48‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٓ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -1‬اﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻌﻟﻢ اﻻﺛﺎر ﻋﺎﻤﺔ‪.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -2‬ﻤﺪارس ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -3‬اﻠﻌﻟﻮم اﻠﻣﺳﺎﻋﺪة ﻠﻌﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -4‬ﻤﻨﺎﻫﺞ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮزاق ﺣﺳﻦ ‪ ،‬اﺛﺎرﻧﺎ ﻜﻴﻒ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻟﻴﻬﺎ ؟ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﻮﻫﺎج ‪ ،‬ﻤﺼﺮ ‪1981 ،‬‬
‫‪ -‬روﺑﺮت ﺴﻟﻔﺮج ‪ ،‬اﻻﺛﺎر اﻠﻐﺎرﻘﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺷﺤﺎت ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺴﺟﻞ اﻠﻌﺮب ‪1965 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺰت زﻜﻲ ﺣﺎﻤﺪ ‪ ،‬اﻻﺛﺎر اﻠﻗﺒﻄﻴﺔ و اﻠﺒﻴﺰﻧﻄﻴﺔ ‪،‬اﻻﺴﻛﻨﺮﻳﺔ ‪2002 ،‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﺳﺢ ااﺛﺮي ﻓﻲ اﻠﻮﻃﻦ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ ‪1993‬‬
‫‪ -‬اﻧﻐﺎم ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻨﻌﻢ ﻧﺎﺠﻲ اﻠﻣﻌﺎم اﻻﺛﺮﻳﺔ و اﻠﺳﻴﺎﺣﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﺼﺮ ‪ ،‬دار ﻧﻬﻀﺔ اﻠﺷﺮوق ‪2002 ،‬‬
‫‪ -‬ﻠﻴﻮﺗﺎرد ﻜﻮﺗﺮﻳﻞ ‪ ،‬اﻠﻣﻮﺴﻮﻋﺔ اﻻﺛﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪1997 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﻨﻰ ﻳﻮﺴﻒ ﻧﺨﻟﺔ ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ﻓﻲ اﻠﻮﻃﻦ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺎﺻﻢ ﻤﺤﻣﺪ رزق ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ﺑﻴﻦ اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ و اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﻤﺪﺑﻮﻠﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻲ ﺣﺳﻦ ‪ ،‬اﻠﻣﻮﺠﺰ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪.1993 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫‪ -‬داﻧﻴﺎل ﻏﻟﻴﻦ ‪ ،‬ﻤﻮﺠﺰ ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺒﺎس ﺴﻴﺪ اﺣﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ ﻋﻟﻲ‪ ،‬دار اﻠﻔﻴﺼﻞ اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض‪ ،‬ط‪،1‬‬
‫‪.2000‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬ﺠﻮرج ﺿﻮ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺑﻬﻴﺞ ﺸﻌﺒﺎن‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات ﻋﻮﻳﺪات‪ ،‬ﺑﻴﺮوت –ﺑﺎرﻳﺲ‪ ،‬ط‪.1983 ،3‬‬

‫‪49‬‬
 ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-2‬اﻫﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -3‬اﻠﻌﻣﻟﻴﺎت اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪:‬اﻻﺴﺘﻗﺮاء‪ ،‬اﻠﺘﺼﻮر‪ ،‬اﻠﻔﻬﻢ‪ ،‬اﻠﺘﺤﻟﻴﻞ اﻠﺘﺮﻜﻴﺐ‪ ،‬اﻠﺘﺟﺮﻳﺐ‪،‬‬
‫اﻻﺴﺘﻨﺒﺎط‪ ،‬اﻠﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬اﻠﺘﻔﺳﻴﺮ‪ ،‬اﻠﺘﺟﺮﻳﺪ‪ ،‬اﻠﺤﻛﻢ‪ ،‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -4‬اﻠﻌﻨﺎﺻﺮ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ ‪:‬اﻠﻣﺒﺎدئ‪ ،‬اﻠﻣﺮاﺣﻞ‪ ،‬اﻻﺴﺎﻠﻴﺐ‪ ،‬اﻠﻮﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺧﻄﻮات اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪ :‬اﻠﻣﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬وﺿﻊ اﻠﻔﺮوض‪ ،‬اﺧﺘﺒﺎر اﻠﻔﺮوض‪ ،‬اﻠﺘﻌﻣﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ - 6‬ﻤﺮاﺣﻞ ﺗﻛﻮن اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﻋﺒﺮ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪.‬‬
‫‪ -7‬اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﻓﻲ اﻠﺪراﺴﺎت اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -8‬ﻤﻗﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ ﻤﻦ ﺠﻬﺔ واﻠﻌﻟﻮم اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻦ ﺠﻬﺔ اﺧﺮى‪.‬‬
‫‪ -9‬اﻠﻣﻨﺎﻫﺞ اﻠﻛﻣﻴﺔ واﻠﻣﻨﺎﻫﺞ اﻠﻛﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -10‬اﻠﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ واﻠﺬاﺗﻴﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﻮرﻳﺲ اﻧﺟﺮس ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻮم اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬ﺑﻮزﻳﺪ ﺻﺤﺮاوي‪ ،‬ﻜﻣﺎل ﺑﻮﺸﺮف؛ ﺴﻌﻴﺪ‬
‫ﺴﺒﻌﻮن‪ ،‬دار اﻠﻗﺼﺒﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.2004،‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎر ﺑﻮﺣﻮش اﻠﺬﻧﻴﺒﺎت )ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد( ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ وﻃﺮق إﻋﺪاد اﻠﺒﺤﻮث‪ ،‬ط‪ ، 3‬ج‪.‬م‪.‬ج‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪2001 ،‬‬
‫‪ -‬ﻓﻀﻴﻞ دﻠﻴﻮ ‪ ،‬ﻘﻀﺎﻳﺎ ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ، ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪. 2001 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﻟﻗﺎﺴﻢ ﺴﻼﻃﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺣﺳﺎن اﻠﺟﻴﻼﻧﻲ ‪ ،‬اﺴﺲ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪ ،‬اﻠﻛـﺘﺎب اﻻول‪ ،‬د‪.‬م‪.‬ج‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.2007 ،‬‬
‫‪ -‬ﺑﻟﻗﺎﺴﻢ ﺴﻼﻃﻨﻴﺔ ‪ -‬ﺣﺳﺎن اﻠﺟﻴﻼﻧﻲ ‪،‬ﻤﺤﺎﺿﺮات ﻓﻲ اﻠﻣﻨﻬﺞ واﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪ ،‬اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬د‪.‬م‪.‬ج‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.2007‬‬
‫‪ -‬ﺻﻼح اﻠﺪﻳﻦ ﺸﺮوخ ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﻠﻟﺟﺎﻤﻌﻴﻴﻦ‪ ،‬دار اﻠﻌﻟﻮم‪ ،‬ﻋﻨﺎﺑﺔ‪2003 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن ‪ ،‬اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ﻓﻲ ﻜـﺘﺎﺑﺔ اﻠﺒﺤﻮث واﻠﺮﺴﺎﺋﻞ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺷﻬﺎب‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪1998 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻋﻴﺎد‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ ﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ‪ ،‬د‪.‬م‪.‬ج‪ ، 2005 ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺎﻤﺮ ﻤﺼﺒﺎح ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ إﻋﺪاد اﻠﺒﺤﻮث اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ‪ .‬ﻤﺪرﺴﺔ ﺸﻴﻛﺎﻏﻮ‪ ،‬ﻤﻮﻓﻢ ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪2006 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺎﻤﺮ ﻤﺼﺒﺎح ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻮم اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻹﻋﻼم‪ ،‬د م ج‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺧﻴﺮ ﺻﻔﻮح‪ ،‬اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺟﻪ واﺴﺎﻠﻴﺒﻪ‪ ،‬وزارة اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ واﻹرﺸﺎد اﻠﻗﻮﻤﻲ‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺑﺪر‪ ،‬اﺻﻮل اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ وﻤﻨﺎﻫﺟﻪ‪ ،‬وﻜﺎﻠﺔ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪.‬‬
‫‪50‬‬
 .‫ ﺑﻴﺮوت‬،‫ ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻠﺮﺴﺎﻠﺔ‬،‫اﻠﻣﻨﻬﺞ ﻓﻲ ﻜـﺘﺎﺑﺎت اﻠﻐﺮﺑﻴﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ‬،‫ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﻈﻴﻢ اﻠﺪﻳﺐ‬-

- Escarbit (Robert) , Théorie générale de l’information, Hachette, Paris, 198

idère (Mathieu), Méthodologie de la recherche, Paris, Ellipses Edition Marketing, 2003
-Lamizet (Bernard) , Silem (Ahmed), Dictionnaire encyclopédique des sciences de l’information et de la
communication, Ellipses, France, 1997.
- Larousse (Pierre), Dictionnaire encyclopédique 2000 , ed. Larousse , Paris , 2000

ٔ
‫ اﻻول‬:‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬

51
 ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫ٓ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬إﻋﻼم اﻠﻲ ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪1 -Defintion des concepts.‬‬
‫‪2-Historique d’Iinformatique.‬‬
‫‪3-Domaine d’utilisationde I’ information .‬‬
‫‪4-Les ordinateurs.‬‬
‫‪5-Principe de fonctionment et traitement de l’information.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪52‬‬
 ‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرت ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -1‬ﻤﻔﻬﻮم اﻠﺤﻀﺎرة‪:‬ﻤﻌﻨﻰ اﻠﺤﻀﺎرة ‪ -‬ﻤﻌﻨﻰ اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪ .‬ﻤﻌﻨﻰ اﻻوﻳﻛﻮﻤﻴﻦ‪ -‬اﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت اﻠﺳﺎﺑﻗﺔ ﻠﻟﺤﻀﺎرة‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻹﻃﺎر اﻠﺰﻤﻨﻲ واﻠﻣﻛﺎﻧﻲ ﻠﻈﻬﻮر اﻠﺤﻀﺎرات‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻓﺟﺮ اﻠﺘﺎرﻳﺦ واﻻﺧﺘﺮاﻋﺎت اﻠﺳﺎﺑﻗﺔ ﻠﻟﺤﻀﺎرة‪.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -4‬ﺣﻀﺎرات ﻏﺮب ﺠﻨﻮب اﺴﻴﺎ و ﻤﺼﺮ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -5‬اﻠﻣﺼﺎدر اﻠﻣﺎدﻳﺔ و اﻻدﺑﻴﺔ ﻠﺪراﺴﺔ اﻠﺤﻀﺎرة‪ :‬اﻠﻣﺼﺎدر اﻻدﺑﻴﺔ و اﻠﻣﺼﺎدر اﻠﻣﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -6‬ﺣﻀﺎرة ﺑﻼد اﻠﺮاﻓﺪﻳﻦ ‪:‬اﻠﻣﺮاﺣﻞ اﻠﻛﺒﺮى)ﺴﻮﻤﺮ‪-‬اﻜﺎد‪-‬ﺑﺎﺑﻞ ‪-‬اﺸﻮر ‪ -‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻛﻟﺪاﻧﻴﺔ(‪ /‬ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﺤﻀﺎرة‬
‫)اﻠﺪﻳﻦ – ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ – اﻻﻘﺘﺼﺎد(‬
‫ٔ‬
‫‪ -7‬ﺣﻀﺎرة ﻓﺎرس وﻋﻴﻼم‪:‬اﻠﻨﺷﺎة‪ – .‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺪﻳﻨﻴﺔ‪– .‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‪– .‬اﻻﻘﺘﺼﺎد‬
‫‪ -8‬ﺣﻀﺎرة ﺴﻮرﻳﺎ اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‪-:‬اﻠﺤﺜﻴﻮن وﺸﻌﻮب ﺴﻮرﻳﺎ‪– .‬اﻠﻣﻈﻬﺮ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ‪ - .‬اﻠﻣﻈﻬﺮ اﻠﺪﻳﻨﻲ‪ – .‬اﻠﺤﻴﺎة‬
‫اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -9‬اﻠﺘﻮﺴﻊ واﻠﻣﻮاﺠﻬﺔ ﻓﻲ ﺠﻨﻮب ﻏﺮب اﺴﻴﺎ ‪ - :‬اﻠﺤﺮوب اﻠﻣﻴﺪﻳﺔ‪ – .‬اﻠﻨﺰاع اﻠﻔﺎرﺴﻲ‪-‬اﻠﻣﺼﺮي‪ - .‬اﻠﻨﺰاع‬
‫اﻠﻔﺎرﺴﻲ‪ -‬اﻹﻏﺮﻳﻗﻲ‪ – .‬ﺣﺮوب اﻠﺒﻴﻟﻮﺑﻮﻧﻴﺰ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -10‬ﺣﻀﺎرة ﻤﺼﺮ اﻠﻔﺮﻋﻮﻧﻴﺔ‪ :‬اﻠﻨﺷﺎة ‪ -‬اﻠﺘﻄﻮر ‪ -‬اﻻﻧﻬﻴﺎر ‪ -‬ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ ‪ -‬اﻠﺪﻳﻦ واﻠﻛﻬﻨﻮت ‪-‬اﻠﺟﻴﺷﻮ اﻻﻘﺘﺼﺎد‬
‫ٔ‬
‫‪ -11‬اﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻘﺒﻞ اﻹﺴﻼم‪ _ :‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‪ :‬دول اﻠﺟﻨﻮب )ﻤﻌﻴﻦ – ﻘﺘﺒﺎن – ﺴﺒﺎ – ﺣﻣﻴﺮ(‬
‫دول اﻠﺷﻣﺎل )ﺗﺪﻤﺮ –اﻠﻣﻨﺎذرة – اﻠﻐﺳﺎﺴﻨﺔ( ودول اﻠﻮﺴﻂ )ﻜﻨﺪة – ﻤﻛﺔ(‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻘﺳﻄﻨﻄﻴﻦ زرﻳﻖ ‪ ،‬ﻧﺤﻦ و اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬دار اﻠﻌﻟﻢ ﻠﻟﻣﻼﻳﻴﻦ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪ ،‬ط ‪1981 ، 5‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎﻘﺮ ﻃﻪ ‪ ،‬ﻤﻗﺪﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ ‪،‬ج ‪ ، 1‬دار اﻠﺷﺆون اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد ‪1986‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬رﺴﺘﻢ اﺴﺪ ‪ ،‬اﻠﺮوم ﻓﻲ ﺴﻴﺎﺴﺘﻬﻢ و ﺣﻀﺎرﺗﻬﻢ و دﻳﻨﻬﻢ و ﺛﻗﺎﻓﺘﻬﻢ و ﺻﻼﺗﻬﻢ ﺑﺎﻠﻌﺮب ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻴﻨﺰ ﻧﻮرﻤﺎن ‪ ،‬اﻻﻤﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ اﻧﻮر ﺣﺳﻴﻦ ﻤﺆﻧﺲ – ﻤﺤﻣﻮد ﻳﻮﺴﻒ‬
‫‪ -‬ﻤﺮﻳﺲ ﺑﻮﻜﺎي ‪ ،‬ﻤﺎ اﺻﻞ اﻻﻧﺳﺎن ؟ اﺠﺎﺑﺎت اﻠﻌﻟﻢ و اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﻣﻗﺪﺴﺔ ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺐ اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬دول اﻠﺨﻟﻴﺞ‬
‫‪1985‬‬
‫‪ -‬ارﻠﻮﻧﺪ ﺗﻮﻳﻨﺒﻲ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺒﺷﺮ ﻳﺔ ج ‪ + 1‬ج‪ ، 2‬اﻻﻫﻟﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪1982‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ول دﻳﻮرﻧﺖ ‪ ،‬ﻘﺼﺔ اﻠﺤﻀﺎرة ج‪ ، 1‬اﻠﻣﺟﻟﺪ ‪ ، 1‬ﺗﺮﺠﻣﺔ زﻜﻲ ﻧﺟﻴﺐ ﻤﺤﻣﻮد ‪ ،‬ﻠﺟﻨﺔ اﻠﺘﺎﻠﻴﻒ و اﻠﺘﺮﺠﻣﺔ و اﻠﻨﺷﺮ‬
‫ط ‪ ،3‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪1956 ،‬‬
‫‪53‬‬
‫‪ -‬راﻠﻲ ﻜﺎﻓﻴﻦ ‪ ،‬اﻠﻐﺮب و اﻠﻌﺎﻠﻢ ) ﺗﺎ رﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرة ﻤﻦ ﺧﻼل ﻤﻮﺿﻮﻋﺎت( ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﻮﻫﺎب اﻠﻣﺳﻴﺮي ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ‬
‫اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪1986 ،‬‬
‫‪ -‬ﺑﺮﺗﺮﻧﺪ راﺴﻞ ‪ ،‬ﺣﻛﻣﺔ اﻠﻐﺮب ‪ ،‬ج ‪ +1‬ج‪ ، 2‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻓﺆاد زﻜﺮﻳﺎء ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ ‪1983 ،‬‬
‫‪ -‬رﺸﻴﺪ ﻓﻮزي ‪ ،‬اﻠﻣﻟﻚ ﺣﻣﻮراﺑﻲ ﻤﺟﺪد و ﺣﺪة اﻠﺒﻼد ‪ ،‬اﻠﻣﻮﺴﻮﻋﺔ اﻠﺬﻫﺒﻴﺔ ‪1991 ،‬‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺴﻮﺴﺔ ‪ ،‬ﺣﻀﺎرة وادي اﻠﺮاﻓﻴﺪﻳﻦ ﺑﻴﻦ اﻠﺳﺎﻤﻴﻴﻦ و اﻠﺳﻮﻤﺮﻳﻴﻦ ‪ ،‬دار اﻠﺮﺸﻴﺪ ﻠﻟﻨﺷﺮ ‪19801 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻴﻦ ﻓﻬﻴﻢ ‪ ،‬ﻘﺼﺔ اﻻﻧﺜﺮوﺑﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ‪ :‬ﻓﺼﻞ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﻟﻢ اﻻﻧﺳﺎن ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ ‪1986‬‬

‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬

‫‪54‬‬
 ‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺎﻫﻴﺔ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻠﺘﻄﻮر اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ﻠﻼﻘﺘﺼﺎد اﻠﻣﻌﺮﻓﻲ )اﻠﺮﻘﻣﻲ( ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .4‬اﻻﻫﻣﻴﺔ اﻠﻨﺳﺒﻴﺔ ﻠﻼﻘﺘﺼﺎد اﻠﻣﻌﺮﻓﻲ ﻓﻲ اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬رﻜﺎﺋﺰ ﻤﺟﺘﻣﻌﺎت اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﺴﺘﺮاﺗﻴﺟﻴﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎد اﻠﻣﻌﺮﻓﻲ ﻠﻟﺼﻨﺎﻋﺎت اﻠﻣﻌﺮﻓﻴﺔ وﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﻨﺎﻧﻮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻤﺳﺘﻗﺒﻞ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .8‬اﻹﺸﻛﺎﻻت اﻠﻗﻴﻣﻴﺔ واﻻﺧﻼﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺟﺘﻣﻌﺎت اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ .9‬اﻠﺪوﻠﺔ وﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ .10‬ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻹﻧﺳﺎن وﺑﺪاﻳﺔ اﻠﺮﻘﻢ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻫﻴﻞ ﻤﺎﻳﻛﻞ ‪،‬اﺛﺮ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﻓﻲ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ :‬دراﺴﺔ ﻠﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ وﻘﻴﻣﺘﻬﺎ واﺴﺘﻌﻣﺎﻠﻬﺎ‪) .‬اﻹﻤﺎرات اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﻣﺘﺤﺪة(‪ :‬ﻤﺮﻜﺰ‬
‫ّ ٔ‬
‫اﺗﻴﺟﻴﺔ ‪ ،‬اﺑﻮ َﻇﺒﻲ ‪2004 ،‬‬ ‫واﻠﺒﺤﻮث اﻹﺴﺘﺮ‬ ‫ﻠﻟﺪراﺴﺎت ُ‬ ‫ِاﻹﻤﺎرات ِ‬
‫َ ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺎس ﻃﺎرق ﻤﺤﻣﻮد‪ ،‬ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻠﺮﻘﻣﻲ‪ ،‬اﻠﻣﺮﻜﺰ اﻻﺻﻴﻞ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪2004،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻬﺎدي‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺘﺤﻲ‪ ،‬ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﺑﻴﻦ اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ واﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‪ .‬اﻠﺪار اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2007 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻜﻴﻟﺶ ﻓﺮاﻧﻚ‪ ،‬ﺛﻮرة اﻻﻧﻔﻮﻤﻴﺪﻳﺎ‪ :‬اﻠﻮﺴﺎﺋﻂ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎﺗﻴﺔ وﻜﻴﻒ ﺗﻐﻴﺮ ﻋﺎﻠﻣﻨﺎ وﺣﻴﺎﺗﻚ؟ﺣﺳﺎم اﻠﺪﻳﻦ زﻜﺮﻳﺎ‪ ،‬ﻤﺮاﺠﻌﺔ ﻋﺒﺪ‬
‫اﻠﺳﻼﻤﺮﺿﻮان ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪2001 ،‬‬
‫اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ :‬ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻠﻰ ﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺸﺎدن اﻠﻴﺎﻓﻲ‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ‬ ‫ﻋﺼﺮ ْ‬ ‫واﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ْ‬ ‫‪ -‬دﻓﻟﻴﻦ ﻜﻴﺚ‪،‬اﻹﻧﺳﺎن َ‬
‫اﻠﻌﺒﻴﻛﺎن ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض ‪2001،‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺨﻮﻠﻴﺎﺴﺎﻤﺔ واﺧﺮون‪ ،‬اﻠﻌﺮب وﺛﻮرة اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ .‬ﻤﺮﻜﺰ دراﺴﺎت اﻠﻮﺣﺪة اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪2005،‬‬
‫‪ -‬اﻠﻮردﻳﺰﻜﻲ ﺣﺳﻴﻦ و اﻠﻣﺎﻠﻛﻲ ﻤﺟﺒﻞ ﻻزم‪ ،‬اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ .‬اﻠﻮراق ﻠﻟﻨﺷﺮواﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪2001 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﻟ ــﻲ ﻧﺒﻴﻞ‪،‬اﻠﺜﻗﺎﻓ ــﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴ ــﺔ وﻋﺼ ــﺮ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤ ــﺎت‪.‬رؤﻳ ــﺔ ﻠﻣﺳ ــﺘﻗﺒﻞ اﻠﺨﻄ ــﺎب اﻠﺜﻗ ــﺎﻓﻲ اﻠﻌﺮﺑ ــﻲ‪ .‬ﺴﻟﺳ ــﻟﺔ ﻋ ــﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓ ــﺔ‬
‫اﻠﻛﻮﻳﺖ‪2001‬‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻴﻨﺒﻴﻞ‪ -‬ﺣﺟﺎزي ﻧﺎدﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻔﺟﻮة اﻠﺮﻘﻣﻴﺔ‪:‬رؤﻳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪،‬ﺴﻟﺳﻟﺔ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ ‪2005‬‬
‫‪ -‬ﻏﺎﻳﺘﺲ ﺑﻴﻞ‪ ،‬اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎﺗﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻹﻧﺘﺮﻧﺘﺳﻟﺳﻟﺔ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪1998،‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫‪55‬‬
 ‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ :‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺟﺎﻠﻬﺎ‪ ،‬وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ‪ ،‬اﻫﻣﻴﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻔﻟﺳﻔﻲ ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ و ﻋﻼﻘﺘﻬﺎ ﺑﻔﺮوع اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻠﺘﻔﻛﻴﺮ اﻠﻔﻟﺳﻔﻲ ‪ - :‬اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ :‬اﻤﻛﺎﻧﻬﺎ ‪ ،‬ﻤﺼﺪرﻫﺎ ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻮﺠﻮد ‪ :‬ﻤﻔﻬﻮﻤﻪ ‪ ،‬ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ‪ ،‬ﻤﺬاﻫﺐ اﻠﻮﺠﻮد ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻗﻴﻢ ‪ ،‬اﻧﻮاﻋﻬﺎ ‪ ،‬ﻋﻼﻘﺘﻬﺎ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ اﻠﺒﻌﺾ ‪ ،‬ﻤﺷﻛﻟﺔ اﻠﻗﻴﻢ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻢ اﻠﻛﻮﻧﻴﺎت ) اﻠﻛﻮﺴﻣﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ( ‪ :‬ﻤﺎﻫﻴﺔ اﻠﻛﻮﺴﻣﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ‪ ،‬اﻠﻣﻛﺎن واﻠﺰﻤﺎن‪،‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺤﻴ ــﺎة‪) :‬ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪ -‬اﺻﻟﻬﺎ – اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ ﺣﻮﻠﻬﺎ‪ :‬اﻠﺘﻮاﻠﺪ اﻠﺬاﺗﻲ ‪ /‬اﻠﺨﻟﻖ ‪ /‬اﻠﺘﻄﻮر ‪ ،‬اﻠﻐﺎﺋﻴ ــﺔ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻓﻼﻃﻮن ‪ ،‬اﻠﺟﻣﻬﻮرﻳﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺣﻨﺎ ﺧﺒﺎز ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺎ ب اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪.‬‬
‫‪-‬اﻓﻼﻃﻮن ‪ ،‬اﻠﻗﻮاﻧﻴﻦ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﻪ ﻋﻦ اﻠﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ إﻠﻰ اﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ د‪ /‬ﺗﻴﻟﻮر‪ ،‬وﺗﺮﺠﻣﻪ إﻠﻰ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ د‪ /‬ﻤﺤﻣﺪ ﺣﺳﻦ ﻇﺎﻇﺎ‪،‬‬
‫اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪ ،‬ﺴﻟﺳﻟﺔ ﻧﺼﻮص ﻓﻟﺳﻔﻴﺔ‪.1986 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻓﻼﻃﻮن ‪ ،‬ﻓﻴﺪون‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ وﺗﻌﻟﻴﻖ وﺸﺮح ﻋﻟﻰ ﺴﺎﻤﻰ اﻠﻨﺷﺎر وﻋﺒﺎس اﻠﺷﺮﺑﻴﻨﻰ‪ ،‬ﺿﻣﻦ ﻜـﺘﺎب اﻻﺻﻮل اﻻﻓﻼﻃﻮﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‪ ،‬ط ‪. 1965 ،3‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ارﺴﻄﻮﻃﺎﻠﻴﺲ‪ ،‬اﻻﺧﻼق‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ إﺴﺤﺎق ﺑﻦ ﺣﻨﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻗﻗﻪ وﺸﺮﺣﻪ وﻘﺪم ﻠﻪ ا‪/‬د ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ﺑﺪوى‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬اﻠﻬﻴﺌﺔ‬
‫اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻗﺼﻮر اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺴﻟﺳﻟﺔ اﻠﺬﺧﺎﺋﺮ )‪.2007 ،(161‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ارﺴﻄﻮﻃﺎﻠﻴﺲ ‪ ،‬اﻠﺨﻄﺎﺑﺔ‪ ،‬اﻠﺘﺮﺠﻣﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ ﻠﻣﺘﺮﺠﻢ ﻤﺟﻬﻮل‪ ،‬ﻋﻟﻰ ﻤﺎ ذﻜﺮ ا‪/‬د ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ﺑﺪوى اﻠﺬى ﺣﻗﻖ‬
‫اﻠﻛـﺘﺎب وﻘﺪم ﻠﻪ وﻜﺎﻠﺔ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ﺑﺎﻻﺸﺘﺮاك ﻤﻊ دار اﻠﻗﻟﻢ )ﺑﻴﺮوت(‪. 1979 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ارﺴﻄﻮﻃﺎﻠﻴﺲ ‪ ،‬اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﻪ ﻤﻦ اﻹﻏﺮﻳﻗﻴﺔ إﻠﻰ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ وﻘﺪم ﻠﻪ وﻋﻟﻖ ﻋﻟﻴﻪ ﺑﺎرﺗﻟﻣﻴﺳﺎﻧﺘﻬﻟﻴﺮ‪ ،‬وﻧﻗﻟﻪ إﻠﻰ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪-‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻠﻄﻔﻰ اﻠﺳﻴﺪ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬اﻠﺪار اﻠﻗﻮﻤﻴﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ‪ ،‬د‪.‬ت‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ارﺴﻄﻮﻃﺎﻠﻴﺲ ‪ ،‬اﻠﻛﻮن واﻠﻔﺳﺎد‪ ،‬وﻤﻌﻪ ﻜـﺘﺎب )ﻓﯩﻣﻴﻟﻴﺳﻮس وﻓﻰ إﻜﺳﻴﻨﻮﻓﺎن وﻓﻰ ﻏﺮﻏﻴﺎس(‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﻬﻣﺎ ﻤﻦ اﻹﻏﺮﻳﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫إﻠﻰ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ وﻘﺪم ﻠﻬﻣﺎ وﻋﻟﻖ ﻋﻟﻴﻬﻣﺎ ﺑﺎرﺗﻟﻣﯩﺳﺎﻧﺘﻬﻟﻴﺮ‪ ،‬وﻧﻗﻟﻪ إﻠﻰ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﺣﻣﺪ ﻠﻄﻔﻰ اﻠﺳﻴﺪ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‬
‫اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪.2008 ،‬‬
‫‪ -‬اﺑﻲ اﻠﻮﻠﻴﺪ اﺑﻦ رﺸﺪ ‪،‬ﻓﺼﻞ اﻠﻣﻗﺎل ﻓﻴﻣﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﻛﻣﺔ واﻠﺷﺮﻳﻌﺔ ﻤﻦ اﻻﺗﺼﺎل‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ د ﻤﺤﻣﺪ ﻋﻣﺎرة )ص ‪،(68 – 19‬‬
‫وﻧﺷﺮ ﻤﻌﻪ‪ :‬ﺿﻣﻴﻣﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻢ اﻹﻠﻬﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‪ ،‬ط‪ 1983 ،2‬م‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪-‬اﺑﻲ اﻠﻮﻠﻴﺪ اﺑﻦ رﺸﺪ ‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ اﻠﻣﺟﺘﻬﺪ وﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﻣﻗﺘﺼﺪ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ وﻤﻄﺒﻌﺔ ﻤﺼﻄﻔﻰ اﻠﺤﻟﺒﻰ‪ ،‬ط ‪.1981 ،5‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻲ اﻠﻮﻠﻴﺪ اﺑﻦ رﺸﺪ ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻻدﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻗﺎﺋﺪ اﻠﻣﻟﺔ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ وﺗﻗﺪﻳﻢ ودراﺴﺔ ا‪/‬د ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺎﺑﺪ اﻠﺟﺎﺑﺮي‪ ،‬ﺿﻣﻦ ﻤﺷﺮوع‬
‫ﺴﻟﺳﻟﺔ اﻠﺘﺮاث اﻠﻔﻟﺳﻔﻲ اﻠﻌﺮﺑﻲ – ﻤﺆﻠﻔﺎت اﺑﻦ رﺸﺪ )‪ ،(2‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬ﻤﺮﻜﺰ دارﺴﺎت اﻠﻮﺣﺪة اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ط‪. 1998 ،1‬‬
‫‪ -‬رﻳﻨﻴﻪ دﻳﻛﺎرت ‪ ،‬ﻤﻗﺎل ﻓﻲ اﻠﻣﻨﻬﺞ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺠﻣﻴﻞ ﺻﻟﻴﺒﺎ – ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد اﻠﺨﻀﺮي ‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪. 1985 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬رﻳﻨﻴﻪ دﻳﻛﺎرت ‪ ،‬ﺗﺎﻤﻼت ﻓﻲ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻻوﻠﻰ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺜﻣﺎن اﻤﻴﻦ ‪.‬‬
‫ٔ ٔ‬ ‫ٓ ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻮ ﻧﺎﺻﺮ اﻠﻔﺎراﺑﻲ ‪،‬اراء اﻫﻞ اﻠﻣﺪﻳﻨﺔ اﻠﻔﺎﺿﻟﺔ‪ ،‬ﻘﺪم ﻠﻪ وﻋﻟﻖ ﻋﻟﻴﻪ ا‪/‬د اﻠﺒﻴﺮ ﻧﺼﺮى ﻧﺎدر‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬دار اﻠﻣﺷﺮق )اﻠﻣﻄﺒﻌﺔ‬
‫اﻠﻛﺎﺛﻮﻠﻴﻛﻴﺔ(‪ ،‬ط ‪. 1968 ،2‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻮ ﻧﺎﺻﺮ اﻠﻔﺎراﺑﻲ ‪ ،‬إﺣﺼﺎء اﻠﻌﻟﻮم‪ ،‬ﺣﻗﻗﻪ وﻘﺪم ﻠﻪ وﻋﻟﻖ ﻋﻟﻴﻪ ا‪/‬د ﻋﺜﻣﺎن اﻤﻴﻦ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ط ‪،3‬‬
‫ٔ‬
‫‪ 1968‬م‪ 176 ،‬ص‪ .‬وﻃﺒﻌﺔ اﺧﺮى ﺑﺘﻗﺪﻳﻢ وﺸﺮح وﺗﺒﻮﻳﺐ د ﻋﻟﻰ ﺑﻮﻤﻟﺤﻢ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬دار وﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻬﻼل‪ ،‬ط ‪. 1996 ،1‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻻ ﻠﻔﺎظ اﻠﻣﺳﺘﻌﻣﻟﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻨﻄﻖ‪ ،‬ﺣﻗﻗﻪ وﻘﺪم ﻠﻪ وﻋﻟﻖ ﻋﻟﻴﻪ ا‪/‬د ﻤﺤﺳﻦ ﻤﻬﺪى‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬دار اﻠﻣﺷﺮق )اﻠﻣﻄﺒﻌﺔ‬
‫اﻠﻛﺎﺛﻮﻠﻴﻛﻴﺔ(‪ ،‬ط ‪.2‬‬
‫‪ -‬اﻠﺷﻴﺦ ﺠﻌﻔﺮ اﻠﺳﺒﺤﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﺪار اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑﻴﺮوت‪.1999 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻲ ﺴﺎﻤﻲ اﻠﻨﺷﺎر‪ ،‬اﻠﻣﻨﻄﻖ اﻠﺼﻮري ﻤﻨﺬ ارﺴﻄﻮ ﺣﺘﻰ ﻋﺼﻮرﻧﺎ اﻠﺤﺎﻠﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ‪ ،‬ط‪ ، 5‬ﻤﺼﺮ ‪. 2000‬‬
‫‪ -‬رﺿﺎ ﺴﻌﺎدة ‪ ،‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ و ﻤﺷﻛﻼت اﻻﻧﺳﺎن ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻲ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑﻴﺮوت ‪. 1990 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻤﻴﺮة ﺣﻟﻣﻲ ﻤﻄﺮ ‪ ،‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ و ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ ‪ ،‬دار ﻘﺒﺎء ‪. 1998 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ ﻘﺎﺴﻢ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑﻴﺮوت ‪. 2001 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺼﻄﻔﻰ اﻠﻨﺷﺎر ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ ﺠﺪﻳﺪ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬دار ﻘﺒﺎء ‪ ،‬ط‪ ، 1‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪. 1998 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ رﺸﻮان ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ دارﺴﺔ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ط ‪. 1984 ، 2‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ﺑﺪوي ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ ﺠﺪﻳﺪ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬وﻜﺎﻠﺔ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ط ‪ ، 2‬اﻠﻛﻮﻳﺖ ‪. 1989 ،‬‬
‫‪ -‬ﺻﻼح ﻘﻨﺼﻮة ‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﻗﻴﻣﺔ ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪. 1986 ،‬‬
‫‪ -‬ول دﻳﻮارﻧﺖ ‪ ،‬ﻘﺼﺔ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻣﻌﺎرف ‪ ،‬ط‪ ، 6‬ﺑﻴﺮوت ‪. 1988 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻲ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻌﻄﻲ ﻤﺤﻣﺪ ‪ ،‬اﻋﻼم اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ) ج ‪ + 1‬ج ‪ ، ( 2‬دار اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ‪ ،‬ط‪. 1997 ، 2‬‬

‫ٔ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻻول‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫‪57‬‬
 ٔ
1 ‫ ﻠﻐﺔاﺠﻨﺒﻴﺔ‬:‫اﻠﻣﺎدة‬
ٔ
:‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
. ‫ وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ‬... ‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت‬
: ‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ‬
ٔ
(‫ ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ‬،‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬

:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬

- Etude de texte avec exploitation structurelle.
- Révision et consolidation des structures de base.
- Insistance sur la compétence de la communication.
- Etude de textes spécialisés ayant trait aux différents modules techniques inclus dans le
programme de1erSemestre.
- Consolidation structurelle selon les difficultés des étudiants .
- Le paragraphe : ses techniques avec exercices pratiques.
- L’essai : ses techniques avec exercices pratiques.
: ‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻻﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬

-Exploitation of specialized texts related to the different technical modules included in thethird year
program.
- Contraction,abstracts and analysis of specialized texts.
- Business letters: their techniques with practical exercises.
- Reports and proceeding: their techniques with practical exercises .
- The presentation of the report – the proceeding :
- English oral and written practice .

‫ ﻤﺳﺘﻣﺮة‬.‫ م‬:‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

(‫ إﻠﺦ‬،‫ ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‬، ‫ ) ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‬:‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‬

‫اﻟﺳﻼم ﻋﻠﯾﻛم ورﺣﻣﺔ ﷲ‬
‫ﺗﺟدون ﻓﻲ ھدا اﻟﻣﻠف اﻟﻣرﺳل اﻟﯾﻛم اﻟﻣﺣﺎور اﻟﻛﺑرى ﻟﻠﻣﺣﺎﺿرات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﻣﻘﯾﺎس ﻣﺟﺗﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺳﻧﺔ اﻻوﻟﻰ ﻟﯾﺳﺎﻧس ﻋﻠوم اﻧﺳﺎﻧﯾﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ان ﯾﺗم ارﺳﺎل اﻟﻣﺣﺎﺿرات ﻟوﺿﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺻﺔ اﻟرﻗﻣﯾﺔ ﻟﻠﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﺣﺳﺑﺎ ﻻﻧطﻼق اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد ﻗرﯾﺑﺎ ﺑﺣول ﷲ‬
‫ﺧﺎﻟص اﻟﺗﺣﯾﺎت‬
‫ ﻧوراﻟدﯾن ﻣﺳؤول ﺷﻌﺑﺔ اﻟﻌﻠوم اﻻﻧﺳﺎﻧﯾﺔ ﺑﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑرج ﺑوﻋرﯾرﯾﺞ‬/‫أ‬

58
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ وﺴﺎﺋﻞ اﻻﻋﻼم اﻻﺗﺼﺎل ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻔﻬﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل اﻠﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -2‬اﻧﻮاع اﻻﺗﺼﺎل واﻧﻣﺎﻃﻪ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻧﻣﺎذج اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬وﻇﺎﺋـﻒ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﻓﻲ ﻤﺟﺘﻣﻌﺎت اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ -5‬وﺴﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل‪ :‬اﻠﺘﻄﻮر ّ‬
‫واﻠﺳﻣﺎت‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ واﻹﻋﻼم‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -7‬اﻻﺧﻼق واﻹﻋﻼم‪.‬‬
‫‪ -9‬ﻤﺳﺘﻗﺒﻞ وﺴﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم‪.‬‬
‫‪ -10‬اﻠﺤﺪاﺛﺔ اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬وﺴﺎﺋﻞ اﻠﺘﺳﺟﻴﻞ اﻠﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻹﻧﺘﺮاﻧﺖ واﻠﺘﻄﺒﻴﻗﺎت اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ اﻠﺮﻘﻣﻴﺔ ﻋﻟﻰ اﻠﻮاب‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻠﻣﻨﺎﻓﺳﺔ ﺑﻴﻦ اﻹﻋﻼم اﻠﺘﻗﻟﻴﺪي واﻹﻋﻼم اﻠﺮﻘﻣﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻓﻼح ﻜﺎﻇﻢ اﻠﻣﺤﻨﺔ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻠﺟﻣﺎﻫﻴﺮ‪:‬اﻻﻓﻛﺎر و اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت ‪ ،‬اﻻﻧﻣﺎط‪ ،‬ط‪، 1‬ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮراق ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ‪،‬‬
‫ٔ‬
‫اﻻردن‪2001،‬‬
‫‪-‬ﻫﻨﺎء ﺣﺎﻓﻆ ﺑﺪوي‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﻴﻦ اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ و اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺐ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2003،‬‬
‫‪-‬ﺣﺳﻦ ﻋﻣﺎد ﻤﻛﺎوي‪ ،‬ﻠﻴﻟﻰ ﺣﺳﻴﻦ اﻠﺳﻴﺪ‪ ،‬اﻻﺗﺼﺎل و ﻧﻈﺮﻳﺎﺗﻪ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‪،‬ط‪،2‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2001،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ارﻤﺎﻧﺪ ﻤﺎﺗﻴﻼر وﻤﻴﺷﻴﻟﻴﻪ ﻤﺎﺗﻴﻼر‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل )ﺗﺮﺠﻣﺔ ادﻳﺐ ﺧﻀﻮر(‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻹﻋﻼﻤﻴﺔ‪،‬ط‪ ،2‬دﻤﺷﻖ‪2008 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ ‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻹﻋﻼم و اﺗﺟﺎﻫﺎت اﻠﺘﺎﺛﻴﺮ ‪،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪،‬ط‪ 2‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2004،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬رﺣﻴﻣﺔ اﻠﻄﻴﺐ ﻋﻴﺳﺎﻧﻲ ‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ‪،‬ط‪، 1‬إرﺑﺪ ‪ ،‬اﻻردن ‪.2008،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺎﺴﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن اﻠﻣﺷﺎﻘﺒﺔ ‪ :‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬ط‪ ، 1‬داراﺴﺎﻤﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪،‬اﻻردن ‪.2011،‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺎﺴﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن اﻠﻣﺷﺎﻘﺒﺔ ‪ :‬ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻹﻋﻼم ‪ ،‬ط‪ ، 1‬داراﺴﺎﻤﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪،‬اﻻردن ‪.2011،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺣﺳﻦ ﺣﻣﺪي‪ ،‬ﻤﻗﺪﻤﺔ ﻓﻲ دراﺴﺔ وﺴﺎﺋﻞ واﺴﺎﻠﻴﺐ اﻻﺗﺼﺎل‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1987 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺣﺳﻦ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﻤﺤﻣﻮد‪ ،‬ﻤﺒﺎدئ ﻋﻟﻢ اﻻﺗﺼﺎل وﻧﻈﺮﻳﺎت اﻠﺘﺎﺛﻴﺮ‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪.2003 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﻣﺰة ﻋﺒﺪ اﻠﻟﻄﻴﻒ‪ ،‬اﻹﻋﻼم واﻠﺮﻋﺎﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1984 ،‬‬
‫‪-‬اﺣﻣﺪ ﻋﺎدل راﺸﺪ‪ ،‬اﻻﻋﻼن‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪ :‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪.1981 ،‬‬
‫‪-‬راﺋﺪ اﻠﻌﻄﺎر‪ ،‬إﺧﺮاج اﻹﻋﻼن اﻠﺼﺤﻔﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪ :‬اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻠﻟﻨﺷﺮ‪.2002 ،‬‬
‫‪-‬ﻃﺎﻫﺮ ﻤﺤﺳﻦ اﻠﻐﺎﻠﺒﻲ‪ ،‬اﺣﻣﺪ ﺸﺎﻜﺮ اﻠﻌﺳﻛﺮي‪ ،‬اﻻﻋﻼن‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪ :‬دار واﺋﻞ‪.2003 ،‬‬
‫‪-‬ﺠﻴﺮار ﻻﻧﻴﻮ‪ ،‬ﺴﻮﺴﻴﻮﻠﻮﺠﻴﺎ اﻻﻋﻼن‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ ﺧﻟﻴﻞ اﺣﻣﺪ ﺧﻟﻴﻞ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ :‬ﻤﻨﺷﻮرات ﻋﻮﻳﺪات‪.1996 ،‬‬
‫‪-‬اﺣﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻣﺼﺮي‪ ،‬اﻻﻋﻼن‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪ :‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺸﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ‪.1996 ،‬‬

‫‪-Jean .Noël KAPFERER. Leschemins de persuasion publicitaire. Dans la communication état des‬‬
‫‪savoirs, ouvrage collective sous la direction de PhillipCABIN. Paris, édition sciences humaines.1998‬‬
‫‪-Armand MATTELART.l'invention de la communication .Alger: casbah édition 2004‬‬

‫‪60‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﻨﻈﻴﻢ و ﺗﺳﻴﻴﺮ اﻧﻈﻣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪_1‬ﺗﺎرﻳﺦ واﻧﻮاع اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﻮﺛﺎﺋـﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪_2‬ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻻﻧﻈﻣﺔ اﻠﻮﺛﺎﺋـﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪_3‬ﺗﺳﻴﻴﺮ اﻻﻧﻈﻣﺔ اﻠﻮﺛﺎﺋـﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪_4‬اﻠﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻠﻺدارة اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ _5‬اﻠﺘﺳﻴﻴﺮ اﻠﻌﻟﻣﻲ واﻹداري ﻻﻧﻈﻣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‬
‫‪_6‬ﺗﻗﻴﻴﻢ اﻠﻨﺷﺎط اﻠﻣﻛـﺘﺒﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪_7‬اﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺒﻌﺾ اﻧﻈﻣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎد ﻋﺒﺪ اﻠﻮﻫﺎب اﻠﺼﺒﺎغ‪ ،‬اﻠﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻠﺤﺪﻳﺮﺛﺔ ﻓﻲ اﻧﻈﻣﺔ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻠﺤﺎﺴﻮﺑﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪1997 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌﺎﻠﻲ ﻓﻬﻣﻲ ﺣﻴﺪر‪ ،‬ﻧﻈﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻹدارﻳﺔ‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ ﻠﺘﺤﻗﻴﻖ اﻠﻣﻴﺰة اﻠﺘﻨﺎﻓﺳﻴﺔاﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪2002 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺨﺎﻠﻖ‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻓﺆاد‪،‬ﻧﻈﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻠﻣﺤﺎﺴﺒﻴﺔ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1988 ،‬‬
‫‪ -‬ﺗﻮرﺑﺎن إﻳﻔﺮام ‪ ،‬ﻧﻈﻢ دﻋﻢ اﻹدارة‪ :‬ﻧﻈﻢ دﻋﻢ اﻠﻗﺮارات واﻠﻨﻈﻢ اﻠﺨﺒﻴﺮة‪ ،‬دار اﻠﻣﺮﻳﺦ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض‪2001 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻮض ﻤﻨﺼﻮر‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ اﺑﻮ اﻠﻨﻮر‪ ،‬ﺗﺤﻟﻴﻞ ﻧﻈﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﺑﺈﺴﺘﺨﺪام اﻠﻛﻣﺒﻴﻮﺗﺮ‪،‬دار اﻠﻔﺮﻘﺎن‪ ،‬ط‪ ، 5‬ﻋﻣﺎن ‪1999‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﺳﻨﻌﺒﺪ اﻠﺤﺳﻴﻦ‪،‬ﻧﻈﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻹدارﻳﺔ‪ :.‬ﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﻮﺻﻞ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد‪2002‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎد ﻋﺒﺪ اﻠﻮﻫﺎب اﻠﺼﺒﺎغ‪،‬ﻋﻟﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ :.‬اﻠﺪار اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ‪،‬ﻋﻣﺎن‪2002 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎد ﻋﺒﺪ اﻠﻮﻫﺎب اﻠﺼﺒﺎغ‪،‬اﻠﺤﺎﺴﻮب ﻓﻲ إدارة اﻻﻋﻣﺎل‪ :‬اﻧﻈﻣﺔ –ﺗﻄﺒﻴﻗﺎت‪-‬إدارة‪:.‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪1996،‬‬
‫‪ -‬اﻠﺼﺒﺎﺣﻌﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن‪ -‬ﻋﻣﺎد اﻠﺼﺒﺎغ‪ ،‬ﻤﺒﺎدئ ﻧﻈﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت اﻹدارﻳﺔ‪ :.‬دار زﻫﺮان ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪199،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻤﻴﻦ اﻠﺒﻨﻬﺎوي‪،‬إدارة اﻠﻌﺎﻤﻟﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬اﻠﻌﺮﺑﻲ‪1984 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻮ ﺑﻛﺮ ﻤﺤﻣﻮد اﻠﻬﻮش‪،‬ﻧﻈﻢ وﺸﺒﻛﺎت اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬ﻋﺼﻣﻲ‪.1996 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎد اﻠﺼﺒﺎغ‪ ،‬ﻧﻈﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ :‬ﻤﺎﻫﻴﺘﻬﺎ وﻤﻛﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‪ .‬ﻋﻣﺎن‪ :‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪.2000 ،‬‬
‫‪61‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻓﻬﺪاﻠﺪوﺴﺮي‪ ،‬اﺴﺲ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻣﺒﺎﺸﺮ ﻓﻲ ﻘﻮاﻋﺪ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ .‬اﻠﺮﻳﺎض‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻣﻟﻚ ﻓﻬﺪ‪1991 ،‬‬
‫‪-‬روﺠﺮ ﻜﻴﻨﺞ‪ .،‬اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻠﻌﻮﻠﻣﺔ‪ .‬ﺗﺮ‪ .‬ﻓﻬﺪ ﺑﻦ ﺴﻟﻄﺎن اﻠﺳﻟﻄﺎن اﻠﺮﻳﺎض‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻣﻟﻚ ﻓﻬﺪ‪2008 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﺴــﻣﻴﺮ اﺣﻣــﺪ ﻤﺤﻔــﻮظ‪ ،‬ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴــﺎ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤــﺎت وﻤﻛـﺘﺒــﺎت اﻻﻃﻔــﺎل‪ :‬ﻋﻟــﻰ ﻤﺷــﺎرف اﻠﻗــﺮن ‪ .21‬اﻠﻗــﺎﻫﺮة‪ :‬اﻠﻣﻛـﺘﺒــﺔ اﻻﻧﺟﻟــﻮ‬
‫ﻤﺼﺮﻳﺔ‪2001 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﻓﺆاد اﺣﻣـﺪ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ‪،‬إﻧﺷـﺎء اﻠﺷـﺒﻛﺎت‪ :‬اﻠﻣﺒـﺎدئ اﻻﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻻﺧﺘﺼﺎﺻـﻲ اﻠﻣﻛـﺘﺒـﺎت واﻠﻣﻌﻟﻮﻤـﺎت‪ .‬اﻠﺮﻳـﺎض‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒـﺔ اﻠﻣﻟـﻚ‬
‫ﻓﻬﺪ‪.2000 ،‬‬
‫‪-‬ﺴﻌﺪ ﻤﺤﻣﻮد اﻠﻬﺟﺮﺴـﻲ‪،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت وﺑﻨـﻮك اﻠﻣﻌﻟﻮﻤـﺎت ﻓـﻲ اﻹذاﻋـﺔ واﻠﻣﺟﻟـﺔ واﻠﻣﺟﻣـﻊ‪ .‬اﻹﺴـﻛﻨﺪرﻳﺔ‪ :‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓـﺔ اﻠﻌﻟﻣﻴـﺔ‪،‬‬
‫‪.2000‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺑﺪر‪ ،‬اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ .‬ﺠﺪة‪ :‬دار اﻠﻣﺮﻳﺦ‪1988 ،‬‬

‫‪62‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ) اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ وﻤﺎ ﺑﻌﺪﻫﺎ(‬
‫ٔ‬
‫‪ -2‬اوﺿﺎع اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﺧﻼل اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -3‬اﺣﺪاث ‪ 8‬ﻤﺎي ‪.1945‬‬
‫‪ -4‬إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﺑﻌﺪ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ) ‪ -1945‬ـ‪.( 1954‬‬
‫‪ -5‬اﻻﺗﺤﺎد اﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻲ ﻠﻟﺒﻴﺎن اﻠﺟﺰاﺋﺮي‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺣﺮﻜﺔ اﻧﺘﺼﺎر اﻠﺤﺮﻳﺎت اﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﺑﻮادر ﺗﺼﺪع اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ إﻠﻰ ﻏﺎﻳﺔ اﻧﺪﻻع اﻠﺜﻮرة‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺛﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮ ‪.1962 – 1954‬‬
‫‪ -9‬ﺑﻨﺎء اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻘﻨﺎش ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻻﺴﺘﻗﻼﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﺮﺑﻴﻦ ‪ ، 1939 – 1919‬اﻠﺷﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫‪1982‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻤﻬﺳﺎس ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﺜﻮرﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ، 1954 -1914‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪. 2007 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻣﻴﻟﻲ ‪ ،‬اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ و ﻋﺮوﺑﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬اﻠﺷﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪1980 ،‬‬
‫‪ -‬ﻏﺒﻲ ﺑﺮﻓﻴﻟﻲ ‪ ،‬اﻠﻨﺨﺒﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻠﻔﺮﻧﻛـﻔﻮﻧﻴﺔ ‪ ،1962 -1880‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺤﺎج ﻤﺳﻌﻮد ‪ ،‬دار اﻠﻗﺼﺒﺔ‪،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2007‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺒﻴﻞ اﺣﻣﺪ ﺑﻼﺴﻲ ‪ ،‬اﻻﺗﺟﺎﻩ اﻠﻌﺮﺑﻲ ااﺴﻼﻤﻲ و دورﻩ ﻓﻲ ﺗﺤﺮي اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‬
‫‪.2006‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺮﻳﻢ ﺑﻮﺻﻔﺼﺎف ‪ ،‬ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ و ﻋﻼﻘﺘﻬﺎ ﺑﺎﻠﺤﺮﻜﺎت اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻻﻻﺧﺮى ‪ ،‬دار ﻤﺪاد‬
‫ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪. 2009 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻮ ﻘﺎﺴﻢ ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻐﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪. 1992‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻮ ﻘﺎﺴﻢ ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ ،‬ﻤﺤﺎﺿﺮات ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﺪاﻳﺔ اﻻﺣﺘﻼل ‪ ،‬اﻠﺷﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪63‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺻﺎري ‪ ،‬ﺸﺨﺼﻴﺎت و ﻘﻀﺎﻳﺎ ﻤﻦ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬اﻠﻣﻄﺒﻌﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪. 20041 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻃﻬﺎري ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻻﺻﻼﺣﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻔﻛﺮ اﻻﺴﻼﻤﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﺜﺎﻠﺚ ‪ :‬اﻠﺷﻴﺦ ﻋﺒﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ‬
‫‪ ،‬ﺸﺮﻜﺔ اﻻﻤﺔ ﻠﻞ ﻃﺒﺎﻋﺔ و اﻠﻨﺷﺮ ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1999 ،‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٓ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪-1‬اﻠﺤﻔﺎﺋﺮ‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻻﻧﻮاع‬
‫‪ -‬ﻃﺮق اﻠﻌﻣﻞ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻗﻨﻴﺎت‬
‫‪ -‬اﻠﻮﺴﺎﺋﻞ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ‬
‫ٔ‬
‫‪ -2‬اﻠﻣﺳﺢ اﻻﺛﺮي‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻻﻧﻮاع‬
‫‪ -‬ﻃﺮق اﻠﻌﻣﻞ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻗﻨﻴﺎت‬
‫‪ -‬اﻠﻮﺴﺎﺋﻞ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻗﺮﻳﺮ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺠﻮرج ﺿﻮ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺑﻬﻴﺞ ﺸﻌﺎن ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات ﻋﻮﻳﺪات ‪ ،‬ﻠﺒﻨﺎن ‪1980 ،‬‬
‫‪ -‬ﻜﺎﻤﻞ ﺣﻴﺪر ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ و اﻻﺛﺮ ي ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪1995 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺪﻧﺎن ﺗﺮﺑﻴﺲ ‪ ،‬ﺑﻼد ﺴﺒﺎ و ﺣﻀﺎرات اﻠﻌﺮب اﻻوﻠﻰ دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﺑﺮوت ن ﻠﺒﻨﺎن‪1999 ،‬‬
‫‪ -‬ﻳﻮﺴﻒ ﻓﺮج ﷲ ‪ ،‬ﻤﺳﻴﻛﻮﻜﺎت ﻤﻣﺎﻠﻚ اﻠﺟﺎزﻳﺮة ‪ ،‬اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺎﻫﺾ ﻋﺒﺪ اﻠﺮزاق اﻠﻌﻴﺳﺲ ‪ ،‬ﻤﻮﺴﻮﻋﺔ اﻠﻨﻗﻮد اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ دار اﺴﺎﻤﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ ‪2001 ،‬‬
‫‪ -‬ا ﺑﻮ اﻠﺼﻮف ‪ ،‬دور اﻠﺘﻗﻨﻴﺎت اﻻﺛﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻛﺷﻒ ﻋﻦ ﺣﻀﺎرة اﻠﻌﺮاق ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد ‪1985 ،‬‬
‫‪ -‬اﻠﺪﺑﺎغ ﺗﻗﻲ اﻠﺪﻳﻦ ‪ ،‬ﻃﺮق اﻠﺘﻗﻨﻴﺎت ااﺛﺮ ﻳﺔ ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد ‪1983 ،‬‬
‫‪ -‬ﻃﻪ ﺑﺎﻘﺮ ‪ ،‬ﻤﻗﺪﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات اﻠﻗﺪ ﻳﻣﺔ ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد ‪1951 ،‬‬
‫‪64‬‬
 ‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮزاق ﺣﺳﻦ ‪ ،‬اﺛﺎرﻧﺎ ﻜﻴﻒ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻟﻴﻬﺎ ؟ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﻮﻫﺎج ‪ ،‬ﻤﺼﺮ ‪1981 ،‬‬
‫‪ -‬روﺑﺮت ﺴﻟﻔﺮج ‪ ،‬اﻻﺛﺎر اﻠﻐﺎرﻘﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺷﺤﺎت ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺴﺟﻞ اﻠﻌﺮب ‪1965 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺰت زﻜﻲ ﺣﺎﻤﺪ ‪ ،‬اﻻﺛﺎر اﻠﻗﺒﻄﻴﺔ و اﻠﺒﻴﺰﻧﻄﻴﺔ ‪،‬اﻻﺴﻛﻨﺮﻳﺔ ‪2002 ،‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﺳﺢ ااﺛﺮي ﻓﻲ اﻠﻮﻃﻦ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ ‪1993‬‬
‫‪ -‬اﻧﻐﺎم ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻨﻌﻢ ﻧﺎﺠﻲ اﻠﻣﻌﺎم اﻻﺛﺮﻳﺔ و اﻠﺳﻴﺎﺣﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﺼﺮ ‪ ،‬دار ﻧﻬﻀﺔ اﻠﺷﺮوق ‪2002 ،‬‬
‫‪ -‬ﻠﻴﻮﺗﺎرد ﻜﻮﺗﺮﻳﻞ ‪ ،‬اﻠﻣﻮﺴﻮﻋﺔ اﻻﺛﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪1997 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﻨﻰ ﻳﻮﺴﻒ ﻧﺨﻟﺔ ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎ ر ﻓﺮي اﻠﻮﻃﻦ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ ‪،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺎﺻﻢ ﻤﺤﻣﺪ رزق ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر ﺑﻴﻦ اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ و اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﻤﺪﺑﻮﻠﻲ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻲ ﺣﺳﻦ ‪ ،‬اﻠﻣﻮﺠﺰ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺛﺎر‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪1993 ،‬‬

‫‪65‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫اﻠﻣﺪارس اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﻛﺒﺮى‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻠﻣﺎرﻜﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻠﻮﺿﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻠﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻠﺒﻨﻴﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻤﺪرﺴﺔ اﻠﺤﻮﻠﻴﺎت واﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -7‬اﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮﺴﻛﺳﻮﻧﻴﺔ‬
‫)اﻠﻣﻄﻟﻮب اﻠﺘﻌﺮض ﻠﻛﻞ ﻤﺪرﺴﺔ ﻤﻦ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺪارس ﻤﻦ ﺧﻼل( ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -3‬روادﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﺗﺼﻮرﻫﺎ اﻠﻣﻨﻬﺟﻲ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﻗﻮاﻋﺪ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ اﻻﺴﺘﺮﺸﺎدﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﻨﻣﻮذج اﻠﺘﺼﻮري‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻤﺮاﺣﻞ اﻠﺘﺤﻟﻴﻞ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﻧﺳﻖ اﻠﺘﻔﺳﻴﺮ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺑﺪر ‪،‬اﺻﻮل اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ وﻤﻨﺎﻫﺟﻪ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺮاﺑﻌﺔ‪ ،‬وﻜﺎﻠﺔ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ ‪.1978‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺠﻣﺎل ‪ -‬اﻠﺪﻳﻦ ﻇﺎﻫﺮ وﻤﺤﻣﺪ اﺣﻣﺪ زﻳﺎدة ‪،‬اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬دار اﻠﺷﺮوق‪ ،‬ﺠﺪة ‪.1979‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﻴﻔﺮدج و و‪.‬ا‪ .‬ب ‪ ،‬ﻓﻦ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ زﻜﺮﻳﺎ ﻓﻬﻣﻲ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1963‬‬
‫‪66‬‬
 ‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ﺑﺪوي ‪،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1963‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻬﺎدي اﻠﻔﻀﻟﻲ ‪ ،‬اﺻﻮل اﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬دار اﻠﻣﺆرخ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1992‬‬
‫‪ -‬ﻏﺎزي ﺣﺳﻴﻦ ﻋﻨﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻠﺷﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.1983‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﻮد ﻘﺎﺴﻢ ‪ ،‬اﻠﻣﻨﻄﻖ اﻠﺤﺪﻳﺚ وﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺜﺎﻠﺜﺔ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1963‬‬
‫‪ -‬ﻫﺎﻧﻲ ﻳﺤﻴــﻰ ﻧﺼﺮي ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ﻠﻟﺪراﺴﺎت واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪2003 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻜﺮم اﻠﻌﻣﺮي ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ وﺗﺤﻗﻴﻖ اﻠﻣﺨﻄﻮﻃﺎت ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻌﻟﻮم واﻠﺤﻛﻢ‪ ،‬اﻠﻣﺪﻳﻨﺔ اﻠﻣﻨﻮرة‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫‪ -‬ﺠﻣﺎل زﻜﻲ واﺧﺮون‪ ،‬اﺴﺲ اﻠﺒﺤﺚ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬د‪.‬ت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺎﻤﺪ ﻋﺎﻤﺮ‪ ،‬اﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺧﻴﺮ ﺻﻔﻮح‪ ،‬اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻲ ﻤﻨﺎﻫﺟﻪ واﺴﺎﻠﻴﺒﻪ‪ ،‬وزارة اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ واﻹرﺸﺎد اﻠﻗﻮﻤﻲ‪ ،‬دﻤﺷﻖ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬دﻳﻮ ﺑﻮﻠﻮد ﻓﺎن داﻠﻴﻦ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ وﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ ‪ .‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﻧﺒﻴﻞ ﻧﻮﻓﻞ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮاﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪.‬‬

‫‪- Beaud (Michel), L’art de la thèse, Casbah, Alger, 2005.‬‬

‫‪- Crawitz (Madeleine), Méthode des sciences sociales, 4°ed., Paris, Dalloz, 1988‬‬
‫‪- Dreyfus (Simone), La thèse et le mémoir de Doctorat. Etude méthodologique, 2°ed., Cujas, Paris, 1983‬‬
‫‪- Escarbit (Robert) , Théorie générale de l’information, Hachette, Paris, 198‬‬
‫‪- Lamizet (Bernard) , Silem (Ahmed), Dictionnaire encyclopédique des sciences de l’information et de la‬‬
‫‪communication, Ellipses, France, 1997.‬‬
‫‪- Larousse (Pierre), Dictionnaire encyclopédique 2000 , ed : Larousse , Paris , 2000 .‬‬

‫‪67‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫ٓ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬إﻋﻼم اﻠﻲ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬

‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻠﻮﻳﺐ‪:‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻣﻮاﻘﻊ ‪ :‬اﻠﺳﺘﺎﺗﻴﻛﻴﺔ واﻠﺪﻳﻨﺎﻤﻴﻛﻴﺔ‬
‫ﺑﺮاﻤﺞ اﻠﺘﺼﻣﻴﻢ وﻠﻐﺎت اﻠﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫‪ -2‬ﺗﺼﻣﻴﻢ ﻤﻮﻘﻊ ﺑـ ـ ـ ‪: Dreamwaver‬‬
‫إﻧﺷﺎء ﻤﻮﻘﻊ‪ ،‬إﻧﺷﺎء اﻠﺼﻔﺤﺎت‪ ،‬اﻠﺟﺪاول‪ ،‬اﻠﺮواﺑﻂ اﻠﺘﺷﻌﺒﻴﺔ‪ ،‬إدراج اﻠﻔﻼش واﻠﺼﻮر‪،‬‬
‫اﻹﻃﺎرات ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻗﺎت‪ ،‬اﻠﻨﻣﺎذج وﻧﻣﺎذج اﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫اﻠﻨﺷﺮ ﻋﻟﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬م‪.‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪http: //www.kutub.info/library/open.php?cat=2&book=726‬‬
‫‪http: //www.mix150.com/cds-dreamweaver/index.php‬‬
‫‪http: //www meskellil5.ifrance.com/dreamweaverMx2004/Dreamweaver.swf‬‬

‫‪68‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀﺎرات ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ﺣﻀﺎرات اﻠﺒﺤﺮ اﻠﻣﺘﻮﺴﻂ )اﻹﻏﺮﻳﻖ واﻠﺮوﻤﺎن‪ +‬ﻘﺮﻃﺎﺠﺔ(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻨﺷﺎة واﻠﺘﻄﻮر‬ ‫‪ -1‬ﺣﻀﺎرة اﻹﻏﺮﻳﻖ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺣﻀﺎرة ﻜﺮﻳﺖ ‪ -‬ﺧﺮاﻓﺎت اﻻﺑﻄﺎل ‪ -‬ﺣﺼﺎر ﻃﺮوادة ‪ -‬ﻤﻼﺣﻢ ﻫﻮﻤﻴﺮوس‬
‫‪ -2‬اﻠﺘﻨﻈﻴﻣﺎت وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ‪:‬‬
‫ر ٔ‬
‫‪ -‬اﺴﺒﺎرﻃﺔ وﻘﺎﻧﻮن "ﻠﻴﻗﻮ غ" ‪ -‬اﺛﻴﻨﺎ وإﺻﻼﺣﺎت "ﺻﻮﻠﻮن"‬
‫‪ -‬دﻜـﺘﺎﺗﻮرﻳﺔ "ﺑﻴﺳﺘﺮاﺗﺲ" ‪ -‬ﻘﻴﺎم اﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-3‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻔﻛﺮ‪:‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻟﻮم)اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت – اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ – اﻻداب(‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻔﻨﻮن)اﻻ ﻠﻌﺎب – اﻠﻨﺤﺖ – اﻠﻌﻣﺎرة – اﻠﻣﻮﺴﻴﻗﻰ ‪ -‬اﻠﺘﻣﺜﻴﻞ(‬
‫‪-4‬اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺬﻫﺒﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﺮﻳﻛﻟﻴﺰ واﻠﺘﺟﺮﺑﺔ اﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ازدﻫﺎر اﻠﻌﻟﻮم واﻠﻔﻟﺳﻔﺔ واﻠﻣﺳﺮح‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻨﺰاع ﺑﻴﻦ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ واﻠﺪﻳﻦ‬
‫‪ -‬ﻤﻮت ﺴﻗﺮاط‪.‬‬
‫‪-5‬اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻬﻟﻴﻨﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺗﻗﺪم ﻤﻗﺪوﻧﻴﺎ وﻇﻬﻮر ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻴﻟﻴﺐ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻹﺴﻛﻨﺪر اﻻ ﻜﺒﺮ)اﻠﻣﻗﺪوﻧﻲ( واﻠﺘﻮﺴﻊ ﻧﺤﻮ اﻠﺷﺮق‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺣﻀﺎرة اﻠﺮوﻤﺎن‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺷﺎة روﻤﺎ ‪ -‬ﻤﺮاﺣﻞ اﻠﺤﻛﻢ ‪ -‬ﺗﻮﺣﻴﺪ إﻳﻄﺎﻠﻴﺎ‬
‫– اﻠﺼﺮاع اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ اﻠﻗﺮﻃﺎﺠﻲ )اﻠﺤﺮوب اﻠﺒﻮﻧﻴﺔ(‬
‫‪ -‬ﺴﻗﻮط ﻘﺮﻃﺎﺠﺔ‬
‫‪ -7‬ﺴﻴﺎﺴﺔ اﻠﺘﻮﺴﻊ اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﺤﻮ اﻠﺷﺮق‬
‫‪ -‬ﻧﺤﻮ ﺸﻣﺎل إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ وإﺴﺒﺎﻧﻴﺎ‬
‫‪69‬‬
 ‫‪ -‬ﻧﺤﻮ اﻠﺷﻣﺎل ﻓﻲ ﺑﻼد ﻏﺎﻠﻴﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪ -8‬ازﻤﺔ اﻹﻤﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﻌﻒ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺻﻼﺣﺎت اﻹﺧﻮة "ﻏﺮاﻜﻮس" ‪Gracchus‬‬
‫‪ -‬دﻜـﺘﺎﺗﻮرﻳﺔ ﻳﻮﻠﻴﻮس ﻘﻴﺼﺮ‪Jules César‬‬
‫‪ -‬ﺻﺮاع اﻠﺪوﻠﺔ ﻤﻊ اﻠﺪﻳﻦ اﻠﺟﺪﻳﺪ)اﻠﻣﺳﻴﺤﻴﺔ(‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺼﺮاع ﻤﻊ اﻠﻗﺒﺎﺋﻞ اﻠﺟﺮﻤﺎﻧﻴﺔ واﻧﻬﻴﺎر اﻹﻤﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ -9‬ﺣﻀﺎرة ﻘﺮﻃﺎﺠﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻫﺟﺮة اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻴﻴﻦ ﻧﺤﻮ اﻠﻐﺮب وﺗﺎﺴﻴﺲ اﻠﻣﺤﻄﺎت اﻠﺘﺟﺎرﻳﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺷﺎة ﻘﺮﻃﺎﺠﺔ وازدﻫﺎرﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬وﺴﻌﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺻﻗﻟﻴﺔ وﺴﻴﻄﺮﺗﻬﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﺤﻮض اﻠﻐﺮﺑﻲ ﻠﻟﻣﺘﻮﺴﻂ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺻﻄﺪاﻤﻬﺎ ﺑﺮوﻤﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺣﻨﺒﻌﻞ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﻣﻴﺮ ﻋﺒﺪو‪ ،‬اﻠﻌﺮب واﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ‪،‬دار اﻻﻓﺎق اﻠﺟﺪﻳﺪ‪،‬ط‪ ،1‬ﺑﻴﺮوت ‪،‬ﻠﺒﻨﺎن‪.1982،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﻌﻴﻢ ﻓﺎرج‪ ،‬اﻠﺤﻀﺎرة اﻻورﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ دﻤﺷﻖ‪،‬ط‪ ،1‬ﺴﻮرﻳﺎ‪.1997،‬‬
‫‪ -‬ﺸﺎرل ﺴﻨﻴﻮﺑﻮس‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺣﻀﺎرات اﻠﻌﺎﻠﻢ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪،‬ﻤﺤﻣﺪ ﻜﺮاد ﻋﻟﻲ‪،‬اﻠﺪار اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺼﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬ف‪ .‬دﻳﺎﻜﻮف – س‪ .‬ﻜﻮﻓﺎﻠﻴﻒ‪ ،‬اﻠﺤﻀﺎرات اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‪،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻧﺳﻴﻢ واﻜﻴﻢ اﻠﻴﺎزﺠﻲ‪،‬اﻠﺟﺰء ‪،2‬دار ﻋﻼء اﻠﺪﻳﻦ‪،‬‬
‫دﻤﺷﻗﺳﻮرﻳﺎ‪.2012،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻴﻦ ﻤﺆﻧﺲ‪ ،‬اﻠﺤﻀﺎرة‪ :‬دراﺴﺔ ﻓﻲ اﺻﻮل وﻋﻮاﻤﻞ ﻘﻴﺎﻤﻬﺎ وﺗﻄﻮرﻫﺎ‪،‬اﻠﻣﺟﻟﺲ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﺜﻗﺎﻓﺔ واﻠﻔﻨﻮن‬
‫ٔ‬
‫واﻻداب‪،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪.1998،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺨﻄﻴﺐ اﺑﻮ ﺑﻛـﺮ اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﻟﻲ ﺑﻦ ﺛﺎﺑﺖ اﻠﺒﻐﺪادي ‪،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺑﻐﺪاد ‪ .‬دار اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ‪ .‬ﺑﻴﺮوت‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻣﻴﺰات ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﻌﻮﻠﻣﺔ وﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻌﺮﺑﻲ وﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ وإﺸﻛﺎﻠﻴﺔ اﻠﺨﺼﻮﺻﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬دﻓﻟﻦ ﻜﻴﺚ‪ ،‬اﻹﻧﺳﺎن واﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت" ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت إﻠﻰ ﻤﻌﺮﻓﺔ"‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬ﺸﺎدن اﻠﻴﺎﻓـﻲ‬
‫اﻠﻌﺒﻴﻛﺎن اﻠﺮﻳﺎض‪.2001 ،‬‬
‫‪ -‬ﻧﺒﻴﻞ ﻋﻟﻲ‪ ،‬اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ وﻋﺼﺮ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت "ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ " ‪،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ ‪ ، 1‬ﻤﺟﻟﺔ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪. 2001 ، 265‬‬
‫‪ -‬رزوﻘﻲ ﻧﻌﻴﻣﺔ ﺣﺳﻦ ﺠﺒﺮ‪ .‬رؤﻳﺔ ﻤﺳﺘﻗﺒﻟﻴﺔ ﻠﺪور اﺧﺘﺼﺎﺻﻲ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﻓﻲ إدارة اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬إدارة اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﻓﻲ اﻠﺒﻴﺌﺔ‬
‫اﻠﺮﻘﻣﻴﺔ‪ :‬اﻠﻣﻌﺎرف واﻠﻛـﻔﺎءات واﻠﺟﻮدة ‪ ،‬اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻠﺜﻗﺎﻓﺔ واﻠﻌﻟﻮم‪ .‬ﺗﻮﻧﺲ‪2003،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺘﺤﻲ ﻋﺒﺪ اﻠﻬﺎدي‪ ،‬اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت وﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎت اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﻋﻟﻰ اﻋﺘﺎب ﻘﺮن ﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﺪاراﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‬
‫اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2000 ،‬‬
‫‪-‬ﻠﻌﻗﺎب ﻤﺤﻣﺪ‪ ،‬ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت‪ :‬ﻤﺎ ﻫﻴﺘﻪ وﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‪ ،‬دار ﻫﻮاﻤﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.2003 ،‬‬
‫‪-‬رﺑﺤﻲ ﻤﺼﻄﻔﻰ ﻋﻟﻴﺎن‪ .‬ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت واﻠﻮاﻘﻊ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬دار ﺠﺮﻳﺮ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ﻋﻣﺎن‪.2006 ،‬‬
‫‪ -‬ﻧﺒﻴﻞ ﻋﻟﻰ‪،‬اﻠﻌﺮب و ﻋﺼﺮ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪ ،‬وزارة اﻹﻋﻼم‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ ‪1999‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻬﺎدي ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺘﺤﻲ‪ ،‬ﻤﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﺑﻴﻦ اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ واﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ‪،‬اﻠﺪار اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ‪،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪2007 ،‬‬
‫‪ -‬وﻫﻴﺒﺔ ﺴﻌﺪي ﻏﺮارﻤﻲ ‪ ،‬ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ﻓﻲ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت ‪:،‬ﻘﺳﻢ ﻋﻟﻢ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت و اﻠﺘﻮﺛﻴﻖ‪،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2008،‬‬
‫‪-‬ﻋﻣﺎد ﻋﺒﺪ اﻠﻮﻫﺎب اﻠﺼﺒﺎغ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪1998،‬‬

‫‪71‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻓﻟﺳﻔﻴﺔ ﻜﺒﺮى‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪– 1‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻣﺜﺎﻠﻴﺔ‬
‫‪- 2‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻌﻗﻼﻧﻴﺔ‬
‫‪ -3‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺟﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫‪ -4‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻣﺎدﻳﺔ‬
‫‪ -5‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻮﺠﻮدﻳﺔ‬
‫‪ -6‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﺒﻨﻴﻮﻳﺔ‬
‫‪ -7‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﺒﺮاﻏﻣﺎﺗﻴﺔ‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻓﺆاد اﻻﻫﻮاﻧﻲ ‪ ،‬اﻠﻣﺪارس اﻠﻔﻟﺳﻔﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺪر اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ ﻠﻟﺘﺎﻠﻴﻒ و اﻠﺘﺮﺠﻣﺔ ‪.1965 ،‬‬
‫‪ -‬رﺿﺎ ﺴﻌﺎدة ‪ ،‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ و ﻤﺷﻛﻼت اﻻﻧﺳﺎن ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻲ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑﻴﺮوت ‪. 1990 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻤﻴﺮة ﺣﻟﻣﻲ ﻤﻄﺮ ‪ ،‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ و ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ ‪ ،‬دار ﻘﺒﺎء ‪. 1998 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ ﻘﺎﺴﻢ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑﻴﺮوت ‪. 2001 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺼﻄﻔﻰ اﻠﻨﺷﺎر ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ ﺠﺪﻳﺪ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬دار ﻘﺒﺎء ‪ ،‬ط‪ ، 1‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪. 1998 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ رﺸﻮان ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ دارﺴﺔ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ط ‪. 1984 ، 2‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ﺑﺪوي ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ ﺠﺪﻳﺪ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬وﻜﺎﻠﺔ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ط ‪ ، 2‬اﻠﻛﻮﻳﺖ ‪. 1989 ،‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬ﻓﺆاد زﻜﺮﻳﺎء ‪ ،‬اﻓﺎق اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﺮﻜﺰ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬ﺑﻴﺮوت ‪. 1988 ،‬‬
‫‪ -‬ول دﻳﻮارﻧﺖ ‪ ،‬ﻘﺼﺔ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻣﻌﺎرف ‪ ،‬ط‪ ، 6‬ﺑﻴﺮوت ‪. 1988 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻲ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻌﻄﻲ ﻤﺤﻣﺪ ‪ ،‬اﻋﻼم اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ) ج ‪ + 1‬ج ‪ ، ( 2‬دار اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ‪ ،‬ط‪1997 ، 2‬‬
‫‪ -‬ﺠﻴﻞ دوﻠﻮز‪ -‬ﻓﻟﻴﻛﺲ ﻏﺘﺎري ‪ ،‬ﻤﺎ ﻫﻲ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ؟ ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﻄﺎع ﺻﻔﺪي ‪ ،‬ﻤﺮﻜﺰ اﻻﻧﻣﺎء اﻠﻗﻮﻤﻲ ‪ ،‬ط‪ 1‬ﺑﻴﺮوت ‪1997‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎر اﻠﻄﺎﻠﺒﻲ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻗﺼﺒﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﻮﺸﻨﺳﻛﻲ‪ ،‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ اوروﺑﺎ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺰت ﻘﺮﻧﻲ ‪ ،‬ﺴﻟﺳﻟﺔ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪72‬‬
2010 ‫ اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ ﻠﻟﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‬، ‫ ﺗﺮﺠﻣﺔ زﻜﻲ ﻧﺟﻴﺐ ﻤﺤﻣﻮد‬، ( ‫ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ ) اﻠﻛـﺘﺎب اﻻول‬، ‫ ﺑﺮﺗﺮﻧﺪ رﺴﻞ‬-
. 1946 ، ‫ اﻠﻗﺎﻫﺮة‬، ‫ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ‬، ‫ ﻳﻮﺴﻒ ﻜﺮم‬-
ٔ
. 1979 ، ‫اﻠﻗﺎﻫﺮة‬، 6 ‫ ط‬، ‫ دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‬، ‫ اﺴﺲ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ‬، ‫ ﺗﻮﻓﻴﻖ اﻠﻄﻮﻳﻞ‬-

‫ اﻠﺜﺎﻧﻲ‬:‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
‫ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬: ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‬
ٔ
2 ‫ ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‬:‫اﻠﻣﺎدة‬
ٔ
:‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
. ‫ وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ‬... ‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت‬
: ‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ‬
ٔ
(‫ ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ‬،‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬

:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬

CONTENU :
- Etude de texte avec exploitation structurelle.
- Révision et consolidation des structures de base.
- Insistance sur la compétence de la communication.
- Etude de textes spécialisés ayant trait aux différents modules techniques inclus dans le programme
de1erSemestre.
- Consolidation structurelle selon les difficultés des étudiants
- Le paragraphe : ses techniques avec exercices pratiques.
L’essai : ses techniques avec exercices pratiques.

: ‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻻﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬

CONTENT :
- Exploitation of specialized texts related to the different technical modules included in the third
year program .
- Contraction ، abstracts and analysis of specialized texts .
- Business letters : their techniques with practical exercises .
- Reports and proceeding : their techniques with practical exercises .
- The presentation of the report – the proceeding :
73
- English oral and written practice .

‫ﻤﺳﺘﻣﺮة‬.‫ م‬:‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

(‫ إﻠﺦ‬،‫ ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‬، ‫ ) ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‬:‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‬

1. ELLIS G -SINCLAIR B. Learning to learn English: A course in Learner training (1999).
Cambridge UniversityPress.
2. WALTER -BARBARA F. 2002. Committing to Peace: The Successful Settlement of Civil
Wars.Princeton: Princeton University Press.
3. GOEMANS, H. E. 2000. War and Punishment. Princeton: Princeton University Press.
4. KYD,Andrew. 2005. Trust and Mistrust in international Politics. Princeton: PrincetonUniversity
Press.
5. JAMES, Patrick. 1995. Structural Realism and the Causes of War.
6. BuenoDE MESQUITA - Bruce. 2006. Game Theory ،political Economy, and the EvolvingStudy
of War and Peace
7-FEARON, James D. 1995. Rationalist Explanations for War Encyclopedia of Globalization. Edited by
Jan AartScholte and Roland Robertson. New York: Routledge2007. 4 volumes .

74
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ وﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻣﻛﻴﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻛﻮﻧﺎت اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻠﺘﺎرﻳﺦ وﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻛﻴﺎﻧﺎت اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ ﻤﻨﺬ ﻓﺟﺮ اﻠﺘﺎرﻳﺦ واﻫﻢ اﻠﺤﻗﺐ اﻠﺘﻲ ﻤﺮت ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﻤﻦ اﻠﺘﻮاﺠﺪ اﻻﺠﻨﺒﻲ‪ ،‬وﻜﺬا اﻠﺘﻔﺎﻋﻼت اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ اﻠﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ‬
‫اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﺤﻀﺎرات اﻠﻣﺘﻮﺴﻄﻴﺔ اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻤﻦ اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻴﻴﻦ وﻘﺮﻃﺎج‪ ،‬ﺛﻢ اﻹﻏﺮﻳﻖ واﻠﺮوﻤﺎن‪.‬‬

‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺼﺎدر دراﺴﺔ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .2‬ﺴﻛﺎن اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ﻤﻦ ﺣﻴﺚ اﺻﻮﻠﻬﻢ واﻫﻢ اﻠﻣﺟﻣﻮﻋﺎت اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‬
‫‪ .3‬ﺑﻮادر اﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻟﻴﺒﻴﺔ وﺻﻼﺗﻬﺎ ﺑﺎﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻗﺪﻳﻢ )ﻓﻴﻨﻴﻗﻴﺎ‪ -‬ﻤﺼﺮ‪ -‬اﻠﻴﻮﻧﺎن(‬
‫ٔ‬
‫‪ .4‬ﻘﺮﻃﺎﺠﺔ ﻧﺷﺎﺗﻬﺎ وﺗﻮﺴﻌﻬﺎ ودورﻫﺎ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ واﻠﺤﻀﺎري ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‬
‫‪ .5‬اﻠﻣﻮروث اﻠﺤﻀﺎري اﻠﻗﺮﻃﺎﺠﻲ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﻣﺼﺎدر اﻠﻣﺎدﻳﺔ واﻻدﺑﻴﺔ‬
‫‪ ‬اﻠﺤﻴﺎة اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ ‬اﻠﻨﻗﻮش اﻠﺒﻮﻧﻴﺔ‬
‫‪ ‬اﻠﻌﻣﺎرة‬
‫‪ .6‬اﻹﻤﺎرات و اﻠﻣﻣﺎﻠﻚ اﻠﻣﺤﻟﻴﺔ اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‬
‫‪ .7‬ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻨﻮﻤﻴﺪﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬اﻠﻣﺼﺎدر اﻠﻣﺎدﻳﺔ واﻻدﺑﻴﺔ‬
‫‪ .8‬اﻠﺤﻴﺎة اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫‪ .9‬اﻠﻣﻐﺮب ﻓﻲ اﻠﺼﺮاع اﻠﻗﺮﻃﺎﺠﻲ اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ) اﻠﺤﺮوب اﻠﺒﻮﻧﻴﺔ(‬
‫‪ .10‬ﻤﺮاﺣﻞ اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ ﻠﺷﻣﺎل اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﻗﺪﻳﻢ‬
‫‪ ‬ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ ‬ﻳﻮﺑﺎ اﻻول وﺴﻗﻮط ﻧﻮﻤﻴﺪﻳﺎ‬
‫‪ ‬ﺣﺮب ﻳﻮﻏﺮﻃﺔ‬
‫‪75‬‬
 ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬ﺴﻴﺎﺴﺔ اﻠﺮوﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب ﻤﻦ ﺴﻗﻮط ﻘﺮﻃﺎﺠﺔ إﻠﻰ ﺴﻗﻮط ﻤﻮرﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .2‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬اﺿﻮاء واراء ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .4‬ﻳﻮﺴﻒ ﻋﻴﺒﺶ‪ ،‬اﻻوﺿﺎع اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻠﺒﻼد اﻠﻣﻐﺮب اﺛﻨﺎء اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻋﻗﻮن‪ ،‬اﻻﻘﺘﺼﺎد واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ﻓﻲ اﻠﺷﻣﺎل اﻻﻓﺮﻳﻗﻲ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻬﺎدي ﺣﺎرش‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻐﺎرﺑﻲ اﻠﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-7‬ش‪ .‬ا‪ .‬ﺠﻮﻠﻴﺎن‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺷﻣﺎﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬ﻤﺰاﻠﻲ‪ ،‬ﺑﻦ ﺴﻼﻤﺔ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ‪1969 ،‬‬
‫‪ - 8‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﻐﻴﺮ ﻏﺎﻧﻢ‪ ،‬اﻠﻣﻣﻟﻛﺔ اﻠﻨﻮﻤﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫‪- 9‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﻐﻴﺮ ﻏﺎﻧﻢ‪ ،‬اﻠﺘﻮﺴﻊ اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻲ ﻓﻲ ﻏﺮﺑﻲ اﻠﻣﺘﻮﺴﻂ‪1992،‬‬
‫‪ - 10‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﻐﻴﺮ ﻏﺎﻧﻢ‪،‬ﻤﻌﺎﻠﻢ اﻠﺘﻮاﺠﺪ اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻲ اﻠﺒﻮﻧﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ -11‬ﻤﺤﻔﻮظ ﻘﺪاش‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -12‬ﻤﺎدﻠﻴﻦ ﻫﻮرس‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻘﺮﻃﺎج‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .13‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻬﺎدي ﺣﺎرش‪ ،‬اﻠﺘﻄﻮر اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ واﻻﻘﺘﺼﺎدي ﺑﻨﻮﻤﻴﺪﻳﺎ ﻤﻨﺬ اﻋﺘﻼء ﻤﺎﺴﻴﻨﻴﺳﺎ إﻠﻰ وﻓﺎة ﻳﻮﺑﺎ اﻻول‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ . 14‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬اﻠﺘﻐﻴﺮات اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﺛﻨﺎء اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪- 15‬اﻠﻌﺪواﻧﻲ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﺎﻫﺮ‪ :‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻤﻨﺬ ﻧﺷﺎة اﻠﺤﻀﺎرة‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪1984 ،‬‬
‫ٔٔ‬
‫‪ - 16‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻬﺎدي ﺣﺎرش‪ :‬اﻠﺘﻄﻮر اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ و اﻻﻘﺘﺼﺎدي ﻓﻲ ﻧﻮﻤﻴﺪﻳﺎ ﻤﻨﺬ اﻋﺘﻼء ﻤﺳﻴﻨﻴﺳﺎ اﻠﻌﺮش إﻠﻰ وﻓﺎة ﻳﻮﺑﺎ اﻻول‪:‬‬
‫‪ 46-203‬ق‪.‬م‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1985‬‬
‫‪ - 17‬ﻓﻨﻄﺮ ﻤﺤﻣﺪ‪ :‬ﻳﻮﻏﺮﻃﺔ ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ‪.1970 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪- 18‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬اﻠﺘﻐﻴﺮات اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﺛﻨﺎء اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫‪-Tablettes Albertini : l’Empire romaine, Paris, 1972‬‬
‫‪- Stéphane Gsell : l’Algérie dans l’antiquité, Alger, 1903‬‬

‫‪76‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺻﺪر اﻻﺴﻼم واﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺼﺎدر دراﺴﺔ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺮب ﻘﺒﻞ وﻓﻲ اﻹﺴﻼم‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻘﺒﻞ اﻠﺪﻋﻮة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻋﻮة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ و اﻠﺳﻴﺮة اﻠﻨﺒﻮﻳﺔ و ﺑﻨﺎء اﻠﺪوﻠﺔ اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻄﻮر اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ﻓﻲ اﻠﻌﻬﺪ اﻠﺮاﺸﺪي‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻘﻴﺎم اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ وﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ‬
‫‪ -‬اﻠﻔﺘﻮﺣﺎت اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺷﺮق و اﻠﻐﺮب‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻨﻈﻴﻣﺎت اﻹدارﻳﺔ و اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﻬﺪ اﻻﻤﻮي‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺷﺎة اﻠﻌﻟﻮم ﻋﻨﺪ اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ وﺗﻄﻮرﻫﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﺮﺠﻣﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻻﻤﻮي‬
‫‪ -‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺑﻴﺖ اﻠﺤﻛﻣﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻌﺒﺎﺴﻲ ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺣﺮﻜﺔ اﻠﺘﺮﺠﻣﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻜﺒﺎر ﻤﺘﺮﺠﻣﻲ اﻠﻌﺼﺮﻳﻦ اﻻﻤﻮي واﻠﻌﺒﺎﺴﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻧﺘﻗﺎل اﻠﻌﻟﻮم إﻠﻰ اﻠﻐﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ ودور ﻃﻟﻴﻄﻟﺔ وﺻﻗﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻧﻗﻟﻬﺎ إﻠﻰ اورﺑﺎ‬
‫‪ -1‬ﻋﻟﻮم اﻠﻌﻗﻞ و اﻠﺘﺟﺮﻳﺐ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت و اﻠﺤﺳﺎب‬
‫‪ -‬اﻠﻬﻨﺪﺴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻴﻛﺎﻧﻴﻛﺎ‬
‫‪ -‬اﻠﻄﺐ و اﻠﺼﻴﺪﻠﺔ وﻋﻟﻢ اﻠﺒﺼﺮﻳﺎت و اﻠﺘﺷﺮﻳﺢ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻢ اﻠﻔﻼﺣﺔ‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻢ اﻠﻔﻟﻚ وﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻت اﻠﺮﺻﺪ اﻠﻔﻟﻛﻲ‬
‫‪ -‬اﻠﻛﻴﻣﻴﺎء‬
‫‪ -‬اﻠﺼﻨﺎﻋﺎت ) ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻠﻨﺳﻴﺞ – ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻻرﺣﺎء – ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻠﻮرق – ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻠﻣﻛﺎﻳﻴﻞ و اﻠﻣﻮازﻳﻦ(‬

‫‪77‬‬
 ‫‪ -‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ و اﻠﻣﻨﻄﻖ‬
‫‪ - 2‬اﻠﻌﻟﻮم اﻠﻨﻗﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻟﻮم اﻠﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻮم اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ واﻻﻧﺳﺎن‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ – اﻠﺘﺎرﻳﺦ –اﻻدب ‪.....‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -1‬ﻧﺎدﻳﺔ ﻤﺤﻣﻮد ﻤﺼﻄﻔﻰ ‪،‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ دوﻠﺔ اﻠﻔﺘﻮﺣﺎت ) ‪41‬ه – ‪132‬ﻫـ ‪750 -661 /‬م ( ‪،‬ط‪ ، 1‬اﻠﻣﻌﻬﺪ اﻠﻌﺎﻠﻣﻲ ﻠﻟﻔﻛﺮ‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1996 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -2‬ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻟﻴﻢ ﻋﻮﻳﺲ‪،‬ﺑﻨﻲ اﻤﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﺳﻗﻮط و اﻻﻧﺘﺤﺎر ) دراﺴﺔ ﺣﻮل ﺴﻗﻮط ﺑﻨﻲ اﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﺮق ( ‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار اﻠﺼﺤﻮة‬
‫ﻠﻟﻨﺷﺮ ‪.1987 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -3‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻲ ﻤﺤﻣﺪ ﺸﻌﺒﺎن‪،‬ﺻﺪر اﻹﺴﻼم و اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ ) ‪750 -600‬م )‪132‬ﻫـ ( ‪ ،‬اﻻﻫﻟﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و‬
‫اﻠﺘﻮزﻳﻊ ﺑﻴﺮوت ‪.1987 ،‬‬
‫‪ -4‬ﻧﺒﻴﻟﺔ ﺣﺳﻦ ﻤﺤﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ‪.1993 ،‬‬
‫‪ -5‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ اﻠﺤﻣﻴﺪي‪ ،‬اﻹﻤﺎم اﻠﺰاﻫﺪ و اﻠﺨﻟﻴﻔﺔ اﻠﺮاﺸﺪ ﻋﻣﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬دار اﻠﺪﻋﻮة ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ و اﻠﻨﺷﺮو اﻠﺘﻮزﻳﻊ‬
‫اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪. 2004 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -6‬اﺑﻲ ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻛﻢ ) ‪214‬ﻫـ ( اﻠﺨﻟﻴﻔﺔ اﻠﻌﺎدل ﻋﻣﺮ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﺧﺎﻤﺲ اﻠﺨﻟﻔﺎء‬
‫اﻠﺮاﺸﺪﻳﻦ‪،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ اﺣﻣﺪ ﻋﺒﻴﺪ ‪ ،‬دار اﻠﻔﻀﻴﻟﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ و اﻠﺘﺼﺪﻳﺮ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1994 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-7‬ﺗﻗﻲ اﻠﺪﻳﻦ اﻠﻣﻗﺮﻳﺰي ‪ ،‬ﻤﺼﺪراﻠﻨﺰاع و اﻠﺘﺨﺎﺻﻢ ﺑﻴﻦ ﺑﻨﻲ اﻤﻴﺔ و ﺑﻨﻲ ﻫﺎﺸﻢ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﺻﺎﻠﺢ اﻠﻮرداﻧﻲ ‪،‬‬
‫اﻠﻬﺪﻓﻟﻺﻋﻼم و اﻠﻨﺷﺮ ‪.1999 ،‬‬
‫‪-8‬ﺧﺎﻠﺪ ﺑﻦ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻐﻲ‪:،‬ﻤﺮوﻳﺎت ﺧﻼﻓﺔ ﻤﻌﺎوﻳﺔ رﺿﻲ ﷲ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻄﺒﺮي ) دراﺴﺔ ﻧﻗﺪﻳﺔ ﻤﻗﺎرﻧﺔ ( ط‪ ، 1‬دار‬
‫ٔ‬
‫اﻻﻧﺪﻠﺲ اﻠﺨﻀﺮاء ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ﺠﺪة ‪.2000 ،‬‬
‫‪-9‬ﻋﻣﺮ ﺴﻟﻴﻣﺎن اﻠﻌﻗﻴﻟﻲ‪،‬ﻳﺰﻳﺪ ﺑﻦ ﻤﻌﺎوﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض ‪.1988،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-10‬ﺧﻟﻴﻞ إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺠﻔﺎل‪،‬اﻠﺨﻟﻴﻔﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻟﻚ ﺑﻦ ﻤﺮوان اﻠﻨﺎﻘﺪ اﻻدﻳﺐ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار اﻠﻨﻀﺎل ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ و اﻠﻨﺷﺮ و‬
‫اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.1991 ،‬‬
‫‪-11‬ﺿﻴﺎء اﻠﺪﻳﻦ اﻠﺮﻳﺲ‪،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻟﻚ ﺑﻦ ﻤﺮوان ﻤﻮﺣﺪ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ و ﻋﺼﺮﻩ ‪،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻠﻟﺘﺎﻠﻴﻒ و و اﻠﺘﺮﺠﻣﺔ و اﻠﻄﺒﺎﻋﺔ و اﻠﻨﺷﺮ ‪.1962 ،‬‬
‫ٓ‬
‫‪-12‬ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻨﻌﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ ﺴﻟﻄﺎن‪،‬ال اﻠﻣﻬﻟﺐ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻲ ودورﻫﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ و اﻠﺤﺮﺑﻲ ﺣﺘﻰ ﺴﻗﻮط‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺸﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ ‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.1990 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-13‬ﺣﻣﺪي ﺸﺎﻫﻴﻦ‪،‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ اﻠﻣﻔﺘﺮى ﻋﻟﻴﻬﺎ دراﺴﺔ اﻠﺷﺒﻬﺎت و رد اﻠﻣﻔﺘﺮﻳﺎت ‪ ,‬دار اﻠﻗﺎﻫﺮة ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪ ,‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‬
‫‪.2001‬‬
‫ٔ ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -14‬ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻚ اﻠﺨﻀﺮي‪،‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ ‪ ,‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪ ,‬دار اﻻرﻘﻢ ﺑﻦ اﺑﻲ اﻻرﻘﻢ ‪ ,‬ﺑﻴﺮوت ‪ ,‬د‪.‬ت‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻴﻦ اﻠﻗﺮﻧﻴﻦ ‪19 -16‬م‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫اﻹﻠﻣﺎم ﺑﺎﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺴﻗﻮط ﻏﺮﻧﺎﻃﺔ واﻧﻌﻛﺎﺴﺎﺗﻪ ﻋﻟﻰ اﻠﺪول اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .2‬اوﺿﺎع اﻠﺪول اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ ﻓﻲ اواﺧﺮ اﻠﻗﺮن ‪15‬م وﻤﻄﻟﻊ اﻠﻗﺮن ‪16‬م‪.‬‬
‫‪ .3‬اﻠﻣﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ إﻠﻰ اﻠﺤﻮض اﻠﻐﺮﺑﻲ ﻠﻟﻣﺘﻮﺴﻂ‬
‫‪ .4‬ﻇﺮوف إﻠﺤﺎق اﻠﺪول اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ )اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬ﻃﺮاﺑﻟﺲ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ( ﺑﺎﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﺗﻄﻮر ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﺧﻼل اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ .6‬ﺗﻄﻮر ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﻻﻘﺼﻰ ﻓﻲ ﻓﺘﺮة اﻠﺳﻌﺪﻳﻴﻦ واﻠﻌﻟﻮﻳﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺗﻄﻮر ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ‬
‫‪ .8‬ﺗﻄﻮر ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ ﻓﻲ ﻃﺮاﺑﻟﺲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .9‬ﻋﻼﻘﺎت اﻻﻘﻄﺎر اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ اﻠﺨﺎرﺠﻴﺔ )اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪ ،‬اورﺑﺎ(‬
‫‪ .10‬اﻠﺤﻴﺎة اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﻟﺪان اﻠﻣﻐﺮب اﻠﺤﺪﻳﺚ‬
‫‪ .11‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -1‬اﺑﻦ ﻋﺳﻛﺮ‪ ،‬اﺑﻮ ﻋﺒﺪ ﷲ‪ ،‬دوﺣﺔ اﻠﻨﺎﺸﺮ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺤﻣﺪ ﺻﺒﺤﻲ‪ ،‬اﻠﺮﺑﺎط ‪1977.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -2‬اﺑﻦ اﻠﻗﺎﺿﻲ‪ ،‬اﻠﻣﻨﺘﻗﻲ اﻠﻣﻨﺼﻮر ﻋﻟﻰ ﻤﺎﺛﺮ اﻠﺨﻟﻴﻔﺔ اﻠﻣﻨﺼﻮر‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1970. ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -3‬اﻹﻓﺮاﻧﻲ‪ ،‬ﻧﺰﻫﺔ اﻠﺤﺎدي ﺑﺎﺧﺒﺎر ﻤﻟﻮك اﻠﻗﺮن اﻠﺤﺎدي‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻫﻮداس‪ ،‬ﻤﻄﺒﻌﺔ ﺑﺮدﻳﻦ‪ ،‬ﺑﺎرﻳﺲ ‪1688‬ز‬
‫‪ -4‬اﻠﺘﻣﻗﺮوﺗﻲ‪ ،‬ﻋﻟﻲ ﺑﻦ ﻤﺤﻣﺪ‪ ،‬اﻠﻨﻔﺤﺔ اﻠﻣﺳﻛﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺳﻔﺎرة اﻠﺘﺮﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻗﺪﻳﻢ وﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﺎﻠﺤﻲ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪2007.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -5‬اﻠﺰﻳﺎﻧﻲ‪ ،‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ‪ ،‬اﻠﺘﺮﺠﻣﺎﻧﺔ اﻠﻛﺒﺮى‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺮﻳﻢ اﻠﻔﻴﻼﻠﻲ‪ ،‬اﻠﺮﺑﺎط ‪1991.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -6‬اﻠﺰﻳﺎﻧﻲ‪ ،‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ‪ ،‬ﺗﺤﻔﺔ اﻠﺤﺎدي اﻠﻣﻄﺮب ﻓﻲ رﻓﻊ ﻧﺳﺐ ﺸﺮﻓﺎء اﻠﻣﻐﺮب‪ ،‬ﺗﻗﺪﻳﻢ وﺗﺤﻗﻴﻖ رﺸﻴﺪ اﻠﺰاوﻳﺔ‪ ،‬ﻤﺷﻮرات‬
‫ٔ‬
‫وزارة اﻻوﻘﺎف‪ ،‬اﻠﻣﻐﺮب ‪.2008‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -7‬اﻠﻔﺷﺘﺎﻠﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﻞ اﻠﺼﻔﺎ ﻓﻲ ﻤﺎﺛﺮ ﻤﻮاﻠﻨﺎ اﻠﺷﺮﻓﺎء‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺮﻳﻢ ﻜﺮﻳﻢ‪ ،‬اﻠﺮﺑﺎط ‪1972.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -8‬اﻠﻨﺎﺻﺮي‪ ،‬اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﺧﺎﻠﺪ اﻠﺳﻼوي‪ ،‬اﻹﺴﺘﻗﺼﺎ ﻻﺧﺒﺎر دول اﻠﻣﻐﺮب اﻻﻘﺼﻰ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ وﺗﻌﻟﻴﻖ وﻠﺪي اﻠﻣﺆﻠﻒ ﻤﺤﻣﺪ‬
‫وﺠﻌﻔﺮ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺎب ‪ ،‬دار اﻠﺒﻴﻀﺎء ‪1955.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -9‬اﺑﻦ ﺧﺮوف‪ ،‬ﻋﻣﺎر‪ ،‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ واﻠﻣﻐﺮب ﻓﻲ اﻠﻗﺮن ‪16‬م‪ ،‬دار اﻻﻤﻞ‪ ،‬ﺗﻴﺰي وزو ‪2006.‬‬
‫‪79‬‬
 ‫‪ -10‬اﻠﺘﺎزي‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻬﺎدي‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺪﺑﻟﻮﻤﺎﺴﻲ ﻠﻟﻣﻐﺮب‪ ،‬ﻃﺒﻌﺔ ‪1988.‬‬
‫‪ -11‬ﺣﺟﻲ‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ‪ ،‬اﻠﺰاوﻳﺔ اﻠﺪﻻﺋﻴﺔ‪ ،‬دورﻫﺎ اﻠﺪﻳﻨﻲ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬اﻠﻣﻄﺒﻌﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺮﺑﺎط ‪.1972‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -12‬اﺑﻦ اﺑﻲ اﻠﻀﻴﺎف‪ ،‬اﺣﻣﺪ‪ ،‬إﺗﺤﺎف اﻫﻞ اﻠﺰﻤﺎن ﺑﺎﺧﺒﺎر ﻤﻟﻮك ﺗﻮﻧﺲ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻻﻤﺎن‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﺘﻮﻧﺳﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬د‪.‬م‪.‬ج‪.‬‬
‫اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1977‬‬
‫‪ -13‬ﺣﺮﻜﺎت‪ ،‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ ،‬اﻠﺘﻴﺎرات اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻠﻔﻛﺮﻳﺔ ﺑﺎﻠﻣﻐﺮب ﺧﻼل ﻘﺮﻧﻴﻦ وﻧﺼﻒ ﻘﺒﻞ اﻠﺤﻣﺎﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﺒﻴﻀﺎء ‪1985.‬‬
‫‪ -14‬روﺠﺮز‪ ،‬ب‪.‬ج‪ ،.‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ اﻠﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﺣﺘﻰ ﻋﺎم ‪ ،1900‬دار اﻠﺒﻴﻀﺎء ‪1981.‬‬
‫‪ -15‬ﺸﺤﺎﺗﻪ‪ ،‬ﺣﺳﻦ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ ،‬واﻘﻌﺔ وادي اﻠﻣﺨﺎزن ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻐﺮب ‪ ،1578‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪ ،‬دار اﻠﺒﻴﻀﺎء ‪1979.‬‬
‫‪ -16‬اﻠﺷﺮﻳﻒ‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻬﺎدي‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ﺴﺮاس ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ ‪.1980‬‬
‫‪17- BRAUDEL, F., La Méditerranée et le monde méditerranéen à l'époque de Philippe II, Paris, 1966.‬‬
‫‪18- TERRASSE, H., Histoire du Maroc, éd. Atlamtiele, Casablanca 1947.‬‬
‫‪19- CHERIF (M. H.), Pouvoir et société dans la Tunisie de Husayn bin Alî (1705-1740), Tunis,‬‬
‫‪P.U.T., 2 vol., 1984-1986.‬‬
‫‪20- RAYMOND, A., Grandes Villes Arabes à l'époque ottomane, éd. Sindbad, Paris 1985.‬‬
‫‪21- VALENSI, L., Le Maghreb avant la prise d'Alger 1970-1830, Flammarion, Paris, 1969.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ و اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﺧﺎل اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﻄﺮق اﻠﺼﻮﻓﻴﺔ و دورﻫﺎ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ و اﻠﺪﻳﻨﻲ ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﻣﺳﺎﺠﺪ ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻠﺰواﻳﺎ ‪.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -5‬اﻠﻛـﺘﺎﺗﻴﺐ اﻠﻗﺮاﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻠﻣﺪارس و اﻠﻣﻌﺎﻫﺪ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -7‬اﻋﻼم اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﺧﻼل اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻠﻣﺪارس اﻠﻔﻗﻬﻴﺔ ﺧﻼل اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ -9‬اﻠﻗﻀﺎء ‪.‬‬
‫‪ -10‬اﻠﻔﻨﻮن ‪.‬‬
‫‪ -11‬اﻠﻮاﻘﻊ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻘﺒﻴﻞ اﻻﺣﺘﻼﺗﻞ اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ‪.‬‬
‫‪ -12‬اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ﻓﺮي اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪. 1954 -1830‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ﺴﻌﺪ ﷲ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ﺴﻌﺪ ﷲ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ‪.‬‬
‫‪-3‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ﺴﻌﺪ ﷲ ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-4‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺰﺑﻴﺮي ‪ ،‬ﻤﺬﻜﺮات اﺣﻣﺪ ﺑﺎي‪.‬و ﺣﻣﺪان ﺧﻮﺠﺔ و ﺑﻮﺿﺮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -5‬ﺣﻣﺪان اﺑﻦ ﻋﺜﻣﺎن ﺧﻮﺠﺔ ‪ ،‬اﻠﺮاة ‪ ،‬ﺗﻗﺪﻳﻢ و ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺰﺑﻴﺮي ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻧﺎﺻﺮ اﻠﺪﻳﻦ ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ ‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻧﺎﺻﺮ اﻠﺪﻳﻦ ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ ‪ ،‬اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﺣﺳﺎم اﻠﻌﺳﻟﻲ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ و اﻠﺤﻣﻼت اﻠﺼﻴﻟﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -9‬اﺣﻣﺪ اﺑﻦ ﻋﻨﺪ اﻠﻗﺎدر ‪ ،‬ﺗﺤﻔﺔ اﻠﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ و اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ‪.‬‬
‫‪81‬‬
 ‫‪ -10‬ﻤﺎﻠﻚ ﺑﻦ ﻧﺒﻲ ‪ ،‬ﻤﺬﻜﺮات ﺸﺎﻫﺪ اﻠﻗﺮن ‪.‬‬
‫‪ -11‬مءﺻﻄﻔﻰ اﻻﺸﺮف ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻻﻤﺔو اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ‪.‬‬
‫‪ -12‬ﺧﺪﻳﺟﺔ ﺑﻗﻄﺎش ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﺘﺒﺷﻴﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪. 1871 -1830‬‬
‫‪ -13‬ﺠﻐﻟﻮل ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ وﺗﻗﻨﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻋﻟﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ) ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‪ ،‬ﻤﻛﺎﻧﺘﻪ وﻤﺟﺎل اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ(‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻟ ـ ــﻢ اﻠﺘ ـ ــﺎرﻳﺦ ﻋﻨ ـ ــﺪ اﻠﻐ ـ ــﺮب ﻤ ـ ــﻦ ﻫﻴ ـ ــﺮودوت إﻠ ـ ــﻰ ﺗ ـ ــﻮﻳﻨﺒﻲ‪.‬ﻋﻟ ـ ــﻢ اﻠﺘ ـ ــﺎرﻳﺦ ﻋﻨ ـ ــﺪ اﻠﻌ ـ ــﺮب ﻤ ـ ــﻦ اﻠﻄﺒ ـ ــﺮي إﻠ ـ ــﻰ اﺑ ـ ــﻦ‬
‫ﺧﻟﺪون‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﻌﻟﻮم اﻠﺘﻲ ﻠﻬﺎ ﺻﻟﺔ ﺑﺎﻠﺘﺎرﻳﺦ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻠﺤﻗﻴﻗﺔ واﻠﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ):‬ﻛﺗب وﻣطﺑوﻋﺎت‪ ،‬ﻣواﻗﻊ اﻧﺗرﻧت‪ ،‬إﻟﺦ(‬

‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺴﺪ رﺴﺘﻢ‪ :‬ﻤﺼﻄﻟﺢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪1939 ،‬‬
‫‪ -‬ﺴﻨﻴﻮﺑﻮس )ش( و ﻻﻧﺟﻟﻮا )ش(‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺪراﺴﺎت اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ اﻠﺒﺪوي‪ ،‬ﺿﻣﻦ ﻜـﺘﺎب ‪ -‬اﻠﻨﻗﺪ‬
‫اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1963 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن‪ :‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1976 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد ﺻﺒﺤﻲ‪ :‬ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪1980 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻄﺒﺮي ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ ﺠﺮﻳﺮ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻤﻢ و اﻠﻣﻟﻮك ‪ 7‬اﺠﺰاء‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1939 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﺧﻟﺪون ‪:‬ﻜـﺘﺎب اﻠﻌﺒﺮ و دﻳﻮان اﻠﻣﺒﺘﺪا و اﻠﺨﺒﺮ ﻓﻲ اﻳﺎم اﻠﻌﺮب و اﻠﻌﺟﻢ و ﻤﻦ ﻋﺎﺻﺮﻫﻢ ﻤﻦ ‪ ،...‬ﺑﻴﺮوت‪.‬‬
‫‪- Arhur Morvic : the nature of history, London, 1970.‬‬
‫‪- Chatelet (F) : la naissance de l’histoire, Paris, 1960.‬‬
‫‪- Samarin (c) : L’histoire et ses méthodes, Paris, 1961‬‬
‫‪- Marrou (H I) : de la connaissance historique, Paris, 1950‬‬
‫‪- Sartre (J P) : Critique de la raison dialectique, Paris, 1962.‬‬
‫‪- Palmade (G.P) : L’histoire, Paris, 1964.‬‬
‫‪- Marrou (H.I) : De la connaissance historique. Paris, 1950.‬‬
‫‪82‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻓﻟﺳﻔﺔاﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ و ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ) :‬اﻠﻣﻔﺎﻫﻴﻢ و اﻻﻫﺪاﻻف( ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ) :‬اﻠﺷﺨﺼﻴﺎت ‪ ،‬اﻠﺤﻀﺎرات ( ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﺘﻌﺎﻘﺐ اﻠﺪوري‬
‫‪ -2‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﻌﻨﺎﻳﺔ اﻻﻠﻬﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﻔﻌﻞ اﻻﻧﺳﺎﻧﻲ و اﻠﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﻠﻬﻲ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -4‬اﺑﻌﺎد ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺒﻌﺪ اﻠﻣﻴﺘﺎﻓﻴﺰﻳﻗﻲ‬
‫‪ -2‬اﻠﺒﻌﺪ اﻠﻣﺎدي – اﻻﻘﺘﺼﺎدي‬
‫‪ -3‬اﻠﺒﻌﺪ اﻠﺒﻴﻮﻠﻮﺠﻲ‬
‫‪ -4‬اﻠﺒﻌﺪ اﻠﺪﻳﻨﻲ‬
‫‪ -5‬ﻧﻗﺪ ) ﺗﻗﻴﻴﻢ( اﻠﻣﺆرﺧﻴﻦ و ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻴﻦ ﻤﺆﻧﺲ‪ :‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ و اﻠﻣﺆرﺧﻮن‪ ،‬ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻔﻛﺮ‪ ،‬اﻠﻣﺟﻟﺪ ‪ ،5‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪.1974 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﻮرﻳﺲ اﺑﻮ ﻧﺎﻇﺮ‪ ،‬ﻜﺎرل ﺑﻮﺑﺮ‪ :‬ﻓﻲ درس اﻠﻗﺮن اﻠﻌﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺗﺟﻨﺐ اﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻤﻌﻨﻰ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪.2008 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن اﺑﻦ ﺧﻟﺪون‪ :‬اﻠﻣﻗﺪﻤﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.1967 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺷﻴﺮازي‪ :‬ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.2001 ،‬‬
‫‪ -‬ﻫﻴﻐﻞ‪ :‬ﻤﺤﺎﺿﺮات ﻓﻲ ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬اﻠﻌﻗﻞ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ت‪ :‬إﻤﺎم ﻋﺒﺪ اﻠﻔﺘﺎح‪ ،‬دار اﻠﺘﻨﻮﻳﺮ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد ﺻﺒﺤﻲ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.1975 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬رﻳﻣﻮن ارون ‪ ،‬ﻓﻞءﺴﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻨﻗﺪﻳﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺣﺎﻓﻆ اﻠﺟﻣﺎﻠﻲ ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات وزارة اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪.1999 ،‬‬
‫‪- R. Langueux : Actualités de la philosophie de l’histoire, Québec, 2001.‬‬
‫‪-A . Aron, Dimension de la conscience historiques, Paris, 1964.‬‬
‫‪- Kant : Idée d’une histoire universelle au point de vue cosmopolitique, 1784‬‬
‫‪83‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻟﻮم‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻳﺳﻣﺢ ﻫﺬا اﻠﻣﻗﻴﺎس ﺑـﺎﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻠﻌﺎﻤﺔ اﻠﻣﺘﻌﻟﻗﺔ ﺑﻣﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪ :‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -1‬ﻤﺪﺧﻞ ﻤﻔﺎﻫﻴﻣﻲ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻟﻢ‪)) :‬اﻠﻣﻔﻬﻮم‪ ،‬اﻠﻨﺷﺎة‪ ،‬اﻠﻣﻮﺿﻮع‪((.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎم وﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻟﻢ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺣﻀﺎرات اﻠﺷﺮق اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﺮاﻓﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻤﺼﺮ‪ .... ،‬اﻠﺒﺪاﻳﺎت‪ :‬اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ـ ﻋﻟﻢ اﻠﻔﻟﻚ‪) :‬اﻠﺒﺎﺑﻟﻴﻮن‪،‬‬
‫اﻠﻣﺼﺮﻳﻮن‪ ،‬اﻠﺼﻴﻨﻴﻮن(‬
‫‪ -4‬اﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻴﻮﻧﺎﻧﻴﺔ‪ :‬اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬اﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬اﻠﻔﻟﻟﻚ‪ ... ،‬اﻠﺦ‬
‫‪ -5‬اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻮﺴﻴﻂ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ :‬اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬اﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬اﻠﻛﻴﻣﻴﺎء‪ ،‬اﻠﻔﻟﻚ‪ ،‬اﻠﻄﺐ ‪ ...‬اﻠﺦ‬
‫‪ -6‬ﻋﺼﺮ اﻠﻨﻬﻀﺔ‪ :‬اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬اﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬اﻠﻔﻟﻚ‪ ...،‬اﻠﺦ‬
‫‪ -7‬اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ :‬اﻠﺘﻄﻮرات اﻠﺘﻲ ﺣﺼﻟﺖ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﻌﻟﻮم ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻠﻰ اﻠﺘﻄﻮرﻳﺔ‪ ،‬وﺑﺪاﻳﺔ ﻇﻬﻮر اﻠﺒﻴﻮﻠﻮﺠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻠﻗﺮن اﻠﺘﺎﺴﻊ ﻋﺷﺮ‪ :‬اﻠﺜﻮرات اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ اﻠﻣﺨﺘﻟﻔﺔ‪ :‬ﻓﻲ اﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت‪ ،‬اﻠﻔﻟﻚ‪ ،‬اﻠﺒﻴﻮﻠﻮﻳﺟﺎ ‪...‬اﻠﺦ‬
‫‪ -9‬اﻠﻗﺮن اﻠﻌﺷﺮون‪ :‬رؤى ﻋﻟﻣﻴﺔ ﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﻌﻟﻮم‪ ،‬اﻠﻔﻴﺰﻳﺎء‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ‪،‬اﻠﻔﻟﻚ‪ ،‬اﻠﺜﻮرة اﻠﺒﻴﻮﻠﻮﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -1‬ﺠﻮرج ﻜﺎﻧﻐﻴﻼم ‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻟﻮم و ﻓﻟﺳﻔﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺧﻟﻴﻞ اﺣﻣﺪ ﺧﻟﻴﻞ ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻲ ‪،‬‬
‫‪.1992‬‬
‫‪ -2‬ﺠﻮن ﺑﺮﻧﺎل ‪ ،‬اﻠﻌﻟﻢ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﻟﻲ ﻋﻟﻲ ﻧﺎﺻﻒ ‪ ،‬ط ‪ 4 ،1‬اﺠﺰاء اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﺪراﺴﺎت و اﻠﻨﺷﺮ‪،‬‬
‫‪.1982‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -3‬ﻘﺪري ﺣﺎﻓﻆ ﻃﻮﻘﺎن ‪ ،‬اﻠﻌﻟﻮم ﻋﻨﺪ اﻠﻌﺮب ‪ ،‬دار اﻘﺮا ‪ ،‬دت ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺎﺑﺪ اﻠﺟﺎﺑﺮي ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﻌﻟﻮم ) ج‪ ، (2+1‬دار اﻠﻄﻟﻴﻌﺔ ‪. 1982 ،‬‬
‫‪ -5‬ﻤﺤﻣﻮد زﻳﺪان ‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋﻨﺪ ﻤﻔﻛﺮي اﻻﺴﻼم و ﻓﻼﺴﻔﺔ اﻠﻐﺮب اﻠﻣﻌﺎﺻﺮﻳﻦ ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪. 1989 ،‬‬
‫‪ -6‬ﺗﻮﻤﺎس ﻜﻮﻫﻦ ‪ ،‬ﺑﻨﻴﺔ اﻠﺜﻮرات اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﻟﻲ ﻧﻌﻣﺔ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار اﻠﺤﺪاﺛﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1986 ،‬‬
‫‪ -7‬ﻤﺤﻣﺪ وﻘﻴﺪي ‪ ،‬ﻤﺎﻫﻲ اﻻﺑﺳﺘﻣﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ؟ دار اﻠﺤﺪاﺛﺔ ‪.1983 ،‬‬
‫‪ -8‬ﻋﺒﺪ اﻠﺳﻼم ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺎل – ﺴﺎﻠﻢ ﻳﺎﻓﻮت ‪ ،‬درس اﻻﺑﺳﺘﻣﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ‪،‬ط‪ ، 3‬دار ﺗﻮﺑﻗﺎل ‪.2001 ،‬‬
‫‪-9‬ج‪ .‬ح ‪ .‬ﻜﺮاﺛﺮ ‪ ،‬ﻘﺼﺔ اﻠﻌﻟﻢ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻳﻣﻨﻰ ﻃﺮﻳﻒ اﻠﺨﻮﻠﻲ‪ -‬ﺑﺪوي ﻋﺒﺪ اﻠﻔﺘﺎح ‪ ،‬اﻠﻣﺟﻟﺲ اﻻﻋﻟﻰ ﻠﻟﺜﻗﺎﻓﺔ ‪.1988 ،‬‬
‫‪84‬‬
 .1989 ، ‫ ﺴﻟﺳﻟﺔ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‬، ‫ اﻠﻌﻟﻢ ﻓﻲ ﻤﻨﻈﻮرﻩ اﻠﺟﺪﻳﺪ‬، ‫ ﺴﺘﺎﻧﺳﻴﻮ‬. ‫ ن‬. ‫ اﻏﺮوس – ج‬. ‫ م‬. ‫ر‬-10
11-Gursdorf (G), De l’histoire des sciences à l’histoire de la pensée, édition Payot, Paris 1977.
12-Russo (F), Nature et méthode de l’histoire des sciences, Edition Blanchard, Paris, 1983 .
13-Fichant (M), Pécheux (M), Sur l’histoire des sciences, édition Maspéro, Paris .
14-Comte (A), Cours de philosophie positive, éd. Garnier, Paris, 1949.14
15-Brunschwicg (L), L’expérience humaine et la causalité physique,. PUF, Paris, 1922.
16-Brunschwicg (L), Les étapes de la philosophie mathématiques, éd. Blanchard, Paris, 1981
17Brunschwicg (L), Ecrits philosophiques, éd. PUF, Tome 2, Paris, 1954.
18-Bachelard (G), Le rationalisme appliqué, éd. PUF, Paris, 1962.
19-Bachelard (G), La formation de l’esprit scientifique, éd. Vrin, Paris, 1972.
20-Bachelard (G), La philosophie du non, éd. PUF, Paris, 1970.
21-Bachelard (G), L’engagement rationaliste, éd. PUF, 1972.

85
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اورﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﻤﺪﺧﻞ ﺗﻣﻬﻴﺪي ﺣﻮل ﺑﺪاﻳﺔ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ﻻورﺑﺎ ) اﻠﺒﺪاﻳﺔ و اﻠﻨﻬﺎﻳﺔ و اﻫﻢ اﻠﻣﺮاﺣﻞ (‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ و ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻻﻤﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻻورﺑﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻻﻤﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻻوﻠﻰ و ﻏﺰو اﻠﺒﺮاﺑﺮة ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻐﻮط اﻠﻐﺮﺑﻴﻮن ‪ ،‬اﻠﺒﺮﺠﻴﻮن ‪ ،‬اﻠﻮﻧﺪال ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻻﻤﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻮﺠﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻐﻮط اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺪن ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺪن‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺼﻨﺎﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺘﺟﺎرة ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺪﻳﻨﻴﺔ ﻓﻲ اورﺑﺎ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺷﺎة اﻠﻣﺳﻴﺤﻲ و اﻧﺘﺷﺎرﻫﺎ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺒﺎﺑﻮﻳﺔ و ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻠﻛﻨﻴﺳﺔ اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ازﻤﺔ اﻠﺒﺎﺑﻮﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -4‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﻔﻛﺮﻳﺔ و اﻠﻔﻨﻴﺔﻓﻲ اورﺑﺎ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﻔﻛﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺮاﻜﺰ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ و اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ) اﻠﻣﺪن ‪ ،‬اﻠﺟﺎﻤﻌﺎت ‪ ،‬اﻠﻛـﺘﺪراﺋﻴﺎت ‪ ،‬ﺑﻼط اﻠﻣﻟﻮك ( ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﻔﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ) اﻠﺒﻨﺎء اﻠﻨﺤﺖ ‪ ،‬اﻠﺘﺼﻮﻳﺮ (‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ ﺣﺎﻃﻮم‪ :‬اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻮﺴﻴﻂ ﻓﻲ اورﺑﺎ‪ ،‬دﻤﺷﻖ‪.1989 ،‬‬
‫‪86‬‬
 ‫‪ -‬ه‪ .‬ج‪ .‬وﻳﻟﺰ‪ :‬ﻤﻮﺠﺰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎﻠﻢ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪. 1958 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ ﻋﻨﺎن‪ :‬ﻘﻀﺎﻳﺎ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻛﺒﺮى‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﺴﻌﻴﺪ ﻋﻣﺮان ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻠﻢ ﺗﺎرﻳﺦ اورﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﻟﻲ ‪ ،‬ﻃﺎرﺧﺎن ن دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اورﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﺴﻌﻴﺪ ﻋﻣﺮان ‪ ،‬ﺣﻀﺎرة اورﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻌﻴﻢ ﻓﺮح ‪ ،‬اﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻮرﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﻌﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﻔﺘﺎح ﻋﺎﺸﻮر ‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اورﺑﺎ اﻠﻮﺴﻄﻰ ‪.‬‬
‫‪- Robert Fossier : L’occident médiéval V siècle XIII siècle, Hachette, 2006 . -Jacques Paul : Le‬‬
‫‪christianisme occidental au moyen âge, Paul Colin, 2004. - LeCtesse Dohojowska : L’Europe au‬‬
‫‪moyen âge, Paris, 1958.-Tourneur Aumont : Moyen histoire général de l’Europe jusqu’au XVI siècle.‬‬
‫‪- Charles Bemont : Histoire de l’Europe au moyen âge 395-1270, Paris, 1921 .‬‬

‫‪87‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات و اﻻدﻳﺎن‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺪﺧﻞ ﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺪﻳﺎﻧﺎت )اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻠﻔﻟﺳﻔﻴﺔ(‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮر اﻠﺪﻳﻦ ﻓﻲ اﻠﺤﻀﺎرات اﻠﺒﺪاﺋﻴﺔ اﻻوﻠﻰ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻻﺴﺎﻃﻴﺮ اﻠﺪﻳﻨﻴﺔ وﻇﻬﻮر اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻳﺎﻧﺎت اﻠﻮﺛﻨﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺷﺮق اﻻدﻧﻰ ‪ - :‬دﻳﺎﻧﺔ ﺑﻼد ﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﻨﻬﺮﻳﻦ‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻳﺎﻧﺔ اﻠﻔﺮﻋﻮﻧﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻳﺎﻧﺔ اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﻣﺎذج ﻤﻦ دﻳﺎﻧﺎت اﻠﺷﺮق اﻻﻘﺼﻰ ‪ - :‬اﻠﻬﻨﺪوﺴﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺒﻮذﻳﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻳﺎﻧﺔ اﻹﻏﺮﻳﻗﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻳﺎﻧﺔ اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ -‬دﻳﺎﻧﺔ ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻳﺎﻧﺎت اﻠﺳﻣﺎوﻳﺔ‪ - :‬اﻠﻴﻬﻮدﻳﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺳﻴﺤﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻹﺴﻼم‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .1‬ﻤﻴﺮﺴﻴﺎإﻳﻟﻴﺎد‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات واﻻﻓﻛﺎر اﻠﺪﻳﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ‪ :‬ﻋﺒﺪاﻠﻬﺎدي ﻋﺒﺎس‪ ،‬دار دﻤﺷﻖ‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪1986‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .2‬ﻓﺮاس اﻠﺳﻮاح‪ ،‬ﻤﻐﺎﻤﺮة اﻠﻌﻗﻞ اﻻوﻠﻰ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻓﻲ اﻻﺴﻄﻮرة – ﺴﻮرﻳﺔ وﺑﻼد اﻠﺮاﻓﺪﻳﻦ‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪1988 ،‬‬
‫ٓ‬
‫‪ .3‬ﻜﺎﻤﻞ ﺴﻌﻔﺎن‪ ،‬ﻤﻌﺘﻗﺪات اﺴﻴﻮﻳﺔ )اﻠﻌﺮاق‪ ،‬ﻓﺎرس‪ ،‬اﻠﻬﻨﺪ‪ ،‬اﻠﺼﻴﻦ‪ ،‬اﻠﻴﺎﺑﺎن(‪،‬دار اﻠﻨﺪى‪1999 ،‬دﻤﺷﻖ‬
‫ٔ‬
‫‪ .4‬ﻳﺎروﺴﻼف ﺗﺷﺮﻧﻲ‪ ،‬اﻠﺪﻳﺎﻧﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ اﺣﻣﺪ ﻘﺪري‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪ :‬دار اﻠﺷﺮوق‪1996 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .5‬إﺑﺮاﻫﺎم ارﻧﻮﻠﺪ‪ ،‬اﻠﻣﺳﻴﺤﻴﻮن اﻻواﺋﻞ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻫﻨﺎء ﻋﺰﻳﺰ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪2000 ،‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .6‬ﺣﺳﺎن اﺴﺤﻖ اﺴﺮار اﻻ ﻠﻬﺔ و اﻠﺪﻳﺎﻧﺎت‪ ،‬ط‪ - .1.‬دﻤﺷﻖ‪ ،‬ﺴﻮرﻳﺎ ‪ :‬دار ﻋﻼء اﻠﺪﻳﻦ ‪ ،‬دﻤﺷﻖ‪.2005،‬‬
‫‪ .7‬ادﻤﻮﻧﺪ ﺴﻮﻠﺒﺮﺠﺮ اﺴﻄﻮرة اﻠﻄﻮﻓﺎن اﻠﺒﺎﺑﻟﻴﺔ ؛ ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺴﻣﻴﺮ اﻠﺟﻟﺒﻲ‪ - .‬ط‪ .1.‬اﻠﺪار اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﻣﻮﺴﻮﻋﺎت‪ .،‬ﺑﻴﺮوت‪2000.‬‬
‫‪88‬‬
 ‫ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺨﻄﻴﺐ دﻳﺎﻧﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻔﺮﻋﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ط‪ .،1.‬دار ﻋﻼء اﻠﺪﻳﻦ ‪،‬دﻤﺷﻖ‪.،2003 ،‬‬ ‫‪.8‬‬
‫ٔ‬
‫اﺑﻛﺎر اﻠﺳﻗﺎف‪،‬اﻠﺪﻳﻦ ﻋﻨﺪ اﻹﻏﺮﻳﻖ و اﻠﺮوﻤﺎن و اﻠﻣﺳﻴﺤﻴﻴﻦ‪ - .‬ط‪ .1.‬ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻻﻧﺘﺷﺎر اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ .،‬ﺑﻴﺮوت‪2004.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺨﻄﻴﺐ اﻠﺪﻳﻦ و اﻻﺴﻄﻮرة ﻋﻦ اﻠﻌﺮب ط‪ - .1.‬دﻤﺷﻖ‪ ،‬ﺴﻮرﻳﺎ ‪ :‬دار ﻋﻼء اﻠﺪﻳﻦ‪ 166 - .2004 ،‬ص ‪ -‬دﻤﺷﻖ‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻻﺑﺎت ﺴﻟﺳﻟﺔ اﻻﺴﺎﻃﻴﺮ اﻠﺳﻮرﻳﺔ‪،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﻔﻴﺪ ﻋﺮﻧﻮق ﺗﺎﻠﻴﻒ ؛‪ - .‬ط‪ : ، - .1.‬دار ﻋﻼء اﻠﺪﻳﻦ دﻤﺷﻖ ‪،‬‬ ‫‪.11‬‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ ) اﻻﺴﺒﺎب و اﻠﺘﻄﻮرات و اﻠﻨﺘﺎﺋﺞ( ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻤﺆﺗﻣﺮ اﻠﺼﻟﺢ ﺑﺒﺎرﻳﺲ ) ﻤﺆﺗﻣﺮ ﻓﺮﺴﺎي ( ‪.1919‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻋﺼﺒﺔ اﻻﻤﻢ‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻠﺜﻮرةاﻠﺒﻟﺷﻔﻴﺔ ﻓﻲ روﺴﻴﺎ ‪. 1917‬‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺗﻄﻮرات اﻠﻌﺎﻠﻢ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﺮﺑﻴﻦ ) وﺻﻮل اﻠﻔﺎﺸﻴﺔ إﻠﻰ اﻠﺳﻟﻄﺔ ﻓﻲ اﻳﻄﺎﻠﻴﺎ –‬ ‫‪.5‬‬
‫وﺻﻮل اﻠﻨﺎزﻳﺔ إﻠﻰ اﻠﺳﻟﻄﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺎﻧﻴﺎ – وﺻﻮل اﻠﺪﻜـﺘﺎﺗﻮرﻳﺔ اﻠﻌﺳﻛﺮﻳﺔ إﻠﻰ اﻠﺳﻟﻄﺔ ﻓﻲ اﻠﻴﺎﺑﺎن ( ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻻزﻤﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ ‪ ) 1929‬اﻻﺴﺒﺎب و اﻠﺘﻄﻮرات ( ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اﻻزﻤﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﺮﺑﻴﻦ ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ) اﻻﺴﺒﺎب و اﻠﺘﻄﻮرات و اﻠﻨﺘﺎﺋﺞ (‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫اﻻﻤﻢ اﻠﻣﺘﺤﺪة ‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
‫اﻠﺤﺮب اﻠﺒﺎردة ) اﻻﺴﺒﺎب – اﻠﺘﻄﻮرات ‪-‬‬ ‫‪.10‬‬
‫اﻠﻨﺘﺎﺋﺞ (‪.‬‬
‫ﺴﻴﺎﺴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻳﺶ اﻠﺳﻟﻣﻲ ‪.‬‬ ‫‪.11‬‬
‫ﺣﺮﻜﺔ ﻋﺪم اﻻﻧﺤﻴﺎز ‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫ﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ‪.‬‬ ‫‪.13‬‬
‫ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﺤﺮب اﻠﺒﺎردة ‪ ،‬و ﺑﺪاﻳﺔ اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺪوﻠﻲ‬ ‫‪.14‬‬
‫اﻠﺟﺪﻳﺪ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻻزﻤﺎت ﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪.15‬‬
‫اﻠﻌﻮﻠﻣﺔ ‪.‬‬ ‫‪.16‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ):‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪89‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺜﺎﻠﺚ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -‬ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻻرض ‪ :‬اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺷﻣﺳﻲ ‪ ،‬اﻻرض ‪ :‬ﺸﻛﻟﻬﺎ ‪ ،‬اﺑﻌﺎدﻫﺎ ‪...‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻐﻼف اﻠﺟﻮي ‪ :‬ﻤﻛﻮﻧﺎﺗﻪ ‪ ،‬اﻘﺳﺎﻤﻪ ‪ ،‬اﻻﺸﻌﺔ اﻠﺷﻣﺳﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺤﺮارة ‪ ،‬اﻠﻀﻐﻂ اﻠﺟﻮي‪ ،‬اﻠﺘﺳﺎﻘﻂ ‪ ،‬اﻠﻣﻨﺎخ ‪...‬‬
‫‪ -‬اﻠﻐﻼف اﻠﻣﺎﺋﻲ ‪ :‬اﻠﺪورة اﻠﻣﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺒﺤﺎر و اﻠﻣﺤﻴﻄﺎت ‪ ،‬اﻠﻣﻮارد اﻠﻣﺎﺋﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻗﺷﺮة اﻻرﺿﻴﺔ و اﻠﺘﻀﺎرﻳﺲ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺘﺮﺑﺔ و اﻠﻨﺒﺎﺗﺎت ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-1‬ﻓﺘﺤﻲ اﺑﻮ ﻋﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪ -2 . 1994‬ﻓﺘﺤﻲ اﺑﻮ ﻋﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻲ اﺑﻮ‬
‫ٔ‬
‫راﺿﻲ‪،‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪1999‬م‬
‫‪ -3‬ﻤﺤﻣﺪ ﺧﻣﻴﺲ اﻠﺰوﻜﺔ‪ ،‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﻣﻴﺎﻩ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪2001‬‬
‫‪ -4‬ﻤﺤﻣﺪ ﺧﻣﻴﺲ اﻠﺰوﻜﺔ‪ ،،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪.1996 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-5‬اﺣﻣﺪ ﻋﻟﻰ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬ﻤﻮﺿﻮﻋﺎت ﻤﺨﺘﺎرة‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1995‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -6‬ﺠﻮدة ﺣﺳﻨﻴﻦ ﺠﻮدة‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻠﺨﺮاﺋﻂ‪ ،‬ﻤﻨﺷﺎة اﻠﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.1993‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-7‬اﺣﻣﺪ ﻋﻟﻰ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ‪ ،‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺳﻛﺎن وﺗﻄﺒﻴﻗﺎﺗﻪ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ‪،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺜﺎﻤﻨﺔ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪،‬‬
‫اﻠﻗﺎﻫﺮة‪. 1997 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -8‬ﺠﻮدة ﺣﺳﻨﻴﻦ ﺠﻮدة‪،‬ﻤﻌﺎﻠﻢ ﺴﻄﺢ اﻻرض‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪ ،‬ﻓﺮع اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪1982‬‬
‫‪ -9‬ﺴﻌﺎد اﻠﺼﺤﻦ‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻌﺎﻤﺔ‪ ،‬وزارة اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻠﺘﻌﻟﻴﻢ ﺑﺎﻻﺸﺘﺮاك ﻤﻊ اﻠﺟﺎﻤﻌﺎت اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪1985/1984‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -10‬ﺠﻮدة اﻠﺘﺮﻜﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬اﺴﺲ وﻤﺟﺎﻻت‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2001‬‬
‫‪-11‬ﺠﻮدة اﻠﺘﺮﻜﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﺘﻀﺎرﻳﺲ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2001‬‬

‫‪90‬‬
 ‫‪ -12‬ﺣﺳﺎم اﻠﺪﻳﻦ ﺠﺎد اﻠﺮب‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ وﻤﻄﺒﻌﺔ اﻠﻐﺪ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2002‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -14‬ﺣﺳﻦ اﺑﻮ اﻠﻌﻴﻨﻴﻦ‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬دار اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.2001‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -15‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﻃﺮﻳﺢ ﺸﺮف‪،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻣﻨﺎﺧﻴﺔ واﻠﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻤﻊ اﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻟﻰ ﻤﻨﺎخ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ وﻤﻨﺎخ اﻠﻌﺎﻠﻢ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺤﺎدﻳﺔ ﻋﺷﺮ‪،‬‬
‫دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.1994‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -16‬ﻋﻟﻲ ﻋﻟﻲ اﻠﺒﻨﺎ‪:‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﻣﻮارد اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1984‬‬
‫‪ -17‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺳﻴﺪ ﻏﻼب‪ :‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻌﺎﻤﺔ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺸﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪..1995‬‬
‫‪ -18‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺷﺎذﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻟﻲ ﻋﻟﻲ اﻠﻣﺮﺴﻲ‪ :‬ﻋﻟﻢ اﻠﺒﻴﺌﺔ اﻠﻌﺎم واﻠﺘﻨﻮع اﻠﺒﻴﻮﻠﻮﺠﻲ‪ ،‬ﺴﻟﺳﻟﺔ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻠﻌﻟﻮم‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‪،‬رﻘﻢ‪ ،12‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪ -200019‬ﻳﻮﺴﻒ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﺟﻴﺪ ﻓﺎﻳﺪ‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ ﺻﺒﺮي ﻤﺤﺳﻮب‪ :‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‬
‫اﻠﺒﺤﺎر واﻠﻣﺤﻴﻄﺎت‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1993‬‬
‫‪ -20‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺪﺣﺖ ﺠﺎﺑﺮ‪ ،‬ﻤﻌﺟﻢ اﻠﻣﺼﻄﻟﺤﺎت اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ واﻠﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﻨﻴﺎ‪. 2006 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -21‬ﻤﺤﻣﻮد ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺎﺸﻮر‪ ،‬اﺴﺲ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬دار اﻠﻗﻟﻢ‪ ،‬دﺑﻲ‪ ،‬ط‪. 2004 ،2‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -22‬اﻧﺪرﻳﻪ ي‪.‬و ﺠﻮدي‪ ،‬اﻠﺘﻐﻴﺮات اﻠﺒﻴﺌﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬ﻤﺤﻣﻮد ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺎﺸﻮر‪ ،‬اﻠﻣﺟﻟﺲ اﻻﻋﻟﻰ ﻠﻟﺜﻗﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪. 2005 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -23‬ﻤﺤﻣﻮد ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺎﺸﻮر‪ ،‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬دار اﻠﻗﻟﻢ‪ ،‬دﺑﻲ ‪. 1998 ،‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -24‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ ﻤﻦ اﻠﻣﺆﻠﻔﻴﻦ ‪،‬اﻻﺣﺘﺮار اﻠﻌﺎﻠﻣﻲ‪ ،‬ﺴﻟﺳﻟﺔ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻔﻛﺮ‪ ،‬اﻠﻣﺟﻟﻲ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﺜﻗﺎﻓﺔ واﻠﻔﻨﻮن واﻻداب‪ ،‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‬
‫ٔ‬
‫ﻋﺪد اﻜـﺘﻮﺑﺮ‪/‬دﻳﺳﻣﺒﺮ ‪. 2008‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -25‬ﺠﻮﻧﺳﺘﻮن ر‪.‬ج واﺧﺮون‪ ،‬ﻤﺳﺘﻗﺒﻞ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬ﺸﺎﻜﺮ ﺧﻗﺒﺎك‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﺪن‪. 2005 ،‬‬

‫‪91‬‬
 ‫ اﻠﺜﺎﻠﺚ‬:‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
‫ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬: ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‬
ٔ
1‫ ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‬:‫اﻠﻣﺎدة‬
ٔ
:‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
ٔ
‫ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ﻘﺮاءة وﺗﻟﺨﻴﺼﺎ وﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‬
: ‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﻤﺒﺎدئ ﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻟﻐﺘﻴﻦ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ واﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬
:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬

CONTENT :
- Exploitation of specialized texts related to the different technical modules included in the third
year program .
- Contraction ، abstracts and analysis of specialized texts .
- Business letters : their techniques with practical exercises .
- Reports and proceeding : their techniques with practical exercises .
- The presentation of the report – the proceeding :
- English oral and written practice .

:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬

CONTENU
- Etude de textesspécialisés ayant trait aux différents modules techniques inclus Dans le programme de
2éme année.
- Consolidation structurelle selon les difficultés des étudiants
- Le paragraphe : ses techniques avec exercices pratiques.
92
 ‫‪- L’essai : ses techniques avec exercices pratiques.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ وﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻣﻛﻴﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻛﻮﻧﺎت اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻠﺘﺎرﻳﺦ وﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‪ ،‬ﺑﺎﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻛﻴﺎﻧﺎت اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ ﻤﻨﺬ ﻓﺟﺮ اﻠﺘﺎرﻳﺦ واﻫﻢ اﻠﺤﻗﺐ اﻠﺘﻲ ﻤﺮت ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﻤﻦ اﻠﺘﻮاﺠﺪ اﻻﺠﻨﺒﻲ‪ ،‬وﻜﺬا اﻠﺘﻔﺎﻋﻼت اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ اﻠﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ‬
‫اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻟﻒ اﻠﺤﻀﺎرات اﻠﻣﺘﻮﺴﻄﻴﺔ اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ ﺑﺪاﻳﺔ ﻤﻦ اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻴﻴﻦ وﻘﺮﻃﺎج‪ ،‬ﺛﻢ اﻹﻏﺮﻳﻖ واﻠﺮوﻤﺎن‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ اﻠﺮوﻤﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب‬
‫‪ -‬اﻠﺘﺷﺮﻳﻌﺎت‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻹداري ﻠﻟﻣﻗﺎﻃﻌﺎت ‪:‬‬
‫‪-‬اﻠﺒﺮوﻘﻨﺼﻟﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﻮﻤﻴﺪﻳﺎ‬
‫‪ -‬ﻤﻮرﻳﻄﺎﻧﻴﺎ اﻠﻗﻴﺼﺮﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﻮرﻳﻄﺎﻧﻴﺎاﻠﻄﻨﺟﻴﺔ‬
‫‪ .2‬اﻠﻣﻮروث اﻠﺤﻀﺎري ﻠﻼﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ‬
‫‪ -‬ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﺮوﻤﻨﺔ و ﻤﺳﺎﻫﻣﺔ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻣﺎرة‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻌﺘﻗﺪات‬
‫‪ .3‬اﻠﻣﻗﺎوﻤﺎت اﻠﻣﺤﻟﻴﺔ ﻠﻼﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ‬
‫‪ .4‬اﻠﻣﺳﻴﺤﻴﺔ اﻻﻓﺮﻳﻗﻴﺔ‬
‫‪ .5‬اﻻﺣﺘﻼل اﻠﻮﻧﺪاﻠﻴﻟﺒﻼد اﻠﻣﻐﺮب‬
‫‪ .6‬اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺒﻴﺰﻧﻄﻲ ﻠﺒﻼد اﻠﻣﻐﺮب‬
‫‪ .7‬اﻠﻛﻴﺎﻧﺎت اﻠﻣﻮرﻳﺔ‬
‫‪93‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -3‬اوﺿﺎع اﻠﻣﻐﺮب ﻋﺷﻴﺔ اﻠﻔﺘﻮﺣﺎت اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬ﺴﻴﺎﺴﺔ اﻠﺮوﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب ﻤﻦ ﺴﻗﻮط ﻘﺮﻃﺎﺠﺔ إﻠﻰ ﺴﻗﻮط ﻤﻮرﻳﻄﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .2‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬اﺿﻮاء واراء ﻋﻟﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .4‬ﻳﻮﺴﻒ ﻋﻴﺒﺶ‪ ،‬اﻻوﺿﺎع اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻠﺒﻼد اﻠﻣﻐﺮب اﺛﻨﺎء اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺒﻴﺰﻧﻄﻲ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻋﻗﻮن‪ ،‬اﻻﻘﺘﺼﺎد واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ﻓﻲ اﻠﺷﻣﺎل اﻻﻓﺮﻳﻗﻲ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻬﺎدي ﺣﺎرش‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻐﺎرﺑﻲ اﻠﻗﺪﻳﻢ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .7‬ﺸﺎرل اﻧﺪرﻳﻪ ﺠﻮﻠﻴﺎن‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺷﻣﺎﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .8‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﻐﻴﺮ ﻏﺎﻧﻢ‪ ،‬اﻠﻣﻣﻟﻛﺔ اﻠﻨﻮﻤﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﻐﻴﺮ ﻏﺎﻧﻢ‪ ،‬اﻠﺘﻮﺴﻊ اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻲ ﻓﻲ ﻏﺮﺑﻲ اﻠﻣﺘﻮﺴﻂ‪.‬‬
‫‪ .10‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﻐﻴﺮ ﻏﺎﻧﻢ‪،‬ﻤﻌﺎﻠﻢ اﻠﺘﻮاﺠﺪ اﻠﻔﻴﻨﻴﻗﻲ اﻠﺒﻮﻧﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﻤﺤﻔﻮظ ﻘﺪاش‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ .12‬ﻤﺎدﻠﻴﻦ ﻫﻮرس‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻘﺮﻃﺎج‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .13‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻬﺎدي ﺣﺎرش‪ ،‬اﻠﺘﻄﻮر اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ واﻻﻘﺘﺼﺎدي ﺑﻨﻮﻤﻴﺪﻳﺎ ﻤﻨﺬ اﻋﺘﻼء ﻤﺎﺴﻴﻨﻴﺳﺎ إﻠﻰ وﻓﺎة ﻳﻮﺑﺎ اﻻول‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .14‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ﺸﻨﻴﺘﻲ‪ ،‬اﻠﺘﻐﻴﺮات اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﺛﻨﺎء اﻻﺣﺘﻼل اﻠﺮوﻤﺎﻧﻲ‪.‬‬

‫‪94‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ وﺣﻀﺎرة اﻠﻣﻐﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ و اﻻﻧﺪﻠﺲ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪- 1‬اوﺿﺎع ﺑﻼد اﻠﻣﻐﺮب ﺑﻌﺪ اﻠﻔﺘﺢ اﻻﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪ -‬ﻋﺼﺮ اﻠﻮﻻة‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻘﻴﺎم اﻠﺪول اﻻﻘﻟﻴﻣﻴﺔ‪ :‬اﻻﻏﺎﻠﺒﺔ – اﻠﺮﺴﺘﻣﻴﻮن‪ -‬اﻻدارﺴﺔ ‪-‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺪﻠﺲ – ﻋﺼﺮ ﻤﻟﻮك‬
‫اﻠﻄﻮاﺋـﻒ ‪-‬اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﻮن‪ -‬اﻠﺰﻳﺮﻳﻮن‪ -‬اﻠﺤﻣﺎدﻳﻮن‪ -‬اﻠﻣﺮاﺑﻄﻮن – اﻠﻣﻮﺣﺪون – اﻠﺤﻔﺼﻴﻮن – اﻠﺰﻳﺎﻧﻴﻮن –‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺮﻳﻨﻴﻮن‪ -‬دوﻠﺔ ﺑﻨﻲ اﻻﺣﻣﺮ‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ و اﻠﻔﻛﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻣﺎرة و اﻠﻔﻨﻮن ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪ - 2‬اﻠﺤﻀﺎرة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺪﻠﺲ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ اﻻﻧﺪﻠﺲ‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻣﺎرة واﻠﻔﻨﻮن‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﻗﻮط اﻻﻧﺪﻠﺲ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪95‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ ﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﻗﺮﻧﻴﻦ ‪19 -16‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﻳﺪرس ﻫﺬا اﻠﻣﻗﻴﺎس اﻫﻢ اﻠﺘﺤﻮﻻت و اﻠﻣﻛﺎﻧﺔ اﻠﺘﻲ اﺣﺘﻟﺘﻬﺎ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻔﺘﺮة داﺧﻟﻴﺎ و ﺧﺎرﺠﻴﺎ‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪ :‬ﻤﻌﺎرف ﻋﺎﻤﺔ ﺣﻮل دور اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻠﻐﺰو اﻹﻳﺒﺮي ﻠﻟﺒﻟﺪان اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ‬
‫‪ .2‬اﻠﺘﻄﻮر اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ‬
‫‪ .3‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺪﻳﺚ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .4‬اﻠﺪوﻠﺔ واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﺛﻨﺎء اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ )ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ‪ ،‬اﻻﻘﺘﺼﺎد‪ ،‬اﻻوﻘﺎف‪ ،‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬اﻠﺰواﻳﺎ‪،‬‬
‫اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪/‬‬
‫‪2‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺟﻬﻮل‪ :‬ﻏﺰوات ﻋﺮوج و ﺧﻴﺮ اﻠﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻧﺷﺮ و اﻠﺘﻌﻟﻴﻖ‪ ،‬ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر‪1939 ،‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬ﺣﻣﺪان ﺑﻦ ﻋﺜﻣﺎن ﺧﻮﺠﺔ‪ :‬اﻠﻣﺮاة‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺰﺑﻴﺮي‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪1975 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬وﻠﻴﻢ ﺸﺎﻠﺮ‪ :‬ﻤﺬﻜﺮات ﻘﻨﺼﻞ اﻤﺮﻳﻛﺎ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،1824 -1816‬ﺗﻌﺮﻳﺐ وﺗﺤﻗﻴﻖ‪ ،‬اﺴﻣﺎﻋﻴﻞ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪1982 ،‬‬
‫‪ -‬ﺠﻣﺎل ﻘﻨﺎن‪ :‬ﻤﻌﺎﻫﺪات اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻤﻊ ﻓﺮﻧﺳﺎ ‪ ،1830-1619‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪1987 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ اﻠﺷﺮﻳﻒ اﻠﺰﻫﺎر‪ :‬ﻧﻗﻴﺐ اﻻﺸﺮاف ﻤﺬﻜﺮات‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ و ﻧﺷﺮ اﺣﻣﺪ ﺗﻮﻓﻴﻖ اﻠﻣﺪﻧﻲ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪1974 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ارﺠﻣﺎن ﻜﻮران‪ :‬اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ اﺗﺟﺎﻩ اﻻﺣﺘﻼل اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ‪ ،1847-1827 ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ وﺗﻗﺪﻳﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﺟﻟﻴﻞ‬
‫اﻠﺘﻣﻴﻣﻲ‪ ،‬ﺗﻮﻧﺲ‪.1974 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ ﻳﺤﻲ‪ ،‬ﻋﻼﻘﺎت اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺨﺎرﺠﻴﺔ وﻤﻣﺎﻠﻚ اورﺑﺎ )‪.(1830-1500‬‬
‫‪ -‬ﺑﻮﻋﺰﻳﺰ ﻳﺤﻲ‪ ،‬ﻤﻊ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﻣﻟﺘﻗﻴﺎت اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ و اﻠﺪوﻠﻴﺔ‪ ،‬د‪.‬م‪.‬ج‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.1999 ،‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﻌﺪ ﷲ اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ‪ ،‬اﺑﺤﺎث واراء ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﻌﺪ ﷲ اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ﻤﻦ اﻠﻗﺮن اﻠﻌﺎﺸﺮ إﻠﻰ اﻠﺮاﺑﻊ ﻋﺷﺮ اﻠﻬﺟﺮي )‪20-16‬م(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﺎﺻﺮ اﻠﺪﻳﻦ ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ‪ ،‬دراﺴﺎت ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻟﻛﻴﺔ واﻠﻮﻘﻒ واﻠﺟﺒﺎﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻔﺘﺮة اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ‪.‬‬
‫‪96‬‬
‫‪ -‬ﻧﺎﺻﺮ اﻠﺪﻳﻦ ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ‪ ،‬ﻤﻦ اﻠﺘﺮاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ واﻠﺟﻐﺮاﻓﻲ ﻠﻟﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ‪" ،‬ﺗﺮاﺠﻢ ﻤﺆرﺧﻴﻦ ورﺣﺎﻠﺔ وﺠﻐﺮاﻓﻴﻴﻦ"‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺎﺻﺮ اﻠﺪﻳﻦ ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ‪ ،‬ورﻘﺎت ﺠﺰاﺋﺮﻳﺔ‪ ،‬دراﺴﺎت واﺑﺤﺎث ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻓﻲ اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫‪- Haido (Fray Diego de) : histoire des rois d’Alger, traduit par, De Grammont, 1880‬‬
‫‪- De Grammont : Histoire d’Alger sous la domination Turc, Paris, 1887‬‬
‫‪- Plantet (E.N) : correspondance des Deys d’Alger avec la Cour de France 1579-1833, Paris, 1889‬‬
‫‪- Braudel F : La méditerranée et le monde méditerranéen à l’époque de Philippe II, Paris, 1987‬‬
‫‪- Delphin G : Histoire des Pachas d’Alger 1515-1745 .‬‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ :‬ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻤﻛﻮﻧﺎت ‪ ...‬وﻃﺮق ﺗﺤﻟﻴﻟﻪ ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1954- 1900‬‬
‫‪ -2‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﺘﻌﻟﻴﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﺑﺎن اﻻﺣﺘﻼل اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ و دورﻫﺎ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ و ااﺻﻼﺣﻲ ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻋﻼم اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ و اﻻﺻﻼح ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻠﻨﻬﺾ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪. 1930 -1900‬‬
‫‪ -5‬اﻠﺤﺮﻜﺎت اﻻﺻﻼﺣﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻠﺟﻣﻌﻴﺎﺗﻮ اﻠﻨﻮادي اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻋﻼﻘﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﺑﺎﻠﺘﻴﺎرات اﻠﻔﻛﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻌﺮب اﻻﺴﻼﻤﻲ ‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻠﺒﻌﺜﺎت اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ و اﻠﻄﻼﺑﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻠﻰ اﻠﻣﺷﺮق ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺻﺎﻠﺢ ﺧﺮﻓﻲ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ و اﻻﺻﺎﻠﺔ اﻠﺜﻮرﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﻟﻲ دﺑﻮز ‪ ،‬اﻋﻼم اﻻﺻﻼح ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﻴﺐ ﻋﻗﺎب ‪ ،‬ﺣﻣﺪان ﺧﻮﺠﺔ راﺋﺪ اﻠﺘﺟﺪﻳﺪ اﻻﺴﻼﻤﻲ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن ﺑﻦ اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻦ اﻠﻌﻗﻮن ‪ ،‬اﻠﻛـﻔﺎح اﻠﻗﻮﻤﻲ و اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻤﻦ ﺧﻼل ﻤﺬﻜﺮات ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺗﺮﻜﻲ راﺑﺢ ‪ ،‬اﻠﺷﻴﺦ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ ﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ راﺋﺪ اﻻﺻﻼح و اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﺣﻣﺪ ﺣﻣﺎﻧﻲ اﻠﺼﺮاع ﺑﻴﻦ اﻠﺒﺪﻋﺔ و اﻠﺳﻨﺔ او اﻠﻗﺼﺔ اﻠﻛﺎﻤﻟﺔ ﻠﻟﺳﻄﻮ ﺑﺎﻻﻤﺎم اﻠﺮﺋﻴﺲ اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ ‪.‬‬
‫‪ -7‬اﺣﻣﺪ اﻠﺨﻄﻴﺐ ‪ ،‬ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ و اﺛﺮﻫﺎ اﻻﺻﻼﺣﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﻓﻬﻣﻲ ﺴﻌﺪ ‪ ،‬ﺣﺮﻜﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ و دورﻫﺎ ﻓﻲ ﻳﻗﻈﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -9‬اﻠﺟﻴﻼﻠﻲ ﺻﺎري ‪ ،‬اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ‪ 1954 -1900‬اﻠﻄﺮﻳﻖ اﻻﺻﻼﺣﻲ و اﻠﻄﺮﻳﻖ اﻠﺜﻮري ‪.‬‬
‫‪97‬‬
 ‫‪ -10‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﺎﻫﺮ ‪ ،‬اﻠﻄﻴﺐ اﻠﻌﻗﺒﺮي ر اﺋﺪ ﺣﺮﻜﺔ اﻻﺻﻼح اﻠﺪﻳﻨﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -11‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﺎﻫﺮ ‪ ،‬ﻘﺎل اﻠﺷﻴﺦ اﻠﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ ‪.‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻣﻴﻟﺮي ‪ ،‬اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ و ﻋﺮوﺑﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -12‬ﻋﻣﺎر ﻫﻼل ‪ ،‬ﻧﺷﺎط اﻠﻄﻟﺒﺔ ﺗﺎﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ اﺑﺎن ﺛﻮرة ﻧﻮﻓﻣﺒﺮ ‪.1954‬‬
‫‪ -13‬اﻧﻮر اﻠﺟﻨﺪي ‪ ،‬اﻠﻔﻛﺮو اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ ﺸﻣﺎل اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ‪.‬‬
‫‪ -14‬ﻋﻣﺎر ﻃﺎﻠﺒﻲ ‪ ،‬اﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ ﺣﻴﺎﺗﻪ و اﺛﺎرﻩ ‪.‬‬
‫‪ -15‬ﺣﻣﺪ ﺗﻮﻓﻴﻖ اﻠﻣﺪﻧﻲ ‪ ،‬ﻜـﺘﺎب اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫‪ -16‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﻟﺮي دﺑﻮز ‪ ،‬اﻋﻼم اﻻﺻﻼح ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.‬‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ وﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ﻳﺳﻣﺢ ﻫﺬا اﻠﻣﻗﻴﺎس ﺑـﺎﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻠﻌﺎﻤﺔ اﻠﻣﺘﻌﻟﻗﺔ ﺑﻣﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪ :‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪) :‬ﺿﺒﻂ ﺧﻄﺔ اﻠﺒﺤﺚ واﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺼﺎدر(‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻨﻗﺪ اﻠﻈﺎﻫﺮي ) ﻧﻗﺪ اﻠﺘﺼﺤﻴﺢ وﻧﻗﺪ اﻠﻣﺼﺪر(‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻨﻗﺪ اﻠﺒﺎﻃﻨﻲ ) اﻠﺳﻟﺒﻲ واﻻﻳﺟﺎﺑﻲ(‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﺼﻴﺎﻏﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ) اﻠﺘﺤﻟﻴﻞ واﻠﺘﺮﻜﻴﺐ واﻹﻧﺷﺎء اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ (‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻠﺘﻗﻨﻴـ ــﺎت اﻠﻌﻟﻣﻴـ ــﺔ ﻓـ ــﻲ اﻠﺒﺤـ ــﺚ اﻠﺘـ ــﺎرﻳﺨﻲ‪) :‬ﺸـ ــﻛﻞ اﻠﺒﺤـ ــﺚ‪ ،‬وﺿـ ــﻊ اﻠﺒﻄﺎﻘـ ــﺎت‪ ،‬إﺛﺒـ ــﺎت اﻠﻣﺼـ ــﺎدر‪ ،‬اﻠﺘﻬﻣ ـ ــﻴﺶ‬
‫اﻠﺘﻨﺼﻴﺺ‪ ،‬اﻠﺒﻴﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬اﻠﻔﻬﺎرس‪ ،‬اﻠﻣﻼﺣﻖ‪ ،‬اﻠﻣﺼﻄﻟﺤﺎت واﻠﻣﺨﺘﺼﺮات(‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ )اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2/‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪-1‬اﺴﺪ رﺴﺘﻢ‪ :‬ﻤﺼﻄﻟﺢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪1939 ،‬‬
‫‪-2‬ﺴﻨﻴﻮﺑﻮس )ش( و ﻻﻧﺟﻟﻮا )ش(‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺪراﺴﺎت اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ اﻠﺒﺪوي‪،‬‬
‫‪ -3‬ﻜـﺘﺎب اﻠﻨﻗﺪ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1963 ،‬‬
‫‪-4‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن‪ ،‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1976 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-5‬اﺣﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد ﺻﺒﺤﻲ‪ :‬ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪1980 ،‬‬

‫‪6-Arhur Morvic : the nature of history, London, 1970.‬‬

‫‪7-Chatelet (F) : la naissance de l’histoire, Paris, 1960.‬‬
‫‪8-Samarin (c) : L’histoire et ses méthodes, Paris, 1961‬‬
‫‪9-Marrou (H I) : de la connaissance historique, Paris, 1950‬‬
‫‪10-Sartre (J P) : Critique de la raison dialectique, Paris, 1962.‬‬
‫‪11-Palmade (G.P) : L’histoire, Paris, 1964.‬‬
‫‪98‬‬
 ‫‪12-Marrou (H.I) : De la connaissance historique. Paris, 1950.‬‬
‫‪13-Veyne (P) : Comment on écrit l’histoire. Paris, 1971‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺼﺎدر ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫ﻳﺪرس ﻫﺬا اﻠﻣﻗﻴﺎس اﻫﻢ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ اﻠﻣﺳﺎﻋﺪة ﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻮﺛﺎﺋﻖ اﻻرﺸﻴﻔﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫اﻠﻣﺨﻄﻮﻃﺎت‬ ‫‪.2‬‬
‫اﻠﺟﺮاﺋﺪ و اﻠﺼﺤﻒ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اﻠﺟﺮاﺋﺪ و اﻠﺼﺤﻒ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اﻠﻛـﺘﺎﺑﺎت اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اﻠﻛـﺘﺎﺑﺎت اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .7‬اﻠﻣﺟﻼت و اﻠﺪورﻳﺎت اﻠﺼﺎدرة ﻋﻦ اﻠﺟﻣﻌﻴﺎت اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ واﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ و اﻻﺛﺮﻳﺔ ) ﻤﺜﻞ اﻠﺟﻣﻌﻴﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ و‬
‫ﻤﺟﻟﺘﻬﺎ ‪ :‬اﻠﻣﺟﻟﺔ اﻹﻓﺮﻳﻗﻴﺔ (‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻠﺤﺼﻮل‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ) اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ‪ +‬ﻧﻗﻄﺔ اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدي‪50‬ﺑﺎﻠﻣﺎﺋﺔ( ‪+‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪2 /‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ):‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪99‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫إﻃﻼع اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻋﻟﻰ اوﺿﺎع اﻠﻮﻃﻦ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻤﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﻗﺮﻧﻴﻦ ‪ 16‬و‪19‬م و ﻤﻌﺮﻓﺔ اﻠﻄﻣﺎع اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ ﻓﻲ دول اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ .‬و ﻜﺬا ﻤﻗﺎوﻤﺔ ﺸﻌﻮب اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻠﻼﺴﺘﻌﻣﺎر ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫اﻹﻠﻣﺎم ﺑﺎﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪-1‬اﺻﻞ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﻴﻦ وﻘﻴﺎم اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪-2‬اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻠﻟﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪-3‬اﻠﺟﻴﺶ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ) اﻹﻧﻛﺷﺎرﻳﺔ و اﻠﻗﻮات اﻠﺒﺤﺮﻳﺔ(‪.‬‬
‫‪- 4‬اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ واﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪-5‬اﻠﺘﻮﺴﻊ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫ـ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫ـ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫‪-6‬ﻧﻈﺎم اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪:‬‬
‫ـ اﻹدارة اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺒﻼد اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫ـ اﻠﻣﺳﺎﻠﺔ اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ‬
‫ـ اﻠﺘﻨﻈﻴﻣﺎت اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪-7‬ﻋﺼﺮ اﻻﻧﺤﻄﺎط واﻠﻀﻌﻒ‬
‫‪-8‬ﻋﻬﺪ اﻠﺳﻟﻄﺎن ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ‬
‫‪-9‬ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻤﺘﺤﺎن‪.‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ اﺣﻣﺪ ﻳﺎﻏﻲ‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺰﻳﺰ ﺴﺎﻤﺢ اﻠﺘﺮ‪ ،‬اﻻﺗﺮاك اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﻮن ﻓﻲ ﺸﻣﺎل إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻴﻢ ﻤﺼﻄﻔﻰ‪ ،‬اﺻﻮل اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ‪.‬‬
‫‪100‬‬
 ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻻرﻘﺶ دﻠﻨﺪة‪ ،‬ﺑﻦ ﻃﺎﻫﺮ ﺠﻣﺎل‪ ،‬اﻻرﻘﺶ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ‪ ،‬ﻤﻗﺪﻤﺎت ووﺛﺎﺋﻖ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺼﻄﻔﻰ ﺑﺮﻜﺎت‪ ،‬اﻻ ﻠﻗﺎب واﻠﻮﻇﺎﺋـﻒ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻚ ﺣﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ اﻠﻌﻟﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪-GOUVION Edmond et Marthe, KitabAâyane el-Marhariba.‬‬
‫‪- Robert Mantran, histoire de l’empire ottoman, 2T.‬‬
‫‪- Pierre DAN, Histoire de barbarie et de ses corsair‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻻورﺑﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫اﻹﻠﻣﺎم ﺑﺎﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺠﺬور اﻠﻨﻬﻀﺔ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻋﻮاﻤﻞ اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻻورﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻠﺤﻀﺎرة اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ و اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻻورﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻻﺻﻼح اﻠﺪﻳﻨﻲ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻤﻌﺎﻠﻢ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﺧﻼل ﻋﺼﺮ اﻠﻨﻬﻀﺔ ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻠﺘﺤﻮﻻت اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -7‬اﻠﺘﺤﻮﻻت اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ و اﻠﻔﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -9‬اﻠﻛﺷﻮﻓﺎت اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -10‬اﻠﻨﺰﻋﺔ اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻤﺘﺤﺎن‪.‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺠﻮرج وﻳﻟﺰ ‪ ،‬ﻤﻮﺠﺰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎﻠﻢ ‪ ،‬ﺗﻟﺟﻣﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﺗﻮﻓﻴﻖ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -2‬ﻤﺤﻣﺪ اﻧﻴﺲ – ﺴﻌﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﻔﺘﺎح ﻋﺎﺸﻮر ‪ ،‬اﻠﻨﻬﻀﺎت اﻻورﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ و ﺑﺪاﻳﺎت اﻠﻌﺼﻮر اﻠﺤﺪﻳﺆﺛﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -3‬ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺆاد ﺸﻛﺮي – ﻤﺤﻣﺪ اﻧﻴﺲ ‪ ،‬اورﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ‪.‬‬
‫‪ -4‬ﻤﺤﻣﺪ ﻘﺎﺴﻢ – ﺣﺳﻴﻦ ﺣﺳﻴﻦ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺮﻘﺮن اﻠﺘﺎﺴﻊ ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﻏﻮﺴﺘﺎف ﻠﻮﺑﻮن ‪ ،‬روح اﻠﺜﻮرات و اﻠﺜﻗﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺎدل زﻋﻴﺘﺮ ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ ﺣﺎﻃﻮم ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻗﺮن اﻠﺜﺎﻤﻦ ﻋﺷﺮ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -7‬ﻋﻣﺮ اﻻﺴﻛﻨﺪر ي – ﺴﻟﻴﻢ ﺣﺳﻴﻦ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اورﺑﺎ اﻠﺤﺪﻳﺆث و اﺛﺎر ﺣﻀﺎرﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -8‬ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ ﺣﺎﻃﻮم ‪ ،‬ﻋﺼﺮ اﻠﻨﻬﻀﺔ ااورﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -9‬اﻧﻮر اﻠﺮﻓﺎﻋﻲ – ﺸﺎﻜﺮ ﻤﺼﻄﻔﻰ ‪ ،‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪.‬‬
‫‪101‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -10‬ﻫﺮﺑﺮت ﻓﻴﺷﺮ ‪ ،‬اﺻﻮل اﻠﺘﺎ رﻳﺦ اﻻورﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ ﻤﻦ اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻻورﺑﻴﺔ اﻠﻰ اﻠﺜﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -11‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ اﻠﺷﻨﺎوي ‪ ،‬اورﺑﺎ ﻓﻲ ﻤﻄﻟﻊ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ ‪.‬‬
‫‪ -12‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﻄﺮﻳﻖ ‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻻورﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪.‬‬
‫‪ -13‬ﺣﺳﻦ ﺠﻼل ‪ ،‬اﻠﺜﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ‪.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎم‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬

‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬

‫اﻹﻠﻣﺎم ﺑﺎﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻢ ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ )اﻠﺘﻌﺮﻳﻒ – اﻠﻨﺷﺎة – اﻠﻣﻨﻬﺞ – اﻠﻣﻮﺿﻮع(‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻻزﻤﻨﺔ اﻠﺟﻴﻮﻠﻮﺠﻴﺔ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﺤﻮﻻت اﻠﻣﻨﺎﺧﻴﺔ اﻠﻛﺒﺮى‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻄﻮر اﻠﺤﻀﺎري ﻠﻌﺼﻮر ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﺼﻨﺎﻋﺎت اﻠﺤﺟﺮﻳﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﺼﻨﺎﻋﺎت اﻠﻌﻈﻣﻴﺔ واﻠﺨﺷﺒﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻔﻦ اﻠﺼﺨﺮي‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮر اﻹﻧﺳﺎن وﻤﻮاﻘﻌﻪ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻈﺎﻫﺮ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﻮر ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻮاﻘﻊ اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻈﺎﻫﺮ اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ ﻠﻟﺜﻮرة اﻠﻨﻴﻮﻠﻮﺗﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻈﺎﻫﺮ اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ ﻠﻔﺟﺮ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻤﺘﺤﺎن‪.‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫‪-1‬ﻤﺤﻣﺪ ﺴﺤﻨﻮﻧﻲ‪ ،‬ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1999‬‬
‫‪-2‬ج‪.‬ه‪.‬وﻠﺰ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻠﻢ ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺒﺪاﻠﻌﺰﻳﺰ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺠﻮﻳﺪ‪.2004 ،‬‬
‫‪-3‬ﺠﻴﻢ ﻫﺎوﻜﺰ وﻳﻞ‪ .‬ووﻠﻲ ‪ ،‬ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ وﺑﺪاﻳﺔ اﻠﻣﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻳﻮﺴﻔﻲ اﻠﺟﻮﻫﺮي‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‬
‫ٔ‬
‫‪ -4‬ﻤﺤﻣﻮد اﺑﻮ زﻳﺪ‪ ،‬ﻓﺼﻮل ﻓﻲ اﻠﺤﻀﺎرة واﻹﺑﺪاع اﻹﻧﺳﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪ :‬دار اﻠﻐﺮﻳﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪.2006 ،‬‬
‫‪102‬‬
 ‫‪ - 5‬ج ‪ .‬ل ﻫﺎﻳﺰر ‪ ،‬ﻓﺟﺮ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ‪ :‬ﻋﻟﻲ اﻻﻧﺼﺎري ‪ ) ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﺷﺮق اﻻوﺴﻂ ‪. ( 1962 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -6‬ﻓﺮاﻧﺳﻴﺲ اور ‪ ،‬ﺣﻀﺎرات اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺤﺟﺮي اﻠﻗﺪﻳﻢ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ د‪ .‬ﺴﻟﻄﺎن ﻤﺤﻴﺳﻦ‪ ،‬ﻤﻄﺎﺑﻊ اﻠﻒ ﺑﺎء ‪1995‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -7‬ﺴﻟﻄﺎن ﻤﺤﻴﺳﻦ‪ ،‬ﺑﻼد اﻠﺷﺎم ﻓﻲ ﻤﺎ ﻘﺒﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪) :‬اﻠﺼﻴﺎدون اﻻواﺋﻞ(‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪.1989‬‬
‫‪ -8‬اﻠﻌﺟﻞ‪.‬ف‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻠﻣﺳﺘﺤﺜﺎت‪ ،‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.1986 ،‬‬
‫‪9- Romain PIGEAUD, comment reconstituer la préhistoire ? EDP sciences, 2007‬‬
‫‪10-Mohamed SAHNOUNI, le paléolithique en Afrique, ED Artcom, 2005‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫اﻹﻠﻣﺎم ﺑﺎﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ .1‬دور اﻠﻌﺮب ﻓﻲ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ ‪.‬‬
‫‪ .2‬اﻠﺜﻮرة اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﻛﺒﺮى ‪.1916‬‬
‫‪ .3‬اﺗﻔﺎﻘﻴﺎت ﺴﺎﻳﻛﺲ ﺑﻴﻛﻮ ‪. 1916‬‬
‫‪ .4‬وﻋﺪ ﺑﻟﻔﻮر ‪. 1917‬‬
‫‪ .5‬اﻻﻧﺘﺪاب اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ﻋﻟﻰ ﺴﻮرﻳﺎ و ﻠﺒﻨﺎن ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻻﻧﺘﺪاب اﻠﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﻋﻟﻰ ﻓﻟﺳﻄﻴﻦ و اﻠﻌﺮاق ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .7‬اﻻوﺿﺎع اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻮﻃﻦ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﺑﻴﻦ اﻠﺤﺮﺑﻴﻦ ‪.‬‬
‫‪ .8‬دور اﻠﻌﺮب ﻓﻲ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺪول اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪-10‬ﺗﻗﺳﻴﻢ ﻓﻟﺳﻄﻴﻦ و ﻇﻬﻮر دوﻠﺔ إﺴﺮاﺋﻴﻞ ‪.‬‬
‫‪ -11‬اﻠﺼﺮاع اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ -‬اﻹﺴﺮاﺋﻴﻟﻲ و ﺗﻄﻮراﺗﻪ ‪.‬‬
‫‪ -12‬اﻻﻧﻗﻼﺑﺎت اﻠﻌﺳﻛﺮﻳﺔ و اﻧﻌﻛﺎﺴﺎﺗﻬﺎ ﻋﻟﻰ اﻻوﺿﺎع اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -13‬اﻠﺼﺮاﻋﺎت اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ – اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -14‬اﻠﺤﺮب اﻻﻫﻟﻴﺔ اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻴﺔ و ﺗﻄﻮراﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ -15‬اﻠﺘﻄﻮرات اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ و اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻤﺘﺤﺎن‪.‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪103‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺮاﺑﻊ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﺑﺷﺮﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫اﻹﻠﻣﺎم ﺑﺎﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻀﺮورﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و ﻤﻛﺎﻧﺘﻬﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬﻮﻤﻬﺎ ‪،‬‬
‫‪ -‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و اﻻﻧﺜﺮوﺑﻮﻠﺟﻴﺎ ‪ :‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻠﻣﺟﺘﻣﻌﺎت ﺣﺳﺐ اﻻﺠﻨﺎس ‪ ،‬اﻠﻟﻐﺎت ‪ ،‬اﻻدﻳﺎن ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫‪ -‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع‬
‫‪ -‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و اﻠﺪﻳﻣﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ‬
‫‪ -‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و اﻻﻘﺘﺼﺎد ‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﺮﻳﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ وو اﻠﻮﺴﻂ اﻠﻄﺒﻴﻌﻲ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و اﻠﻣﻨﺎخ ) اﻠﻨﻄﺎﻘﺎت اﻠﺤﻀﺎرﻳﺔ اﻠﻛﺒﺮى ﻓﻲ اﻠﻌﺎﻠﻢ و اﻠﻣﻨﺎخ (‬
‫‪ -3‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و و اﻠﺘﻮزﻳﻌﺎت اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻟﺳﻛﺎن ﻓﻲ اﻠﻌﺎﻠﻢ ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و اﻻﻧﺷﻄﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫‪ -5‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻠﻣﺟﺎل ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻤﺘﺤﺎن‪.‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻧﺳﻴﻢ ﺑﺮﻫﻢ و اﺧﺮون ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪ ،‬دار ﺻﻔﺎء ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪.1992 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﻋﻟﻰ اﻠﺨﻔﺎف ‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪ :‬اﺴﺲ ﻋﻟﻣﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ ‪ ، 2001 ،‬ﻋﻣﺎن ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺤﻲ اﺑﻮ ﻋﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻲ اﺑﻮ راﺿﻲ‪ ،‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.1999‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻋﻟﻰ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ‪ ،‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺳﻛﺎن وﺗﻄﺒﻴﻗﺎﺗﻪ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ‪،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺜﺎﻤﻨﺔ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪،‬‬
‫اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1997‬‬
‫‪104‬‬
 .1985/1984 ‫ اﻠﻗﺎﻫﺮة‬،‫ وزارة اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ واﻠﺘﻌﻟﻴﻢ ﺑﺎﻻﺸﺘﺮاك ﻤﻊ اﻠﺟﺎﻤﻌﺎت اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‬،‫ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻌﺎﻤﺔ‬،‫ﺴﻌﺎد اﻠﺼﺤﻦ‬-
ٔ
. 1998 ، ‫ دﺑﻲ‬،‫ دار اﻠﻗﻟﻢ‬،‫ اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‬،‫ ﻤﺤﻣﻮد ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺎﺸﻮر‬-
.1984 ،‫ اﻠﺪﻤﺎم‬،‫ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬،‫ ﻓﺘﺤﻲ ﻤﺼﻴﻟﺤﻲ‬-
.1970 ، ‫ وﻜﺎﻠﺔ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‬، 1 ‫ اﻠﻄﺒﻌﺔ‬،‫ دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‬،‫ ﻓﺆاد ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺼﻗﺎر‬-
ٔ
.2000،‫ اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‬،‫ دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‬،‫ دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‬:‫ ﻓﺘﺤﻲ ﻤﺤﻣﺪ اﺑﻮ ﻋﻴﺎﻧﺔ‬-
.‫م‬1995 ‫ اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‬،‫ ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺸﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ‬،‫ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻌﺎﻤﺔ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‬:‫ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺳﻴﺪ ﻏﻼب‬-

‫ اﻠﺮاﺑﻊ‬:‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
‫ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬: ‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‬
ٔ
2 ‫ ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‬:‫اﻠﻣﺎدة‬
ٔ
:‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
ٔ
‫ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ﻘﺮاءة و ﺗﻟﺨﻴﺼﺎ وﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‬
: ‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﻤﺒﺎدئ ﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻟﻐﺘﻴﻦ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ واﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬
:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬

CONTENT :
- Exploitation of specialized texts related to the different technical modules included in the third
year program .
- Contraction ، abstracts and analysis of specialized texts .
- Business letters : their techniques with practical exercises .
- Reports and proceeding : their techniques with practical exercises .
- The presentation of the report – the proceeding :
- English oral and written practice .

:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬

CONTENU
- Etude de textes spécialisés ayant trait aux différents modules techniques inclus dans le programme de
2éme année.
- Consolidation structurelle selon les difficultés des étudiants
- Le paragraphe : ses techniques avec exercices pratiques .
- L’essai : ses techniques avec exercices pratiques .
Insistance sur la compétence de la communication
105
 ‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬م‪ .‬ﻤﺳﺘﻣﺮة‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت ‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ )‪1954 -1919‬م(‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﻣﻛﻴﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ اﻠﺘﻌﺮف ﻋﻟﻰ اﻫﻢ ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺘﻲ اﻋﻗﺒﺖ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ‪ ،‬وﻤﺨﺘﻟﻒ اﺗﺟﺎﻫﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬وﻤﻮﻓﻖ‬
‫اﻠﺳﻟﻄﺎت اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ ﻤﻦ اﻠﻨﺷﺎط اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ اﻠﺬي ﺴﻟﻛـﺘﻪ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ودور ﻫﺬا اﻠﻨﺷﺎط ﻓﻲ اﻧﺪﻻع اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﺎﺗﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺮﺣﻟﺔ ﻤﻦ اﻠﺪراﺴﺔ ﺑﻌﺪﻤﺎ ﺗﻌﺮف اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺴﺎﺑﻗﺎ ﻋﻟﻰ ﻧﺷﺎط اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ ﻘﺒﻞ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ اﻠﺬي ﻜﺎن ﻳﻌﺘﻣﺪ ﻋﻟﻰ‬
‫اﻠﺜﻮرات وﻜـﺘﺎﺑﺔ اﻠﻌﺮاﺋﺾ‪ ،‬واﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻠﻨﻮادي‪.‬‬

‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺣﺼﻴﻟﺔ ﻧﺷﺎط اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﺧﻼل اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ (2‬ﻤﺟﺎزر ‪ 8‬ﻤﺎي ‪ 1945‬وﺗﺪاﻋﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫‪ (3‬إﻋﺎدة ﺑﻨﺎء اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪ (4‬ﻘﺎﻧﻮن ‪ 20‬ﺴﺒﺘﻣﺒﺮ ‪ 1947‬وﻤﻮﻘﻒ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻮن ﻤﻨﻪ‬
‫‪ (5‬اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ اﻠﺨﺎﺻﺔ وﻧﺷﺎﻃﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪ (6‬ازﻤﺔ ﺣﺮﻜﺔ اﻻﻧﺘﺼﺎر ﻠﻟﺤﺮﻳﺎت اﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ‬
‫‪ (7‬اﻠﻟﺟﻨﺔ اﻠﺜﻮرﻳﺔ ﻠﻟﻮﺣﺪة واﻠﻌﻣﻞ‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50%‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50% .‬‬

‫‪-‬اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪-‬اﻠﺰﺑﻴﺮي ‪،‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﺠﺰءان ‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪.2001 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﻮ ﻋﺰﻳﺰ ﻳﺤﻴــﻰ ‪،‬اﻻﻳﺪﻳﻮﻠﻮﺠﻴﺎت اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﻠﻟﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ‪ :‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ‪.1986‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ةﺸﺮﻳﻂ اﻻﻤﻴﻦ‪ ،‬اﻠﺘﻌﺪدﻳﺔ اﻠﺤﺰﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺟﺮﺑﺔ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻲ ‪ (1962-1919) ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ‪.1998‬‬
‫‪106‬‬
 ‫‪-‬رﺧﻴﻟﺔ ﻋﺎﻤﺮ ـ ﺛﻣﺎﻧﻴﺔ ﻤﺎي‪ ،‬اﻠﻣﻨﻌﻄﻒ اﻠﺤﺎﺴﻢ ﻓﻲ ﻤﺳﺎر اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪.1995 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،1930-1900‬اﻠﺟﺰء اﻠﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬د‪ .‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ﺴﻌﺪ ﷲ‪ ،‬ط‪ ،4‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬دار اﻠﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ‪.1992 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﺨﻄﻴﺐ اﺣﻣﺪ‪ ،‬ﺣﺰب اﻠﺷﻌﺐ اﻠﺟﺰاﺋﺮي‪ ،‬اﻠﺟﺰء اﻻول‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪.1986 ،‬‬
‫‪-‬اﻠﻌﻗﻮن ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ‪،‬اﻠﻛـﻔﺎح اﻠﻗﻮﻤﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪.1984 ،‬‬
‫‪-‬اﻠﻌﻟﻮي ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﻴﺐ ‪،‬ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ )‪ ، (1954-1830‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬دار اﻠﺒﻌﺚ‪.1984 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﺴﻌﺪ ﷲ ‪ ،‬اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ 4،‬اﺠﺰاء‪،‬دار اﻠﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ ﺑﻴﺮوت ‪.1992‬‬
‫ٔ‬ ‫‪-‬اﻠﻣﺮﻜﺰ اﻠﻮﻃﻨﻲ ّ‬
‫ﻠﻟﺪراﺴﺎت واﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻄﻟﻗﺎت واﺴﺲ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،1954-1830‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2007‬‬
‫ّ ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﺋﺮﻳﻴﻦ واﺛﺮﻫﺎ اﻹﺻﻼﺣﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪1985‬‬ ‫‪ -‬اﻠﺨﻄﻴﺐ اﺣﻣﺪ ‪ ،‬ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ اﻠﺟﺰ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪1986 ،‬‬‫اﻠﺷﻌﺐ اﻠﺟﺰاﺋﺮي‪ ،‬ج‪ّ ،1‬‬ ‫‪-‬اﻠﺨﻄﻴﺐ ٔاﺣﻣﺪ ‪ ،‬ﺣﺰب ّ‬
‫‪ -‬ﻠﻌﻣﺎﻤﺮة راﺑﺢ ﺗﺮﻜﻲ ‪ ،‬ﺠﻣﻌﻴﺔ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ّ ،1956-1931‬‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻔﻨﻮن اﻠﻣﻄﺒﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2000‬‬
‫‪ -‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻤﻴﺎس‪ ،‬ﻤﻗﺎرﺑﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،1962-1830‬دار ﻫﻮﻤﺔ ّ‬
‫ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ّ‬
‫واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2007‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﻬﺳﺎس اﺣﻣﺪ ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ ّاﻠﺜﻮرﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،1954-1914‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2007‬‬
‫ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ّ‬‫‪-‬اﻠﻣﻴﻟﻲ ﻤﺤﻣﺪ ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺗﻣﺮ اﻹﺴﻼﻤﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮي‪ ،‬دار ﻫﻮﻤﺔ ّ‬
‫واﻠﻨﺷﺮ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪2007‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺴﻌﺪ ﷲ اﺑﻮ اﻠﻗﺎﺴﻢ ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،1930-1900‬ج‪ ،2‬ط‪ ،4‬دار اﻠﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪1992‬‬
‫ﻌﺪدﻳﺔ اﻠﺤﺰﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺟﺮﺑﺔ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ‪ ،1962-1919‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1998‬‬ ‫‪ -‬ﺸﺮﻳﻂ ٔاﻻﻤﻴﻦ ‪ّ ،‬اﻠﺘ ّ‬
‫اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ واﻠﻣﺟﻬﻮد اﻹﻳﺪﻳﻮﻠﻮﺠﻲ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ّ ،‬‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪1986 ،‬‬ ‫‪-‬ﺸﺮﻳﻂ ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ ،‬اﻠﻔﻛﺮ ّ‬
‫‪ّ -‬ﻘﺪاش ﻤﺤﻔﻮظ وﻘﻨﺎﻧﺶ ﻤﺤﻣﺪ ‪ ،‬ﻧﺟﻢ ﺸﻣﺎل إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ )‪ ،(1937-1926‬ط‪ ،2‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪1991‬‬
‫اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ‪ّ ،1954-1900‬‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1987‬‬ ‫‪ّ -‬ﻘﺪاش ﻤﺤﻔﻮظ وﺻﺎري ﺠﻴﻼﻠﻲ ‪ ،‬اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ ّ‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﺠﻮﻠﻴﺎن ‪ ،‬ﺸﺎرل اﻧﺪرﻳﻪ ‪ :‬إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺷﻣﺎﻠﻴﺔ ﺗﺳﻴﺮ ‪ -‬اﻠﻗﻮﻤﻴﺎت اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ و اﻠﺳﻴﺎدة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ اﻠﻣﻨﺟﻲ ﺴﻟﻴﻢ واﺧﺮون‪.‬‬

‫ﻘﺎﺋﻣﺔ اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬

‫‪- COLLOT, Claude et HENRY, Jean-Robert. Le mouvement National Algérien,‬‬
‫‪Textes 1912-1954‬‬
‫‪- GUENANECHE, M.- Le mouvement d’indépendance en Algérie entreLes deux guerres.‬‬
‫‪- Parti du peuple algérien, 1937-1939. Documents et témoignages pour servir àl’étude du nationalisme‬‬
‫‪algérien.‬‬
‫‪- BENKHEDDA, B. Les origines du Premier Novembre 1954.‬‬
‫‪- KADDACHE, M. Histoire du nationalisme algérien.2 vol , Question nationale et politique algérienne,‬‬
‫‪1919-1951.‬‬
‫‪- MAHSAS, A. Le mouvement révolutionnaire en Algérie de la Première guerre mondiale à 1954. Essai‬‬
‫‪sur la formation Du mouvement national‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪- MERAD, Ali.Le réformisme musulman en Algérie de 1925 à 1940. Essai d’histoire religieuse et sociale.‬‬

‫‪107‬‬
- NOUSCHI,André. La naissance du nationalisme algérien .
- STORA, Benjamin. - Les sources du nationalisme algérien. Parcoursidéologiques. Origines des acteurs.
- HARBI, Mohamed. Les archives de la révolution algérienne .
- KESSEL, P.et PIRELLI, G. Le peuple algérien et la guerre. Lettres Et témoignages 1954-1962.
- MANDOUZE, André. La révolution algérienne par les textes .
-ARON, R. Les origines de la guerre d’Algérie, Paris, 1962 .
- JAUFFRET, J-Ch, (Dir.) : La guerre d’Algérie par les documents,
T 1, L’avertissement : 11943-1946, SHA, Paris, 1990, 550p .
T 2, Les portes de la guerre : 1946-1954, SHA, Paris, 1998, 1023p .
- EVENO, P. et PLANCHAIS, J. La guerre d’Algérie, Paris, 1989, 425p .
- KOUACI, M. L’Algérie d’hier, Algérie de toujours, ENAL, Alger, 1984.
- ANDER NOUSCHL. La Naissance du Nationalisme Algérie (1914-1954). Paris, Les editions de
minuit, 1962.
- BADRA LAHOUAL: «Politique Coloniale, identité nationale et super nationale en Algérie 1830,
1937» Revus d`histoire Magrébine, vol 15 Numéro (juin) 1988.
- CLAUDE COLLOT ET JEAN ROBERT HENRY. LE MOUVEMENT
- ATIONALE ALGERIEN. TEXTES 1912-1954. 2éme ED. ALGER: O.P.U ET L`HARMATTAN,
PARIS 1981.
- HOUARI ADDI. L`impase du populisme L` Algérie: enterprise nationale 1990.
KADDACHE (M). HISTOIRE DE NATIONAKISME ALGERIEN. ALGER. SNED T2. 1978. P761.
- MOHAMED TEGUIA. L`ALGERIE EN GUERRE. ALGER: OFFICE DES PUBLICATIONS
UNIVERSITAIRES. 1988.
HOUARI ADDI. L’ impase du populisme L’ Algérie collectivité politique et état en construction
Algérie: enterprise nationale. 1990. P. 21 .

108
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻲ )‪15 -8‬م( ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﺘﻌـﺮف ﻋﻟـﻰ ﺗـﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻬـﺪ اﻠﺜـﺎﻧﻲ ﻤـﻦ اﻠـﺪول اﻻﻤﻮﻳـﺔ وﺗـﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠـﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴـﻴﺔ‬
‫واﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﺤﻀﺎري اﻠﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻃﻮال ﻓﺘﺮة وﺠﻮدﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﺎﺗﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﺑﻌﺪﻤﺎ درس اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺴﺎﺑﻗﺎ ﻓﺘﺮة ﺻﺪر اﻹﺴﻼم وﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ اﻠﻌﻬﺪ اﻻول ‪ ،‬وﻤﺎ ﺗﻣﻴﺰت ﺑﻪ ﻤـﻦ ﻤﺨﺘﻟـﻒ‬
‫ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻠﻌﺳﻛﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺻﺮاﻋﻬﺎ ﻤﻊ اﻠﺮوم واﻠﻔﺘﻮﺣﺎت ﺸﺮﻘﺎ وﻏﺮﺑﺎ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ وﺗﺎﺴﻴﺲ اﻠﺨﻼﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠـﺤﺮﻜﺎت اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺒﺎﺴﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺪوﻳﻼت اﻠـﻣﺳﺘﻗﻟﺔ ﻋﻦ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻹﺠﺘﻴﺎح اﻠـﻣﻐﻮﻠﻲ ﻠﻟﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻲ وﻧﺘﺎﺋﺟﻪ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50% .+ 50%‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻦ اﻻﺛﻴﺮ )ﻋﻟﻲ ﺑﻦ اﺑﻲ اﻠـﻛﺮم اﻠﺟﺰري (‪ ،‬اﻠـﻛﺎﻤﻞ ﻓﻲ اﻠﺘـﺎرﻳﺦ ‪ ،‬ﻤﺮاﺠﻌـﺔ وﺗﺼـﺤﻴﺢ ﻳﻮﺴـﻒ اﻠـﺪﻘﺎق ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘـﺐ اﻠﻌﻟﻣﻴـﺔ ﺑﻴـﺮوت‬
‫‪.2003 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺒﻟــﻮي )اﺑــﻮ ﻤﺤﻣــﺪ ﻋﺒــﺪ ﷲ ﺑــﻦ ﻤﺤﻣــﺪ اﻠ ــﻣﺪﻳﻨﻲ(‪ ،‬ﺴــﻴﺮة اﺣﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻃﻮﻠــﻮن ‪،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ و ﺗﻌﻟﻴــﻖ ﻤﺤﻣــﺪ ﻃﻮﻠــﻮن ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒــﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓــﺔ‬
‫اﻠـﺪﻳﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺼﺮ ‪،‬د‪.‬ت‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺘﻨﻮﺧﻲ )اﻠﻣﺤﺳﻦ ﺑﻦ ﻋﻟﻲ ﺑﻦ ﻤﺤﻣﺪ( ‪ ،‬اﻠﻔﺮج ﺑﻌﺪ اﻠﺷﺪة ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ اﺣﻣﺪ ﺸﻌﺒﺎن ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2000،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠ ــﺟﺰري )اﺑــﻦ اﺑــﻲ ﺑﻛــﺮ ( ‪ ،‬اﻠ ــﻣﺨﺘﺎر ﻤــﻦ ﺗــﺎرﻳﺦ اﺑــﻦ اﻠﺟﺰﻳــﺮي اﻠﻣﺳــﻣﻰ ﺣــﻮادث اﻠﺰﻤــﺎن و اﻧﺒﺎﺋــﻪ و وﻓﻴــﺎت اﻠﻛــﺎﺑﺮ و اﻻﻋﻴــﺎن ﻤــﻦ‬
‫ٔ‬
‫اﺑﻨﺎﺋﻪ‪ ،‬إﺧﺘﻴﺎر اﻠﺬﻫﺒﻲ ‪ ،‬دراﺴﺔ و ﺗﺤﻗﻴﻖ ﺧﻀﻴﺮ ﻋﺒﺎس ﻤﺤﻣﺪ ﺧﻟﻴﻔﺔ اﻠﻣﻨﺷﺎوي ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﻌﺮﺑﻲ ﺑﻴﺮوت ‪.1988:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑــﻦ اﻠﺟــﻮزي )اﺑــﻮ اﻠﻔــﺮج ﻋﺒــﺪ اﻠــﺮﺣﻣﻦ ﺑــﻦ ﻋﻟــﻲ (‪ ،‬اﻠ ــﻣﻨﺘﻈﻢ ﻓــﻲ ﺗــﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻟــﻮك و اﻻﻤــﻢ‪ ،‬دراﺴــﺔ و ﺗﺤﻗﻴــﻖ ‪ ،‬اﻻﺧــﻮﻳﻦ ﻤﺤﻣــﺪ و‬
‫ﻤﺼﻄﻔﻰ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ﻋﻄﺎ ‪ ،‬ﻤﺮاﺠﻌﺔ و ﺗﺼﺤﻴﺢ ﻧﻌﻴﻢ زرزور ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺒﺎ اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ﺑﻴﺮوت ﻠﺒﻨﺎن‪،‬د‪.‬ت‪.‬‬
‫‪109‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻣﻴﺮ )ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻨﻌﻢ( ‪ ،‬اﻠﺮوض اﻠﻣﻌﻄﺎر ﻓﻲ ﺧﺒﺮ اﻻﻘﻄﺎر ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ إﺣﺳﺎن ﻋﺒﺎس ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﻠﺒﻨﺎن ﺑﻴﺮوت ‪.1975 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻗﺎﺿــﻲ اﻠﻨﻌﻣــﺎن )ﻤﺤﻣــﺪ ﺑــﻦ ﺣﻴــﻮن (‪ ،‬اﻠﻣﻨﺎﻘــﺐ و اﻠﻣﺜﺎﻠــﺐ ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻤﺎﺠــﺪ ﺑــﻦ اﺣﻣــﺪ اﻠﻌﻄﻴــﺔ ‪ ،‬ﻤﻨﺷــﻮرات ﻤﺆﺴﺳــﺔ اﻻﻋﻟﻣــﻲ‬
‫ﻠﻟﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ﺑﻴﺮوت ﻠﺒﻨﺎن ‪.2002 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑــﻦ ﺧﻟﻛــﺎن ) اﺣﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻤﺤﻣــﺪ ﺑــﻦ إﺑ ـﺮاﻫﻴﻢ ( ‪ ،‬وﻓﻴــﺎت اﻻﻋﻴــﺎن و اﻧﺒــﺎء اﺑﻨــﺎء اﻠﺰﻤــﺎن ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ إﺣﺳــﺎن ﻋﺒــﺎس ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘــﺐ‬
‫اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ﺑﻴﺮوت ﻠﺒﻨﺎن‪ ،‬د‪.‬ت‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑـﻦ دﻘﻣــﺎق )اﺑـﺮاﻫﻴﻢ ﺑــﻦ اﺣﻣـﺪ ﺑــﻦ ادﻳﻣــﺮ(‪ ،‬اﻠﺘﺤﻔــﺔ اﻠﻣﺳــﻛﻴﺔ ﻓـﻲ اﻠﺪوﻠــﺔ اﻠﺘﺮﻜﻴــﺔ ﻤــﻦ ﻜـﺘــﺎب اﻠﺟـﻮﻫﺮ اﻠﺜﻣــﻴﻦ ﻓــﻲ ﺴــﻴﺮ اﻠﺨﻟﻔــﺎء و‬
‫اﻠﻣﻟﻮك و اﻠﺳﻼﻃﻴﻦ ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻋﻣﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﺳﻼم ﺗﺪﻤﺮي ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻌﺼﺮﻳﺔ ﺑﻴﺮوت ‪.1999 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﻘﺘﻴﺒﺔ )اﺑﻮ ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﺟﻴﺪ اﻠﺪﻳﻨﻮري (‪ ،‬اﻹﻤﺎﻤﺔ و اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ ‪ ،‬ﻋﻟﻖ ﻋﻟﻴﻪ و ﺿﻊ ﺣﻮاﺸﻴﻪ ‪ :‬ﺧﻟﻴﻞ اﻠﻣﻨﺼـﻮر ‪،‬‬
‫دار اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.2001:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠــﺬﻫﺒﻲ )اﺣﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻋﺜﻣــﺎن ( ‪ ،‬ﺗــﺎرﻳﺦ اﻹﺴــﻼم و وﻓﻴــﺎت اﻠﻣﺷــﺎﻫﻴﺮ و اﻻﻋــﻼم ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻋﻣــﺮ ﻋﺒــﺪ اﻠﺳــﻼم ﺗــﺪﻤﺮي ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘــﺎب‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1993:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺬﻫﺒﻲ )اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﺜﻣﺎن (‪ ،‬دول اﻹﺴﻼم ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﺣﺳﻦ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﻤﺮوة ‪ ،‬ﻤﺤﻣﻮد ارﻧﺎؤؤط ‪ ،‬دار ﺻﺎدر ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1999 :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺬﻫﺒﻲ )اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﺜﻣﺎن (‪ ،‬ﺴﻴﺮ اﻋﻼم اﻠﻨﺒﻼء ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺤﻣﺪ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ اﻠﻌﺮق ﺴﻮﺴﻲ و ﻤﺎﻤﻮن اﻠﺼﺎﻏﺮﺠﻲ ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳـﺔ اﻠﺮﺴـﺎﻠﺔ‬
‫ﺑﻴﺮوت ‪.1981 :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺳﻴﻮﻃﻲ )ﺠﻼل اﻠﺪﻳﻦ ﻋﺒﺪ اﻠـﺮﺣﻣﻦ ﺑـﻦ اﺑـﻲ ﺑﻛـﺮ(‪ ،‬ﺣﺳـﻦ اﻠــﻣﺤﺎﺿﺮة ‪ ،‬ﻓـﻲ ﺗـﺎرﻳﺦ ﻤﺼـﺮ و اﻠﻗـﺎﻫﺮة ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴـﻖ ﻤﺤﻣـﺪ اﺑـﻮ اﻠﻔﻀـﻞ‬
‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻌﺼﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺻﻴﺪا ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.2004 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺷﻬﺮﺴﺘﺎﻧﻲ ) ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺮﻳﻢ ﺑﻦ اﺑﻲ ﺑﻛﺮ(‪ ،‬اﻠﻣﻟﻞ و اﻠﻨﺤﻞ ‪ ،‬ﺗﻌﺪﻳﻞ و ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺻـﺪﻘﻲ ﺠﻣﻴـﻞ اﻠﻌﻄـﺎر ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛـﺮ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ و اﻠﻨﺷـﺮ‬
‫و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.2002 :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺼــﻔﺪي )ﺧﻟﻴــﻞ ﺑــﻦ اﻳﺒــﻚ ﺑــﻦ ﻋﺒــﺪ ﷲ(‪ ،‬اﻠــﻮاﻓﻲ ﺑﺎﻠﻮﻓﻴــﺎت ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ ‪ :‬اﺣﻣــﺪ اﻻرﻧــﺎؤؤط و ﺗﺮﻜــﻲ ﻤﺼــﻄﻔﻰ ‪ ،‬دار إﺣﻴــﺎء اﻠﺘ ـﺮاث‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.2002:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻄﺒﺮي )ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ ﺠﺮﻳﺮ (‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻤﻢ و اﻠـﻣﻟﻮك ‪ ،‬ﻧﻮاف اﻠـﺟﺮاح ‪ ،‬درا ﺻﺎدر ﺑﻴﺮوت ‪.2003 :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﻃﻴﻔﻮر )اﺣﻣﺪ ﺑﻦ اﺑﻲ ﻃﺎﻫﺮ(‪ ،‬ﻜـﺘﺎب ﺑﻐﺪاد ‪ ،‬ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻠﺷﻴﺦ ﻤﺤﻣﺪ زاﻫﺪ اﻠﻛﻮﺛﺮي ‪ ،‬ﻧﺷﺮ ﻋﺰة اﻠﻌﻄﺎر اﻠﺤﺳﻨﻲ ‪.1949‬‬
‫‪ -‬اﻠﻐﺰاﻠﻲ )ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ ﻤﺤﻣﺪ(‪ ،‬ﻓﻀﺎﺋﺢ اﻠﺒﺎﻃﻨﻴﺔ و ﻓﻀﺎﺋﻞ اﻠـﻣﺳﺘﻈﻬﺮﻳﺔ ـ ﺗﻗﺪﻳﻢ و ﺗﺼﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺮﻳﻢ ﺴﺎﻤﻲ اﻠﺟﻨﺪي ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات‬
‫ﻋﻟﻲ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻴﻀﻮن ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ﺑﻴﺮوت ‪.2002:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻗﻟﻗﺷﻨﺪي )اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﻟﻲ (‪ ،‬ﺻﺒﺢ اﻻﻋﺷﻰ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻹﻧﺷﺎ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﺨﺪﻳﻮﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﻄﺒﻌﺔ اﻻﻤﻴﺮﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1914:‬‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﻜـﺜﻴﺮ )إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﺑﻦ ﻋﻣﺮ (‪ ،‬اﻠﺒﺪاﻳﺔ و اﻠﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﺤﺳﻦ اﻠﺘﺮﻜﻲ ‪ ،‬دار ﻫﺟﺮ ‪ ،‬ط‪.1‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑــﻦ ﻤﺎﻠــﻚ )ﻤﺤﻣــﺪ ﺑــﻦ اﺑــﻲ اﻠﻔﻀــﺎﺋﻞ اﻠﻴﻣــﺎﻧﻲ (‪ ،‬ﻜﺷــﻒ اﺴـﺮار اﻠﺒﺎﻃﻨﻴــﺔ و اﺧﺒــﺎر اﻠﻗﺮاﻤﻄــﺔ و ﻜﻴﻔﻴــﺔ ﻜــﺬﻫﺒﻬﻢ و ﺑﻴــﺎن إﻋﺘﻗــﺎدﻫﻢ ‪،‬‬
‫دراﺴﺔ و ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻋﺜﻣﺎن اﻠﺨﺷﺖ‪ ،‬دار اﻠﻬﺪى ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﻄﺒﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﻋﻴﻦ ﻤﻟﻴﻟﺔ ‪ :‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺎوردي )اﺑـﻮ اﻠــﺤﺳﻦ ﻋﻟـﻲ ﺑـﻦ ﻤﺤﻣـﺪ(‪ ،‬اﻻﺣﻛـﺎم اﻠﺳـﻟﻄﺎﻧﻴﺔ و اﻠﻮﻻﻳـﺎت اﻠﺪﻳﻨﻴـﺔ ‪ ،‬ﺗﺨـﺮج و ﺗﻌﻟﻴـﻖ ‪ ،‬ﺧﺎﻠـﺪ ﻋﺒـﺪ اﻠﻟﻄﻴـﻒ اﻠﺳـﺒﻊ‬
‫اﻠﻌﻟﻣﻲ ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1999:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺟﻬﻮل ‪ ،‬اﺧﺒﺎر اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ اﻠﺪوري ‪ ،‬دار اﻠﻄﻟﻴﻌﺔ ‪ ،‬دار ﺻﺎدر ﺑﻴﺮوت ‪.1971:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ اﻠﻮﺛﺎﺋﻖ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ و وﺛﺎﺋﻖ اﻠﺨﻼﻓﺔ و وﻻﻳﺔ اﻠﻌﻬﺪ و اﻠﻮزارة ‪،‬اﻠﻨﺎﺸﺮ ‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﺪﻳﻨﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2002 :‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺳﻌﻮدي )ﻋﻟﻲ ﺑﻦ اﻠﺤﺳﻴﻦ (‪ ،‬ﻤﺮوج اﻠﺬﻫﺐ و ﻤﻌﺎدن اﻠﺟﻮﻫﺮ ‪ ،‬ﻤﻮﻓﻢ ﻠﻟﻨﺷﺮ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1990:‬‬

‫‪110‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺮﻋﺷﻲ )ﺣﺳﻴﻦ ﺑﻦ ﻤﺤﻣﺪ ( ‪ ،‬ﻏﺮر اﻠﺳﻴﺮ ﺗﺤﻗﻴﻖ و ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺴﻬﻴﻞ زﻜﺎر ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ و اﻠﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1996:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻦ واﺻﻞ )ﺠﻣﺎل اﻠﺪﻳﻦ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ ﺴﺎﻠﻢ (‪ ،‬ﻤﻔﺮج اﻠﻛﺮوب ﻓﻲ اﺧﺒﺎر ﺑﻦ اﻳﻮب‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﺴﻌﻴﺪ ﻋﺒـﺪ اﻠﻔﺘـﺎح ﻋﺎﺸـﻮر ‪،‬دار اﻠﻛـﺘـﺐ‬
‫و اﻠﻣﻄﺒﻌﺔ اﻠﻣﻴﺮﻳﺔ ‪:‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.19957 :‬‬
‫‪ -‬اﺑــﻦ اﻳـﺎس) ﻤﺤﻣــﺪ ﺑــﻦ اﺣﻣــﺪ (‪ ،‬ﺑــﺪاﺋﻊ اﻠﺰﻫــﻮر ﻓــﻲ وﻘــﺎﺋﻊ اﻠــﺪﻫﻮر ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻤﺤﻣــﺪ ﻤﺼــﻄﻔﻰ ‪ ،‬دار إﺣﻴــﺎء اﻠﻛـﺘــﺐ اﻠﻌﺮﺑﻴــﺔ اﻠﻗــﺎﻫﺮة‬
‫‪:‬د‪.‬ت‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻃﻪ )ﺑﺪر ﻤﺼﻄﻔﻰ( ‪ ،‬ﻤﺤﻨﺔ اﻹﺴﻼم اﻠﻛﺒﺮى او زوال اﻠﺨﻼﻓـﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴـﻴﺔ ﻤـﻦ ﺑﻐـﺪاد ﻋﻟـﻰ اﻳـﺪي اﻠﻣﻐـﻮل ‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌـﺔ اﻠﻣﺼـﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪.1992 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺮوﻜﻟﻣﺎن )ﻜﺎرل(‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺷﻌﻮب اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻧﺒﻴﻪ اﻤﻴﻦ ﻓﺎرس و ﻤﻨﻴﺮ اﻠﺒﻌﻟﺒﻛﻲ ‪ ،‬دار اﻠﻌﻟﻢ ﻠﻟﻣﻼﻳﻴﻦ ﺑﻴﺮوت ‪.1984‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺟﺒﻮري ) اﺣﻣﺪ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ( ‪ ،‬اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ ﺑﻴﺮوت ‪.2009 :‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺣﺳﻦ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻹﺴﻼم اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ و اﻠﺪﻳﻨﻲ و اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ و اﻹﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻧﺷﺮ و ﻃﺒﻊ ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ ‪.1965 :‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬اﻠﺤﺳﻨﻲ )ﻋﺒﺪ اﻠـﺮزاق ( و اﻠـﺪوري )ﻋﺒـﺪ اﻠﻌﺰﻳـﺰ(‪ ،‬ﺑﻐـﺪا ﻠﺟﻨـﺔ ﺗﺮﺠﻣـﺔ داﺋـﺮة اﻠﻣﻌـﺎرف اﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻧﺷـﺮ إﺑـﺮاﻫﻴﻢ ﺧﻮرﺸـﻴﺪ و اﺧـﺮون‬
‫دار اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﻟﺒﻨﺎﻧﻲ ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻣﺪرﺴﺔ ﻃﺒﺎﻋﺔ وﻧﺷﺮ و وﺗﻮزﻳﻊ ‪.1984 :‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻚ اﻠﺨﻀﺮي‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ ‪ ،‬اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻌﺼﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺻﻴﺪا ‪.2004 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬دي ﺧﻮﻳــﻪ )ﻤﻴﻛﺎﻳﻴـﻞ ﻳــﺎن (‪ ،‬اﻠﻗﺮاﻤﻄـﺔ ‪ :‬ﻧﺷــﺎﺗﻬﻢ ‪ ،‬دوﻠــﺘﻬﻢ و ﻋﻼﻘـﺘﻬﻢ ﺑﺎﻠﻔــﺎﻃﻣﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣـﺔ و ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﺣﺳـﻨﻲ زﻳﻨــﺔ ‪ ،‬دار اﺑــﻦ‬
‫ﺧﻟﺪون ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1978:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺪوري ) ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ( ‪ ،‬اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻌﺒﺎﺴﻲ اﻻول‪ ،‬دار اﻠﻄﻟﻴﻌﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.1973 :‬‬
‫‪ -‬ﻋﻔﺎف )ﺻﺒﺮة( ‪ ،‬ﻜﻴﺮة )ﻧﺟﻮى(‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻳﻼت اﻠﻣﺳﺘﻗﻟﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬دار زﻫﺮاء اﻠﺷﺮق ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2009 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻮﻳﺲ )ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻟﻴﻢ ( ‪ ،‬ﺗﻄﻮر اﻧﻈﻣﺔ اﺴﺘﺜﻣﺎر اﻻرض اﻠﺰراﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻌﺒﺎﺴﻲ ‪ ،‬دار اﻠﻄﻟﻴﻌﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1986:‬‬
‫‪ -‬ﻓﻮزي )ﻓﺎروق ﻋﻣﺮ (‪ ،‬اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ‪ :‬اﻠﺳﻗﻮط و اﻹﻧﻬﻴﺎر ‪ ،‬دار اﻠﺷﺮوق ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ّ ،‬ﻋﻣﺎن ‪.2003:‬‬

‫‪111‬‬
‫‪-‬‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ واﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ﺑﻴﻦ ‪1914 -1516‬م‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫اﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻠﻣﻨﻄﻗﺔ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ وﻤﺪى ﻤﻗﺎرﻧﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺑﻼد‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻐﺮب‪ ،‬واﻠﻮﻘﻮف ﻋﻨﺪ اوﺠﻪ اﻠﺷﺒﻪ واوﺠﻪ اﻻﺧﺘﻼف ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻮﻘﻮف ﻋﻟﻰ اﻠﻈﺮوف اﻠﺘﻲ ﻋﺎﺸﻬﺎ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ﺑﻌﺪ ﺴﻗﻮط اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬واﻻوﺿﺎع اﻠﺘﻲ ﻋﺎﺸﺘﻬﺎ اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﻤﺎ ﺑﻴﻦ اواﺧﺮ‬
‫اﻠﻗﺮن اﻠﺜﺎﻠﺚ ﻋﺷﺮ وﺑﺪاﻳﺔ اﻠﻗﺮن اﻠﺳﺎدس ﻋﺷﺮ‪.‬وﻤﺎ راﻓﻗﻬﺎ ﻤﻦ ﻤﺘﻐﻴﺮات ارﺗﺒﻄﺖ ﺑﻈﻬﻮر اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻇﻬﻮر اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اوﺿﺎع اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻘﺒﻴﻞ اﻠﻔﺘﺢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ‬
‫‪ -‬اﻠﻔﺘﺢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻠﻟﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫‪ -‬ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻻوﺿﺎع اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻹﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻠﻔﻛﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ﺧﻼل اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50%‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50% .‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺮﻳﺪ ﺑﻚ‪،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﻟﻴﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ اﻠﺪﻜـﺘﻮر اﺣﺳـﺎن ﺣﻗـﻲ‪ ،‬دار اﻠﻨﻔـﺎﺋﺲ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌـﺔ اﻠﺳﺎدﺴـﺔ‪1408 ،‬ﻫ ـ ‪-‬‬
‫‪1988‬م‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﻌﻴﺪ ﻋﺎﺸﻮر ‪ ،‬اوروﺑﺎ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻮﺴﻄﻰ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺳﺎدﺴﺔ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ ‪1975‬م‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺸﺤﺎﺗﺔ‪ ،‬اﻃﻮار اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﻣﻐﺮﺑﻴﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﺷﺎة اﻠﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻠﻰ ‪1980‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﺪاﻳﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻣﻐﺮﺑﻲ ﻤﻦ اﻠﺳﻮدان اﻠﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﺘﻮزﻳﻊ واﻠﻨﺷﺮ‪ ،‬ﻃﺒﻌﺔ ﻋﺎم ‪1982‬م‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻘﻄﺐ اﻠﺪﻳﻦ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ اﺣﻣﺪ اﻠﻣﻛﻲ ‪ ،‬اﻠﺒﺮق اﻠﻴﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺢ اﻠﻌﺜﻣـﺎﻧﻲ‪ ،‬دار اﻠﻴﻣﺎﻤـﺔ‪ ،‬اﻠﺮﻳـﺎض‪ ، ،‬اﻠﻄﺒﻌـﺔ اﻻوﻠـﻰ ‪1387‬ﻫ ـ ‪-‬‬
‫‪1967‬م‪.‬‬
‫‪112‬‬
 ‫ﺴﺎﻃﻊ اﻠﺤﺼﺮي ‪ ،‬اﻠﺒﻼد اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ واﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪1960‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫ﺑﺎرﺗﻮﻠﺪ ﺗﺮﺠﻣﺔ اﺣﻣﺪ اﻠﺳﻌﻴﺪ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺘﺮك ﻓﻲ اﺴﻴﺎ اﻠﻮﺴﻄﻰ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻤﻄﺒﻌﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ ‪1378‬ﻫـ‪1958/‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٓ‬ ‫ٓ‬
‫ﻳﻮﺴﻒ اﺻﺎف‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺴﻼﻃﻴﻦ ال ﻋﺜﻣﺎن‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﺑﺳﺎم اﻠﺟﺎﺑﻲ‪ ،‬دار اﻠﺒﺼﺎﺋﺮ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺜﺎﻠﺜﺔ ‪1405‬ﻫـ ‪1985 -‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٔ‬
‫راﻓﺖ اﻠﺷﻴﺦ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺮب اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻋﻴﻦ ﻠﻟﺪراﺴﺎت واﻠﺒﺤﻮث اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ واﻹﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫د‪ .‬ﺠﻣﻴﻞ ﺑﻴﻔﻮن‪ ،‬د‪ .‬ﺸﺤﺎدة اﻠﻨﺎﻇﻮر‪ ،‬اﻻﺴﺘﺎذ ﻋﻛﺎﺸﺔ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺮب اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻠﻰ ‪1412‬ﻫ ـ‪1992 /‬م‪ ،‬دار اﻻﻤـﻞ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪.‬‬
‫د‪ .‬ﻋﻟﻲ ﺣﺳﻮن‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺐ اﻹﺴﻼﻤﻲ اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺜﺎﻠﺜﺔ ‪1415‬ﻫـ ‪1994‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫اﻠﻗﺮﻤﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺴﻼﻃﻴﻦ ال ﻋﺜﻣﺎن‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻠﻰ ‪1405‬ﻫـ‪1985/‬م‪ ،‬دار اﻠﺒﺼﺎﺋﺮ دﻤﺷﻖ ﺴﻮرﻳﺎ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻣﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﻋﻣﺮ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻨﻴــﺮ ﺸــﻔﻴﻖ‪ ،‬ﺗﺟﺮﺑــﺔ ﻤﺤﻣــﺪ ﻋﻟــﻲ اﻠﻛﺒﻴــﺮ‪ ،‬دروس ﻓــﻲ اﻠﺘﻐﻴﻴــﺮ واﻠﻨﻬــﻮض‪ ،‬دار اﻠﻔــﻼح ﻠﻟﻨﺷــﺮ‪ ،‬ﺑﻴــﺮوت ﻠﺒﻨــﺎن‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌــﺔ اﻻوﻠــﻰ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻴﺮوت ‪1997‬م ‪1418 -‬ﻫـ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻋﺰﻳﺰ ﺴﺎﻤﺢ‪ ،‬اﻻﺗﺮاك اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﻮن ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﻮد ﻋﺎﻤﺮ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻠﻰ ‪1409‬ﻫـ‪1989 /‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻠﻮﻳﺲ ﻋﻮض‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻣﺼﺮي اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ط‪ 1‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ﺴﻨﺔ ‪1979‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Hurewitz. J.C. Diplomaty in the Near and Middle East. A documentary record : 1535-1914, Vol. 1‬‬

‫‪113‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٓ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر وﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﻴﺎ ﺑﻴﻦ اﻠﻗﺮﻧﻴﻦ )‪20 -19‬م ( ‪1‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫اﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﺘﺤﻮل اﻠﺬي ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻤﻨﺎﻃﻖ ﻤﻦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﻴﺎ اﻠﺘﻲ ﻜﺎﻧﺖ ﺗﺤﺖ ﺴﻟﻄﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر اﻻورﺑﻲ ﻋﻗﺐ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻻﺴﺎﻠﻴﺐ اﻠﺘﻲ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ ﻤﻦ اﺠﻞ اﻠﺘﺤﺮر‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﻌﺘﻣﺪ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻋﻟﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺑﺎﻠﺘﻮﺴﻊ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎري اﻻورﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ ﻓﻲ ﻘﺎرة إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﻴﺎ ﺑﻌﺪ ﻇﻬﻮر اﻠﺜﻮرة اﻠﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﻨﺬ اواﺧﺮ اﻠﻗﺮن اﻠﺜﺎﻤﻦ ﻋﺷﺮوﺗﺪاﻋﻴﺎﺗﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ (1‬اﻹﺴﺘﻌﻣﺎر اﺴﺒﺎﺑﻪ وﻤﻈﺎﻫﺮﻩ‬
‫‪ (2‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‬
‫ٓ‬
‫‪ (3‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ ﻓﻲ اﺴﻴﺎ‬
‫‪ (4‬ﺗﺪاﻋﻴﺎت اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎرﻳﺔ ﻋﻟﻰ ﺸﻌﻮب اﻠﻗﺎرﺗﻴﻦ‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50%‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50% .‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ زوزو‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر و اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ و اﺴﻴﺎ‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬وﻠﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻲ‪ ،‬اﻓﺎق اﻠﺘﺤﻮﻻت اﻠﺪوﻠﻴﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫‪ -‬ﻋﻼل اﻠﻔﺎﺴﻲ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜﺎت اﻻﺴﺘﻗﻼﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬رﺸــﻴﺪ اﻠﻨﺎﺿــﻮري ‪ ،‬اﻠﻣــﺪﺧﻞ ﻓــﻲ اﻠﺘﺤﻟﻴــﻞ اﻠﻣﻮﺿـﻮﻋﻲ اﻠﻣﻗــﺎرن ﻠﻟﺘــﺎرﻳﺦ اﻠﺤﻀــﺎري و اﻠﺳﻴﺎﺴــﻲ ﻓــﻲ ﺠﻨــﻮب ﻏﺮﺑــﻲ اﺴــﻴﺎ و ﺸــﻣﺎل‬
‫إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‬
‫‪ -‬رﻳﺎض اﻠﺼﻣﺪ‪ ،‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻗﺮن اﻠﻌﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ج‪2.‬‬
‫‪FERRO Marc (direction de) : Le livre noir du colonialisme XVIe - XXIe siècle, 1ère édition, Laffont‬‬
‫‪2003, 2ème édition, Hachette Littératures, collection Pluriel.‬‬
‫‪114‬‬
- FREMEAUX Jacques, Les empires coloniaux dans le processus de mondialisation, Maisonneuve et
Larose, 2002
- LIAUZU Claude : Colonisation : droit d’inventaire, Paris, A. Colin, 2004
- Ageron (Charles-Robert), les Chemins de la décolonisation de l'empire colonial français, Paris,
IHTP/CNRS, 1986
- Albert MEMMI , Portrait du décolonisé arabo-musulman et de quelques autres, Gallimard, 2004
- Béji (Hélé), le Désenchantement national : essai sur la décolonisation, Paris, Maspero, 1982
- BROCHEUX Pierre et HEMERY Daniel, Indochine, la colonisation ambiguë, 1858-1954, 2e éd.,
Paris, La Découverte, 2001 , réédition 2004
- Lacouture (Jean), le Désempire : figures et thèmes de l'anticolonialisme, Paris, Denoël, 1993
- LUGAN Bernard La décolonisation : 1919-1963 Colin, 1965 – Collection U.
- MICHEL Marc : Décolonisations et émergence du Tiers monde., Hachette, 1993 – Collection Carré.
Histoire
- PETRE-GRENOUILLEAU Olivier, Les traites négrières : Essai d'histoire globale, Gallimard,
Bibliothèque des Idées, 2004
- PRUDHOMME Claude, Missions chrétiennes et colonisation, XVIème XXème siècle, Cerf, 2005
- RIVET Daniel, Le Maghreb à l’épreuve de la colonisation, Paris, Hachette 2002
- Yacono (Xavier), les Étapes de la décolonisation française, Paris, Presses universitaires de France,
collection « Que sais-je ? », 1985

115
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ وﺗﻗﻨﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﺘﺤﻛﻢ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ ‪ ،‬واﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻣﻬﺎرة ﻓـﻲ ﻜﻴﻔﻴـﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤـﻞ ﻤـﻊ اﻠﻛـﺘـﺐ‬
‫ٔ‬
‫واﻘﺘﻨــﺎء اﻠﻣﻌﻟﻮﻤــﺎت اﻠﺘــﻲ ﻳﺮﻳــﺪﻫﺎ واﻳــﻦ ﻳﻮﻇﻔﻬــﺎ ‪ ،‬واﻠﻮﻘــﻮف ﻋﻨــﺪ اﻠﻨﺼــﻮص وإﺧﻀــﺎﻋﻬﺎ ﻠﻗﺎﻋــﺪة اﻠﻨﻗــﺪ‪ ،‬وﺗﺤﻟﻴــﻞ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤــﺎت‪ ،‬ﺛــﻢ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺼﻴﺎﻏﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬او اﻠﺒﻨﺎء اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﺒﺤﺚ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪1 -1‬اﻫﻣﻴ ــﺔ اﻠﺒﺤ ــﺚ‪ ):‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‪ ،‬اﻧﻮاﻋﻪ(‬
‫ٔ‬
‫‪ -2‬ﺧﻄﻮات اﻠﺒﺤﺚ اﻻوﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪ -‬اﺧﺘﻴﺎر اﻠﻣﻮﺿﻮع ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬دور اﻻﺴﺘﺎذ اﻠﻣﺷﺮف‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺒﻮﻳﺐ اﻠﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫‪ -‬إﻋﺪاد ﻘﺎﺋﻣﺔ اﻠﻣﺮاﺠﻊ ‪ ) :‬اﻠﻣﺼﺎدر‪ -‬اﻠﻣﺨﻄﻮﻃﺎت – اﻠﻣﺮاﺠﻊ – اﻠﻗﻮاﻤﻴﺲ واﻠﻣﻌﺎﺠﻢ – اﻠﻣﻮﺴﻮﻋﺎت ودواﺋﺮ‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف – اﻠﺪورﻳﺎت – اﻠﺮﺴﺎﺋﻞ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ (‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺧﻄﻮات اﻠﺒﺤﺚ ااﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺿﺮو ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻗﺮاءة رﺗﻬﺎ واﻧﻮاﻋﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻃﺮﻳﻗﺔ ﺗﺪوﻳﻦ اﻻﻘﺘﺒﺎس‬
‫‪ -4‬اﻠﺘﻬﻣﻴﺶ‬
‫‪ -5‬ﻘﻮاﻋﺪ اﻠﻟﻐﺔ‬
‫‪ -6‬اﻠﺘﻟﺨﻴﺺ و إﻋﺎدة اﻠﺼﻴﺎﻏﺔ‬
‫‪ -7‬ﻤﺤﺘﻮﻳﺎت اﻠﺒﺤﺚ وﻓﻬﺎرﺴﻪ ) اﻠﻣﻗﺪﻤﺔ –اﻠﺒﺤﺚ – اﻠﻨﺘﺎﺋﺞ (‬
‫‪ -8‬ﺿﺮورة اﻠﻣﻨﻬﺞ ‪:‬‬
‫‪116‬‬
 ‫‪ -‬ﺗﻌﺎرﻳﻒ اﻠﻣﻨﻬﺞ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻫﻣﻴﺔ اﻠﻣﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50%‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50% .‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪ -‬اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻴﻀﻮن‪ :‬ﻤﺳﺎﺋﻞ اﻠﻣﻨﻬﺞ ﻓﻲ اﻠﻛـﺘﺎﺑﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﺆرخ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬ط‪1995 ،1‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﺮ اﻠﺨﺘﻢ ﻋﺜﻣﺎن ﻋﻟﻲ‪ :‬اﺻﻮل ﺗﺪرﻳﺲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬دار اﻠﺷﻮاف‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪1992 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن‪ :‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣــﺪ ﻋﺒــﺪ اﻠﻣــﻨﻌﻢ ﺣﺳــﻦ‪ :‬اﺻــﻮل اﻠﺒﺤــﺚ اﻠﻌﻟﻣــﻲ‪ :‬اﻠﻣــﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣــﻲ واﺴــﺎﻠﻴﺐ ﻜـﺘﺎﺑــﺔ اﻠﺒﺤــﻮث واﻠﺮﺴــﺎﺋﻞ اﻠﻌﻟﻣﻴــﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒــﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻻ ﻜﺎدﻳﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﻮد اﻠﺤﻮﻳﺮي ‪ :‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺐ اﻠﻣﺼﺮي ﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻨﺼﻮر ﻧﻌﻣﺎن‪ ،‬ﻏﺳﺎن ذﻳﺐ اﻠﻨﻣﺮي‪ :‬اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﺣﺮﻓﺔ وﻓﻦ‪ ،‬دار اﻠﻛﻨﺪي‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺴﺪ رﺴﺘﻢ‪،‬ﻤﺼﻄﻟﺢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻌﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺻﻴﺪا‪-‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬ط‪.2002 ،1‬‬
‫‪ -‬ﻠﻴﻟﻰ اﻠﺼﺒﺎغ‪ ،‬دراﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬ﻤﻄﺒﻌﺔ ﺧﺎﻠﺪ ﺑﻦ اﻠﻮﻠﻴﺪ‪ ،‬دﻤﺷﻖ‪.1979 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن‪ ،‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ط‪.1970 ،3‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺎﺻﺮ اﻠﺪﻳﻦ ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ‪ ،‬اﺴﺎﺴﻴﺎت ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬دار اﻠﻗﺼﺒﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.2000 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣــﺪ ﻋﺜﻣــﺎن اﻠﺨﺷــﺖ‪ ،‬ﻓــﻦ ﻜـﺘﺎﺑــﺔ اﻠﺒﺤــﻮث اﻠﻌﻟﻣﻴــﺔ وإﻋــﺪاد اﻠﺮﺴــﺎﺋﻞ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴــﺔ‪ ،‬دار رﺣــﺎب ﻠﻟﻄﺒﺎﻋــﺔ واﻠﻨﺷــﺮ واﻠﺘﻮزﻳــﻊ‪،‬‬
‫اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬دون ﺗﺎرﻳﺦ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻨﻴﻮﺑﻮس )ش( و ﻻﻧﺟﻟﻮا )ش(‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺪراﺴﺎت اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ اﻠﺒﺪوي‪ ،‬ﺿﻣﻦ ﻜـﺘﺎب اﻠﻨﻗﺪ‬
‫اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1963 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن‪ :‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪1976 ،‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪Arhur Morvic : the nature of history, London, 1970.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪Chatelet (F) : la naissance de l’histoire, Paris, 1960.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Samarin (c) : L’histoire et ses méthodes, Paris, 1961‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Marrou (H I) : de la connaissance historique, Paris, 1950‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Sartre (J P) : Critique de la raison dialectique, Paris, 1962.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Palmade (G.P) : L’histoire, Paris, 1964.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Marrou (H.I) : De la connaissance historique. Paris, 1950.‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪Veyne (P) : Comment on écrit l’histoire. Paris, 1971‬‬

‫‪117‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اورﺑﺎ واﻻﻤﺮﻳﻛﻴﺘﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﺘﻐﻴﺮ اﻠﺬي ﺣﺪث ﻓﻲ ﻘﺎرة اﻤﺮﻳﻛﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳـﻖ اﻠﺜـﻮرة ﻓـﻲ اﻠﻮﻻﻳـﺎت اﻠﻣﺘﺤـﺪة اﻻﻤﺮﻳﻛﻴـﺔ ﺿـﺪ اﻹﻧﻛﻟﻴـﺰ ﻓـﻲ اﻠﺮﺑـﻊ‬
‫ٔاﻻﺧﻴﺮ ﻤﻦ اﻠﻗﺮن اﻠﺜﺎﻤﻦ ﻋﺷﺮ‪ٔ ،‬واﺛﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﺪوﻠﺔ ﻓﻲ اﺴﺘﻗﻼل دول ٔاﻤﺮﻳﻛﺎ اﻠﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﻤﻦ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر اﻹﺴﺒﺎﻧﻲ واﻠﺒﺮﺗﻐﺎﻠﻲ‪ .‬ﺛﻢ دور‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ اﻻﺣﺪاث اﻻورﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻗﺮن اﻠﻌﺷﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻋﺘﻣﺎدا ﻋﻟﻰ اﻻﺣﺪاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻠﺘﻲ ﺸﻬﺪﻫﺎ اﻠﻌﺎﻠﻢ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻌﺪ اﻠﻛﺷﻮﻓﺎت اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ وﻤﺎ ﻧﺟﻢ ﻋﻨﻬﺎ ﻤﻦ ﺴﻴﻄﺮة اورﺑﺎ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻋﻟﻰ اﻠﻌﺎﻠﻢ اﻠﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬وﺗﺎﺛﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﺑﻣﺎ ﺣﺪث ﻓﻲ اورﺑﺎ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ اﻠﺜﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -1‬اوﺿﺎع اورﺑﺎ ﻘﺒﻴﻞ اﻠﺜﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬
‫‪ -2‬اﻠﺜﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ‪1815-1789‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -3‬اورﺑﺎ ﻤﺎ ﺑﻴﻦ ‪1870-1815‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -4‬اﻠﺘﻨﺎﻓﺲ اﻻورﺑﻲ ﻋﻟﻰ اﻠﻗﺎرة اﻻﻤﺮﻳﻛﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -5‬اﺴﺘﻗﻼل اﻤﺮﻳﻛﺎ واﻠﺤﺮب اﻻﻫﻟﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -6‬اوﺿﺎع اﻤﺮﻳﻛﺎ اﻠﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﻤﻦ ‪1914-1820‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -7‬دﺧﻮل اﻤﺮﻳﻛﺎ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻤﻴﺔ اﻻوﻠﻰ‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50%‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50% .‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -1‬د‪.‬ﻤﺤﻣﺪ اﻧﻴﺲ ود‪.‬اﻠﺳﻴﺪ رﺠﺐ ﺣﺮاز‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻤﺮﻳﻛﻴﺘﻴﻦ‪.‬‬
‫‪ -2‬ه‪.‬ج‪ .‬وﻠﺰ‪ ،‬ﻤﻮﺠﺰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺎﻠﻢ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -3‬اﻠﻦ ﺗﻔﺘﺰ‪ ،‬ﻫﻨﺮي ﺴﺘﻴﻞ ﻜﻮﻤﺟﺰ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻮﻻﻳﺎت اﻠﻣﺘﺤﺪة اﻻﻤﺮﻳﻛﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬ﻤﺼﻄﻔﻰ ﻋﺎﻤﺮ‪.‬‬

‫‪118‬‬
 ‫‪ -4‬ﺑﻴﻴﺮ رﻧﻮﻓﺎن‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬د‪.‬ﺠﻼل ﻳﺤﻴــﻰ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -5‬ﺴﺎﻃﻊ ﻤﺤﻟﻲ‪ ،‬اﻤﺮﻳﻛﺎ اﻠﻼﺗﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬ﺑﻴﻴﺮ رﻧﻮﻓﺎن ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻗﺮن اﻠﻌﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ‪ :‬د‪ .‬ﻧﻮر اﻠﺪﻳﻦ ﺣﺎﻃﻮم‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -7‬د‪ .‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﻧﻮار ود‪.‬ﻋﺒﺪ اﻠﻣﺟﻴﺪ ﻧﻌﻨﻌﻲ‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻻورﺑﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫‪Garraty,J. A., A Short History of the American Nation, New York, 1973.‬‬
‫‪McMaster,J.B., The United States and Latin America.‬‬
‫‪Seymour,C., Woodrow Wilson and the World War1.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬ﺗﻌﻟﻴﻢ اﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ﺠﻨﻮب اﻠﺼﺤﺮاء‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫اﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﺠﻨﻮب اﻠﺼﺤﺮاء وﻤﺎ ﻜﺎﻧﺖ ﺗﺘﻣﻴﺰ ﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﻈﺎﻫﺮ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺠﻌﻟﻬﺎ ﺗﻛﻮن ﻋﻟﻰ ﺻﻟﺔ ﺑﺎﻠﻣﻨﺎﻃﻖ اﻠﻣﺤﻴﻄﺔ ﺑﻬﺎ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﻤﻦ اﻠﺷﻣﺎل واﻠﺷﺮق‪ .‬وذﻠﻚ ﻋﺒﺮ اﻠﺼﻼت اﻠﺘﺟﺎرﻳﺔ‪ ،‬واﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ‪ ،‬واﻠﻬﺟﺮات ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟـﻴﻢ‪ ،‬إﻠﻣﺎﻤـﻪ ﺑﺎﻠﻣﻈـﺎﻫﺮ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴـﺔاﻠﺘﻲ ﺗﺘﻣﻴـﺰ ﺑﻬـﺎ ﻫـﺬﻩ اﻠﻣﻨﻄﻗـﺔ اﻠﺘـﻲ‬
‫ﺗﻨﻌﻛﺲ ﻋﻟﻰ ﻧﺷﺎط اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻠﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺘﻨﻮع اﻠﻗﺒﻟﻲ‪.‬‬

‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪.1‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻠﻣﻮﻘﻊ و اﻠﺳﻛﺎن )اﻠﻣﺟﺎل اﻠﺟﻐﺮاﻓﻲ واﻠﺒﺷﺮي ﻹﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ﺠﻨﻮب اﻠﺼﺤﺮاء و اﻘﺳﺎﻤﻬﺎ اﻠﺳﻛﺎن(‬
‫‪ .2‬ﻤﻣﺎﻠﻚ اﻠﺳﻮدان اﻠﻐﺮﺑﻲ)ﻏﺎﻧﺔ‪ ،‬ﺗﻛﺮور‪ ،‬ﻤﺎﻠﻲ‪ ،‬ﺴﻨﻐﺎي(‬
‫‪ .3‬ﻤﻣﺎﻠﻚ اﻠﺳﻮدان اﻻوﺴﻂ)ﻜﺎﻧﻢ ﺑﻮرﻧﻮ‪ ،‬ﻤﻣﺎﻠﻚ اﻠﻬﻮﺴﺎ‪(،‬‬
‫‪.4‬ﻤﻣﺎﻠﻚ اﻠﺳﻮدان اﻠﺷﺮﻘﻲ)اﻠﻨﻮﺑﺔ‪ ،‬اﻠﻔﻮﻧﺞ‪ ،‬دارﻓﻮر‪ ،‬اﻜﺳﻮم ﻓﻲ اﻠﺤﺒﺷﺔ(‬
‫‪.5‬اﻧﺘﺷــﺎر اﻻﺴــﻼم ﻓــﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴــﺎ ﺠﻨــﻮب اﻠﺼــﺤﺮاء‪).‬دور اﻠﺘﺟــﺎر و اﻠﻔﻗﻬــﺎء‪ ،‬دور اﻠﻬﺟــﺮة‪ ،‬دور اﻠﻄــﺮق اﻠﺼــﻮﻓﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺤﺮﻜــﺎت اﻹﺴــﻼﻤﻴﺔ‬
‫اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ(‪.‬‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫اﻠﻣﺼﺎدر‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ اﻠﻮزان ‪:‬وﺻﻒ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ‪،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺣﺟﻲ‪،‬ﻤﺤﻣﺪ اﻻﺧﻀﺮ ‪،‬دار اﻠﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ ﺑﻴﺮوت)ط‪،(1983‬ج‪.1‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن إﺑﻦ ﺧﻟﺪون ‪:‬اﻠﻌﺒﺮ ودﻳﻮان اﻠﻣﺒﺘﺪا واﻠﺨﺒﺮ ﻓﻲ ا ّﻳﺎم اﻠﻌﺮب واﻠﺒﺮﺑﺮ واﻠﻌﺟﻢ وﻤﻦ ﻋﺎﺻﺮﻫﻢ ﻤـﻦ ذوي اﻠﺳـﻟﻄﺎن اﻻ ﻜﺒـﺮ‬
‫ﺿﺒﻂ اﻠﻣﺘﻦ ووﺿﻊ اﻠﺤﻮاﺸﻲ ‪،‬ﺧﻟﻴﻞ ﺸﺤﺎدة ‪،‬ﻤﺮاﺠﻌﺔ ﺴﻬﻴﻞ زﻜﺎر ‪،‬دار اﻠﻔﻛﺮ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪،‬ﺑﻴﺮوت ‪،‬ط‪2001.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺎرﻤﻮل ﻜﺮﺑﺨﺎل‪:‬إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺣﺟﻲ واﺧﺮون‪،‬اﻠﺟﻣﻌﻴﺔ اﻠﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﺘﺎﻠﻴﻒ و اﻠﺘﺮﺠﻣﺔ وااﻠﻨﺷﺮ‪،‬ﺑﻴﺮوت)ط‪.(1984‬‬
‫‪119‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺑﺎﺑﺎ اﻠﺘﻨﺒﻛـﺘـﻲ ‪:‬ﻧﻴـﻞ اﻹﺑﺘﻬـﺎج ﺑﺘﻄﺮﻳـﺰ اﻠـﺪﻳﺒﺎج ‪،‬إﺸـﺮاف وﺗﻗـﺪﻳﻢ ﻋﺒـﺪ اﻠﺤﻣﻴـﺪ ﻋﺒـﺪ ﷲ اﻠﻬﺮاﻤـﺔ ‪،‬ﻤﻨﺷـﻮرات اﻠـﺪﻋﻮة اﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ‬
‫‪،‬ﻃﺮاﺑﻟﺲ‪،‬ط‪1989)1‬م(‪.‬‬
‫ز ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣــﺪ ﺑﺎﺑــﺎ اﻠﺘﻨﺒﻛـﺘــﻲ‪:‬ﻜـﻔﺎﻳــﺔ اﻠﻣﺤﺘــﺎج ﻠﻣﻌﺮﻓــﺔ ﻤــﻦ ﻠــﻴﺲ ﻓــﻲ اﻠــﺪﻳﺒﺎج ‪،‬دراﺴــﺔ وﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻤﺤﻣــﺪ ﻤﻄﻴــﻊ ‪،‬و ارة اﻻوﻘــﺎف واﻠﺷــﺆون‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪،‬اﻠﻣﻣﻟﻛﺔ اﻠﻣﻐﺮﺑﻴﺔ)ط‪.(2000‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺒﺮﺗﻟـ ــﻲ اﻠـ ــﻮﻻﺗﻲ‪:‬ﻓـ ــﺘﺢ ﺸـ ــﻛﻮر ﻓـ ــﻲ ﻤﻌﺮﻓـ ــﺔ اﻋﻴـ ــﺎن ﻋﻟﻣـ ــﺎء ﺗﻛﺮور‪،‬ﺗﺤﻗﻴـ ــﻖ ﻤﺤﻣـ ــﺪ إﺑ ـ ـﺮاﻫﻴﻢ اﻠﻛـﺘـ ــﺎﻧﻲ ‪،‬ﻤﺤﻣـ ــﺪ ﺣﺟـ ــﻲ‪،‬دار اﻠﻐـ ــﺮب‬
‫اﻹﺴﻼﻤﻲ‪،‬ﺑﻴﺮوت)ط‪.(1981‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‬
‫‪ -‬ﺣﻣﻴﺪ دوﻻب ﺿﻴﺪان‪ :‬اﻠﺟﺬور اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻠﻟﺼﻼت اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻹﻓﺮﻳﻗﻴﺔ ‪ ،‬ط‪ ،1‬ﻤﻨﺷﻮرات ﻤﺮﻜﺰ اﻠﺒﺤﻮث واﻠﺪراﺴﺎت اﻹﻓﺮﻳﻗﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺴﺒﻬﺎ‪ ،‬اﻠﺟﻣﺎﻫﻴﺮﻳﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﻟﻴﺒﻴﺔ اﻠﺷﻌﺒﻴﺔ اﻻﺸﺘﺮاﻜﻴﺔ اﻠﻌﻈﻣﻰ‪.‬‬
‫‪-‬اﻠﻣﺎﺣﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ﻋﻣﺮ‪ :‬اﻠﺪﻋﻮة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ إﻓﺮﻳﻗﻴﺔ اﻠﻮاﻘﻊ واﻠﻣﺳﺘﻗﺒﻞ ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات ﻜﻟﻴﺔ اﻠﺪﻋﻮة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪1999 ،‬م‬
‫اﻠﺟﻣﺎﻫﻴﺮﻳﺔ اﻠﻌﻈﻣﻰ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺎﺑﺪﻳﻦ ‪ ،‬اﻠﺳﺮ ﺴﻴﺪ اﺣﻣﺪ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻠﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻹﻓﺮﻳﻗﻲ‪ ،‬اﻠﻨﺎﺸﺮون ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ‪ ،‬ط‪1991 ،10‬م‬
‫ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ اﻠﺳﻮدان‪.‬‬
‫‪ -‬ﺠﻣﻴﻟﺔ إ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺘﻛﻴﺘﻚ‪ :‬ﻤﻣﻟﻛﺔ ﺴﻨﻐﺎي اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻹﺴﻛﻴﺎ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻛﺒﻴﺮ ‪1528 – 1493‬م اﻠﺟﻣﺎﻫﻴﺮﻳﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﻟﻴﺒﻴﺔ‬
‫اﻠﺷﻌﺒﻴﺔ اﻠﻌﻈﻣﻰ‪،‬ط‪.1998 ،1‬‬
‫‪ -‬اﻠﺪﻜﻮ ﻓﻀﻞ ﻜﻟﻮد‪ :‬اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺷﺎد ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﺬﻫﺒﻲ ﻹﻤﺒﺮاﻃﻮرﻳﺔ ﻜﺎﻧﻢ ﻤﻦ ‪ 1000 – 600‬ﻫـ‪1600 – 1200 /‬م‬
‫ﻤﻨﺷﻮرات ﻜﻟﻴﺔ اﻠﺪﻋﻮة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﻣﺎﻫﻴﺮﻳﺔ اﻠﻟﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻲ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻟﻴﻢ ﻤﺤﻣﻮد‪ :‬ﻋﺎﻠﻣﻴﺔ اﻠﺪﻋﻮة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻦ ﻋﻟﻣﺎء اﻻزﻫﺮ‪ ،‬دار اﻠﻮﻓﺎء ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻠﻣﻨﺼﻮرة‪ ،‬ط‪،4‬‬
‫‪1412‬ﻫـ ‪1992/‬م‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻳﻮﺴﻒ اﺴﻌﺪ داﻏﺮ‪ ،‬اﻻﺻﻮل اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﺪراﺴﺎت اﻠﺳﻮداﻧﻴﺔ )‪1967-1875‬م(‪ ،‬ﺑﻴﺮوت اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ‪1968،‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ ﻋﺒﺪ اﻠﺮزاق اﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ ،‬اﻻﺴﻼم واﻠﺤﻀﺎرة ﻓﻲ ﻧﻴﺟﻴﺮﻳﺎ‪1984 ،‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ زﻜﻲ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪول اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ اﻠﺳﻮداﻧﻴﺔ ﺑﻐﺮب اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪1961 ،‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ اﻠﺳﻌﺪي‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺳﻮدان‪ ،‬ﻧﺷﺮ ﻫﻮداس‪1898 ،‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﻜﺎﻤﻞ‪ ،‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻻﺴﻼم ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺔ)د‪.‬ت(‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ اﺣﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد‪ ،‬اﻧﺘﺷﺎر اﻻﺴﻼم واﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪ ،‬ج‪1986 ،1‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻧﻌﻴﻢ ﻘﺪاح‪ ،‬اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻻﺴﻼم‪ ،‬دﻤﺷﻖ‪1940 ،‬م‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺠﻮزﻳﻒ ﻜﻲ زرﺑﻮ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺳﻮداء‪،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻳﻮﺴﻒ ﺸﻟﺐ اﻠﺷﺎم‪،‬ج‪،2‬ﻤﻨﺷﻮرات وزارة اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ‪،‬اﻻردن‪.1994،‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ ﺑﺎﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬
‫‪.DELAFOSSE Maurice, haut Senegal-Niger,trois tomes‬‬
‫‪.DELAFOSSE Maurice, les noirs de l’Afrique.‬‬

‫‪120‬‬
‫‪. TRIMINGHAM Spencer,history of islam in west africa.‬‬
‫‪. Jean CANAL SURET , Afrique noire (géographie-civilisation-histoire‬‬
‫‪. MONTEIL(Charles):Les empires du Mali‬‬
‫‪. TEMSIR djibrilNiane : - Recherches sur l’empire du mali au moyen âge, mémoire de l’institut national‬‬
‫‪de recherche, Conakry, 1962‬‬
‫‪-Le soudan occidental au temps des grands empires.‬‬
‫‪Présence Africaine, Paris, 1975.‬‬
‫‪- Histoire des Mandingues du l’ouest, Le royaume de Gabou.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬ﺗﻌﻟﻴﻢ اﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﻳﻬﺪف إﻠﻰ اﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻫﻣﻴﺔ اﻠﻔﻛﺮﻳﻦ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ وﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺗﻄﻮرﻫﻣﺎ ﻋﺒﺮ اﻠﻌﺼﻮر‪.‬‬

‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ ٔاﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻻ ﻠﻣﺎم ﺑﺎﻫﻢ اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ ﻠﻟﻔﻛﺮﻳﻦ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﻔﺘﺮة اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬واﺛﺮﻫﺎ ﻓﻲ اﻠﻣﺟﺘﻣﻌﺎت اﻻﻧﺳﺎﻧﻴﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ﻧﺒﺬة ﻋﻦ اﻠﻔﻛﺮ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﻮر اﻠﻗﺪﻳﻣﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫اوﻻ‪ -‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻔﻛﺮ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﻓﻲ اوروﺑﺎ ‪ :‬ﻓﻲ اﻠﻗﺮون اﻠﻮﺴﻄﻰ و ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻠﻨﻬﻀﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﻛﺮاﺑﻦ ﺧﻟﺪون‬
‫‪ -‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﻌﻗﺪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫‪ -‬اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻣﺎرﻜﺳﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ‬
‫‪ -‬اﻠﻔﻛﺮ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻠﻨﻬﻀﺔ‬
‫‪ -‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﺪوﻠﺔ ﻠﺪى اﺑﻦ ﺧﻟﺪون‬
‫‪ -‬ﻋﻬﺪ اﻠﺜﻮرة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة )اﻻﺸﺘﺮاﻜﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻟﻴﺒﺮاﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺪﻳﻣﻗﺮاﻃﻴﺔ(‬
‫‪ -‬اﻠﻨﻈﺎم اﻠﻌﺎﻠﻣﻲ اﻠﺟﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫‪121‬‬
 ‫‪ -‬اﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺗﺮﻜﻲ‪ ،‬ﺑﻴﻦ اﻠﻔﺳﻔﺔ واﻻدب ﻓﻲ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪. 2004‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺠﺪي‪ ،‬ﻤﺤﻨﺔ اﻠﻨﻬﻀﺔ وﻠﻐﺰ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ﻓﻲ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪،‬ﻤﺮﻜﺰ دراﺴﺎت اﻠﻮﺣﺪة‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.2005‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻃﺎﻫﺮ‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬دون دار اﻠﻨﺷﺮ‪.‬‬
‫إزاﻳﺎ ﺑﺮﻠﻴﻦ‪ ،‬ﺠﺬور اﻠﺮﻤﺎﻧﺘﻴﻛﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺴﻌﻮد اﻠﺳﻮﻳﺪا‪ ،‬ﺠﺪاول ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ط‪.2012/1‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬إﺴﺤﺎق رﺑﺎح‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪،‬دار ﻜﻨﻮز‪،‬ﻋﻣﺎن ‪.2009‬‬
‫‪ -‬اﺴﺪ رﺴﺘﻢ‪ ،‬اﻠﻔﺮق واﻠﻣﺬاﻫﺐ اﻻﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.‬‬
‫اﻠﻗﻮة ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪.‬‬‫إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﻋﻟﻲ ﺴﻌﺪ‪ ،‬ﻧﻈﺮﻳﺔ ّ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﻤﻈﻬﺮ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪،‬ﺑﻴﺮوت )د‪:‬ت(‬
‫‪ -‬إﻠﺒﺮت ﺣﻮراﻧﻲ‪ ،‬اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﻋﺼﺮ اﻠﻨﻬﻀﺔ‪،1939-1798‬ﺑﻴﺮوت ‪1997‬‬
‫ﺑﻴﺘﺮاﻧﺪ راﺴﻞ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺘﺤﻲ اﻠﺷﻨﻴﻄﻲ‪ ،‬دار اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب‪.1977 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻴﺮﺴﻟﻮﻓﺮداﻳﻚ‪ ،‬اﻹﻧﺟﻴﻞ اﻠﺨﺎﻤﺲ ﻠﻨﻴﺘﺷﻪ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﻟﻲ ﻤﺼﺒﺎح‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﺟﻣﻞ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻴﺮﻤﻮﻧﺘﻴﺒﻴﻟﻮ‪ ،‬ﻧﻴﺘﺷﻪ وإرادة اﻠﻗﻮة‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺠﻣﺎل ﻤﻔﺮج‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻠﻟﻌﻟﻮم‪ ،‬ط‪2010 /1‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺑﻴﻮﺴﺘﺮاوس‪ ،‬وﺠﻮزﻳﻒ ﻜﺮوﺴﻲ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ )ﻤﻦ ﺠﻮن ﻠﻮك إﻠﻰ ﻫﻴﺪﻏﺮ( اﻠﺟﺰء اﻠﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺤﻣﻮد‬ ‫‪-‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺴﻴﺪ اﺣﻣﺪ‪ ،‬اﻠﻣﺟﻟﺲ اﻻﻋﻟﻰ ﻠﻟﺜﻗﺎﻓﺔ‪.2005 ،‬‬
‫‪ -‬ﺧﻟﻴﻞ اﻠﺳﺎﻤﺮاﺋﻲ‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.‬‬
‫‪ -‬دي ﻻﺴﻲ اوﻠﻴﺮي‪ ،‬اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻧﻔﻟﻪ ﻠﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﺴﻣﺎﻋﻴﻞ اﻠﻌﻄﺎر ‪،‬ﺑﻴﺮوت‪.1972‬‬
‫‪ -‬رﺿﻮان اﻠﺳﻴﺪ‪ ،‬اﻻﺴﻼم اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪1975‬م‪.‬‬
‫‪ -‬زﻜﻲ ﻤﺤﻣﻮد‪ ،‬ﺗﺟﺪﻳﺪ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪،‬ﺑﻴﺮوت ‪. 1975‬‬
‫‪ -‬ﺻﺎﻠﺢ اﻠﻌﻟﻲ واﺧﺮون ‪ ،‬ﺗﻄﻮر اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻗﻮﻤﻲ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1986‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪاﻠﻛﺮﻳﻢ اﻠﺒﺮﻏﻮﺛﻲ‪ ،‬اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮ زﻳﺖ ‪2000‬‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻟﻲ ادﻫﻢ‪ ،‬اﻠﻣﺬاﻫﺐ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة‪ ،‬ﻤﻄﺒﻌﺔ اﻠﻣﻌﺎرف وﻤﻛـﺘﺒﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺼﺮ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﻏﺳﺎن اﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﻋﺒﺪاﻠﺨﺎﻠﻖ‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ واﻠﻣﺬﻫﺐ ﻓﻲ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻻﺴﻼﻤﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪2000‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺎروق اﺑﻮ زﻳﺪ‪ ،‬ازﻤﺔ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬دﻤﺷﻖ‪.2001‬‬
‫ﻜﺎرل ﻏﻮﺴﺘﺎف ﻳﻮﻧﻎ‪ّ ،‬اﻠﻨﺎزﻳﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻧﻬﺎد ﺧﻴﺎط‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ط‪-/1‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪1992‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻜﻣﺎل اﻠﻴﺎزﺠﻲ‪ ،‬ﻤﻌﺎﻠﻢ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻮﺴﻴﻂ‪،‬ﺑﻴﺮوت‪1976‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ارﻜﻮن‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻻﺴﻼﻤﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪1998‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪاﻠﺮﺣﻣﻦ‪ ،‬اﺻﺎﻠﺔ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻋﻣﺎن ‪1992‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪاﻠﻣﻨﻌﻢ ﺧﻔﺎﺠﻲ‪ ،‬ﺻﻮر ﻤﻦ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ وﺗﺎرﻳﺦ اﻻﺴﻼم‪ ،‬د‪:‬م‪1958 ،‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﻮد اﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ‪ ،‬ﻘﺮاءات ﻧﻗﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪1998‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺮوة ﻜﺮﻳﻢ‪ ،‬اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ وﺗﺤﻮﻻت اﻠﻌﺼﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪2006‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻮﺴﻒ ﻜﺮم اﻠﺼﻮاﻧﻲ‪ ،‬اﻠﻗﻮﻤﻴﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ واﻠﻮﺣﺪة ﻓﻲ اﻠﻔﻛﺮ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪2003‬م‪.‬‬
‫‪122‬‬
‫‪Barker, E., Political Thought of Plato & Aristotle, N.Y., 1959.‬‬
‫‪Uliman, W., Medieval Political Thought London, 1973.‬‬
‫‪Jean EHRARD, Histoire des idées et histoire littéraire…, Paris, A.Colin, 1974.‬‬
‫‪D. Chirot., Social Change in the Twentieth Century, Harcourt Brace Jovanovich, Inc., N.Y., 1977.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬ﺗﻌﻟﻴﻢ اﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة‪ :‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﺣﺪ اﻠﻌﻟﻮم اﻠﺘﻲ ﻠﻬﺎ ﺻﻟﺔ ﺑﺎﻠﺘﺎرﻳﺦ ﻻن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳﺔ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ وﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻟﻰ ﺴﻟﻮﻜﻪ وﺑﺎﻠﺘﺎﻠﻲ ﻳﺆﺛﺮ‬
‫ٔ‬
‫ﻓﻲ ﺴﻴﺮ اﻻﺣﺪاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬

‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ ٔاﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺑﻟــﻮغ اﻠﻄﺎﻠــﺐ إﻠــﻰ ﻤﻌﺮﻓــﺔ اﺣــﺪ ﻓــﺮوع ﻋﻟــﻢ اﻠــﻨﻔﺲ اﻠــﺬي ﻳﻬــﺘﻢ ﺑﺎﻠﺳــﻟﻮك اﻻﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ ﻠﻟﻔــﺮد واﻠﺟﻣﺎﻋــﺔ ودورﻩ اﻠﻌﻼﻘــﺔ ﺑــﻴﻦ اﻓ ـﺮاد‬
‫اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ ،‬ﺿﻣﻦ اﻠﺘﻔﺎﻋﻼت داﺧﻞ ﻫﺬا اﻠﻮﺴﻂ ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻠﻌﺎم‬
‫‪ -2‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫‪ -3‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﻋﻨﺪ اﻠﻐﺮب‬
‫‪ -4‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﻋﻨﺪ اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ‬
‫ٔ‬
‫‪ -5‬ﻋﻼﻘﺔ ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ﺑﺎﻠﻌﻟﻮم اﻻﺧﺮى‬
‫‪ -6‬ﻤﺷﻛﻼت ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪ -‬ﺣﺎﻤﺪ زﻫﺮان)‪ .(1977‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺆاد اﻠﺒﻬﻲ اﻠﺳﻴﺪ )‪. (1995‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ .‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺳﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ )‪ .(1998‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻠﺼﺤﺔ اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ‪ .‬ج)‪ .(2‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬دار ﻘﺒﺎء‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻴﻮﻤﻲ ) ‪ .(2000‬ﺴﻴﻛﻮﻠﻮﺠﻴﺔ اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻻﺴﺮﻳﺔ‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬دار ﻘﺒﺎء‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﺮي ‪ ،‬إﺠﻼل ﻤﺤﻣﺪ )‪:(2003‬اﻻﻤﺮاض اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪.‬‬

‫‪123‬‬
‫دﻜــﺖ ‪ ،‬ﺠــﻮن )‪ :(2000‬ﻋﻟــﻢ اﻠــﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ واﻠﺘﻌﺼــﺐ ﺗﺮﺠﻣــﺔ ‪:‬ﻋﺒــﺪ اﻠﺤﻣﻴــﺪ ﺻــﻔﻮت‪ ،‬دار اﻠﻔﻛــﺮ اﻠﻌﺮﺑــﻲ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳــﺔ ﻤﺼــﺮ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬زﻫﺮان ‪ ،‬ﺣﺎﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻠﺳﻼم )‪ :(2000‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ ‪ ،‬ﻤﺼﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬دروﻳﺶ زﻳﻦ اﻠﻌﺎﺑﺪﻳﻦ )‪:( 1999‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ وﺗﻄﺒﻴﻗﺎﺗﻪ ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻨﺰي‪ ،‬ﻓﻼح ﻤﺤﺮوث )‪:(2000‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ط‪،2‬اﻠﺮﻳﺎض‪،‬ﻤﻄﺎﺑﻊ اﻠﺘﻗﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻣﻟﻛﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﺳﻌﻮدﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻨــﺰي ﻓــﻼح ﻤﺤــﺮوث)‪:(2001‬ﻤــﺪﺧﻞ إﻠــﻰ ﻋﻟــﻢ اﻠــﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻــﺮ‪،‬ط‪ ،3‬اﻠﺮﻳــﺎض ﻤﻄــﺎﺑﻊ اﻠﺘﻗﻨﻴــﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻣﻟﻛــﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴــﺔ‬
‫اﻠﺳﻌﻮدﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒـﺪ ﷲ‪ ،‬ﺴــﻴﺪ ﻤﻌﺘـﺰ)‪:(1997‬اﻠﺘﻌﺼــﺐ‪ :‬دراﺴـﺔ ﻧﻔﺳــﻴﺔ اﺠﺘﻣﺎﻋﻴـﺔ‪ ،‬ط‪ ،2‬دار ﻏﺮﻳــﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ واﻠﻨﺷــﺮ واﻠﺘﻮزﻳـﻊ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳــﺔ ﻤﺼــﺮ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺨﺎﻤﺲ‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﺤﻮﻜﻣﺔ واﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫وﻋﻲ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺑﻣﻈﺎﻫﺮ اﻠﻔﺳﺎد ﻓﻲ اﻠﻮاﻘﻊ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ اﻠﺬي ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﺤﻛﻢ اﻠﺮﺸﻴﺪ) اﻠﻣﻔﻬﻮم‪ ،‬اﻠﻣﻛﻮﻧﺎت‪ ،‬اﻠﻣﺒﺎدئ واﻠﻗﻮاﻋﺪ(‬
‫‪ -2‬ﻤﻛﺎﻓﺤﺔ ﻇﺎﻫﺮة اﻠﻔﺳﺎد‬
‫‪ -‬ﻤﻔﻬﻮم اﻠﻔﺳﺎد واﻧﻮاﻋﻪ )اﻠﻣﺎﻠﻲ‪ ،‬اﻻداري‪ ،‬اﻻﺧﻼﻘﻲ‪ ،‬اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ(‬
‫‪ -‬ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري واﻠﻣﺎﻠﻲ )اﻠﺮﺸﻮة ‪،‬اﻠﻣﺤﺳﻮﺑﻴﺔ‪،‬اﻠﻣﺤﺎﺑﺎة ‪،‬اﻠﻮﺴﺎﻃﺔ‪،‬اﻹﺑﺘﺰاز واﻠﺘﺰوﻳﺮ‪(.....‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺴﺒﺎب اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري واﻠﻣﺎﻠﻲ‪ ) :‬اﻻﺴﺒﺎب اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺤﻀﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬اﻠﺒﻴﻮﻠﻮﺠﻴﺔ‪(..‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬اﺛﺎر اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري واﻠﻣﺎﻠﻲ ‪ ) :‬ﻋﻟﻰ اﻠﺟﺎﻧﺐ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ‪ ،‬اﻻﻘﺘﺼﺎدي‪ ،‬اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ(‬
‫‪ -‬ﻤﺤﺎرﺑﺔ اﻠﻔﺳﺎد ﻤﻦ ﻃﺮف اﻠﻬﻴﯫت واﻠﻣﻨﻈﻣﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ واﻠﻣﺤﻟﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻃﺮق اﻠﻌﻼج وﺴﺒﻞ ﻤﺤﺎرﺑﺔ ﻇﺎﻫﺮة اﻠﻔﺳﺎد) ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺗﺟﺎرب دوﻠﻴﺔ(‬
‫ٔ‬
‫‪ -3‬اﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺎﻫﻴﺔ اﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ واﻻﻫﺪاف‬
‫ٔ ٔ‬
‫‪ -‬اﻫﻣﻴﺔ اﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎدئ اﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬

‫‪124‬‬
 ‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪ -‬ﻤﻮﺴــﻰ ﺻــﺎﻓﻲ إﻤــﺎم ‪ .‬اﺴــﺘﺮاﺗﻴﺟﻴﺔ اﻹﺻــﻼح اﻹداري وإﻋــﺎدة اﻠﺘﻨﻈــﻴﻢ ﻓــﻲ ﻧﻄــﺎق اﻠﻔﻛــﺮ واﻠﻨﻈﺮﻳــﺎت ) ط‪ . ( 1‬اﻠﺮﻳــﺎض ‪ :‬دار اﻠﻌﻟــﻮم‬
‫ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ ‪.1989.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺷﻌﺮاوي )ﺴﻟﻮى(‪ ،‬إدارة ﺸﺆون اﻠﺪوﻠﺔ واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ .‬ﻤﺮﻜﺰ دراﺴﺎت واﺴﺘﺷـﺎرات اﻹدارة اﻠﻌﺎﻤـﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.2001 ،‬‬
‫‪ -‬اﻠﺷﻴﺦ داود ﻋﺒﺪ اﻠﺮزاق )ﻋﻣﺎد(‪ ،‬اﻠﻔﺳﺎد واﻹﺻﻼح‪ .‬ﻤﻨﺷﻮرات اﺗﺤـﺎد اﻠﻛـﺘـﺎب اﻠﻌـﺮب‪ ،‬دﻤﺷـﻖ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.2002 ،‬‬
‫‪ -‬اﻠﻔﺘﻼوي ﺣﺳﻴﻦ )ﺴﻬﻴﻞ( ‪ ،‬اﻠﻣﻨﻈﻣﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ‪ .‬دﻤﺷﻖ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪.2004 ،‬‬
‫‪ -‬اﻠﻛﺎﻳﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺮﻳﻢ )زﻫﻴﺮ(‪ ،‬اﻠﺤﻛﻣﺎﻧﻴﺔ‪ :‬ﻘﻀﻴﺎ وﺗﻄﺒﻴﻗﺎت‪ .‬ﻤﻨﺷـﻮرات اﻠﻣﻨﻈﻣـﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴـﺔ ﻠﻟﺘﻨﻣﻴـﺔ اﻹدارﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.2003 ،‬‬
‫‪ -‬ﺑﺎدي )ﺑﺮﺗﺮان(‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ ﺑﻼ ﺴﻴﺎدة‪ :‬اﻠﺪول ﺑﻴﻦ اﻠﻣﺮاوﻏﺔ واﻠﻣﺳﺆوﻠﻴﺔ‪ .‬ﺗﺮ‪ :‬ﻠﻄﻴﻒ ﻓـﺮج‪ ،‬اﻠﻗـﺎﻫﺮة‪2001. ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﻟﻴﺲ )ﺠﻮن(‪ ،‬ﺴﻣﻴﺚ )ﺴﺘﻴﻒ(‪ ،‬ﻋﻮﻠﻣﺔ اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‪ .‬ﺗﺮﺠﻣﺔ وﻧﺷﺮ ﻤﺮﻜﺰ اﻠﺨﻟـﻴﺞ ﻠﻼﺑﺤـﺎث‪ ،‬دﺑﻲ‪.2004 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬دﻳــﻞ )ﺠﻟﻴــﺎن(‪ ،‬اﺗﻔﺎﻘﻴــﺎت ﻤﻛﺎﻓﺤــﺔ اﻠﻔﺳــﺎد ﻓــﻲ اﻠﺷــﺮق اﻻوﺴــﻂ وﺸــﻣﺎل إﻓﺮﻳﻗﻴــﺎ‪ :‬دور اﻠﻣﺟﺘﻣــﻊ اﻠﻣ ــﺪﻧﻲ ﻓــﻲ إﻧﺟــﺎح اﻻﺗﻔﺎﻘﻴــﺎت‪.‬‬
‫ﻤﻨﺷﻮرات ﻤﻨﻈﻣﺔ اﻠﺷﻔﺎﻓﻴﺔ اﻠﺪوﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺮﻠﻴﻦ‪) ،‬د‪.‬س‪.‬ن(‪.‬‬
‫‪ -‬ﻫﺎﺗﻨﻐﺘﻮن )ﺻﺎﻤﻮﺋﻴﻞ(‪ ،‬اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻠﻣﺟﺘﻣﻌﺎت ﻤﺘﻐﻴﺮة‪ .‬ﺗﺮ‪:‬ﺴﻣﻴﺔ ﻓﻟﻮ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات دار اﻠﺳـﺎﻘﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.1993 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬واﻳﺖ )ﺑﺮاﻳﺎن(‪ ،‬ﻠﻴﺘﻞ )رﻳﺘﺷﺎرد(‪ ،‬ﺴﻣﻴﺚ )ﻤﺎﻳﻛﻞ(‪ ،‬ﻘﻀﻴﺎ ﻓﻲ اﻠﺳﻴﺎﺴـﺔ اﻠﻌﺎﻠﻣﻴـﺔ‪ .‬ﺗﺮﺠﻣــﺔ وﻧﺷــﺮ ﻤﺮﻜـﺰ اﻠﺨﻟـﻴﺞ ﻠﻼﺑﺤـﺎث‪ ،‬دﺑـﻲ‪،‬‬
‫‪.2004‬‬
‫‪ -‬ﺣﺘﻲ ﻳﻮﺴﻒ )ﻧﺎﺻﻴﻒ( ‪ ،‬اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺪوﻠﻴﺔ‪ .‬دار اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻠﺒﻨﺎن ‪.1985 ،‬‬
‫‪ -‬ﺣﻨﻔﻲ )ﺣﺳﻦ(‪ ،‬ﺠﻼل اﻠﻌﻈﻢ )ﺻﺎدق(‪ ،‬ﻤﺎ اﻠﻌﻮﻠﻣﺔ‪ .‬ط‪ ،2‬دار اﻠﻔﻛﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.2006 ،‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻜﺎﻻم )ﺑﻴﺮ(‪ ،‬ﺗﺎﻠﻣﺎن )اﻧﺪرﻳﻪ(‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ ﻓﻲ اﻠﻗﻟﺐ‪ :‬ﻤﺒﺎدئ ﺠﺪﻳﺪة ﻠﺘﺳﻴﺮ اﻠﻴﺎت اﻠﺤﻛـﻢ ‪ .‬ﺗـﺮ‪ :‬ﺴــﻣﻴﺮ إﺑـﺮاﻫﻴﻢ ﻏﺒـﻮر‪ ،‬ﺗﺤﺮﻳـﺮ‪ :‬ﻤﺤﺳـﻦ‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻮض‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﺴﺮة‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.2006 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣــﺪ ﻋﻮاﺿــﻪ )ﺣﺳــﻦ(‪ ،‬اﻹدارة اﻠﻣﺤﻟﻴــﺔ وﺗﻄﺒﻴﻗﺎﺗﻬــﺎ ﻓــﻲ اﻠــﺪول اﻠﻌﺮﺑﻴــﺔ‪ :‬دراﺴــﺔ ﻤﻗﺎرﻧــﺔ‪ .‬اﻠﻣﺆﺴﺳــﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴــﺔ ﻠﻟﺪراﺴــﺎت واﻠﻨﺷــﺮ‬
‫واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.1983 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣــﻮد ﻓﻬﻣــﻲ )ﺻــﻼح(‪ ،‬اﻠﻔﺳــﺎد اﻹداري ﻜﻣﻌــﻮق ﻠﻌﻣﻟﻴــﺎت اﻠﺘﻨﻣﻴــﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴــﺔ واﻻﻘﺘﺼــﺎدﻳﺔ‪ .‬اﻠﻣﺮﻜــﺰ اﻠﻌﺮﺑــﻲ ﻠﻟﺪراﺴــﺎت اﻻﻤﻨﻴــﺔ‬
‫واﻠﺘﺪرﻳﺐ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض‪1999 ،‬‬
‫‪ -‬ﻧــﺎي )ﺠﻮزﻳــﻒ(‪ ،‬دوﻧــﺎﻫﻴﻮ )ﺠــﻮن(‪ ،‬اﻠﺤﻛــﻢ ﻓــﻲ ﻋــﺎﻠﻢ ﻳﺘﺟــﻪ ﻧﺤــﻮ اﻠﻌﻮﻠﻣــﺔ‪ .‬ﺗﺮﺠﻣ ــﺔ ‪ :‬ﻤﺤﻣ ــﺪ ﺸ ــﺮﻳﻒ اﻠﻄــﺮح‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒــﺔ اﻠﻌﺒﻴﻛــﺎن‪،‬‬
‫اﻠﺮﻳﺎض‪.2002 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﺘﻴﻐﻟﻴﺘﺰ )ﺠﻮزﻳﻒ(‪ ،‬ﺧﻴﺒﺎت اﻠﻌﻮﻠﻣﺔ‪ .‬ﺗﺮ‪ :‬ﻤﻴﺷﺎل ﻜﺮم‪ ،‬دار اﻠﻔﺎراﺑﻲ ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ .203 ،‬اﻠﺨﻟﻴﺞ ﻠﻼﺑﺤﺎث‪ ،‬دﺑﻲ‪.2004 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫‪ -‬ﻋﺒـﺪ اﻠﺤﻣﻴــﺪ )ﻋﺒــﺪ اﻠﻣﻄﻟـﺐ(‪ ،‬اﻠﻨﻈــﺎم اﻻﻘﺘﺼــﺎدي اﻠﻌـﺎﻠﻣﻲ اﻠﺟﺪﻳــﺪ و اﻓﺎﻘــﻪ اﻠﻣﺳـﺘﻗﺒﻟﻴﺔ ﺑﻌــﺪ اﺣــﺪاث ‪ 11‬ﺴـﺒﺘﻣﺒﺮ‪ .‬ﻤﺟﻣﻮﻋــﺔ اﻠﻨﻴــﻞ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.2003 ،‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬ﻓﻟــﻮرﻳﻨﻲ )ان(‪ ،‬اﻠﻗــﻮة اﻠﺜﺎﻠﺜــﺔ‪ :‬اﻠﻣﺆﺴﺳــﺎت اﻠﻌﺎﻠﻣﻴــﺔ ﻋﺒــﺮ اﻠﺤــﺪود اﻠﻗﻮﻤﻴــﺔ‪ .‬ﺗــﺮ‪ :‬ﺗﺎﻧﻴ ــﺎ ﺑﺷ ــﺎرة‪ ،‬دار اﻠﺳــﺎﻘﻲ ﺑﺎﻻﺸــﺘﺮاك ﻤــﻊ ﻤﺮﻜــﺰ‬
‫اﻻﺑﻄﻴﻦ ﻠﻟﺘﺮﺠﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪/‬اﻠﻛﻮﻳﺖ‪.2005 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬روزاﻜﺮﻤﺎن )ﺴـﻮزان(‪ ،‬اﻠﻔﺳـﺎد واﻠﺤﻛـﻢ‪ :‬اﻻﺴـﺒﺎب‪ ،‬اﻠﻌﻮاﻘـﺐ واﻹﺻـﻼح‪ .‬ﺗـﺮ‪ :‬ﻓــﺆاد ﺴــﺮوﺠﻲ‪ ،‬داراﻻﻫﻟﻴـﺔ ﻠﻟﻨﺷـﺮ واﻠﺘﻮزﻳـﻊ‪ ،‬ﻋﻣـﺎن‪،‬‬
‫‪.2003‬‬

‫‪125‬‬
‫‪ -‬ﺸــﻌﺒﺎن )ﻋﺒــﺪ اﻠﺤﺳــﻴﻦ(‪ ،‬اﻠﺤﻛــﻢ اﻠﺮاﺸــﺪ )اﻠﺼــﺎﻠﺢ( واﻠﺘﻨﻣﻴــﺔ اﻠﻣﺳــﺘﺪاﻤﺔ‪ .‬ﻤﺮﻜ ــﺰ دﻤﺷــﻖ ﻠﻟﺪراﺴــﺎت اﻠﻨﻈﺮﻳــﺔ واﻠﺤﻗــﻮق اﻠﻣﺪﻧﻴــﺔ‪،‬‬
‫دﻤﺷﻖ‪.207 ،‬‬
‫واﻠﺘﻄﻮر ٔ‬ ‫ٔ‬
‫واﻻﺸـﺨﺎص ‪ .‬ج‪ ،2‬دﻳـﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋـﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.1994 ،‬‬ ‫‪ -‬ﻏﻀﺒﺎن )ﻤﺒﺮوك(‪ ،‬اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﺪوﻠﻲ‪:‬اﻻﺻﻮل‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺼﺎم ﺑﻦ ﻋﺒﺪاﻠﻣﺤﺳﻦ اﻠﺤﻣﻴﺪان ‪،‬اﺧﻼﻘﻴﺎت اﻠﻣﻬﻨﺔ ﻓﻲ اﻹﺴﻼم ‪،‬اﻠﻨﺎﺸﺮ ‪:‬اﻠﻌﺒﻴﻛﺎن ﻠﻟﻨﺷﺮ‪..‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﻗــﺪم ‪ ،‬ﺴــﻌ ﺪ ‪ ،‬اﺧﻼﻘ ــﺎت اﻠﻮﻇ ﻔــﺔ اﻠﻌﺎﻤــﺔ ‪ :‬دراﺴــﺔ ﻧﻈﺮ ــﺔ ﺗﻄﺒ ﻗ ــﺔ ﻤــﻦ زاو ــﺔ اﻠﺘﺎﺻـ ﻞ اﻠﺤﻗــﻮق واﻻﻠﺘﺰاﻤــﺎت اﻠﻣﮭﻨ ــﺔ اﻠﻨﻈــﺎم‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺘﺎد ﺒﻲ ﻠﻟﻣﻮﻇﻔ ﻦ ‪) ،‬ط‪ . (1‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ :‬ﺸﺮﻜﺔ دار اﻻﻤﺔ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮز ﻊ ‪.1997 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺟﻢ ﻋﺒﻮد ﻧﺟﻢ ‪ ،‬اﺧﻼﻘ ﺎت اﻹدارة ﻓﻲ ﻋﺎﻠﻢ ﻤﺘﻐ ﺮ ‪) ،‬ط‪ . (1‬اﻠﻗﺎﮬﺮة ‪ :‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ اﻠﻌﺮﺑ ﺔ ﻠﻟﺘﻨﻣ ﺔ اﻹدار ﺔ ‪.2005‬‬

‫اﻠﻣﻮاﻘﻊ اﻻﻠﻛـﺘﺮوﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪http://www.islameiat.com/doc/article.php?sid=276&mode=&order=0‬‬
‫ﺑﺤﺮ ‪ ,‬ﻳﻮﺴﻒ ‪ .‬اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري وﻤﻌﺎﻠﺟﺘﻪ ﻤﻦ ﻤﻨﻈﻮر إﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪http://www.scc-online.net/thaqafa/th_1.htm‬‬
‫ٓ‬
‫ﺣﻣﻮدي ‪ ,‬ﻫﻣﺎم ‪ .‬ﻤﺼﻄﻟﺢ اﻠﻔﺳﺎد ﻓﻲ اﻠﻗﺮان اﻠﻛﺮﻳﻢ ‪.‬‬
‫‪http://209.61.210.137/uofislam/behoth/behoth_quran/16/a1.htm‬‬
‫اﻠﻔﻗﻲ ‪ ,‬ﻤﺼﻄﻔﻰ‪ .‬اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري واﻠﻣﺎﻠﻲ ﺑﻴﻦ اﻠﺳﻴﺎﺴﺎت واﻹﺠﺮاءات‬
‫‪http://www.cipe-egypt.org/articles/art0900.htm‬‬
‫ﻤﺤﻣﻮد ‪ ,‬ﻤﻬﻴﻮب ﺧﻀﺮ ‪ .‬ﻤﻦ ﻤﻌﺎﻠﻢ اﻠﻣﺪرﺴﺔ اﻠﻌﻣﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻤﻛﺎﻓﺤﺔ اﻠﻔﺳﺎد ‪.‬‬
‫‪http://www.hetta.com/current/mahyoob23.htm‬‬
‫ﺑﺰاز ‪ ,‬ﺴﻌﺪ ‪ .‬ﺣﻣﻟﺔ ﺿﺪ اﻠﻔﺳﺎد‬
‫‪http://www.saadbazzaz.com/index.asp?fname=articles%5C7540.htm&code=display‬‬
‫ﻃﻪ ‪ ,‬ﺧﺎﻠﺪ ﻋﻴﺳﻰ ‪ .‬ﻤﻼﺣﻗﺔ اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري‬
‫‪http://www.azzaman.com/azzaman/articles/2004/03/03-29/802.htm‬‬
‫اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري وﺠﺮاﺋﻢ إﺴﺎءة اﺴﺘﻌﻣﺎل اﻠﺳﻟﻄﺔ اﻠﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬
‫‪http://news.naseej.com.sa/detail.asp?InSectionID=1431&InNewsItemID=123076‬‬
‫ٓ‬
‫اﻠﺳﻴﻒ ‪ ,‬ﺧﻟﻴﻔﺔ ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ .‬ﻤﺘﻰ ﻧﺮى اﻠﻴﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻠﻣﺤﺎرﺑﺔ اﻠﻔﺳﺎد‬
‫‪http://www.alwatan.com.sa/daily/2002-10-19/resders.htm‬‬
‫اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري واﻠﻣﺎﻠﻲ ) ‪( 1‬‬
‫‪http://www.mof.gov.kw/coag-news11-4.htm‬‬
‫اﻠﻔﺳﺎد اﻹداري واﻠﻣﺎﻠﻲ ) ‪( 2‬‬
‫‪http://www.mof.gov.kw/coag-news11-5.htm‬‬
‫إدارة اﻠﺘﻐﻴﻴﺮ واﻠﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪126‬‬
http://www.ituarabic.org/11thHRMeeting/doc6.doc
‫إدارة اﻠﺬات‬
-world.com/learn/topicbody.asp?topicid=15&sectionid=41www.alnoor

‫ اﻠﺨﺎﻤﺲ‬:‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‬
ٔ
‫ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬:‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‬
ٔ
‫ ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‬:‫اﻠﻣﺎدة‬
ٔ
:‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
ٔ ٔ
(‫ ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ‬،‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‬
ٔ
.‫ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ﻘﺮاءة وﺗﻟﺨﻴﺼﺎ وﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‬
: ‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ‬
ٔ
(‫ ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ‬،‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
.‫ﺗﻮﻓﺮ ﻤﺒﺎدئ ﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻟﻐﺘﻴﻦ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ واﻻﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬
:‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة اﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬
CONTENT :
Exploitation of specialized texts related to the different technical modules included in the third
year program.
- Contraction,abstracts and analysis of specialized texts.
- Business letters: their techniques with practical exercises.
- Reports and proceeding: their techniques with practical exercises .
- The presentation of the report – the proceeding :
- English oral and written practice .
:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬
CONTENU :
- Etude de texte avec exploitation structurelle.
- Révision et consolidation des structures de base.
- Insistance sur la compétence de la communication.

127
- Etude de textes spécialisés ayant trait aux différents modules techniques inclus dans le
programme de1erSemestre.
- Consolidation structurelle selon les difficultés des étudiants
- Le paragraphe : ses techniques avec exercices pratiques.
- L’essai : ses techniques avec exercices pratiques.
ٔ
.‫ ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﺘﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬:‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬
(‫ إﻠﺦ‬،‫ ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‬،‫ ) ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‬:‫ اﻠﻣﺮاﺠﻊ‬-
Ellis G ، and Sinclair B. Learning to learn English : A course in Learner training (1999). Cambridge
UniversityPress.
1- Walter ، Barbara F. 2002. Committing to Peace: The Successful Settlement of Civil Wars.Princeton:
Princeton University Press
Goemans ، H. E. 2000. War and Punishment. Princeton: Princeton University press
2- Kydd ، Andrew. 2005. Trust and Mistrust in international Politics. Princeton: PrincetonUniversity
Press
James ، Patrick. 1995. Structural Realism and the Causes of War
3-Bueno de Mesquita ، Bruce. 2006. Game Theory ،political Economy ، and the EvolvingStudy of War
and Peace
4-Fearon ، James D. 1995. Rationalist Explanations for War
5- Encyclopedia of Globalization. Edited by Jan AartScholte and Roland Robertson. New York:
Routledge ، 2007. 4 volumes

128
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ واﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ‪1962 – 1954‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻣﻛﻴﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺑﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻈﺮوف واﻠﻌﻮاﻤﻞ اﻠﺘﻲ ادت إﻠﻰ اﻧﺪﻻع اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬واﻠﻣﺮاﺣﻞ اﻠﺘﻲ ﻤﺮت ﺑﻬﺎ اﻠﺜﻮرة‪ ،‬واﻠﺘﻨﻈﻴﻣﺎت‬
‫واﻠﺷﺨﺼﻴﺎت اﻠﺘﻲ ﻘﺎدة اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻣﺳﻟﺢ ‪ ،‬واﻠﺘﺟﺎوب ﻤﻊ ﻜﻞ اﻠﻈﺮوف‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻳﺪرس اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻤﺎ درس ﻓﻲ اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺨﺎﻤﺲ ﻓﺘﺮة اﻠﻣﻗﺎوﻤﺔ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ اﻠﺘﻲ اﺸﺘﺪت ﻤﻨﺬ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻻوﻠﻰ واﻠﺘﻲ اﻤﺘﺪت إﻠﻰ ﻏﺎﻳﺔ ﺴﻨﺔ ‪.1954‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .1‬اوﺿﺎع اﻠﺟﺰاﺋﺮ ﻋﺷﻴﺔ اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ‬
‫‪ .2‬ﻤﻴﻼد ﺣﺰب ﺠﺒﻬﺔ اﻠﺘﺤﺮﻳﺮ اﻠﻮﻃﻨﻲ وﺠﻴﺶ اﻠﺘﺤﺮﻳﺮ اﻠﻮﻃﻨﻲ‬
‫ٔ‬
‫‪ .3‬اﻧﺪﻻع اﻠﺜﻮرة )ﻘﺮاءة ﻓﻲ ﺑﻴﺎن اول ﻧﻮﻓﻣﺒﺮ(‬
‫ٔ‬
‫‪ .4‬ﻫﺟﻮم ‪ 20‬اوت ‪) 1955‬اﻠﻈﺮوف ‪ ،‬اﻠﻮﻘﺎﺋﻊ‪ ،‬اﻠﻨﺘﺎﺋﺞ(‬
‫‪ .5‬ﻤﺆﺗﻣﺮ اﻠﺼﻮﻤﺎم )اﻠﻈﺮوف‪ ،‬اﻠﻮﻘﺎﺋﻊ‪ ،‬اﻠﻨﺘﺎﺋﺞ(‬
‫‪ .6‬اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻠﻟﺜﻮرة )ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﺪاﺧﻟﻲ واﻠﺨﺎرﺠﻲ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ .7‬اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻠﻌﺳﻛﺮي ﻠﻟﺜﻮرة )اﻠﺘﺰود ﺑﺎﻻﺴﻟﺤﺔ‪ ،‬واﺴﺎﻠﻴﺐ اﻠﻣﻮاﺠﻬﺔ اﻠﻌﺳﻛﺮﻳﺔ(‬
‫‪ .8‬اﻠﺨﻄﻂ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ ﻠﻟﻗﻀﺎء ﻋﻟﻰ اﻠﺜﻮرة‬
‫‪ .9‬اﻠﺤﻛﻮﻤﺔ اﻠﻣﺆﻘﺘﺔ )ﻧﺷﺎﻃﻬﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﺪاﺧﻟﻲ واﻠﺨﺎرﺠﻲ(‬
‫‪ .10‬اﻠﻣﻔﺎوﺿﺎت واﻻﺴﺘﻗﻼل‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50%‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50% .‬‬
‫‪-‬اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪129‬‬
 ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اوزﻘﺎن ﻋﻣﺎر ‪ :‬اﻠﺟﻬﺎد اﻻﻓﻀﻞ ‪ .‬دار اﻠﻄﻟﻴﻌﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1962 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻹﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ ‪ :‬ﻓﻲ ﻘﻟﺐ اﻠﻣﻌﺮﻜﺔ ‪ ، (1962 -1954) ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪،‬دار اﻻﻤﺔ ‪1997‬‬
‫‪-‬اﻠﺒﺟﺎوي ﻤﺤﻣﺪ ‪ :‬ﺣﻗﺎﺋﻖ ﻋﻦ ﺛﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ﺑﺪون دار و ﻤﻛﺎن ﻧﺷﺮ ‪. 1971 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﺑﺮﻜﺎت ‪،‬درار اﻧﻴﺳﺔ‪ :‬ﻧﻀﺎل اﻠﻣﺮاة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﺧﻼل اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1985‬‬
‫‪-‬ﺑﻦ ﺧﺪة‪ ،‬ﺑﻦ ﻳﻮﺴﻒ ‪ :‬اﺗﻔﺎﻘﻴﺎت إﻓﻴﺎن ‪ ،‬ﻃﺒﻊ د‪.‬م‪.‬ج اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1986‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺑﻮاﻠﻄﻣﻴﻦ ﺠﻮدي اﻻﺧﻀﺮ‪ :‬ﻠﻣﺤﺎت ﻤﻦ ﺛﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪،‬دار اﻠﺒﻌﺚ) ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ( ‪.1981‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬او ﺻﺪﻳﻖ اﻠﻄﺎﻫﺮ ‪ :‬ﺛﻮرة ‪ ،1871‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺠﺒﺎح ﻤﺳﻌﻮدة اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1989،‬‬
‫‪-‬ﺑﻮرﻘﻌﺔ ﻠﺨﻀﺮ‪ :‬ﺸﺎﻫﺪ ﻋﻟﻰ إﻏﺘﻴﺎل اﻠﺜﻮرة ‪،‬ﻤﺬﻜﺮات اﻠﺮاﺋﺪ ﺴﻲ ﻠﺨﻀﺮ ﺑﻮرﻘﻌﺔ ‪،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺑﻮﻤﺎﻠﻲ اﺣﺳﻦ‪ :‬اﺴﺘﺮاﺗﻴﺟﻴﺔ اﻠﺜﻮرة ﻓﻲ ﻤﺮﺣﻟﺘﻬﺎ اﻻوﻠﻰ )‪ ، ( 1956 -1954‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﻣﺘﺤﻒ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﺟﺎﻫﺪ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺑﻮﻃﻣﻴﻦ ﺠﻮدي اﻻﺧﻀﺮ ‪ :‬ﻠﻣﺤﺎت ﻤﻦ ﺛﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬اﻠﺷﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪.1987‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺑﻮﻤﻌﺰة وﻏﻴﺮﻩ ‪ :‬اﻠﻐﻨﻐﺮﻳﻨﺎ او ﺗﻌﺬﻳﺐ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﺎرﻳﺲ ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ رﻤﻀﺎن ﻻوﻧﺪ ‪ ،‬دار اﻠﻣﻼﻳﻴﻦ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1959‬‬
‫‪-‬ﺠﻨﻴﺪي ‪،‬ﺧﻟﻴﻔﺔ ‪ :‬ﺣﻮار ﺣﻮل اﻠﺜﻮرة ‪،‬ج‪ ، 3‬اﻠﻣﺮﻜﺰ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻔﻨﻮن اﻠﻣﻄﺒﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.1986،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺣﻗﻲ ‪ ،‬إﺣﺳﺎن ‪ :‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ارض اﻠﻛـﻔﺎح اﻠﻣﺟﻴﺪ ‪،‬ﺑﻴﺮوت ‪1961‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺣﻣﺪي‪ ،‬اﺣﻣﺪ‪ :‬اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ و اﻹﻋﻼم ‪،‬ط‪ 2‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﻣﺘﺤﻒ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﺟﺎﻫﺪ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1995‬‬
‫‪-‬ﺣﻣﺰة ‪،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻟﻄﻴﻒ‪ :‬اﻹﻋﻼم و اﻠﺪﻋﺎﻳﺔ ‪ ،‬ط‪1978 2‬‬
‫‪-‬ﺣﻣﺎدي‪، ،‬ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ :‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻄﻼﺑﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ )‪ (1962 -1871‬ط‪ ، 2‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﻣﺘﺤﻒ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﺟﺎﻫﺪ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1995‬‬
‫‪-‬دﺑﺶ ‪ ،‬اﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ‪ :‬اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ واﻠﻣﻮاﻘﻒ اﻠﺪوﻠﻴﺔ ﺗﺟﺎﻩ اﻠﺜﻮرة ‪ ،‬ط‪ 1‬دار ﻫﻮﻤﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.2000‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬دﻳﻐﻮل‪ ،‬ﺸﺎرل ‪ :‬ﻤﺬﻜﺮات اﻻﻤﻞ ‪4 ،‬اﺠﺰاء ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ ﺴﻣﻮﺣﻲ ﻓﻮق اﻠﻌﺎدة ‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار ﻋﻮﻳﺪات ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.‬‬
‫‪-‬اﻠﺪﻳﺐ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻲ‪ :‬ﺠﻣﺎل ﻋﺒﺪ اﻠﻨﺎﺻﺮ و ﺛﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ط‪ ، 1‬دار اﻠﻣﺳﺘﻗﺒﻞ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1984‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﺰﺑﻴﺮي ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ :‬اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻤﻬﺎ اﻻول ‪،‬ط‪ ، 1‬دار اﻠﺒﻌﺚ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪.1984‬‬
‫‪-‬اﻠﺰﺑﻴﺮي ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﺠﺰءان ‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪.2001 ،‬‬
‫‪-‬زﻏﻴﺪي ‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ ﻠﺤﺳﻦ ‪ :‬ﻤﺆﺗﻣﺮ اﻠﺼﻮﻤﺎم و ﺗﻄﻮر ﺛﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮ اﻠﻮﻃﻨﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ) ‪ ، ( 1962 -1956‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪،‬‬
‫اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1989‬‬
‫‪-‬ﺗﺮﻜﻲ راﺑﺢ ‪ ،‬اﻠﺷﻴﺦ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ ﺑﻦ ﺑﺎدﻳﺲ ‪،‬ش‪.‬و‪.‬ن‪.‬ت‪.‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪) ،‬ب‪.‬ت‪.).‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺗﺷﺎﻳﺟﻲ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ ‪ :‬اﻠﺼﺮاع اﻠﺘﺮﻜﻲ ‪ -‬اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ﻓﻲ اﻠﺼﺤﺮاء اﻠﻛﺒﺮى ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﻟﻲ اﻋﺰﻳﺰي‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات ﻤﺮﻜﺰ دراﺴﺔ ﺠﻬﺎد‬
‫اﻠﻟﻴﺒﻴﻴﻦ ‪ ،‬ﻃﺮاﺑﻟﺲ ‪.1982،‬‬
‫‪-‬اﻠﻌﺳﻟﻲ‪ ،‬ﺑﺳﺎم‪ :‬اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪ ،‬دار اﻠﺷﻮرى‪ ،‬ط‪.1982 1‬‬
‫‪-‬ﻋﺒﺎس ‪،‬ﻤﺤﻣﺪ ‪ :‬ﺛﻮار ﻋﻈﻣﺎء ‪ ،‬ﻤﻄﺒﻌﺔ دﺣﻟﺐ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1991‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﻋﺒﻴﺪي‪ ،‬اﻠﺤﺎج ﻠﺨﻀﺮ ‪ :‬ﻘﺒﺳﺎت ﻤﻦ ﺛﻮرة اول ﻧﻮﻓﻣﺒﺮ ‪ ، 1954‬ﻜﻣﺎ ﻋﺎﻳﺷﻬﺎ اﻠﻌﻗﻴﺪ اﻠﺤﺎج ﻠﺨﻀﺮ ﻘﺎﺋﺪ اﻠﻮﻻﻳﺔ اﻻوﻠﻰ ط‪ ، 1‬ﻤﻄﺒﻌﺔ‬
‫ﻘﺮﻓﻲ ﺑﺎﺗﻨﺔ ‪. 1993 ،‬‬
‫‪-‬ﻋﺰوي ‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻄﺎﻫﺮ ‪ :‬ذﻜﺮﻳﺎت اﻠﻣﻌﺘﻗﻟﻴﻦ ‪ ،‬ﺗﻗﺪﻳﻢ ﺴﻌﺪ ﷲ اﻠﻣﺘﺤﻒ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﺟﺎﻫﺪ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1995‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﻋﻼق ‪ ،‬ﻫﻨﺮي ‪ :‬اﻠﺟﻼدون او اﻻﺴﺘﺟﻮاب ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺎﻳﺪة وﺴﻬﻴﻞ إدرﻳﺲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت دار اﻻداب ‪.1958‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬ﻋﻼق ‪ ،‬ﻫﻨﺮي ‪ ،‬اﻠﻣﺳﺎﻠﺔ وﺛﺎﺋﻖ اﻠﺘﻌﺬﻳﺐ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ ادﻳﺐ ﻤﺮوان ﺑﻴﺮوت ‪ ،‬دار اﻠﻨﺷﺮ ﻠﻟﺟﺎﻤﻌﻴﻴﻦ ‪.1958‬‬
‫‪-‬اﻠﻌﺳﻛﺮي ‪،‬اﺑﺮاﻫﻴﻢ ‪ :‬ﻠﻣﺤﺎت ﻤﻦ ﻤﺳﻴﺮة اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ و دور اﻠﻗﺎﻋﺪة اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﺒﻌﺚ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪1992 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﺤﺳﻨﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮي ‪ ،‬ﺑﺪﻳﻌﺔ ) اﻻﻤﻴﺮة(‪،‬اﺻﺤﺎب اﻠﻣﻴﻣﻨﺔ )إن ﺸﺎء ﷲ(‪ ،‬دار اﻠﺳﻼم ﻠﻟﺘﺮﺠﻣﺔ و اﻠﻨﺷﺮ ‪ ،‬دﻤﺷﻖ ‪.1993‬‬
‫‪-‬ﻋﻮادي ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ ‪ :‬اﻠﻗﺎﻋﺪة اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻬﺪى ‪ ،‬ﻋﻴﻦ ﻤﻟﻴﻟﺔ ‪. 1993‬‬
‫‪130‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪-‬ﻋﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺜﻣﺎن اﻠﻄﺎﻫﺮ ‪ :‬اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ اﻤﺟﺎد و ﺑﻄﻮﻻت ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﻣﺘﺤﻒ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﺟﺎﻫﺪ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1996‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﻓﺮﺣﺎت ﻋﺒﺎس ‪ :‬ﻠﻴﻞ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر ‪ ،‬ﻧﻗﻟﻪ إﻠﻰ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﺑﻮ ﺑﻛﺮ رﺣﺎل ‪ ،‬ﻤﻄﺒﻌﺔ اﻠﻔﻀﺎﻠﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﺤﻣﺪﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﻐﺮب ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﺨﻄﻴﺐ اﺣﻣﺪ‪ ،‬ﺣﺰب اﻠﺷﻌﺐ اﻠﺟﺰاﺋﺮي ‪ ،‬اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1986 ،‬‬
‫‪-‬ﻘﻨﺎن‪ ،‬ﺠﻣﺎل ‪ :‬ﻘﻀﺎﻳﺎ ودراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﻣﺘﺤﻒ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﺟﺎﻫﺪ ‪.1995‬‬
‫‪-‬ﻘﻨﺎش ﻤﺤﻣﺪ ‪،‬وﻘﺪاش ﻤﺤﻔﻮظ ‪ ،‬ﻧﺟﻢ ﺸﻣﺎل إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ‪ ،1937-1926‬وﺛﺎﺋﻖ وﺸﻬﺎدات ﻠﺪارﺴﺔ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺮﻜﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﻘﻟﻴﻞ ‪ ،‬ﻋﻣﺎر ‪ ،‬ﻤﻟﺤﻣﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪3 ،‬اﺠﺰاء‪،‬ط‪ 1‬دار اﻠﺒﻌﺚ ‪ ،‬ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪.1991 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺴﻌﺪي‪ ،‬ﻋﺜﻣﺎن ‪:‬ﻤﺬﻜﺮات اﻠﺮاﺋﺪ ﻋﺜﻣﺎن ﺴﻌﺪي ﺑﻦ اﻠﺤﺎج‪ ،‬ط‪ ،1‬دار اﻻﻤﺔ‪ .‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪. 2000.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺴﻌﻴﺪاﻧﻲ اﻠﻄﺎﻫﺮ ‪ :‬ﻤﺬﻜﺮات ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻋﺪة اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻘﻟﺐ اﻠﺜﻮرة اﻠﻨﺎﺑﺾ‪ ،‬دار اﻻﻤﺔ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.2001‬‬
‫ٓ‬
‫‪-‬ﺴﺎرﺗﺮ ‪ ،‬ﺠﺎن ﺑﻮل ‪ :‬ﻋﺎرﻧﺎ ﻓﻲ اﻠﺟﻨﺮال ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻋﺎﻳﺪة وﺴﻬﻴﻞ ادري دار اﻻداب ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1958‬‬
‫‪-‬ﺴﻴﻣﻮن ‪ ،‬ﺑﻮﻓﻮار ‪ ،‬ﺠﺰﻳﻞ ﺣﻟﻴﻣﻲ ‪ :‬ﺠﻣﻴﻟﺔ ﺑﻮﺑﺎﺸﺎ ‪ ،‬ﻘﺼﺔ ﺗﻌﺬﻳﺐ ﺑﻄﻟﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻤﺤﻣﺪ ﻠﻨﻗﺎش‪ ،‬دار اﻠﻌﻟﻢ‬
‫ﻠﻟﻣﻼﻳﻴﻦ ﺑﻴﺮوت ‪.1962‬‬
‫‪-‬ﺸﺘﻮان ﻧﻈﻴﺮة ‪ :‬دور ﺴﻮﻳﺪاﻧﻲ ﺑﻮﺠﻣﻌﺔ ﻓﻲ اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ وﺛﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮ ‪.‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪2001‬‬
‫‪-‬ﺸﺮﻳﻂ ‪،‬ﻋﺒﺪ ﷲ‪ :‬اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﺼﺤﺎﻓﺔ اﻠﺪوﻠﻴﺔ ‪1955‬و‪ 1956‬ﺠﺰءان ‪،‬اﻠﻣﺘﺤﻒ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﻣﺟﺎﻫﺪ ‪.1995‬‬
‫‪-‬ﺸﺮﻳﻂ ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ ،‬اﻠﻣﻴﻟﻲ ﻤﺤﻣﺪ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ و اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ و اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪1985،‬‬
‫‪-‬ﺸﻌﺒﺎن ﻤﺤﻣﺪ ﺣﺳﻴﻦ‪ 90 :‬ﻳﻮﻤﺎ ﻓﻲ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ) ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺴﻄﻮر ( اﻠﻗﺎﻫﺮة ﻤﻄﺒﻌﺔ اﻠﻨﻬﻀﺔ ‪.1960‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﺷﻗﻴﺮي اﺣﻣﺪ‪ :‬ﻘﺼﺔ اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻤﻦ اﻻﺣﺘﻼل إﻠﻰ اﻻﺴﺘﻗﻼل‪ ،‬دار اﻠﻌﻮدة‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﺻﺪﻳﻗﻲ ﻤﺮاد ‪ :‬اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻋﻣﻟﻴﺎت اﻠﺘﺳﻟﻴﺢ اﻠﺳﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺗﺮ اﺣﻣﺪ اﻠﺨﻄﻴﺐ اﻠﺤﻴﺎة ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.‬‬
‫‪-‬ﻜﺎﻓﻲ ﻋﻟﻲ ‪ :‬ﻤﺬﻜﺮات اﻠﺮﺋﻴﺲ ﻋﻟﻲ ﻜﺎﻓﻲ ﻤﻦ اﻠﻣﻨﺎﺿﻞ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ إﻠﻰ اﻠﻗﺎﺋﺪ اﻠﻌﺳﻛﺮي )‪ ، (1962 -1946‬دار اﻠﻗﺼﺒﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ ‪،‬‬
‫اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1998‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬اﻠﻣﺪﻧﻲ ‪،‬اﺣﻣﺪ ﺗﻮﻓﻴﻖ‪ :‬ﺣﻴﺎة ﻜـﻔﺎح ) ﻤﻊ رﻜﺎب اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ( ج‪ ، 3‬اﻠﺷﺮﻜﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪. 1982‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻧﺎﻳﺖ ﺑﻟﻗﺎﺴﻢ ‪)،‬ﻤﻮﻠﻮد (‪ :‬ردود اﻠﻔﻌﻞ اﻻوﻠﻴﺔ ﻋﻦ ﻏﺮة ﻧﻮﻓﻣﺒﺮ ‪ ،‬دار اﻠﺒﻌﺚ ‪ ،‬ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪.1984‬‬
‫‪-‬ﻧﺰار ﺧﺎﻠﺪ ‪ :‬ﻤﺬﻜﺮات اﻠﻟﻮاء ﺧﺎﻠﺪ ﻧﺰار ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﺨﺒﺮ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ﺑﺪون ﺗﺎرﻳﺦ‪.‬‬
‫‪-‬ﻧﻮر ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ‪ :‬ﺣﻮار ﺣﻮل اﻠﺜﻮرة ‪ ،‬إﺸﺮاف ﺧﻟﻴﻔﺔ اﻠﺟﻨﻴﺪي ‪ ،‬ج‪ ، 1‬اﻠﻣﺮﻜﺰ اﻠﻮﻃﻨﻲ ﻠﻟﺘﻮﺛﻴﻖ واﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻠﻨﺷﺮ ‪.1986‬‬
‫‪-‬اﻠﻗﺷﺎط ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺳﻌﻴﺪ‪ :‬اﻠﺘﻮارق ﻋﺮب اﻠﺼﺤﺮاء اﻠﻛﺒﺮى ‪ ،‬دار اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1985،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﻫﻼل ﻋﻣﺎر ‪ :‬اﺑﺤﺎث و دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮة ‪ ،1962-1830‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1995،‬‬
‫ٔ‬
‫‪-‬ﻫﻼل ﻋﻣﺎر‪ ،‬ﻧﺷﺎط اﻠﻄﻟﺒﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻴﻦ اﺛﻨﺎء ﺛﻮرة ﻧﻮﻓﻣﺒﺮ ‪ ، 1954‬ﻤﻄﺒﻌﺔ ﻻﻓﻮﻤﻴﻚ ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.1985 ،‬‬
‫‪-‬اﻠﻮرﺗﻼﻧﻲ ‪،‬ﻓﻀﻴﻞ‪ :‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﺎﺋﺮة ‪ ،‬دار اﻠﻬﺪى ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪. 1991‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ ﺑﺎﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬

‫‪- FLN, Textes fondamentaux du FLN, 1954-1962.‬‬

‫‪- GPRA, Tous Algériens, Ministère de l’information, Tunis.‬‬
‫‪- Harbi, M. Le FLN : mirage et réalité.‬‬
‫‪- Duchemin, J. Histoire du FLN.‬‬
‫‪- Chikh, S. L’Algérie en armes.‬‬
‫‪- Courrière, Y. La guerre d’Algérie..‬‬

‫‪131‬‬
‫‪- Favrod, Ch-H. La révolution Algérienne.‬‬
‫‪- Historia, La guerre d’Algérie, 7 vol.‬‬
‫‪- Teguia, M. L’Algérie en guerre.‬‬
‫‪- Boudiaf, M. La préparation du 1er Novembre 1954..‬‬
‫‪- Yousfi, M. Le complot, Algérie 1950-1954, ENAL.‬‬
‫‪L’Algérie en marche, 2 vol.‬‬
‫‪-Benbella, A. Itinéraires,‬‬
‫‪- Dahlab, S. Mission accomplie.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻲ )‪15 -8‬م ( ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﺘﻌـﺮف ﻋﻟـﻰ ﺗـﺎرﻳﺦ اﻠﻌﻬـﺪ اﻠﺜـﺎﻧﻲ ﻤـﻦ اﻠـﺪول اﻻﻤﻮﻳـﺔ وﺗـﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠـﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴـﻴﺔ‬
‫واﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﺤﻀﺎري اﻠﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻃﻮال ﻓﺘﺮة وﺠﻮدﻫﺎ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﺎﺗﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﺑﻌﺪﻤﺎ درس اﻠﻄﺎﻠﺐ ﺴﺎﺑﻗﺎ ﻓﺘﺮة ﺻﺪر اﻹﺴﻼم وﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻻﻤﻮﻳﺔ اﻠﻌﻬﺪ اﻻول ‪ ،‬وﻤﺎ ﺗﻣﻴﺰت ﺑﻪ ﻤـﻦ ﻤﺨﺘﻟـﻒ‬
‫ﻤﻈﺎﻫﺮ اﻠﺤﻴﺎة اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻠﻌﺳﻛﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺻﺮاﻋﻬﺎ ﻤﻊ اﻠﺮوم واﻠﻔﺘﻮﺣﺎت ﺸﺮﻘﺎ وﻏﺮﺑﺎ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﺮق اﻹﺴﻼﻤﻲ‬
‫‪- .2‬اﻠـﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻣﺷﺮﻘﻲ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﻴﻦ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ .3‬اﻻزﻤﺎت اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ واﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻠﻣﺬﻫﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪- .4‬ﺴﻗﻮط اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ وﻇﻬﻮر اﻠﺪول اﻠﺳﻟﻄﺎﻧﻴﺔ )اﻻﻳﻮﺑﻴﻮن‪ ،‬اﻠﻣﻣﺎﻠﻴﻚ ( ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50%‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50+% .‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﺣﻣﺎد )ﻤﺤﻣﺪ ﻋﻟﻲ (‪ ،‬اﺧﺒﺎر ﻤﻟﻮك ﺑﻨﻲ ﻋﺒﻴﺪ و ﺴﻴﺮﺗﻬﻢ ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ و دراﺴـﺔ ﺗﻬـﺎﻤﻲ ﻧﻗـﺮة و ﻋﺒـﺪ اﻠﺤﻟـﻴﻢ ﻋـﻮﻳﺲ ‪ ،‬دار اﻠﺼـﺤﻮة‬
‫ﻠﻟﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺤﻣﻴﺮ )ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﻨﻌﻢ( ‪ ،‬اﻠﺮوض اﻠﻣﻌﻄﺎر ﻓﻲ ﺧﺒﺮ اﻻﻘﻄﺎر ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ إﺣﺳﺎن ﻋﺒﺎس ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﻠﺒﻨﺎن ﺑﻴﺮوت ‪.1975 ،‬‬
‫‪132‬‬
 ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻗﺎﺿــﻲ اﻠﻨﻌﻣــﺎن )ﻤﺤﻣــﺪ ﺑــﻦ ﺣﻴــﻮن (‪ ،‬اﻠﻣﻨﺎﻘــﺐ و اﻠﻣﺜﺎﻠــﺐ ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻤﺎﺠــﺪ ﺑــﻦ اﺣﻣــﺪ اﻠﻌﻄﻴــﺔ‪ ،‬ﻤﻨﺷــﻮرات ﻤﺆﺴﺳــﺔ اﻻﻋﻟﻣــﻲ‬
‫ﻠﻟﻣﻄﺒﻮﻋﺎت ﺑﻴﺮوت ﻠﺒﻨﺎن ‪.2002 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑــﻦ ﺧﻟﻛــﺎن ) اﺣﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻤﺤﻣــﺪ ﺑــﻦ إﺑ ـﺮاﻫﻴﻢ ( ‪ ،‬وﻓﻴــﺎت اﻻﻋﻴــﺎن و اﻧﺒــﺎء اﺑﻨــﺎء اﻠﺰﻤــﺎن ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ إﺣﺳــﺎن ﻋﺒــﺎس ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘــﺐ‬
‫اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ﺑﻴﺮوت ﻠﺒﻨﺎن‪ ،‬د‪.‬ت‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫‪ -‬اﻠـﺪاﻋﻲ إدرﻳــﺲ ‪ ،‬ﻋﻴــﻮن اﻠﺨﺒــﺎر و ﻓﻨــﻮن اﻻﺛــﺎر اﻠﺳــﺒﻊ اﻠﺳـﺎﺑﻊ )اﺧﺒــﺎر اﻠﺪوﻠــﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣــﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴــﺔ ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻤﺼــﻄﻔﻰ ﻏﺎﻠــﺐ ‪ ،‬دار‬
‫ٔ‬
‫اﻻﻧﺪﻠﺲ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ و اﻠﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ﻠﺒﻨﺎن ‪.2000‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﻘﺘﻴﺒﺔ )اﺑﻮ ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﺟﻴﺪ اﻠﺪﻳﻨﻮري (‪ ،‬اﻹﻤﺎﻤﺔ و اﻠﺳﻴﺎﺴﺔ ‪ ،‬ﻋﻟﻖ ﻋﻟﻴﻪ و ﺿﻊ ﺣﻮاﺸﻴﻪ ‪ :‬ﺧﻟﻴﻞ اﻠﻣﻨﺼﻮر ‪،‬‬
‫دار اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.2001:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻄﺒﺮي )ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻦ ﺠﺮﻳﺮ (‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻤﻢ و اﻠـﻣﻟﻮك ‪ ،‬ﻧﻮاف اﻠـﺟﺮاح ‪ ،‬درا ﺻﺎدر ﺑﻴﺮوت ‪.2003 :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺑــﻦ ﻋــﺬراى )اﺣﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻤﺤﻣــﺪ اﻠﻣﺮاﻜﺷــﻲ(‪ ،‬اﻠﺒﻴــﺎن اﻠﻣﻐــﺮب ﻓــﻲ اﺧﺒــﺎر اﻻﻧــﺪﻠﺲ و اﻠﻣﻐــﺮب ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ ج‪.‬س‪ .‬ﻜــﻮﻻن ‪ ،‬و ﻠﻴﻔــﻲ‬
‫ﺑﺮوﻓﻨﺳﺎل ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ‪،‬ﺑﻴﺮوت ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻐﺰاﻠــﻲ )ﻤﺤﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻤﺤﻣــﺪ(‪ ،‬ﻓﻀــﺎﺋﺢ اﻠﺒﺎﻃﻨﻴــﺔ و ﻓﻀــﺎﺋﻞ اﻠ ــﻣﺳﺘﻈﻬﺮﻳﺔ ـ ﺗﻗــﺪﻳﻢ و ﺗﺼــﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻋﺒــﺪ اﻠﻛــﺮﻳﻢ ﺴــﺎﻤﻲ اﻠﺟﻨــﺪي ‪،‬‬
‫ﻤﻨﺷﻮرات ﻋﻟﻲ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻴﻀﻮن ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﻌﻟﻣﻴﺔ ﺑﻴﺮوت ‪.2002:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻗﻟﻗﺷﻨﺪي )اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﻟﻲ (‪ ،‬ﺻﺒﺢ اﻻﻋﺷﻰ ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻹﻧﺷﺎ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺐ اﻠﺨﺪﻳﻮﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﻄﺒﻌﺔ اﻻﻤﻴﺮﻳﺔ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1914:‬‬
‫‪ -‬اﺑﻦ ﻜـﺜﻴﺮ )إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﺑﻦ ﻋﻣﺮ (‪ ،‬اﻠﺒﺪاﻳﺔ و اﻠﻨﻬﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻋﺒﺪ ﷲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﺤﺳﻦ اﻠﺘﺮﻜﻲ ‪ ،‬دار ﻫﺟﺮ ‪ ،‬ط‪.1‬‬
‫‪ -‬ﻤﺟﻣﻮﻋﺔ اﻠﻮﺛﺎﺋﻖ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ و وﺛﺎﺋﻖ اﻠﺨﻼﻓﺔ و وﻻﻳﺔ اﻠﻌﻬﺪ و اﻠﻮزارة ‪،‬اﻠﻨﺎﺸﺮ ‪ :‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﺪﻳﻨﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.2002 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻗﺮﻳﺰي )اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﻟﻲ (‪ ،‬إﻏﺎﺛﺔ اﻠﻣﺔ ﺑﻛﺷﻒ اﻠﻐﻣﺔ ‪ ،‬ﻧﺷﺮ ﺠﻣﺎل اﻠﺪﻳﻦ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺷﻴﺎل ‪ ،‬دار اﻠﻛـﺘﺐ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪..2002 :‬‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻗﺮﻳــﺰي )اﺣﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻋﻟــﻲ (‪،‬اﻠﻣــﻮاﻋﻆ و اﻻﻋﺘﺒــﺎر ﺑــﺬﻜﺮ اﻠﺨﻄــﻂ و اﻻﺛــﺎر ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻤﺤﻣــﺪ زﻳــﻨﻬﻢ و ﻤﺪﻳﺤــﺔ اﻠﺷــﺮﻘﺎوي ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒــﺔ‬
‫ﻤﺬﺑﻮﻠﻲ اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1998 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﻗﺮﻳﺰي )اﺣﻣﺪ ﺑﻦ ﻋﻟﻲ (‪،‬إﺗﻌﺎظ اﻠﺤﻨﻔﺎ ﺑﺎﺧﺒﺎر اﻻ ﺋﻣﺔ اﻠﺨﻟﻔﺎ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﺠﻣﺎل اﻠﺪﻳﻦ اﻠﺷﻴﺎل ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1996 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻨــﻮﻳﺮي )اﺣﻣــﺪ ﺑــﻦ ﻋﺒــﺪ اﻠﻮﻫــﺎب (‪ ،‬ﻧﻬــﺮب اﻻرب ﻓــﻲ ﻓﻨــﻮن اﻻدب ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴــﻖ ﻤﺼــﻄﻔﻰ اﺑﻮﺿــﻴﻒ اﺣﻣــﺪ‪ ،‬دار اﻠﻨﺷــﺮ اﻠﻣﻐﺮﺑﻴــﺔ ‪،‬‬
‫اﻠﺪار اﻠﺒﻴﻀﺎء‪.1985 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻃﻪ )ﺑﺪر ﻤﺼﻄﻔﻰ( ‪ ،‬ﻤﺤﻨﺔ اﻹﺴﻼم اﻠﻛﺒﺮى او زوال اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ﻤـﻦ ﺑﻐـﺪاد ﻋﻟـﻰ اﻳـﺪي اﻠﻣﻐـﻮل ‪ ،‬اﻠﻬﻴﺌـﺔ اﻠﻣﺼـﺮﻳﺔ اﻠﻌﺎﻤـﺔ‬
‫ﻠﻟﻛـﺘﺎب ‪.1992 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺮوﻜﻟﻣﺎن )ﻜﺎرل(‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺷﻌﻮب اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﺐ ﻧﺒﻴﻪ اﻤﻴﻦ ﻓﺎرس و ﻤﻨﻴﺮ اﻠﺒﻌﻟﺒﻛﻲ ‪ ،‬دار اﻠﻌﻟﻢ ﻠﻟﻣﻼﻳﻴﻦ ﺑﻴﺮوت ‪.1984‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺟﺒﻮري ) اﺣﻣﺪ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ( ‪ ،‬اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ ﺑﻴﺮوت ‪.2009 :‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳــﻦ اﺑ ـﺮاﻫﻴﻢ ﺣﺳــﻦ ‪ ،‬ﺗــﺎرﻳﺦ اﻹﺴــﻼم اﻠﺳﻴﺎﺴــﻲ و اﻠــﺪﻳﻨﻲ و اﻠﺜﻗــﺎﻓﻲ و اﻹﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻧﺷــﺮ و ﻃﺒــﻊ ﻤﻛـﺘﺒــﺔ اﻠﻨﻬﻀــﺔ اﻠﻣﺼــﺮﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪.1965‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻚ اﻠﺨﻀﺮي‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ ‪ ،‬اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻌﺼﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺻﻴﺪا ‪.2004 :‬‬
‫‪ -‬اﻠﺪﺸﺮواي )ﻓﺮﺣﺎت ( ‪ ،‬اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ ﺑﺎﻠﻣﻐﺮب ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺣﻣﺎدي اﻠﺳﺎﺣﺎي ‪ ،‬دار اﻠﻐﺮب اﻹﺴﻼﻤﻲ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1994:‬‬
‫‪ -‬ﺴﺮور ) ﻤﺤﻣﺪ ﺠﻣﺎل اﻠﺪﻳﻦ( ‪،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﺼﺎوي )اﺣﻣﺪ اﻠﺳﻴﺪ( ‪ ،‬ﻤﺟﺎﻋﺎت ﻤﺼﺮ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ ‪ ،‬دار اﻠﺘﻀﺎﻤﻦ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1988 :‬‬
‫‪133‬‬
 ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﻠﻌﺒﺎدي )اﺣﻣﺪ ﻤﺨﺘﺎر ( ‪ ،‬ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺒﺎﺴﻲ و اﻠﻔﺎﻃﻣﻲ ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪ :‬د‪.‬ت‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻮﻳﺲ )ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻟﻴﻢ ( ‪ ،‬ﺗﻄﻮر اﻧﻈﻣﺔ اﺴﺘﺜﻣﺎر اﻻرض اﻠﺰراﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﺼﺮ اﻠﻌﺒﺎﺴﻲ ‪ ،‬دار اﻠﻄﻟﻴﻌﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪.1986:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻨﺎن )ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ ﷲ (‪ ،‬اﻠﺤﺎﻜﻢ ﺑﺎﻤﺮ ﷲ و اﺴﺮار اﻠﺪﻋﻮة اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﺨﺎﻧﺟﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1983 :‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺮﻧﺎرد)ﻠﻮﻳﺲ (‪ ،‬اﺻﻮل اﻹﺴﻣﺎﻋﻴﻟﻴﺔ و اﻠﻔﺎﻃﻣﻴﺔ و اﻠﻗﺮﻤﻄﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﻗﺪﻳﻢ و ﻤﺮاﺠﻌﺔ ‪ :‬ﺧﻟﻴـﻞ اﺣﻣـﺪ ﺧﻟﻴـﻞ ‪ ،‬دار اﻠﺤﺪاﺛـﺔ ‪ :‬ﻠﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ و‬
‫اﻠﻨﺷﺮ و اﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪.1993 :‬‬
‫‪ -‬ﻤﺮﻤــﻮل )ﻤﺤﻣــﺪ ﺻــﺎﻠﺢ( ‪ ،‬اﻠﺳﻴﺎﺴــﺔ اﻠﺪاﺧﻟﻴــﺔ ﻠﻟﺨﻼﻓــﺔ اﻠﻔﺎﻃﻣﻴــﺔ ‪ ،‬دﻳــﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋــﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴــﺔ ‪ :‬اﻠﺟﺰاﺋــﺮ ‪ .1983:‬ﻋﺒــﺪ اﻠﻣــﻮﻠﻰ‬
‫ﻤﺤﻣﺪ اﺣﻣﺪ ‪ ،‬اﻠﻌﻴﺎرون و ﺸﻄﺎر اﻠﺷﻄﺎر اﻠﺒﻐﺎددة ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻹﺴﻼﻤﻲ ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺸﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﺳﻴﺮ وﻠﻴﻢ ﻤﻮﻳﺮ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ دوﻠﺔ اﻠﻣﻣﺎﻠﻴﻚ ﻓﻲ ﻤﺼﺮ ‪ ،‬ﻧﺷﺮ ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﻤﺪﺑﻮﻠﻲ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪.1995 :‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ واﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ )‪1914 -1516‬م( ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫اﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻠﻣﻨﻄﻗﺔ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ وﻤﺪى ﻤﻗﺎرﻧﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻠﺤﻛﻢ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ ﻓﻲ ﺑﻼد‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻐﺮب‪ ،‬واﻠﻮﻘﻮف ﻋﻨﺪ اوﺠﻪ اﻠﺷﺒﻪ واوﺠﻪ اﻻﺧﺘﻼف‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻮﻘﻮف ﻋﻟﻰ اﻠﻈﺮوف اﻠﺘﻲ ﻋﺎﺸﺘﻬﺎ اﻠﻣﻨﻄﻗﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺪ ﺴﻗﻮط اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻌﺒﺎﺴﻴﺔ ﺑﺒﻐﺪاد‪ ،‬واﻻوﺿﺎع اﻠﺘﻲ ﻋﺎﺸﺘﻬﺎ ﺑﻌﺪ ذﻠﻚ ﻤـﺎ ﺑـﻴﻦ‬
‫ٔ‬
‫اواﺧﺮ اﻠﻗﺮن اﻠﺜﺎﻠﺚ ﻋﺷﺮ وﺑﺪاﻳﺔ اﻠﻗﺮن اﻠﺳﺎدس ﻋﺷﺮ‪.‬‬
‫اﻠﺒﺮﻧﺎﻤﺞ ‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﻣﺮد ﻓﻲ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ‪ :‬اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻠﻮﻫﺎﺑﻴﺔ – ﻤﺤﻣﺪ ﻋﻟﻲ ﺑﺎﺸﺎ‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫‪ (2‬اﻠﻣﺳﺎﻠﺔ اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ﻤﻈﺎﻫﺮﻫﺎ واﺛﺎرﻫﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫‪ (3‬اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ﺧﻼل اﻠﻗﺮن اﻠﺘﺎﺴﻊ ﻋﺷﺮ‬
‫ٔ‬
‫‪ (4‬اﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ واﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ اﻻوﻠﻰ‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪50%.+ 50%‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫ٔ‬
‫ﻤﺤﻣﺪ اﻧﻴﺲ واﻠﺳﻴﺪ رﺠﺐ ﺣﺮاز‪ ،‬اﻠﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫‪134‬‬
 ‫ٔ‬
‫ﺴﻮﻧﻴﺎ ﻤﺤﻣﺪ ﺴﻌﻴﺪ اﻠﺒﻨﺎ ‪ :‬ﻓﺮﻘﺔ اﻻﻧﻛﺷﺎرﻳﺔ ﻧﺷﺎﺗﻬﺎ و ﺗﻄﻮرﻫﺎ ﻤﻦ ﺧﻼل اﻠﻣﺼﺎدر ‪2006‬م ‪ ،‬اﻠﺘﺮﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬اﻳﺘﺮاك‬ ‫‪-‬‬
‫ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ‪ ،‬ط‪2.‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺼﻼﺑﻲ ﻋﻟﻲ ﻤﺤﻣﺪ ‪ :‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻮاﻤﻞ اﻠﻨﻬﻮض واﺴﺒﺎب اﻠﺳﻗﻮط ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪2006 ،‬م ‪ ،.‬ج‪ ، 1‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻘﻄﻮش ﻤﺤﻣﺪ ﺴﻬﻴﻞ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﻴﻦ ﻤﻦ ﻘﻴﺎم اﻠﺪوﻠﺔ إﻠﻰ اﻻﻧﻗﻼب ﻋﻟﻰ اﻠﺨﻼﻓﺔ ‪،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬دار اﻠﻨﻔﺎﺋﺲ‪ 2001 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺤﻣﺪ ﺛﺎﺑﺖ اﻠﺷﺎذﻠﻲ‪ :‬اﻠﻣﺳﺎﻠﺔ اﻠﺷﺮﻘﻴﺔ ﻤﻦ اﻠﺨﻼﻓﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ وﻫﺒﺔ ‪،‬ط‪1‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺤﻣﺪ ﻓﺮﻳﺪ ﺑﻚ اﻠﻣﺤﺎﻤﻲ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪ ،‬دار اﻠﺟﻴﻞ ‪ 1977 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺤﻣﺪ رﻓﻌﺖ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺣﻮض اﻠﻣﺘﻮﺴﻂ و ﺗﻴﺎراﺗﻪ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة ‪ ،‬داراﻠﻣﻌﺎرف ‪1980 ،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٓ‬
‫ﻧﻮﻓﺎن رﺠﺎء ﻤﺤﻣﻮد ‪ :‬اﻠﻌﺳﻛﺮ ﻓﻲ ﺑﻼد اﻠﺷﺎم ﻓﻲ اﻠﻗﺮﻧﻴﻴﻦ ‪ 16‬م ‪- 17‬م ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت ‪،‬دار اﻻﻓﺎق اﻠﺟﺪﻳﺪ ‪ 1981 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٔ‬
‫ﻳﻟﻣﺎز ازوﺗﺎ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺤﻗﻴﻖ ﻤﺤﻣﺪ اﻻﻧﺼﺎري ‪ ،‬ﺗﺮﻜﻴﺎ ‪،‬ج‪ ، 2‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﻓﻴﺼﻞ ﻠﻟﺘﻣﻮﻳﻞ ‪ ،‬ط‪1988‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إﺣﺳﺎن اوﻏﻟﻲ‪ ،‬اﻜﻣﻞ اﻠﺪﻳﻦ‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﺗﺎرﻳﺦ وﺣﻀﺎرة‪2 ،‬ج‪ ،‬ﻧﻗﻟﻪ اﻠﻰ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ﺻﺎﻠﺢ ﺴﻌﺪاوي‪ ،‬ارﺴﻴﻛﺎ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﺴﺘﺎﻧﺒﻮل‪1999 ،‬م‪.‬‬
‫اﻧﻴﺲ‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ اﺣﻣﺪ‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ واﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،1914-1514‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺼﺮ‪1981 ،‬م‪.‬‬
‫اﻠﺮﻳﺤﺎﻧﻲ‪ ،‬اﻤﻴﻦ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ ﻧﺞ‪ ،‬وﻤﻟﺤﻗﺎﺗﻪ‪،‬ط‪ ،4‬دار اﻠﺮﻳﺤﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬ﻠﺒﻨﺎن‪1972 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻠﺷﻨﺎوي‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻤﺼﺮ‪1980 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻠﺼﺒﺎغ‪ ،‬ﻠﻴﻟﻰ‪ ،‬اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ اﻠﻌﺮﺑﻲ اﻠﺳﻮري ﻓﻲ ﻤﻄﻟﻊ اﻠﻌﻬﺪ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات وزارة اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ اﻠﺳﻮرﻳﺔ‪ ،‬دﻤﺷﻖ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﺴﻮرﻳﺎ‪1973 ،‬م‪.‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺮﻳﻢ‪ ،‬ﻋﺰت‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺮب اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬ﻠﺒﻨﺎن‪1970 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻴﻢ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻴﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺮب اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ط‪ ،4‬دار اﻠﻛـﺘﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ‪1986 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻣﺮ‪ ،‬ﻋﻣﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻌﺮب اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪ ،‬ﻠﺒﻨﺎن‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪1975 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻋﻮض‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ‪ ،‬اﻻدارة اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ وﻻﻳﺔ ﺴﻮرﻳﺔ ‪1914-1864‬م‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻤﺼﺮ‪1969 ،‬م‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اﻠﻐﺎﻠﻲ ﻏﺮﺑﻲ ‪ :‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺪوﻠﺔ اﻠﻌﺜﻣﺎﻧﻴﺔ واﻠﻣﺷﺮق اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Hurewitz. J.C. Diplomaty in the Near and Middle East. A documentary record : 1535-1914, Vol. 1‬‬

‫‪135‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٓ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر وﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﻴﺎ) ‪20 -19‬م ( ‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫اﻜـﺘﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﺘﺤﻮل اﻠﺬي ﻋﺮﻓﺘﻪ ﻤﻨﺎﻃﻖ ﻤﻦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﻴﺎ اﻠﺘﻲ ﻜﺎﻧﺖ ﺗﺤﺖ ﺴﻟﻄﺔ اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر اﻻورﺑﻲ ﻋﻗﺐ اﻠﺤﺮب اﻠﻌﺎﻠﻣﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬واﻻﺴﺎﻠﻴﺐ اﻠﺘﻲ اﺗﺒﻌﺘﻬﺎ ﻤﻦ اﺠﻞ اﻠﺘﺤﺮر‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٓ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﻌﺘﻣـﺪ ﻫــﺬﻩ اﻠﻣــﺎدة ﻋﻟــﻰ ﺗﻌــﺮف اﻠﻄﺎﻠــﺐ ﻠﻟﺘﻮﺴــﻊ اﻻﺴــﺘﻌﻣﺎري اﻻورﺑــﻲ اﻠﺤـﺪﻳﺚ اﻠــﺬي ﻓــﻲ ﻘــﺎرة إﻓﺮﻳﻗﻴــﺎ واﺴــﻴﺎ ﺑﻌــﺪ ﻇﻬــﻮر اﻠﺜــﻮرة‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻤﻨﺬ اواﺧﺮ اﻠﻗﺮن اﻠﺜﺎﻤﻦ ﻋﺷﺮ‪ ،‬وﺣﺎﺠﺔ اﻠﺪوﻠﺔ اﻻورﺑﻴﺔ إﻠﻰ اﻠﻣﺎدة اﻻوﻠﻴﺔ‪ ،‬وﻏﻴﺮﻫﺎ ﻤﻦ ﺗﺪاﻋﻴﺎت اﻠﺘﻄﻮر اﻠﺼﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ري ٓ‬
‫‪ (1‬ﺗﺒﻟﻮر اﻠﻔﻛﺮ اﻠﺘﺤﺮ ﻓﻲ اﺴﻴﺎ واﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‬
‫ٓ‬
‫‪ (2‬ﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﺴﻴﺎ‬
‫‪ (3‬ﺣﺮﻜﺎت اﻠﺘﺤﺮر ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‬
‫‪ (4‬دور اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﺎﻋﺪ اﻠﺘﺤﺮر اﻹﻓﺮﻳﻗﻲ‬
‫‪ (5‬ﺣﺮﻜﺔ ﻋﺪم اﻹﻧﺤﻴﺎز ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺣﺮﻜﺔ اﻠﺘﺤﺮر ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﻣﻮﺠﻬﺔ‪+ 50 %‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪50% .‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺸﻮﻘﻲ ﻋﻄﺎ ﷲ اﻠﺟﻣﻞ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬د‪.‬ت‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺑﺎزﻳﻞ دﻳﻔﻴﺪﺴﻦ‪ ،‬إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ﺗﺤﺖ اﺿﻮاء ﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬ﻠﻨﺪن‪ ،1912 ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﻤﺮﻜﺰ اﻠﺪراﺴﺎت اﻹﻓﺮﻳﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺴﺒﻬﺎ‪.1989 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬دﻳﺎب اﺣﻣﺪ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻠﻣﺤﺎت ﻤﻦ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻹﻓﺮﻳﻗﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ط‪ ،1‬دار اﻠﻣﺮﻳﺦ ﻠﻟﻨﺷﺮ‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض‪.1981 ،‬‬

‫‪136‬‬
 ‫‪ -‬روﻧﺎﻠﺪ ﺴﻴﺟﺎل‪ ،‬ﻤﻮﺠﺰ ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.1959 ،‬‬
‫‪ -‬زاﻫﺮ رﻳﺎض‪ ،‬اﺴﺘﻌﻣﺎر إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ واﺴﺘﻗﻼ ﻠﻬﺎ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1966 ،‬‬
‫‪ -‬ﻓﻴﺼﻞ ﻤﺤﻣﺪ ﻤﻮﺴﻰ‪ ،‬ﻤﻮﺠﺰ ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‪ ،‬ﻠﻴﺒﻴﺎ‪.1997 ،‬‬
‫‪ -‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﻣﺟﻴﺪ ﻤﺤﻣﺪ‪ ،‬دراﺴﺎت ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪.2005 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻫﺮﻳﺪي ﻓﺮﻏﻟﻲ ﻋﻟﻲ ﺗﺳﻦ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ :‬اﻠﻛﺷﻮف‪ ،‬اﻻﺴﺘﻌﻣﺎر‪ ،‬اﻻﺴﺘﻗﻼل‪ ،‬اﻠﻌﻟﻢ واﻹﻳﻣﺎن ﻠﻟﻨﺷﺮ‬
‫واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪.2008 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ا‪ .‬ج‪ .‬ﻫﻮﺑﻛﻨﺰ‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻻﻘﺘﺼﺎدي ﻹﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣﺔ اﺣﻣﺪ ﻓﺆاد ﺑﻟﺒﻊ‪ ،‬اﻠﻣﺟﻟﺲ اﻻﻋﻟﻰ ﻠﻟﺜﻗﺎﻓﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1998 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻰ ﻤﺰروﻋﻰ وﻤﺎﻳﻛﻞ ﺗﺎﻳﺪى ‪) :‬ﺗﺮﺠﻣﺔ ﺸﺎﻜﺮ ﻧﺼﻴﻒ ﻠﻄﻴﻒ( ‪ :‬اﻠﻗﻮﻤﻴﺔ واﻠﺪول اﻠﺟﺪﻳﺪة ﻓﻲ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ ‪ ،‬اﻠﺟﺰء اﻠﺜﺎﻧﻲ ‪ ،‬دار اﻠﺷﺌﻮن‬
‫اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد ‪.1990 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺠﻼل ﻳﺤﻲ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪،‬اﻠﻣﻛـﺘﺐ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪1999،‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣﻟﻣﻲ ﻤﺤﺮوس إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ و اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ج‪ ، 2‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺸﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻠﻰ‪،‬‬
‫‪.2002‬‬
‫‪ -‬ﺸﻮﻘﻲ ﻋﻄﺎ اﷲ اﻠﺟﻣﻞ وﻋﺒﺪاﷲ ﻋﺒﺪ اﻠﺮازق اﺑﺮاﻫﻴﻢ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻓﺮﻳﻗﻴﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬دار اﻠﺰﻫﺮاء‪ ،‬اﻠﺮﻳﺎض‪،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻻوﻠﻰ‪.2002 ،‬‬
‫‪ -‬زاﻫﺮ رﻳﺎض‪ ،‬اﺴﺘﻌﻣﺎ ر إﻓﺮﻳﻗﻴﺎ‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﻗﻮﻤﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮ ة‪.1965 ،‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ ﺑﺎﻠﻟﻐﺔ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ‬

‫‪- CLAUZEL Jean : La décolonisation de l'Afrique ., Hatier, 1995 – Collection Optiques. Histoire‬‬
‫‪- COOPER Frederick, Africa since 1940, Cambridge (G.B.), Cambridge University Press, 2002‬‬
‫‪- GAUTHIER A. : L’Algérie, décolonisation, socialisme, industrialisation., Bréal, 1976‬‬
‫‪- GRIMAL Henri :La décolonisation : 1919-1963., A. Colin, 1965 – Collection U.‬‬
‫‪- Julien (Charles-André), l'Afrique du nord en marche, Paris, Julliard, 1972‬‬
‫‪- LACOUR GRANDMAISON Olivier : Coloniser, exterminer., Fayard, 2005‬‬

‫‪137‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬وﺣﺪات اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬إﻧﺟﺎز ﻤﺬﻜﺮة ﺗﺨﺮج‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ ٔ‬
‫ـ ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ ﺗﺤﻀﻴﺮ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻠﻟﺪﺧﻮل إﻠﻰ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ وادﻤﺎﺠﻪ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺒﺪا اول اﺣﺘﻛﺎك ﻓﻌﻟﻲ‬
‫ٔ‬
‫ﺑﺎﻠﻣﺼﺎدر اﻠﺘﻲ ﺴﺘﻛﻮن ﻤﺮاﺠﻌﻪ اﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺬﻜﺮة ﺗﺨﺮﺠﻪ‬
‫ـ ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ اﻹدﻤﺎج اﻠﻔﻌﻟﻲ ﻠﻟﻄﺎﻠﺐ ﻓﻲ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﺒﺤﺚ ﻤﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺒﻴﺒﻟﻴﻮﻏﺮاﻓﻲ اﻠﺬي ﻘﺎم ﺑﻪ ﻓﻲ‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ اﻠﺜﺎﻠﺚ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ دراﺴﺔ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﺣﻮل ﻤﻮﺿﻮع ﻳﺮﺗﺒﻂ ارﺗﺒﺎﻃﺎ وﺛﻴﻗﺎ ﺑﺘﺨﺼﺼﻪ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ـ ﻳﺷﺘﺮط ﻓﻲ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻠﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ان ﻳﻛﻮن ﻋﻟﻰ دراﻳﺔ ﺑﺎﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﻣﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬وﻳﻛﻮن ﻤﺪرﻜﺎ ﻠﻟﺟﺎﻧﺐ اﻠﻣﻨﻬﺟﻲ‬
‫ٔ‬
‫ﻠﻟﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‪ ،‬واﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻠﺘﻲ ﺗﺆﺧﺬ ﻜﺎﻃﺮ ﻤﺮﺠﻌﻴﺔ ﻠﻟﺘﺤﻟﻴﻞ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ﺗﺤﻀﻴﺮ ﻤﺬﻜﺮة ﺗﺨﺮج‪ :‬ﺑﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﻣﻛـﺘﺒﺎت ﻳﻨﺘﻬﻲ ﺑﺎﻧﺟﺎز ﻤﺬﻜﺮة ﺗﺨﺮج ﻳﺘﻢ ﺗﻗﺪﻳﻣﻬﺎ ﻠﻟﻣﻨﺎﻘﺷﺔ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻳﻨﺎﻘﺶ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﺬﻜﺮﺗﻪ اﻤﺎم ﻠﺟﻨﺔ ﻤﻨﺎﻘﺷﺔ ﺗﺘﺷﻛﻞ ﻤﻦ ﺛﻼﺛﺔ اﻋﻀﺎء ﻋﻟﻰ اﻻﻘﻞ‪ ،‬ﺗﻣﻨﺢ ﻠﻪ ﻋﻼﻤﺔ ﻠﻬﺎ ﻤﻌﺎﻤﻞ ورﺻﻴﺪ‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫‪1‬ـ اﻠﻛـﺘﺐ‪:‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺨﺘﺎر اﻠﻬﺮاس‪ ،‬اﻠﻣﻨﺎﻫﺞ اﻠﻛﻴﻔﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺑﺪر‪ ،‬اﺻﻮل اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ وﻤﻨﺎﻫﺟﻪ‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن‪ ،‬ﻜﻴﻒ ﻳﻛـﺘﺐ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﻌﻴﺪوﻧﻲ ﻧﺎﺻﺮ اﻠﺪﻳﻦ‪ ،‬اﺴﺎﺴﻴﺎت ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫‪ -‬ﻓﺮاﻧﺘﺰ روزﻧﺘﺎل‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﻌﻟﻣﺎء اﻠﻣﺳﻟﻣﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ‬
‫‪ -‬ﻤﺼﻄﻔﻰ ﺣﻟﻣﻲ‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻮم اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪138‬‬
 ‫ اﻻﺴﺘﻗﺮاء واﻠﻣﻨﻬﺞ اﻠﻌﻟﻣﻲ‬،‫ ﻤﺤﻣﻮد زﻳﺪان‬-

‫ـ ﻘﻮاﻋﺪ اﻠﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻟﻰ ﺸﺒﻛﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬2

- http://www.erudit.org
- http://gallica.bnf.fr
- http://classiques.uqac.ca
- http://horizon.documentation.ird.fr/exl-
php/cadcgp.php?MODELE=vues/commun/charte/present-login-ird.html&query=1
- http://socio-anthropologie.revues.org
- http://www.centre-charles-moraze.msh-paris.fr/article.php3?id_article=9
- http://www.awu-dam.org/book/indx-study.htm
- http://www.espritcritique.fr/accueil/index.asp
- http://www.civilisations.ca/resourcef.asp
- http://www.gutenberg.org/browse/languages/fr
- http://www.textesrares.com/indnoms.html
- http://www.pheno.ulg.ac.be/Lexique_philosophique_Fr_All.htm
- http://www.pheno.ulg.ac.be/Lexique_philosophique_All_Fr.htm
- http://www.ai.univ-paris8.fr/corpus/lurcat/dara
- http://www.clio.fr/BIBLIOTHEQUE/article_christianisme.asp
- http://www.clio.fr/BIBLIOTHEQUE/article_islam.asp
- http://www.clio.fr/BIBLIOTHEQUE/article_islam.asp
- http://muttaqun.com/dictionary.html
- http://theses.univ-lyon2.fr
- http://presses.univ-lyon2.fr/rubrique.php3?id_rubrique=2
- http://www.doaj.org/doaj?func=subject&cpid=87
- http://www.persee.fr

139
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة ‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬دراﺴﺔ وﺗﺤﻟﻴﻞ ﻧﺼﻮص ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼ ل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻫﻣﻴﺔ اﻠﻨﺼﻮص واﻠﻮﺛﺎﺋﻖ وﻜﻴﻔﻴﺔ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﺴﺘﺨﻼص اﻠﺤﻗﺎﺋﻖ‬
‫اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ‪ ،‬واﻠﺘﻲ ﺗﺆﻫﻟﻪ ﻓﻲ إﻋﺪاد اﻠﻣﺬﻜﺮات واﻠﺮﺴﺎﺋﻞ ﻓﻲ ﻤﺳﺘﻗﺒﻞ دراﺴﺘﻪ‪.‬‬
‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ ﻫﻮ إﻋﻄﺎء اﻠﻌﻨﺎﻳﺔ واﻠﻮﻘﻮف ﻋﻨﺪ اﻠﻨﺼﻮص واﻠﻮﺛﺎﺋﻖ ﻓﻲ اﺴﺘﻨﺒﺎط‬
‫اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -1‬اﻫﻣﻴﺔ اﻠﻣﺼﺎدر ﻓﻲ اﻠﻛـﺘﺎﺑﺔ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -2‬اﻧﻮاع اﻠﻣﺼﺎدر)اﻠﻮﺛﺎﺋﻖ اﻻرﺸﻴﻔﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻣﺨﻄﻮﻃﺎت‪ ،‬اﻠﻣﺮاﺴﻼت‪ ،‬اﻠﻣﺬﻜﺮات‪ ،‬اﻠﺼﺤﻒ‪ ،‬اﻠﻣﺆﻠﻔﺎت‪ ،‬اﻠﺪورﻳﺎت‪(...‬‬
‫‪ -3‬ﺗﺤﺮي اﻠﻨﺼﻮص وﻧﻗﺪﻫﺎ‬
‫‪ -4‬اﻠﻨﻗﺪ اﻠﻈﺎﻫﺮي‬
‫‪ -5‬اﻠﻨﻗﺪ اﻠﺒﺎﻃﻨﻲ اﻹﻳﺟﺎﺑﻲ‬
‫‪ -6‬اﻠﻨﻗﺪ اﻠﺒﺎﻃﻨﻲ اﻠﺳﻟﺒﻲ‬
‫‪ -7‬إﺛﺒﺎت اﻠﺤﻗﺎﺋﻖ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬

‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬ﻤﺮاﻘﺒﺔ ﻤﺳﺘﻣﺮة‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﺎن اﺑﻦ ﺧﻟﺪون‪ ،‬ﻤﻗﺪﻤﺔ اﺑﻦ ﺧﻟﺪون‪ ،‬دار اﻠﻬﻴﺜﻢ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ط‪.2005 ،1‬‬

‫‪140‬‬
‫‪ -‬ﻋﻣﺎر ﺑﻮﺣﻮش‪ ،‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد اﻠﺪﻳﺒﺎت‪ ،‬ﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ و ﻃﺮق إﻋﺪاد اﻠﺒﺤﻮث‪ ،‬دﻳﻮان اﻠﻣﻄﺒﻮﻋﺎت اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪،‬‬
‫ط‪3،2001‬‬
‫‪ -‬ﺻﻼح اﻠﺪﻳﻦ ﻤﺼﻄﻔﻰ اﻠﻔﻮال‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ط‪ ،5‬دس‪.‬‬
‫ﺧﺎﻠﺪ ﺣﺎﻤﺪ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ و اﻹﻧﺳﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺳﻮر‪ ،‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪ ،‬ط‪.1،2008‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬ﺴﺎﻤﻴﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺠﺎﺑﺮ واﺧﺮون‪ ،‬اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬دط‪.2003،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻲ اﻠﺪﻳﻦ ﻤﺨﺘﺎر‪ ،‬اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت اﻠﻨﻈﺮﻳﺔ و اﻠﺘﻄﺒﻴﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‪ ،‬ج ‪،1‬دس ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺻﻼ اﻠﺪﻳﻦ ﺸﺮوخ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ ﻠﻟﺟﺎﻤﻌﻴﻴﻦ‪ ،‬دار اﻠﻌﻟﻮم‪ ،‬ﻋﻨﺎﺑﺔ‪ ،‬دط‪2003 ،‬‬
‫‪ -‬ﻋﺎدل ﻏﻨﻴﻢ وﺠﻣﺎل ﺣﺟﺮ‪ :‬ﻓﻲ ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻲ ‪ ،‬اﻻﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪ :‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ‪ 1998 ،‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﺴﻌﺪ ﺑﺪﻳﺮ اﻠﺤﻟﻮاﻧﻲ‪ :‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﺎﻠﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ وﻤﻨﺎﻫﺞ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻴﻪ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ ‪1420‬ﻫـ‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻋﺜﻣﺎن‪ :‬ﻤﻨﻬﺞ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﺘﺎرﻳﺨﻰ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺎرف‪.‬‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة‪ :‬اﻠﻣﺨﺪرات واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ )ﻤﺎدة إﺠﺒﺎرﻳﺔ(‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻫﻮ اﻃﻼﻋﻪ ﻋﻟـﻰ ﻫـﺬﻩ اﻠﻈـﺎﻫﺮة ﻤـﻦ اﻠﺟﺎﻧـﺐ اﻠﻌﻟﻣـﻲ وﻋﻟـﻰ ﻤﺨﺎﻃﺮﻫـﺎ ﻋﻟـﻰ اﻠﻔـﺮد‬
‫ٔ‬
‫واﻻﺴﺮة واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ واﻠﻌﻣﻞ ﺗﺟﻨﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻳﻛﻮن ﻓﺎﻋﻼ ﻓﻲ ﻤﺤﺎرﺑﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ ٔاﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻌﺪ اﻠﻣﺨﺪرات ﻤﻦ اﻜـﺜﺮ اﻠﻈﻮاﻫﺮ ﺧﻄﻮرة اﻠﺘﻲ ﺗﻮاﺠﻬﻬﺎ اﻠﻣﺟﺘﻣﻌﺎت ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ ‪ ،‬وﻠﻬﺬا ﻓﺈن إدراج ﻫﺬﻩ اﻠﻣـﺎدة ﺿـﺮورﻳﺔ ﺑﺎﻠﻨﺳـﺒﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻠﻄﻼب اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ ﺑﻐﺾ اﻠﻨﻈﺮ ﻋﻦ اﻠﺘﺨﺼﺺ اﻠﺬي ﻳﺪرﺴﻪ‪ .‬وﺗﻛﻮن دراﺴﺔ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﺑﻣﺜﺎﺑﺔ اﺣﺪ ﺻﻮر ﻤﺤﺎرﺑﺔ ﻫﺬﻩ اﻠﻈـﺎﻫﺮة ﻓـﻲ‬
‫ﻤﺟﺘﻣﻌﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ (1‬ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻠﻣﺨﺪرات )اﻠﻟﻐﻮي واﻠﻌﻟﻣﻲ(‪.‬‬
‫‪ (2‬ﻠﻣﺤﺔ ﺗﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻋﻦ اﻠﻣﺨﺪرات‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ (3‬اﻧﻮاع اﻠﻣﺨﺪرات‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ (4‬اﺴﺒﺎب اﻧﺘﺷﺎر ﺗﻌﺎﻃﻲ اﻠﻣﺨﺪرات‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫‪ (5‬اﺛﺎر ﺗﻌﺎﻃﻲ اﻠﻣﺨﺪرات ﻋﻟﻰ اﻠﻔﺮد‪ ،‬اﻻﺴﺮة واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪.‬‬
‫‪ (6‬ﻃﺮق اﻠﻮﻘﺎﻳﺔ ﻤﻦ اﻠﻣﺨﺪرات وﺴﺒﻞ اﻠﻌﻼج‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﺧﻟﻴﻔﺔ اﻠﺤﻣﺎدي ‪ ،‬ﻇﺎﻫﺮة اﻠﻣﺨﺪرات واﺛﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﻤﺟﺘﻣﻊ دول ﻤﺟﻟﺲ اﻠﺘﻌﺎون ﻠﺪول اﻠﺨﻟﻴﺞ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫ﺻﺎﻠﺢ اﻠﺳﻌﺪ‪ ،‬اﻠﻣﺨﺪرات واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ‪ .‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ ‪1416‬ﻫـ‬
‫‪ -‬ﻋﺎﻳﺪ ﻋﻟﻰ اﻠﺤﻣﻴﺪان اﻠﺷﻣﺮي ‪.‬ﻫﻮال اﻠﻣﺨﺪرات ﻓﻲ اﻠﻣﺟﺘﻣﻌﺎت اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬دراﺴﺔ ﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻤﻦ واﻘﻊ)اﻠﻗﺼﺺ واﻘﻌﻴﺔ‪-‬‬
‫ٔ‬ ‫ٓ‬
‫اﻠﻌﻮاﻤﻞ واﻻﺛﺎر ﺑﺮاﻤﺞ اﻠﻮﻘﺎﻳﺔ‪ -‬ﻤﺷﻛﻼت اﻠﻌﻼج(‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻠﻰ ‪ . 2003‬ﻤﻨﺷﺎة اﻠﻣﻌﺎرف ﺑﺎﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬رﺸﺎد اﺣﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﻟﻄﻴﻒ‪ ،‬اﻻﺛﺎر اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻠﺘﻌﺎﻃﻲ اﻠﻣﺨﺪرات ﺗﻗﺪﻳﺮ اﻠﻣﺷﻛﻟﺔ وﺴﺒﻞ اﻠﻌﻼج واﻠﻮﻘﺎﻳﺔ ‪.‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺣﻟﻮان‬
‫‪ ،1999‬دار اﻠﻨﺷﺮ ‪،‬اﻠﻣﻛـﺘﺐ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ اﻠﺤﺪﻳﺚ اﻻزارﻳﻄﻪ – اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﻋﺒﺪ ﷲ ﻏﻟﻮم اﻠﺼﺎﻠﺢ‪،‬ﻋﺰت ﺴﻴﺪ اﺴﻣﺎﻋﻴﻞ‪ :‬اﻠﻣﺮﺠﻊ ﻓﻲ اﻻدﻤﺎن ﻋﻟﻰ اﻠﺨﻣﺮ واﻠﻣﺨﺪرات واﻠﻌﻗﺎﻘﻴﺮ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ‬
‫اﻠﻛﻮﻳﺖ‪.1994‬‬
‫‪ -‬ﻋﺎﻳﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪان‪.‬ﺴﺎﻠﻢ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ اﻠﻣﺤﻣﻮد‪،‬ﻧﺎدﻳﺔ ﻋﺒﺪ اﻠﻨﺒﻲ اﻠﻐﻀﺒﺎن ‪ ،‬اﻠﻣﺨﺪرات وﻇﺎﻫﺮة اﺴﺘﻨﺷﺎق اﻠﻐﺎزات‪ ،‬دراﺴﺔ‬
‫اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ -‬ﻤﻴﺪاﻧﻴﺔ –اﺴﺘﻄﻼﻋﻴﺔ ﻤﻨﺷﻮرات ذات اﻠﺳﻼﺴﻞ اﻠﻛﻮﻳﺖ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻓﺎﻃﻣﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﻣﺤﻀﺎر ‪ .‬اﻠﻣﺨﺪرات واﺿﺮارﻫﺎ ﻋﻟﻰ اﻠﻔﺮد واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ وﻃﺮﻳﻖ اﻠﺨﻼص ﻤﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻋﻄﻴﺔ اﻠﻐﺎﻤﺪي‪ ،‬اﺛﺮ اﻠﻣﺨﺪرات ﻋﻟﻰ اﻻﻤﺔ وﺴﺒﻞ اﻠﻮﻘﺎﻳﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻤﻨﺷﻮرات اﻠﺮﯪﺴﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ﻠﺮﻋﺎﻳﺔ اﻠﺷﺒﺎب‬
‫)‪1408‬ه(‪.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬ﺗﻌﻟﻴﻢ اﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﺑﻴﻦ ‪1989 -1945‬م‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬﺬﻩ اﻠﻣﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺑﻣﺨﺘﻟـﻒ اﻠـﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴـﻴﺔ اﻠﺳـﺎﺋﺪة ﻓـﻲ اﻠﻌـﺎﻠﻢ ﻓـﻲ اﻠﻌﺼـﺮ اﻠﺤـﺪﻳﺚ‪،‬‬
‫ٔ‬
‫ودورﻫﺎ ﻓﻲ ﺣﻛﻢ اﻠﺷﻌﻮب‪ ،‬وإدراك ﺻﻴﺮورة اﻻﺣﺪاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻨﻈﻢ‪.‬‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ ٔاﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ اﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠـﺐ ﻤـﻦ ﻤﻮاﺻـﻟﺔ ﻫـﺬا اﻠﺘﻌﻟـﻴﻢ‪ ،‬ﻫـﻮ ان اﻠﻄﺎﻠـﺐ ﻤـﻦ ﺧـﻼل دراﺴـﺘﻪ ﻠﻼﺣـﺪاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴـﺔ ﻋﺒـﺮ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﻌﺼﻮر ﻜﺎﻧﺖ وراءﻫﺎ ﻜﻴﺎﻧﺎت ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ودول‪ ،‬وﺑﺎﻠﺘﺎﻠﻲ ﻳﺪرك ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺗﻟﻚ اﻻﻧﻈﻣﺔ ﻓﻲ وﻘﻮع اﻻﺣﺪاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ -1‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ اﻠﻟﻴﺒﺮاﻠﻴﺔ‬
‫‪ -‬اﻻﻳﺪﻳﻮﻠﻮﺠﻴﺔ اﻠﻟﻴﺒﺮاﻠﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎدئ اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ ﻓﻲ اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ اﻠﻟﻴﺒﺮاﻠﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺪا اﻠﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺪا ﺴﻴﺎدة اﻻﻤﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺪا اﻠﻔﺼﻞ ﺑﻴﻦ اﻠﺳﻟﻄﺎت‬
‫‪ -2‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ اﻠﻟﻴﺒﺮاﻠﻴﺔ اﻠﺤﺪﻳﺜﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺒﺮﻠﻣﺎﻧﻲ‬
‫‪142‬‬
 ‫‪ -‬اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺮﯪﺴﻲ‬
‫‪ -‬ﻧﻈﺎم ﺣﻛﻮﻤﺔ اﻠﺟﻣﻌﻴﺔ‬
‫‪ -3‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺷﻣﻮﻠﻴﺔ )ﻧﻣﻮذج اﻠﻨﻈﺎم اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ اﻠﺳﻮﻓﻴﺎﺗﻲ(‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫ﻤﺤﻣﺪ رﻓﻌﺖ ﻋﺒﺪ اﻠﻮﻫﺎب‪ ،‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﻣﺪ ﻜﺎﻤﻞ ﻠﻴﻟﺔ‪ ،‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﺛﺮوت ﺑﺪوي‪ ،‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻋﺎﺻﻢ اﺣﻣﺪ ﻋﺟﻴﻟﺔ‪ ،‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻋﺎدل ﺛﺎﺑﺖ‪ ،‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﺳﻦ ﺧﻟﻴﻞ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻧﻮن اﻠﺪﺴﺘﻮري واﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫ﻤﺤﻣﺪ ﻧﺎﺻﺮ ﻤﻬﻨﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻻﻓﻛﺎر اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ وﺗﻨﻈﻴﺮ اﻠﺳﻟﻄﺔ‬
‫إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ﻋﺒﺪ اﻠﻔﺘﺎح ﻋﺒﺪ اﻠﻛﺎﻓﻲ ‪ ،‬اﻠﻨﻈﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ وﺴﻴﺎﺴﺎت اﻹﻋﻼم‬
‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬ﺗﻌﻟﻴﻢ اﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة‪ :‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﺣﺪ اﻠﻌﻟﻮم اﻠﺘﻲ ﻠﻬﺎ ﺻﻟﺔ ﺑﺎﻠﺘﺎرﻳﺦ ﻻن ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳﺔ اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ وﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻟﻰ ﺴﻟﻮﻜﻪ وﺑﺎﻠﺘﺎﻠﻲ ﻳﺆﺛﺮ‬
‫ٔ‬
‫ﻓﻲ ﺴﻴﺮ اﻻﺣﺪاث اﻠﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‪.‬‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ ٔاﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺑﻟــﻮغ اﻠﻄﺎﻠــﺐ إﻠــﻰ ﻤﻌﺮﻓــﺔ اﺣــﺪ ﻓــﺮوع ﻋﻟــﻢ اﻠــﻨﻔﺲ اﻠــﺬي ﻳﻬــﺘﻢ ﺑﺎﻠﺳــﻟﻮك اﻻﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ ﻠﻟﻔــﺮد واﻠﺟﻣﺎﻋــﺔ ودورﻩ اﻠﻌﻼﻘــﺔ ﺑــﻴﻦ اﻓ ـﺮاد‬
‫اﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ ،‬ﺿﻣﻦ اﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺗﺪاﺧﻞ ﻫﺬا اﻠﻮﺴﻂ ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ (1‬اﻠﺳﻟﻮك اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ واﺴﺲ ﻘﻴﺎﺴﻪ‬
‫ٔ‬
‫‪ (2‬اﻠﻗﻴﻢ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ‪ ،‬اﻧﻮاﻋﻬﺎ‬
‫‪ (3‬اﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ‪ ،‬ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬
‫ٔ‬
‫‪ (4‬اﻠﺮاي اﻠﻌﺎم ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‪ ،‬ﻘﻴﺎﺴﻪ‬
‫ٔ‬
‫‪ (5‬اﻠﺷﺎﺋﻌﺎت‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ اﻫﺪاﻓﻬﺎ‬
‫‪ (6‬اﻠﻔﺮد ﺛﻗﺎﻓﺘﻪ وﺗﻨﺷﺌﺘﻪ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ (7‬اﻠﺟﻣﺎﻋﺔ ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ ‪ ،‬ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‪ ،‬واﻧﻮاﻋﻬﺎ‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬

‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬

‫‪ -‬ﺣﺎﻤﺪ زﻫﺮان)‪ .(1977‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪.‬‬

‫‪143‬‬
 ‫‪ -‬ﻓﺆاد اﻠﺒﻬﻲ اﻠﺳﻴﺪ )‪. (1995‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ .‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺳﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻣﻦ )‪ .(1998‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻠﺼﺤﺔ اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ‪ .‬ج)‪ .(2‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬دار ﻘﺒﺎء‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻴﻮﻤﻲ ) ‪ .(2000‬ﺴﻴﻛﻮﻠﻮﺠﻴﺔ اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻻﺴﺮﻳﺔ‪ .‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ :‬دار ﻘﺒﺎء‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺴﺮي ‪ ،‬إﺠﻼل ﻤﺤﻣﺪ )‪:(2003‬اﻻﻤﺮاض اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬دﻜــﺖ ‪ ،‬ﺠــﻮن )‪ :(2000‬ﻋﻟــﻢ اﻠــﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ واﻠﺘﻌﺼــﺐ ﺗﺮﺠﻣــﺔ ‪:‬ﻋﺒــﺪ اﻠﺤﻣﻴــﺪ ﺻــﻔﻮت‪ ،‬دار اﻠﻔﻛــﺮ اﻠﻌﺮﺑــﻲ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳــﺔ ﻤﺼــﺮ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬زﻫﺮان ‪ ،‬ﺣﺎﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻠﺳﻼم )‪ :(2000‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ ‪ ،‬ﻤﺼﺮ ‪.‬‬
‫‪ -‬زﻫﺮان ‪ ،‬ﺣﺎﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻠﺳﻼم )‪ :(2006‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ ‪ ،‬ﻤﺼﺮ‬
‫‪ -‬دروﻳﺶ زﻳﻦ اﻠﻌﺎﺑﺪﻳﻦ )‪:( 1999‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ وﺗﻄﺒﻴﻗﺎﺗﻪ ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻨﺰي‪ ،‬ﻓﻼح ﻤﺤﺮوث )‪:(2000‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ط‪،2‬اﻠﺮﻳﺎض‪،‬ﻤﻄﺎﺑﻊ اﻠﺘﻗﻨﻴﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻣﻟﻛﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ اﻠﺳﻌﻮدﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬اﻠﻌﻨــﺰي ﻓــﻼح ﻤﺤــﺮوث)‪:(2001‬ﻤــﺪﺧﻞ إﻠــﻰ ﻋﻟــﻢ اﻠــﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ اﻠﻣﻌﺎﺻــﺮ‪،‬ط‪ ،3‬اﻠﺮﻳــﺎض ﻤﻄــﺎﺑﻊ اﻠﺘﻗﻨﻴــﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻣﻟﻛــﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴــﺔ‬
‫اﻠﺳﻌﻮدﻳﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒـﺪ ﷲ‪ ،‬ﺴــﻴﺪ ﻤﻌﺘـﺰ)‪:(1997‬اﻠﺘﻌﺼــﺐ‪ :‬دراﺴـﺔ ﻧﻔﺳــﻴﺔ اﺠﺘﻣﺎﻋﻴـﺔ‪ ،‬ط‪ ،2‬دار ﻏﺮﻳــﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ واﻠﻨﺷــﺮ واﻠﺘﻮزﻳـﻊ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳــﺔ ﻤﺼــﺮ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ ،‬ﺴﻴﺪ ﻤﻌﺘﺰ)‪:(1997‬اﻠﺤﺮب اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ واﻠﺷﺎﺋﻌﺎت‪ ،‬ﻤﺞ ‪ ،2‬دار ﻏﺮﻳﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ ‪،‬ﺴﻴﺪ ﻤﻌﺘﺰ )‪ :(1997‬ﺑﺤﻮث ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻤﺞ ‪ ،1‬دار ﻏﺮﻳﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋﺔ واﻠﻨﺷﺮ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ ‪،‬ﺴﻴﺪ ﻤﻌﺘﺰ )‪ :(1997‬ﺑﺤﻮث ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻤﺞ‪ ، 2‬دار ﻏﺮﻳـﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ واﻠﻨﺷـﺮ واﻠﺘﻮزﻳـﻊ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳـﺔ ﻤﺼـﺮ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ‪ ،‬ﺴﻴﺪ ﻤﻌﺘـﺰ)‪:(1997‬ﺑﺤـﻮث ﻓـﻲ ﻋﻟـﻢ اﻠـﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣـﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻤـﺞ ‪ ،3‬دار ﻏﺮﻳـﺐ ﻠﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ واﻠﻨﺷـﺮ واﻠﺘﻮزﻳـﻊ ‪،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳـﺔ ﻤﺼـﺮ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﺒﺪ ﷲ ‪ ،‬ﺴﻴﺪ ﻤﻌﺘﺰ & ﺧﻟﻴﻔﺔ ‪ ،‬ﻋﺒﺪ اﻠﻟﻄﻴﻒ )‪ .(2003‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬دار ﻏﺮﻳﺐ‪ ، ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﺰ اﻠﺪﻳﻦ ﺠﻣﻴﻞ ﻋﻄﻴﺔ )‪:(2003‬اﻻﻤﺮاض اﻠﻣﺮﺿﻴﺔ او اﻠﻀﻼﻻت ﻓـﻲ اﻻﻤـﺮاض اﻠﻨﻔﺳـﻴﺔ واﻠﻌﻨـﻒ ‪ ،‬ﻋـﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘـﺐ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳـﺔ ﻤﺼـﺮ‬
‫اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬زﻫﺮان ‪،‬ﺴﻨﺎء ﺣﺎﻤﺪ )‪:(2004‬إرﺸﺎد اﻠﺼﺤﺔ اﻠﻨﻔﺳﻴﺔ ﻠﺘﺼﺤﻴﺢ ﻤﺷﺎﻋﺮ وﻤﻌﺘﻗﺪات اﻻﻏﺘﺮاب ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺧﻟﻴﻔــﺔ ‪،‬ﻋﺒــﺪ اﻠﻟﻄﻴــﻒ ﻤﺤﻣــﺪ )‪:(2003‬دراﺴــﺎت ﻓــﻲ ﻋﻟــﻢ اﻠــﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣــﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻤﺟﻟــﺪ‪ ، ،3‬دار ﻏﺮﻳــﺐ ﻠﻟﻨﺷــﺮ واﻠﺘﻮزﻳــﻊ‪ ،‬ﺠﻣﻬﻮرﻳــﺔ‬
‫ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻒ ﺸﻮﻘﻲ )‪ :(2003‬اﻠﻣﻬﺎرات اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻻﺗﺼﺎﻠﻴﺔ دراﺴﺎت وﺑﺤﻮث ﻧﻔﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺎﻠﻢ اﻠﻛـﺘﺐ ﺠﻣﻬﻮرﻳﺔ ﻤﺼﺮ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻴﻦ ﻋﺒﺪ اﻠﺤﻣﻴﺪ اﺣﻣﺪ رﺸﻮان‪ :‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﻌﺎﻤﺔ واﻹﻋﻼم ﻤﻦ ﻤﻨﻈﻮر ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ) ﻤﺼﺮ(‪ ،‬اﻠﻣﻛـﺘﺐ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ‬
‫اﻠﺪﻳﺚ‪1993 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬إﺑﺮاﻫﻴﻢ إﻤﺎم‪ :‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﻌﺎﻤﺔ واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪1976،‬‬
‫‪ -‬ﺣﺳﻦ ﻤﺤﻣﺪ ﺧﻴﺮ اﻠﺪﻳﻦ‪ :‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﻌﺎﻤﺔ‪ -‬اﻠﻣﺒﺎدئ واﻠﺘﻄﺒﻴﻖ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﻋﻴﻦ ﺸﻣﺲ‪1973،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ ﷲ ﻋﺒﺪ اﻠﺮﺣﻴﻢ‪:‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﻌﺎﻤﺔ‪،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪ ،‬دار اﻠﺘﺎﻠﻴﻒ‪1982،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺣﻣﻴﺪة ﺴﻣﻴﺳﻢ‪ :‬ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻠﺮاي اﻠﻌﺎم‪ ،‬ﺑﻐﺪاد‪ ،‬دار اﻠﺷﺆون اﻠﺜﻗﺎﻓﻴﺔ‪1991،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﻨﻴﺮ ﺣﺟﺎب‪ ،‬اﻠﺷﺎﺋﻌﺎت وﻃﺮق ﻤﻮاﺠﻬﺘﻬﺎ‪ ،‬ط دار اﻠﻔﺟﺮ ‪.2007‬‬

‫‪- Gold, M. & Douvan, E (1997). A New Outline of Social Psychology. Washington: APA Publication.‬‬
‫‪ISBN: 1-55798-408-5 ISBN 13: 978-1-55798-408-1.‬‬
‫‪144‬‬
 ‫‪- Augoustinos, M.; Walker, I & Donaghue, N (2006). Social Cognition, an Integrated Introduction.‬‬
‫‪(2nd ed.), Sage Publication. ISBN: 9780761942191.‬‬
‫‪- Postmes, T. & Jetten, P. A. (2006). Individuality and the Group, Advances in Social Identity. Sage‬‬
‫‪Publication. ISBN: 9781412903219.‬‬

‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬ﺗﻌﻟﻴﻢ اﺴﺘﻛﺷﺎﻓﻴﺔ‬
‫اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ــﺎدة‪ :‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﻳﻛـﺘﺳﺐ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﺧﻼل دراﺴﺘﻪ ﻠﻬـﺬﻩ اﻠﻣـﺎدة اﻠﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺑﺎﺣـﺪ ﻓـﺮوع اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴـﺎ وﻫـﻲ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴـﺎ اﻻﻘﺘﺼـﺎدﻳﺔ ﻓﻴﺘﻌـﺮف ﻋﻟـﻰ اﻫـﻢ‬
‫اﻠﻣﻮارد اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﺣﻴﻮاﻧﻴﺔ وﺧﺪﻤﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ودور اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺎج اﻻﻘﺘﺼﺎدي‪.‬‬
‫ٔ‬
‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة ﻤﻛﻣﻟﺔ ﻠﺒﻌﺾ اﻠﻣﻮاد اﻻﺧﺮى ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺺ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﺘﻲ درﺴﻬﺎ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻓﻲ اﻠﺳﻨﺘﻴﻦ اﻻوﻠﻰ واﻠﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة‪:‬‬
‫‪ (1‬ﻤﻔﻬﻮم اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ وﻤﻨﺎﻫﺟﻬﺎ‬
‫‪ (2‬اﻠﻣﻗﻮﻤﺎت اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻠﻺﻧﺘﺎج اﻻﻘﺘﺼﺎدي‬
‫‪ (3‬اﻹﻧﺳﺎن ودورﻩ ﻓﻲ اﻹﻧﺘﺎج اﻻﻘﺘﺼﺎدي‬
‫‪ (4‬اﻹﻧﺘﺎج اﻠﺤﻴﻮي ) اﻠﺰراﻋﺔ‪ ،‬اﻠﺮﻋﻲ‪ ،‬اﻠﺼﻴﺪ‪ ،‬اﻠﻣﻮارد اﻠﻐﺎﺑﻴﺔ(‬
‫ٔ‬
‫‪ (5‬اﻹﻧﺘﺎج اﻠﻣﻌﺪﻧﻲ ) اﻠﺤﺪﻳﺪ ‪ ،‬ﻤﻌﺎدن اﺧﺮى(‬
‫ٔ‬
‫‪ (6‬ﻤﻮارد اﻠﻄﺎﻘﺔ )اﻠﻔﺤﻢ‪ ،‬اﻠﺒﺘﺮول‪ ،‬ﻤﺼﺎدر ﻃﺎﻘﻮﻳﺔ اﺧﺮى(‬
‫ٔ‬
‫‪ (7‬اﻠﺼﻨﺎﻋﺔ واﻧﻮاﻋﻬﺎ‬
‫‪ (8‬اﻠﻨﻗﻞ واﻠﺘﺟﺎر واﻠﺨﺪﻤﺎت‬
‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‪ :‬اﻻﻤﺘﺤﺎن‪100% .‬‬
‫اﻠﻣﺮاﺠﻊ‪ ) :‬ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‪ ،‬ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‪ ،‬إﻠﺦ(‬
‫‪ -‬ﺴﻴﻒ ﺴﺎﻠﻢ اﻠﻗﺎﻳﺪي‪ ،‬اﻠﻣﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻹﻤﺎرات اﻠﻌﺮﺑﻴـﺔ اﻠﻣﺘﺤـﺪة ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒـﺔ اﻠﻔـﻼح ﻠﻟﻨﺷـﺮ واﻠﺘﻮزﻳـﻊ‪،‬‬
‫‪.2001‬‬
‫‪145‬‬
 ‫‪ -‬ﺴﻌﺪي ﻋﻟﻲ ﻏﺎﻠﺐ‪ ،‬ﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﻨﻗﻞ واﻠﺘﺟﺎرة‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ ﺑﻐﺪاد اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻐﺪاد ‪1987‬م‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻤﺤﻣﻮد اﻠﺪﻳﺐ‪ ،‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒﺔ اﻻﻧﺟﻟﻮ اﻠﻣﺼﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1986 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﻋﺟﻣﻴﺔ ‪ ،‬اﻠﻣﻮارد اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.3 198 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻰ اﺣﻣﺪ ﻫﺎرون‪ ،‬اﺴﺲ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪.1995،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺤﻲ اﺑﻮ ﻋﻴﺎﻧﺔ‪ ،‬ﻓﺘﺤﻲ اﺑﻮ راﺿﻲ‪ :‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪1999‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪ ﺧﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻴﺲ اﻠﺰوﻜ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‪ :‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ اﻻﻘﺘﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‪ ،‬اﻹﺴ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻛﻨﺪرﻳﺔ‪1996 ،‬م‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣـ ـ ـ ــﺪ ﻋﻟـ ـ ـ ــﻰ إﺴـ ـ ـ ــﻣﺎﻋﻴﻞ‪ :‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴـ ـ ـ ــﺔ اﻠﻌﺎﻤـ ـ ـ ــﺔ‪ ،‬ﻤﻮﺿـ ـ ـ ــﻮﻋﺎت ﻤﺨﺘـ ـ ـ ــﺎرة‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓـ ـ ـ ــﺔ ﻠﻟﻨﺷـ ـ ـ ــﺮ واﻠﺘﻮزﻳـ ـ ـ ــﻊ‪ ،‬اﻠﻗـ ـ ـ ــﺎﻫﺮة ‪1995‬م‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬اﺣﻣﺪ ﻋﻟﻰ إﺴﻣﺎﻋﻴﻞ ‪ :‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺳﻛﺎن وﺗﻄﺒﻴﻗﺎﺗﻪ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ‪،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻠﺜﺎﻤﻨﺔ‪ ،‬دار اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ﻠﻟﻨﺷﺮ واﻠﺘﻮزﻳﻊ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.1997 ،‬‬
‫‪ -‬ﺴ ـ ــﻌﺎد اﻠﺼ ـ ــﺤﻦ‪ :‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴ ـ ــﺎ اﻠﻌﺎﻤ ـ ــﺔ‪ ،‬وزارة اﻠﺘﺮﺑﻴ ـ ــﺔ واﻠﺘﻌﻟ ـ ــﻴﻢ ﺑﺎﻻﺸ ـ ــﺘﺮاك ﻤ ـ ــﻊ اﻠﺟﺎﻤﻌ ـ ــﺎت اﻠﻣﺼ ـ ــﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗ ـ ــﺎﻫﺮة ‪. 1985/1984‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻓﺘﺤﻲ ﻤﺤﻣﺪ اﺑﻮ ﻋﻴﺎﻧﺔ‪ :‬دراﺴﺎت ﻓﻲ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬اﻹﺴﻛﻨﺪرﻳﺔ‪.2000،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ ﻋﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻲ اﻠﺒﻨ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ‪:‬ﺠﻐﺮاﻓﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻠﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮارد اﻻﻘﺘﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻤﻛـﺘﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻻﻧﺟﻟ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻮ اﻠﻣﺼ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻗ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻫﺮة ‪1984‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣ ـ ــﺪ اﻠﺳ ـ ــﻴﺪ ﻏ ـ ــﻼب‪ :‬اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴ ـ ــﺎ اﻠﻌﺎﻤ ـ ــﺔ اﻠﻄﺒﻴﻌﻴ ـ ــﺔ واﻠﺒﺷ ـ ــﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳ ـ ــﺔ ﺸ ـ ــﺒﺎب اﻠﺟﺎﻤﻌ ـ ــﺔ‪ ،‬اﻹﺴ ـ ــﻛﻨﺪرﻳﺔ ‪1995‬م‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪ ﻤـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪﺣﺖ ﺠـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﺑﺮ‪ :‬ﻤﻌﺟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻢ اﻠﻣﺼـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﻄﻟﺤﺎت اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ واﻠﺒﻴﺌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ اﻠﻣﻨﻴـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ‪. 2006 ،‬‬
‫ٓ‬
‫‪ -‬ﺠﻮﻧﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻮن ر‪.‬ج واﺧ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺮون‪:‬ﻤﺳ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺘﻗﺒﻞ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ‪ :‬ﺸ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎﻜﺮ ﺧﻗﺒ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺎك‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺔ ﻋ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪن‪. 2005 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪-‬اﻧﺪرﻳــﻪ ي‪.‬و ﺠــﻮدي‪ :‬اﻠﺘﻐﻴ ـﺮات اﻠﺒﻴﺌﻴــﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺠﻣــﺔ‪ :‬ﻤﺤﻣ ــﻮد ﻤﺤﻣــﺪ ﻋﺎﺸــﻮر‪ ،‬اﻠﻣﺟﻟــﺲ اﻻﻋﻟــﻰ ﻠﻟﺜﻗﺎﻓــﺔ‪ ،‬اﻠﻗ ــﺎﻫﺮة‪. 2005 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﻮد ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺎﺸﻮر‪ :‬اﺴﺲ ﻋﻟﻢ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ :‬دار اﻠﻗﻟﻢ‪ ،‬دﺑﻲ ‪.1998 ،‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻋﻟﻲ اﺣﻣﺪ ﻫﺎرون‪ ،‬اﺴﺲ اﻠﺟﻐﺮاﻓﻴﺎ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻔﻛﺮ اﻠﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬اﻠﻗﺎﻫﺮة‪.2000 ،‬‬
‫‪ -‬ﻓﺮﻳﺪ ﺑﺷﻴﺮ ﻃﺎﻫﺮ‪ ،‬اﻠﺘﺨﻄﻴﻂ اﻻﻘﺘﺼﺎدي‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪1998 ،‬‬
‫‪ -‬ﻜﺎﻤﻞ ﺑﻛﺮي‪ ،‬اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬دار اﻠﻨﻬﻀﺔ اﻠﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺮوت‪.1986 ،‬‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﺒﺪ اﻠﻌﺰﻳﺰ ﻋﺟﻣﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ وﻤﺷﻛﻼﺗﻬﺎ‪ ،‬اﻠﺪار اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻤﺼﺮ‪1999 ،‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﻤﺤﻣﺪ ﻋﻟﻲ اﻠﻟﻴﺜﻲ‪ ،‬اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻤﻔﻬﻮﻤﻬﺎ ﺴﻴﺎﺴﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺸﺒﺎن اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ‪ ،‬ﻤﺼﺮ‪ ،‬اﻠﻄﺒﻌﺔ اﻻوﻠﻰ‪.1999 ،‬‬

‫‪- Isabelle Géneau de Lamarlière, Jean-François Staszak,Principes de géographie économique‬‬

‫‪- Paul Claval, Chroniques de Géographie Economique‬‬
‫‪- Franck Debié, Géographie économique et humaine‬‬
‫‪- Alexander, j. W. , EconomicGeography‬‬

‫‪146‬‬
 ‫اﻠﺳﺪاﺴﻲ‪ :‬اﻠﺳﺎدس‬
‫ٔ‬
‫ﻋﻨﻮان اﻠﻮﺣﺪة‪ :‬اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻻﻓﻗﻴﺔ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺎدة‪ :‬ﻠﻐﺔ اﺠﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة اﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‪:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻫﺪاف اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫) ذﻜﺮ ﻤﺎ ﻳﻔﺘﺮض ﻋﻟﻰ اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻜـﺘﺳﺎﺑﻪ ﻤﻦ ﻤﺆﻫﻼت ﺑﻌﺪ ﻧﺟﺎﺣﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة‪ ،‬ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ اﺴﻄﺮ ﻋﻟﻰ اﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ٔ‬
‫ﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻠﻣﺎدة إﻠﻰ إﻜﺳﺎب اﻠﻄﺎﻠﺐ اﻠﻗﺪرة ﻋﻟﻰ اﻠﺘﻌﺎﻤﻞ ﻤﻊ اﻠﻣﺮاﺠﻊ اﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ﻘﺮاءة وﺗﻟﺨﻴﺼﺎ وﺗﻮﻇﻴﻔﺎ‪.‬‬

‫‪THE OBJECTIVE OF THE MODULE :‬‬

‫‪Practical use the English language as a toll for self-information – English should also be as a means of‬‬
‫‪expression.‬‬
‫‪OBJECTIF DU MODULE:‬‬
‫‪Développementd’unefaçonintégrée de toutes les aptitudes de la langue françaises chez l’étudiant.‬‬

‫اﻠﻣﻌﺎرف اﻠﻣﺳﺒﻗﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ ‪:‬‬

‫) وﺻﻒ ﺗﻔﺼﻴﻟﻲ ﻠﻟﻣﻌﺮﻓﺔ اﻠﻣﻄﻟﻮﺑﺔ واﻠﺘﻲ ﺗﻣﻛﻦ اﻠﻄﺎﻠﺐ ﻤﻦ ﻤﻮاﺻﻟﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪ ،‬ﺴﻄﺮﻳﻦ ﻋﻟﻰ ٔاﻻ ﻜـﺜﺮ(‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﻤﺒﺎدئ ﻘﺎﻋﺪﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻟﻐﺘﻴﻦ اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ واﻻﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‬
‫ﻤﺤﺘﻮى اﻠﻣﺎدة اﻹﻧﺟﻟﻴﺰﻳﺔ‪:‬‬
‫‪CONTENT :‬‬
‫‪Exploitation of specialized texts related to the different technical modules included in the third‬‬
‫‪year program.‬‬
‫‪- Contraction,abstracts and analysis of specialized texts.‬‬
‫‪147‬‬
 - Business letters: their techniques with practical exercises.
- Reports and proceeding: their techniques with practical exercises .
- The presentation of the report – the proceeding :
- English oral and written practice .
:‫ﻤﺤﺘﻮى ﻤﺎدة اﻠﻔﺮﻧﺳﻴﺔ‬
CONTENU :
- Etude de texte avec exploitation structurelle.
- Révision et consolidation des structures de base.
- Insistance sur la compétence de la communication.
- Etude de textes spécialisés ayant trait aux différents modules techniques inclus dans le
programme de1erSemestre.
- Consolidation structurelle selon les difficultés des étudiants
- Le paragraphe : ses techniques avec exercices pratiques.
- L’essai : ses techniques avec exercices pratiques.
ٔ
.‫ ﻋﻼﻤﺔ اﻻﻋﻣﺎل اﻠﺘﻄﺒﻴﻗﻴﺔ‬:‫ﻃﺮﻳﻗﺔ اﻠﺘﻗﻴﻴﻢ‬

(‫ إﻠﺦ‬،‫ ﻤﻮاﻘﻊ اﻧﺘﺮﻧﺖ‬،‫ ) ﻜـﺘﺐ وﻤﻄﺒﻮﻋﺎت‬:‫ اﻠﻣﺮاﺠﻊ‬-

Ellis G ، and Sinclair B. Learning to learn English : A course in Learner training (1999). Cambridge
UniversityPress.
1- Walter ، Barbara F. 2002. Committing to Peace: The Successful Settlement of Civil Wars.Princeton:
Princeton University Press
Goemans ، H. E. 2000. War and Punishment. Princeton: Princeton University press
2- Kydd ، Andrew. 2005. Trust and Mistrust in international Politics. Princeton: PrincetonUniversity
Press
James ، Patrick. 1995. Structural Realism and the Causes of War
3-Bueno de Mesquita ، Bruce. 2006. Game Theory ،political Economy ، and the EvolvingStudy of War
and Peace
4-Fearon ، James D. 1995. Rationalist Explanations for War
5- Encyclopedia of Globalization. Edited by Jan AartScholte and Roland Robertson. New York:
Routledge ، 2007. 4 volumes

148
 ‫‪ -V‬اﻠﻌﻗﻮد‪/‬اﻻﺗﻔﺎﻘﻴﺎت‬
‫ٔ‬
‫ﻧﻣﻮذج ﻠﺮﺴﺎﻠﺔ إﺑﺪاء اﻠﻨﻴﺔ او اﻠﺮﻏﺒﺔ‬
‫ٔ‬
‫) ﻓﻲ ﺣﺎﻠﺔ ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻋﺮض اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ﺑﺎﻻﺸﺘﺮاك ﻤﻊ ﻤﺆﺴﺳﺔ ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ اﺧﺮى (‬

‫ورق رﺴﻣﻲ ﻳﺤﻣﻞ اﺴﻢ اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﺟﺎﻤﻌﻴﺔ اﻠﻣﻌﻨﻴﺔ‬

‫اﻠﻣﻮﺿﻮع‪ :‬اﻠﻣﻮاﻓﻗﺔ ﻋﻟﻰ اﻹﺸﺮاف اﻠﻣﺰدوج ﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ ﺑﻌﻨﻮان‪:‬‬

‫ٔ‬ ‫ٔ‬ ‫ٔ‬

‫ﺗﻌﻟﻦ اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ )او اﻠﻣﺮﻜﺰ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ(‪ .‬ﻋﻦ رﻏﺒﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻹﺸﺮاف اﻠﻣﺰدوج ﻋﻦ اﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ اﻠﻣﺬﻜﻮرة اﻋﻼﻩ ﻃﻴﻟﺔ ﻓﺘﺮة ﺗﺎﻫﻴﻞ ﻫﺬا‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ‪.‬وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ ،‬ﻓﺈن اﻠﺟﺎﻤﻌﺔ )او اﻠﻣﺮﻜﺰ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ( ﺗﺮاﻓﻖ ﻫﺬا اﻠﻣﺷﺮوع ﻤﻦ ﺧﻼل‪:‬‬
‫ٔ ٔ‬
‫‪-‬إﺑﺪاء اﻠﺮاي اﺛﻨﺎء ﺗﺼﻣﻴﻢ و ﺗﺤﻴﻴﻦ ﺑﺮاﻤﺞ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺷﺎرﻜﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻟﺘﻗﻴﺎت اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ ﻠﻬﺬا اﻠﻐﺮض‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺷﺎرﻜﺔ ﻓﻲ ﻠﺟﺎن اﻠﻣﻨﺎﻘﺷﺔ‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺳﺎﻫﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺒﺎدل اﻹﻤﻛﺎﻧﻴﺎت اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ و اﻠﻣﺎدﻳﺔ‬
‫ﺗﻮﻘﻴﻊ اﻠﻣﺳﺆول اﻠﻣﺆﻫﻞ رﺴﻣﻴﺎ ‪:‬‬

‫اﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪:‬‬
‫‪149‬‬
 ‫اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪:‬‬

‫‪150‬‬
 ‫ﻧﻣﻮذج ﻠﺮﺴﺎﻠﺔ إﺑﺪاء اﻠﻨﻴﺔ ٔاو اﻠﺮﻏﺒﺔ‬
‫) ﻓﻲ ﺣﺎﻠﺔ ﺗﻗﺪﻳﻢ ﻋﺮض ﺗﻛﻮﻳﻦ ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﺑﺎﻻﺸﺘﺮاك ﻤﻊ ﻤﺆﺴﺳﺔ ﻠﻗﻄﺎع ﻤﺳﺘﺨﺪم (‬

‫)ورق رﺴﻣﻲ ﻳﺤﻣﻞ اﺴﻢ اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ(‬

‫اﻠﻣﻮﺿﻮع‪ :‬اﻠﻣﻮاﻓﻗﺔ ﻋﻟﻰ ﻤﺷﺮوع ﺑﺤﺚ ﺗﻛﻮﻳﻦ ﻓﻲ اﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ ﺑﻌﻨﻮان‪:‬‬

‫اﻠﻣﻗﺪم ﻤﻦ ‪:‬‬

‫ٔ‬
‫ﻋﻦ رﻏﺒﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﺮاﻓﻗﺔ ﻫﺬا اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ اﻠﻣﺬﻜﻮر اﻋﻼﻩ ﺑﺼﻔﺘﻬﺎ اﻠﻣﺳﺘﺨﺪم اﻠﻣﺤﺘﻣﻞ‬ ‫ﺗﻌﻟﻦ ﻤﺆﺴﺳﺔ‬
‫ﻠﻣﻨﺘﻮج ﻫﺬا اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ‬
‫وﻓﻲ ﻫﺬا اﻹﻃﺎر‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺆﻜﺪ اﻧﻀﻣﺎﻤﻨﺎ إﻠﻰ ﻫﺬا اﻠﻣﺷﺮوع وﻳﺘﻣﺜﻞ دورﻧﺎ ﻓﻴﻪ ﻤﻦ ﺧﻼل‪:‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬إﺑﺪاء راﻳﻨﺎ ﻓﻲ ﺗﺼﻣﻴﻢ و ﺗﺤﻴﻴﻦ ﺑﺮاﻤﺞ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ‪،‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺷﺎرﻜﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﻟﺘﻗﻴﺎت اﻠﻣﻨﻈﻣﺔ ﻠﻬﺬا اﻠﻐﺮض ‪،‬‬
‫‪ -‬اﻠﻣﺷﺎرﻜﺔ ﻓﻲ ﻠﺟﺎن اﻠﻣﻨﺎﻘﺷﺔ ‪.‬‬
‫ٔ‬
‫‪ -‬ﺗﺳﻬﻴﻞ ﻘﺪر اﻠﻣﺳﺘﻄﺎع اﺴﺘﻗﺒﺎل اﻠﻄﻟﺒﺔ اﻠﻣﺘﺮﺑﺼﻴﻦ ﻓﻲ اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ ﻓﻲ إﻃﺎر إﻧﺟﺎز ﻤﺬﻜﺮات ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻠﺘﺨﺮج او ﻓﻲ إﻃﺎر‬
‫اﻠﻣﺷﺎرﻳﻊ اﻠﻣﺆﻃﺮة‪.‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺴﻴﺘﻢ ﺗﺳﺨﻴﺮ اﻹﻤﻛﺎﻧﻴﺎت اﻠﻀﺮورﻳﺔ ﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬﻩ اﻠﻌﻣﻟﻴﺎت و اﻠﺘﻲ ﺗﻗﻊ ﻋﻟﻰ ﻋﺎﺗﻗﻨﺎ ﻤﻦ اﺠﻞ ﺗﺤﻗﻴﻖ اﻻﻫﺪاف وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ إن ﻋﻟﻰ‬
‫اﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﻣﺎدي و اﻠﻣﺳﺘﻮى اﻠﺒﺷﺮي‬
‫ﻳﻌﻴﻦ اﻠﺳﻴﺪ)ة(*‪...............‬ﻤﻨﺳﻗﺎ ﺧﺎرﺠﻴﺎ ﻠﻬﺬا اﻠﻣﺷﺮوع ‪.‬‬

‫ﺗﻮﻘﻴﻊ اﻠﻣﺳﺆول اﻠﻣﺆﻫﻞ رﺴﻣﻴﺎ‪:‬‬

‫اﻠﻮﻇﻴﻔﺔ‪:‬‬

‫اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪:‬‬

‫اﻠﺨﺘﻢ اﻠﺮﺴﻣﻲ ﻠﻟﻣﺆﺴﺳﺔ‪:‬‬

‫‪151‬‬
 ‫‪ - V‬ﺴﻴﺮة ذاﺗﻴﺔ ﻤﻟﺨﺼﺔ‬
‫ﻠﻟﻔﺮﻘﺔ اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻠﺘﻛﻮﻳﻦ ﻓﻲ اﻠﺘﺨﺼﺺ‬
‫ٔ‬
‫)اﻠﺘﺎﻃﻴﺮ اﻠﺪاﺧﻟﻲ و اﻠﺨﺎرﺠﻲ(‬

‫‪152‬‬
 ‫‪1‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬رﺸﻴﺪ زرواﺗﻲ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1958 /03 /25 :‬اﻠﻗﺼﻮر ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0774609725 / [email protected] :‬‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ ‪ :‬اﺴﺘﺎذ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎﻠﻲ‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ‪ :‬ﻋﻟﻢ إﺠﺘﻣﺎع ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻮري ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪.1984‬‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﺪراﺴﺎت اﻠﻌﻟﻴﺎ‪ D.E.A :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ‪ René discarte‬ﺑﺎرﻳﺲ ﻓﺮﻧﺳﺎ ‪.1987‬‬
‫*دﻜـﺘﻮراﻩ دوﻠﺔ‪ :‬ﻋﻟﻢ إﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.1997‬‬
‫ٔ‬
‫*ﺗﺎﻫﻴﻞ ﺠﺎﻤﻌﻲ‪ :‬ﻋﻟﻢ إﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.2000‬‬
‫ٔ‬
‫*اﺴﺘﺎذﻳﺔ‪ :‬ﻋﻟﻢ إﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪.2005‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﻨﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﺧﺪﻤﺔ اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬اﺣﻣﺪ ﻤﺳﻌﻮدان‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد ‪ 16 :‬اوت ‪ 1975‬ﺑﺒﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‪.‬‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ ‪0658357455 / [email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ اﻠﺘﻌﻟﻴﻢ اﻠﻌﺎﻠﻲ ‪.‬‬
‫ﻤﺆﺴﺳﺔ اﻻرﺗﺒﺎط‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‪.‬‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫* ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﺮﺑﻮي‪ 26‬ﺠﻮان ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻮري ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪.1996‬‬
‫* ﻤﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ‪ 08،‬ﻧﻮﻓﻣﺒﺮ ‪ 1999‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻮري ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫* دﻜـﺘﻮراﻩ ﻋﻟﻢ اﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ ‪ 18،‬ﺠﺎﻧﻔﻲ‪ 2006‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻮري ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪153‬‬
 ‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫* اﻠﺘﺎﻫﻴﻞ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ‪ 29،‬اﻓﺮﻳﻞ ‪، 2008‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪ - :‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻠﻌﺎم‬
‫ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻋﻟﻮم اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪،‬اﻘﺘﺼﺎدﻳﺎت اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺨﺪﻤﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪،‬اﻠﺨﺪﻤﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﻗﻀﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬اﻠﺨﺪﻤﺔ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺆﺴﺳﺎت اﻠﺼﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ اﻠﺒﺤﺚ اﻠﻌﻟﻣﻲ ‪،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﻌﺎم ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻲ )ﺴﻨﺔ اوﻠﻰ ﻤﺎﺠﺳﺘﻴﺮ(‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻤﺤﻣﻮد ﻘﺮزﻳﺰ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1974 /02 /09 :‬ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0780290828 / [email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ ا‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﺠﺘﻣﺎع ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻋﻣﻞ ‪ 1996‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫*ﻤﺎﺠﻴﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﺠﺘﻣﺎع ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻋﻣﻞ ‪ 2002‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫*دﻜـﺘﻮراﻩ ﻋﻟﻢ اﺠﺘﻣﺎع ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻋﻣﻞ ‪ 2009‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫اﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ و اﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻻدارة اﻠﻣﻨﻈﻣﺎت ‪ ،‬اﻻﺣﺼﺎء اﻠﻮﺻﻔﻲ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع ‪.‬‬

‫‪154‬‬
 ‫‪4‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻧﻀﺮة ﻤﻴﻼط‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1980/01/06:‬اﻠﺷﻗﻔﺔ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0771641300 / [email protected] :‬‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ ب‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ – ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻻﺗﺼﺎل ﺠﻮان ‪ 2003‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫*ﻤﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع ﺗﻨﻣﻴﺔ اﻠﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪ 2006‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫*دﻜـﺘﻮراﻩ ﻋﻟﻮم ﻋﻟﻢ اﺠﺘﻣﺎع ﺗﻨﻣﻴﺔ اﻠﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪ 2014‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﺗﻨﻣﻴﺔ اﻠﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺗﻨﻣﻴﺔ اﻠﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻠﻣﺆﺴﺳﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﺠﺘﻣﺎع ﻤﻌﺎﺻﺮ‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﺴﻟﻴﻢ ﻤﺤﻣﻮدي‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1979/04/15:‬ﺑـ ﺣﻣﺎم اﻠﻀﻟﻌﺔ اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0663787922 / [email protected] :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪:‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ)ا(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع دﻳﻣﻐﺮاﻓﻴﺎ ‪ 2005‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫*ﻤﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﻌﺎﺋﻟﺔ واﻠﺳﻛﺎن ‪ 2010‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫دﻳﻣﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ ﻋﻟﻢ اﻠﺳﻛﺎن‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع‪ .‬إﺣﺼﺎء وﺻﻔﻲ ‪ ،‬إﺣﺼﺎء اﺴﺘﺪﻻﻠﻲ ورﻳﺎﺿﻲ‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫‪6‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﺣﻣﺰة ﺠﺤﻨﻴﻂ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1983/09/24:‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0777563029 / [email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ )ا(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع ﺧﺪﻤﺔ اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ‪ 2006‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫*ﻤﺎﺠﻴﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﻌﺎﺋﻟﺔ واﻠﺳﻛﺎن ‪ 2010‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﻋﻟﻢ اﻠﺳﻛﺎن ‪ ،‬اﻻﻧﺜﺮوﺑﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ‪ ،‬ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫‪7‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﺣﻣﺰة ﺠﻐﺒﻟﻮ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ .1983/06/19 :‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0779496852 / [email protected]:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ) ا (‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع ﺧﺪﻤﺔ اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ﺠﻮان ‪ 2006‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫ٔ‬
‫*ﻤﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺘﺮﺑﻮي اﻓﺮﻳﻞ ‪ 2010‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻻﺗﺼﺎل ‪ ،‬إﺴﺘﺮاﺗﻴﺟﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻠﺘﻨﻣﻴﺔ‪.‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع‪ .‬إﺣﺼﺎء‬
‫وﺻﻔﻲ ‪ ،‬إﺣﺼﺎء اﺴﺘﺪﻻﻠﻲ ورﻳﺎﺿﻲ‪.‬‬

‫‪156‬‬
 ‫‪8‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻏﻨﻴﺔ ﺣﺎج ﻜﻮﻠﺔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1978/02/02:‬ﺑﻮﻤﺮداس‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0794661683 / [email protected]:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ) ا (‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ‪ 2001‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪.‬‬
‫*ﻤﺎﺠﻴﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ اﻠﺘﺮﺑﻮي ‪ 2008‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬اﻻﻧﺜﺮوﺑﻮﻠﻮﺠﻴﺎ ‪ ، ،‬اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻌﻣﻞ ‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻠﻨﻔﺲ اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ‪ ،‬اﻠﻔﺮد و اﻠﺜﻗﺎﻓﺔ ‪ ،‬اﻠﺘﺎرﻳﺦ‬
‫اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ﻠﻟﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬اﻠﺘﻨﻣﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬اﻠﺤﺎج ﺑﻟﻗﺎﺴﻢ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1975/05/17:‬اﻠﻣﺪﻳﺔ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0771471146 / [email protected]:‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ) ا (‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﻌﺎﺋﻟﻲ ‪ 1997 ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺒﻟﻴﺪة ‪.‬‬
‫*ﻤﺎﺠﻴﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﻌﺎﺋﻟﺔ واﻠﺳﻛﺎن ‪ 2008‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫إﺣﺼﺎء اﺠﺘﻣﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﻋﻼﻘﺎت اﻠﻌﻣﻞ اﻠﻔﺮدﻳﺔ واﻠﺟﻣﺎﻋﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪157‬‬
 ‫‪10‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬وارم اﻠﻌﻴﺪ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1984/10/04 :‬اﻠﻗﺼﻮر ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫‪0772.27.18.20 /‬‬ ‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪[email protected] :‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺳﺎﻋﺪ ﻘﺳﻢ) ا (‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻹﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ – ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ ‪-‬‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﺸﻬﺎدة ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع ﺗﻨﻈﻴﻢ وﻋﻣﻞ ‪ 2007‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﻣﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ‪ 2012‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﺒﺎس ﻠﻐﺮور ﺧﻨﺷﻟﺔ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﺗﻗﻨﻴﺎت اﻠﻗﺮاءة واﻠﺘﺤﺮﻳﺮ‪ ،‬اﻘﺘﺼﺎد اﻠﻌﻣﻞ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ اﻠﺘﺤﻟﻴﻞ اﻻﻘﺘﺼﺎدي‬
‫‪11‬‬
‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻧﻮي ﻋﻣﺎر‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 18/09/1970 :‬ﻤﺟﺎﻧﺔ ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0796830868/ [email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎد ﻤﺳﺎﻋﺪ) ا(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﺮﺑﻮي ‪ 1996‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫*ﻤﺎﺠﻴﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع ﺗﻨﻣﻴﺔ اﻠﻣﻮارد اﻠﺒﺷﺮﻳﺔ ‪ 2010‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﻨﻈﻴﻢ ‪ ،‬اﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﻛﻨﻮﻠﻮﺠﻴﺎ اﻠﻣﻌﻟﻮﻤﺎت و اﻠﺘﻮﺛﻴﻖ ‪ ،‬ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﻌﻟﻮم ‪.‬‬

‫‪158‬‬
 ‫‪12‬‬

‫اﻹﺴﻢ اﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻋﻣﺮ ﺑﻦ ازواو‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1980 /01 /12 :‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ واﻠﻬﺎﺗﻒ‪0550214171 / [email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎد ﻤﺳﺎﻋﺪ) ا(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‬
‫* ﺸﻬﺎدة اﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ ﻓﻲ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ‪ ،‬ﺠﻮان ‪، 2002‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻮري ‪ -‬ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﻣﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ ﻤﺎي ‪ ، 2007‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺑﻦ ﻳﻮﺴﻒ ﺑﻦ ﺧﺪة ‪ -‬اﻠﺟﺰاﺋﺮ‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﻓﻟﺳﻔﺔ اﻠﻌﻟﻮم ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ اﻠﻰ اﻠﻔﻟﺳﻔﺔ اﻠﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﻤﺟﺎﻻت اﻠﻌﻟﻮم اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﺣﻗﻮل ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﺑﻮﺠﻣﻌ ــﺔ ﻋﻣ ــﺎرة‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ و اﻠﻬﺎﺗﻒ‪0772320421 / [email protected] :‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪1976/05/09 :‬‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎد ﻤﺤﺎﺿﺮ ب‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺒﺷﻴﺮ اﻻﺑﺮاﻫﻴﻣﻲ ‪ -‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع ‪،‬ﺧﺪﻤﺔ اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ ‪2000‬‬
‫*ﻤﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﻣﻌﺮﻓﺔ واﻠﻣﻨﻬﺟﻴﺔ ‪،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪2010‬‬
‫*دﻜـﺘﻮراﻩ ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع‪ ،‬ﻋﻟﻢ اﻻﺠﺘﻣﺎع اﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪2015،‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﻤﺪارس و ﻤﻨﺎﻫﺞ‬
‫‪159‬‬
 ‫‪14‬‬

‫اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻤﻗﻼﺗﻲ ﻋﺒﺪ ﷲ‬

‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ و اﻠﻬﺎﺗﻒ‪abdalah19@yahoo com :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎد ﻤﺤﺎﺿﺮ ا‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻮﺿﻴﺎف – اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﻣﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان "دور ﺑﻟﺪان اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ دﻋﻢ اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ " ﻧﻮﻘﺷﺖ‬
‫ﺑﺟﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻮري ـ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ﺴﻨﺔ ‪2001‬‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﺪﻜـﺘﻮراﻩ ﻓﻲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان " اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ـ اﻠﻣﻐﺎرﺑﻴﺔ إﺑﺎن اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻧﻮﻘﺷﺖ ﺑﺟﺎﻤﻌﺔ‬
‫ﻤﻨﺘﻮري ـ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ﺴﻨﺔ ‪.2008‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺘﺤﺮﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻘﻀﺎﻳﺎ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻐﺎرﺑﻲ واﻠﻌﺮﺑﻲ واﻻﻓﺮﻳﻗﻲ‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻤﺤﻣﺪ اﻠﺳﻌﻴﺪ ﻘﺎﺻﺮي‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 11 :‬ﻤﺎي ‪ 1972‬ﺑﻣﻗﺮة وﻻﻳﺔ اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‪.‬‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ و اﻠﻬﺎﺗﻒ‪0778662491 / [email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎد ﻤﺤﺎﺿﺮ )ا(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻮﺿﻴﺎف – اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫* ﺸﻬﺎدة ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻘﺳﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ‪ ،‬ﺠﻮان ‪.1994‬‬
‫ٔ‬
‫* ﺸﻬﺎدة اﻠﺪراﺴﺎت اﻠﻣﻌﻣﻗﺔ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﻤﻌﻬﺪ اﻠﺤﻀﺎرة اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ﻠﻟﻌﻟﻮم اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.1996‬‬

‫‪160‬‬
‫* ﺸﻬﺎدة ﻤﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان‪ :‬اﻠﻌﻼﻘﺎت اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳـﺔ اﻠﻣﻐﺮﺑﻴـﺔ ‪) 1847-1830‬اﻠﻐـﺮب اﻠﺟﺰاﺋـﺮي‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫واﻠﻣﻐﺮب اﻠﺷﺮﻘﻲ اﻧﻣﻮذﺠﺎ(‪ ،‬ﻧﻮﻘﺷﺖ ﺑﻗﺳﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ﻠﻟﻌﻟﻮم اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪.2001 ،‬‬
‫ٔ‬
‫* ﺸﻬﺎدة دﻜـﺘﻮراﻩ ﻋﻟﻮم ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان‪ :‬اﻠﻣﻬﺎﺠﺮون اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﻮن ﻓﻲ اﻠﻣﻐـﺮب اﻻﻘﺼـﻰ ‪1930-1830‬‬
‫ٔ‬
‫ودورﻫﻢ اﻠﺳﻴﺎﺴﻲ واﻠﺜﻗﺎﻓﻲ واﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻧﻮﻘﺷﺖ ﺑﻗﺳﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻻﻤﻴﺮ ﻋﺒﺪ اﻠﻗﺎدر ﻠﻟﻌﻟﻮم اﻹﺴﻼﻤﻴﺔ‪ * .2009 ،‬ﺸﻬﺎدة‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺘﺎﻫﻴﻞ اﻠﺟﺎﻤﻌﻲ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺎﻠﻣﺔ ‪ 14‬ﻤﺎرس ‪.2013‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬
‫‪16‬‬

‫ٔ‬
‫اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬اﺑﻮ ﺑﻛﺮ اﻠﺼﺪﻳﻖ ﺣﻣﻴﺪي‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1966/09/28 :‬ﺑﺎﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ و اﻠﻬﺎﺗﻒ‪0661359939 / [email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎد ﻤﺤﺎﺿﺮ ا‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻮﺿﻴﺎف – اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات ‪:‬‬
‫*ﻠﻴﺳﺎﻧﺲ ‪ :‬ﺗﺎرﻳﺦ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻘﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪1990‬‬
‫*اﻠﻣﺎﺠﺳــﺘﻴﺮ ﺴــﻨﺔ ‪ 2004‬ﺑــﺎﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﻌﺎﺻــﻣﺔ ‪،‬اﺧﺘﺼــﺎص ﺣــﺪﻳﺚ وﻤﻌﺎﺻــﺮ ﺗﺤــﺖ ﻋﻨــﻮان ‪ :‬اﻠﻗﻀــﺎﻳﺎ اﻠﻌﺮﺑﻴــﺔ ﻤــﻦ ﺣــﻼل ﺠﺮﻳــﺪة‬
‫اﻠﺒﺼﺎﺋﺮ )اﻠﺳﻟﺳﻟﺔ اﻠﺜﺎﻧﻴﺔ(‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﺪﻜـﺘﻮراﻩ ‪:‬ﺴﻨﺔ‪ 2011‬ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان ﻘﻀﺎﻳﺎ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ اﻫﺘﻣﺎﻤﺎت اﻠﺤﺮﻜﺔ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ 1900‬ـ ‪.1954‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬

‫‪161‬‬
 ‫‪17‬‬
‫ٔ‬
‫اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﻓﺘﺢ اﻠﺪﻳﻦ ﺑﻦ ازواو‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1971 -09 -01 :‬ﺑﺮج ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﻳﺞ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ و اﻠﻬﺎﺗﻒ‪06-62-12-53-23 :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎذ ﻤﺤﺎﺿﺮ)ب(‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻮﺿﻴﺎف – اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*اﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬ﻘﺳﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ )‪.(1995‬‬
‫*اﻠﻣﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ وﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻘﺳﻢ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ‪ ،‬ﺠﺎﻤﻌﺔ اﻠﺟﺰاﺋﺮ)‪.(2002‬‬
‫*اﻠﺪﻜـﺘﻮراﻩ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﻣﻌﺎﺻﺮ وﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ )ﻤﺎي‪.(2014‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫ٔ‬ ‫ٔ‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اروﺑﺎ اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪ ،‬ﺗﻄﻮر اﻠﻮﻻﻳﺎت اﻠﻣﺘﺤﺪة اﻻﻤﺮﻳﻛﻴﺔ ﺗﻄﻮر اﻠﻗﻀﻴﺔ اﻠﻔﻟﺳﻄﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺜﻮرة اﻠﺟﺰاﺋﺮﻳﺔ‪ ،‬اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻌﺮﺑﻲ‬
‫اﻠﺤﺪﻳﺚ ‪ ،‬اﻹﻘﺘﺼﺎد واﻠﻣﺟﺘﻣﻊ ﻓﻲ اﻠﻣﻐﺮب اﻠﻗﺪﻳﻢ‪ ،‬ﺻﺪر اﻹﺴﻼم ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ‪، 1962-1919‬ﻘﻀﺎﻳﺎ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻤﻌﺎﺻﺮة ‪ ،‬ﻋﻼﻘﺎت‬
‫دوﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺪﺧﻞ إﻠﻰ ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ اﻠﺜﻗﺎﻓﻲ ‪ ،‬ﻤﺼﺎدر ﺗﺎرﻳﺦ اﻠﺟﺰاﺋﺮ ‪ ،‬ﻤﻨﻬﺟﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫اﻻﺴﻢ واﻠﻟﻗﺐ‪ :‬ﺑﻴﺮم ﻜﻣﺎل‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ وﻤﻛﺎن اﻠﻣﻴﻼد‪ 1958/06/10 :‬ﺑﺎﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺒﺮﻳﺪ اﻹﻠﻛـﺘﺮوﻧﻲ و اﻠﻬﺎﺗﻒ‪[email protected] :‬‬
‫ٔ‬
‫اﻠﺮﺗﺒﺔ‪ :‬اﺴﺘﺎد ﻤﺤﺎﺿﺮ ا‬
‫ٔ‬
‫اﻠﻣﺆﺴﺳﺔاﻻﺻﻟﻴﺔ‪ :‬ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺤﻣﺪ ﺑﻮﺿﻴﺎف – اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ‬
‫اﻠﺷﻬﺎدات‪:‬‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﻟﻴﺳﺎﻧﺲ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ﺠﻮان ‪ 1983‬ﻤﻦ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﻨﺘﻮري ﺑﻗﺳﻨﻄﻴﻨﺔ ‪.‬‬
‫*ﺸﻬﺎدة اﻠﻣﺎﺠﺳﺘﻴﺮ ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ ﺑﺮﺴﺎﻠﺔ ﺑﻌﻨﻮان " ﺑﻟﺪﻳﺔ اﻠﻣﺳﻴﻟﺔ اﻠﻣﺨﺘﻟﻄﺔ دراﺴﺔ اﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ و اﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺑﻴﻦ ‪1945-1884‬ﻓﻲ‬
‫ﻤﺎرس ‪.2006‬‬
‫‪162‬‬
‫*ﺸﻬﺎدة دﻜـﺘﻮراﻩ اﻠﻌﻟﻮم ﻓﻲ اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ ﺑﺮﺴﺎﻠﺔ ﺑﻌﻨﻮان ‪:‬اﻻوﺿﺎع اﻻﺠﺘﻣﺎﻋﻴﺔ واﻻﻘﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻠﺳﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻠﺤﻀﻨﺔ‬
‫اﻠﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﺘﺮة اﻻﺣﺘﻼل اﻠﻔﺮﻧﺳﻲ ﺑﻴﻦ ‪1954-1840‬‬
‫اﻠﻛـﻔﺎءات اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻣﻬﻨﻴﺔ )اﻠﻣﻮاد اﻠﻣﺪرﺴﺔ‪......‬إﻠﺦ(‪:‬‬
‫اﻠﺘﺎرﻳﺦ اﻠﺤﺪﻳﺚ واﻠﻣﻌﺎﺻﺮ‬

‫‪163‬‬
‫‪VII‬‬
‫‪I‬‬
‫ٔ‬
‫راي‬
‫و‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺎﺸ‬
‫ﻳﺮة‬
‫اﻠﻨﺪ‬
‫وة‬
‫اﻠﺟﻬ‬
‫وﻳﺔ‪:‬‬
‫)اﻠ‬
‫ٔ‬
‫ﺗﺎﺸ‬
‫ﻳﺮة‬
‫ﺗﻛﻮ‬
‫ن‬
‫ﻓﻗﻂ‬
‫ﻓﻲ‬
‫اﻠﻨ‬
‫ﺴﺨ‬
‫ة‬
‫اﻠﻨﻬﺎ‬
‫ﺋﻴﺔ‬
‫ﻠﻌﺮ‬
‫ض‬
‫‪164‬‬
‫اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ(‬

‫‪IX‬‬
‫‪165‬‬
 ‫ٔ ٔ‬
‫راي وﺗﺎﺸﻴﺮة اﻠﻟﺟﻨﺔ اﻠﺒﻴﺪاﻏﻮﺠﻴﺔ اﻠﻮﻃﻨﻴﺔ ﻠﻟﻣﻴﺪان‬
‫ٔ‬
‫)اﻠﺘﺎﺸﻴﺮة ﺗﻛﻮن ﻓﻗﻂ ﻓﻲ اﻠﻨﺳﺨﺔ اﻠﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻠﻌﺮض اﻠﺘﻛﻮﻳﻦ(‬

‫‪166‬‬