臺 市

中
教專

107學年度臺中市
初任教師導入輔導－
薪傳教師輔導研習
（實務講座）

研習日期 / 107年 12月 5日（三）

研習時間 / 下午 13 時 30 分
研習地點 / 臺中市慈明高級中學
聖露樓1樓書法教室－國小
聖露樓5樓會議室－中學

作育菁莪˙教育長流
 目 錄

一、臺中市 107 學年度初任教師導入輔導－薪傳教師增能研習

（實務講座）實施計畫 ……………………………………………1

二、國小組－多元學習與有效教學薪傳教師研習課程簡報 ……… 3

三、中學組－對話創造心關係課程………………………………… 17

四、筆記欄 …………………………………………………………… 22
 臺中市 107 學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫
初任教師導入輔導－薪傳教師增能研習（實務講座）實施計畫

一、依據：
（一）教育部補助直轄市、縣(市)政府精進國民中學及國民小學教師教學專業與課程品質作
業要點。
（二）臺中市 107 學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫。

二、計畫目標：
（一）強化薪傳教師輔導初任教師班級經營與教學之基本知能並協助其適應及勝任教師生活
之輔導技巧。
（二）增進本市薪傳教師與各級輔導人力相關輔導知能。

三、辦理單位：
（一）指導單位：教育部
（二）主辦單位：臺中市政府教育局
（三）承辦單位：臺中市立光正國民中學
（四）協辦單位：臺中市校長及教師專業發展中心、臺中市私立慈明高級中學

四、研習辦理形式：本研習系列分為兩階段，本次增能研習為第二階段：
（一）第一階段－薪傳教師輔導理論講座：由專家學者擔任講座，講授「輔導理論」3 小時。
係各學等合併辦理之講座，業於 107 年 10 月 3 日辦畢。
（二）第二階段－傳教師實務探討研習：分中學組、國小組進行，由具現場實務輔導經驗之
教師進行分享，於 107 年 12 月 5 日假臺中市慈明高中分組(中學組、國小
組)辦理，敬請 107 學年度薪傳教師依學等擇組別報名。

五、薪傳教師輔導理論講座辦理日期(時間、時數等)及地點：
（一）日期：107 年 12 月 5 日(星期三)
（二）時間：下午 13 時 30 分
（三）講座：
1. 中學組－沙鹿高工 李明融老師
2. 國小組－圳堵國小 王勝忠主任
（四）地點：臺中市慈明高級中學
1. 中學組－慈明高級中學聖露樓 5 樓會議室
2. 國小組－慈明高級中學聖露樓 1 樓書法教室

六、參加對象與報名方式：
（一）參加對象：
1. 臺中市 107 學年度各學校擔任薪傳教師之人員，請推派至少 1 名薪傳教師參與。
2. 臺中市各級輔導人力，含：教專地方輔導群、地方輔導夥伴及國教輔導團等。
（二）報名方式：採網路線上報名，請於即日起至 107 年 11 月 30 日（星期五）前逕至全國
教師在職進修網報名（中學組課程代碼：2510396、國小組－課程代碼：2510380），
本場研習依報名先後順序錄取中學組 30 人、國小組 80 人。

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七、研習課程表

107 年 12 月 05 日(星期三)

時間 課程內容 主講(持)人或承辦人
臺中市光正國民中學工作
13:30-13:40 報 到
團隊、教專中心
13:40-13:50 長官致詞 臺中市政府教育局

中學組－
沙鹿高工 李明融老師
對話創造心關係
13:50-17:00
國小組－
圳堵國小 王勝忠主任
啟動創意的樞紐：有效教學實務分享

17:00-17:30 經驗分享及綜合座談 全體人員

臺中市光正國民中學工作
17:30-17:40 領取餐盒/賦歸
團隊、教專中心

八、其他注意事項：
（一）請參加人員所屬服務機關學校於研習期間惠予公假登記出席參加。
（二）全程參與 12 月 5 日研習人員核予研習時數 3 小時。
（三）為響應環保珍惜資源，請參與人員自備水杯與文具。

九、經費來源與概算：本計畫所需經費由「教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基
本教育精進國民中學及國民小學教學品質要點」補助支應。

十、預期效益：
（一）強化薪傳教師輔導基本知能。
（二）藉由薪傳教師經驗分享，協助初任教師解決教學困境。

十一、其他：
（一）研習結束後，承辦本次研習活動有功人員依相關規定報請敘獎，以資鼓勵。
（二）本計畫奉核後實施，修正時亦同。

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 2018/11/28

多元學習與有效教學 多元
薪傳教師研習分享
學習

王勝忠老師 教學可以很不一樣

[email protected]
20181205薪傳教師增能研習(慈明高中)

帶領學生全台掃透透

我是誰?

搭 高 鐵到台北參加記者會
教出掃廁所第一名的學生

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 2018/11/28

王勝忠 Scott Wang 個人簡歷

• 臺中教育大學課程與教學博士
• 2014教育部師鐸獎  親子天下創意100翻轉教師
• 親子天下創意翻轉教師  親子天下翻轉教育部落格作家
• 臺中市SUPER教師  靖娟基金會愛寶貝專欄作家
• 教育部傑出學務人員獎  教育部教學卓越獎觀察員
• 臺中教育大學英語系協同業師  教育部傑出學務人員獎
• 靜宜大學教育研究所兼任助理教授  台中教育大學兼任助理教授
• 曾任教育部中央團輔導員
 康軒英語教科書編輯顧問
 何嘉仁英語教具研發顧問

王勝忠老師臉書粉絲團

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 2018/11/28

•從自我介紹開始 •請找到夥伴交換名片

•你好!我是王勝忠主任 . •1.請任意找到兩位夥伴
•很多多指教 •2.請找到跟你身上有同樣顏色的夥伴
•很高興認識你喔! •3.還可以怎麼找夥伴呢?

薪傳教師的角色與職責 好老師影響學生一輩子

•當你全心全意想做一件事情的時候，
• 全世界全宇宙都會聯合起來幫助你。

教師信念很重要！

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 2018/11/28

No child left behind. • 一句話教育金句開始!

把每一個孩子帶起來
1.了解學生! 多元教材! 改變教法! • 請用一句話寫下自己的教育信念。
2.盡量幫每個孩子找到適合發揮的舞臺!
3.和學生一同創造難忘的學習經驗!

教師信念 教師信念
• Patty Chihung 教師有愛,學生無礙,持續精進,莫忘初衷。 • Jui-mei Hsu 愛-就是慢教和等待:放心、放下-但絕不放棄
• 楊沐晴 教育，就是帶領孩子走向更好的地方 • Fengru Hsu 教育，用心灌溉每一顆種子，使不同的種子發芽
發光，照亮每一個角落，讓世界更美好 ，更溫暖。
• 簡翠華 教育，就是給自己和孩子機會學習成長
• Wen Chiu 教育是一個生命影響另一個生命，願孩子能因為有
• 王怡萍 教育是為每個孩子開一扇希望之門 我而有所成長！
• Yun-fang Chen 用愛灌溉，用心等待，期待每一朵不 • Flora Wang 每一位孩子都是需要用愛灌溉的小種子，我們用
同姿態的花朵成長。 愛澆水一定會長成大樹！

教育部中央課程與教學輔導諮詢教師 蘇淑英

教師信念
• 施淑惠 我覺得 教育愛，如同冬日的陽光，微微地滲透每一位學生的

從傻事做起，喚醒老師的熱情
心裡深處，儘管不是熱烈、澎湃，但會永遠留在心中，久久不會忘懷。
• 陳思樺 專注看每個孩子的眼神，就可以把我的信念還有希望告訴他，
每個孩子都可以感受到自己被關懷的感動。
• Minnie Lin 教育是生命影響生命的歷程，教師用溫暖的手，牽起一雙
雙未來主人翁的小手。
• 謝季倫 世界上不是缺乏美麗的事物，而是缺少發現！期待自己能不斷
以身作則，成為學生學習的榜樣
發現每個孩子最美的那一面

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薪傳教師的角色與職責
• 透過經驗傳承及活動參與，
讓新進教師可以提升班級經營及課程教學能力。 •初任教師輔導與支持系統
Tell me and I forget, •有哪些呢?
Teach me and I learn,

Involve me and I remember.

薪傳教師可以協助初任教師 最近最流行的貼貼貼教學法
• 請大家分工合作一起完成吧!
• 1.根據題綱，每人一張便利貼寫下自己的想法
教學知能 • 2.串接在一起，根據邏輯上下階層概念調整
初 生活適應 • 3.完整全部的概念作一修正
薪 任 班級經營 • 4.試著選出一位夥伴來詮釋大家的共同創作海報內容
傳 教 親師溝通
• 5.上台分享各組的對於問題的想法

教 師 學生輔導
師

初任教師的輔導策略？

•初任教師的需求與困境？
•出任教師的教學知能可能急需哪些幫助？
•學校層級的支持系統有哪些？
•如何協助初任教師適應教職環境？
•親師溝通可以怎麼協助初任教師呢？
•班級經營可以怎麼協助初任教師呢？

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做學習的主人

教室裡的群星閃耀

為自己負責 為自己負責

<讓我們一起邁向成功 > 老師您可以這樣做

•第一，未來課業學習的成功。 • 我在學校透過培訓校園環保小尖兵，讓學生藉由各項校
第二，同儕合作互助的成功。 園環保學習活動來促進同儕互動，學習領導與被領導，
讓學生可以從學習做事情之中，看到同學的好，並且讓
第三，社會大眾服務的成功。 自己的表現獲得師長的肯定，得到鼓勵與喝采。
•透過一起做這件快閃活動，讓大家未來都能
夠在這三方面成功。

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 2018/11/28

搭著火車去旅行掃廁所快閃活動! 課堂教學如何不一樣？

01 WHY？

HOW?
03

02 WHAT?
https://video.xx.fbcdn.net/hvideo-xpt1/v/t42.1790-
2/11398212_697918757004290_654306264_n.mp4?efg=eyJybHIiOjc5MCwicmxhIjo
0MDk2fQ%3D%3D&rl=790&vabr=439&oh=1549b40dee2ad0cd306ad9015462f81f&
oe=55EE6A4D

「效率」比「速度」更為重要
有效教學之理念
•教學最重要的就是讓孩子有「真實的學習」，
唯有踏實的學習、演練，才能有紮實的學習
基礎。
【教會】重於【教完】

立即測試一下

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有效教學之觀念
增加師生互動

有計畫建構學習歷程

構築情感溝通的情境

提高學生學習動機

發展教學者與學習者技巧

強化師生合作

和孩子一樣的高度，
會有不一樣的想法！

猜看看！ 為什麼女廁在右邊?

你是哪一類的學習者?

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Number(Name) Bingo Card

1 2 3

4 5 6

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最好的教學 多元學習之理念
不在於完美無缺的課程設計，
而在於教學者是否能看到
【想學】然後【會學】
學生的需求與能力，
運用適合學生的教學方法與課程， 只要符合教育意義都可以嘗試讓學生來學

引發學生學習的興趣。

多元智慧，激發孩子的無限潛能!!

Topics about nature Readers, Jokes

Field trip Tongue twisters,
•從一個常見畫面談起
Riddles, Storytelling

Self evaluation,
Grammar
Feedback •素養導向教學教什麼?
•課堂裡可以怎麼教?
Pair work, Picture books,
Discussion, Flashcards, Charts,
Brainstorming, Mind mappings
Problem solving
TPR, Drama,
Songs, Chants Role Play, Games
developed in 1983 by Dr. Howard Gardner

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教具的使用
可以幫助學生學習

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大街小巷
風靡的娃娃機

台中市教育局
行動英語學習專車

美國學者艾德格‧戴爾（Edgar Dale）提出的
「學習金字塔」

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提升孩子
的學習動機

動機
成就

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 2018/11/28

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感謝聆聽

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 20181205 台中市教專中心 ★情緒象限

薪傳教師實務增能研習
強度高
對話創造心關係
台中市立沙鹿高工李明融整理∕分享

★情緒列表

01 擔心 02 不安 03 恐懼 04 嫉妒 05 憎惡 06 怨恨
07 沮喪 08 消極 09 輕蔑 10 猜疑 11 煩躁 12 憤怒
13 緊張 14 失落 15 懊悔 16 失望 17 膽怯 18 驚嚇 負向 正向
19 害怕 20 憂慮 21 無力 22 無奈 23 無助 24 無能
25 鬱悶 26 慚愧 27 焦慮 28 難堪 29 害羞 30 忐忑
31 委屈 32 生氣 33 困惑 34 愁苦 35 詫異 36 氣餒
37 自責 38 難過 39 愧疚 40 可憐 41 慌亂 42 惶恐
43 痛苦 44 悲傷 45 自卑 46 彆扭 47 受傷 48 討厭
49 矛盾 50 羨慕 51 無所適從
52 好奇 53 開心 54 喜悅 55 滿足 56 舒服 57 愉快
58 祥和 59 平靜 60 得意 61 興奮 62 自信 63 幸福 強度低
64 高興 65 快樂 66 熱情 67 開朗 68 輕鬆 69 甜蜜
70 陶醉 71 激動 72 從容 73 雀躍 74 昂揚 75 爽快
76 驕傲 77 舒坦 78 安心 79 如釋重負 80 充滿希望

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 筆記欄

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【參考資料】(以下整理自李崇建 X 張天安〔從自我成長到生活運用工 總是先檢討他人、跟著情緒走
指責
作坊—以薩提爾模式導入〕講義與筆記) 犧牲他人以成就自己/情境
(blaming)：
結果導向、有執行力/領導力
忽略他人
一、薩提爾模式個人內在冰山隱喻 生氣、暴躁、暴沖、不滿、有力量的、執行力強
在薩提爾模式的治療過程中整合了人際互動與個人內在，它採取 總是先檢討自己、壓抑累積情緒
討好
「冰山」的隱喻來代表一個人。冰山象徵人們在水平線下所發生或體驗 委屈自己已成就他人/情境
(placating)：
到的經歷，是不容易被外界看到的。透過探索個人內在冰山，可將平常 難過、委屈、焦慮、不安、可憐、敏感、關懷他人、
忽略自己
隱蔽的經歷帶到覺察層面。(John Banmen,2007,《薩提爾模式冰山歷 顧全大局
程提問範例─初學者手冊》。轉引自旭立文教基金會網頁。) 超理智 總是先檢討規則、以道理教導、引述名人言論
(super-reaso 壓抑感性、訴諸理性，只想解決問題
★說明：人往往容易注意到自己或他人的「外在」行為，以及水平線的 nable)： 忽略他人感覺，不重視自己感覺，公平、重細節、善
應對姿態（應對立場、環境、物件時將自己安放的位置，或是一種保護 只在乎情境 於解決問題
防衛姿態，是人應對外境發展出的生存姿態）
，常常忽略其人的「內在」 先想到逃避拖延，不想去面對
發生了什麼。有時我們以為自己知道，但沒有進行核對，於是常常聚焦 避開討論自己/他人/情境
打岔
在行為與應對方式，因而發展一連串應對問題的溝通方式，卻無法連結 外表輕鬆、做出不合乎當下的行為，說出不合乎當下
(irrelevant)：
彼此內在。冰山隱喻提醒我們看到完整的一個人，除了顯見的外在行為 的話語
全部忽略
外，還有內在的感受、觀點、期待與渴望，而這些才是真正牽引行為與 感覺不出自己感受，焦慮情緒籠罩全身、幽默、自發
應對姿態的根本原因。透過冰山圖，可以一層層檢視個人內在，讓自己 性、創造力
瞭解更深層的自己，表達更真實的自我，就能達到一致性的姿態。「一 自己：
致性的溝通姿態，目的並不是去改變別人，而是真誠表達自己」(崇建 1. 能感覺自己，並能表達自己
一致性
師語)，然而當一方越趨近一致性，內在呈現開放、平穩的狀態，溝通 2. 能覺察自己，也能接納自己
(congruent)：
的品質提升，也會影響另一方趨於一致性。當自我統整越好，越能夠在 3. 有生命力量，內在常感寧靜、和諧
自己、他人與
對話（包含語態、姿勢）與互動間調整對方狀態。 他人：
情境三者兼顧
1. 能傾聽他人，接納他人表達
二、應對姿態 2. 不依賴權力影響他人

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 情境： 承認人是豐富的，擁有各項資源，也會有各種情緒。當憤怒來臨時，
1. 接納現實的狀況 覺察憤怒，讓自己停頓，並操作五次深呼吸，以每次深深的吸入，伴隨
2. 發揮創造力、創意與解決困難 呼出時的聲音，將憤怒吐出。再深沉呼吸十次。

★統整一致性的姿態： 四、自我的調節：
☆一致性關乎一個存在的狀態，也代表一種溝通品質 1.覺察身體的感受
第一層次：認知且接納我們的內在經驗，尤其感 2.覺察內在的情緒
受，同時能表達出來 3.感受需要先覺知
第二層次：包含聆聽我們的觀點和期待，接觸我們 4.感受需要先承認—給予名字
的渴望，為滿足我們的需求負責 5.感受需要接納
第三層次：邁向靈性本質──與宇宙的生命力連 6.感受需要以思考引導
結，達到和諧一致，平靜安穩
五、關於對話的練習
☆欣賞自己的獨特性、願意相信自己與他人、願意冒 (一)非語言訊息
險、允許脆弱、善用自己的內在與外在資源、開放自 1.覺察姿態：
己建立親密感、擁有完成自己與接納別人的自由、愛 覺察自己的肩頸，試著放輕鬆
自己，同時愛別人、面對改變時的彈性與開放 雙手自然下垂，眼神專注寧靜
眼神與孩子儘量同水準
三、自我情緒應對：6A 肢體和諧而專注
覺知(aware)情緒 2.覺察語態
承認(acknowledge)情緒 語言有意識地深刻
接受(accept)情緒 說話速度有意識放緩慢
允許(allow)情緒 語言敘述有意識地停頓
轉化(action)情緒 專注地說話
欣賞(appreciate)自己 時時提醒自己深呼吸

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3.停頓 「你總是……」「為什麼你……」「每次你都……」
讓自己停頓 「我早就告訴你了…….」
「你應該…….」
「誰叫你……」
「講都講不聽……」
讓對方停頓 「你＋否定句…..」(要跟你說幾次你才懂？你這樣很糟糕耶！你非要這
停頓是留有餘地、蘊藉 麼固執己見……)
停頓具有體驗性
停頓整合思索與感官 【延伸閱讀】
停頓運用於等待、自我覺察與整合、語言的頓挫 １.〈李崇建：如何和青少年展開有意義對話〉 （王韻齡，親子天下
2016-08-02 )https://goo.gl/dc1nrW
(二)語言訊息—對話的功課與提醒 2.〈和解沒有那麼難！火爆浪子李崇建 撬開生命冰山〉 (陳虹瑾，
(1)停頓、探索(正向好奇)、核對 2016/3/5 ) https://goo.gl/YF5uEU
和緩平穩地叫學生的名字 3. 13 張圖表帶你理解薩堤爾冰山理論
從一段事件的敘述導入對話(在細節中探索、核對、連結) https://womany.net/read/article/15021
重複敘述語言是積極聆聽與核對(核對感受、期待與對話目標) 4.〈為何我們都需要情緒急救〉 (TED 演講) https://goo.gl/nMS5xN
在感受中探索，感受是進入冰山內在的樞紐 5.〈新 CEO：做自己的情緒總管〉https://goo.gl/8v1cyb
好奇事件、選擇、冰山脈絡 6. (美國正能量動畫)〈克服自卑 你已經很好了〉https://goo.gl/8qcPtF
(2)建議語句 7.〈艾菲爾與影子〉https://goo.gl/Nwof16
「你還好嗎？」「怎麼啦？」「發生什麼事了？」(探索) 8.〈鳥的故事 For birds〉 (奧斯卡最佳動畫短片) https://goo.gl/lkLEZj
「你的感受是？」「你難過/生氣/害怕……嗎？」 (幫助孩子覺察感受) 9.〈最好的朋友界線 Best Friend Zone〉https://goo.gl/NGgSND
「我知道你難過/生氣/害怕……」(幫助孩子承認與接納感受) 10. 〈Invisible loneliness 透明的孤獨〉https://goo.gl/ArZaf2
「你想要表達的是……」(精簡核對)
「你想在對話中獲得什麼？」
「你的期待是……」(核對期待與對話目標) 【網站連結】
「我很好奇……」(探索) 1.旭立文教基金會-薩提爾人文發展中心 https://goo.gl/NTv8Cy
「你覺得怎麼樣？」 「怎麼辦呢？」(讓孩子負責) 2.李崇建老師部落格 http://im80081888.pixnet.net/blog
(3)建議避免語句
「我一再強調……」「我說過多少次……」「我已經跟你說過……」

21 5
MEMO

24 × 25

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MEMO

24 × 25

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MEMO

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MEMO

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 臺 市
中
教專中心

指導單位| 教育部
主辦單位∣ 臺中市政府教育局
承辦單位∣ 臺中市立光正國中(綜合業務組)
協辦單位∣ 臺中市慈明高中、臺中市教專中心

臺中市校長及教師專業發展中心
地址：40765 臺中市西屯區安和路 99 號
辦公室位置：協和國小協和大樓二樓
聯絡電話：(04)2358-4817；2358-4001
傳真電話：(04)2358-4022
電子信箱：[email protected]
網站：http://tepd.tc.edu.tw 臺中市教專中心網站