Matrik Anotasi Landasan, Pendekatan dan Prinsip Kurikulum

Mata Kuliah : Kurikulum Sekolah

Nama / Nim : Mutiara Fatimah Azzahra / 23040284016

Muhammad Daffa’ Nashiruddin / 23040284020

A. Internasional

Anotasi 1

Nama penulis Sapana Adhikari1 and Rajendra Kunwar

Judul artikel An Overview of the Conceptualization, Theoretical Foundations and

Rationale for Developing a Local Curriculum

Nama jurnal Integrated Journal for Research in Arts and Humanities

Vol, thn terbit Volume 3, 2023

Definisi Theoretical foundations :

landasan, Local curriculum development draws on a range of theoretical
pendekatan foundations from various disciplines, including sociology,
dan prinsip anthropology, and critical pedagogy. One influential theoretical
kur (hal…) perspective is the concept of "cultural capital," which recognizes the
importance of local knowledge and cultural practices in shaping
educational outcomes. Another influential perspective is critical
pedagogy, which emphasizes the need to challenge dominant power
structures and promote social justice through education.

Theoretical foundations of local curriculum development also

include constructivism, culturally responsive pedagogy, critical
pedagogy, and place-based education. Constructivism emphasizes
active learning and student-centered approaches to education, while
culturally responsive pedagogy emphasizes recognizing and valuing
the cultural backgrounds and experiences of students. Critical
pedagogy empowers students to question and challenge social,
economic, and political structures, while place-based education
connects learning to the local environment and community.

These theoretical foundations provide a framework for developing

a local curriculum that is responsive to the unique needs and interests
of the community, promotes equity, social justice, and active learning,
and helps students develop a sense of place-based identity and
 responsibility. Together, these perspectives provide a comprehensive
theoretical basis for local curriculum development that can help
educators design curricula that are engaging, meaningful, and relevant
to the lives of their students and communities.

The approach
Local Relevance
The local curriculum is designed to be contextually relevant,
connecting the curriculum to the needs and interests of a specific
community or region, and promoting equity and social justice in
education. This approach involves close collaboration with
community members, promoting student engagement, motivation, and
achievement, particularly for marginalized communities. The
development of a local curriculum is a collaborative process that
involves teachers, administrators, parents, and community members,
providing a curriculum that is meaningful and relevant to the
experiences of students and prepares them for the challenges of their
local community and beyond

Collaboration
The local curriculum emphasizes collaboration with community
members to design a curriculum that meets the unique needs and
interests of the community, promoting equity and social justice in
education. This approach promotes student engagement, motivation,
and achievement, and is effective. The conceptualization of the local
curriculum recognizes the importance of collaboration and partnership
between educators and the community to provide a relevant and
impactful curriculum.

Multi-disciplinary Integration
The local curriculum emphasizes multi-disciplinary integration,
which involves integrating various subject areas into a comprehensive
curriculum that addresses the unique needs and interests of the
community. This approach promotes student engagement,
motivation, and achievement by showing the connections between
different subject areas and preparing students for real-world problem-
solving. Local curricula that are multi-disciplinary are effective and
highlight the need for collaboration across subject areas to provide a
relevant and impactful curriculum.

The conceptualization and theoretical foundations of this approach

are based on the principles of student-centered education, cultural
responsiveness, and meeting the needs of the local community.(pp.28-
136)

url (apabila www.ijrah.com

digital)
Anotasi 2

Nama penulis Tariq Mehmood Bhuttah, Chen Xiaoduan, Hakim Ullah, Saima Javed

Judul artikel Analysis of Curriculum Development Stages from the Perspective of Tyler,
Taba and Wheeler

Nama jurnal European Journal of Social Sciences

Vol, thn terbit Vol. 58 No 1 May, 2019

Definisi Educational modules improvement approaches can be isolated into

landasan, specialized and non-technical approaches. The Technical-Scientific
pendekatan Approach is an approach that's considered coherent, effective and
dan prinsip kur successful in giving instruction. Meanwhile, the non-technical approach is
(hal…) defined as a subjective, personal and aesthetic approach, and only focuses on
learning. Several curriculum development models follow a technical
scientific approach which is seen as one of the pioneer models. The Basic
Model is connected to the currently applicable Curriculum Learning
Outcome Product model. Concurring to Ornstein and Hunkins, educational
programs advancement comprises of arranging, usage and assessment, as
well as individuals, forms and strategies. Even though the development
curriculum model has technical value, it sometimes ignores human aspects
such as personal feelings, attitudes and values related to the development
curriculum.

According to Miol and Lewis, the curriculum is a tool that aims to

provide opportunities for student engagement with various types of
information and learning techniques as an accumulation of knowledge,
learning experiences with different learning environments, with diverse and
adaptable cognitive content, teaching plans and technology. According to
Beauchamp, a curriculum is a written document that aims to give meaning to
various aspects of curriculum activities in accordance with existing
knowledge. The curriculum system consists of individuals and groups, so
that goals, assessments and suitability of teaching with learning needs are
obtained more effectively. Overall there are three phases of the curriculum
development system. These phases include:

a. Curriculum Design or specific sequence of curriculum. Which includes all

the important elements for designing a curriculum, these elements contain
the function and objectives of the curriculum.

b. Curriculum implementation is a process when the use of relevant

curriculum is carried out by educational institutions, this is called curriculum
implementation.

c. Curriculum Evaluation is an evaluation process that involves planning,

implementation, gathering information, evaluating the planned educational
results with the actual results obtained so that the efficiency and importance
of curriculum development can be established. (pp.14-22)
url (apabila http://www.europeanjournalofsocialsciences.com/
digital)

Anotasi 3

Nama penulis Anne Syomwene

Judul artikel Curriculum Theory : Characteristics and Function

Nama jurnal European Journal of Education Studies

Vol, thn terbit Volume 7, 2020

Definisi The term theory is derived from a Greek word “theoria” meaning
landasan, “wakefulness of mind”. Merriam Webster’s Learners Dictionary defines a
pendekatan theory as an idea or set of ideas that is intended to explain facts or events.
dan prinsip kur The Oxford Dictionary defines a theory as a set of principles in which the
(hal…) practice of an activity is based. assert that curriculum theories are assets of
principles and methods sufficiently worked out and rationalized to provide a
guide for creating curricula.

The curriculum is a curriculum based on psychology. Which defines the

term. The terms to be defined are the terms used by theorists, and the
concepts implied in these terms are the basis of a theory. Terms are concepts,
or variables between which empirical principle relationships must be sought.
Conceptual empiricists actively explore the application of cognitive science
to curriculum and instructional research. Conceptual empiricists emphasize
content-based theories. Examples in the camp include Benjamin Bloom,
Jerome Bruner, George Posner and Robert Stake with attention to the
developmental psychology of students. These are theorists who shift their
attention from curriculum development to curriculum understanding.They
adopt a critical and exploratory approach in curriculum.

Hewitt (2006) suggests that curriculum theory is substantiated as a theory

by considering various principles: Power, logical explanation, a plan,
considering the common places and adherence to a formal style of
presentation. He adds that the worth of a theory will come in its use, whether
it successfully guides practice, helps to solve problems or leads to furthering
new knowledge in curriculum work.(pp. 326-337)

url (apabila https://oapub.org/edu/index.php/ejes

digital)
Anotasi 4

Nama penulis Ira Yanti1 , Darul Ilmi , Ali Mustopa Yakub Simbolon, Beni Harbes , Weni
Sumarni

Judul artikel The Concept of Curriculum Innovation Today

Nama jurnal GIC PROCEEDING

Vol, thn terbit Vol 1, 2023

Definisi Together with the development of progressively cutting edge times,

landasan, recharging will proceed to create. Within the past, learning as it were utilized
pendekatan books and utilized chalkboard media. Be that as it may, within the current
dan prinsip kur period learning is very easy to reach with the headway of the times, by
(hal…) getting books online and transformed diaries. This can be a shape of
advancement that looks concrete. The same applies to a educational modules.
The educational programs must be overhauled so that it is continuously
pertinent to the times. Changes / advancements to the educational modules
are required. Typically exceptionally necessary because seeing that the
educational programs may be a apparatus / instrument to attain the
anticipated and decided instructive and learning objectives. Undoubtedly, an
innovation is an elective to issue fathoming, so the primary step in creating
an advancement starts with an presentation to the issue. Tashawwur to this
issue is what persuades the conduct of investigate and advancement (R&D)
or curriculum assessment and enhancement, which is outlined to form an
development. Advancement is carried out in case the instructor genuinely
accepts that the recharging must be done and is required. Talking
approximately advancement (recharging) reminds us of the terms
development and revelation. Development is the disclosure of something
that's totally unused, meaning the result of human work. Revelation is the
revelation of something. In this way, educational programs innovation is a
modern educational programs thought or hone by receiving potential parts of
the educational programs with the point of fathoming issues or accomplishing
certain objectives. Development itself is related to the choices taken, both
tolerating and rejecting the comes about. of advancement. Ibrahim states that
the sorts of instructive advancement choices counting educational programs
development can be separated into four, specifically:

1. Discretionary instructive development choices, where the choice of

tolerating or dismissing innovations is based on choices decided by
people autonomously without depending on or being impacted by the
support of other social individuals;
2. Collective instructive advancement choices, where the choice of
tolerating and dismissing innovations is based on choices made
together by assention between individuals of the social framework;
3. The specialist instruction development choice, which is the choice to
acknowledge and dismiss advancements made by a individual or
group of individuals who have the next position, status, specialist and
ability than other individuals within the social framework;
 4. Unexpected instructive development choices, where the choice to
acknowledge or reject an instructive advancement choice can as it
were be made after there is a choice that goes before it.

The foundations of curriculum innovation are as follows:

a. Philosophical establishment. Instruction exists and is within the life of

society, so what society needs to protect and organise through
instruction within the broadest sense. All the will had by society could
be a source of esteem that gives heading to instruction. Hence the sees
and experiences that exist in society are the philosophical premise for
the usage of instruction. Logic may be characterized as a ponder of
the nature of reality, the nature of science, the nature of the esteem
framework of goodness, the nature of magnificence and the nature of
the intellect.
b. Socio-cultural establishment. The socio-cultural substances that exist
in society are fabric for the think about of educational programs
development to be utilized as a establishment. Society as a bunch of
people sorted out themselves into diverse bunches. Society as a bunch
of people has an impact on people and bad habit versa people to a few
degree too have an impact on society. The socio-cultural values of
society begin from the work of human judgment skills, so that in
tolerating, spreading, protecting or releasing them people utilize their
judgment skills. Devout values are closely related to people's
conviction within the lessons and values of their religion. In this
manner, socio-cultural values are more brief when compared to
devout values. Therefore, it is evident that educational modules
development must be based on these socio-cultural values
c. The establishment of information, technology and art. Instruction is
an exertion to plan understudies to face a living environment that's
encountering progressively fast changes. Changes in society
incorporate the values concurred upon by the community, whereas the
values that have been concurred upon by the community can
moreover be alluded to as culture. Science and innovation are values
that start from the intellect or rationale, whereas craftsmanship starts
from sentiments or aesthetics. Given that instruction is an exertion to
get ready understudies to confront progressively quick changes,
counting changes in science, innovation and craftsmanship,
educational modules development must be based on science,
innovation and craftsmanship.
d. The establishment of community needs. Educational programs
advancement ought to too underline person advancement that
incorporates joins with the nearby social environment, since in
quintessence educational modules advancement is wants of the
community that are served through the educational programs created.
e. The establishment of societal improvement. The most characteristic of
society is that it is continuously advancing. This advancement can be
moderate or quick or indeed exceptionally quick. Science and
innovation unequivocally back the advancement of society and the
needs of society will offer assistance decide the advancement carried
 out. The advancement of society will demand the accessibility of an
instructive handle that's in agreement with the advancement of
society, it is necessary to plan a educational modules whose
establishment is the advancement of society itself. (184-193)

url (apabila http://proceedings.uinbukittinggi.ac.id/gic

digital)

Anotasi 5

Nama penulis Mohammad Ayub Khan & Laurie Smith Law

Judul artikel International Education Studies

Nama jurnal An Integrative Approach to Curriculum Development in Higher Education

in the USA: A Theoretical Framework

Vol, thn terbit Vol. 8, No. 3; 2015

Definisilandasan, Within the existing writing on educational programs advancement in

pendekatan dan nations such as Australia, the Joined together Kingdom and the Joined
prinsip kur together States, the level and type of government mediation within the
(hal…) higher instruction administration space changes from one nation to
another. Notwithstanding of government association, higher instruction
educate are anticipated to guarantee that their educational module clarify
what ought to be instructed and what ought to be learned at each organize
of instruction based on sensible desires of time and assets, as well as being
adaptable and created collaboratively with schools and purviews. The
educational modules is the establishment of the educating and learning
handle. This includes the improvement of programs of consider (consider
plans), instructing methodologies, asset allotment, particular lesson plans
and understudy evaluations, and workforce advancement. Considering this
reality, the approach to curriculum development in higher instruction teach
must be the most concern of all partners, particularly teachers, approach
creators, government, guardians and the more extensive community.

The taking after is the level of significance of the educational

programs for educational programs and educational institutions:

a. Official educational modules (educational programs endorsed and

distributed by the important instructive institution in terms of think about
programs such as courses, and their substance, etc.).

b. Instructed educational programs (what is really instructed in lesson by the

instructor).
 c. Learned educational modules (what understudies really learn).

d. Tried educational modules (what instructive educate really degree through

distinctive testing components).

e. Covered up or undercover educational modules (i.e., understudies learn

from instructor cases and illustrated behaviors such as reliability, regard,
and teach).

f. Zero educational modules (i.e., a few perspectives of the educational

modules are not instructed intentioned or inadvertently).

Education will not be perfect if it does not have an integrator

approach to improving educational programs through higher education
teaching. Nevertheless, there are general suggestions and challenges in this
approach: the need for consistent and rapidly changing educational
modules as work and social environments change and evolve; There are
differences in student learning styles as well as differences in teaching
styles, so finding the best fit between the two is not easy; The social
accessibility of instructive education is an important calculation,
considering the fact that some teachers have a centralized administrative
framework and their claim conventions in creating educational modules
that they believe are useful. Some educators, especially in open divisions,
tend to be bureaucratic, inflexible and less responsive to external impacts.
In its development, work forms, strategies and other assets such as
innovation, administrative data frameworks and administrative data
frameworks have not been created properly; building consensus among
diverse partners takes a long time and is almost incomprehensible due to
differences in interfaces and goals; organizational assets count
administrative time, cash, supporting regulations are limited; and finally,
energetic and vital authority is needed to ensure that educational program
improvements are carried out well and on time. ( 66-76 )

url (apabila www.ccsenet.org/ies

digital)
B. Nasional

Anotasi 6

Nama penulis Arif Rahman Prasetyo & Tasman Hamami

Judul artikel PRINSIP-PRINSIP DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

Nama jurnal Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan

Vol, thn terbit Volume 8, Nomor 1, Mei 2020;

Definisi Asal usul kata “kurikulum” berasal dari kata Yunani “curir” yang
landasan, berarti “pelari” dan “curare” yang berarti “tempat berlari”. Adapun secara
pendekatan dan istilah menurut S. Nasution kurikulum adalah suatu rencana yang
prinsip kur dibuat untuk memperlancar proses belajar mengajar di bawah bimbingan
(hal…) dan tanggung jawab suatu sekolah atau lembaga pendidikan beserta
tenaga pengajarnya. Sebaliknya menurut Zenal Arifin, kurikulum
merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan dan juga
sebagai pedoman dalam melaksanakan pembelajaran pada semua jenis
dan jenjang pendidikan.

Kurikulum dapat diubah dan dimodifikasi secara dinamis mengikuti

arah perkembangan zaman atau yang disebut sebagai pengembangan
kurikulum. Pengembangan kurikulum secara luas meliputi
perencanaan, implementasi, dan evaluasi. Perencanaan kurikulum
merupakan langkah awal dalam membangun kurikulum dengan
mengambil keputusan dan tindakan untuk menghasilkan rencana yang
akan dipakai oleh pendidik dan pesertadidik. Implementasi kurikulum
merupakan sebuah upaya memindahkan perencanaan kurikulum dalam
tindakan operasional. Evaluasi pada tahap akhir pengembangan
kurikulum sebagai tolak ukur sejauh mana hasil pembelajaran, tingkat
pencapaian program yang direncanakan serta hasil yang di dapat dari
kurikulum tersebut.

Menurut Peter F. Olivia paling tidak terdapat empat prinsip

pengembangan kurikulum diantaranya empiris ( empirical data ), Hasil
penelitian (experimental data) , kisah rakyat (folkfore curriculum) yang
berdasrkan keyakinan masyarakat atas nilai yang terkandung di
dalamnya, serta pemahaman pengertian umum dalam suatu masyarakat
(comon sense). Dapat disimpulkan bahwa terdapat dua sumber dalam
prinsip pengembangan kurikulum, yaitu sumber ilmiah dan sumber non
ilmiah. Arif Rahman Prasetyo & Tasman Hamami. Prinsip-prinsip
Pengembangan Kurikulum Pengembangan kurikulum melibatkan
penggunaan prinsip-prinsip yang dikembangkan dalam kehidupan sehari-
hari atau menciptakan prinsip-prinsip baru dalam praktik. Oleh karena
itu, banyak prinsip yang digunakan dalam pengembangan kurikulum,
karena tidak menutup kemungkinan dalam penerapan suatu kurikulum di
suatu lembaga pendidikan prinsip yang digunakan berbeda dengan
kurikulum lembaga pendidikan lainnya. Hamarik menyebutkan delapan
prinsip dalam pengembangan kurikulum prinsip-prinsip ini meliputi:
Prinsip berfokus pada tujuan, relevansi, efisiensi, fleksibilitas,
kontinuitas, keseimbangan, integrasi, dan kualitas. Sedangkan menurut
Sukumadinatha terdapat dua prinsip dalam pengembangan kurikulum,
yaitu prinsip umum dan prinsip khusus. Prinsip umum diartikan sebagai
prinsip yang perlu diperhatikan sebagai bagian dari komponen kurikulum
secara keseluruhan sedangkan prinsip khusus berisikan prinsip penentuan
tujuan pendidikan, pemilihan isi pendidikan, pemilihan proses belajar
mengajar, pemilihan media serta penilaian.

url (apabila https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/palapa

digital)
Anotasi 7

Nama Roby Zulkarnain Noer, Deni Mustopa, Rizal Arizaldy Ramly, Mochamad
penulis Nursalim, Fajar Arianto.

Judul Landasan Fılosofıs Dan Analısıs Teorı Belajar Dalam Implementası

artikel Kurıkulum Merdeka Dı Sekolah Dasar

Nama Jurnal Elementaria Edukasia

jurnal

Vol, thn Volume 6, 2023

terbit

Definisi Beberapa landasan filosofis yang mungkin menjadi dasar dalam

(landasan, implementasi Kurikulum Merdeka antara lain:
pendekatan 1. Filosofi Pendidikan Humanistik: Filosofi ini menekankan
dan prinsip pentingnya menghargai dan memperhatikan keunikan dan potensi
kur hal…) individu peserta didik. Dalam implementasi Kurikulum Merdeka,
pendekatan humanistik dapat digunakan untuk memperhatikan
kebutuhan dan minat peserta didik dalam merancang pembelajaran
yang relevan dan bermakna (Edwards et al., 2017).
2. Filosofi Pendidikan Progresivisme: Filosofi ini menekankan
pentingnya pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, di mana
peserta didik aktif terlibat dalam proses pembelajaran dan
membangun pengetahuan melalui pengalaman langsung. Dalam
Kurikulum Merdeka, pendekatan progresivisme dapat digunakan
untuk mendorong peserta didik menjadi agen perubahan dan
mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif (Pinar,
2012).
3. Filosofi Pendidikan Konstruktivisme: Filosofi ini menekankan
pentingnya peserta didik dalam membangun pengetahuan dan
pemahaman mereka sendiri melalui interaksi dengan lingkungan dan
pengalaman belajar. Dalam Kurikulum Merdeka, pendekatan
konstruktivisme dapat digunakan untuk mendorong peserta didik
dalam membangun pengetahuan dan keterampilan

Dengan mempertimbangkan landasan filosofis tersebut, analisis teori

belajar yang relevan dapat dilakukan untuk merancang strategi pembelajaran
yang sesuai dengan prinsip Kurikulum Merdeka. Beberapa teori belajar
yang dapat menjadi dasar dalam analisis ini antara lain (Suttrisno & Yulia,
2022):
1. Pembelajaran Bermakna: Teori ini menekankan pentingnya peserta
didik dalam membangun pemahaman yang bermakna melalui
hubungan antara materi pembelajaran dengan pengetahuan dan
pengalaman sebelumnya. Dalam Kurikulum Merdeka, pendekatan
pembelajaran bermakna dapat digunakan untuk mengaitkan
pembelajaran dengan konteks kehidupan nyata peserta didik, sehingga
 mereka dapat melihat relevansi dan aplikasi praktis dari apa yang
dipelajari.
2. Pembelajaran Kooperatif: Teori ini menekankan pentingnya
kerjasama dan interaksi antara peserta didik dalam proses
pembelajaran. Dalam Kurikulum Merdeka, pendekatan
pembelajaran kooperatif dapat digunakan untuk mendorong
kolaborasi dan komunikasi antara peserta didik, sehingga mereka
dapat saling belajar dan mendukung satu sama lain dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
3. Pengembangan Kompetensi: Teori ini menekankan pentingnya
pengembangan keterampilan dan kompetensi yang relevan dengan
dunia kerja dan kehidupan nyata. Dalam Kurikulum Merdeka,
pendekatan pengembangan kompetensi dapat digunakan untuk
mempersiapkan peserta didik dengan keterampilan yang dibutuhkan
dalam menghadapi tantangan dan tuntutan masa depan.
Pendekatan yang berpusat pada peserta didik, pengembangan keterampilan,
dan pembelajaran yang bermakna dapat diintegrasikan dalam desain
pembelajaran yang relevan dan efektif. Penerapan Kurikulum Merdeka juga
melibatkan prinsip-prinsip seperti pembelajaran yang sesuai dengan tahap
capaian belajar peserta didik, pengembangan kompetensi numerasi dan
literasi, serta penguatan empat pilar pendidikan (olah pikir, olah rasa, olah
hati, olah raga, dan olah karsa). Prinsip-prinsip ini bertujuan untuk
menciptakan pembelajaran yang lebih fleksibel, relevan, dan interaktif, serta
memperhatikan kebutuhan dan potensi peserta didik (Mohammad
Chowdhury, 2016).(hal 1559-1569)

url (apabila https://ejournal.unma.ac.id/index.php/jee/article/download/7311/4011/33352

digital)

Anotasi 8

Nama penulis Bachtiar, Dian Ervina Widiastuti

Judul artikel Pengembangan Kurikulum Berbasis Kebutuhan Peserta Didik dan

Kehidupan Global dalam Konteks Indonesia

Nama jurnal Edumaspul - Jurnal Pendidikan

Vol, thn terbit Volume 2, Year 2020- 455

Definisi Pendidikan memasuki abad ke-21 harus dapat mengarahkan siswa

landasan, agar dapat menyesuaikan dengan lingkungannya. Dengan kondisi ini
pendekatan dan diperlukannya kemampuan kemampuan belajar bagaimana belajar
prinsip kur ( Learning how to learn ) yang dapat dicapai melalui empat pilar
(hal…) pendidikan oleh UNESCO dan gambaran sesuai dasar dari pendidikan.
Empat pilar tersebut diantaranya Learning to know, Learning to do,
Learning to be, dan Learning to live together. Diperlukannya
Pendidikan dalam perspektif global guna mengembangkan kompetensi
 dasar yakni kompetensi keagamaan, kompetensi akademik, kompetensi
ekonomik dan kompetensi sosial pribadi. Maka dari itu Sukmadinata
berpendapat bahwa pendidikan global merupakan pembelajaran penting
yang selama ini sudah sudah dikembangkan di sekolah-sekolah.
Pendidikan global tersebut menerapkan pendekatan holistik dengan
cara memberikan pemahaman hubungan dengan masyarakat dunia
kepada guru dan siswa. Karena sejatinya sebuah kehidupan tidak dapat
berkembang tanpa sebuah hubungan global.

Secara luas kurikulum merupakan proses pesertadidik belajar baik

di dalam maupun diluar kelas di bawah bimbingan sekolah. Sedangkan
secara umum, kurikulum merupakan seperangkan materi dan rancangan
pembelajaran yang disampaikan guru di dalam kelas. Mahrudin
berpendapat bahwa beberapa konsep dasar untuk merancang
kurikulum diantaranya :

a. Berorientasi pada pemrosesan informasi. Konsep ini mengedepankan

aspek kognitif agar siswa sehingga dapat memahami dan menganalisis
fakta dan pengetahuan. Artinya, isi kurikulum berfokus pada
pengembangan keterampilan berpikir peserta didik dan berkisar dari
pengalaman belajar yang sederhana hingga yang kompleks.

b. Orientasi Perubahan Perilaku Isi kurikulum terdiri dari hasil

pembelajaran yang dapat diamati. Pembelajaran merupakan perilaku
yang dapat diamati, dan keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh
keberhasilan pelaksanaan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan

c. Orientasi Interaksi Sosial Konsep ini bertujuan agar siswa dapat

memahami dirinya sendiri dan orang lain serta membangun hubungan
yang lebih baik dengan orang lain (lingkungan) sebagai anggota
masyarakat. Siswa perlu memiliki pemahaman komprehensif tentang
pandangan dunia, keyakinan, dan nilai-nilai mereka sendiri sambil peka
terhadap keyakinan dan nilai-nilai orang lain.

d. Orientasi Pengembangan Pribadi memungkinkan siswa membangun

dan mengelola realitas mereka sendiri sesuai dengan pengalaman
belajar dan tujuan pribadinya. Sehingga mereka mampu
memaksimalkan dan mengembangkan potensinya.

Menurut Baharun kurikulum dapat dilihat dalam tiga dimensi,

yakni ilmu, sistem dan rencana. Kurikulum sebagai ilmu dapat
diartikan bahwa ilmu yang mempelajari teori, konsep, model, asumsi,
dan prinsip dasar kurikulum. Sedangkan teori kurikulum mengacu
kepada teori pendidikan yang didasarkan pada filsafat pendidikan.
Kurikulum sebagai suatu sistem diartikan sebagai sistem kurikulum
yang terdiri atas bagian dari sistem pendidikan dan bagian penting
dalam kehidupan. Sistem kurikulum ini meliputi tahapan
perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kurikulum. Sementara itu
kurikulum sebagai rencana dapat mencakup semua jenis rencana atau
merujuk pada satu jenis rencana. Rencana tersebut meliputi meliputi
 landasan dasar dan kerangka pengembangan kurikulum, struktur dan
mata pelajaran, garis besar program studi atau kurikulum, dan rencana
pembelajaran atau pembelajaran.(Hal. 6180-6185)

sementara, menurut Sukmadinata terdapat empat komponen yang

terdapat di dalam sebuah kurikulum diantaranya tujuan, bahan ajar,
proses pembelajaran dan penilaian. Tujuan yang dimaksud ialah
tujuan umum, yaitu tujuan Pendidikan nasional dan institusional yang
kemudian dijabarkan menjadi tujuan yang khusus atau tujuan
kurikuler dan kemudian dijabarkan lagi menjadi tujuan instruksional.
Tujuan umum ini menjelaskan mengenai nilai-nilai, kebutuhan dan
harapan masyarakat. Rumusan tujuan ini relative abstrak sehingga
perlu dijabarkan dalam tujuan yang lebih khusus dengan penjelasan
mengenai pemahaman pengetahuan, kemampuan dalam bidang studi
dalam bentuk kurikuler.

url (apabila https://ummaspul.e-journal.id/maspuljr

digital)

Anotasi 9

Nama penulis Isna Refriana , Hery Noer Aly

Judul artikel Landasan Filosofis Eksistensialisme dalam Kurikulum Merdeka

Belajar

Nama jurnal Journal on Education

Vol, thn terbit Volume 5, 2023

Definisi landasan, Definisi landasan kurikulum ini berlandaskan filosofis

pendekatan dan adalah eksistensialisme yang ada dalam kurikulum merdeka
prinsip kur (hal…) belajar. Sebagaimana eksistensialisme dalam pendidikan
menjadikan peserta didik sebagai objek sekaligus subjek yang
harus diperhatikan eksistensinya. Karena setiap peserta didik
memiliki keinginan yang berbeda-beda, maka seorang guru harus
menjadi fasilitator terhadap mereka yang berbeda tersebut. Dalam
kurikulum merdeka, metode pembelajaran dipakai mengacu pada
pendekatan minat dan bakat. Dengan metode ini, para peserta
didik bisa memilih pelajaran apa saja yang ingin dipelajari sesuai
passion yang dimilikinya. Dengan demikian, hal ini sejalan
dengan prinsip aliran eksistensialisme yaitu kebebasan. Dimana
peserta didik diberikan kebebasan untuk mengembangkan dirinya
sesuai minat dan bakat mereka melalui mata pelajaran yang
mereka pilih sendiri. Hal ini sesuai dengan prinsip fleksibel
bahwasanya kurikulum memberikan pendidik fleksibel sebagai
fasilitator untuk mengebangkan ruang proses pembelajaran
sedangkan peserta didik dapat memilih sesuai minat dan
bakatnya.

Jadi, dengan filsafat akan memberikan arah dan landasan

pemikiran sistematis, radikal dan universal terhadap berbagai
masalah kependidikan untuk mendapatkan jawaban yang
komprehensif. Salah satu aliran dalam filsafat yaitu aliran
eksistensialisme. Pilihan sendiri dan tanggung jawab pada
konsekuensi pilihan sendiri adalah aspek terpenting dalam filsafat
eksistensialisme. Eksistensialisme mengajak individu untuk
berpikir mengenai kehidupan, apa maknanya bagi saya, dan apa
yang benar untuk saya. Jadi pengetahuan menurut aliran
eksistensialisme tidak “diajarkan” kepada peserta didik, akan
tetapi “ditawarkan” melalui dialog agar dia mampu berpikir
sendiri sampai pengetahuan menjadi miliknya (Mohamad Ansyar,
2015).

Dalam pendidikan, hubungan dengan filsafat tidak akan bisa

terelakkan. Filsafat memberikan arah dan landasan pemikiran
sistematis, radikal dan universal terhadap berbagai masalah
kependidikan untuk mendapatkan jawaban yang komprehensif.
Dalam mengembangkan kurikulum, filsafat berfungsi untuk
membantu menetapkan kriteria tujuan, proses dan sasaran
kurikulum pendidikan. Kurikulum yang tanpa didasarkan pada
suatu filsafat, cenderung mudah dipengaruhi oleh stakeholders
pendidikan guna mengikuti keinginan pribadi atau kelompok
(Mohamad Ansyar, 2015).

Dimana peneliti menggunakan prinsip Miles and Huberman

(Iswah Andriaya, 2017), yaitu pertama mereduksi data
(membuang data-data yang tidak perlu). Kedua data yang telah
disederhanakan tersebut kemudian disajikan baik dalam bentuk
bagan, flipchart, dll. Ketiga memberikan kesimpulan atas data-
data yang telah diolah.

Guru dalam prinsip eksistensialisme bukanlah sosok yang

memiliki jawaban-jawaban benar tak terbantahkan. Akan tetapi
guru adalah pribadi yang memiliki kemauan membantu peserta
didik dalam mengeksplorasikan pikiran-pikirannya. Guru adalah
fasilitator yang harus menghargai aspek aspek emosional dan
rasional individu sehingga harus serius mengarahkan peserta didik
untuk memahami dirinya sendiri (Musthofa, 2020). (hal.6180-
6185),
url (apabila digital) https://jonedu.org/index.php/joe

Anotasi 10

Nama penulis Misniati , Wahidah Fitriani

Judul artikel Landasan Pengembangan Kurikulum Merdeka dan Urgensinya pada

Pembelajaran PAI

Nama jurnal Jurnal Pendidikan Tambusai

Vol, thn terbit Volume 7, 2023

Definisilandasan, Definisi dari landasan kurikulum ini berlandaskan sosiologis yang
pendekatan dan merupakan dimana landasan sosiologis mengarahkan kajian mengenai
prinsip kur kurikulum yang berkaitan dengan masyarakat, kebudayaan, dan
(hal…) perkembangan ilmu pengetahuan. Kurikulum ini didasarkan pada
norma-norma sosial atau budaya. Dengan demikian, pendidikan
merupakan pewaris kebudayaan sekaligus mengembangkan kehidupan
sosial budaya ke arah yang lebih baik sesuai dengan perkembangan dan
tuntutan masyarakat yang beradab. Dengan prinsip yang mendasari
strategi untuk mencapai tujuan tersebut. Menurut Dewantara,
kemandirian sebagai tujuan pembelajaran dicapai melalui
pengembangan moralitas yang menjadi pedoman perencanaan
kurikulum, yaitu prinsip fleksibilitas dapat dikatakan sederhana,
mudah dipahami dan dilaksanakan, menitikberatkan pada kompetensi
dan karakter peserta didik melalui pendidik. Hal ini didukung dengan
pendekatan interdisipliner, dimana pembelajaran membuka wawasan
peserta didik untuk terbuka dalam menyikapi permasalahan yang
berkaitan dengan perkembangan dunia global. Peserta didik harus
memahami permasalahan tersebut dan berusaha menyelesaikannya,
melakukan pendekatan pembelajaran interdisipliner, mempersiapkan
mental yang stabil dengan moral dan pengetahuan dasar, serta
mengembangkan kemampuan penalaran kritis.

kurikulum dapat bertahan kuat, maka pengembangan harus didasarkan

pada ilmu pengetahuan dan teknologi yang kuat pula. Dengan demikian
kurikulum akan mampu menyesuaikan dengan situasi dan kondisi yang
berkembang, baik dilihat dari segi perkembangan sosial budaya
maupun ilmu pengetahuan dan teknologi (Hamalik, Jakarta,21)
(hal.31129-31135 ).

url (apabila https://jptam.org/index.php/jptam/article/download/12077/9303/22199

digital)

Rumuskan pemahaman tentang landasan, pendekatan dan prinsip kurikulum menurut

anda sendiri (maks 100 kata)