Social Problems 14th Edition Kornblum

Test Bank
Go to download the full and correct content document:
https://testbankfan.com/product/social-problems-14th-edition-kornblum-test-bank/
More products digital (pdf, epub, mobi) instant
download maybe you interests ...

Social Problems 14th Edition Eitzen Test Bank

https://testbankfan.com/product/social-problems-14th-edition-
eitzen-test-bank/

Social Problems 14th Edition Eitzen Solutions Manual

https://testbankfan.com/product/social-problems-14th-edition-
eitzen-solutions-manual/

Social Problems 7th Edition Macionis Test Bank

https://testbankfan.com/product/social-problems-7th-edition-
macionis-test-bank/

Social Problems 6th Edition Macionis Test Bank

https://testbankfan.com/product/social-problems-6th-edition-
macionis-test-bank/
Social Problems 3rd Edition Best Test Bank

https://testbankfan.com/product/social-problems-3rd-edition-best-
test-bank/

Investigating Social Problems 2nd Edition Trevino Test

Bank

https://testbankfan.com/product/investigating-social-
problems-2nd-edition-trevino-test-bank/

THINK Social Problems 2nd Edition Carl Test Bank

https://testbankfan.com/product/think-social-problems-2nd-
edition-carl-test-bank/

Understanding Social Problems Canadian 4th Edition

Mooney Test Bank

https://testbankfan.com/product/understanding-social-problems-
canadian-4th-edition-mooney-test-bank/

Introduction to Social Problems 10th Edition Sullivan

Test Bank

https://testbankfan.com/product/introduction-to-social-
problems-10th-edition-sullivan-test-bank/
 CHAPTER 7

RACISM, PREJUDICE, AND DISCRIMINATION

MULTIPLE CHOICE

1. In the early 1940s, Swedish social scientist Gunnar Myrdal published a book entitled An
American Dilemma. In Myrdal's view, the "American dilemma" was __________.
a. the United States' indecision in the late 1930s about joining the Allies in World
War II
b. the question of what to do about the Russians after World War II was concluded
c. the situation of “poor and suppressed” minorities in the land of freedom and
opportunity
d. the expropriation of land and extermination of Native Americans during westward
expansion
e. the United States' failure to more quickly invade Germany in order to stop what
was happening to Jews in concentration camps

2. The constitutional bases for racial equality in the United States were laid by which
Amendments to the Constitution?
a. Thirteenth, Fourteenth, and Fifteenth
b. First, Fourth, and Fifth
c. Second, Nineteenth, and Twenty-Second
d. Sixth, Seventh, and Eighth
e. Twelfth, Eighteenth, and Twentieth

3. In 1954, the United States Supreme Court handed down the Brown v. Board of Education
of Topeka decision. The Brown case involved __________.
a. compensation for those Americans deprived of property and interned on the West
coast in World War II
b. opening voting rolls to minorities by ending the poll tax
c. making discrimination in housing illegal
d. deciding that segregation in vehicles and terminals in interstate travel was
unconstitutional
e. declaring segregated educational facilities to be inherently unequal

4. How did the Civil Rights Act of 1964 differ from those in 1957 and 1960?
a. Lyndon B. Johnson had an important role in the 1964 act.
b. The 1964 act provided ways to deny federal money to local government units that
permitted discrimination.
c. The earlier acts did not cover discrimination against blacks.
d. The 1964 act covered schools as well as public facilities.
e. The earlier acts focused on voting, not economic discrimination.

220
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
5. The Civil
Rights Acts
and Voting
Rights Act
were passed
during the
__________.
a. Truman presidency from 1945-1952
b. Eisenhower presidency from 1952-1960
c. Kennedy-Johnson presidencies from 1960-1968
d. Nixon-Ford presidencies from 1968-1976
e. Reagan presidency from 1980-88

6. The Civil Rights Act of 1968 __________.

a. included a federal prohibition against housing discrimination
b. established affirmative action plans
c. declared segregated schools unconstitutional
d. ruled that voting discrimination denies a basic civil right
e. was the first major civil rights act passed by the U.S. Congress

7. The first of the major urban riots of the 1960s occurred in a region called Watts, which
was a mostly black section of __________.
a. Detroit
b. Washington, D.C.
c. Los Angeles
d. Newark, New Jersey
e. Gary, Indiana

8. The National Advisory Commission on Civil Disorders is best known for its conclusion
that __________.
a. separate schools for whites and blacks are inherently unequal
b. the U.S. Constitution permits segregation in housing when important economic
interests are threatened by desegregation
c. Lee Harvey Oswald assassinated President John F. Kennedy
d. our nation is moving toward two societies, one black, one white—separate and
unequal
e. the riots were caused by a black underclass that came to these cities from outside
in order to make trouble

9. The 1975 extension of the Voting Rights Act included two provisions especially
important to Americans whose native language is not English. These provisions were
__________.
a. federal registrars and interpreters at the polls
b. bilingual elections if a city has a sizeable language minority and a ban of literacy

221
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 tests as a prerequisite for voting
c. bilingual instruction in our schools and ballots printed in two languages
d. bilingual candidates and voting registration that ignores the residence of voters so
they could not be identified as residing in an ethnic residential area
e. elections held on holidays celebrated by the minority and immediate (no waiting-
period) registration

10. Stanley Lieberson argues that when an immigrant group is small, adjustment to American
society is facilitated. The advantage he believes small size gives an immigrant group is
that it __________.
a. makes it easier to organize politically
b. is easier to maintain norms against out-marriage
c. provides a more compact group to move from place to place
d. makes it easier to register to vote since small numbers are less likely to be
recognized
e. makes it easier to develop an occupational niche or specialty

11. Categories of people who do not receive the same treatment as other categories in the
same society are termed __________.
a. selectivities
b. discriminators
c. minorities
d. categories
e. discriminatees

12. People who share certain inherited characteristics (such as eye folds or brown skin) are,
in the United States, members of __________ minorities.
a. ethnic
b. cultural
c. racial
d. religious
e. status

13. People in the United States who share non-American cultural features, such as language
and national origin, and regard themselves as a distinct group are members of
__________ minorities.
a. ethnic
b. religious
c. nationalist
d. racial
e. international

14. When members of either a racial or an ethnic minority group take on the characteristics
of the mainstream culture by adapting their own culture patterns, __________ has
occurred.

222
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 a. adaptation
b. assassination
c. cooptation
d. coercion
e. assimilation

15. Of the following, which is the LEAST important characteristic in a group being defined
as a minority by the larger society?
a. possession of socially visible physical or cultural traits seen as undesirable by the
dominant group in the society
b. a tendency to marry within the group
c. the subordination of the minority group
d. the numerical size of the minority group
e. a sense of group consciousness or "we-feeling"

16. Which of the following is NOT a basic characteristic of a racial or ethnic minority
group?
a. Members of the group practice exogamy; i.e., they marry outside of the group.
b. Members of the group develop a sense of group consciousness or "we-feeling."
c. Members of the group are born into it; their membership is transmitted by rule of
descent.
d. Members of the group have socially visible physical or cultural traits singled out
by the dominant group.
e. The group is subordinate to others in society.

17. Which of the following are minority groups in that they occupy a subordinate status,
possess special traits, and have group self-awareness?
a. racial and ethnic groups
b. the aged
c. homosexuals
d. All of the above
e. None of the above

18. Which is the principal characteristic of a minority group?

a. small numerical size
b. cultural distinctiveness
c. group out-marriage
d. a sense of group consciousness
e. subordinate status

223
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
19. The MOST important characteristic of dominant groups in all societies around the world
is their __________.
a. white skin
b. Protestant religious ethic
c. larger numerical size
d. economic and political power
e. level of education

20. The principal weapons in the protection of dominant group privilege are __________.
a. prejudice and discrimination
b. economic boycotts
c. beliefs and values
d. attitudes and inaction
e. political supplication and economic retaliation

21. __________ is behavior, in word or deed, that is motivated by the belief that human races
have distinctive characteristics that determine abilities and cultures.
a. Prejudice
b. Racism
c. Institutional discrimination
d. Stereotyping
e. Ethnocentrism

22. __________ refers to the differential treatment of individuals considered to belong to a

particular social group.
a. Prejudice
b. Behavior
c. Discrimination
d Attitudes
e. Attractions

23. The two tendencies on the part of people that usually result in prejudice against the
subordinate group are the tendencies to __________.
a. be tentative and to be uneducated
b. rationalize discrimination and to be ethnocentric
c. hate and to be ignorant
d. accumulate wealth and to deny wealth to others
e. despise others and to do something about it

24. _________ refers to an emotional, rigid attitude toward the members of a subordinate
group.
a. Discrimination
b. Emotion
c. Prejudice
d. Predisposition

224
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 e. Emotional illness

25. Prejudice is to attitudes as discrimination is to __________.

a. emotion
b. belief
c. strategy
d. thinking
e. behavior

26. The builder of a cooperative apartment house may not be negatively predisposed toward
Jews, but nevertheless may refuse to sell to a Jewish family in the belief that doing so
may make it difficult to rent the other apartments. In Robert Merton's typology of the
relationships between prejudice and discrimination, this builder would be a __________.
a. prejudiced discriminator
b. nonprejudiced nondiscriminator
c. prejudiced nondiscriminator
d. nonprejudiced discriminator
e. latent bigot

27. Using Robert Merton's perspective on the relationships between prejudice and
discrimination, "institutional discrimination" would involve __________.
a. discrimination where prejudice is absent
b. prejudice without discrimination occurring
c. discrimination where prejudice is present
d. prejudice combining with discrimination, with prejudice occurring first
e. discrimination combining with prejudice, with discrimination occurring first

28. An employer with substantial federal contracts holds negative attitudes toward members
of a particular group and doesn't wish to hire them. In fear of losing these contracts, the
employer gives all applicants fair consideration. In Robert Merton's typology of the
relationships between prejudice and discrimination, this employer would be a/an
__________.
a. active or outright bigot
b. prejudiced nondiscriminator
c. prejudiced discriminator
d. nonprejudiced discriminator
e. nonprejudiced nondiscriminator

29. To understand the origins of prejudice and discrimination in a society, one must consider
both_________.
a. the felt needs of individuals and the structural organization of society
b. society in theory as well as society in practice
c. individual psychological and physiological processes
d. individual ideals and individual actions
e. dominant group practices and dominant group beliefs

225
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
30. Sometimes aggression cannot be directed at the real source of frustration but is redirected
toward a similar but safer and more convenient target. In this situation, aggression
involves __________.
a. submission
b. rejection
c. a scapegoat
d. reorientation
e. stereotyping

31. In essence, frustration-aggression involves __________.

a. selecting the strongest target for your aggression
b. having prejudice eliminate reason
c. selecting dominant group members for acts of aggression
d. displacing aggression toward a safer target
e. lynching the supposed perpetrator of a crime

32. Attributing those personal traits that you consider undesirable to the members of a
minority group, and then condemning these people for having these traits refers to
__________.
a. rationalization
b. aggression
c. projection
d. rejection
e. frustration

33. According to the authors of your text, which of the following is a commonly cited
example of projection?
a. believing that the Russians want to dominate the world
b. blaming ourselves for prejudice against minorities
c. Hispanic beliefs that blacks take their jobs
d. beliefs among immigrants that America will be, for them too, a land of
opportunity
e. white beliefs that exaggerate black sexuality

34. When we consider factors of social structure that are important in the origins of prejudice
and discrimination, we observe that dominance and subordination involve a competitive
struggle for possession of valued goods. According to the text, this is, ultimately
__________.
a. a psychological process, understood by investigating human acquisitiveness
b. an economic process of free-market competition
c. an educational process involving the acquisition of skills
d. a religious process, reflecting the dominant values of the society
e. a political process involving a struggle for power

226
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
35. Which of the following are the most obvious forms of economic exploitation of
subordinate groups by dominant groups?
a. slavery and serfdom
b. wage rates and piece-rate employment
c. expulsion and genocide
d. discrimination and underemployment
e. bureaucratic supervision and industrial management

36. A very important cultural factor in prejudice and discrimination involves the social
standards that specify the kind of behavior that is appropriate in a given situation. These
standards are called social __________.
a. values
b. beliefs
c. norms
d. statuses
e. judgments

37. Children are likely to learn the prejudices of their parents, and group members are likely
to discriminate if discrimination is common in the group. This reflects the power of
__________.
a. habit
b. social norms
c. education
d. individuality
e. values

38. __________ is the requirement that one must marry a person similar to oneself in
religion, social class, and race or ethnicity.
a. Endogamy
b. Polygamy
c. Exogamy
d. Polyandry
e. Homogamy

39. In 1960, _______ percent of Americans approved of interracial marriage; by 2004,

__________ percent expressed approval.
a. 55, 30
b. 20, 73
c. 35, 55
d. 45, 35
e. 55, 73

227
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
40. Attributing a fixed, exaggerated, distorted, and usually unfavorable or inaccurate
conception to a category of people illustrates the process of __________.
a. scapegoating
b. simulation
c. projection
d. stereotyping
e. rationalization

41. Some people believe that all Sicilians are gangsters, that all old people are senile, that all
people with long hair are drug addicts, and that all Native Americans are alcoholics.
These beliefs are the product of __________.
a. empirical experience
b. stereotyping
c. projection
d. rationalization
e. scapegoating

42. Milton Yinger has pointed out that human problems like racial disharmony are best
viewed f rom which of the following perspectives?
a. psychological
b. social-structural
c. cultural
d. All of the above
e. None of the above

43. Discrimination built into the structure and form of society is called __________
discrimination.
a. institutional
b. structured
c. conscious and intended
d. erected
e. formal

44. The text observes that many blacks, Chicanos, Native Americans, Puerto Ricans, women,
and members of other minority groups have questionable protection of the law in their
dealings with public institutions. This reflects ___________.
a. institutional discrimination
b. systematic prejudice
c. stereotyping
d. reverse discrimination
e. racial profiling
45. The phenomenon described as “Driving While Black” is an illustration of __________.
a. ethnocentrism
b. cultural relativity

228
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 c. selective perception
d. racial profiling
e. segregation

46. At all levels of education, minority group members earn less than their nonminority
counterparts, and the text observes that even better than a “sheepskin” is __________.
a. a technical credential
b. practical, “street smarts”
c. to be independently wealthy
d. to apprentice with a majority-group member
e. a white skin

47. De jure segregation refers to __________.

a. segregation that results from custom
b. segregation of juries
c. segregation required by law
d. segregation because of economic advantage
e. exclusion of blacks and other minorities from juries

48. __________ segregation results from housing patterns, economic patterns, and
gerrymandered school districts.
a. Gerrymandered
b. Ex-post facto
c. De jure
d. De facto
e. Ad hoc

49. A recent study by the Harvard Project on School Desegregation revealed that
__________.
a. resegregation of the races is decreasing
b. the vast majority of white students attend schools that enroll an equal number of
white and of minority group members
c. enrollment of Hispanic students has decreased by almost 200 percent
d. All of the above
e. None of the above

50. In a study of trends in residential segregation and poverty in the United States, sociologist
Douglas Massey and his colleagues found that __________.
a. the largest cities have made the most progress in reducing housing segregation
b. many urban problems are actually lessened by heavy segregation
c. failure to enforce federal laws against housing discrimination continues to
produce rates of black segregation that are far higher than those experienced by
any other group in U.S. history
d. Both a and c above
e. None of the above

229
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
51. In order to avoid desegregating a neighborhood, some real estate agents avoid showing
minority group members housing in that neighborhood, and, instead, show them housing
only in areas where minority group members live. This is referred to as __________.
a. property avoidance
b. exercising a restrictive covenant
c. selective selling
d. browbeating
e. racial steering

52. An agreement among neighborhood homeowners not to sell their property to people who
were designated as "undesirable" involves what is called a __________.
a. restrictive covenant
b. racial lease
c. discriminatory clause
d. property avoidance certificate
e. de facto discriminatory section

53. Which of the acts listed below that prevents minority groups from having equal access to
housing) have been judged to be illegal?
a. racial steering
b. restrictive covenants
c. blockbusting
d. All of the above
e. None of the above

54. In __________ a black or minority couple is sent to real estate agents and shown (or not
shown) certain types of housing. Then a white couple is sent to the same agents and the
results are compared; this process is repeated many times with different agents to
determine whether a systematic pattern of discrimination exists.
a. blockbusting research
b. restrictive covenant research
c. racial leasing research
d. property avoidance research
e. audit research

55. In some ways, discrimination in employment is a direct result of discrimination in

__________.
a. education
b. voting
c. public accommodations
d. religion
e. the family

230
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
56. The access of blacks to good jobs has often been impeded by discrimination against
blacks in the training programs and apprenticeships of __________.
a. government agencies
b. trade schools
c. labor unions
d. proprietary law schools
e. professional schools

57. Within the United States population, the problem of finding adequate employment is
MOST serious for __________.
a. adult white females
b. young black and Hispanic men
c. middle-aged white males
d. young white males and females
e. middle-aged white and Hispanic females

58. Melvin Oliver and Thomas Shapiro found that about __________ of Americans own
almost no assets other than a car.
a. one-fourth
b. one-third
c. one-half
d. two-thirds
e. three-fourths

59. Recent research on impoverished ghetto neighborhoods by William J. Wilson emphasizes

that the economic and social distance between the small minority middle class and the
poor is __________.
a. shrinking
b. stabilizing
c. widening
d. fluctuating
e. staying exactly the same

60. In 2004, the median net worth of Hispanic households was approximately__________.
a. $88,000
b. $58,750
c. $28,500
d. $17,500
e. $8,474

61. According to your text, the American criminal justice system may be most inherently
discriminatory in __________.
a. the arrest process
b. the parole process

231
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 c. the bail system
d. sentencing
e. the jury system

62. According to the Universal Declaration of Human Rights section on the Right to
Participate in Government, every citizen shall have which of the following rights and
opportunities?
a. To take part in the conduct of public affairs
b. To vote and to be elected in genuine periodic elections
c. To have access, under general conditions of equality, to the public service of his
country
d. All of the above
e. None of the above

63. According to The Sentencing Project, an estimated ___ million Americans adults have
currently or permanently lost the ability to vote because of a felony conviction.
a. .9
b. 1.9
c. 2.9
d. 3.9
e. over 10

64. In states with the most restrictive voting laws, __________ percent of African American
men are likely to be permanently disenfranchised.
a. 40
b. 50
c. 60
d. 70
e. 80

65. In his study of the effects of discrimination on individual personalities, Children of

Crisis, Robert Coles used an unusual research method, which was __________.
a. videotaping interaction among white and black children in the classroom
b. interviews with teachers and parents
c. interviews with schoolchildren
d. stress tests of white and black children placed by the researcher in antagonistic
relationships
e. analysis of how they depicted their world and themselves through drawings

66. In his study of the effects of discrimination on individual personalities, Robert Coles
determined that with continuous friendly contact between white and black children ____.
a. the prejudices of both the children and their parents were broken down
b. interracial dating occurred
c. school performance of both whites and blacks increased
d. prejudices held by the children were affirmed and intensified

232
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 e. extracurricular activities became segregated

67. The first significant public protest in the movement for civil rights for blacks during the
mid-twentieth century in the United States was the __________.
a. march in Alabama from Selma to Montgomery
b. "freedom rides" through the south
c. lunch counter sit-ins in Greensboro, North Carolina, and Nashville, Tennessee
d. Montgomery, Alabama, bus boycott
e. march on Washington, D.C.

68. Research conducted by sociologist Joe R. Feagin in major metropolitan areas documented
__________.
a. the persistence of discrimination and prejudice directed against middle-class
blacks in public places
b. that blacks frequently experience avoidance by whites and are rejected, harassed,
and victimized by other threats
c. that black citizens are increasingly asserting their rights even in embarrassing
social situations and are demanding redress and apologies from business owners
d. All of the above
e. None of the above

69. The Civil Rights Act was passed in

a. 1954
b. 1964
c. 1974
d. 1984
e. 1994

70. __________ refers to policies based on a body of federal law originating in the 1964
Civil Rights Act that bans discrimination on the basis of race, religion, sex, or national
origin in such areas as employment, education, and housing.
a. Affirmative action
b. Public accommodation
c. Desegregation
d. Anti-racism
e. Obligatory integration

71. The United States Supreme Court decision regarding Alan Bakke and the University of
California at Davis Medical School was a landmark case in __________.
a. school desegregation
b. public accommodation
c. affirmative action
d. voting rights
e. government-funded scholarships

233
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
72. What is referred to as "reverse discrimination" is __________.
a. discrimination that blacks extend toward whites
b. giving minorities a preference that some whites feel discriminates against them
c. slowing or reversing the civil rights gains of the 1960s
d. reversing the policies of the Reagan administration that discriminate against the
poor and minorities
e. reversing the policies that favor private business over the public sector

73. Which of the following is an example of the racialization of Mexican Americans?

a. In 2010, Arizona state legislature passed a severe immigration control bill that
requires police to ask for identification and proof of citizenship or legal status
b. In 1997, African American farmers in the South sued the government for past
discrimination in farm loans, arguing that they were deprived of the opportunity
to make a living from their land.
c. In 1975, Allan Bakke, a white student who was denied admission to the
University of California at Davis, sued the university’s regents.
d. All of the above are examples of racialization of Mexican-Americans.
e. None of the above are examples of racialization.

74. In an influential study titled American Apartheid, sociologists Douglas Massey and
Nancy Denton demonstrate that native-born blacks in the United States are __________.
a. less segregated (and always have been) than most other racial and ethnic groups
b. equally segregated in comparison to other racial and ethnic groups
c. far more segregated (and always have been) than any other racial or ethnic group
d. slightly more segregated (but only recently) in comparison to other racial and
ethnic groups
e. None of the above

75. __________ refers to federally funded preschool programs aimed at preparing

disadvantaged children for school, and also to counter the effects of discrimination. .
a. Pre-school Boost
b. Head Start
c. Pre-school Advantage
d. Operation Push
e. Program Equalizer

76. Critics of federally funded preschool programs aimed at preparing disadvantaged children
for school point out that, considering the period in the lifespan when the most important
emotional and intellectual development occurs, the most important "educators" must be
__________.
a. college teachers
b. peers
c. parents
d. employers
e. high school teachers

234
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
77. Which of the following statements about immigration is FALSE?
a. Social scientists argue that for a country with low overall birthrate, the combined
flow of legal and illegal immigration can spur economic growth.
b. The Immigration Act of 1986 increased the quotas of immigrants significantly,
and attempted to decrease illegal immigration from Mexico.
c. Anti-immigration sentiments have declined significantly since passage of the Act
of 1986.
d. Citizens of immigrant-receiving states like California and Arizona harbor
negative feelings about the economic and social competitions they will face from
immigrants.
e. None of the above.

ESSAYS

78. The United States has a long history of inequality. Identify the major minority groups in
American history, citing important events and changes during their time in the United
States.

79. Define the term minority group. Identify the important minority groups in the United
States today. How can they be classified?

80. What is assimilation? What are the important factors affecting the rate of assimilation of
a group?

81. What are the basic characteristics of dominant groups? How do they establish and
maintain their dominance?

82. Define prejudice and discrimination. In what possible ways do they relate to each other?

83. What is racism? Give several examples to support your answer.

84. There are social, structural, and cultural approaches to explaining prejudice and
discrimination. Describe each, including in your discussion the important concepts that
are part of these approaches.

85. What is institutional discrimination? How does it work and in what ways are people
affected by it?

86. One of the most common techniques employed to effect school desegregation was
busing. What does the evidence of over two decades of busing show?

87. Minority group members suffer discrimination in various areas of American life.

235
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
 Describe the patterns of discrimination against minorities in housing, employment,
justice, and political discrimination.

88. Describe the consequences of prejudice and discrimination for both those who are the
objects of prejudice and discrimination and for the society at large.

89. Affirmative action has been a way to redress the discrimination that minority groups have
received. What is affirmative action, and how does it work? What are the arguments for
and against this policy?

90. What is political discrimination? Has the election of Barack Obama in 2008 as the first
black president reduced incidents of political discrimination? Give reasons for your
answer.

91. Describe the racialization of Mexican Americans in the southwestern states. Do you think
the passage of strict immigration laws by the states has contributed to this problem?
Explain, giving examples.

92. It is widely concluded that reducing non defense governmental expenditures for "social
programs" hurts minorities. In what ways do these reductions hurt minority group
members?

236
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
KEY TO MULTIPLE CHOICE ITEMS
Q A P Q A P Q A P
1. c 226 27. a 232 53. b 241
2. a 226, 227 28. b 232 54. e 241
3. e 227 29. a 232 55. a 243
4. b 227 30. c 232 56. c 243
5. c 227 31. d 233 57. b 243
6. a 227 32. c 233 58. b 243, 244
7. c 227 33. e 234 59. c 244
8. d 227 34. a 234 60. d 244
9. b 227 35. d 234 61. c 245
10. e 228, 229 36. c 234 62. d 246, 247
11. c 227, 228 37. b 234 63 d 247
12. c 229 38. e 234 64. a 248
13. a 229 39. b 234 65. e 248
14. e 229 40. d 234, 235 66. a 248
15. d 229 41. b 235, 236 67. d 248
16. a 229 42. d 236 68. d 249
17. d 229 43. a 236 69. b 250
18. e 229, 230 44. a 236 70. a 250
19. d 229, 230 45. d 237, 238 71. c 251
20. a 230 46. e 239 72. b 251
21. b 230 47. c 240 73. a 252
22. c 231 48. d 241 74. c 252, 253
23. b 231 49. e 240, 241 75. b 227, 252
24. c 231, 232 50. e 241 76. c 255
25. e 231, 232 51. e 241 77. c. 255
26. d 231, 232 52. a 241

220
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
Another random document with
no related content on Scribd:
 Kaikki katselivat äänettöminä, sillä heitä hämmästytti kuuluisa nimi
ja se, että sen omistaja nyt oli Sapiehan lähettiläs. Jokainen
ymmärsi, että jotakin erikoista oli tekeillä.

Ruhtinas nousi vuoteeltaan ja poistui viereiseen huoneeseen

viitattuaan mukaansa vain kaksi hovilaista.

Kmicic nousi. Hänen kasvoissaan ei näkynyt vihaa eikä

kostonhimoa, vaan ainoastaan tylsää välinpitämättömyyttä. Hän ei
näyttänyt ollenkaan tietävän, mitä hänelle tapahtui, ja koko tarmo
näytti kadonneen.

Kului puoli tuntia, tunti. Ikkunan alta kuului kavioitten kapsetta ja

sotamiesten tahdikasta astuntaa, mutta hän istui yhä kuin kivettynyt.

Äkkiä ovi avautui. Sisään astui upseeri, Kmicicin vanha tuttu,

kahdeksan sotamiehen kanssa, joista neljällä oli musketit, neljällä
vain sapelit.

— Herra eversti, olkaa hyvä ja nouskaa! — sanoi upseeri

kohteliaasti.

Kmicic katsoi häneen älyttömänä.

— Glowbicz…, — sanoi hän tuntien upseerin.

— Minä olen saanut käskyn, — vastasi Glowbicz, — sitoa kätenne

ja viedä teidät Janowon ulkopuolelle. Tuo sitominen tapahtuu vain
toistaiseksi, sitten pääsette vapaasti lähtemään… Siksi pyydän teitä
olemaan tekemättä vastarintaa.

— Sitokaa! — vastasi Kmicic.

 Ja hän antoi vastustelematta sitoa itsensä. Upseeri vei hänet pois
huoneesta ja vei jalkaisin Janowon ulkopuolelle. Sitten kuljettiin vielä
noin tunti. Matkalla heihin yhtyi muutamia ratsumiehiä. Kmicic kuuli
heidän puhuvan puolaa. Ne puolalaiset, jotka vielä palvelivat
Boguslawia, tunsivat kaikki Kmicicin nimen ja olivat senvuoksi
erittäin uteliaat tietämään, miten hänelle käy. Saavuttiin lopulta
aukealle kentälle, jossa Andrzej näki osaston Boguslawin kevyttä
puolalaista ratsuväkeä.

Sotamiehet asettuivat riviin neliöksi, jonka keskelle jäi tyhjä ala.

Siinä oli vain kaksi jalkamiestä, jotka pitelivät satuloituja hevosia,
ynnä muutamia miehiä tulisoihtujen kanssa.

Näitten valossa Andrzej näki juuri teroitetun paalun maassa.

Väristys kulki pakostakin läpi hänen ruumiinsa.

— Tuo on minua varten, — ajatteli hän. — Hän käskee vetämään

minut hevosilla paaluun. Koston takia hän uhraa Sakowiczin!

Mutta hän erehtyi, sillä paalu oli varattu Sorokaa varten.

Lepattavassa valossa Andrzej näki Sorokankin. Vanha sotamies

istui jakkaralla avopäin ja kädet sidottuina neljän sotamiehen
vartioimana. Joku hihattomaan puoliturkkiin puettu mies antoi
hänelle viinaa matalasta kupista, ja Soroka joi halukkaasti. Juotuaan
hän sylkäisi, mutta samalla hetkellä asetettiin Kmicic eturiviin, vanha
sotamies näki hänet, ponnahti seisomaan ja seisoi suorana kuin
paraadissa.

Molemmat katselivat toisiaan. Sorokan kasvot olivat rauhalliset,

vain leuat liikkuivat niinkuin hän olisi pureskellut jotakin.
 — Soroka! — voihkaisi viimein Kmicic.

— Kuten käskette! — vastasi sotamies.

Taas syntyi äänettömyys. Mitäpä he olisivat voineet puhua

tämmöisellä hetkellä?

Teloittaja, joka oli äsken antanut Sorokalle viinaa, lähestyi taas

häntä ja sanoi:

— No, ukko, aikasi on tullut!

— Tehkää tehtävänne nopeasti!

— Älä pelkää!

Soroka ei pelännyt, mutta kun hän tunsi teloittajan käden

kosketuksen, alkoi hän aivastella kuuluvasti ja sanoi:

— Vielä viinaa…

— Ei ole!

Samassa yksi sotamiehistä tuli esille rivistä ja ojensi tuoppinsa:

— On. Antakaa hänelle!

— Paikoillesi! — komensi Glowbicz.

Puoliturkkiin puettu mies asetti kuitenkin tuopin Sorokan huulille.

Tämä joi sen pohjaan ja huokasi sitten syvään.

— Kas tämmöinen, — sanoi hän, — on sotamiehen kohtalo

kolmenkymmenen vuoden palveluksen jälkeen… No, onhan aika!
 Toinen teloittaja tuli hänen luokseen, ja häntä ryhdyttiin riisumaan.
Syntyi hiljaisuus. Tulisoihdut vapisivat niitä pitelevien käsissä.
Kaikki valtasi kaamea tunne.

Teloituspaikkaa ympäröivien sotamiesten riveistä alkoi kuulua

nurinaa, joka tuli yhä kovemmaksi.

Sotamies ei ole teloittaja. Hän surmaa itse taistelussa, mutta ei

tahdo nähdä kidutusta.

— Vaiti! — huudahti Glowbicz.

Nurina muuttui aivan äänekkääksi, ja siitä erottui yksityisiä sanoja:

»Perkeleet!» »Piru vieköön!» »Iljettävä virka!»

Äkkiä huudahti Kmicic, aivan kuin hänet itsensä olisi seivästetty:

— Seis!

Teloittajat keskeyttivät vaistomaisesti työnsä. Kaikkien silmät

kääntyivät Kmiciciin.

— Sotilaat! — huudahti Andrzej — Ruhtinas Boguslaw on petturi

kuninkaan ja isänmaan edessä! Teidät on saarrettu ja hakataan
huomenna kuoliaiksi! Te palvelette petturia! Kannatte asetta
isänmaata vastaan! Mutta ken jättää palveluksensa ja luopuu
petturista, sille lupaan hetmanin ja kuninkaan anteeksiannon!…
Valitkaa! Kuolema ja häpeä tahi palkinto huomenna! Palkkaa
maksan dukaatin, kaksi dukaattia joka miehelle! Valitkaa! Ei teidän,
kelpo soturien, sovi palvella petturia! Eläköön kuningas! Eläköön
Liettuan suurhetmani!

Syntyi suuri huuto ja rivit hajosivat. Monet äänet huusivat:

 — Eläköön kuningas!

— Riittää jo tätä palvelusta!

— Kuolema petturille!

— Seis! Seis! — huusivat toiset äänet.

— Huomenna kuolette häpeällä! — karjui Kmicic.

— Tataarilaiset ovat Suchowolossa!

— Ruhtinas on petturi!

— Taistelemme kuningasta vastaan!

— Lyö!

— Ruhtinaan luo! — Seis!

Mellakassa jokin sapeli katkaisi Kmicicin siteen. Hän hyppäsi heti

toisen selkään niistä hevosista, jotka oli varattu Sorokan teloittamista
varten, ja huusi nyt ratsun selästä:

— Minun jäljessäni hetmanin luo!

— Tulen! — huusi Glowbicz. — Eläköön kuningas!

— Eläköön! — vastasi viisikymmentä ääntä, ja viisikymmentä

sapelia välähti yht'aikaa ilmassa.

— Soroka hevosen selkään! — komensi Kmicic. Oli semmoisiakin,

jotka tahtoivat panna vastaan, mutta nähdessään paljastetut sapelit
he vaikenivat. Yksi kuitenkin käänsi hevosensa ympäri ja katosi
hetken kuluttua. Tulisoihdut sammuivat. Pimeys vallitsi ympärillä.

— Minun jäljessäni! - kuului Kmicicin ääni. Ja miesjoukko lähti

järjestymättä liikkeelle, mutta muodosti sitten pitkän rivin.

Jonkin matkan päässä he kohtasivat etuvartijat.

Kuului huuto:

— Kuka siellä?

— Glowbicz joukkoineen!

— Tunnussana?

— Torvet!

— Menkää!

He kulkivat ohi pitämättä liiaksi kiirettä. Sen jälkeen laskettiin täyttä

laukkaa.

— Soroka! — sanoi Kmicic.

— Kuten käskette! — kuului vääpelin ääni hänen vierellään.

Kmicic ei sanonut enää muuta, ojensi vain kätensä vääpelin pään

päälle ikäänkuin ollakseen varma siitä, että hän oli mukana.

Sotamies painoi tämän käden ääneti huulilleen.

Samassa puhui Glowbicz toiselta puolelta:

 — Teidän armonne! Jo kauan sitten tahdoin tehdä sen, mikä nyt
tapahtuu.

— Ette kadu tätä tekoa!

— Ikäni olen teille kiitollinen!

— Kuulkaahan, Glowbicz! Miksi ruhtinas lähetti teidät eikä

muukalaisia sotamiehiä toimeenpanemaan rangaistustuomiota?

— Hän tahtoi häväistä teitä puolalaisten edessä. Muukalaiset

soturit eivät tunne teitä.

— Ja eikö minulle olisi tehty mitään?

— Minulla oli käsky päästää teidät siteistä. Mutta jos olisitte

yrittänyt pelastaa Sorokan, oli määrä rangaista teitäkin.

— Siis hän olisi uhrannut Sakowiczinkin! — mutisi Kmicic

Tällä välin ruhtinas Boguslaw Janowossa oli jo kuumeesta ja

päivän vaivoista uupuneena käynyt levolle. Hänet herätti unesta
kolkutus.

— Teidän korkeutenne! Teidän korkeutenne! — huusivat useat

äänet.

— Hän nukkuu! Ei saa herättää! — vastasivat palvelijat.

Mutta ruhtinas nousi istumaan ja huusi:

— Valoa!

Samalla kuin tuotiin valoa, astui sisälle myös päivystävä upseeri.

 — Teidän korkeutenne! — sanoi hän. — Sapiehan lähettiläs on
nostattanut
Glowbiczin joukon kapinaan ja vienyt sen hetmanin luo.

Syntyi hetken kestävä hiljaisuus.

— Lyötäköön rumpua ja järjestettäköön sotajoukko taisteluun! -

sanoi viimein Boguslaw.

Upseeri poistui, ja ruhtinas oli taas yksin.

— Hän on hirveä mies! — sanoi ruhtinas hetken kuluttua

itsekseen.

Ja hän tunsi uuden kuumepuuskan olevan tulossa.

KAHDESKYMMENES LUKU.

Helppo on ymmärtää Sapiehan hämmästys, kun Kmicic ei vain itse

palannut vahingoittumattomana, vaan toi myös mukanaan muutamia
kymmeniä ratsumiehiä ja vanhan palvelijansa. Kmicicin piti kahdesti
kertoa hetmanille ja Oskierkalle asiain kulku, eikä näiden ihmettelyllä
ollut rajoja.

Mutta Kmicicillä ei ollut paljon aikaa kertomiseen eikä lepoon. Hän

oli perin uuvuksissa, mutta päätti siitä huolimatta vielä samana yönä
mennä tarkastamaan tataarilaisiaan, jotka olivat Janowon tuolla
puolen metsissä ja teillä Radziwillin sotajoukkojen selkäpuolella.
Muuten ihmiset tuohon aikaan nukkuivat hyvin satulassakin. Andrzej
antoi satuloida hevosensa ja päätti ottaa matkalla hyvät unet.

Juuri kun hän oli lähdössä, tuli hänen luokseen Soroka ja sanoi:

— Teidän armonne!

— Mitä sinulla on kerrottavaa, vanhus?

— Tulin kysymään, milloin minun on lähdettävä.

— Mihin?
 — Taurogiin.

Kmicic alkoi nauraa ja sanoi:

— Et lähde ollenkaan Taurogiin, vaan minun kanssani!

— Kuten käskette! — vastasi vääpeli. Samassa lähdettiin. Matka

oli pitkä, sillä oli kierrettävä metsän läpi, ettei kohdattaisi Boguslawin
joukkoja, mutta niinpä Kmicic ja Soroka saivatkin riittävästi nukkua ja
tulivat seikkailuitta tataarilaisten luo.

Akbah-Ulan ilmestyi heti Babiniczin eteen ja antoi selostuksen

toimenpiteistään. Andrzej oli niihin tyytyväinen. Kaikki sillat oli
poltettu, padot säretty. Vedet olivat muutenkin kevään alkaessa
peittäneet pellot, niityt ja alavat tiet muuttaen ne liejuisiksi soiksi.

Boguslawilla ei ollut muuta mahdollisuutta kuin antautua

taisteluun, voittaa tahi kukistua. Peräytymistä ei ollut
ajateltavissakaan.

— Olet laihtunut, — sanoi Kmicic Akbah-Ulanille töytäisten häntä

hiukan nyrkillään vatsaan, — mutta taistelun jälkeen pullistat mahasi
ruhtinaan dukaateilla.

— Jumala on luonut vihollisen, jotta rohkeilla sotilailla olisi, mistä

ottavat saalista,-vastasi tataarilainen arvokkaasti.

— Seisooko Boguslawin ratsuväki edessänne?

— On niitä siellä muutamia satoja hyviä ratsuja, ja eilen lähetettiin

heille rykmentti jalkaväkeä. Ovat kaivautuneet maahan.

— Kenties heidät voisi houkutella sieltä kentälle?

 — Eivät tule.

— Entä kiertää ja pakottaa siten liikkeelle?

— Ovat aivan tiellä, joten se ei käy päinsä.

— Täytyypä keksiä jotakin!

Mutta sinä yönä ei Kmicic keksinyt mitään. Sen sijaan hän aamulla
meni läheltä tarkastamaan Suchowolon ja Janowon välillä olevaa
vihollisleiriä ja huomasi Akbah-Ulanin liioitelleen. Jalkaväen koko
kaivanto supistui siihen, että oli luotu vähäisiä valleja. Niiden avulla
saattoi puolustautua vain tataarilaisia vastaan, jotka eivät mielellään
hyökänneet suoraan tuleen.

— Kunpa minulla olisi jalkaväkeä, niin juttu olisi selvä, — ajatteli

Kmicic.

Mutta ei ollut mitään toiveita saada jalkaväkeä, jota Sapiehallakin

oli niukasti.

Kmicic meni niin lähelle, että Boguslawin jalkaväki alkoi häntä

ampua. Hän ei välittänyt siitä, vaan jatkoi kuulasateessa
tarkasteluaan, ja tataarilaistenkin oli pakko pysytellä hänen
rinnallaan. Sitten teki ratsuväki hyökkäyksen sivulta päin. Oli
väistyttävä, eivätkä tataarilaisten nuolet tehneet sanottavasti jälkeä.

Paluumatkalla Kmicic ei suunnannut kulkua suoraan

Suchowoloon, vaan länttä kohti, ja saapui Kamionkaan.

Suon joki tulvi leveänä. Kmicic katseli sitä, viskasi veteen

muutamia oksia nähdäkseen virran voiman ja sanoi Akbah-Ulanille:
 — Me kierrämme tästä heidän sivuitseen ja hyökkäämme heidän
selkäänsä!

— Hevoset eivät pääse vastavirtaa!

— Virta on heikko, tuskin kulkee. Kyllä ne menevät.

— Hevoset kohmettuvat, eivätkä miehet kestä. On vielä kylmä.

— Miehet saavat lämmitellä myöhemmin. Yritys tehtiin illalla. Noin

kahdeksansataa hevosta syöksyi jokeen ja alkoi uida. Kmicic itse oli
etunenässä, mutta huomasi pian kulun niin hitaaksi, että sitä menoa
olisi tarvittu kaksi päivää vallien taakse kiertämiseen.

Silloin hän käski suuntaamaan matkan toista rantaa kohti.

Se oli vaarallinen yritys. Toinen ranta oli suomaata, johon hevoset,

vaikka olivatkin kevyitä, upposivat vatsaa myöten. Ne kulkivat
kuitenkin eteenpäin, joskin hitaasti.

Tähdet taivaalla osoittivat, että oli sydänyö. Silloin kuului kaukaa

etelästä päin ampumista.

— Taistelu on alkanut! — huudahti Kmicic.

— Me hukumme! — vastasi Akbah Ulan.

— Tulkaa jäljessäni!

Tataarilaiset olivat ymmällä, mutta näkivät sitten Kmicicin hevosen

äkkiä kohoavan suosta. Ilmeisesti se oli päässyt kovalle pohjalle.

Siinä alkoi hietamatalikko, jonka päällä oli vettä vain hevosen

rintaan asti. Matka kävi nyt joutuisasti. Kaukana vasemmalla alkoi
tuikkaa tulia.

— Siellä ovat vallit! — sanoi Kmicic hiljaa. Kierrämme ne!

Pian he todellakin sivuuttivat vallit. Sitten käännyttiin vasempaan

ja hevoset painautuivat taas jokeen. Vallien tuolla puolen oli tarkoitus
nousta maihin.

Tällä matkalla hukkui noin sata hevosta, mutta miehet pääsivät

kaikki maihin. Kmicic käski hevosensa menettäneitä miehiä
istuutumaan toisten selän taakse ja lähti valleja kohti. Hän oli
aikaisemmin jättänyt kahdensadan vapaaehtoisen tehtäväksi
hätyyttää valleja edestäpäin samaan aikaan kuin hän hyökkäisi
takaapäin. Kun he lähestyivät, niin hän kuulikin laukauksia, ensin
harvaan, sitten yhä tiheämpään.

— Hyvä on! — sanoi hän. — Sillä puolen olevat hyökkäävät.

Ja he syöksähtivät eteenpäin.

Pimeässä saattoi huomata vain joukon päitä, jotka heilahtelivat

hevosten askelten tahdissa. Ei kalahtanut sapeli eikä varukset.
Tataarilaiset ja vapaaehtoiset osasivat kulkea kuulumatta kuin sudet.

Janowon puolelta alkoi ampuminen kuulua yhä voimakkaampana.

Selvää oli, että Sapieha eteni koko rintamalla.

Mutta valleilta, joita kohti Kmicic kulki, kuului myös huutoja.

Muutamat nuotiot siellä roihusivat, ja niiden valossa Andrzej näki
jalkamiesten tähystelevän kentälle, jossa ratsastajat ahdistivat hänen
vapaaehtoisiaan.
 Hänetkin huomattiin valleilta, mutta lähestyvää joukkoa ei
tervehditty kuulasateella, vaan ilohuudoilla, sillä luultiin Boguslawin
lähettäneen sinne apujoukon.

Mutta kun tulijat olivat tuskin enää sadankaan askelen päässä

valleista, alkoi jalkaväki liikehtiä levottomasti. Yhä useampi sotamies
varjostaen silmiään kädellään katseli, mitä väkeä tulijat oikeastaan
olivat.

Silloin kuului ilmassa kamala kirkuna, ja tulijat hyökkäsivät kuin

myrsky eteenpäin, saarsivat jalkaväen, ja koko tuo joukko alkoi
nytkähdellä. Oli kuin jättiläiskäärme olisi kuristanut uhriaan, johon se
aikaisemmin oli iskenyt silmänsä. Joukosta kuului huutoja: »Allah!
Herr Jesus! Mein Gott!»

Vallien toiselta puolen kuului uusia huutoja, sillä vapaaehtoiset

huomasivat nyt Babiniczin päässeen valleille ja hyökkäsivät pienestä
lukumäärästään huolimatta kiivaasti Boguslawin ratsuväkeä vastaan.
Samassa taivaasta, joka jo jonkin aikaa oli pilveillyt, yht'äkkiä alkoi
putoilla rankkasade. Nuotiot sammuivat, ja taistelu jatkui pimeässä.

Mutta sitä ei kestänyt kauan. Boguslawin saarrettu jalkaväki

tuhoutui kokonaan. Ratsumiehet, joiden joukossa oli paljon
puolalaisia, laskivat aseensa. Muukalaiset ja nimenomaan sata
rakuunaa surmattiin.

Kun kuu taas tuli esiin pilvien takaa, niin sen valossa näkyi vain
tataarilaisjoukko, joka tappoi haavoittuneita ja ryösti saalista. Mutta
vain vähän aikaa. Kuului terävä pillin vihellys, ja tataarilaiset ja
vapaaehtoiset hyppäsivät yhtenä miehenä hevosen selkään.
 — Tulkaa jäljessäni! — huudahti Kmicic. Hän johti heidät tuulen
vauhdilla Janowoon. Neljännestuntia myöhemmin oli onneton kylä
sytytetty neljältä puolelta palamaan, ja tunnin kuluttua se oli yhtenä
tulimerenä. Näin Kmicic ilmoitti hetmanille voittaneensa Boguslawin
sotajoukon takajoukot.

Mutta itse hän veren tahrimana kokosi tataarilaisensa johtaakseen

heidät eteenpäin.

He olivat jo järjestyneet riviin, kun äkkiä kentällä, jota tulipalo

kirkkaasti valaisi, he näkivät edessään osaston vaaliruhtinaan
suurikokoisia ratsumiehiä. Heitä johti ritari, joka näkyi kauas, sillä
hänellä oli hopeainen haarniska ja hän ratsasti valkoisella hevosella.

— Boguslaw! — huudahti Kmicic äänellä, joka ei ollenkaan ollut

ihmisäänen kaltainen, ja hyökkäsi koko joukkonsa kanssa eteenpäin.

Nuo kaksi joukkoa kulkivat toisiaan vastaan kuin kaksi myrskyn

nostattamaa aaltoa. Välimatka oli pitkä, mutta hevoset molemmilla
puolilla lähtivät kiitämään niin huimaa vauhtia, että jalat tuskin
koskettivat maata. Toiselta puolen jättiläiskokoiset miehet kiiltävät
kypärät päässä ja suorat miekat ilmaan kohotettuina, toiselta puolen
tataarilaisten tumma parvi.

Toisiaan vastaan kiitävät joukot törmäsivät yhteen ja tapahtui

kauheata. Tataarilaisten joukko huojui ja painui maahan kuin vilja
tuulessa. Jättiläiskokoiset miehet ajoivat heidän ylitseen ja lensivät
eteenpäin niinkuin miehillä ja hevosilla olisi ollut ukkosen voima ja
myrskyn siivet.

Hetkisen kuluttua nousi muutamia tataarilaisia maasta ja lähti

ajamaan ritareita takaa. Tuon villin lauman voi sotkea hevosten
jalkoihin, mutta sillä se vielä ei ole tuhottu. Yhä useampia nousi
ajamaan takaa poistuvia ritareita. Suopungit alkoivat vinkua ilmassa.

Pakenevien etunenässä kiiti edelleen valkoisella hevosella

ratsastava ritari, mutta takaa ajavien joukossa ei ollut Kmiciciä.

Vasta aamun sarastaessa alkoivat tataarilaiset palata, ja melkein

jokainen heistä kuljetti nuoran silmukassa ritaria. Viimein löydettiin
myös Kmicic ja vietiin tajuttomana Sapiehan luo.

Hetmani itse istui hänen vuoteensa vieressä. Keskipäivän aikaan

Andrzej avasi silmänsä.

— Missä on Boguslaw? — olivat hänen ensimmäiset sanansa.

— Lyöty perin pohjin… Aluksi hänellä oli onnea, mutta kun hän
hyökkäsi Oskierkan jalkaväen kimppuun, menetti hän melkein kaikki
miehensä ja koko taistelun. Lieneekö viittäsataakaan päässyt
pakoon, sillä suuren joukon surmasivat vielä tataarilaisenne.

— Entä hän itse?

— Pakeni.

Kmicic oli vähän aikaa vaiti ja sanoi:

— Vaikeata on vielä vetää vertoja hänelle. Hän pudotti minut

yhdellä iskulla satulasta. Onneksi teräksinen kasvojen suojus oli niin
luja, että se pelasti henkeni… No, etsin hänet käsiini vaikkapa
maailman ääristä.

Mutta hetmani sanoi antaen hänelle kirjeen:

— Katsokaa, millaisen sanoman olen saanut taistelun jälkeen!

 Kmicic luki seuraavat sanat:

»Ruotsin kuningas on lähtenyt liikkeelle Elbingenistä ja menee

Zamośćieen sekä sieltä Lembergiin meidän kuningastamme
vastaan. Tulkaa kaikkine sotavoiminenne pelastamaan kuningasta
ja isänmaata, sillä yksin en kestä. — Czarniecki.»

Syntyi vähäksi aikaa äänettömyys.

— Lähdettekö kanssamme vai menettekö tataarilaistenne kanssa

Taurogiin? — kysyi hetmani.

Kmicic sulki silmänsä. Hän muisti, mitä isä Kordecki oli hänelle
aikoinaan puhunut ja vastasi:

— Yksityisasiat myöhemmin! Viholliset pyrkivät isänmaamme

valtiaiksi!

Hetmani syleili häntä.

— Ole veljeni! — sanoi hän. — Ja koska olen jo vanha, niin ota

siunaukseni!
 *** END OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK
VEDENPAISUMUS II ***

Updated editions will replace the previous one—the old editions will
be renamed.

Creating the works from print editions not protected by U.S.

copyright law means that no one owns a United States copyright in
these works, so the Foundation (and you!) can copy and distribute it
in the United States without permission and without paying copyright
royalties. Special rules, set forth in the General Terms of Use part of
this license, apply to copying and distributing Project Gutenberg™
electronic works to protect the PROJECT GUTENBERG™ concept
and trademark. Project Gutenberg is a registered trademark, and
may not be used if you charge for an eBook, except by following the
terms of the trademark license, including paying royalties for use of
the Project Gutenberg trademark. If you do not charge anything for
copies of this eBook, complying with the trademark license is very
easy. You may use this eBook for nearly any purpose such as
creation of derivative works, reports, performances and research.
Project Gutenberg eBooks may be modified and printed and given
away—you may do practically ANYTHING in the United States with
eBooks not protected by U.S. copyright law. Redistribution is subject
to the trademark license, especially commercial redistribution.

START: FULL LICENSE

THE FULL PROJECT GUTENBERG LICENSE
 PLEASE READ THIS BEFORE YOU DISTRIBUTE OR USE THIS WORK

To protect the Project Gutenberg™ mission of promoting the free

distribution of electronic works, by using or distributing this work (or
any other work associated in any way with the phrase “Project
Gutenberg”), you agree to comply with all the terms of the Full
Project Gutenberg™ License available with this file or online at
www.gutenberg.org/license.

Section 1. General Terms of Use and

Redistributing Project Gutenberg™
electronic works
1.A. By reading or using any part of this Project Gutenberg™
electronic work, you indicate that you have read, understand, agree
to and accept all the terms of this license and intellectual property
(trademark/copyright) agreement. If you do not agree to abide by all
the terms of this agreement, you must cease using and return or
destroy all copies of Project Gutenberg™ electronic works in your
possession. If you paid a fee for obtaining a copy of or access to a
Project Gutenberg™ electronic work and you do not agree to be
bound by the terms of this agreement, you may obtain a refund from
the person or entity to whom you paid the fee as set forth in
paragraph 1.E.8.

1.B. “Project Gutenberg” is a registered trademark. It may only be

used on or associated in any way with an electronic work by people
who agree to be bound by the terms of this agreement. There are a
few things that you can do with most Project Gutenberg™ electronic
works even without complying with the full terms of this agreement.
See paragraph 1.C below. There are a lot of things you can do with
Project Gutenberg™ electronic works if you follow the terms of this
agreement and help preserve free future access to Project
Gutenberg™ electronic works. See paragraph 1.E below.