PRINCIPII ŞI METODE DE PREDARE

Activitatea 1: Spuneți cu propriile cuvinte înțelegerea dumneavoastră a principiilor

directoare în selectarea și utilizarea strategiilor de predare.
Selectarea strategiilor de predare este vitală. Un profesor trebuie să aleagă strategiile
adecvate pentru a le folosi în clasă. Pentru a selecta cele mai bune strategii, profesorii trebuie să
urmeze principiile în selectarea și utilizarea strategiilor de predare. Principiile directoare le
permit profesorilor să rămână concentrați pe ceea ce este important. Pentru profesori, principiile
sunt importante pentru că îi vor ghida în alegerea metodei de predare adecvate. De asemenea,
studenții vor beneficia indirect de aceste principii directoare. Atunci când profesorul selectează
cele mai bune strategii de utilizat, procesul de predare-învățare va fi eficient și eficient, astfel
elevii vor învăța cu succes.
Există șase principii în selectarea și utilizarea strategiilor de predare. În primul rând,
învățarea este un proces activ. Aceasta implică faptul că profesorii ar trebui să utilizeze strategii
care să încurajeze elevii să se implice în diferite activități de învățare. Este important să luăm în
considerare strategiile care le permit elevilor să fie responsabili pentru propria lor învățare. În
acest principiu, se pune accent pe ancheta. Ancheta îi încurajează pe elevi să pună întrebări, să
efectueze experimente și să facă descoperiri pe cont propriu. Elevii vor învăța prin învățarea prin
acțiune și învățarea prin predarea altora. Învățarea activă se manifestă atunci când elevii se
angajează sau participă la activitățile din clasă. În al doilea rând, cu cât mai multe simțuri sunt
implicate în învățare, cu atât mai mult și mai bine este învățarea. Procesul de învățare activ
necesită ca elevii să folosească simțurile. Pentru a înțelege informații, ne folosim cele cinci
simțuri – văzul, auzul, atingerea, gustul și mirosul. Dacă profesorii folosesc doar ajutorul vizual
în predarea instrucțiunilor, unii elevi nu vor învăța în special cei care învață auditiv. Acesta este
motivul pentru care profesorii ar trebui să utilizeze o strategie de predare care utilizează o
combinație de trei sau mai multe simțuri. Elevii învață mai bine când văd și aud lecția pe care o
învață. De asemenea, utilizarea celor cinci simțuri se potrivește cu diferitele stiluri de învățare ale
elevilor. În al treilea rând, emoția are puterea de a crește retenția și învățarea. Emoțiile joacă un
rol crucial în procesul de învățare. Când elevii sunt implicați emoțional în lecție, ei devin activi.
Elevii tind să asculte, să pună întrebări și să împărtășească gânduri și opinii, astfel încât învață
mai bine. Elevii își amintesc lecția care le lovește inimile. Astfel, profesorii ar trebui să utilizeze
o strategie care pune în valoare dimensiunea emoțională. În al patrulea rând, învățarea este
semnificativă atunci când este conectată la viața de zi cu zi a elevilor. Aceasta implică utilizarea
unei strategii de predare care face ca o lecție să fie relevantă pentru elevi. A întreba elevii înainte
de a discuta lecția este o strategie bună. Întrebările sunt, desigur, legate de subiectul care le
permite studenților să-și împărtășească experiențele. Pentru a face învățarea mai semnificativă,
profesorii ar trebui să adauge mai multe exemple suficiente legate de experiențele elevilor.
Lecțiile care sunt utile și relevante în viața de zi cu zi a elevului vor fi procesate în memoria pe
termen lung. Astfel, învățarea nu va fi ușor uitată de către elevi. În al cincilea rând, o bună
predare depășește amintirea informațiilor. Aceasta înseamnă că profesorii nu ar trebui să
folosească doar strategii care se concentrează doar pe reamintirea informațiilor. Este important
ca profesorii să aleagă strategii care dezvoltă abilitățile de gândire de ordin superior ale elevilor.
Profesorii ar trebui să permită elevilor săi să se angajeze în activități care le cer să folosească
gândirea creativă și critică. În cele din urmă, o abordare de predare integrată este mult mai
eficientă decât predarea unor fragmente izolate de informații. Cursanții sunt diverși în ceea ce
privește rasa, genul, naționalitatea și, mai precis, modul în care gândesc sau procesează
informațiile. Cursanții au un stil de învățare diferit. Astfel, profesorii trebuie să utilizeze strategii
care sunt adecvate pentru toți elevii.
În concluzie, un profesor ar trebui să ia în considerare principiile de selectare a
strategiilor de predare pentru a alege cele mai bune metodologii de predare care să angajeze
elevii în procesul de învățare activ, să le permită să-și folosească cele cinci simțuri, să valorizeze
emoțiile, să facă învățarea relevantă pentru elevi, să îmbunătățească gândirea de ordin superior.
abilități și găzduiește toate tipurile de cursanți.

Activitatea 2: Discută
1. Cum decideți ce metodă să utilizați? De ce este important să alegeți cea mai bună metodă
de predare a conținutului?
În selectarea metodei de utilizat, iau în considerare mai întâi obiectivele de învățare. Mă
voi întreba „este această strategie aliniată cu obiectivele și va ajuta la atingerea rezultatelor
așteptate ale învățării?” Următorul de luat în considerare este nevoile și interesul cursanților.
Cursanții învață în moduri diferite, așa că trebuie să mă gândesc la o strategie adecvată pentru
toți cursanții. Un altul este materia care urmează să fie predată. Trebuie să aleg o strategie care se
potrivește subiectului. De exemplu, unele lecții de știință sunt mai bine predate prin discuții decât
prin experimente controlate.
Strategia de predare afectează procesul de învățare. Dacă un profesor folosește strategii
care sunt slabe sau ineficiente, elevii își pierd interesul de a asculta și se plictisesc, prin urmare,
învățarea nu va avea loc cu ușurință. Totuși, dacă profesorul folosește cea mai bună metodă,
elevii vor obține o învățare semnificativă. Prin urmare, un profesor ar trebui să aleagă cea mai
bună metodă de predare a conținutului pentru a obține rezultatele învățării dorite.

2. Ce practici ar trebui să evităm pentru a face predarea-învățarea mai semnificativă?

Există practici pe care profesorii ar trebui să le evite pentru a face predarea-învățarea mai
semnificativă. Pentru mine, primul în listă este folosirea unei singure strategii de predare pentru
întregul trimestru sau curs. Dacă profesorul folosește aceeași strategie în predarea de zi cu zi,
elevii se pot plictisi sau nu vor învăța mai ales dacă strategia folosită nu este aliniată cu stilul lor
individualizat de învățare preferat. Un profesor ar trebui să folosească strategii diferite, deoarece
elevii învață în moduri diferite. Dacă strategia este mai puțin eficientă, profesorul ar trebui să
inoveze și să aplice o nouă strategie. Este esențial să se dezvolte și să implementeze noi metode
de predare. Dacă metoda de predare este eficientă, atunci există șanse mari ca studenții să învețe
cu succes.
O altă practică pe care profesorii ar trebui să o evite este aducerea problemelor personale
în clasă. Când eram în școala primară și în liceu, am întâlnit profesori care erau slabi în ceea ce
privește controlul emoțiilor. Am avut un profesor care ne-a strigat și ne-a pedepsit pentru că nu
suntem capabili să îndeplinim sarcina la timp. Nu am înțeles instrucțiunea pe care a scris-o pe
tablă, așa că am abordat-o, dar ea doar ne-a spus: „Am scris instrucțiunea pe tablă. Adică să spui,
trebuie să citești și să înțelegi. Mergi inapoi la locul tau!". Arăta ciudat. a întrebat-o un alt
student. Am fost șocați când ea a strigat: „Nu vezi că vorbesc cu cineva la telefon?” Colega
noastră de clasă s-a întors la locul ei. Părea dezamăgită și speriată. Chiar nu știam ce să facem
pentru că instrucțiunile erau neclare. Sarcina a fost ca o activitate motivațională. Nu știam ce
încercăm să învățăm sau care este scopul acelei activități. Ea nu a explicat. Ne-a dat doar 30 de
minute. Am auzit-o strigând și certand pe cineva la telefon. Mai târziu aflăm că ea vorbea cu fiul
lui. Ea și-a adus problemele în clasă, așa că a fost distrasă în timpul orei noastre. Problemele
personale pot interfera cu eficacitatea profesorului în procesul de predare-învățare. Dacă
profesorul intră în clasă fără să-și facă griji problemele personale, ea se poate concentra pe
predare și va manifesta entuziasm în predarea conținutului. Prin urmare, profesorii ar trebui să
evite să-și aducă problemele personale în clasă pentru a preda eficient, iar elevii vor obține o
învățare semnificativă.
Există mai multe practici pe care profesorii ar trebui să le evite, cum ar fi arătarea
sentimentelor și emoțiilor negative față de clasă, intrarea în clasă fără obiective clare și specifice,
urarea elevilor etc.
Când te consideri că „predai de fapt” lecția de zile?

Un profesor pregătește obiectivul lecției înainte de a intra în clasă. Cu obiectivele

specifice de învățare, voi avea simțul direcției. Adică să spun, nu voi pierde din vedere ceea ce
intenționez să predau. Obiectivele lecției mă vor ghida pe parcursul lecției. Acesta direcționează
la ce materiale adecvate și procedurile de instruire specifice ar trebui aplicate, astfel încât mă
ajută să predau conținutul în mod eficient. Dacă cursanții au atins obiectivul de învățare dorit,
înseamnă că de fapt predau lecția de zile.

Profesorii trebuie să planifice totul, inclusiv modul în care vor preda conținutul, ce
activități de învățare adecvate pentru acea lecție și cum îi vor încuraja pe cursanți să se implice în
discuții și activități de învățare. Când încep cursul, țin cont de obiectivele lecției. Profesorii ar
trebui să urmeze procedura pas cu pas de predare a instrucțiunilor. Ei ar trebui să urmeze ceea ce
și-au planificat pentru a atinge obiectivele lecției. Când elevii se angajează într-o varietate de
activități de învățare și folosesc abilitățile sau competențele necesare pentru acea lecție,
profesorul începe de fapt să predea lecția zilei. Dacă sunt profesorul, voi fi mulțumit să văd elevii
mei schimbând gânduri și idei cu colegii lor și folosind gândirea creativă și critică pentru a învăța
și înțelege materia. Dacă elevii își conectează cu succes cunoștințele anterioare cu noile
cunoștințe, înseamnă că are loc o învățare semnificativă. Dacă elevii au dobândit cunoștințe și își
aplică învățarea în problemele din viața reală sau fac învățarea lor relevantă pentru viața lor de zi
cu zi, atunci pot spune cu încredere că predau de fapt lecția de zile.