教学设计word 1
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一、授课信息
2024 年 2 月 28
电自 20-1、2(五)
教学对象 授课日期 日 授课类型 混合式教学
(89 人)
周三 3-4 节
气体中带电质
课程名称 高电压及测试技术 授课内容 点的产生与消 授课时数 2 课时
失
现代学徒制教学改革系列教材——《高电压及测试技术》
参考教材
全国电力行业“十四五”规划教材——《高电压技术》
二、教学分析
2.1 课程结构
任务一 气体中带电质点的产生
任务二 均匀电场中的气体放电 1.绪论
任务三 不均匀电场中的气体放电 2.气体放电的定义
任务四 SF6 气体绝缘 3.气体中带电质点的产生
任务五 沿面放电 4.气体中带电质点的消失
任务六 提高气体介质电气强度的
措施
任务七 64/110KV 电缆泄露电流测
试
2.2 课程内容
本次课教学节选自情境一“110KV 电缆泄露电流测试”中的任务一“气体中带电质点的产生”中的
内容。首先对气体放电的定义,气体中带电质点的产生(热电离和光电离)进行简单回顾,然后讲解
碰撞电离和金属表面电离,最后详细讲解了气体中带电质点消失方式及各自特点。因此本课的教学模
式主要采用基于数字化学习平台的“混合式教学模式”,使原本枯燥难懂的知识点形象化、可视化。同
时,根据学情分析,引导学生“做中学,学中做,做中悟”,充分调动学生的学习积极性,挖掘学生
的学习潜能,让学生多方位、多角度地理解知识点,最终使新知识的建构建立在学生充分自主思考、
自主探究、合作学习的基础之上,实现了以技术为基础的积极性学习。
2.2 学情分析
2.3 教学目标
1.培养具有电气设备 安全
1.明确气体中带电质点产生的
运行与操作意识,严格遵 1.具有探究学习、终身学习、分析问题
另两种方式(碰撞电离和电极
守法律法规、规章制度和 和解决问题的能力;
表面电离);
操作规程; 2.能熟练识别、分析电极表面电离现
2.掌握碰撞电离和电极表面电
2.具有勤于思考、做事认 象;
离的基础知识;
真的良好作风; 3.能进行带电粒子的运动、扩散、复合
2.掌握气体中带电质点的消失
3. 具 有 高 度 的 社 会 责 任 以及电子的附着效应的分析说明。
形式及各自的特点。
心。
2.4 重点与难点
教学重点 教学难点
1.气体中带电质点的产生 1.电极表面电离现象
2.气体中带电质点的消失 2. 带电粒子的运动、扩散、复合以及电子的附着效应
三、教学策略
3.1 教学内容
3.2 教学设计
以合作探究的方式开展混合式教学,将教学
过程分为课前预习,课中探究,课后提升。
1.课前预习:学生课前自学线上带电质点的
产生的资源,完成课前知识点测验并进行重难点
投票,提出问题,从而协助老师掌握学生课前预
习情况;
2.课中探究:聚焦教学重难点,利用信息化
手段,理论讲授带电质点产生和消失的原理。辅
以课堂练习、小组讨论等教学活动,分小组提问
和抢答,教师点评并提出思考,帮助学生明确课
程内容;
3.课后提升:通过线上测验、作业等方式,
巩固深化本节课知识点。
3.3 教学方法
二、课中导学
任务
预习公告
预习难点投票
预习测试
五、教学评价
本节课重点考核学生对变电站结构认知的知识掌握能力、仿真操作能力和实际动手能力。因此教学
评价采用线上测试与线下评价相结合,“边学边评、以评促学、学评同步”的全程“过程考评”,构建
多元信息化教学评价体系,评价方式如下图所示:
六、反思与改进
1.学生知识探究过程中,彼此进程不易控制,学生讨论分析容易造成耗时过长。
教师在教学过程中,要及时在启发过程中引导和带动学生,帮助学生纠正错误,回归正常进程。
2.在教学过程中,学生学习动力不足,对知识的接收能力存在较大差异。
改善任务设置,根据学生具体情况实行差异化教学,发布不同的任务,让基础较差的学生从简单的
任务入手,循序渐进。
七、后记