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    M3 T2 全纳教育的遴选标准和安置体系

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    全纳教育

    M3 TTRL
    全纳教育遴选学生的过程（遴选标
    准和安置体系）的资料，制作思维
    图表，并在课堂上进行讨论

    蔡常凤、梁秀薇、萧恩婷
    全纳教育的实施策略
    • 全纳教育是指让特殊儿童和其他同龄儿童孩子，在同一间教室共同学习，并强调所有孩童，包括
    特殊儿童，皆有权力在他们居住的地区接受免费的公共教育。

    • 全纳教育并不是把特殊孩子放在主流教室学习，而是教师愿意去做调整和改变，并与孩子的父母
    合作及推行“个别化教育方案” (INDIVIDUAL EDUCATION PLAN)

    • 计划方案列出的“完全全纳”和“部分全纳”是依据特殊孩子的情况而定。

    完全全纳 部分全纳

    有特殊教育需求的学生在特教老师的帮
    有特殊教育需求的学生与一般学生全天
    助下，在普通班里参与一部分的教学活
    在校学习
    动和特定活动
    全纳教育遴选标准

    当发现特殊教育需
    学校特殊教育
    有特殊教育需 求的学生不适合继
    通过马来西 推行委员会会
    求学生的年龄 续学习全纳教育课
    亚国家教育 根据遴选标准 特殊教育需
    必须符合一般 程（观察期结束
    部所设定的 承认，及通过 求学生须通
    主流学生的学 后），将会被安置
    教育评估工 有资格的特殊 过最多三个
    龄，或者比一 在特殊教育课程
    具（进行残 教育需求学生 月的观察期
    般主流学生大 （ Program
    疾鉴定） 跟从全纳教育
    一年而已 Pendidikan Khas
    课程
    Integrasi, PPKI ）
    全纳教育的安置体系
    主流班级的课型不超过 35 人，一个班级不超过 5 位特殊教育需要学生

    特殊教育学生被安置在水准相当的班级里（与他们的表现相符）

    以残障和特须儿童为教学中心，满足其多样化的学习需求

    为了那些行动不方便的特殊教育需求的学生，班级最后安排在底楼

    将特殊教育学生安置在全纳教育课程须得到家长的同意书

    进行特殊教育培训，灵活的时间框架，在实践科目（写字 / 识路）上给予学生帮助

    寻求特殊教育官员的指导与培训在校无相关经验的教师

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