GAYA KEPIMPINAN PENGETUA DAN

MOTIVASI GURU DI SEKOLAH

MENENGAH HARIAN DI DAERAH
MIRI 2020
MELVIN SEMAN ANAK ENTIKA

DR. HAJAH BITY BINTI SALWANA ALIAS*

* CORRESPONDENCE WRITER
KANDUNGAN

• PENGENALAN
• PERNYATAAN MASALAH
• OBJEKTIF KAJIAN
• METODOLOGI KAJIAN
• DAPATAN KAJIAN
• IMPLIKASI
• CADANGAN
• KESIMPULAN
PENGENALAN
• PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013-2025 (PPPM
2013-2025) KUALITI KEPIMPINAN SESEBUAH SEKOLAH
MERUPAKAN FAKTOR YANG KEDUA PENTING, DALAM
MEMPASTIKAN KEBERHASILAN MURID.
• AMALAN KEPIMPINAN BERSESUAIAN, TEPAT DAN BERKESAN
MEMBANTU GURU BERADA PADA TAHAP MOTIVASI YANG
TINGGI SERTA BERUPAYA MENGHASILKAN PELAJAR YANG
CEMERLANG DARI SEGI AKADEMIK DAN SAHSIAH (LAI DAN
CRISPINA, 2017)
• PEMIMPIN YANG BAIK MAMPU MEWUJUDKAN BUDAYA
SEKOLAH POSITIF DAN CEMERLANG DARI SEGI AKADEMIK.
(NORHANNAN DAN JAMALIAH, 2006).
PERNYATAAN MASALAH (1)

KEPIMPINAN MEMPENGARU
HI MOTIVASI GURU
PENGETUA
PERNYATAAN MASALAH (2)

KECEMERLANGAN
MOTIVASI GURU MENYEBABKAN PENCAPAIAN
PELAJAR
PERNYATAAN MASALAH (3)

• KAJIAN OLEH EYAL DAN ROTH (2010), AL-MUNNIR ABUBAKAR,

BILYAMINU INUWA DAN MUHAMMAD HAMMA (2017), SERTA JONES,
DAN GLENNON (2018) MENDAPATI KEPIMPINAN PENGETUA MAMPU
MENINGKATKAN MOTIVASI GURU-GURU.
• KAJIAN OLEH SAIFUL MOHD NOR (2016) PULA MENDAPATI GAYA
KEPIMPINAN BERBEZA MEMBERI KESAN BERBEZA
• NWAMAE DAN KAYII (2018) MENDAPATI TIADA BEZA PERSEPSI DI
ANTARA JANTINA BAHAWA GAYA KEPIMPINAN PENGETUA MEMBERI
KESAN TERHADAP MOTIVASI, TETAPI KAJIAN OLEH ABDUL GHANI,
YING DAN SHAMIHAH (2018) MENDAPATI SEBALIKNYA
OBJEKTIF

1. MENGENALPASTI GAYA KEPIMPINAN PENGETUA

BERDASARKAN TEORI LALUAN MATLAMAT
2. MENGENALPASTI MOTIVASI GURU BERDASARKAN TEORI
MOTIVASI PENCAPAIAN
3. MENGENALPASTI HUBUNGAN DI ANTARA KEPIMPINAN
PENGETUA DAN MOTIVASI GURU DI SEKOLAH MENENGAH
HARIAN DI DAERAH MIRI
METODOLOGI KAJIAN (1)

• KAJIAN INI MENGGUNAKAN REKABENTUK TINJAUAN DAN

MELIBATKAN ANALISIS DESKRIPTIF DAN INFERENSI.
• ANALISIS DESKRIPTIF YANG MEMBERIKAN NILAI MIN DAN SISIHAN
PIAWAI BERTUJUAN MENUNJUKKAN TAHAP GAYA KEPIMPINAN
PENGETUA BERDASARKAN PERSEPSI GURU SERTA TAHAP MOTIVASI
GURU.
• ANALISIS KORELASI PULA BERTUJUAN MENENTUKAN HUBUNGAN
ANTARA PEMBOLEHUBAH TIDAK BERSANDAR (GAYA KEPIMPINAN
PENGETUA SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH MIRI
BERDASARKAN PERSEPSI GURU) DENGAN PEMBOLEHUBAH
BERSANDAR (MOTIVASI GURU).
METODOLOGI KAJIAN (2)
• DALAM KAJIAN INI, KEPIMPINAN PENGETUA DIUKUR
MENGGUNAKAN SOAL SELIDIK YANG TELAH DIADAPTASI DAN
DISESUAIKAN DARIPADA THE LEADERSHIP BEHAVIOUR
DESCRIPTION QUESTIONNAIRE (LBDQ) OLEH HALPIN (1966).

• INSTRUMEN A QUESTIONNAIRE MEASURE OF INDIVIDUAL

DIFFERENCES IN ACHIEVING TENDENCY (QMAT) YANG DIREKA
BENTUK OLEH MEHRABIAN DAN BANK (1978) TELAH
DIUBAHSUAI DAN DISESUAIKAN UNTUK MENGUKUR MOTIVASI
GURU.
METODOLOGI KAJIAN (3)

• PENGGUNAAN PEMERINGKATAN SKALA LIKERT LIMA MATA

UNTUK KEDUA-DUA INSTRUMEN YANG DIGUNAKAN UNTUK
MENGUKUR PEMBOLEH UBAH DENGAN SKALA 1 SEBAGAI
SANGAT TIDAK SETUJU, SEHINGGA 5 SEBAGAI SANGAT SETUJU.
• ITEM-ITEM INSTRUMEN DIUBAHSUAI AGAR JELAS DAN
MEMENUHI KEPERLUAN KAJIAN.
• KESAHAN KANDUNGAN INSTRUMEN KAJIAN DIBUAT DENGAN
MEMINTA PANDANGAN DARIPADA PAKAR. ITEM-ITEM YANG
DIRASAKAN TIDAK SESUAI DIGUGURKAN ATAU DIPERBAIKI.
METODOLOGI KAJIAN (4)

• ANALISIS BAGI MENENTUKAN KEBOLEHPERCAYAAN

INSTRUMEN KAJIAN RINTIS TELAH MENUNJUKKAN NILAI ALPHA
CRONBACH 0.961 UNTUK INSTRUMEN KEPIMPINAN PENGETUA
DAN 0.947 BAGI INSTRUMEN MOTIVASI GURU. (ANTARA 0.7
HINGGA 1.0)

• DATA YANG DIPEROLEHI DIANALISIS MENGGUNAKAN KAEDAH

UJIAN PARAMETRIK. SEMUA DATA YANG DIKUMPUL DIANALISIS
MENGGUNAKAN PERISISAN STATISTICAL PACKAGE FOR THE
SOCIAL SCIENCE (SPSS) VERSI 23.
DAPATAN KAJIAN

1. DEMOGRAFI RESPONDEN
2. INTERPRETASI SKOR MIN
3. MIN DAN SISIHAN PIAWAI SOAL SELIDIK KEPIMPINAN
PENGETUA
4. MIN DAN SISIHAN PIAWAI SOAL SELIDIK MOTIVASI GURU
5. UJIAN KORELASI PEARSON KEPIMPINAN PENGETUA DAN
MOTIVASI GURU
JADUAL 1 : DEMOGRAFI RESPONDEN
Demografi Item  Kekerapan (n) Peratus (%)
Jantina Lelaki 48 38.7
Perempuan 76 61.3
Umur 29 dan ke bawah 17 13.7
30 hingga 40 67 54.0
(tahun)
40 hingga 50 32 25.8
50 dan ke atas 8 6.5
Kelayakan Ikhtisas Diploma 3 2.4
Ijazah Sarjana Muda 95 76.6
Ijazah Sarjana 26 21.0
PhD 0 0
Pengalaman 0–5 28 22.6
6 – 10 27 21.8
(Tahun)
11 – 15 35 28.2
16 – 20 19 15.3
21 – 25 8 6.5
26 dan ke atas 7 5.6
JADUAL 2 : INTERPRETASI SKOR MIN
Skala Min Tahap

1.00 – 1.80 Sangat rendah

1.81 – 2.60 Rendah
2.61 – 3.20 Sederhana
3.21 – 4.20 Tinggi
4.21 – 5.00 Sangat Tinggi

Sumber : Moidunny, 2009

JADUAL 3 : MIN DAN SISIHAN PIAWAI SOAL SELIDIK
KEPIMPINAN PENGETUA

Sisihan
Dimensi N Min
Piawai
1. Arahan 124 1.332 0.218
2. Sokongan 124 4.067 0.705 Skala Min Tahap

3. Penyertaan 124 3.970 0.674 1.00 – 1.80 Sangat rendah

1.81 – 2.60 Rendah
4. Pencapaian 124 4.212 0.613 2.61 – 3.20 Sederhana
3.21 – 4.20 Tinggi
Keseluruhan 124 4.034 0.619 4.21 – 5.00 Sangat Tinggi
JADUAL 4 : MIN DAN SISIHAN PIAWAI SOAL SELIDIK
MOTIVASI GURU

Sisihan
Dimensi N Min
Piawai
1. Dimotivasikan 124 4.143 0.436
2. Memahami Unsur Skala Min Tahap
124 4.252 0.416
Motivasi 1.00 – 1.80 Sangat rendah

3. Melibatkan Diri 124 4.244 0.494 1.81 – 2.60 Rendah

2.61 – 3.20 Sederhana
Keseluruhan 124 4.207 0.479 3.21 – 4.20 Tinggi
4.21 – 5.00 Sangat Tinggi
JADUAL 5 : UJIAN KORELASI PEARSON
KEPIMPINAN PENGETUA DAN MOTIVASI GURU
    Kepimpinan Motivasi Guru
Pengetua
Kepimpinan Pearson Correlation 1 .440**
Pengetua Sig. (2-tailed)   .000
N 124 124
Motivasi Guru Pearson Correlation .440** 1
Sig. (2-tailed) .000  
N 124 124
**Signifikan pada paras 0.01 (2-hujung)
PERBINCANGAN (1)

1. KESELURUHANNYA PERSEPSI GURU MENUNJUKKAN

PENGETUA SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH MIRI
MENGAMALKAN KEPIMPINAN BERDASARKAN TEORI LALUAN
MATLAMAT PADA TAHAP TINGGI.

2. DIMENSI PENCAPAIAN MENUNJUKKAN TAHAP TINGGI

3. DIMENSI ARAHAN MENUNJUKKAN TAHAP SANGAT RENDAH
PERBINCANGAN (2)

4. KESELURUHANNYA PERSEPSI GURU MENUNJUKKAN MOTIVASI

GURU SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH MIRI
BERDASARKAN TEORI MOTIVASI PENCAPAIAN MCCLELLAND
(1978) PADA TAHAP TINGGI.
5. DIMENSI ‘MEMAHAMI UNSUR MOTIVASI’ MENUNJUKKAN
TAHAP TINGGI
6. DIMENSI ‘DIMOTIVASIKAN’ MENUNJUKKAN TAHAP TINGGI
PERBINCANGAN (3)

7. HUBUNGAN DI ANTARA KEPIMPINAN PENGETUA DAN

MOTIVASI GURU DI SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH
MIRI IALAH POSITIF SERTA SEDERHANA KUAT.
IMPLIKASI
1. SIP+ DAN NPQEL BOLEH MENGGUNAKAN DATA INI UNTUK
MEMPERBAIKI LATIHAN KEPIMPINAN BAKAL PENGETUA DAN
PENGETUA SEDIA ADA
2. PENGETUA-PENGETUA SEDIA ADA BOLEH MENGENALPASTI
DIMENSI KEPIMPINAN YANG PERLU DIKEKALKAN DAN YANG
PERLU DIPERBAIKI
3. PENGETUA-PENGETUA BOLEH MENGENALPASTI TAHAP MOTIVASI
GURU DAN DIMENSI MOTIVASI GURU YANG BOLEH DIGUNA
UNTUK MEMPERBAIKI KEPIMPINAN MASING-MASING.
CADANGAN (1)

1. KAJIAN INI BOLEH DIBUAT UNTUK SETIAP SEKOLAH SECARA

BERASINGAN BAGI MENGENALPASTI KEKUATAN DAN
KELEMAHAN KEPIMPINAN PENGETUA DAN MOTIVASI GURU BAGI
MEMUDAHKAN USAHA MERANGKA TINDAKAN YANG LEBIH
BERKESAN UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI GURU.
2. INSTRUMEN KONSTRUK KEPIMPINAN PENGETUA DAN DIMENSI
MOTIVASI GURU PERLU DIPERBANYAKKAN DAN DIPELBAGAIKAN
AGAR MENUNJUKKAN MAKLUMAT YANG LEBIH TEPAT
CADANGAN (2)

3. KAJIAN PERSEPSI DARI SEGI ANTARA JANTINA DAN TEMPOH

PERKHIDMATAN JUGA PERLU BAGI MENGENALPASTI
TERDAPATNYA PERUBAHAN ATAU PERBEZAAN AGAR USAHA
MEMOTIVASIKAN GURU YANG BERBEZA BOLEH DI RANGKA.
KESIMPULAN
• KEPIMPINAN PENGETUA DIDAPATI MEMPENGARUHI MOTIVASI
GURU SEKOLAH MENENGAH HARIAN DI DAERAH MIRI
• GURU BERPERSEPSI PENGETUA MENGAMALKAN KEPIMPINAN
PADA TAHAP TINGGI DI SEKOLAH MENENGAH HARIAN
DAERAH MIRI
• GURU-GURU MEMILIKI TAHAP MOTIVASI TINGGI DI SEKOLAH
MENENGAH HARIAN DI DAERAH MIRI
 SEKIAN
TERIMA KASIH