3 Básico - GUIA DIDÁCTICA PERÍODO 2
3 Básico - GUIA DIDÁCTICA PERÍODO 2
3 Básico - GUIA DIDÁCTICA PERÍODO 2
GUA DIDCTICA
BSICO
Gua Didctica 3 Bsico, Perodo 2 NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile 2013
MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO GUA DIDCTICA PERODO 2 3 BSICO HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES 2013
Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologa y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.
Apoyo Compartido
Contenido
Esta Gua contiene: Orientaciones para la implementacin del Perodo; la Programacin del Perodo 2 del ao escolar, que se compone de 10 semanas, 20 Planes de clases, (semana 8 a la 17). Incluye, adems, la pauta correccin de la evaluacin del perodo. La Programacin del Perodo se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluacin (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propsitos de la sesin y su estructura est organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedaggicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, adems, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigacin y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Gua, se pondr a disposicin de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos estn orientados a apoyar la preparacin de clases; otros han sido diseados para que los utilice en el aula; se incluyen tambin materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un nmero y ttulo, y el Plan de Clase sugiere cmo debern utilizarse.
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega en la Antigedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra, la filosofa la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos (OA1). Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos, oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros (OA4). Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5).
n n
Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Geografa que se trabajarn durante el perodo son:
n n
Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado: continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros (OA9). Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros (OA10).
Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Formacin Ciudadana que se trabajarn en este perodo son:
n n n
Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.) La empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
Apoyo Compartido
1. Decreto Supremo N 439 de 2012. 2. Decreto 2960 Exento de 2012. 3. Decreto Supremo N 439 de 2012; Historia, Geografa y Ciencias Sociales Educacin Bsica. Pg. 1.
En cuanto a las habilidades consideradas para el desarrollo del Perodo, podemos sealar:
n n n n
habilidades de pensamiento temporal, como leer y representar acontecimientos del pasado mediante lneas de tiempo (OAa); comparar distintos aspectos entre sociedades e identificar continuidades y cambios (OAc). habilidades de pensamiento espacial, como leer y comunicar informacin geogrfica (OAd). habilidades de trabajo con fuentes, como obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (OAf). habilidades de comunicacin, como participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh); presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su inters o estudiados en el nivel, organizando la exposicin e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). habilidades de trabajo con fuentes, como obtener informacin sobre el pasado y el presente mediante preguntas dirigidas dadas (OAf). habilidades de pensamiento crtico, como formular opiniones fundamentadas apoyndose en datos (OAg).
n n
El propsito central del Perodo 2 se relaciona con que los y las estudiantes se familiaricen con algunos elementos de la civilizacin griega de la antigedad, aspectos de la vida cotidiana de los griegos, sus creencias, cultura y sociedad, como tambin, la particularidad de las polis o ciudades estados, en cuantos espacios urbanos en los cuales se desarrollaba una enriquecedora vida poltica, social, econmica y cultural. En este contexto, se trabajar sobre el espacio geogrfico en que se desarrollaron los griegos de la antigedad, poniendo en juego objetivos del perodo 1 que se refieren a la ubicacin espacial de la civilizacin griega en el continente europeo, la cuenca del mar Mediterrneo, y las condiciones naturales como el relieve, clima y vegetacin, que incidieron en la vida de los griegos. Se trata de trabajar en otras situaciones conceptos derivados de la geografa que fueron estudiados en el perodo 1, para lograr una mayor comprensin de la evolucin de la civilizacin griega. Es importante relevar este aspecto en la perspectiva de que trabajar y profundizar conceptos ya estudiados en otros contextos ser una constante en este perodo y en los siguientes. Por esta razn es que al inicio del perodo se da relevancia a la ubicacin de los lugares en que se desarrollaron los antiguos griegos (Pennsula de los Balcanes, Mar Egeo y Mar Mediterrneo) y las caractersticas del paisaje geogrfico. En este sentido, destacan dos factores; en primer lugar, las condiciones naturales otorgadas por el clima templado y la carencia de tierras cultivables debido a la gran cantidad de cordones montaosos que atraviesan la Pennsula Balcnica. Es importante que estas consideraciones del paisaje natural se reconozcan como antecedentes para la explicacin del modo en que los antiguos griegos se desarrollaron, ya que son estos elementos los que explican por qu el espacio martimo y el comercio con las distintas regiones que bordean el mar Mediterrneo fue tan importante para ellos. El objetivo de las primeras clases es caracterizar el espacio natural y entender el modo en que las sociedades humanas generan respuestas que les permitan desarrollarse y adecuarse al contexto en el cual se sitan. Considerando las particularidades del espacio natural, en las siguientes clases se propone abordar distintos elementos de la vida cotidiana de aquel perodo, como familia, vivienda, vestuario, ritos, fiestas, deportes, entre otros, otorgndole centralidad a la organizacin del espacio en la ciudad (polis), a su estructura y grandes monumentos y expresiones artsticas. En este sentido se destaca la importancia que adquiri el espacio pblico para los griegos, lugar en el cual se desarroll el comercio, se produjo el debate poltico e intelectual y se fomentaron los intercambios culturales con otros pueblos. A su vez, se introducirn las principales directrices de su cultura en distintas disciplinas, entre ellas, teatro, filosofa, historia, ciencia, etc. La caracterizacin del pensamiento griego se har considerando como elemento fundamental el antropocentrismo y la valorizacin de las capacidades de perfeccin del ser humano, siendo estos dos elementos los pilares de todas las ramas de la cultura griega. A travs de la observacin de imgenes, -en los PowerPoint, textos o enciclopedias-; de audiovisuales videos sugeridos de YouTube-; lectura de textos; elaboracin de escritos y dibujos; exposiciones grficas y orales, se trabajar el concepto de continuidad y cambio, destacando por ejemplo la plaza pblica o gora griega y la plaza pblica actual; el teatro griego y el actual, templos religiosos griegos y actuales, y a su vez, vestuario, tipo de viviendas, modo de organizar la familia, entre otros. Esto permitir a los estudiantes conectarse a su realidad y a sus conocimientos previos, desde distintas manifestaciones y procesos vividos en pocas muy remotas. Complementando lo expuesto, los planes de clases presentan una variedad de estrategias y mtodos con la finalidad de promover distintas habilidades, incentivando la lectura y comunicacin de informacin espacial, a travs de la observacin y rotulacin de mapas, lminas del paisaje geogrfico de Grecia; el trabajo con fuentes escritas, visuales, audiovisuales, sobre la polis griega, sus paisajes, monumentos, creencias, filsofos, cientficos, poetas, polticos, deportistas; la representacin de acontecimientos en la lnea de tiempo, comparacin entre pasado y presente, la presentacin en forma oral, visual y escrita de distintos temas, la formulacin de opiniones fundamentadas. De modo especial, cada docente cuenta tambin con el Material de Apoyo N 1 y lecturas complementarias donde podrn encontrar las nociones conceptuales bsicas utilizadas durante el perodo, as como Material de Apoyo para la docencia, consistente en presentaciones de PowerPoint con contenidos, imgenes y actividades, pautas de evaluacin y de instrucciones para la realizacin de actividades. Asimismo, se ofrece material de Apoyo para estudiantes, consistente en guas de actividades, mapas, fuentes escritas y visuales, videos, un guin de una obra de teatro y pautas de autoevaluacin de sus aprendizajes.
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Caracterizar el entorno geogrfico de las
INDICADORES DE EVALUACIN
Ubican a Europa y a Grecia en un globo terrqueo
civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas
o en un mapamundi.
Ubican y rotulan la pennsula Balcnica, el mar
8
Clases 15 a 16
en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
pares y docente.
Muestran disposicin a dialogar con sus
influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros) (OA10).
geogrfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron.
Relacionan la escasez de tierras cultivables con la
9
Clases 17 a 18
Apoyo Compartido
su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA 12)
pares y docente.
Muestran disposicin a dialogar con sus
compaeros y docente.
Respetan las opiniones distintas a las propias.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
En qu hemisferio y continente queda Grecia? Qu continentes rodean al mar
Mediterrneo?
Entre qu paralelos se encuentra la pennsula
Balcnica?
Qu caractersticas tiene una pennsula? Qu tipo de paisaje se puede encontrar en la
mar Egeo y la pennsula Balcnica: http://www.librosvivos.net/smtc/ hometc.asp?temaclave=1043 (Fecha de consulta, diciembre 2012)
pennsula Balcnica?
Qu recursos naturales se pueden obtener en
griegos?
Por qu motivo era tan importante el
Revise el captulo, unidad y/o pginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio.
los griegos?
Qu dificultades se les presentaban a los
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer algunos factores geogrficos que
INDICADORES DE EVALUACIN
Describen medios de transporte y ubican rutas de
influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros) (OA10).
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA13).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas
10
Clases 19 a 20
en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
de forma respetuosa.
Se dirigen a sus compaeros y al docente con
respeto y cortesa.
Apoyo Compartido
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Cules eran los principales
http://descubriendogrecia.blogspot.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.html
Economa en la Grecia Antigua:
http://herenciahelena.blogspot.com/2011/05/ economia-en-la-antigua-grecia.html
Mapa de los principales recursos econmicos
comercializados por los griegos: http://www.google.cl/imgres?q=ruta+comerc ial+de+la+grecia+antigua&hl=es&sa=X&biw =1280&bih=666&tbm=isch&prmd=imvns& tbnid=DiRziNl38-tWMM:&imgrefurl=http:// rtranabasis.foroactivo.com/t307p15-mapasantiguos&docid=aboOXs45l4U_WM&imgurl=http:// img15.imageshack.us/img15/1297/mapacomerciobj4. jpg&w=665&h=549&ei=FD-ZUPSoNI200QHRu4HID A&zoom=1&iact=hc&vpx=363&vpy=4&dur=204&h ovh=204&hovw=247&tx=125&ty=72&sig=1147007 14590298449986&page=1&tbnh=134&tbnw=162&s tart=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:1,s:0,i:71
Caractersticas del comercio de la Grecia antigua:
griegos?
http://www.eumed.net/libros-gratis/2006a/ahcom/1e.htm
Importancia de las rutas martimas para los griegos:
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Caracterizar el entorno geogrfico de las
INDICADORES DE EVALUACIN
Describen, sobre la base de fotografas,
civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9).
Comparar modos de vida de la Antigedad con
el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros (OA4).
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la
antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales.
Describen las viviendas de la antigua Grecia y las
11
Clases 21 a 22
civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos (OA1).
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en
su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
de forma respetuosa.
Apoyo Compartido
10
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu caractersticas tenan las casas donde
http://www.librosvivos.net/smtc/ hometc.asp?temaclave=1043
Descripcin de las ciudades griegas:
http://www.guiadegrecia.com/general/ polis.html
Informacin y video sobre las casas
en la Grecia antigua?
En base a las caractersticas geogrficas, qu
http://www.sofiaoriginals.com/ jun623casas.htm
Vida cotidiana y costumbres en Grecia:
http://www.santiagoapostol.net/latin/ vida_grecia.html
Vestimenta griega:
http://www.laguia2000.com/edadantigua/la-vestimenta-griega
Comparacin entre teatros griegos y
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
11
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la
INDICADORES DE EVALUACIN
Nombran y conocen obras de algunos
civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos (OA1).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas
12
Clases 23 a 24
en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
respeto y cortesa.
Apoyo Compartido
12
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Quines fueron Herdoto y
Tucdides?
Por qu era tan importante el teatro
Tucdides: http://www.campodemarte.com/buscando-alpadre-de-la-historia-herodoto-o-tucidides.html
Dramaturgia y literatura griega:
por Homero?
Qu elementos se representaban en
http://www.ecured.cu/index.php/Literatura_ griega
Videos e informacin sobre el arte griego:
http://www.ieslamadraza.com/elena/ websociales/ARTE/grecia/grecia.html
Escultura griega
http://www.homines.com/arte/escultura_ griega_03/index.htm
Pgina con fuentes visuales sobre el arte griego:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/ HisArtLit/01/artegr.htm
Pgina sobre las mujeres en la Antigua Grecia:
https://sites.google.com/site/ lavidacotidianadelamujer/Home/la-mujer-enatenas
El rol de la mujer en Esparta:
https://sites.google.com/site/ lavidacotidianadelamujer/la-mujer-espartana
Caracterizacin del alfabeto griego:
13
SEMANA
Gua Didctica - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana
INDICADORES DE EVALUACIN
Reconocen las principales caractersticas de los juegos
13
Clases 25 a 26
de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos (OA1).
Participar responsable y activamente en
compaeros de curso.
Demuestran iniciativa y disposicin para participar y
su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16).
Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13).
Reconocer aspectos de la vida cotidiana
mostrando tolerancia consigo y con los dems frente a los resultados obtenidos.
Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno
14
Clases 27 a 28
de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos (OA1).
Participar responsable y activamente en
carcter politesta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos.
Realizan representaciones teatrales simples de la vida
propias palabras.
Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros
compaeros de curso.
Demuestran iniciativa y disposicin para participar y
su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas (OA16).
de los dems.
Apoyo Compartido
14
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Conocen los Juegos Olmpicos? Cul
es su principal caracterstica?
Con qu objetivo se habrn creado
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/ VerContenido.aspx?ID=89804
Libros virtuales sobre los Juegos Olmpicos
en la Antigua Grecia?
Por qu la Educacin Fsica se
trata?
Cul era la importancia del teatro en
la Antigua Grecia?
Alguno de ustedes ha visto una obra
Revise el captulo, unidad y/o pginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio.
http://www.ieslaasuncion.org/castellano/ diccionario_MITOLOGIA.htm
Pelcula animada para nios sobre la leyenda de
de teatro? Cmo es el lugar dnde se representan las obras de teatro? Qu comportamiento deben tener las personas? Por qu?
Qu papel cumple el teatro hoy en
http://www.guiadegrecia.com/general/teatro. html
Video animado sobre el origen del teatro griego:
la empata en el teatro?
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SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la
INDICADORES DE EVALUACIN
Comprenden que las ciudades griegas fueron
civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos (OA1).
Comparar modos de vida de la Antigedad con
el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros (OA4).
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Clases 29 a 30
en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
respeto y cortesa.
Apoyo Compartido
16
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Cmo se organiza nuestra sociedad? Qu relacin hubo entre las caractersticas
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
17
SEMANA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Investigar sobre algn tema de su inters con
INDICADORES DE EVALUACIN
Caracterizan la religin de los griegos,
relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas
considerando su carcter politesta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos.
Seleccionan un tema de inters con relacin a la
civilizacin griega.
Extraen informacin explcita de fuentes dadas
16
Clases 31 a 32
en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.); la empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) (OA12).
por el docente.
Responden, apoyndose en una fuente, preguntas
respeto y cortesa.
Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares
de forma respetuosa.
faltando a la verdad.
Asocian la importancia de ser honestos con la
17
Clases 33 a 34
Apoyo Compartido
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13).
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Cules eran las creencias de los griegos? Cmo podemos conocer cmo era la vida en
la Antigua Grecia?
Qu informacin podemos obtener si
atencin sobre Grecia? Cules conocas desde antes y cules te causaron ms sorpresa?
Qu temas te cost ms comprender? Por
qu? Cules fueron los temas que aprendiste con mayor facilidad? Cmo lo hiciste?
Revise el captulo, unidad y/o pginas del texto escolar, referidos al contenido en estudio.
Reforzamiento
actualidad?
Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 15
Perodo 2 Semana 8
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega, localizando geogrficamente la zona e identificando algunas caractersticas del paisaje natural.
Apoyo Compartido
Sugerencia complementaria:
Los PowerPoint de los Materiales de Apoyo para docentes 2 y 3 cuentan con lminas animadas; es importante que a la hora de presentar las imgenes d el tiempo suficiente al desarrollo de la animacin, con lo cual podr incentivar la participacin y reflexin de sus estudiantes. Si la escuela dispone de Mapas murales del continente europeo y atlas para los estudiantes, preocpese de que puedan utilizarlos en el desarrollo de esta clase y las siguientes.
Programacin - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
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PLAN DE CLASE 16
Perodo 2 Semana 8
Gua Didctica - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega identificando caractersticas de su emplazamiento en cuanto a accidentes geogrficos, relieve y mares.
Inicio (5 minutos)
Al momento de iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. Seleccione a tres estudiantes para que respondan las siguientes preguntas: ~~ En qu continente est ubicada geogrficamente Grecia? ~~ Cmo se llama la pennsula en la que se desarroll la civilizacin griega? ~~ Qu importancia tena el mar Mediterrneo para los griegos en el mundo antiguo? ~~ Qu mar bordea a Grecia por el Este? ~~ Cuntos miles de aos han transcurrido desde la civilizacin griega a la actualidad? Seale que en la presente clase trabajarn sobre las caractersticas geogrficas de los lugares donde habitaron los griegos en la antigedad, los cuales se distinguen por presentar una gran cantidad de accidentes geogrficos tanto en la zona continental como martima.
Sugerencia complementaria:
En caso de ser necesario, tenga a disposicin algn material presente en el texto escolar que permita a los estudiantes trabajar sobre el entorno geogrfico. Utilcelo de modo complementario en las actividades propuestas para la clase. Si es posible acceder a la sala de computacin de su escuela, complemente o articule con esta clase el uso de GoogleEarth para observar el entorno geogrfico en que se desenvolvi la civilizacin griega, con la finalidad de reconocer los valles, montaas, ros, archipilagos, mares, pennsulas, entre otros.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 17
Perodo 2 Semana 9
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega, destacando la importancia de los mares para el desarrollo de la vida de los griegos.
Sugerencia complementaria:
El trabajo puede ser realizado en grupo o de manera individual. Se recomienda incentivar el trabajo grupal como una manera de desarrollar en sus estudiantes habilidades asociadas al trabajo en equipo y al respeto por las opiniones de los dems.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 18
Perodo 2 Semana 9
Gua Didctica - Perodo 2 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 3 Bsico
Conocer el entorno geogrfico en que se despleg la civilizacin griega, destacando las caractersticas de su clima, vegetacin, relieve, y cmo este incide en la vida de los griegos.
Posteriormente, y a partir de la informacin obtenida en la sopa de letras, debern explicar las caractersticas del medio natural en el que se ubicaron los griegos, la importancia del mar y las razones que explican por qu el comercio fue tan importante para los griegos. Oriente las respuestas pidiendo que se fijen en las caractersticas del relieve, la proximidad del mar y el uso que le dieron a este para obtener los recursos que no podan obtener en sus tierras. Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Considerando lo sealado por los estudiantes, explique al curso que las caractersticas del espacio natural que ocuparon los griegos, los incentiv a desarrollar el comercio debido a los escasos recursos naturales que podan obtener en sus tierras, ya que por las particularidades del clima templado y la gran cantidad de montaas, no producan en grandes cantidades recursos mineros, agrcolas o forestales que les permitieran sustentar en ellos sus actividades econmicas. Por esa razn el mar se transform en un escenario fundamental, puesto que a travs de l pudieron tener contacto con otros pueblos y adquirir productos que no haba en sus tierras.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 19
Perodo 2 Semana 10
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Reconocer los medios de transporte que utilizaban los griegos para el desarrollo del comercio y los lugares de origen de los productos que intercambiaban entre las distintas zonas de la cuenca del Mediterrneo.
Apoyo Compartido
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Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 20
Perodo 2 Semana 10
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Reconocer los principales productos que los griegos en la antigedad compraban en las distintas regiones que rodeaban al mar Mediterrneo.
Minerales
Agrcolas
Forestales Martimo
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 21
Perodo 2 Semana 11
Conocer las caractersticas de las ciudades estados o polis de la Grecia Clsica, en cuanto a sus lugares y monumentos que la conformaron, destacando la importancia alcanzada en la poca y para la posteridad.
Apoyo Compartido
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Sugerencia complementaria:
Gran parte de los PowerPoint que se encuentran en los Materiales de Apoyo estn animados. Procure dar el tiempo suficiente al paso de una lmina a otra, ya que de ese modo podr incentivar la reflexin y la opinin de los estudiantes. Para profundizar en el origen, caractersticas y desarrollo de las polis griegas visite la siguiente pgina web, la cual contiene una completa informacin sobre la temtica. http://apuntesdearquitecturadigital.blogspot.com/2010/07/grecia-antigua-la-formacion-de-la-polis.html
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 22
Perodo 2 Semana 11
Conocer caractersticas de las ciudades estados griegos o polis de la Grecia Clsica, en cuanto a sus calles, viviendas y costumbres de la vida cotidiana.
Sugerencia complementaria:
Para profundizar en el desarrollo del contenido revise las pginas que tratan del tema en el Texto escolar del ao 2013 o, si dispone de l, consultar el libro distribuido el ao 2012 por el Ministerio de Educacin, sobre Mundos antiguos Griegos y Romanos Catherine Loizeau, Editorial Combel 2012.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 23
Perodo 2 Semana 12
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Reconocer el desarrollo de ciertas reas del conocimiento durante la Grecia antigua y comprenden el rol que jugaba el ser humano en dichas creaciones culturales.
Inicio (15minutos)
Al iniciar la clase seale que en esta oportunidad trabajarn sobre algunos aportes culturales que los griegos realizaron a la humanidad. La cultura griega se fundamentaba en buscar la verdad a travs de la razn, de intentar descubrir los misterios del alma humana y de reflejar la belleza en formas simples y perfectas a travs del arte. Explique que para los griegos el ser humano era, sobre todo, un ser pensante, y que valoraban la palabra pues estimulaba y permita expresar el pensamiento. Los griegos fueron grandes amantes del dilogo en las comidas, en las calles y en las plazas. Buscar la verdad a travs de la razn supone plantearse preguntas, buscar algunas respuestas y nuevas preguntas. Plantee la siguiente pregunta a sus estudiantes para que conversen en pequeos grupos y compartan sus avances con el curso: ~~ Qu importancia tuvo para los griegos en la antigedad que estuvieran rodeados de mar y de muchas islas entre sus territorios? (La idea es que a partir de un tema que han trabajado en las clases anteriores las y los estudiantes puedan reflexionar, dialogar, hacerse preguntas y descubrir algunos efectos que tuvo en este caso un tipo de espacio geogrfico para sus vidas como pueblo.) Una vez dialogado sobre la pregunta, pida que compartan algunas conclusiones a las que llegaron u otras preguntas que les sugiera este tema.
Apoyo Compartido
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Sugerencia complementaria:
A lo largo de la clase est planificado el uso de material audiovisual, por tal motivo procure tener todos los aparatos tecnolgicos para la proyeccin de los videos. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondr para el ao 2013, como a su vez, si tienen disponible el Texto distribuido por el Ministerio de Educacin el ao 2012, correspondiente a Mundos antiguos Griegos y Romanos de Catherine Loizeau. Editorial Combel.
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PLAN DE CLASE 24
Perodo 2 Semana 12
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Describir caractersticas de la vida cotidiana de los griegos en relacin a la familia, la mujer y la educacin que se imparta y comparar con el mundo de hoy.
Sugerencia complementaria:
Al presentar las pinturas d a los estudiantes el tiempo suficiente para que puedan contemplar y describir cada pintura. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondr para el ao 2013, como a su vez, si tienen disponible el libro distribuido por el Ministerio de Educacin el ao 2012, correspondiente a Mundos antiguos Griegos y Romanos de Catherine Loizeau. Editorial Combel.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 25
Perodo 2 Semana 13
Reconocer las diferencias y semejanzas de los Juegos Olmpicos de la Antigua Grecia y de la actualidad, utilizando conceptos propios del anlisis del tiempo (antes/ahora y pasado/presente), y comprender el sentido de los Juegos y su legado al mundo actual.
Apoyo Compartido
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Sugerencia complementaria:
Recuerde que es fundamental que en la prxima clase los estudiantes asistan con ropa deportiva. Previo a la realizacin de esta clase debe revisar el Material de Apoyo N 30 para docentes, que contiene un conjunto de orientaciones para conducir el trabajo de los estudiantes para el desarrollo de la Clase 26 y una pauta de Evaluacin. Puede reforzar los requerimientos a los estudiantes escribiendo una comunicacin a los apoderados. Este contenido puede resultar altamente motivante para algunos estudiantes especialmente interesados en las actividades fsicas y el juego, por lo que su desarrollo puede vincularse con la asignatura de Educacin Fsica para poder realizar las actividades con mayor preparacin y tiempo.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 26
Perodo 2 Semana 13
Recrear una competencia de los Juegos Olmpicos, aplicando sus conocimientos sobre el sentido de esta actividad. Participar en juegos animosamente, respetando las reglas y demostrando espritu de equipo.
Apoyo Compartido
Sugerencia complementaria:
Para el desarrollo adecuado de esta clase, es fundamental que haya realizado la organizacin de los equipos la clase anterior y que tenga a su disposicin el material recortable del Material de Apoyo N 31 para docentes.
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PLAN DE CLASE 27
Perodo 2 Semana 14
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Reconocer las caractersticas del teatro griego y su importancia para la cultura en la antigedad y en la actualidad.
Representaba
TEATRO
Enseanzas (Lealtad)
Con el objetivo de
Apoyo Compartido
Por medio de
Actores
Coro
Msica
Poesa
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Una vez que las y los estudiantes copien el mapa conceptual en sus cuadernos, pida que respondan en parejas las siguientes preguntas: ~~ Qu tipo de historias se representaban en el teatro griego? ~~ Qu era la catarsis o liberacin de emociones? Indique que trabajen en parejas en el desarrollo de las preguntas, para lo cual cuentan con 15 minutos. Durante el transcurso de este lapso de tiempo, es importante que acompae el trabajo, motivndolos a sintetizar la informacin explicada en la clase y observada en el video. Una vez transcurrido el tiempo, realice una revisin en conjunto, pidiendo a algunas parejas que lean en voz alta sus respuestas. Aproveche esta ocasin para corregir posibles errores y complementar las respuestas de los estudiantes. Una vez revisadas las respuestas, distribuya el Material de Apoyo N 34 para estudiantes, una gua con fuentes escritas y visuales que permitir profundizar en el contenido estudiado. En este caso debern trabajar de manera individual. D un tiempo inicial de lectura silenciosa, de 5 a 10 minutos, controlando el cumplimiento de este plazo. Posteriormente, invite a responder las preguntas, monitoreando el trabajo de cada estudiante para corregir posibles errores y ayudar a quienes tengan dificultad en el anlisis de las fuentes.
Sugerencia complementaria:
El docente cuenta con el Material de Apoyo N 35 donde podr profundizar sus conocimientos sobre el teatro griego. Considere este material como una herramienta si desea profundizar o complementar sus conocimientos. El libro de Catherine Loizeau Mundos antiguos: Griegos y Romanos fue distribuido por el Ministerio de Educacin el ao 2012. Tenga presente ir complementando actividades y/o contenidos relativos al tema en el Texto escolar que dispondr para el ao 2013.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 28
Perodo 2 Semana 14
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Reflexionar sobre la funcin social del teatro, a travs de la representacin o lectura de una obra de teatro breve como actores y/o espectadores, destacando la importancia de la empata.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 29
Perodo 2 Semana 15
Conocer y comparar las principales caractersticas de las polis griegas Atenas y Esparta.
Apoyo Compartido
Sugerencia complementaria:
Para el desarrollo de las actividades de la clase puede consultar los captulos, diagramas, mapas contenidos en el Texto escolar que dispongan los estudiantes.
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PLAN DE CLASE 30
Perodo 2 Semana 15
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Reflexionan sobre el legado de la cultura griega en la actualidad, destacando la importancia de la democracia, estableciendo similitudes y diferencias.
Sugerencia complementaria:
En la pgina web http://www.convivenciaescolar.cl/ podr encontrar ms informacin sobre la poltica de convivencia escolar, que busca llevar al aula y a la escuela algunos de los principios propios de la convivencia democrtica. Estos contenidos pueden ser abordados en conjunto con el sector de Orientacin de la escuela.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 31
Perodo 2 Semana 16
Reconocer las caractersticas de la religin de los griegos en la antigedad y sus principales dioses.
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PLAN DE CLASE 32
Perodo 2 Semana 16
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Elaborar una conclusin y representacin grfica sobre distintos mbitos de la civilizacin griega a travs del uso de fuentes de diversa ndole.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 33
Perodo 2 Semana 17
Sugerencia complementaria:
Al momento de iniciar la evaluacin asegrese de que todos los estudiantes tengan lpiz y goma para responder y que en los muros de la sala de clases no haya afiches relacionados al contenido abordado en el perodo que puedan orientar la respuesta de los estudiantes.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 34
Perodo 2 Semana 17
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Apoyo Compartido
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TEM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
INDICADOR
Reconocen el continente en el que se desarrollaron los antiguos griegos (OA9). Identifican en un mapa mudo de Europa el Mar Mediterrneo y la Pennsula de los Balcanes (OA9). Comprenden que el paisaje natural condicion las caractersticas del desarrollo de los griegos en la antigedad (OA10). Identifican motivos que explican la importancia del Mar Mediterrneo para los griegos (OA10). Reconocen que la religin griega fue politesta (OA1). Identifican, a travs de una imagen, la ubicacin de los componentes de una polis y sus funciones para la vida social (OA1). Comprenden las funciones del gora a travs del anlisis de una fuente visual (OA1). Comprenden el aporte del pensamiento griego a travs de las distintas expresiones culturales (OA1). Comprenden las diferencias entre el sentido de la educacin en Atenas y Esparta (OA4). Relacionan personajes importantes de la Grecia Clsica con sus respectivos aportes a la humanidad (OA1). Explican similitudes de uso del espacio pblico entre la ciudad griega y la actualidad a travs de la observacin de dos fuentes visuales (OA4). Comprenden similitudes entre los sentidos de Juegos Olmpicos del pasado y la actualidad (OA4). Reconocen elementos de continuidad relativos a las prcticas deportivas de los juegos olmpicos de Grecia y los de la actualidad (OA4). Identifican expresiones culturales que se originaron en la Grecia Clsica y se mantienen hasta la actualidad (OA4). Reconocen que los mitos servan para explicar fenmenos naturales (OA1). Relacionan mbitos de estudio de la realidad con las ciencias que iniciaron su desarrollo en la Grecia Clsica (OA1). Comprenden que la Asamblea era un organismo de toma de decisiones polticas propio de la democracia en Atenas (OA1). Reconocen que tanto Atenas como Esparta eran ciudades-Estado (OA1).
CLAVE
D A B C A C B D C A C B A C D B C A
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
(OA9) Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). (OA10) Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). (OA1) Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos. (OA4) Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.
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En las preguntas N 1 y N 2 a partir de la observacin y anlisis de un mapa mudo, las y los estudiantes deben ser capaces de reconocer la ubicacin espacial de la Pennsula Balcnica en el continente europeo. En la segunda pregunta, ubicar lugares claves del paisaje geogrfico de los antiguos griegos, la Pennsula de los Balcanes, el Mar Mediterrneo. En este sentido, podrn responder ambas preguntas de manera correcta en la medida que sepan distinguir ambos lugares, adems del Mar Egeo y las costas de Asia Menor, como los escenarios desde los cuales se proyect el comercio y la cultura de la antigua Grecia. En la pregunta N 3, a partir del anlisis de un relato, deben reconocer aquellas caractersticas naturales del paisaje en el que se ubicaron los antiguos Griegos y el modo en que este pueblo se desarroll cultural y econmicamente. Desde esta perspectiva, la respuesta correcta es la alternativa B, ya que el carcter montaoso del relieve impuls a los griegos orientarse hacia el mar y buscar productos agrcolas en otras localidades. As, solo quienes hayan considerado las caractersticas del paisaje natural como factor de desarrollo podrn responder de manera correcta. Si existen muchas respuestas errneas trabaje con sus estudiantes los Materiales de Apoyo correspondientes a la clase 16. En la pregunta N 4 el objetivo es que puedan reconocer y comprender, a partir del anlisis de una fuente secundaria, la importancia que tuvo el Mar Mediterrneo para los antiguos griegos. En este sentido respondern de manera correcta si logran comprender que fue a travs del Mar Mediterrneo que los griegos lograron establecer rutas comerciales que les permitieron generar intercambio de diversos productos con otros pueblos. Es importante que los estudiantes comprendan esta funcionalidad que tuvo el mar Mediterrneo, ya que tambin se podrn aproximar a la comprensin de los factores que permitieron la expansin cultural de la Grecia clsica hacia otras latitudes. Si es que existen muchas respuestas incorrectas refuerce los contenidos que se trabajaron durante la clase 19. La pregunta N 5 busca que reconozcan la principal caracterstica de la religin de los griegos, su carcter politesta. Si bien se utiliza el concepto, se ofrece la explicacin correspondiente, lo que ayudar a los estudiantes en caso de que no recuerden el significado especfico de esta palabra. Para reforzar este contenido, revise el Material de Apoyo donde se describen las principales caractersticas de los dioses del Olimpo. Tambin puede utilizar los materiales de apoyo correspondientes a la clase 31, como un recurso para explicar la variedad de deidades, en contraste con las religiones del mundo contemporneo, enfatizando adems que, pese a que algunos estaban acompaados por animales, se crea que tenan aspecto fsico de humanos y defectos y virtudes, tal como las personas. En la pregunta N 6 las y los estudiantes deben reconocer, a partir de la observacin de una imagen, la ubicacin y la funcin de los principales componentes de las polis. En este sentido, podrn responder de manera correcta quienes sepan ubicar la acrpolis y el uso que hacan de ella los griegos, para quienes esa zona de la ciudad era considerada como lugar de culto hacia sus dioses y como zona de defensa frente a posibles ataques de pueblos enemigos. En la acrpolis de Atenas, la construccin ms importante fue el Partenn, edificacin construida en honor a la diosa Atenea. Es importante que los estudiantes logren distinguir la funcionalidad de cada una de las zonas de las polis griegas, por tal motivo, y en caso que existieran muchas respuestas incorrectas, retome con ellos los materiales de apoyo trabajados en la clase 21.
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En la pregunta N 7 observan una fuente visual en la que deben analizar los gestos, posturas y contexto en el que se desarrolla la escena representada. En este sentido, el anlisis que los estudiantes puedan hacer sobre la imagen tiene que realizarse considerando las funciones y caractersticas que tuvo el gora para los antiguos griegos. De este modo, la respuesta correcta es la alternativa B, ya que en la imagen se representa una escena propia del gora como eran los debates pblicos que se realizaban en ella. De este modo, la combinacin de los conocimientos previos con las capacidades de anlisis de fuentes visuales sern los factores que expliquen el desempeo de los estudiantes en esta pregunta. Si existen muchas respuestas incorrectas refuerce lo que fueron las funciones de los espacios que constituan a las polis griegas, para lo que pueden retomar lo trabajado en la clase 21. La pregunta N 8 busca que los estudiantes comprendan la centralidad del ser humano en las expresiones culturales de la Grecia clsica. En este sentido, la alternativa correcta es la opcin D, ya que es la nica que entrega referencias de la accin humana y de las capacidades de perfeccionamiento del ser humano en su vida en sociedad. Si bien las otras alternativas representan en algn grado el sentido de las expresiones artsticas y filosficas de la antigua Grecia, fue el ser humano quien se constituy, de manera transversal, en la medida de todas las cosas y en el objeto de reflexin. Si lo considera necesario, realice una actividad con los estudiantes escribiendo en la pizarra la siguiente frase del sofista griego Protgoras: El hombre (ser humano) es medida de todas las cosas. Oriente la reflexin de los estudiantes sealndoles la centralidad del ser humano y la particularidad que tenemos cada uno en la observacin de la naturaleza y en la creacin. La pregunta N 9 busca que comparen la educacin en Atenas y Esparta a partir de la lectura de dos fuentes secundarias y determinen semejanzas y diferencias. La alternativa A es incorrecta pues se trata de una similitud, mientras la B y la D constituyen afirmaciones que no son generalizables a partir de los textos ledos. Para reforzar el anlisis de los dos textos, se sugiere trabajar la lectura invitando a los estudiantes a subrayar los aspectos ms relevantes y a realizar un debate y anlisis del contexto histrico de cada polis, destacando con ejemplos concretos cundo podemos hablar de similitudes y diferencias entre dos hechos fenmenos o procesos histricos. La pregunta N 10 busca que los estudiantes reconozcan algunos de los personajes ms importantes de Grecia a partir de sus principales aportes a la humanidad. En este caso, deben relacionar la democracia con Pericles, reconociendo que fue un gran orador que influy significativamente en la vida poltica de Grecia. Las otras alternativas hacen referencia a personajes de otras reas: Herdoto fue un historiador, Platn un filsofo y Pitgoras un matemtico. Para reforzar este contenido, puede encomendar como tarea para la casa una investigacin sobre uno o varios de estos personajes, pidiendo a los estudiantes que busquen una imagen que represente el aporte que hicieron a la humanidad. Tambin se puede complementar este contenido investigando sobre alguna mujer griega que haya sido relevante. En la pregunta N 11 deben observar y comparar dos fuentes visuales que representan las actividades que desarrollan las personas en el espacio pblico de la antigua Grecia y de la ciudad de Santiago en la actualidad. Para que respondan de manera correcta debern identificar las actividades que se representan en ambas imgenes, independientes de las edificaciones y vestuario de las personas representadas. En caso de existir muchas respuestas incorrectas vuelva a utilizar las imgenes de la pregunta y realice junto al curso un anlisis guiado de los elementos que se encuentran presentes en ellas, estableciendo los elementos que permanecen y los que cambian en el tiempo.
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En la pregunta N 12, debern reconocer que el principal objetivo de los Juegos Olmpicos, tanto en el pasado como en el presente, era la conquista del honor por parte de los competidores. De este modo, podrn observar que hay elementos de continuidad entre el pasado y el presente. Por otra parte, al reconocer esto, los estudiantes estarn comprendiendo una caracterstica esencial del deporte para los griegos, que era visto como una actividad que los ayudaba a avanzar en su camino hacia la perfeccin. Las otras alternativas son incorrectas, pues corresponden a valores que no estaban asociados a los deportes de los Juegos Olmpicos. Para reforzar este contenido, proponga una reflexin sobre la importancia del deporte y la sana competencia, abordando habilidades del Eje de formacin ciudadana. En el caso de la pregunta N 13 las y los estudiantes deben analizar y comparar dos imgenes referentes a los Juegos Olmpicos, con las que se espera evaluar similitudes y diferencias entre dos imgenes estableciendo conclusiones fidedignas. En este caso, deben identificar que el lanzamiento del disco es un deporte que demuestra continuidad entre el pasado y el presente, a diferencia de las otras alternativas, que se refieren a informacin que no puede ser comprobada observando las imgenes. Para reforzar este contenido se sugiere elaborar una tabla comparativa con las caractersticas de los Juegos Olmpicos en el pasado y en el presente, invitando a los estudiantes a reconocer elementos de continuidad y de cambio. Continuando con los aportes griegos a la humanidad, la pregunta N 14 busca que los estudiantes identifiquen el teatro como una de las principales expresiones culturales legadas por los griegos. La principal dificultad que ofrece esta pregunta, es que sean capaces de reconocer que las otras expresiones culturales no se originaron en el mundo griego, pese a que se trata de actividades propias de nuestra cultura. En este sentido, si bien el cine representa historias y emociones, utiliza una tecnologa posterior a la Grecia clsica, mientras el ftbol y el tenis son deportes creados muchos aos despus. Es posible que algunos estudiantes relacionen estos deportes con las Olimpiadas y el cultivo del cuerpo entre los griegos; en estos casos, se debe sealar que si bien los griegos fueron grandes deportistas, algunas de las disciplinas que se practican hoy fueron creadas en otros contextos culturales, como el ftbol, que se cre a fines del siglo XIX. Para reforzar este contenido, proponga que busquen recortes sobre actividades que sean herencia griega, las que pueden ser pegadas en su cuaderno o instaladas en alguna muralla de la sala o diario mural. En la pregunta N 15 deben leer un breve texto sobre el mito de Pegaso, para reconocer que esta historia tena como objetivo explicar el origen de los truenos y los relmpagos. Como es una pregunta de comprensin lectora que requiere que se haga relacin con los conocimientos adquiridos en clases, es necesario que los estudiantes lean detenidamente la historia, una o dos veces, para posteriormente reconocer que la alternativa correcta es la D. Para reforzar este contenido, pida que inventen un mito que cumpla con dos requisitos: que incluya la participacin de los dioses en la Tierra y que explique un fenmeno de la naturaleza. La pregunta N 16 busca que reconozcan una de las principales actividades cientficas desarrolladas por los griegos, la astronoma, a partir de la descripcin de la observacin de los astros. El propsito de esta pregunta es que los estudiantes reconozcan los principales aportes de esta cultura a la humanidad. Si bien las otras disciplinas tambin son un aporte de los griegos (matemtica, historia y filosofa), los estudiantes deben reconocer que la observacin del universo es una tarea realizada por la astronoma. Para reforzar estos conocimientos, pida que investiguen el nombre de algunas de las constelaciones de estrellas estudiadas por los griegos, para evidenciar que continan siendo reconocidas con el nombre otorgado hace miles de aos por esta civilizacin.
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Las preguntas 17 y 18 se refieren a aspectos polticos de la Antigua Grecia. Para responder la pregunta N 17 deben conocer las principales caractersticas de la democracia, comprendiendo que en este sistema poltico las decisiones son tomadas por los ciudadanos. En el caso de Grecia, esto se realizaba por medio de Asambleas. Las otras alternativas son incorrectas, pues no corresponden a la manera de tomar las decisiones en democracia. Puede reforzar estos contenidos utilizando el material de apoyo correspondiente a la clase 29. Por ltimo, la pregunta N 18 busca que los estudiantes reconozcan que, pese a sus diferencias, Atenas y Esparta tenan algunos elementos en comn. De esta manera, se busca que seleccionen la alternativa A, sealando que ambas eran ciudades-estado. Las otras alternativas son incorrectas, pues tenan distintos modelos de educacin, y no tenan unas polticas comerciales y culturales comunes. A partir de esta pregunta, puede enfatizar el hecho de que las ciudades griegas tenan cierta independencia al ser ciudades-estado, pero que posean una serie de elementos en comn, como la religin o el idioma, lo que hoy da nos permite hablar de la cultura o civilizacin griega. Puede reforzar estas caractersticas con el Material de Apoyo N 39 o bien, pidiendo a los estudiantes que realicen un cuadro comparativo de ambas polis, incluyendo aspectos polticos, culturales y educacionales.
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